簡短的數(shù)學教學反思（通用16篇）

　　在學習、工作、生活中，我們需要很強的課堂教學能力，反思過去，是為了以后。反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的簡短的數(shù)學教學反思（通用16篇），歡迎大家分享。

　　簡短的數(shù)學教學反思1

　　本學期，我的收獲很多，這里淺談兩點：

　　1、教師要有創(chuàng)新意識，學生創(chuàng)造性地學得益于教師創(chuàng)造性地教。教師在依托教材從事數(shù)學活動的同時，嘗試學會對數(shù)學教材進行“再加工”。如：教學“一億有多大”這一課時，課的一開始我就結(jié)合本班認輸讓學生體會一億人有多少個像我們班級大，然后再告訴學生本校學生總?cè)藬?shù)，讓學生再來體會一億人大約喲多少個我們學校那么大。這樣通過對教材符合創(chuàng)造性原則的積極選擇，有效實現(xiàn)“創(chuàng)新化”建構(gòu)，充分挖掘數(shù)學教材本身所蘊含著的創(chuàng)新教育因素，真正使數(shù)學教材成為學生創(chuàng)造性學習的“學材”，使教材潛在、可能的創(chuàng)造力轉(zhuǎn)化為學生顯性、現(xiàn)實的創(chuàng)造力。

　　2、教師要關(guān)注數(shù)學基本結(jié)構(gòu)的.教學，數(shù)學教學中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是以數(shù)學基本結(jié)構(gòu)（包括基本概念，基本原理、基本方法等）的掌握為基礎(chǔ)的，可以說學生對數(shù)學基本結(jié)構(gòu)掌握得越全面、扎實，他們的類比、遷移、舉一反三、求異創(chuàng)新的能力就越強。這就需要教師善于點撥和引導學生提煉“知識背后的知識”。當然還應(yīng)根據(jù)知識之間的內(nèi)在邏輯體系，積極為學生構(gòu)建把知識內(nèi)化為能力和智慧的舞臺。如：本課結(jié)束前讓學生來總結(jié)，描述“一億有多大”，目的是使學生對所學的內(nèi)容有一個完善、清晰的印象，發(fā)展學生的數(shù)感、獲得一億有多大的真切體驗。

　　簡短的數(shù)學教學反思2

　　《小學數(shù)學課程標準》強調(diào)：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上�！敝挥羞@樣，才能激發(fā)小學生的積極性，培養(yǎng)小學生主動學習的良好習慣。

　　在低年級的數(shù)學教學的課堂上，我注重用游戲，活動、等學生感興趣的活動，來調(diào)動學生的多種感官參與到知識的探究、形成過程。注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，獲得愉快的.數(shù)學學習體驗。例如“左，右”教學由于一年級的學生對上下、前后的認識有著比較豐富的生活經(jīng)驗，大多數(shù)學生可以清楚地辨認，但不少學生對左右方位關(guān)系不太容易分清。所以在本節(jié)課的教學設(shè)計前，我似乎覺得“左，右”的位置關(guān)系，學生在實際生活中經(jīng)常接觸，應(yīng)該都懂了，但后來我想：學生對“左，右”的位置關(guān)系，肯定只是表面的感知，一種比較淺顯的理解。因此，我精心設(shè)計了教學活動內(nèi)容，先創(chuàng)設(shè)問題情境，“要發(fā)言的請舉右手”既是對學生的常規(guī)教育，也讓學生記住自己的右手。然后讓學生舉一舉，摸一摸，拍一拍，跳一跳，找一找，說一說，等游戲活動體驗左右。

　　在整個設(shè)計過程中，我結(jié)合學生的年齡特點和認知規(guī)律，從學生的生活實際出發(fā)，以培養(yǎng)學生的學習興趣為主要教學手段，讓學生在生動具體的情境中積極地參與各種數(shù)學活動，使學生對“左，右”的位置關(guān)系有了進一步的理解，學生由感性認識逐步上升到理性認識。

　　簡短的數(shù)學教學反思3

　　通過本節(jié)課的教學，反映出孩子們的問題意識較淡薄。對于課本所呈現(xiàn)的信息（已知條件）來進行處理形成問題的能力不足，課堂上只有幾名學生可找出了問題，說明學生對于文字的理解以及邏輯思維、語言表達三個方面存在不足。

