課后教學(xué)反思范文（通用6篇）

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的課后教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　課后教學(xué)反思 篇1

　　《初冬》是教科版二年級上冊的一片課文。這是一篇描寫初冬早晨的美景的短文。課文主要抓住了“大霧”這個的特點來描寫初冬，可以分為兩個部分，第一部分是課文的第一至五自然段，主要描寫的是“霧中”的景色，且從遠(yuǎn)處的塔和小山，寫到近處的田野和樹林；第六至九自然段講的是“霧散”后的景色，先寫了塔、小山、田野、樹林和太陽在霧散后的變化，再寫了霧散后還看到其他的景物。本節(jié)課主要教學(xué)第一部分內(nèi)容。

　　在這節(jié)課上，執(zhí)教者比較注重培養(yǎng)孩子以下三方面的能力。

　　一、獨立識字能力

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：識字、寫字“是第一學(xué)段的教學(xué)重點，所以我這節(jié)課的重點就是識字教學(xué)，執(zhí)教者采用的是隨文識字，讓學(xué)生通過擴(kuò)詞、補(bǔ)充短語、情景說話的形式，在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，鞏固生字。二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨立識字能力，在生活中已經(jīng)認(rèn)識了不少漢字，所以教學(xué)中執(zhí)教者采取分層教學(xué)，先讓識字多的學(xué)生當(dāng)小老師教識字較少的孩子，老師在巡視時關(guān)注學(xué)生識字情況，做到心里有數(shù)；再在教學(xué)中詳略得當(dāng)，重點指導(dǎo)“初、霧、耀、稼”等字；第三，在隨文識字時把更多的學(xué)習(xí)、實踐的機(jī)會留給識字少的孩子，激發(fā)了學(xué)生獨立識字的興趣，也做到“以學(xué)定教”，各得其所。

　　二、提取信息能力

　　崔巒老師在《深化小學(xué)語文教學(xué)改革之我見》一文中說指出：低年級重點是字、詞、句教學(xué)。要加強(qiáng)詞、句的理解和運用，還要在把課文讀正確、讀通讀順的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)提取簡單信息的`能力。我這節(jié)課比較注重句子訓(xùn)練，讓學(xué)生在每讀完一個自然段后，指教者都讓他說一說這段主要寫了什么，這樣學(xué)生就能抓住句子中的重點事物，重點詞語來理解句子，也培養(yǎng)了學(xué)生提取簡單信息的能力。

　　三、積累背誦能力

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了積累語言的重要性，讓學(xué)生在讀中積累語言是第一位的，也是提高學(xué)生讀寫能力的有效手段。這節(jié)課，執(zhí)教者就比較注重教給孩子一邊讀一邊提取關(guān)鍵詞，并借助關(guān)鍵詞背誦的方法。抓每一段中的重點事物，關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生背誦，學(xué)生背誦起來就容易多了。大家看到了，這節(jié)課上完了，前五個自然段學(xué)生基本上都背下來了。

　　課后教學(xué)反思 篇2

　　這節(jié)課，我把識字、朗讀作為教學(xué)的重點，通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系，作為教學(xué)的難點，在教學(xué)過程中，學(xué)生無論讀生字、還是記生字、朗讀方面都體現(xiàn)自主精神，學(xué)生認(rèn)記生字的方法多種多樣。在課堂上，我把學(xué)生獲得的一點成功給予鼓勵，學(xué)生學(xué)得愉快。

　　我在教學(xué)《雨點兒》這課時，采用了自主、合作的學(xué)習(xí)方法，通過自讀自悟，表達(dá)自己獨特的感受、體驗和理解。提供學(xué)生機(jī)會，提供學(xué)生展示的舞臺，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，在課堂教學(xué)結(jié)束后，再來回顧自己的課堂，我覺得有以下幾點收獲：

　�。薄⒃诶斫狻皵�(shù)不清”這個詞語時，我創(chuàng)設(shè)了一個小小的情景，即我在黑板上先畫了一朵云，然后在云底下畫大小雨點，學(xué)生自然而然地跟著數(shù)了起來，最后我用點代替雨點兒在黑板上快速地點點，學(xué)生數(shù)不過來時，我再引出：“雨點兒多得數(shù)不完”學(xué)生很自然地接上來“數(shù)不清”。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過自己的親身體驗，很容易地就理解了詞語。接著，讓學(xué)生聯(lián)系生活說一說，還有什么是數(shù)不清的`，效果就出來了。

