篇1：孫權(quán)勸學的標準翻譯

當初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當權(quán)管事，不可以不學習！”呂蒙用軍中事務(wù)繁多來推托。孫權(quán)說：“我難道想要你研究儒家經(jīng)典，成為博士（專掌經(jīng)學傳授的學官）嗎？我只是讓你粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說軍務(wù)繁多，誰比得上我（事務(wù)多）呢？我經(jīng)常讀書，自己覺得獲益很多�！眳蚊捎谑情_始學習。當魯肅到尋陽的時候，魯肅和呂蒙一起談?wù)撟h事，魯肅十分吃驚地說：“你現(xiàn)在的軍事方面和政治方面的才能和謀略，不再是原來的那個吳縣的（沒有學識的.）阿蒙了！”呂蒙說：“志士（君子）分別幾天，就重新另眼看待了，長兄你認清事物怎么這么晚呢？”于是魯肅拜見呂蒙的母親，和呂蒙結(jié)為朋友后分別了。

賞析

該文是根據(jù)先前的史書改寫的。因先前的史書已有較詳細的記載，而又無新的史料可以補充，所以文章是根據(jù)從略的原則對先前史書的有關(guān)記載進行改寫的。文章篇幅小，僅119字，雖極簡略但剪裁精當，不僅保留了原文的精華和故事的完整性，而且以更精練的文筆突出了人物的風采，是一篇成功的改寫之作。

該文以對話為主，其他內(nèi)容均簡說或不說。如對呂蒙的學習情況，僅以“蒙乃始就學”一句加以概括，至于他讀了哪些書，又如何用功則只字未提。后文中呂蒙二人的談話，只用一句“與蒙論議”來交代，兩人談?wù)摰氖鞘裁丛掝}，呂蒙的哪些見解讓魯肅起敬的都略去不寫。詳略的安排極其精當。

篇2：孫權(quán)勸學

《資治通鑒》

教學目的

1．體會人物語言的情味。

2．學習一些文言實詞和虛詞的用法。

3．學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

4．理解本文開卷有益的主旨。

重點、難點

重點：

（1）學習一些文言實詞和虛詞的用法。

（2）學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

（3）理解文章的內(nèi)容和主旨。

難點：體會人物語言的情味。

教學時間一課時

教學過程

一、預(yù)習

閱讀課文，查字典，看注釋試翻譯課文。

二、導入

1．作家作品簡介

本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的`�！顿Y治通鑒》是司馬光主持

編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司

馬光（1019－1086），字君實，北來政治家，史學家。

2．導語

“開卷有益”這個成語是說讀書對人們大有益處。本文講了一個有

關(guān)讀書的故事。三國時，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識幾個。孫權(quán)勸他，

你現(xiàn)在當權(quán)，不可以不讀書。呂蒙聽了孫權(quán)的勸告，開始學習，后來果然

大有長進。

三、正課

1．朗讀課文（老師范讀或聽錄音后，學生朗讀）

2請學生翻譯。（一人譯一句）

3．課文注釋補充。

謂……曰：對……說。掌事：掌管國家大事。但：只不過。多

務(wù)：事情多。孰若：與……相比如何。遂：于是

4．再次朗讀課文，注意人物對話的語氣。

（1）“卿今當涂掌事，不可不學！”（語重心長，諄諄告誡。）

（2）“鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（反問句，強調(diào)并不是要目蒙研究儒

家經(jīng)典，當專享經(jīng)學傳授的學官，而是有別的目的。）

（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”（反問句，否定呂蒙辭以多條的理由。要重

讀強調(diào)。）

（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（感嘆句，要選出驚訝不解的語

氣。）

（5）“大兄何見事之晚乎！”（反問句，指責中帶有自豪的語氣。）

5．提問：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學習？

討論并歸納：“孤常讀書，自以為大有所益。”

6．提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？

討論并歸納：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙�！蓖ㄟ^魯肅所見所語來

寫。

7．提問：為什么“士別三日，即更刮目相待�！�

討論并歸納：因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老

眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

8．提問：請解釋“吳下阿蒙”并造句。

討論并歸納：“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人

沒有學問的意思�，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學識大進，或地位

從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。

（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。

9．提問：請解釋“刮目相待”并造句。

討論并歸納：“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老

眼光看待別人，要估計到別人的進步。

（例句）聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報告后，小明像變了一個人似的，

你對他可要刮目相待。

10．當場背誦全文。

四、小結(jié)

本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我

們“開卷有益”的道理。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人受到人

物說話時的口吻、神態(tài)和心理。

五、作業(yè)

1．課后練習一、二、三。

2．選用課時作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計。

課時作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計

（一）解釋下列加點的詞。

1．蒙辭以軍中多務(wù)

2但當涉獵（）

3．見往事耳（）

4．即更刮目相待（）

（二）把課文分為兩段，并寫出段意。

第一段：_____

第二段：_____

（三）翻譯下面文言句子。

1．卿今者才略，非夏吳下阿蒙！

2．土別三日，即更刮目相待。

（四）請用下列成語造句。

1?吳下阿蒙：____

2刮目相待：____

（附譯文）

當初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當權(quán)掌管國家大事，不能不學習！”呂

蒙以軍中事多推辭。孫權(quán)說：”我哪里要你攻讀經(jīng)書成為博士呢！只不

過應(yīng)當刎覽一些書籍，了解過去的歷史。你說事多，比我如何？我經(jīng)常

讀書，自以為大有補益�！眳蚊蓮拇碎_始讀書。等到適逢魯肅到尋陽，跟

呂蒙議論事情，大吃了一驚說：“你現(xiàn)在的才略，不是過去的吳下阿蒙

��！”呂蒙說：“士人離別三天，就應(yīng)當去掉老眼光來看待，你怎么發(fā)現(xiàn)情

況這么近呢？”魯肅于是拜見了呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)成朋友才告別。

篇3：《孫權(quán)勸學》

課 時 計 劃

備課時間：（ ）周星期（ ）

教出時間：（ ）周星期（ ）

20xx年 上 期 總第（ ）課時

計劃 課時

第 課時

課題： 孫權(quán)勸學

教材分析

《孫權(quán)勸學》是義務(wù)教育課程標準初中語文實驗教材七年級下冊第三單元的教學內(nèi)容。這是一個名人單元。文言文《孫權(quán)勸學》，寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話，本文注重以對話表現(xiàn)人物，教學過程 中引導學生反復(fù)朗讀，體會文中三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。

教學目標 ：

1、體會人物語言。

2、學習一些文言實詞和虛詞的用法。

3、學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

4、理解本文開卷有益的主旨。

教學重難點

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