　　由于本節(jié)課是學生第一次接觸“用數(shù)學解決實際問題”，所以學生對于“問題”的概念很模糊，則表現(xiàn)出敘述不清、思維雜亂的現(xiàn)象。我在例題教學中以為學生觀察到圖中說什么就順著教什么，但是這樣恰恰行不通，出現(xiàn)教學順序混亂情況，大部分學生不知怎樣提出問題？以后我要注意教學環(huán)節(jié)的緊湊性。

　　在“做一做”練習中，學生在經(jīng)過例題的強化訓練下，能解決問題，但對于方法分辨不清楚，如第二問跑走了幾只小鹿？（15-6=9），大部分學生的解答都是15-9=6，所謂答非所問，因此在課堂上花了大量的時間來重點突出了“解決問題”�！白鲆蛔觥钡谌�題要求學生提出問題，學生能根據(jù)圖中的小魚來發(fā)現(xiàn)問題并加以解決，說明對于圖像的理解要強于文字的'理解。

　　由于本節(jié)課的教學效果欠佳，思考在教學過程中的原因：缺乏小組合作；教學設(shè)計簡單，教學方法與孩子的學習相悖；學生的問題意識需強化訓練；課堂思考不足導致氣氛不夠活躍；學習習慣較差，總是有開小差的習慣。

　　簡短的數(shù)學教學反思4

　　《通分》這節(jié)課是在最小公倍數(shù)、分數(shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學的，所以我采用了自主探究的學習方式，在教學設(shè)計上我注重讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，動腦思考，動手驗證，突出學生主體性。讓學生在探究過程中有所體驗，有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，目的在于鼓勵學生積極主動地參與探索通分知識的全過程。

　　充分的知識基礎(chǔ)是作為探究性學習的基礎(chǔ)，因此，新課開始引導學生復習求最小公倍數(shù)和復習分數(shù)的基本性質(zhì)的填空練習，都是為通分打基礎(chǔ)。有了扎實的知識基礎(chǔ)，探究的成功才會成為可能。而且我還精心設(shè)計了三組比較分數(shù)大小的練習題，一組是分母相同的`分數(shù)比較大小，一組是分子相同的分數(shù)比較大小，第三組的兩個分數(shù)分母不相同，分子也不相同了，學生不能運用舊知直接比較，引出了一個新問題：怎樣比較異分母分數(shù)的大��？使學生不知不覺地觸及到本課的核心問題，有利于培養(yǎng)學生的問題意識，在自己原有的知識基礎(chǔ)上，激發(fā)學生認識知識的主動性和思維的創(chuàng)造性。

　　但在本節(jié)課中也存在著很多不足：

　　1、我在教學時關(guān)注了各個層次的學生，可教學任務(wù)的完成卻受到了影響。

　　2、沒能使學生在充分的練習中使新知得到“消化”，自己沒有準確把握本節(jié)課的時間分配。

　　3、缺少教學機智，沒能抓住課堂中的生成資源。

　　在今后的教學中不斷地探索，不斷完善自己。

　　簡短的數(shù)學教學反思5

　　數(shù)的運算是小學數(shù)學教學的基本內(nèi)容，計算能力是小學生必須形成的基本技能之一，是學生今后學習數(shù)學的基礎(chǔ)，所以計算教學又是小學數(shù)學教學的重中之重。

　　一、成功之處

　　課程標準指出：要培養(yǎng)學生的數(shù)感，能用多種方法表示數(shù)；能用數(shù)來交流表達信息，能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴ǎ荒芄烙嬤\算的結(jié)果，所以在數(shù)與計算中要進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感，增進學生對運算意義的理解。因此本節(jié)課的學習在課標的指引下在復習知識時還是延續(xù)了上節(jié)課的.復習方法，教材由淺入深提出了一系列的問題，通過解決問題形成知識的結(jié)構(gòu)體系。

　　在教學的過程中，學生對于基本的運算、運算的各部分之間的關(guān)系、估算的知識、運算的順序掌握還是非常好的。在教學中通過學生的思考與交流讓學生回顧四則運算的計算方法，掌握運算順序，深化對運算定律的認識，并能夠應(yīng)用運算定律進行簡便計算，通過回顧估算的方法，學會在實際生活中運用估算解決現(xiàn)實問題，能夠?qū)W以致用。