　�。病⑺自捳f：“書讀百遍，其義自見�！薄白x書破萬卷，下筆如有神�！蔽艺J(rèn)為書是學(xué)生讀懂的，而不是老師講懂的。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”在第二自然段的教學(xué)中，我充分運用讀的手段，通過自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，表演讀等朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中學(xué)會朗讀，學(xué)會合作。一句話，在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。

　�。场⒃O(shè)計開放性的問題，可以激發(fā)學(xué)生探究欲望，更好地生成語言。在本課教學(xué)中，我問：“如果你是雨點兒，你會做什么？”，在品讀課文時，我又問：“如果你是花草，你會對雨點兒說什么？”一連串開放性的問題，學(xué)生們在學(xué)習(xí)課文中，合理想象，多向探究，創(chuàng)造性地運用語言。學(xué)生在說到如果自己是雨點兒，我去干旱的地方可以減輕干旱”；有的說“要是我是大雨點兒，我要到農(nóng)民伯伯的莊稼地里去澆灌禾苗”……誰說一年級的孩子還太小不懂事，他們的話卻真的讓人感動。

　　不足之處：有個別學(xué)生在朗讀方面還是有一定的困難。如：在朗讀時沒有讀好兒化音�！按笥挈c兒”和“小雨點兒”的話沒有讀好。

　　通過反思，我體會到：

　　1、要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

　　2、要耐心地引導(dǎo)學(xué)生；

　　3、要給予學(xué)生充分展示自己的機(jī)會。

　　課后教學(xué)反思 篇3

　　今天，我很幸運的參加了南崗區(qū)“百花獎”數(shù)學(xué)學(xué)科的賽課，執(zhí)教《數(shù)字與編碼》一課。由于這次的賽課時間由我們平時的一節(jié)課40分鐘改為30分鐘，所以我的心里很緊張。在校領(lǐng)導(dǎo)的幫助、虹橋一小孩子們的幫助下，我完成了本次教學(xué)，現(xiàn)針對今天的表現(xiàn)，進(jìn)行反思。

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

　　在上課開始，借助學(xué)生耳熟能詳?shù)墓旁�，老體會數(shù)字的神奇，再利用“1”復(fù)習(xí)數(shù)能表示數(shù)量和順序，借助“110”使學(xué)生感受到數(shù)不僅可以表示數(shù)量和順序還可以表示編碼。由此引入新課，學(xué)生在與老師的談話中掌握了第一個知識點——數(shù)不僅可以表示數(shù)量和順序還可以表示編碼。

　　二、自主探究，滲透編碼意識

　　在新授的環(huán)節(jié)中，借助身份證號碼展開學(xué)習(xí)，以小組為單位，借助我為學(xué)生提供的資料，去研究、發(fā)現(xiàn)，學(xué)生了解到身份證號碼中不同數(shù)字所代表的不同含義。在學(xué)生的匯報中，引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)編碼的簡潔、規(guī)范、有序、準(zhǔn)確的特點，從而滲透編碼的意識，自己進(jìn)行編碼的時候也要關(guān)注到這幾方面的內(nèi)容。

　　三、走進(jìn)生活，感受身邊的編碼

　　在學(xué)生初步了解編碼之后，借助練習(xí)強(qiáng)化意識。而后讓學(xué)生張開觀察的眼睛，到身邊的.去尋找編碼，使學(xué)生體會到編碼在我們生活中隨處可見，它與我們的生活密不可分。

　　四、巧設(shè)練習(xí)，做好知識的延續(xù)

　　在最后的環(huán)節(jié)中，鼓勵學(xué)生嘗試編碼，為自己創(chuàng)編一組獨一無二的學(xué)號，既檢驗了本節(jié)課對編碼的了解，又為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了素材，銜接的毫無痕跡，很自然。

　　總之，本節(jié)課能做到以學(xué)生為主，學(xué)生知道的，學(xué)生說；學(xué)生不知道的，老師講。師生、生生之間互相配合，互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)。

