初中語文教案（精選20篇）

　　作為一名人民教師，就有可能用到教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的初中語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　初中語文教案 篇1

　　1.了解課文的思想內(nèi)容，懂得學習的重要性及學習的方法與態(tài)度。

　　2.積累一定數(shù)量的實詞，了解文言實詞在演變過程中詞義引申、擴大、轉(zhuǎn)移、縮小四種現(xiàn)象，提高學生閱讀、理解文言文的能力。

　　3.注重本文以喻代議、寓議于喻及從正反兩方反復論證的特點，注意提高學生圍繞中心論點合理論證的能力。

　　兩課時。

　　1.導語

　　培根說過，知識就是力量。知識推動了人類社會的發(fā)展和物質(zhì)文明的進步。那么，獲取知識的途徑是什么？答案只有一個，就是學習�？梢哉f，人的一生都處于不斷的`學習中，學習是人的一種本能。我們所要研究的，是如何把這種無意識的本能轉(zhuǎn)化為自覺的行為，大幅度地提高學習效率。這一點，古人已為我們指明了方向，兩千多年前的荀子所作的《勸學》就精辟論述了學習的重要性，是一篇鞭辟入里，膾炙人口的好文章。

　　2.介紹荀子。明確荀子的生卒年代、歷史地位、政治主張和文學成就，重點介紹荀子散文的特點和文學地位，說明本文出處。

　　荀子是戰(zhàn)國時期著名的思想家、文學家。他強調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學習的重要性。他的散文說理透徹、氣勢渾厚、語言質(zhì)樸、句法簡練綿密、多排比句子，又善于用比喻。《勸學》一文的這些特點較為明顯。而《勸學》一文最為突出的特點，還是比喻的運用，它多達20個，且形式靈活。巧妙有力地闡述了學習的意義、作用及學習方法和態(tài)度。這些比喻的含義及內(nèi)在聯(lián)系是學習本文的重點、難點。因此只有準確理解比喻的含義，課文內(nèi)容的理解、字詞句的理解也就迎刃而解了。

　　3.學生齊讀課文。

　　4.學生自讀課文，理清課文情節(jié)。

　　5.分析對話，體會人物形象。

　　6.談感悟：學習本文，你有什么感悟？

　　7.布置作業(yè)：期中考試在即,同學們都在緊張備考,咱班某位同學貪玩，無心學習。請你作為朋友給他寫一段話，勸說他專心復習，爭取考出理想成績。

　　初中語文教案 篇2

　　教學目標

　　朗讀以悟情品析以釋旨續(xù)寫以練筆

　　教學方法

　　整體感知讀寫賞悟

　　教學過程

　　一、板書課題并釋題

　　1、“囚”是什么意思？

　　2、“綠”是指什么？

　　明確：綠色的常春藤

　　3、那么“囚綠”是怎么一回事呢？（用文中的話回答）

　　明確：我從破碎的窗口伸出手去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進我的屋子里來，教它伸長到我的書案上，讓綠色和我更接近，更親密。

　　二、選讀語段，體悟感情

　　1、能用自己的話說說作者這樣做表現(xiàn)了他對“綠”有怎么樣的感情嗎？

　　明確：喜愛

　　2、請你找出文中體現(xiàn)作者對綠喜愛的語段內(nèi)容，并醞釀一下如何有感情地把它朗讀出來。

　�。�1）學生找出體現(xiàn)作者喜愛綠的語段，并輕聲地朗讀。

　�。�2）小組內(nèi)先交流朗讀，然后討論如何朗讀更好。

　�。�3）全班同學交流朗讀，體會作者對“綠”的感情。

　　教師可根據(jù)情況組織全班朗讀，并對朗讀予以指導。

　　三、圈畫語句，品悟文旨

　　1、通過剛才的朗讀，我們深深地體會到作者對綠的喜愛之情。那么，作者為何對綠有如此之情，請你從文中找出表明原因的語句。

　　明確：綠色是多寶貴的��！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。我并不感到孤獨，我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同囚住一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。（齊聲朗讀體會作者的`感情）

　　2、還有沒有其它的緣故呢？請你找出文中能體現(xiàn)作品寫作背景時間的語句。

　　明確：盧溝橋事件發(fā)生了。在七月中旬，不能再留連于烽煙四逼中的舊都，終于在一天早晨。離開北平一些年了。

　　3、哪個同學能說說中國的這段歷史呢？

　　4、面對列強入侵，作為一個愛國的作家，能無動于衷嗎？他寫這篇文章真得就沒“別有用心”嗎？請你從文中圈畫出表達作者思想感情而又富有哲理的語句，然后在文旁進行批注。

　　（1）小組先進行討論圈畫出“言外之意”的語句。

　�。�2）然后各人再進行批注。

　　（3）朗讀交流批注情況，教師作好點拔小結(jié)。

　　（4）填寫句子：

　　作者通過寫在北平一段生活中“囚綠”的小故事，通過一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描寫，表達了作者怎樣的思想感情。

　　四、續(xù)寫一段話，鍛煉寫作能力

　　1、作者離開北平之時：把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠。請你結(jié)合文意，接著這句話“用形象的語言描繪一下這一株被‘囚禁’多日的常春藤重見陽光的情態(tài)”。

　　2、交流寫作情況。

　　3、師根據(jù)情況作好總結(jié)。

　　寫在后面的話：新的課程改革，對語文教師來說，我認為最重要一點是教給學生聽說讀寫的方法，教給學生品悟文章意旨的方法，指導學生怎么樣地整體地把握文章的寫作主旨，而不是把文章肢解，去一句句地分析，去一詞一詞地分析，搞得零零碎碎，文不成文，意不見旨，把文章的整體美破壞無形。到最后學生：聽文不清，說文不暢，讀文無情，寫文無意，到如此地步，實在是教者的悲哀！

　　初中語文教案 篇3

　　1、學生理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

　　2、培養(yǎng)學生的觀察、想象能力，訓練學生學會表達自己觀察后的感受。學會景物描

　　3、自學本文的生字新詞，會用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文，背誦第三段。

　　理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。

　　2課時。

　　課前：自學生字，理解生詞的意思；簡介作者及寫作背景。

　　第一教時

　　1、出示課題：

　　《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的詞你知道的還有哪些？

　　2、你知道這篇文章是寫什么的記敘文？你曾讀過哪些寫景物的文章？

　　3、先看看課后練習一，帶著這個問題聽老師范讀課文，邊聽邊用……劃出有關(guān)寫在什么時間、在哪些地方看星天的詞語。

　　4、（放幻燈①）讓學生看著畫面描述。板書：月夜

　　5、（放幻燈②）讓學生看著畫面描述。板書：星天

　　6、讀文章的第一句，看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起來了，哪個視玫米蠲睿?

　　板書：愛但也愛

　　7、朗讀總起句

　　8、接著文章寫“我”在什么時間、在哪些地方看星天？

　　板書：（從前）家鄉(xiāng)庭院

　�。ㄈ�年前）南京菜園

　�。ㄈ缃瘢┖Ｉ吓撁�

　　9.學習第一段：

　�。�1）從前，作者在家鄉(xiāng)庭院，在七、八月的夜晚納涼的時候看星天，星天是什么樣兒的？（用……點出有關(guān)的詞語）他有什么感受？

　�。�2）（放幻燈②）“密密麻麻”是什么樣子？

　�。�3）望著這樣的星天，作者就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的，這表達了作者怎樣的感情？

　�。�4）小結(jié)：……覺得星天有母親般的溫柔、親切。

　　板書：親切

　　10.學習第二段：

　�。�1）三年前（1924年）作者在南京菜園里看星天，星天又是什么樣兒的？（點出有關(guān)的詞語）又有怎樣的感受？

　　板書：星群密布光明無處不在好像

　�。�2）（放幻燈③）“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較，有什么不同？

　　（3）“無處不在”是什么意思？（讀句子：……然而……）在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外，還表達了作者怎樣的思想感情。

　　（4）小結(jié)：雖然身處黑暗的舊社會，但作者對未來充滿希望、充滿信心，他向往光明，追求光明，望著星天就感到光明處處都存在。這時，他愛星天的.感情比從前更深了。

　�。�5）表情朗讀“……雖然……然而……”句中不用“然而”，換個詞還可以怎么說？

　　（6）這段中還有哪一句表達了作者愛星天的感情比從前更深了？

　�。�7）“好像同朋友在促膝談心一樣”，你想一下，他們可能在談些什么？

　�。�8）小結(jié)：這時，作者覺得星天更加親切

　　板書：更親切

　　11.如今（1927年）在海上看星天感受又如何呢？你能自學領(lǐng)會嗎？先回憶一下老師是怎樣教你們學習第一、二段的？你打算怎樣自學第三段？

　　第二教時

　�。ㄒ唬┮�點：自學第三段，匯報、總結(jié)全文。

　�。ǘ�）過程：

　�。�1）（幻燈④）——聽朗讀。經(jīng)過充分的自學、討論，說說如今在海上看星天，看到的星星是什么樣兒的？感受又如何？

　　（2）提出在自學中不理解的問題。

　　（3）對同學提出的問題你是怎樣理解的？這一段寫得好嗎？哪些地方寫得好，談談自己的體會（結(jié)合課后練習2、3、4題加以解決）。

　　（4）這時作者巴金陶醉了。（板書：陶醉）請同學們把自己認為寫得好的句子背下來。

　　（5）看著板書，同桌互說。無論是“從前”、“三年前”，還是“如今”，作者看星空都表達了自己的一種什么感情？而這種感受又是如何加深的？

　　（6）小結(jié)：作者流露出對星天的愛的思想感情，這種感情一層比一層深：愛著（親切）→交朋友（更親切）→老朋友（陶醉了）。在作者筆下的星天，帶有母親般的溫柔和親切，作者愛月夜，愛星天，歸根結(jié)底是愛大自然。