　　二、不足之處

　　1、學生在計算中對于加減乘法計算掌握較好，但是有個別同學在除法計算，特別是小數(shù)除法計算中還是出現(xiàn)不移動除數(shù)的小數(shù)點位置就進行計算，還有就是小數(shù)點的位置書寫不正確。

　　2、在解決問題中雖然學生知道解題步驟，但是對于復雜一些的問題。

　　三、再教設(shè)計

　　解決問題依然是學生學習過程中的攔路虎，在復習中還要循序漸進，在學生的疑難處解開學生心里的結(jié)。

　　簡短的數(shù)學教學反思6

　　聽了魏會老師執(zhí)教的《小數(shù)除法》的計算課。使我對計算教學又有了新的認識，原來計算課也可以上的這么有味道。這節(jié)課，讓我深深地感到了數(shù)學課堂的簡約之美，給我?guī)�來了不小的震撼，也使我開始反思新課改后的教法，她的課居然這樣的干凈、利索。從課前和學生的談話，讓學生說出自己最喜歡的運動項目，然后猜老師最喜歡的項目——“跳高”，今天就進行一節(jié)數(shù)學跳高課。一步一個臺階，層層遞進，而且設(shè)計非常的巧妙，從復習舊知，然后引導學生自主探究，算理清楚，算法準確，思路清晰。老師在教學的每個環(huán)節(jié)都盡量讓學生自己去嘗試，在重點、難點處讓學生獨立思考、共同探討，讓我感覺魏老師的課是從學生的心里出發(fā)，從學生的需要出發(fā)，實現(xiàn)了讓學生從要我學到我要學的境界。

　　聽完魏老師的課讓我想起現(xiàn)在經(jīng)常說的一句話“改變教學觀念”，真的很重要。我們的課堂是不是真的在改變，有沒有真正的從自我的意識中去改變，還是僅僅希望靠教材的改變，依靠教材中現(xiàn)有的情景而把原來的“講授”堂而皇之的改成了毫無目標的探究性學習，實際上還是老師牽著學生的.鼻子在走，而不是從根本上轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，整節(jié)課給我最大的感受是真正體現(xiàn)了學生的主體地位，沒有一點表演的痕跡，而是扎扎實實的引導學生在進行探究活動，更可貴的是學生說到哪里，老師就能夠把學生引導到重點上而且層層深入。

　　老師的課堂評價也非常的到位，充分調(diào)動了學生學習積極性。

　　簡短的數(shù)學教學反思7

　　約分的學習比較難，主要因為學習需要首先掌握公因數(shù)、最大公因數(shù)、分數(shù)的基本性質(zhì)，學習好約分之后也能為之后的分數(shù)加減法的結(jié)果處理打好基礎(chǔ)。所以在本課程的學習中，我把重點放在了先期知識的復習與鞏固，所以在課程的開始先從小游戲涂卡片，就是讓學生給圓形卡片涂色，一分鐘看能涂多少，最先完成的同學上臺分享作品并告訴大家涂色部分占圓形的比例，并解釋為什么，這氧復習了分數(shù)的基本性質(zhì)之后，在開始約分的學習。

　　約分的學習先從定義來看“把一個分數(shù)的分子和分母同時除以公因數(shù)，分數(shù)的值不變，這個過程叫約分”，這個定義同學難以理解，單純的數(shù)字與定義過于抽象，我決定從生活出發(fā)，告訴學生約分就是把分子分母共同擁有的公因數(shù)去掉的過程，去掉公因數(shù)分數(shù)的`值是不變的.練習題，我發(fā)現(xiàn)少部分同學能約分到最簡分數(shù)，但是大部分同學還會保留一兩個公因數(shù)，怎么樣能判斷我們約分已經(jīng)約到最簡分數(shù)了呢？大家想想，可以互相討論以下。陸陸續(xù)續(xù)大家也都發(fā)現(xiàn)了，那就是分子分母公因數(shù)只剩下1的時候就是最簡分數(shù)了。比如分子是1或者分子分母相鄰數(shù)等等。

