6歲的兒童已經進入了學齡期，對于6歲兒童的身體和心理教育，是父母們都很重視的內容。下面是小編整理的6歲兒童心理教育方法，分享給大家!

　　6歲兒童心理教育方法

　　1、言傳身教

　　在孩子的人生中，即使遇到過再好的老師也不如你，也只有你是從小陪伴他長大的。在孩子成長過程中，你的一言一行對他有很大的影響作用，他甚至會在不自覺中模仿你的所作所為，然后形成他自己的行為習慣。要讓孩子身心健康地成長，你就要擺正自己的姿態(tài)，向孩子言傳身教，告訴他們正確的做人道理，幫助他們培養(yǎng)良好的心理狀態(tài)。

　　2、適度關心孩子

　　做父母的都愛孩子與關心孩子，但切忌過度關心，凡事都極易滿足孩子，長久下去，這容易養(yǎng)成孩子自私、自大的心理，變得不懂尊重別人，認為世界唯我獨尊，變得十分驕縱。

　　3、不可強迫孩子

　　6歲的孩子尚小，你需要給予多些耐心去教育他與講道理，而不是一味的威逼利誘，強迫他做任何事，這容易讓他們壓力暴增，逐漸失去快樂，也會對他們的斗志和自信心造成打擊。

　　4、對待孩子不可喜怒無常

　　無論你處于任何的情緒，都請你要保持平和的心態(tài)去對待孩子，切勿將你在其他事情上的產生的負面情緒帶到家庭中去，在孩子面前表現(xiàn)得喜怒無常。你可知你的喜怒無常會刺激到孩子敏感的內心，讓他變得多疑、膽怯、情緒多變。

　　5、賞罰分明

　　當孩子做好一件事時，你該給予鼓勵與支持，這會使孩子高興，充滿斗志。但當孩子做錯了的時候，你可以給予適當的批評與糾正，但切忌表現(xiàn)得暴怒兇殘，不顧后果地批評或者體罰孩子，這會令到孩子弱小的心靈受到傷害，從而引發(fā)自卑、膽小、逆反等等心理。

　　6歲兒童心理過程的發(fā)展

　　在思維方面： 有些6歲兒童已經具備了歸類的能力。比如同樣的一個問題：“什么是貓�！�3～4歲的兒童因為一般都是憑借事物的具體形象來概括其外部特點，所以他會說“貓很小，有黑色花斑。”這是指他看見過的某只貓。而5歲左右的兒童的回答：“貓會抓老鼠�！蹦軕{借貓的某些特征進行概括。只有6歲的兒童會說：“貓渾身長著毛、有胡子，喜歡吃魚，會抓老鼠�！� 這個例子說明兒童到了學齡前期的晚期，兒童的思維已由初期的具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展，不僅考慮到了事物的外部特征，而且能認識其內部特征和內在聯(lián)系并進行概括，這為入學后語言、文字的學習做了準備。 觀察、注意、記憶： 3、4歲左右的兒童的注意、識記都缺乏自覺性、目的性，因而表現(xiàn)以無意注意及無意識記為主。在教育的影響下兒童逐漸能夠按照成人指導的活動和任務來有意識地調節(jié)和控制自己的行動。到了5～6歲時逐漸發(fā)展了有意注意、有意識記和有目的、有組織的觀察能力，這些能力均有益于入學后的學習。

　　語官： 6歲兒童約能掌握3500個詞匯，量詞的正確使用率顯著高于5歲兒童，副詞的應用不但更經常也更多樣化、更準確，能恰當地使用“根本”、“簡直”、“大概”、“永遠”等副詞，使語言的感情色彩更鮮明。對代詞、助詞的運用比以前更為得當。由于詞匯和句子的質量有顯著提高，在講述事情時內容更豐富、句法更正確、語言更連貫、層次也更清楚。此時能把1套3～5張的圖片。按情節(jié)順序做出正確排列并進行有頭有尾的敘述，使聽者能領會。出聲的自言自語開始減少，逐漸向內部言語(無聲言語)過渡。有些6歲兒童能夠初步掌握一些簡單的書面言語。開始識字。