　�。�7）你能劃出本文的中心句嗎？

　�。�8）小組討論：這節(jié)課自己學到什么？

　�。�9）匯報、小結(jié)。

　　附：板書設計

　　初中語文教案 篇4

　　一、教學目標

　　1、多角度理解文章主題，培養(yǎng)多向思維的習慣。

　　2、培養(yǎng)學生在生活中關(guān)心幫助弱者的良好品質(zhì)。

　　二、教學重點

　　1、多角度理解文章主旨。

　　2、學習欣賞文章美。

　　三、教學過程

　�。ㄒ唬�導入

　　由高洪波的《我的太陽》小詩導入。

　�。ǘ�）快讀感知課文，思考

　　1、文章的主人公是誰？

　　2、請為本文加五個小標題。形式如下：xx的盲孩子。

　　（例：寂寞的盲孩子快樂的盲孩子見到了一線光明的盲孩子、在風雨中掙扎并得到了關(guān)愛的盲孩子重見光明的'盲孩子）

　�。ㄈ�）研讀課文

　　1、寂寞的盲孩子：盲孩子的寂寞體現(xiàn)在什么地方？

　　2、快樂的盲孩子：

　　分角色朗讀：

　�。�1）誰給寂寞的盲孩子帶來了快樂？

　�。�2）影子從哪里來？

　�。�3）影子說這話時內(nèi)心是什么感覺？為什么會有這種感覺？

　　3、見到了一線光明的盲孩子：

　�。�1）是誰給盲孩子帶來了復明的希望？

　�。�2）文中疊詞運有什么妙處？（飄飄忽忽、幽幽、緩緩、小�。�

　�。�3）哪一句是中心句？

　　4、在風雨中掙扎并得到了關(guān)愛的盲孩子：

　　（1）盲孩子在風雨交加的困境中得到了哪些朋友的幫助？

　　（2）你覺得這風雨交加的困境是對誰的考驗？

　　5、重見光明的盲孩子：

　�。�1）重見光明的盲孩子看到了周圍的哪些景物？

　　（2）影子最后變成了什么？從中你感悟到了什么？

　�。�3）結(jié)尾說：“我們都是光明的孩子�！边@句中的“光明”的含義是什么？

　�。ㄋ模┗ブ�合作，探究課文主題

　　1、童話中出現(xiàn)了盲孩子、影子及螢火蟲這三個主要形象，你最喜歡哪一個？為什么？

　　2、盲孩子和他的影子為何能成為好朋友？

　　3、盲孩子獲得了光明，影子也變成了一個美麗的孩子，從中你讀到了什么？

　�。ㄎ澹┱n外拓展，放飛思維

　　1、你有這種永遠不忘的朋友嗎？你有磷火一般在別人最黑暗時給他光明的經(jīng)歷嗎？請你以“愛”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫篇短文。

　　2、這是一篇美麗的抒情童話，它有詩情畫意般的境界。課后繼續(xù)研讀課文，劃出文中你認為寫得美的語句，體會一下這些語言有什么好處。

　　（六）教師寄語

　　做一個有能力獲得幸福也讓別人獲得幸福的人。

　　初中語文教案 篇5

　　一、教學目標

　　1、在詞句訓練中，抓特點，找規(guī)律，培養(yǎng)語感。

　　2、積累名言，從中受到教育和鞭策。

　　3、初步了解章回小說。

　　4、了解民間傳統(tǒng)傳唱藝術(shù)，熱愛民間健康的藝術(shù)式樣。

　　二、教學重、難點

　　在詞句訓練中，抓特點，找規(guī)律，培養(yǎng)語感。

　　三、教學過程

　�。ㄒ唬┮�入

　　這節(jié)課，我們來學習語文七色光七的內(nèi)容，希望大家認真學習。自學提示：獨立或者合作完成練習。學生自學：學生自學，教師巡視指導。學生匯報，檢查自學效果（含討論）。

　　（二）日積月累

　　1、自讀自悟。說說自己讀懂了什么。

　　2、小組交流自己的'收獲。

　　3、說說自己對這三個名人的了解。請學生在小組內(nèi)熟讀這些名言。互相學習。

　　（三）知識窗

　　1、請同學們自由讀一讀這些短文。

　　2、請同學們說一說這篇征文與其他文章有什么不同？你在哪里還見過這樣的小說？這叫什么小說？這樣的小說有什么特點？

　�。ㄋ模╅_心一刻

　　自讀這段快板，說說你在什么時候聽過這樣的快板。你喜歡嗎？為什么？讀出這段快板的感覺與韻味，你會讀嗎？用課件補充民間傳唱藝術(shù)，感受民間藝術(shù)的魅力。

　�。ㄎ澹┊斕米鳂I(yè)基礎(chǔ)練習

　　1、寫出下列詞語。

　　第一組的詞語小組內(nèi)四個人共同完成，看哪一組完成得快。第二組同學自己獨立完成。

　　2、讀兩組句子，體會每組句子的寫法有什么不同。要在語境中體會詞語的意思。

　　3、仿寫句子。從語言動作神態(tài)等方面描寫喜怒哀樂的一種心情。

　　（六）全課總結(jié)

　　說一說你學到了哪些知識？

　　初中語文教案 篇6

　　課標要求：

　　1、能夠分辨是非善惡，為人正直，學會在比較復雜的社會生活中作出正確的選擇;

　　2、知道不良行為和嚴重不良行為可能發(fā)展為違法犯罪，自覺抵制不良誘惑;

　　3、發(fā)展獨立思考和自我控制能力，杜絕不良嗜好，養(yǎng)成良好行為習慣。

　　教學目標：

　　1、情感、態(tài)度、價值觀：追求健康、科學、充實的生活;鼓起敢于戰(zhàn)勝不良誘惑的勇氣

　　2、能力目標：初步認識和理解社會生活的復雜性，逐步形成辨別是非的能力;初步學會用一分為二的方法分析事物的能力。

　　3、知識目標：知道身邊存在的種種誘惑，知道金錢、游戲機誘惑的消極影響。

　　教學重點：

　　正確看待游戲機的作用，自覺抵制游戲機的誘惑。

　　教學難點：

　　知道用辨證的眼光看待金錢

　　一、導入新課：

　　故事導入。我們在邁向成功的人生道路上，身邊也會有這樣一個魔盒，里面的東西跑出來會影響我們和成功的“約會”，甚至永遠都見不到成功。盒子里裝的是什么呢?——誘惑。

　　問：你覺得什么是誘惑?

　　名詞解釋：誘惑有兩層意思，是指使用手段讓人認識模糊而做壞事，另外是有吸引，招引之意。這是誘惑的主要意思。今天這節(jié)課我們就以誘惑為話題來聊一聊。

　　二、講授新課：

　　活動1：“誘惑大搜索”同學們能說說我們身邊的誘惑有哪些嗎?

　　師：同學們列舉了我們身邊的許多誘惑，下面讓我們分別來了解一下這些誘惑。這節(jié)課我們的主要任務是了解前兩目。第一個：看圖回答這是什么誘惑?——金錢的誘惑

　　活動2：金錢在生活中有什么作用?有什么影響?

　　(學生分兩組，分別討論金錢誘惑的良好影響和不良影響，代表發(fā)言。)

　　(教師提示：可以從對個人和社會兩個方面去思考)

　　總結(jié)：金錢本身并無害處。其影響的不同源于我們對待它的不同方式、方法所產(chǎn)生的效果。

　　活動3：連線題分析生活中哪些獲得金錢的方式是合適的，得當?shù)?哪些是超過必要限度的`。

　　結(jié)論：“君子愛財”必須“取之有道”

　　FLASH欣賞：感悟“不義之財不可取”，要通過合法勞動，正當途徑去獲得。決不能沾染違法行為，否則會受到法律的制裁。

　　法制教育：讀《民法通則》《治安管理處罰條例》的相關(guān)規(guī)定。

　　活動4：身臨其境——通過情境表演，談看法和認識。(4組各評論一種行為)

　　[過渡設計]3少年為積網(wǎng)費去偷盜，說明還受到什么的誘惑?——游戲機的誘惑。

　　(展示游戲機房、QQ游戲、CS游戲、網(wǎng)絡交友的圖片)

　　問：這些是集技術(shù)和知識于一體的新型娛樂。同學們喜歡玩這些游戲嗎?如果喜歡，能說說喜歡的理由嗎?

　　師：喜歡玩的同學都覺得它很好玩�？墒�，我們又常能聽到社會上方方面面的人對玩游戲，尤其是網(wǎng)絡游戲褒貶不一。

　　名言分析：“天堂”和“地獄”分別指的什么?

　　活動5：不知道大家怎么看待它的，我們就利用今天的課堂來辯一辯它的利與弊吧。

　　(活動要求：前后左右同學討論兩分鐘，左邊兩陣為正方，右邊兩陣為反方，學生討論兩分鐘左右，請代表發(fā)表觀點、自由辯論五分鐘，最后代表總結(jié)陳詞)

　　小結(jié)：玩游戲好、壞并不在于游戲本身，關(guān)鍵還是在于自身對游戲內(nèi)容的把握和時間的控制。通過辯論我們可以得出一個結(jié)論：任何游戲都是一把雙刃劍，它需要我們善于把握游戲有利的一面，避免游戲給我們帶來不良影響�！熬W(wǎng)絡交友多欺騙，需要防范�！�

　　法制教育：了解我國青少年上網(wǎng)現(xiàn)狀、國家關(guān)于青少年上網(wǎng)的有關(guān)規(guī)定。

　　圖片展示：查處銷毀內(nèi)容違規(guī)(含、色情內(nèi)容)的游戲機。國家和社會關(guān)心我們的健康成長，我們自己該如何正確對待游戲機?

　　活動6：“智慧闖關(guān)”

　　教師寄語：“生活處處有情趣，人生常常逢誘惑”。通過以上學習，我們明白了要正確地對待金錢和游戲機的誘惑。知道了：

　　君子愛財，取之有道;

　　游戲有度，文明生活。

　　[過渡設計]那么，同學們所提到的其他誘惑是不是也應該正確地看待呢?

　　圖片展示：黃賭毒與邪教

　　我們該怎么看待這些誘惑呢?大千世界五光十色，無奇不有。在我們的身邊魔盒里，游動著許許多多的誘惑。有催人奮進的、積極的一面，也有害人的、消極的一面。如何面對誘惑，是我們一節(jié)課解決不完的問題，它需要我們每個人在生活中不斷地去探究，不斷地去總結(jié)。

　　課外活動：大家一起來——社會調(diào)查(任務要求見投影)

　　三、本課小結(jié)：

　　但愿大家以后在生活中碰到各種誘惑的時候，都能夠擦亮自己的眼睛，正確地去認識和面對，相信同學們都能順利地實現(xiàn)與成功的約會。

　　初中語文教案 篇7

　　一、教學目標

　　1.有感情地朗讀、背誦、默寫《竹石》。

　　2.借助注釋理解詩句的意思。

　　3.在對比閱讀中發(fā)現(xiàn)兩首古詩的異同。

　　二、教學過程

　�。ㄒ唬﹫D片導入，揭示課題

　　1.背誦《馬詩》《石灰吟》。

　　2.學習《竹石》。

　　出示一組竹子的圖片：你積累了哪些描寫竹子的古詩？今天我們要學習的古詩就和竹子有關(guān)。（課件出示古詩）這是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的竹石畫題寫的。（板書課題：竹石）