　　在教學中利用好深度學習的方法，結(jié)合生活，找到與學生的融匯點，順利切入主題，再讓學生自己發(fā)掘知識，活躍課堂氣氛。

　　簡短的數(shù)學教學反思8

　　本節(jié)課是數(shù)學人教版五年級下學期第四單元的內(nèi)容，主要是讓學生理解約分和最簡分數(shù)的意義，掌握約分的方法，難點在于判斷約分后的分數(shù)是否是最簡分數(shù)，事實證明學生在實際運用時的確掌握不夠理想。

　　經(jīng)過反思，《約分》這節(jié)課有幾個方面值得注意：

　　1.約分的概念是把一個分數(shù)化成和他相等，但分子和分母都比較小的分數(shù)，叫做約分。 從約分的概念看，約分的結(jié)果不一定是最簡分數(shù)，只是比分子和分母比原來分數(shù)的小就行了，這樣學生在做題時容易產(chǎn)生誤解，只要數(shù)約小了，約分就結(jié)束了，因此結(jié)果也不是最簡的。在此，我跟學生強調(diào)雖然約分的概念是沒要求要約到最簡，但是我們所有約分的題我們都要求要約到最簡，這樣統(tǒng)一要求，學生就清楚了。

　　2.學生知道老師要求約分的結(jié)果要最簡，但是結(jié)果不是最簡時有的學生判斷不出來，因此也出錯，如2/18，22/14等。還有的`分數(shù)學生判斷不出是否是最簡分數(shù)，特別是分子或分母是一個較大的質(zhì)數(shù)時，學生誤以為是最簡分數(shù)，如17/34，19/57等。我跟學生強調(diào)碰到分子或分母是質(zhì)數(shù)時，就驗證分母或分子是不是這個質(zhì)數(shù)的倍數(shù)，如果是那么這個分數(shù)就不是最簡，如果不是倍數(shù)關(guān)系，那這個分數(shù)就是最簡的。

　　同時還補充講解了一些約分的技巧，如：整十整百數(shù)先消零在化簡；分子分母都是偶數(shù)時先用2去除；倍數(shù)關(guān)系時用分子去除等等。

　　簡短的數(shù)學教學反思9

　　本課一開始是在具體情境中認識“幾個幾”。首先組織學生按群數(shù)出雞和兔的數(shù)量，列出連加算式，對幾個相同數(shù)連加有初步的感性認識，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個幾”的表象。

　　在現(xiàn)實問題中引入乘法。通過解決“一共有多少臺電腦”這個實際問題，在數(shù)數(shù)、連加等方法后，自然引出乘法，讓學生了解乘法產(chǎn)生的背景。然后認識乘法各部分名稱、及讀寫方法，課中參插的練習讓學生從直觀中體會乘法的含義，引導學生根據(jù)加法算式的和推得乘法算式的積，進一步溝通加法和乘法的內(nèi)在聯(lián)系。

　　粗看整節(jié)課，學生的活動基本上是在教案的預設(shè)中進行，但是從練習的情況來看，發(fā)現(xiàn)問題還是不少，如部分學生對乘法結(jié)果的由來比較混淆，有的同學甚至會把4乘2算成4加2，因此我們在處理這部分教學時，還是要引導學生考慮加法算式2+2+2+2=8，為了簡便，我們把這樣的4個2相加表示成乘法4乘2或2乘4，其加法和乘法的`計算結(jié)果是一樣的。還有一些比較后進的學生，看了圖還是不能正確的寫出圖中有幾個幾，我就讓他先在圖的下面先寫好有幾個，在每個圖的下面都寫好數(shù)字，然后再來數(shù)一數(shù)有幾個相同的加數(shù)，再來寫出幾個幾。還有學生碰到《補充習題》第2頁中的畫幾個幾時，錯的特別多，把2個5畫成5個2，學生對于幾個幾還是沒有理解，可以看出我們在備課時，對于教材的理解和學生的學情分析不夠全面。

　　簡短的數(shù)學教學反思10

　　今天是我第一次登上“百花獎”的講臺，教學內(nèi)容是二年級上冊的《統(tǒng)計》。教學中我注意讓學生經(jīng)歷整個統(tǒng)計的過程，學生在小組合作、全班匯報這兩個環(huán)節(jié)，能對小組、班級同學喜歡水果的情況進行數(shù)據(jù)的收集、整理和分析。第一個目標達成情況較好。