　　在教學(xué)的最后，出現(xiàn)了一些紕漏，現(xiàn)在反思，這種情況完全可以避免。可以將知識進(jìn)行回顧，也可以將作業(yè)要求進(jìn)行分析，再或者說說如果生活中沒有了編碼，生活會變得怎樣。出現(xiàn)了問題，說明經(jīng)驗還不夠，還要在以后的教學(xué)中磨練自己，積累經(jīng)驗，提高自己的能力。

　　課后教學(xué)反思 篇4

　　教學(xué)拼音已經(jīng)將近一個月了，這一個月來總是覺得有些力不從心。仔細(xì)搜羅，發(fā)現(xiàn)確實有許許多多潛在和顯在的問題。一點點記錄之后，靜下心來，整理一番，才發(fā)現(xiàn)這些有些問題并不是一時半會兒的，原來“問題”的答案需要“爬山式”的解決過程。這是一個發(fā)現(xiàn)，是一個過程，而不是一個結(jié)果，不是一個一時的結(jié)果。問題很多的同時，需要一點一點的去尋找方法，尋求結(jié)果。

　　首先在教學(xué)過程中存在問題的第一點就是我自身的問題。在拼音教學(xué)中，我的教學(xué)方法有些單一。有時總是幾課的教學(xué)運用同一種模式，從認(rèn)圖到讀拼音，讀四聲，認(rèn)字形，再是寫拼音。在這樣的方式下，孩子們很容易疲倦，自然也學(xué)不好。于是我采用了視頻教學(xué)的方法。從網(wǎng)上找了一套拼音練讀的“flash”，讓孩子們跟著視頻中的小動物一起讀拼音。起初發(fā)現(xiàn)還是有所用處，但新鮮勁一過，孩子們?nèi)耘f無精打采，能跟著視頻讀的孩子也沒幾個。該會讀的還是會讀，該不會讀的還是愣在那里，完全跟不上節(jié)奏，那個視頻對他們來說只是一種“玩具”。

　　針對這一點，我覺得，作為一名新教師，我需要向有經(jīng)驗的教師們請教，還需上網(wǎng)看看更好的教學(xué)方法。而觀看名師教學(xué)視頻，也是一種十分有效且有益的方式。希望，從接下來一周的拼音教學(xué)開始，我能改正教學(xué)方法上的缺點，讓孩子們能在課堂上有更高的效率，學(xué)習(xí)有更好的效果。也能將好的教學(xué)方法貫徹落實到往后的識字、閱讀教學(xué)當(dāng)中。當(dāng)然，最好的結(jié)果就是逐步貫徹好“以學(xué)為主，以教為輔”的方針，做好學(xué)生學(xué)法的知道，真正做到“教是為了不教”。

　　第二，學(xué)生在幼兒園時學(xué)習(xí)的拼音，還有家鄉(xiāng)口音的影響確實十分大。例如在“o”的教學(xué)中，孩子們從幼時一直將“o”讀成“wo”；而有些學(xué)生則是舔著舌頭，不知道在說話的時候，該怎么擺放自己的舌頭，不管說話還是讀拼音，都是將舌頭放在上下牙齒間，讀出來的音總是不正確。

　　幼兒園2-3年的時間培養(yǎng)成的習(xí)慣并不是一朝一夕就能改變的，一個習(xí)慣的養(yǎng)成需要27天。而一個人已經(jīng)存在了3年的錯誤的語音習(xí)慣，我想，要糾正他們，需要的是習(xí)慣養(yǎng)成的半個周期。時間可以改變很多，也相信，時間可以糾正很多。這時，需要的就是我們的耐心，還有對孩子們的愛心，再加上對的教學(xué)方法。

　　第三，家長的問題。由于班里的孩子多是外來務(wù)工家庭，很多父母親沒有受到很好的教育，他們也不能準(zhǔn)確的讀好拼音。例如，在學(xué)習(xí)“o”的'過程中，很多孩子在學(xué)校里逐漸適應(yīng)讀正確的“o”，而回到家以后，家長總以為孩子們是讀錯的，于是再一次教孩子們要讀“wo”。據(jù)家長們所說，他們有的甚至認(rèn)為他們自己讀的是對的，而認(rèn)為孩子們沒認(rèn)真聽講，甚至在孩子們跟家長爭辯之后受到了大罵。并且，在這種情況下，孩子們就會陷入迷茫、混亂，他們不知怎樣才是正確的，于是就開始胡讀亂讀。在學(xué)校已經(jīng)學(xué)的，忘了，經(jīng)過家長“再一次的教育”，亂了，學(xué)習(xí)自然就沒有了效果。