　　3.教師范讀。

　　提醒學生聽清字音，感受節(jié)奏。

　�。ǘ�）依法學詩，檢查反饋

　　1.回顧方法。

　　自讀詩句→理解詩意（借助注釋、插圖、聯(lián)系上下文等）→體會詩境（結(jié)合相關(guān)資料）說詩意→讀詩悟情。

　　2.依法自學《竹石》。

　　（自主學習→小組交流→全班交流）

　　重點部分指導：

　�。�1）借助課文插圖，抓住“破巖”“千磨萬擊”“東西南北風”想象竹子面對惡劣環(huán)境的堅定態(tài)勢，從中感受在巖石中生長的竹子不屈不撓的精神。

　　（2）補充詩人生平，了解詩人的坎坷經(jīng)歷，體會詩人與竹子同樣經(jīng)受著“東西南北風”的“千磨萬擊”，但仍然具有“咬定青山”的堅定意志。

　　資料補充：《竹石》是一幅清雅的畫，更是一首堅定的'詩。作者鄭燮，他的詩、書、畫世稱“三絕”，他擅長畫蘭和竹，為“揚州八怪”之一。

　�。ㄈ�）拓展閱讀

　　導語：請同學們讀一讀“語文主題學習”叢書中的這首《題竹石畫（其二）》。

　　1.結(jié)合注釋和譯文了解詩意。聯(lián)系《竹石》，想一想：這兩首詩在寫法上有哪些相同之處？

　　（學生自學→小組交流→集體交流）

　　2.小結(jié)：詩中寫的是竹，而要表達的是自己的情感。像這樣借助他物來表達自己情感的手法就叫“托物言志”。（板書：托物言志?借物喻人）

　　（四）對比閱讀，感受表達特點

　　1.再讀《古詩三首》，完成下表，看看你能從中發(fā)現(xiàn)什么。

　　文章標題

　　代表性的景物

　　表達方法

　　情感

　　《馬詩》

　　大漠燕山馬

　　托物言志

　　懷才不遇報效祖國

　　《石灰吟》

　　石灰?guī)r烈火

　　托物言志

　　堅強不屈潔身自好

　　《竹石》

　　竹

　　借物喻人

　　立場堅定決不動搖

　　2.思考這三首詩的表達方法有什么共同之處。

　　3.小結(jié)：在《古詩三首》中，三位詩人都運用了托物言志的表達方法。雖然三首詩中描寫的景物各不相同，但詩人通過細致觀察，均借助景物表達出了自己的感受。每首詩前兩句都以寫景為主，后兩句以抒情為主。運用托物言志的手法委婉表明自己的志向，表達巧妙，也更富有感染力。

　　三、板書設計

　　竹石

　　托物言志，借物喻人

　　初中語文教案 篇8

　　一、教學目標

　　1、通過熟悉神話故事情節(jié)，了解想象的特點。

　　2、通過認識神話人物，感受女媧樸實、勤勞的母親形象及人類誕生的喜悅感。

　　3、培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)他們探求未知領(lǐng)域的欲望。

　　二、教學重點難點

　　教學重點：激發(fā)、訓練學生的想象力。

　　教學難點：體會文中處處所洋溢的人類誕生的喜悅感情。

　　三、教學時間

　　1課時。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬﹦赢媽�入

　　放兩段無聲動畫，要求學生說出其名稱：《盤古開天辟地》、《女媧補天》。并提問：還知道與女媧有關(guān)的什么神話故事？從而引出課題：《女媧造人》。

　�。ǘ�）初讀解疑

　　1、看到課題，你想知道一些什么內(nèi)容？

　　2、帶著疑問，閱讀課文。

　　3、分組解答：以女媧的身份口氣解答剛才的疑問。

　�。ㄈ�）細讀探究

　　認識焦點人物—女媧，品讀語言，感受人類誕生的喜悅。

　　1、小組討論：你喜歡女媧嗎？為什么？請用“我喜歡（不喜歡）女媧，因為—”說話；找出人類誕生時的歡呼場面及女媧此時的心理活動，加以品讀體會，談談你的感受；根據(jù)文章內(nèi)容說說你對女媧的認識。

　　2、教師評價整理：女媧是一個神通廣的神，但是她也有人的孤獨，喜悅之情，她創(chuàng)造了人類，她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一樣勤勞智慧。從她的身上，我們看到神話的情節(jié)是想象的，想象大膽奇特而又合情合理，這是神話的兩大亮點。

　�。ㄋ模╅喿x比較：走近袁珂——看看作者怎樣豐富想象。

　　1、分小組討論交流，比較課文與《風俗通》譯文，看看作者豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見作者的'想象力。

　　2、小組代表整理解答。

　　想象的內(nèi)容：造人動機的產(chǎn)生；造人的具體過程；女媧的心理情緒；人造出后的歡快場面；作者的評述。

　　3、師點評小結(jié)：這些情節(jié)都是想象的，在科學水平不發(fā)達的遠古時代，人們無法對人類的起源作出科學的解說而大膽創(chuàng)造出來的。它體現(xiàn)了遠古時代人們那種可貴的創(chuàng)造力和強烈的探求精神。今天的社會科學技術(shù)高度發(fā)達，我們可以對人類的起源問題作出一些科學的解釋：由猿猴進化而成。但這種說法現(xiàn)在也漸漸受到?jīng)_擊，可見茫茫宇宙仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ角�，去發(fā)現(xiàn)，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

　　（五）放飛想象

　　1、口頭表達：請你改編女媧造人的原因，經(jīng)過或方法。

　　2、書面表達：請你想象幾十萬年后未來人的外形生活情況（四人為一小組，一人執(zhí)筆）。

　　3、布置課外作業(yè)：收集書面材料，辦一期黑板報，描繪未來人類；追尋人類起源，瀏覽科普網(wǎng)站。

　�。�六）贈送名言

　　激發(fā)學生探索科學知識的欲望。

　　初中語文教案 篇9

　　一、 教材簡析

　　《靜夜》是初中三冊的一首具有古典詩歌韻味的新詩，是郭沫若五四以后的作品。面對當時中國的現(xiàn)實，詩人感到失望、痛苦、苦悶。第一節(jié)寫實，語言簡練，對仗工整，瑯瑯上口，詞句貼切，描繪了一幅動態(tài)、柔和、寧靜、朦朧的靜夜景，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)的思念，流露出淡淡的愁傷；第二節(jié)想象，以設問開始，以反問結(jié)束，聯(lián)想一幅凄婉動人的鮫人對月流珠的圖景，抒發(fā)追尋情，表達了憂國情、愛國情。通過本詩的學習，使學生體會詩人所表達的情感，領(lǐng)悟詩歌的意境，豐富想象，陶冶情操，獲得美的享受。

　　二、 教學目標

　　1、能力目標：使學生體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力；學習詩的凝煉，含蓄的語言及修辭方法；學習朗讀，培養(yǎng)對詩歌的愛好。

　　2、情感目標：使學生獲得美的享受，體會詩人所飽含對光明、理想、祖國的情感，陶冶自已的情操，進而達到純熟的境界。

　　三、 教學重點、難點

　　重點：

　　1、使學生體會詩所飽含對光明、理想、祖國的情感

　　2、使學生理解詩的凝煉、含蓄的語言以及修辭手法

　　難點：使學生體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

　　四、 教學過程設計

　　1、師生互動，創(chuàng)設寬松的教學氛圍

　　老師激情導入，設計動畫片《聰明的一休》中的一休最喜歡做的一個動作——兩手大母指按在太陽穴，閉上眼睛，靜靜地輕揉。學生的心弦被扣動，有表現(xiàn)自己才智的欲望，營造了民主、寬松、愉快的教學氛圍。

　　2、復習引入新課

　　問：《天上的街市》表現(xiàn)了作者追求怎么樣的生活？（自由、幸福） 表達了作者怎么樣的情思？（光明的向往）

　　板書：靜夜

　　同學們能背一背與之近似的同名古詩嗎？（《靜夜思》）

　　學生回答：能

　　現(xiàn)在請一位同學有節(jié)奏、有感情的背誦李白的《靜夜思》

　　問：詩人看見了什么？（月光）詩人由月光聯(lián)想到什么？（白霜、故鄉(xiāng)） 李白思的是什么？（故鄉(xiāng)、親人）；郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》都表達了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩又表達了怎么樣的情懷呢？請大家打開書，齊讀課題。

　　3、放錄音，整體感知

　　低沉的音樂、輕柔、舒緩的節(jié)奏，把學生帶進詩中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中，仿佛見到了模糊的天河岸邊有鮫人對月流珠。

　　4、模仿聲音，齊聲朗讀

　　老師糾正字音、重音、節(jié)奏。

　　附板書：模糊（mó）（hu）， 鮫（jiāo），怕會有/鮫人在岸

　　5、學生自由朗讀

　　分組討論，自由、合作、探究地學習，想想哪些是寫實的詩句？哪些是想像的詩句？詩中描寫了哪些景物？

　　師生討論歸納，板書

　　6、配樂范讀，領(lǐng)悟旋律

　　配以低沉的音樂，輕柔、舒緩的節(jié)奏，老師融情于景的激情范讀。

　　問：①聽了老師的朗誦，你們感悟到了什么旋律？（學生討論、歸納：憂傷、迷惘、追尋……）

　�、谀男┰娋涑錆M了憂傷？（學生討論、歸納：月光淡淡、籠罩著村外的松林、白云團團、漏出了幾點疏星）

　�、壅埻瑢W們用散文筆法敘說書中的靜夜景，（學生討論、歸納：淡淡的月光就是淡淡的憂愁，故鄉(xiāng)的松林啊，依稀在夢中，點點落在筆下，可能身處他鄉(xiāng)的緣故，仿佛看到了故鄉(xiāng)的月光、松林、白云、疏星、勾起了詩人對故鄉(xiāng)親人的思念。因此，這幾句要念得充滿了淡淡的憂愁）

　　請同學們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節(jié)

　�、苣男┰娋涑錆M了迷惘、追求？（天河何處？遠遠的海霧模糊。怕會有鮫人在岸，對月流珠？）

　　老師引導學生想象畫面：凄婉的鮫人流珠。

　　討論、歸納：異鄉(xiāng)的月光令人思接萬里，故鄉(xiāng)的印象充滿了淡淡的愁傷，為什么？詩人聯(lián)想到那銀亮壯觀的天河被海霧籠罩、隔斷、感到困惑、迷惘、追尋，這里的天河指銀河嗎？不，是詩人所熱愛的美麗的祖國。祖國災難深重，令詩人痛心憂傷，詩人怕祖國的前途茫茫，想到多情的海霧似有泣——遠遠的海霧模糊，由此，又產(chǎn)生了一個令人痛心的想象——怕會有鮫人在岸，對月流珠？

　�、蒗o人真的是指魚嗎？這淚為什么而流呢？

　　師生討論、歸納：鮫人指的是詩人這類愛國青年，他們看到祖國的現(xiàn)實，天河的無處尋覓，只能遙望茫茫的大海，像傷心的鮫人佇立岸邊，對月深思，思鄉(xiāng)淚、愛國淚、憂心淚，化成一行行詩行，這也可視為詩人的'“流珠”吧？這也可視為詩人眷懷祖國，感懷世事的心靈投射吧？

　　請同學們帶著這種情感朗讀第二節(jié)，讀出聯(lián)想的迷惘追求。

　　7、學生范讀，審美陶情，融為一體

　　學生領(lǐng)悟了詩的旋律，意境，張開想象的翅膀，一遍比一遍讀得入調(diào)，體會親切，在反復的誦讀中，欣賞景物，陶冶情操，感悟了詩中的情感，這樣的情感怎么說呢？（學生討論、歸納）

　　板書：表達了詩人憂國思鄉(xiāng)之情

　　8、全班齊讀全詩，賞析寫作特色

　　學生在有感情朗讀中，揣摩作者的語言。疊韻詞“淡淡”“團團”寫出景物的朦朧美，令人感到淡淡的愁傷；動詞“籠罩”，以動襯靜，寫出動態(tài)、柔和、寧靜、朦朧的夜景；“疏”與“漏”的照應，寫出了幾顆星透過云層無意而自然顯露出來，讓人看到一絲光明；“怕”字寫活了海霧似有情似有泣，詩人的憂與愛感動海霧中的鮫人，使人領(lǐng)悟到鮫人流的不是淚，而是心血、真情，語言精練、含蓄、深刻，表達得淋漓盡致。