　　但是也有不足，主要的不足有：

　　1、對課堂預設(shè)不足。在正式上課前，我已經(jīng)經(jīng)過了3次試講，每一次試講都是在學生畫統(tǒng)計圖這一環(huán)節(jié)出問題，所以，在預設(shè)中，我也把這一環(huán)節(jié)的教學做的很充分。但是在真正上課的.時候，問題反而出現(xiàn)在第二環(huán)節(jié)的小組合作。由于對突發(fā)情況預設(shè)不足，所以，造成小組合作時效性不強，為下面環(huán)節(jié)的繼續(xù)埋下了障礙，整個課堂進行的不順。

　　2、教師調(diào)控能力不足。由于學生到了上課的教室后，其座位和小組都與班級內(nèi)的不相符，在加上教室的調(diào)控課堂能力水平有限，所以對小組合作調(diào)控不得當。如果當時，變換一種統(tǒng)計的方法，下面的環(huán)節(jié)也許就能順利進行。3、練習時間不足。由于前面的環(huán)節(jié)時間把我不恰當，所以，新授結(jié)束后缺少了練習環(huán)節(jié)。這樣教師對學生對知識的掌握情況難以進行反饋，難以進行把握。

　　以后努力的方向：

　　1、深入鉆研教材，準確把握教學內(nèi)容的重點、難點。

　　2、找準突破難點的方法。

　　3、教學設(shè)計要在充分了解學生的基礎(chǔ)上進行，要用充分的預設(shè)，特別是對不理想情況的預設(shè)要多一些。只有這樣，教師才能更好的把握課堂，調(diào)控課堂，才能讓一節(jié)課更有時效性。

　　簡短的數(shù)學教學反思11

　　經(jīng)過學生的自我嘗試后，我發(fā)現(xiàn)學生基本都能借助量角器畫指定度數(shù)的角。因此我請我班學困生1到黑板上示范畫，行動才能說明一切嘛。 生1畫角的順序是：

　　1、在量的中心位置（凹槽處）點個點，做角的頂點。

　　2、將向下平移，畫出角的一條邊。

　　3、根據(jù)度數(shù)，確定輔助點的位置。

　　4、連接角的頂點和輔助點，畫出另一條邊。

　　看了生1的示范，學生有話想說。

　　生1：畫頂點不用尺的'，直接點。

　　生2：量角器老是移來移去，挺麻煩的生3：我們畫第一條邊要幾步呢？ 學生紛紛發(fā)表意見，最后我們歸納為：定頂點、畫邊、找點、連邊。 教材中安排的練習是：

　　以下面的射線為角的一條邊，用量角器分別畫出40°、70°和135°的角。 為了更好地幫助解決學生深刻理解畫角的方法，糾正學生對量角器的內(nèi)圈刻度和外圈刻度混淆不清的現(xiàn)象，我將題目改為：

　　以下面的射線為角的一條邊，用量角器畫出2個40°的角。個別學生由于不會看內(nèi)圈刻度和外圈刻度，把前兩個角，一個畫成40°，一個畫成了140°。一個是銳角，一個是鈍角，相差那么大。不用我多講，學生自己就知道錯了，直懊惱自己太粗心。一定要遵循：0°在里圈就要看里圈刻度，0°在外圈就要看外圈刻度了，千萬不能混淆不清。

　　簡短的數(shù)學教學反思12

　　講授《軸對稱》的時候，在教學方法方面，為了充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生主動愉快地學習，采用引導發(fā)現(xiàn)、合作探究相結(jié)合的教學方式。在課堂教學過程中努力貫徹“教師為主導、學生為主體、探究為主線、思維為核心”的教學思想，通過引導學生動手操作和觀察分析，使學生充分地動手、動口、動腦，參與教學全過程。

　　在教學手段方面，充分利用黑板，演示畫圖過程供學生觀察，體現(xiàn)教師的示范作用。

　　在學法方面，圍繞本節(jié)課所學知識，設(shè)置與學生已有知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗密切相關(guān)的問題，激發(fā)學生學習興趣、積極思考，引導學生獨立學習、自主探索與合作交流，既能在探索中獲取知識，又能不斷豐富數(shù)學活動的經(jīng)驗，提高解決問題的能力，培養(yǎng)一定的.創(chuàng)新意識和實踐能力。