　　針對這一點，我覺得給家長一次再次學(xué)習(xí)的機(jī)會也是不錯的方法。比如讓家長們抽一節(jié)課（40分鐘）的時間，讓她們也學(xué)一遍一些基本的拼音。因為現(xiàn)在，我們班已經(jīng)有許多家長特意在放學(xué)后來請教老師一些拼音的讀法，生怕教錯了孩子。如果能將這樣的“家長班”組織起來，并組織好的話，我想，應(yīng)該還是不錯的吧。盡管這只是我個人的設(shè)想。

　　課后教學(xué)反思 篇5

　　《牧歌》的教學(xué)，我認(rèn)為好的地方在于整個教學(xué)過程將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，給學(xué)生以最大的空間感受、體驗、想象、表現(xiàn)的機(jī)會，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。

　　本節(jié)課的教學(xué)，我創(chuàng)設(shè)了平等和諧的教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感，從談話中、表揚中、活動中充分讓學(xué)生說、玩、唱、跳、想象和創(chuàng)造，孩子們體會到學(xué)習(xí)的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。新《標(biāo)準(zhǔn)》中提到：音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。本節(jié)課注重學(xué)生的發(fā)展，充分相信學(xué)生的能力，讓每個學(xué)生都主動參與到教學(xué)活動中來。

　　著名教育家蘇霍姆林斯基說過：對美的感知和理解，是審美教育的'核心，是審美教育的要點。本課把感知放在重要位置。聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是藝術(shù)實踐最重要的過程，因而要從聽入手，讓學(xué)生感受音樂的情緒、熟悉音樂的旋律，再引導(dǎo)學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情感，通過想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過學(xué)生的感知，引導(dǎo)學(xué)生從唱、跳、伴奏和創(chuàng)造等方面來表現(xiàn)音樂的美。另外，本節(jié)課也給了很多學(xué)生展示自己的機(jī)會，每個學(xué)生既是創(chuàng)作者又是表演者和欣賞者。

　　但是本節(jié)課中也有不足之處，如學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的方式還可以更靈活多樣，以更大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣;歌詞的學(xué)習(xí)上時間過長，應(yīng)該充分相信初中年級學(xué)生的能力，比較簡單的節(jié)奏教師只需稍做引導(dǎo)就可學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　課后教學(xué)反思 篇6

　　本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不小心掉進(jìn)大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文，我們能體會到：遇到困難時，切忌慌張，沉著機(jī)智才會想出好辦法。本節(jié)課我以識字教學(xué)為主。具體如下：

　　一、多種方法識字

　　新課程倡導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)語文，要通過學(xué)生的多種感官來學(xué)習(xí)知識。低年級要以識字為主，課文是識字的載體，要通過多種方法來學(xué)習(xí)生字。本課我采用的是隨文識字的方法識字，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，有助于學(xué)生熟記生字，同時，我采用了多種的方法來幫助學(xué)生理解記憶生字。如：學(xué)習(xí)“�！弊治易寣W(xué)生說一說你經(jīng)常和誰在一起?誰經(jīng)常和你一起玩?從而理解“常’多次的意思。再如學(xué)習(xí)“掉、喊、跑”字，我讓學(xué)生表演動作，通過學(xué)生的表演加深學(xué)生們對生字意思的理解，同時也極大地調(diào)動了學(xué)生的.積極性。

　　二、發(fā)揮學(xué)生的主動性

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓他們充分展示自我。本課教學(xué)中，我充分的尊重學(xué)生的主體地位，讓他們充分的讀、大膽的想，勇敢的說、盡情的演。我采取了多種朗讀的形式，充分的給學(xué)生讀書的空間，讓他們在讀中感悟，讀出當(dāng)時小朋友們的心情。同時，我引導(dǎo)他們大膽的想：小朋友們會喊些什么、叫些什么，他們心情怎樣?在此基礎(chǔ)上我又讓學(xué)生大膽的演，進(jìn)一步體會到了小朋友們慌張的樣子。這樣做不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且使學(xué)生們能入情入境的學(xué)習(xí)，真正理解了課文。