　　學生在朗讀中，理解了詩人修辭的妙用，第二節(jié)以設問開始，以反問結(jié)束，令人懸念在心，言盡而意未盡；詩人引用鮫人的典故，顯得凄婉動人，真切表達了詩人憂國思鄉(xiāng)情。

　　9、全班齊讀第一節(jié)，領(lǐng)悟?qū)懢懊?/p>

　　學生練習：模仿第一節(jié)寫景，寫一段《校園月色》，用比喻、擬人、對比、疊字等修辭手法，發(fā)揮想象、聯(lián)想。

　　寫作之前，老師范讀《荷塘月色》片段：“月光如流水，如牛乳，如輕紗，是動態(tài)的，柔和的，朦朧的，花和葉籠罩在夢的意境中，楊柳倩影像是畫在荷葉上，灌木黑影峭楞如鬼一般，光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲�！�

　　10、抽幾個學生朗讀自己的寫作，師生共同點評。

　　五、 作業(yè)：收集信息，拓展學習

　　讓學生課外收集郭沫若的詩集，如《女神》、《星空》等；賞析他的《夕暮》；閱讀朱自清的散文《荷塘月色》，孫莉的小說《荷花淀》，體會現(xiàn)代作品中寫月光、月影、月色的妙筆。

　　六、 板書處理

　　板書用精煉的語言對教學內(nèi)容高度概括，反映教學思路，突出教學重點，以文中的主要詞句為點，文章脈絡為線，幫助學生理解詩人寫景抒情，聯(lián)想豐富，以求自身的情感體驗去領(lǐng)會全詩的意境，體會作者謀篇布局，遣詞造句的匠心所在。

　　附板書：

　　月光 海霧

　　寫實 松林 聯(lián)想 天河 想象 表達詩人憂國思鄉(xiāng)之情

　　白云 鮫人

　　疏星

　　初中語文教案 篇10

　　教學目的

　　1.理解課文，能概括說出課文的思想內(nèi)容。

　　2.理解并說出以兒子為第一人稱寫作此文的好處。

　　3.理解本文一些句子的情味，進而領(lǐng)悟作者家庭生活中的民主、和諧、快樂的氛圍和情趣。

　　重點難點

　　1.重點：感受并學習本文富有情味的語言。

　　2.難點：概括說出課文的思想內(nèi)容以及以兒子為第一人稱寫作此文的好處。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、預習指導

　　1.正確、清楚、有感情地朗讀課文。

　　2.掌握下列詞語，并注意加點字的音、形。

　　窺見(kui1)：暗中看出來或覺察到。

　　諧音(xie2)：字詞的音相同或相近。

　　鼾聲(han1)：打呼嚕的聲音。

　　唏噓(xi1xu1)：哭泣后不自主地急促呼吸;抽搭。

　　干澀(se4)：又干又澀。指水分很少，不滑潤。

　　揉碎(rou2)：用手來回擦或援而使物體破碎。

　　喜滋滋(zi1)：形容內(nèi)心很歡喜。

　　面面相覷(qu4)：你看我，我看你，形容大家因驚懼或無可奈何而互相望著，都不說話。

　　磨磨贈蹲(ceng4ceng4)：緩慢地向前行進，比喻做事動作遲緩。守株待兔：傳說

　　戰(zhàn)國時宋國有一個農(nóng)民看見一只兔子撞在樹樁上死了，他便放下手里的農(nóng)具在樹樁旁等待，希望再得到撞死的兔子。比喻不主動地努力，而在萬一的僥幸心理，希望得到意外的收獲。

　　二、創(chuàng)設情境,導入新課

　　俄國作家托爾斯泰說:幸福的家庭是相似的,不幸的家庭卻各有各的不幸,你覺得自己的家庭幸福嗎?請二位同學描述一下自己家庭成員之間相處的情況.(自由舉手,教師選擇)今天我們就一起去一個幸福的家庭去坐一坐,

　　作者簡介：舒婷,原名龔佩瑜，1952年生，福建廈門市人。1969年到閩西山區(qū)插隊，后當工人。1981年調(diào)福建文聯(lián)工作。出版的詩集有《雙桅船》、《會唱歌的鳶尾花》、《舒婷顧城抒情詩選》，其中《雙桅船》獲全國第一屆新詩詩集優(yōu)秀獎，奠定了她以“朦朧詩”的身份入主詩壇的地位。她的詩有典型的浪漫主義風格，有美麗雋永的意象。近年來，她的散文也頗受人們關(guān)注，今天我們要學的《我兒子一家》就是其佳作之一。

　　三、理解課文

　　1.朗讀:全文共有18個自然段，我們請9位同學，每人各朗讀兩段,注意按平時要求的方法去讀。讓我們再次熟悉一下課文內(nèi)容，同時請全班同學為他們正音正字，并說說他們朗讀的優(yōu)缺點。

　　評及正音:先請幾位評價,再抽查幾個注音.

　　2.思考:請簡要概括文章的主要內(nèi)容:

　　思考后提問,(對能說出一二的給予表揚和鼓勵)

　　歸納：這篇課文的內(nèi)容很多，材料比較零碎。它不像《散步》那樣集中寫一件事，而是隨著“我”的思緒，從過去寫到現(xiàn)在，從未出生寫到五歲，把其間有趣的、有情的、有意義的事或詳或略地寫出來。從而展示了自己一家人的真實、美好、有趣的形象。我們大體上可以對本文的內(nèi)容作以下的歸納：第一部分(l-4)：“我”的孕育、出生、命名。

　　第二部分(5-10)：“我”從小成長的家庭“德育”背景。

　　第三部分(11—13)：“我”一家四口之間的和膝關(guān)系。

　　第四部分(14-18)：媽媽愛“我”;“我”也愛媽媽。3.思考:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請寫出中心思想。

　　思考討論提問并歸納：本文從兒子的視角寫了自己一家人的一些生活瑣事，表現(xiàn)了這個家庭生活中的民主、和諧、快樂的氛圍和生動、健康的情趣。

　　4.討論:作者以兒子為第一人稱來寫作此文，這樣有什么好處?

　　學生思考后討論,教師給予點撥和提示:

　　參考:起碼有三點好處。第一，以孩子的視角來觀察生活，可以把生活表現(xiàn)得特別單純、美好，使作品充滿純潔的重真。第二，以孩子的口吻來描述生活，使作品的語言洋溢著童稚、童趣，讓人耳目一新。第三，以孩子為敘述者組織材料，結(jié)構(gòu)的自由度更大。因為讀者不會苛求一個孩子的思維要如何地嚴謹、完美，只要大體合順敘就可以了

　　由此可見，以孩子為第一人稱來寫作是有許多好處的，許多成熟的作家都嘗試過用兒童為第一人稱未構(gòu)思和寫作作品，以使作品具有獨特的視角和風格。我們都是健康純潔的`少年兒童，我們寫作文更應該忠實于自己的心靈，寫自己認識的生活，說自己想說的話，堅決摒棄假話、套話。只要我們用自己一顆健康、活潑的童心去觀察生活、感受生活，我們就一定能寫出一篇篇活潑、生動，充滿童真童趣的好作文來的。

　　5.提問：感受理解體會這篇課文優(yōu)美些語學生先找,并說明理由,教師適時給予肯定：

　　參考:語文學習中有一個很重要的基本功，那就是學習語言。本文的語言生動、形象，充滿情趣。讓我們一起來感受文中的一些精彩語句。

　　(1)“姨姨氣急：‘我姐姐千辛萬苦，哪怕養(yǎng)出個蟑螂來，你都該叫好極了!"—句中“哪怕養(yǎng)出個蟑螂來……”實屬有趣而可愛的夸張，表現(xiàn)

　　姨姨“氣急”的情狀，透露她對“我”媽媽的極端同情和對“我”爸爸的不滿和揶揄。句子充滿生活情趣。

　　(2)“…奶奶認不得，以一票否決�！�

　　句中“一票否決”是個極富時代特色的政治術(shù)語，用在家庭生活中，顯得十分幽默，也表現(xiàn)出奶奶在家庭中的崇高地位。

　　(3)“奶奶回家喜滋滋發(fā)布新聞……”

　　明明只說一件小事，卻用“發(fā)布新聞”這樣鄭重其事的詞語，名、實之間的反差造成幽默。同時也表現(xiàn)奶奶為兒孫的聰明、成就而有點沾沾自喜(當然，奶奶表現(xiàn)出的是人之常情，我們不能苛責于她)。

　　四、小結(jié)

　　舒婷是個詩人，她的詩美麗雋永，熱情浪漫。而她的散文，也如同她的詩一樣地熱情浪漫和美麗雋永，讓人讀了心生美麗，心生熱愛。希望我們每個同學都能如詩人舒婷那樣熱愛生活，領(lǐng)悟平凡的家庭生活中的種種情趣，對哪怕是很辛苦的生活都心存感激，那么，我們一定會成為一個幸福的人。

　　初中語文教案 篇11

　　一、教學目標

　　1、有感情的朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容，從中獲得對人生有益的啟示。

　　2、應用自主合作探究的學習方式，領(lǐng)會文章的思想感情。

　　二、教學重、難點

　　1、分角色朗讀，把握人物個性化語言。

　　2、通過朗讀感知課文，聯(lián)系生活實際談談自己的看法。

　　三、教學方法

　　1、自主合作探究法。學生閱讀、討論與教師的總結(jié)啟發(fā)相結(jié)合。

　　2、多媒體輔助教學。

　　四、教學內(nèi)容

　　《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾�！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，“逼”我去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。“我”對朋友這樣反悔，傷心極了。這種矛盾說到底是一個“代溝”問題，由于時代的變遷，知識背景的不同，兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價值觀等方面必然會有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。

　　五、教學過程

　�。ㄒ唬�導入新課

　　我們在悄悄的長大，有了自己的主見，不再事事聽從家長了，于是“家”這個寧靜的港灣，開始有了起伏的波瀾。讓我們一起讀讀張之路寫的發(fā)生在家中的故事──《羚羊木雕》吧。（多媒體展示課題）

　�。ǘ�）檢查預習情況

　　（這篇文章你們看過嗎？）

　　1、生字、詞的讀音：

　　怦怦（pēng）、樹杈（chà）、攥（zuàn）、逮捕（dài）、逮著玩（dǎi）、寒顫（zhàn）、顫抖（chàn）。

　　2、文中寫了一只什么樣的木雕？圍繞它發(fā)生了什么事？涉及到哪些人物？

　�。�1）爸爸從非洲帶回來的一件用黑色硬木雕成的工藝品。

　　（2）讓同學們用簡潔的語言概括。

　�。�3）爸爸、媽媽、“我”、奶奶、萬芳和萬芳的媽媽。

　�。ㄈ�）問題探究

　　語言顯示人物性格，請同學們自由讀，選自己最喜歡的方式讀，讀出人物的個性。

　　1、品味揣摩人物個性化語言并分析人物形象。（采用分角色朗讀的形式。要求：讀準語氣、語調(diào)。）小組討論誰讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足？然后全班討論。