　　在教學過程中，為了達成教學目標，強化重點內(nèi)容并突破教學中的難點，根據(jù)教學目標和學生的具體情況，緊密聯(lián)系生活實際中的旋轉(zhuǎn)實例，精心設(shè)計問題情境，使所有學生既能參與，又有一定的拓展、探索的余地，全體學生在獲得必要發(fā)展的前提下，不同的學生獲得不同的體驗。

　　通過本課學習，學生應(yīng)該能準確掌握軸對稱，對稱軸和兩圖形軸對稱的概念，經(jīng)歷了動手畫圖、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納等一系列活動能較好地掌握軸對稱的性質(zhì)，并會運用軸對稱的性質(zhì)作出已知圖形關(guān)于某直線成軸對稱的方法．通過一系列探索活動，學生再次感受數(shù)學知識融于生活實際，體驗數(shù)學學習的快樂。

　　簡短的數(shù)學教學反思13

　　大班幼兒在數(shù)學方面給了我很大的感觸，常常會覺得有的錯誤是根本就不應(yīng)該發(fā)生的。在本次教學活動中更讓我感慨良多。歸結(jié)起來有兩點：

　　一、畫面觀察能力較差。

　　在本次活動中主要是讓幼兒通過各種方法進行5個以上物體的排序。在活動中，我首先讓幼兒給踩高蹺的貼絨娃娃排隊。幼兒人人都能將娃娃按高矮排好隊伍。接下來是讓幼兒將手邊長短不一的吸管按長短排序，幼兒也都能將吸管排好�？墒窃诮酉聛淼�'操作材料中，幼兒在紅旗的排序上產(chǎn)生了很大的分歧。這些紅旗的旗桿長度有的相差非常細微，有很多小朋友容易看錯。雖然操作之前我已經(jīng)引導他們要比較旗桿的節(jié)數(shù)，但了解是一回事，真正做時有很大一部分幼兒都排錯了，不是順序搞錯就是序號記錯。而這一切都反應(yīng)出幼兒對畫面的觀察不夠細心，做事太過急促。

　　二、對自己缺乏信心，沒有自我認同感。

　　進入大班以后，我發(fā)現(xiàn)有許多小朋友都對自己的行為非缺乏信心。具體表現(xiàn)在：做作業(yè)時總喜歡看別人的答案，甚至有的小朋友剛剛拿到作業(yè)紙就現(xiàn)看別人是怎么做的。以至于有的小朋友交上來的作業(yè)讓人看了都有點哭笑不得的感覺，因為他的答案都是反寫的。明顯全是照抄別人的。

　　要想從根本上增強幼兒的自信心，我覺得我們教師必須注意讓幼兒真正掌握我們所要讓他們掌握的。因為只有當他們真正懂了、學會了，才能做到心中有數(shù)，才能對自己產(chǎn)生認同感，不是嗎？

　　簡短的數(shù)學教學反思14

　　幼兒在上學期已接觸過5以內(nèi)的分合學習，所以本節(jié)活動內(nèi)容對于本班幼兒來說并不陌生。貼窗花是在5的基礎(chǔ)上，引導幼兒學習6的分合，并且能夠用數(shù)字準確的記錄把物體分成兩部分之后的結(jié)果。

　　我首先通過設(shè)置情境的方式來導入活動，請幼兒幫助小猴分窗花，在這個集體學習環(huán)節(jié)當中，主要以個別幼兒上臺操作為主，引導幼兒把這6朵窗花分給小豬和小兔，你會怎么來分呢？并且每一次分的結(jié)果都要不相同，進行一兩輪之后，再引導幼兒討論還有其他的方法嗎，同樣的還是要求每一次分的結(jié)果都不相同，討論之后再引導幼兒進行操作。