　　數概念： 大部分6歲兒童能掌握20以內的數概念，能按成人的要求從一群物體中取出20個。能將1～10的阿拉伯數字依正確順序排列起來并開始能夠不依靠實物運用數字做10以內的加減運算。 時間知覺：對一周的時序基本都能掌握，在辨別"今天"、"明天"、"昨天"的基礎上，開始延伸到能辨別"后天"、"前天"、""大前天"。最難掌握的是認識鐘點，只有很少數的6歲兒童認識鐘表，會報出時間。

　　空間知覺： 大多數6歲兒童能以自我為中心。正確地把自己的左右方位和詞聯(lián)系起來。從而產生最初的左右概念，但常常只限于自身的方位。而不能辨別對面人的左右方位。

　　社會性發(fā)展： 6歲兒童的游戲更有計劃性，喜歡用簡單的工具，如滑輪、橫桿等來玩建筑性游戲，也開始玩用言語推理的游戲(猜謎語);能自己選擇朋友，當小伙伴出現(xiàn)困難時，會加以安慰并給予幫助會明確表達自己的情感，如：憤怒、快樂及愛等，而在游戲中發(fā)生的爭執(zhí)，一般都能用游戲規(guī)則來解決，不需成人監(jiān)督。 6歲兒童開始能在成人的幫助下擬定一個目標去實行，如制定一個“每晚不需提醒就刷牙”的目標，然后自己畫個圖表。每天做到后就打個鉤，定期檢查。父母應對兒童按目標執(zhí)行的行為給以鼓勵。

　　生活自理： 6歲兒童除了基本上能夠生活自理外，還能在家中及幼兒園承擔一些力所能及的勞動;能夠獨自去鄰居家及旁邊的商店;懂得過馬路時先看紅綠燈及兩邊，要走斑馬線;認識男女洗手間的標志，選擇正確入口;坐車會主動系上安全帶。 每個兒童在即將上學時會表露出興奮和向往的情緒，但其中又會夾雜著一絲對陌生環(huán)境的不安。如何幫助和引導兒童從幼兒園過渡到小學是每一位一年級教師和家長的社會責任，因為從以游戲為主導活動的幼兒園到以學習為主導活動的小學，對6歲的兒童來說確實是一個巨大的轉折，老師和家長都應以最大的愛心和耐心，引導兒童順利進入小學生的角色。帶領他開始在教師的教導下，從事有目的、有計劃、有系統(tǒng)的掌握知識技能和行為規(guī)范的活動。

　　6歲兒童的心理特點

　　6歲和5歲時完全不同，這種不同是源自他不斷在變，而且是快速地變。6歲幼兒像他在2歲半時一樣，好像生活在兩個極端之中，他兩端都想要。大的事情他很難下決心，可一旦決定，就很難改變;小的事情他卻很容易轉變心意。

　　6歲是幼兒向書面語言發(fā)展的關鍵期，8歲以后這種對書面語言的敏感會越來越弱。為什么有些成人不喜歡閱讀?因為他們錯過了閱讀的敏感期。實際上孩子有許多美妙的想法，但因為漢字難寫而寫不出來，通過電腦拼音打字，他們能說的就能寫出來。中科院心理所專家測試后認為，加入試驗的孩子邏輯思維和發(fā)散思維能力更強。

　　對于6歲的幼兒，家長這時應該重點關注于孩子做幼兒小銜接了，即在生活習慣、學習習慣、情感培養(yǎng)培養(yǎng)的基礎上，有意識引導幼兒了解小學生活、學校環(huán)境、課時長短、課外作業(yè)的要求等。讓孩子有一個提前的緩沖心理準備，逐步適應小學教育的新環(huán)境和新情況。