　　2、爸爸送我羚羊木雕，我把它送給了好朋友。我這么做，對嗎？能告訴我你的理由嗎？

　　3、文章最后說：“這能全怪我嗎？”為什么？如果你是“我”，你會怎樣處理？

　　4、怎樣才能避免這類不愉快的.事情發(fā)生？

　　（四）教師小結(jié)

　　《羚羊木雕》通過寫這場風波，告誡做父母的要理解少年之心，妥善處理孩子間的交際行為，尊重他們的友誼，千萬不能重財輕義。也告訴孩子做事應同父母商量。

　�。ㄎ澹┱n堂拓展

　　1、作者的感情傾向是怎樣的？你的看法怎樣？

　　2、你遇到過類似的傷心事嗎？是怎樣處理的？如果是，現(xiàn)在又會怎樣處理？能告訴我們嗎？

　�。�六）課后練筆

　　人與人之間的理解源于溝通和交流。周末回家與父母分享這個故事，并交流一下看法。然后，把你藏在心里很久的話寫出來。

　　題目：《爸爸/媽媽，我想對您說》。

　　初中語文教案 篇12

　　教材說明

　　《哨子》處于浙江省編寫的義務教材《語文》第四冊第一單元“議論的觀點和材料”中第二課《雜感兩篇》里的第二篇。本單元是深入閱讀議論文的起始單元，主要是讓學生了解議論文的觀點和材料之間的統(tǒng)一關(guān)系，初步學會閱讀議論文或聽人發(fā)表議論時，能分辨議論的觀點、材料及兩者的關(guān)系；并在自己發(fā)表議論時能提出明確的觀點，選用充分的材料加以證明。

　　教學目標

　　1、掌握議論文的觀點必須正確鮮明，材料必須確切而充分。

　　2、了解議論的觀點和材料之間的統(tǒng)一關(guān)系。

　　教學設想

　　1、重點：

　　對議論的觀點和材料的要求。

　　2、難點：

　　①觀點與材料的統(tǒng)一關(guān)系。

　�、凇吧谧印钡牟煌�含義。

　　3、學法指導：議論的觀點和材料的概括方法。

　　4、整體設計：三大板塊：材料—觀點—關(guān)系。

　　教學時數(shù)

　　一課時

　　教學內(nèi)容和步驟

　　一、導入新課

　　上一課時我們已從“從三到萬”這個故事中領(lǐng)悟到“學習文化要漸漸積累，不宜要求過急”的道理，可能那富翁和他兒子的故事給了你很大的啟發(fā)，今天我們再來聽一個小故事，看看對你有什么啟發(fā)。

　　二、關(guān)于材料的分析

　　（一）具體感知

　　1、引導學生默讀第一段，請一位學生講述富蘭克林七歲時關(guān)于“哨子”的故事。

　　2、請6位學生分別朗讀第4、5、6、7、8、9自然段，其余思考：

　�、胚@六種人的“哨子”和付出“過高的代價”各指什么？

　�、聘饔靡痪湓捀爬ㄟ@些故事，可采用“××人做××事”的句式。

　　學生自由發(fā)言，教師加以肯定與鼓勵。

　�。ǘ�）理性分析

　　1、關(guān)于“哨子”的這些故事，你認為真實可靠嗎？請談談你的看法。

　　2、作者為什么要安排六種人關(guān)于“哨子”的故事？如果去掉其中任何的一兩個，你認為可以嗎？請談談你的看法。

　　3、教師小結(jié)：議論文的材料應當確切、充分。（板書）

　　三、關(guān)于觀點的分析

　　1、學生速讀全文，思考：

　　⑴長大后，“我”為何對七歲時的.“哨子”一事記憶猶新？

　�、啤拔摇标P(guān)于“哨子”的故事和其余六種人關(guān)于“哨子”的故事有什么相似之處？請用文中的語句回答。

　　2、從議論的角度來說，前六個故事都是議論的材料。請找出文中議論的觀點，并指出觀點所在的位置。

　　3、齊讀觀點，思考：⑴作者贊成什么？反對什么？

　　⑵你認為作者的觀點正確嗎？

　�、亲髡卟捎檬裁淳涫絹肀硎觯�

　　4、教師小結(jié)：觀點必須正確、鮮明（板書）

　　四、關(guān)于觀點和材料統(tǒng)一關(guān)系的分析

　　1、“觀點能統(tǒng)帥材料”這一知識點以教師講解為主。

　　2、“材料能證明觀點”設計如下問題：

　　⑴議論的材料都是真實可靠的。如果將第5段的材料換成另一個真實材料，如“某人醉心于名望，全身心投身于政事，也時刻關(guān)注自身的家庭、健康等等”，可不可以？為什么？

　�、迫绻麑⒌�8段的材料換成另一個真實材料，如“某人辛勤勞動，收入豐厚，但他生活儉樸，不追求物質(zhì)享受”，可不可以？為什么？

　　3、教師小結(jié)并板書：統(tǒng)率，證明。

　　五、比較本文寫法與《談骨氣》的不同

　　學生討論，教師小結(jié)：

　　1、雜感寫作特點：由此及彼，借題發(fā)揮。（板書）

　　2、本文材料較為概括，而《談骨氣》材料較為詳細。

　　六、總結(jié)

　　1、材料和觀點的要求。

　　2、兩者的統(tǒng)一關(guān)系。

　　七、作業(yè)

　　參照《哨子》的寫法，以《哨子》為題，寫自己曾為一個“哨子”付出過高代價的一件事。

　　初中語文教案 篇13

　　一、教學目標

　　1、在詞句訓練中，抓特點，找規(guī)律，培養(yǎng)語感。

　　2、積累名言，從中受到教育和鞭策。

　　3、初步了解章回小說。

　　4、了解民間傳統(tǒng)傳唱藝術(shù)，熱愛民間健康的藝術(shù)式樣。

　　二、教學重、難點

　　在詞句訓練中，抓特點，找規(guī)律，培養(yǎng)語感。

　　三、教學過程

　�。ㄒ唬┮�入

　　這節(jié)課，我們來學習語文七色光七的內(nèi)容，希望大家認真學習。自學提示：或者合作完成練習。學生自學：學生自學，教師巡視指導。學生匯報，檢查自學效果（含討論）。

　�。ǘ�）日積月累

　　1、自讀自悟。說說自己讀懂了什么。

　　2、小組交流自己的收獲。

　　3、說說自己對這三個名人的了解。請學生在小組內(nèi)熟讀這些名言�；ハ鄬W習。

　　（三）知識窗

　　1、請同學們自由讀一讀這些短文。

　　2、請同學們說一說這篇征文與其他文章有什么不同？你在哪里還見過這樣的小說？這叫什么小說？這樣的`小說有什么特點？

　　（四）開心一刻

　　自讀這段快板，說說你在什么時候聽過這樣的快板。你喜歡嗎？為什么？讀出這段快板的感覺與韻味，你會讀嗎？用課件補充民間傳唱藝術(shù)，感受民間藝術(shù)的魅力。

　�。ㄎ澹┊斕米鳂I(yè)基礎(chǔ)練習

　　1、寫出下列詞語。

　　第一組的詞語小組內(nèi)四個人共同完成，看哪一組完成得快。第二組同學自己完成。

　　2、讀兩組句子，體會每組句子的寫法有什么不同。要在語境中體會詞語的意思。

　　3、仿寫句子。從語言動作神態(tài)等方面描寫喜怒哀樂的一種心情。

　�。�六）、全課總結(jié)

　　說一說你學到了哪些知識？

　　初中語文教案 篇14

　　教學要求：

　　1、 學會15個生字，能正確讀寫生詞。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、 理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。

　　4、 領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶結(jié)合和一起的表達方法。

　　教材分析：

　　這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時社會制度的黑暗。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　你喜歡哪些作家作品？

　　我們快升入初中了，不僅要多讀規(guī)范的漢語言文學作品，而且還要有選擇地讀一下外國的優(yōu)秀文學作品，了解一些外國文化。這節(jié)課我們就一起來學習一篇俄國著名作家契訶夫?qū)懙亩唐�小說《凡卡》

　　課前誰搜集到了關(guān)于作者以及文章.寫作背景的資料？給大家介紹一下。了解文章的時代背景對我們學習課文會有很大的幫助。

　　二、整體感知課文

　　前大家都預習了課文，誰能說說這篇小說主要寫了什么？

　　既然是寫信，我們就要認識一下寫信人和收信人。寫信人是誰？（出示凡卡）什么是學徒？

　　再來認識一下爺爺，（出示）什么是守夜人？

　　認識了寫信人和收信人，我們再來看看信的內(nèi)容。整篇文章是不是都是信的內(nèi)容？還有什么？下面大家快速瀏覽課文，標出信的內(nèi)容部分。信挺長的，怎么讀好？哪一排愿意來開？你們想給讀的同學提點什么要求？（這一遍讀得正確流利就可以，如果能讀得很有感情那就更棒了。你們對聽的同學有什么要求？我再補充一個要求：聽完后告訴我你心里是什么滋味。開始讀。

　　三、重點學習第八自然段

　　1、來談談聽了凡卡的信你心里是什么滋味？大家難過是因為凡卡受了很多苦，凡卡都受了哪些苦？請大家大聲朗讀第八自然段，讀完后以小組為單位討論一下凡卡受了哪些苦。哪個小組愿意交流一下你們討論的結(jié)果？請寫到黑板上。

　　2、想想，一個九歲的孩子，忍受著這樣非人的折磨，他的心里又是什么滋味？（痛、恨、委屈、抱怨）誰能把凡卡的這種讀出來？我聽出了一絲委屈和抱怨，但還不夠苦，這樣吧，練習一下，讀的時候想象著你就是凡卡，此時最疼愛你的爺爺就站在你面前，趕快把你那一肚子的苦水向爺爺傾訴出來吧。哪位小凡卡來訴說一下你的痛苦？誰來評評這位小凡卡苦不苦？誰還想讀？來，給他評評。

　　3、可憐的凡卡每天都要遭受這些折磨，如果你是凡卡會產(chǎn)生什么念頭？（出示后半段）大家齊讀這段話。想像一下當凡卡寫到“家”“村子”這樣的字眼時，臉上會是什么表情？請讀出你的'感受，體會出興奮來了嗎？誰還有別的體會？讀一下，好，同樣的地方不同的地方不同的人讀了有不同的體會，這就是讀書，會讀書，讀書一定要有自己的見解。相信其他同學還會有不同的感受，接著談。

　　剛才我們從這句話中體會出了這么多的感情，就像這樣，從這段的其他句子中你還體會到了什么？（大家看這個字“死”，一個九歲的孩子怎么會想到死呢？寫到這的時候，凡卡的心情怎樣？（絕望）讀出來。大家再看這段話，要字字入目，連標點也要注意，發(fā)現(xiàn)什么了？兩處省略號表示信斷了，信斷了時凡卡在干什么？（不敢寫，從哪看出？）（哭泣）再讀這段話，讀到省略號時，把剛才的體會讀出，注意停頓。）