　　結(jié)合幼兒的學習情況，我注意了以小組操作的形式幫助幼兒鞏固所學內(nèi)容，以幫助幼兒在練習過程中學會舉一反三。第一、二、三組幼兒“分窗花”，第四、五組幼兒“涂氣球”，第六、七組幼兒“連線”。在操作時，大部分幼兒能夠?qū)懗?組以上分合式，部分幼兒能夠全部記錄出來。針對能力強的'幼兒，我鼓勵他們完成了分窗花、涂氣球這兩部分操作，并且做到能夠有序的進行記錄，但是仍然有個別的幼兒不能正確的進行操作。針對能力較弱的幼兒，我進行了課后輔導，幼兒獲得不同程度的提高。

　　數(shù)學活動源于生活，服務(wù)于生活，在今后的一日常規(guī)生活中，我將結(jié)合生活實際幫助幼兒鞏固這方面的知識，真正幫助幼兒學以致用，體驗生活中數(shù)學的快樂。

　　簡短的數(shù)學教學反思15

　　《鋪地面》是北師大版數(shù)學三年級下冊面積這個單元的內(nèi)容，對于面積的含義學生較難于理解，并且很容易和周長弄混淆。這部分內(nèi)容是在學生初步認識了面積和學會長方形、正方形面積計算的基礎(chǔ)上教學的。本課所要學習的是平方米、平方分米、平方厘米三個單位之間的換算，這三個面積單位對學生來講，還是比較熟悉的，它們之間的進率可以通過直觀的操作來得到。

　　為了讓學生更好地理解單位之間的關(guān)系，我積極引導學生通過在1平方分米的正方形里畫1平方厘米的小正方形，讓學生直觀的看到他們之間的關(guān)系是1平方分米里面有100個1平方厘米，從而總結(jié)1平方分米=100平方厘米。之后平方米和平方分米的進率，因為有了前面的基礎(chǔ)，學生很快就找到了進率也是100。在認識公頃和平方千米的時候，由于這兩個面積單位太大了，但是為了能讓學生能夠理解，我列舉了很多生活中的.相關(guān)實例，從而便于學生理解。

　　在教學中以學生為主體，讓學生通過動手操作運用自己的方法解決問題，采用小組合作形式，體現(xiàn)了合作精神。練習有由淺入深，結(jié)合身邊的事物，體現(xiàn)新課標精神，學生活中的數(shù)學，生活中處處有數(shù)學。數(shù)學知識來源于生活，同時又在生活中實踐應(yīng)用。這樣就可以水到渠成的進行數(shù)學知識的探究。本節(jié)課，直觀操作和活動的方式來代替枯燥無味的講解，讓學生在活動中經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，體驗學習數(shù)學的快樂。

　　簡短的數(shù)學教學反思16

　　本節(jié)課的內(nèi)容主要讓學生通過折紙等方法確定軸對稱圖形的對稱軸，進一步體會軸對稱圖形的特征。

　　學生已經(jīng)知道把一個圖形對折，折痕兩邊完全重合的圖形是軸對稱圖形，并且認識了對稱軸。在認識各國國旗的基礎(chǔ)上，從中選出哪些是軸對稱圖形，從而復習和鞏固了關(guān)于軸對稱圖形的有關(guān)知識。

　　新授部分，我設(shè)計了三個層次：

　　第一個層次：讓學生動手操作，折一折長方形、正方形紙片，找出它們的`對稱軸所在的位置；

　　第二個層次：讓學生沿著折痕用點劃線畫一畫圖形的對稱軸；

　　第三個層次：給出一個長方形，不能折，讓學生思考可以怎樣來畫一畫它的對稱軸。通過一層一層地遞進式的教學，學習內(nèi)容由簡單到復雜，學生由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，熟練掌握如何畫出簡單軸對稱圖形的對稱軸的方法。

　　今天的復習鞏固環(huán)節(jié)中，我只讓學生初步回憶了軸對稱圖形特征方面的知識，而疏忽了讓學生回憶什么是“對稱軸”這個概念知識，雖然這對后續(xù)的教學過程沒有產(chǎn)生大的影響，但為了完善學生對新舊知識的認知結(jié)構(gòu)，還是應(yīng)該復習一下這個知識。在讓學生沿著折痕用點劃線畫出軸對稱圖形的對稱軸的教學過程中，老師應(yīng)該板書演示，指導如何畫點劃線的方法，這樣就可以避免學生在自己畫的過程中碰壁的情況。