水調(diào)歌頭教案 水調(diào)歌頭教案全國一等獎
水調(diào)歌頭優(yōu)秀教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,編寫教案是必不可少的,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編為大家收集的水調(diào)歌頭優(yōu)秀教案,希望對大家有所幫助。
1、教學(xué)目標(biāo)
1、通過“品讀、研讀、賞讀等一系類的活動,把握詩歌意象,進(jìn)而了解詞中的意境。
2、聯(lián)系作者身世處境,結(jié)合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。
3、通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生理解并學(xué)習(xí)蘇軾對天下人的美好祝愿,對人間生活的熱愛。
2、學(xué)情分析
《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)是蘇軾的一首望月懷人之詞,詞人形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空,孤高曠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。詞人深掩內(nèi)心的郁憤,仕途上的失意悵惘,大醉之后的曠達(dá),對胞弟的無限思念;螂[或現(xiàn),借助明月這一意象,表現(xiàn)出來,形成一種豪放灑脫的風(fēng)格。
在教學(xué)過程中激發(fā)全體學(xué)生對本課的閱讀興趣,,然后指出大的探討方向,鼓勵學(xué)生相互討論并主動質(zhì)疑,教師在其中擔(dān)導(dǎo)讀、歸納、點(diǎn)評的任務(wù)。在關(guān)鍵處,進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生展開聯(lián)想,拓展思路,把問題引向深入,開啟學(xué)生智慧,點(diǎn)燃思維火花,提高教學(xué)效率。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、通過“品讀、研讀、賞讀等一系類的活動把握詩歌意象,進(jìn)而了解詞中的意境。
2、聯(lián)系作者身世處境,結(jié)合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。
4、教學(xué)過程
4、1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動活動1水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)
一,導(dǎo)入
1,放音樂,王菲翻唱蘇軾《水調(diào)歌頭》明月幾時(shí)有,渲染氣氛,使學(xué)生沉浸在詞所創(chuàng)造優(yōu)美意境中。
2,學(xué)生齊誦《《水調(diào)歌頭》明月幾時(shí)有,感受內(nèi)容。并請學(xué)生描繪詞中畫面。整體把握
活動2水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)
二、研讀詞前小序,思考以下問題。{小組合作交流}
1,小序中交代了什么信息?
小序中哪個字最意蘊(yùn)豐富?讓我們窺見到詞的基本內(nèi)容。
學(xué)生展示,教師指導(dǎo)
三、品讀上闋,小組交流以下問題。
1、“我欲乘風(fēng)歸去”中的“歸”字應(yīng)該怎么理解。
2、“寒”字怎樣理解?是指我們通常意義上的冷嗎?
從“我欲”到“又恐”至“何似”顯示了此人怎樣的心理變化?
以上過程中學(xué)生展示,教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
四、品讀下闋,小組交流以下問題。
1、對“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠!边@句話用藝術(shù)化的語言進(jìn)行擴(kuò)展再創(chuàng)作,
2、人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。富有哲理,請你聯(lián)系現(xiàn)實(shí),結(jié)合事例。寫一段話進(jìn)行解讀闡釋。
解讀“但愿人長久,千里共嬋娟”,古今中外還有哪些人在他們的作品中流露出和蘇軾一樣的心境呢。
以上過程中學(xué)生展示,教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
五、賞讀全詞、把握全作者感情脈絡(luò),小結(jié)全詞
詞中作者的感情有哪些變化?請用四個詞語依次描述。
苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿
這首望月懷人之詞。形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空、孤高曠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。蘇軾官場的失意悵惘,深藏內(nèi)心的郁憤,大醉之后的曠達(dá)、對胞弟的無限思念,或隱或現(xiàn)。既有理趣,又有情趣,讀來耐人尋味。它的意境豪放而闊大,情懷樂觀而曠達(dá),對明月的向往之情,對人間的眷戀之意,以及那浪漫的色彩,瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語言,至今還能給我們以健康的美學(xué)享受。所謂“余詞盡廢”這是一點(diǎn)也不過分的。
活動3水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)
六,布置作業(yè)
把《水調(diào)歌頭》改成一篇文章。
要求:結(jié)合詞的意境和作者情感,恰當(dāng)?shù)臄⑹觯鷦拥拿枥L,很好的融入作者或顯或隱的情感。
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