　　四、體會寫法

　　剛才我們重點體會了文章的第八自然段，現(xiàn)在大家再讀讀信的其它部分，看看你還體會到了什么。交流。

　　現(xiàn)在大家再讀讀凡卡回憶和爺爺在一起的部分，看看從中你又能品出什么？這次你品出了什么？一個字就是“樂”。作者為什么要這樣寫？他想表達的是苦，為什么還要寫樂呢？（通過這種反襯、對比，苦就顯得更苦了。）

　　五、布置作業(yè)

　　學習了這篇課文，我想大家肯定有很多話想對凡卡說，課下請寫在你的日記里。

　　初中語文教案 篇15

　　學習目標：

　　1、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

　　2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

　　教學重點：

　　誦讀課文，積累文言詞語。

　　教學難點：

　　積累文言詞語，理解課文內(nèi)容。

　　學法指導：采用自主、合作、探究的學習方式。

　　課前準備：

　　布置學生準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　課前兩分鐘訓練(講故事)：請兩名同學講述古代聰穎機智少年的故事。

　　一、導入：同學們，在古代這樣的聰穎機智的少年還有很多，如四歲畫畫的`王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。

　　二、學生簡介作者及作品，教師補充。

　　[參考資料]

　　《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事�！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

　　三、疏通句篇：《詠雪》

　　1、學生自讀課文，要求讀準字音，劃分正確停頓。

　　2、教師范讀，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會語感。

　　3、學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。

　　4、學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調(diào)等。

　　四、理解文意，深層探究。

　　1、結(jié)合書下注釋，自主學習，理解句意、文意。

　　2、四人一小組復述課文。

　　3、以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導。

　　重點問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時，教師加以點撥。也可由教師提出。

　　（1）謝家聚會吟詩，為什么不選擇一個良辰佳日，卻選擇一個寒雪日？當時的氛圍是怎樣的？（輕松，溫馨）從哪里看出來？（內(nèi)集，欣然，大笑）

　　明確：文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時間、地點、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因為“寒雪日”“俄而雪驟”，才能引出“詠雪”的事件。

　�。�2）“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認為誰回答得最好？文末為什么要強調(diào)謝道韞是王凝之的妻子？（表示一種贊揚與敬佩）

　　明確：有人認為謝太傅對兩個答案都表示滿意；有人認為“笑”前喻，“樂”后喻；有人認為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。

　　文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價,但從文末補充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實耐人尋味。

　　五、拓展延伸

　　“撒鹽空中”、“柳絮因風起”來比擬“大雪紛飛”，你認為哪一個更好？為什么？同時說說還可以用哪些事物來比喻飛雪。積累幾句詠雪的名句。

　　如：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)

　　白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。（韓愈《春雪》）

　　剩喜滿天飛玉蝶，不嫌幽谷阻黃鶯。（華幼武《春雪》）

　　戰(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛。（張元所《雪》）

　　初疑天女下散花，復恐麻姑行擲米。（陸游《夜大雪歌》）

　　六、小結(jié)：本文客觀敘述了謝家子弟詠雪一事的始末，雖未加任何評論，但作者由衷地欣賞謝道韞以“柳絮因風起”喻雪，贊賞謝道韞的聰敏與才氣。

　　七、布置作業(yè)

　　1、背誦《詠雪》

　　2、擴寫《詠雪》。

　　板書設計：

　　《世說新語》二則劉義慶

　　詠雪

　　謝安：提問：白雪紛紛何所似？

　　謝朗：對句：撒鹽空中差可擬。

　　道韞：改句：未若柳絮因風起。

　　第二課時

　　一、復習《詠雪》。

　　二、疏通句篇：《陳太丘與友期》

　　學生自讀課文，要求讀準字音，劃分正確停頓。（自讀過程中有疑問則舉手提出）——請學生試讀課文——教師范讀——學生齊讀。

　　三、理解文意，深層探究。

　　1、四人一組合作學習，結(jié)合課下注釋理解文意，復述課文，質(zhì)疑解惑。

　　2、

　�。�1）文中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？（“君”是有禮貌的稱呼對方；“尊君”是對別人父親的尊稱；“家君”對人稱自己父親時的謙詞）

　�。�2）從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個什么樣的人？

　　明確：課文中，友人與陳太丘“期日中”，結(jié)果“不至”，可以看出他言而無信，不守信用；到來之后，問元方“尊君在不？”表現(xiàn)得較為有禮；當?shù)弥�陳太丘已先行離去，不反省自己的過失，反而怒責太丘，粗野蠻橫，十分無禮，可以看出他是一個缺乏修養(yǎng)、沒有禮貌的人；在元方一番義正嚴辭的批評后，他“慚”“下車引之”又表現(xiàn)得較為誠懇，有知錯勇改的精神。

　�。�3）元方性格特點如何？

　　明確：從元方對友人的批評話語，我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng)，表現(xiàn)了他懂禮識義的品質(zhì)。元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點，體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征。

　�。�4）結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。

　　3、學生分角色朗讀并表演課文。

　　4、朗讀課文，爭取當堂成誦。

　　四、拓展練習：

　　1、解釋加粗詞語：

　�。�1）與友期行不期而遇

　　（2）太丘舍去去日苦多

　�。�3）入門不顧瞻前顧后

　�。�4）下車引之引吭高歌

　�。�5）太丘舍去舍己為人

　�。�6）則是無信信口開河

　　2、翻譯句子：

　　(1)太丘舍去，去后乃至。

　　(2)君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。

　　(3)撒鹽空中差可擬。

　　(4)未若柳絮因風起。

　　3、拓展閱讀：

　　王戎評李

　　王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李�！比≈�信然。

　　選自《世說新語雅量第六》

　　五、布置作業(yè)：

　　1、完成課后練習。

　　2、有興趣的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽。

　　板書設計：

　　對話的背景：友人不至，太丘舍去

　　陳太丘與友期對話的過程：友人發(fā)怒，元方對答

　　對話的結(jié)果：友人慚引，元方不顧

　　初中語文教案 篇16

　　教學目標：

　　1、學習本文采用一波三折，跌宕起伏的筆法，把故事寫得波瀾起伏，曲折動人。

　　2、理解小說表現(xiàn)的深刻主題，即天下父母對自己子女濃濃的愛心。

　　3、體會作品流露的淡淡的哀怨。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　�。úシ拧抖�你》）

　　這首歌的名字叫《懂你》，那么聽完這首歌，同學們知道“你”指的是誰嗎？（父母）

　　“把愛全給了我，把世界給了我”只有父母才會有這么真摯的感情。“父愛比山高，母愛比海深”父母之愛是一首永不老的歌，時時震撼著我們的心靈。今天，我們一起學習一篇歌頌父母之愛的佳作，獲得諾貝爾文學獎的日本著名小與說家川端康成的《父母的心》。

　　（多媒體出示課題、作者）

　　二、走近文本

　　1、初讀課文，感受父母心（師板書課題）

　　請同學們大聲地朗讀課文，標出段序，注意字詞，概括本文主要寫了什么內(nèi)容？

　　要求：

　�。�1）語言簡明；

　�。�2）內(nèi)容完整。

　　提示：概括文章的`主要內(nèi)容實際上是要說清楚故事涉及的“人物+事件”。

　　過渡：

　　①同學們讀書非常投入，我們先來檢測一下字詞；

　�、谡l來說一下你概括的內(nèi)容？其余同學依照要求、提示，對同學的回答作出點評。

　　2、再讀課文，揣摩父母心

　　初中語文教案 篇17

　　教學目標：

　　1、深入了解這幾首詩的作者，知人論世，從而更好的理解詩歌內(nèi)容。

　　2、理解作者在特定的時間特定的處境下的愁苦的心情，剖析愁苦背后深層次的原因。

　　教學重點：

　　理解作者在特定的時間特定的處境下的愁苦的心情，剖析愁苦背后深層次的原因。

　　教學難點：

　　同上

　　教學時數(shù)：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，老師給你們兩個關(guān)鍵詞，秋天、游子，你們會想到什么？好，同學們大都想到了悲涼的心境，那么古代的文人墨客在異國他鄉(xiāng)看到秋景時的大多心情如何，在這種心情的背后，有沒有更深層次的原因嗎？讓我們一同走進這些詩人，走進他們的詩歌，探究其中的原因。我們首先探討的是馬致遠的《天凈沙·秋思》。

　　二、了解作者

　　馬致遠（1250—1324），字千里，號東籬，大都（今北京）人。與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱為“元曲四大家“，被尊稱為“曲狀元”，馬致遠早年曾有仕途上的抱負，后來擔任地方小官吏，也是完全不能滿意的，在職的時間也并不長。在這樣的蹉跎經(jīng)歷中，他漸漸心灰意懶，一面懷著滿腹牢騷，一面宣稱看破了世俗名利，以隱士高人自居，同時又在道教中求解脫。

　　三、初讀，整體感知

　　1、自由朗讀這首元曲，把握節(jié)奏。

　　2、聽錄音，學生跟讀，感受意境。

　　3、學生齊讀，進一步走近這首元曲。

　　四、曲徑通幽，深入探討

　　1、找一名同學用自己的話描繪一下這首元曲所描繪的畫面，可以適當加入自己的理解。

　　2、再讀這首詩，思考：在這首元曲中，體現(xiàn)了作者怎樣的情感？你認為這首元曲中哪些句子或詞語體現(xiàn)了作者的這種情感？

　　明確：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、斷腸人

　　3、明確意象的概念：所謂"意象"簡單說來，可以說就是主觀的"意"和客觀的."象"的結(jié)合，也就是融入詩人思想感情的"物象"，是賦有某種特殊含義和文學意味的具體形象。

　　4、作者悲秋思鄉(xiāng)的深層次原因是什么呢？

　　在馬致遠生活的年代，蒙古統(tǒng)治者開始注意到“遵用漢法”和任用漢族文人，卻又未能普遍實行，這給漢族文人帶來一絲幻想和更多的失望。馬致遠早年曾有仕途上的抱負，他的一套失題的殘曲中自稱“寫詩曾獻上龍樓”，卻長期毫無結(jié)果。后來擔任地方小官吏，也是完全不能滿意的，在職的時間大概也并不長。在這樣的蹉跎經(jīng)歷中，他漸漸心灰意懶，一面懷著滿腹牢騷，一面宣稱看破了世俗名利，以隱士高人自居，同時又在道教中求解脫。

　　初中語文教案 篇18

　　教學目的：

　　1、抓住“緊急、焦急萬分、赫赫戰(zhàn)功”等詞語，幫助學生讀懂課文內(nèi)容，從而體會出花木蘭愛國愛家的品質(zhì)。

　　2、通過抓住“理應為國為家分憂”，來學習課文第二段。從而帶領(lǐng)孩子理解國之憂和家之憂。

　　3、在理解文意的基礎(chǔ)上，通過對“披、跨、渡、過”動詞的比較理解，認識一個英勇善戰(zhàn)、英姿颯爽的木蘭。

　　4、通過課文的學習，培養(yǎng)學生愛國主義情懷。 誦讀《木蘭詩》，給孩子以中華語言文字的熏陶。

　　教學重點：

　　通過對于關(guān)鍵字詞的理解，運用反復體會誦讀的方法，體會花木蘭愛國、英勇的特點，感受木蘭的英雄形象。

　　一、復習詞語，導入課文

　　同學們，上節(jié)課我們學習了課文，知道了古時候有個女英雄，她的名字叫(花木蘭)，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習12課，齊讀課題《木蘭從軍》。

　　1、復習生字詞

　　首先讓我們一起來復習一下這課的生字詞(開火車讀 齊讀兩遍)

　　出示詞語：

　　征兵 朝廷 戰(zhàn)袍 理應 父親 弟弟 勝利 將士 燕山 將軍 渡黃河 女扮男裝 赫赫戰(zhàn)功 焦急萬分 年老多病

　　2、出示“理應”(指名讀)

　　(1)指名理解詞義(可用擴詞法)

　　(2)理應的'意思就是道理上應該這么做。

　　(3)今天顧老師又交給大家一種理解詞語的方法，就是把這個詞分解了，分別給它擴詞，

　　二、學習課文第二自然段

　　1.花木蘭是個女的，在當時，她應不應該去從軍?自讀課文的第二段，思考問題。

　　2.花木蘭她不應當去從軍的理由是什么?(多請幾個孩子說不能從軍)

　　3.從當時國家的制度來講，花木蘭是一個女子，她是不能去從軍的。從身體條件來說，花木蘭是一個女子，比較柔弱，她也不適合去從軍�？墒�，花木蘭最終還是去從軍了，因為她有一個理由，她覺得自己理應為國為家分憂。那國之憂、家之憂又何在呢?

　　(一)理解國之憂

　　1、國之憂是什么?(北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭)齊讀本句(

　　2、齊讀“緊急”。理解“緊急”的意思。

　　那么國家在什么情況下，才會下達這么大的“緊急”征兵文書啊?

　　(快要打敗仗了)如果戰(zhàn)爭失敗了，我們失敗了，將會有是什么后果?多請兩個(國土被侵吞，老百姓流離失所)

　　3、如果此時此刻，戰(zhàn)場上沒有我們的士兵在打仗，行不行?等待我們的只有國破家亡啊。同學們，此時此刻，國家正處在生死攸關(guān)的時刻，您能讀出當時國家情況的緊急嗎?(多請幾個)齊讀

　　(二)理解家之憂

　　1、國之憂是如此，那么家之憂又是怎樣的呢?(出示描寫父親和弟弟情況的句子)

　　2、父親年老，弟弟年幼，他們無法承受戰(zhàn)場上那么激烈的斗爭�？墒牵瑖�家在此時正處于危難之中，家里又沒有人可去打仗。那你們說一說，此時，國憂和家憂加在一起，花木蘭此時的心情是什么樣兒的?(緊張，焦急萬分)

　　3、出示“萬分焦急”

　　(1)讀好，理解“焦”的字形。

　　(2)讀好“家之憂”

　　(3)“國之憂、家之憂”連以來讀。

　　4、總結(jié)為國為家分憂(重點突出“理應為國為家分憂”)

　　國家有難，匹夫有責。木蘭身為一個女子，卻有著一顆保衛(wèi)國家的忠心，所以，她覺得自己理應(為國為家分憂)。父親年老，弟弟年幼，木蘭身為一個女子卻有著一份保衛(wèi)家園的責任，所以，他覺得自己(理應為國為家分憂)。

　　(三)通過擴展其他人物形象，體會木蘭的決心

　　1、于是，花木蘭決定女扮男裝，替父從軍。當他把這個決定告訴家人的時候，爸爸、媽媽、弟弟都極力地反對，他們怎么忍心讓家中唯一的女兒，唯一的姐姐去從軍呢?

　　(出示家人的對話)請你跟你的同桌兩個人，想一想，說一說。(開始)(出示對話)

　　2、分別請孩子和父親、母親、弟弟對話

　　3、花木蘭就這樣女扮男裝去了戰(zhàn)場，此時此刻，你認識了一個怎樣的木蘭呢?(指名說，勇敢，孝順，堅強)

　　(四)引入《木蘭詩》的描寫

　　同學們，木蘭詩中也有幾句是描寫這段的。(音樂鍵入)師讀“唧唧復唧唧，木蘭當戶織，不聞機杼聲，惟聞女嘆息(哎)。昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名，阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征�！�

　　三、學習課文第三自然段

　　1、就這樣木蘭告別了親人，踏上了征途：“披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線�！弊屛覀円黄鹱x讀。

　　比較句子：“木蘭告別了親人，踏上了征途：“穿戰(zhàn)袍，騎駿馬，過黃河，爬燕山，來到了前線。”

　　2、你覺得哪句話好?你讀出了什么?還是和你的同桌說說，兩個人商量商量。

　　3、誰來說說?(要指名說說)為什么披戰(zhàn)袍比穿戰(zhàn)袍好?(披講出了英姿颯爽)跨駿馬(一氣呵成，動作干練的形象)渡黃河(強調(diào)了速度快)“渡黃河”指過黃河的過程很艱難。如此之難，花木蘭有沒有退縮?為什么是過燕山不是爬?指名讀(過燕山)

　　4、你們看這四個字用得過好啊，面對著滾滾的黃河水，木蘭毫不畏懼，面對著巍峨連綿的燕山，木蘭勇往直前，在我們以后的寫作中，我們也要學會運用合適的動詞，這樣能夠幫我們更好地樹立人物形象。

　　5、我們再一起去品讀品讀這句話。

　　6、在多年征戰(zhàn)中，你們知道花木蘭征戰(zhàn)多少年嗎?在這12年里，木蘭為國立下了赫赫戰(zhàn)功。什么叫做赫赫戰(zhàn)功?什么樣的成績才能被稱為赫赫戰(zhàn)功?

　　7、花木蘭真是一個了不起的女子啊，而且在戰(zhàn)場上，取得了和男子一樣，甚至比男子更加了不起的成績，真是巾幗不讓須眉啊!那此時此刻你又看見了一個怎樣的木蘭呢?誰能動情的說一說?

　　8、引入《木蘭詩》

　　木蘭在戰(zhàn)場上是什么樣子呢?我們一起看一看�！叭f里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強�？珊箚査�欲，木蘭不用尚書郎;愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)�！泵鎸χ�可汗百千強的賞賜，木蘭她什么也不要，她只要( )。

　　四、學習課文第四自然段

　　1、(出圖)大家看，木蘭順利回家以后，脫下了戰(zhàn)袍，穿上了心愛的女裝。將士們來看木蘭，他們會有什么表情，又會有什么動作，還會說些什么呢?你能學學嗎?還是請你在下面和你的同桌練一練。(女孩子當木蘭，男孩子當將士)

　　2、男女生上臺表演

　　3、我們誰也沒有想到昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍竟是位文靜俊美的姑娘。4、引入《木蘭詩》

　　你看木蘭回鄉(xiāng)以后“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃一。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎�！�

　　五、總結(jié)課文

　　1、是啊，同學們，誰也沒有想到木蘭是名女子，花木蘭女扮男裝、替父從軍，為國征戰(zhàn)12年，立下了赫赫戰(zhàn)功，而在這一切之后，她只是回到了家鄉(xiāng)，什么都不要，所以人們說花木蘭是古代的一位女英雄。

　　2、我們從這位古代的女英雄身上學到了很多，我們今天學了課文，也知道了一首流傳了千年的《木蘭詩》。課下，和你的父母一起去讀讀。

　　初中語文教案 篇19

　　教學目標:

　　1、 把握文章內(nèi)容，明白大雁的生活習性;

　　2、熟悉文章寫法上的特點;

　　3、體會文章飽含情感的語句;

　　4、培養(yǎng)關(guān)愛動物的情感。

　　教學重點:

　　1、把握文章主要內(nèi)容，熟悉大雁的相關(guān)習性;

　　2、體會文章飽含情感的語句。

　　教學難點:

　　理解文章寫法上融知識性、形象性、抒情性于一體的特點。

　　教學課時:

　　一課時

　　教學創(chuàng)意:

　　以題目為突破口，用加標點的方法啟發(fā)學生思考文章，理解文章。

　　教學過程:

　　一、導入

　　1、學生介紹自己課前查找的有關(guān)大雁的知識，教師在黑板上板書提要:

　　如:鳥綱，鴨科、候鳥、 益鳥、游禽(類屬)

　　善飛、尊老愛幼、有智慧(性情)

　　對作者可以簡單介紹，略。

　　2、學生在黑板上寫出自己預習中發(fā)現(xiàn)的生字生詞。兩名同學，其他學生在書上標出來。

　　二、整體感知

　　1、學生閱讀課文，畫出文中描寫大雁的相關(guān)語句，思考文章都介紹了與大雁相關(guān)的哪些知識。

　　比如:大雁是報春的使者;大雁在3月份和11月份對待自己喜歡的水塘和沼澤態(tài)度不同;孤雁是失去親人的，叫聲充滿憂傷;大雁為了聯(lián)合可以付出生命的代價等。

　　2、這里有三個標點符號:“，。!”讀完課文，你傾向于在文章題目后面加哪一種?

　　討論明確:大雁歸來。是一個簡單的陳述句，只是表述了一個客觀事實--大雁飛回來了。

　　大雁歸來?是一個疑問句，表示了對大雁歸來的疑惑，吃驚，--大雁難道飛回來了嗎?

　　大雁歸來!是一個感嘆句，表示了對大雁歸來的期盼、激動和興奮--大雁可算飛回來了，太好了。

　　三、深度品讀

　　這是一篇寫法上融知識型、形象性、抒情性為一體的.文章，試以文中具體語句或段落來說明。

　　學生小組合作探究，明確:

　　知識型主要體現(xiàn)在文中對大雁有關(guān)生活習性的描述和介紹(段落略)

　　形象性主要體現(xiàn)在文中對大雁的相關(guān)的描述上，語言很形象(語句略)

　　抒情性主要體現(xiàn)在文中多出流露出作者對大雁的喜愛和贊美之情(語句略)

　　四、疑難探究

　　學生提出不理解的語句來進行集體討論。(過程略)

　　五、拓展延伸

　　大雁為了聯(lián)合可以付出生命的代價，這與人類的表現(xiàn)有什么不同?給了你怎樣的啟發(fā)?

　　六、作業(yè)

　　查找陳百強的《孤雁》一首歌的歌詞，進行簡單賞析。

　　初中語文教案 篇20

　　教學目標：

　　(1)了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力

　　(2)培養(yǎng)學生閱讀理解以及聯(lián)想、想像的能力

　　(3)培養(yǎng)學生合作團結(jié)的精神

　　重點：

　　(1)龍舟賽的精彩場面描寫

　　(2)聯(lián)想的作用

　　教具安排：

　　(1)龍舟賽的相關(guān)圖片

　　(2)投影片

　　(3)朗讀磁帶

　　教時：

　　一教時

　　一、課前導入：

　　同學們：能不能告訴我，一年之中你最喜歡過的是哪一個節(jié)日？能說說喜歡的理由嗎？(老師鼓勵暢所欲言，并提示啟發(fā)：春節(jié)、兒童節(jié)以外，還有哪些節(jié)日？目標導向：端午節(jié))

　　有同學說到了端午節(jié)，那它是農(nóng)歷的幾月初幾？

　　(五月初五)

　　我們這里的端午節(jié)是怎么過的呀？請知道的自告奮勇站起來告訴你的同學。

　　(包粽子，吃咸鴨蛋、掛艾葉菖蒲，用雄黃涂在小孩的額頭及手足心)

　　知道端午節(jié)的由來嗎？知道包粽子的用意嗎？

　　(紀念屈原)

　�。簩�，屈原是我國戰(zhàn)國時期的一位偉大的愛國詩人，楚國滅亡后，他滿懷悲憤投入汨羅江，以身殉國，這一天正是五月初五。沿江的百姓不忍屈原尸體被蛟龍吞食，便包粽子投入江中，造龍舟爭相競撈，并鳴鑼擂鼓驅(qū)趕蛟龍。經(jīng)過漫長的歲月，這些也便成了一種習俗被流傳下來了。

　　剛才我提到了龍舟賽，大家看到過嗎？我們這里有這個習俗嗎？

　　(有)

　�。何覀冞@里在水鄉(xiāng)河面寬闊的地方有這項活動。

　　那么請看到過龍舟競賽場面的同學請舉手，包括當現(xiàn)場觀看過的，也可以包括在電視電影里看到過的。

　　能不能用一些詞語來概括一下你看時或看后的感受。

　　(熱烈、緊張、刺激，人山人海，人聲鼎沸，鑼鼓喧天)

　　：好的'。如果沒有看到過的，請跟我一起來看看龍舟賽的精彩畫面。

　　展示圖片：(網(wǎng)上下載的圖片：搜狐體育頻道圖片庫。連貫播放)

　　老師從旁解釋：龍舟，龍頭龍尾身狹長。船手一般有8-20個，持槳坐在兩側(cè)，船頭有鼓手。比賽時船手隨鑼鼓聲的節(jié)奏，合力劃槳，沖向終點�？矗�河面上是龍舟一片如出水蛟龍，船手們你爭我趕，奮力拼搏，鼓手們則指揮若定，兩岸的觀眾更是吶喊助威，蔚為壯觀。

　　看過之后，我們確實能感受到龍舟賽的熱鬧與歡騰、緊張激烈。

　　二、正文引入：

　　好了，光談我們這里的端午節(jié)和龍舟賽了，忘了正事啦。下面就讓我們一起跟著現(xiàn)代作家沈從文到湘西去了解一下他們那里的端午日風俗是怎么樣的？同時也領(lǐng)略一下那里的茶峒人是怎么過他們的端午日的。(板書：端午日沈從文)

　　先請同學們一起靜下心來，走進茶峒人的端午日，感受一下那里的節(jié)日氣氛。在聽朗讀時思考一下：(投影片1)

　　茶峒人的端午節(jié)有哪些風俗？

　　與我們家鄉(xiāng)的風俗是否相同或相近？

　　其中最吸引你的是什么？說說理由？

　　(播放課文朗誦磁帶)

　　檢查預習情況，正音辨形：(投影片2)

　　茶峒擂鼓吶喊調(diào)理

　　不拘泅水戍軍蘸酒

　　請位同學來讀一遍，適當糾正。

　　好的，接下來請同學先相互討論一下剛才的問題(投影片1)

　　然后起來來告訴其他同學。

　　第一問：茶峒人的端午節(jié)有哪些風俗？

　　(歸納：①穿新衣。②用雄黃蘸酒畫王字。③吃魚吃肉。④賽龍舟。)

　　第二問：相近的是有用雄黃涂在額頭，但他們寫“王”字，還有就是賽龍舟啦。

　　第三問：其中最吸引你的是什么？

　　(歸納：龍舟競賽，競追鴨子)(板書)

　　理由呢？

　　(要求簡潔表達就行，老師歸納：熱鬧，有趣等，并適當板書)

　　三、精品細節(jié)：

　　下面我們就來仔細品味一下作者筆下龍舟賽的場面�？纯此�是從哪些角度來描寫這一場面的。到底好在何處，會如此吸引你們的？

　　先請一位同學來讀一段文字：“每只船可坐12個到18個槳手……便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時擂鼓的種種情形”。

　　(讀時及時糾正讀錯或破句之處)

　　請先相互討論一下，作者是從哪些方面來寫龍舟賽的精彩場面的。

　　槳手、帶頭的、鑼手、鼓手的外貌和動作描寫(板書)

　　請找出來：(投影片3)

　　槳手----持、劃

　　帶頭的----纏裹拿揮動指揮

　　鑼鼓手----敲打調(diào)理

　　外貌與動作的描寫，活畫出了槳手、帶頭的、鑼鼓手各自的特征，表現(xiàn)出比賽場面的緊張、激烈，突出了奮力爭先的拼搏精神。(板書)

　　再請同學們找一下，除了直接描寫船手們，作者還從什么方面突出這龍舟賽的緊張與激烈？

　　(“鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威，便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時擂鼓的種種情形�！�)

　　梁紅玉在黃天蕩老鸛河抗擊金兵，一場水戰(zhàn)幾乎使得金兵全軍覆沒。這與龍舟賽有關(guān)嗎？兩者有相似點嗎？這里作者運用了什么的手法來寫的？

　　聯(lián)想。兩者相似點在：(板書)

　　鼓聲如雷聲，加上兩岸人的吶喊助威聲——水戰(zhàn)時擂鼓，激戰(zhàn)喊殺聲。

　　作用是什么，請位同學來歸納一下好不好？

　　(歸納：聯(lián)想的作用是突出龍舟賽的緊張、激烈、熱鬧)(板書)

　　剛才說了，梁紅玉水戰(zhàn)與龍舟賽無關(guān)，這只是作者的一種聯(lián)想，并想通過這種聯(lián)想來突出龍舟賽的熱鬧歡騰。這在描寫角度上說應該是什么？

　　側(cè)面描寫。

　　作者就是采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，突出了龍舟競賽的激烈程度和熱烈氛圍。(板書)

　　：請你們開動一下你們的腦筋，也來試著聯(lián)想一下，假如你處在這樣的場合，這樣令人熱血沸騰的場景之中，耳朵里充滿了吶喊之聲，你會聯(lián)想到什么？

　　相互討論兩至三分鐘，然后口頭交流一下。

　　(歸納：運動場，足球比賽，大型歌舞演唱會，激烈的戰(zhàn)斗場面)

　　那么，能不能從文中再找出能突出龍舟賽熱鬧歡騰場面的側(cè)面描寫的內(nèi)容啦？除了龍舟賽的船手們，最熱鬧的應該是誰呀？

　　看比賽的人們：“莫不倒鎖了門，全家出城到河邊看劃船�！薄败姽�，稅官以及當?shù)赜猩矸莸娜�，莫不在稅關(guān)前看熱鬧”

　　不講等級，不論老少，傾家出去，全城出擊，爭睹龍舟競賽，這一切的一切，都透露出了龍舟賽的熱烈歡騰)

　　老師看到這里，就要瞎想啦：龍舟賽既然是如此的緊張激烈，那獲勝者的獎品一定是非常豐厚的啦，是不是？所謂的“重獎之下必有勇夫”。那獲勝的船手們的獎勵是什么？

　　(一匹紅布，一塊小銀牌。唉，獎品并不算豐厚呀!)

　　是不是獲勝的龍舟上的所有的船手都有呀？

　　(不是，“不拘”纏掛到船上某一個人頭上去。哦，并不是每一個人都有的。)

　　那他們圖個啥？

　　(歡樂、熱鬧)

　　體現(xiàn)出團隊意識、參與意識、競爭意識，或者說，體現(xiàn)的是團結(jié)合作的精神，奮力拼搏精神，表現(xiàn)出的是人與人的真誠。

　　其實，在我們的校運會上，不管是參賽的選手也，啦啦隊也好，盡管得到了獎品算不了什么，啦啦隊不用說了也獎品也沒有。但大家圖的就是能為班級爭光，為學校爭光，對不對。同時，齊心協(xié)力，相互合作，才能取得更大的成績。你們說是不是？(板書)

　　好了，龍舟也劃累了，吶喊也喊累，也該休息休息啦，下面安排的是什么余興節(jié)目呀？

　　(競追鴨子)

　　目的是什么？

　　(與民同樂，還是為了突出節(jié)日的歡騰氣氛!)

　　我們一起來把這節(jié)讀一遍。

　　既然是余興節(jié)目，作者也懶得動腦筋啦，兩三筆就略帶過了。對于競追鴨子，作者僅用了一句話：“水面各處是鴨子，同時各處有追趕鴨子的人”，就對這熱鬧有趣的場面作了概括。(板書)

　　但我在這里要難為各位同學啦。如果你當時也在邊上的話，請你用50到100字描寫一下你想象中人們競追鴨子的細節(jié)�？梢詫懸粋�人怎么樣抓住鴨子的，或者可以寫一群人怎么樣抓住鴨子的。想一下，河面上抓鴨子，一般會采用些什么方法？

　　(提示：窮追猛打迂回包抄合力擒抓守株待兔)

　　(要求三至五分鐘內(nèi)完成，然后交流：抽兩三個同學朗讀一下自己的“作品”)(學生作品可實物投影)

　　四、歸納要點：

　　上面，我們一起隨著沈從文去茶峒參觀了他們的端午日風情。感受到了那里節(jié)日歡騰熱鬧的氣氛。同時，也增長了不少知識，真是不虛此行!

　　(歸納總結(jié)，整理板書，提示要點：

　　湘西的端午日，以龍舟競賽作為重頭戲。作者就抓住了這個重點，象一個向?qū)б粯樱瑸槲覀冊敿毭枋隽她堉鄹傎惖木�彩場面。并通過正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方面，突出了龍舟競賽的熱烈與歡騰。同時運用了聯(lián)想的手法，渲染出競賽的緊張、激烈程度，讓我們仿佛置身于這一場景中，一同和茶峒人歡笑，嬉戲，共同度過這個充滿了喜慶的節(jié)日。

　　最后，讓我們再來欣賞有關(guān)龍舟賽的另外幾幅圖片。相信你們會有與剛才欣賞圖片時不同的感受的。

　　五、課外練習：

　　同學們，剛剛過去的中秋節(jié)，肯定給大家留下了或多或少的印象吧。家鄉(xiāng)的中秋節(jié)有什么樣的風俗呀？

　　老師請你們試著回憶一下中秋節(jié)那一天，特別是那個夜晚，你和你的家人是怎么渡過的。請把你回憶到的事情甚至是點滴用文字寫下來，盡量能抓住重點，進行較為細致的描寫，適當進行聯(lián)想和想象，把中秋節(jié)的氛圍給突現(xiàn)出來。

　　板書設計

　　端午日沈從文

　　描寫(正面)熱烈歡騰

　　龍舟競賽詳緊張激烈

　　聯(lián)想(側(cè)面)團結(jié)合作奮力拼搏

　　競追鴨子(想象)略