　　一、在思維方面

　　大多數6歲幼兒已經具備了歸類的能力。比如同樣的一個問題：“什么是貓�！�3～4歲的幼兒因為一般都是憑借事物的具體形象來概括其外部特點，所以他會說“貓很小，有黑色花斑。”這是指他看見過的某只貓。而5歲左右的幼兒的回答：“貓會抓老鼠�！蹦軕{借貓的某些特征進行概括。只有6歲的兒童會說：“貓渾身長著毛、有胡子，喜歡吃魚，會抓老鼠�！� 這個例子說明幼兒到了學齡前期的晚期，幼兒的思維已由初期的具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展，不僅考慮到了事物的外部特征，而且能認識其內部特征和內在聯(lián)系并進行概括，這為入學后語言、文字的學習做了準備。 觀察、注意、記憶： 3、4歲左右的幼兒的注意、識記都缺乏自覺性、目的性，因而表現(xiàn)以無意注意及無意識記為主。在教育的影響下兒童逐漸能夠按照成人指導的活動和任務來有意識地調節(jié)和控制自己的行動。到了5～6歲時逐漸發(fā)展了有意注意、有意識記和有目的、有組織的觀察能力，這些能力均有益于入學后的學習。

　　二、在語言方面

　　6歲幼兒量詞的正確使用率顯著高于5歲幼兒，副詞的應用不但更經常也更多樣化、更準確，能恰當地使用“根本”、“簡直”、“大概”、“永遠”等副詞，使語言的感情色彩更鮮明。對代詞、助詞的運用比以前更為得當。由于詞匯和句子的質量有顯著提高，在講述事情時內容更豐富、句法更正確、語言更連貫、層次也更清楚。此時能把1套3～5張的圖片。按情節(jié)順序做出正確排列并進行有頭有尾的敘述，使聽者能領會。出聲的自言自語開始減少，逐漸向內部言語(無聲言語)過渡。有些6歲幼兒能夠初步掌握一些簡單的書面言語。開始識字。

　　三、在認知方面

　　數概念： 大部分6歲幼兒能掌握20以內的數概念，能按成人的要求從一群物體中取出20個。能將1～10的阿拉伯數字依正確順序排列起來并開始能夠不依靠實物運用數字做10以內的加減運算。 時間知覺：對一周的時序基本都能掌握，在辨別"今天"、"明天"、"昨天"的基礎上，開始延伸到能辨別"后天"、"前天"、""大前天"。最難掌握的是認識鐘點，只有很少數的6歲幼兒認識鐘表，會報出時間。

　　四、在空間知覺方面

　　大多數6歲幼兒能以自我為中心。正確地把自己的左右方位和詞聯(lián)系起來。從而產生最初的左右概念，但常常只限于自身的方位。而不能辨別對面人的左右方位。

　　五、在社會性發(fā)展方面

　　6歲幼兒的游戲更有計劃性，喜歡用簡單的工具，如滑輪、橫桿等來玩建筑性游戲，也開始玩用言語推理的游戲(猜謎語);能自己選擇朋友，當小伙伴出現(xiàn)困難時，會加以安慰并給予幫助會明確表達自己的情感，如：憤怒、快樂及愛等，而在游戲中發(fā)生的爭執(zhí)，一般都能用游戲規(guī)則來解決，不需成人監(jiān)督。 6歲幼兒開始能在成人的幫助下擬定一個目標去實行，如制定一個“每晚不需提醒就刷牙”的目標，然后自己畫個圖表。每天做到后就打個鉤，定期檢查。父母應對兒童按目標執(zhí)行的行為給以鼓勵。

　　六、在生活自理方面

　　6歲幼兒除了基本上能夠生活自理外，還能在家中及幼兒園承擔一些力所能及的勞動;能夠獨自去鄰居家及旁邊的商店;懂得過馬路時先看紅綠燈及兩邊，要走斑馬線;認識男女洗手間的標志，選擇正確入口;坐車會主動系上安全帶。 每個幼兒在即將上學時會表露出興奮和向往的情緒，但其中又會夾雜著一絲對陌生環(huán)境的不安。如何幫助和引導幼兒從幼兒園過渡到小學是每一位一年級教師和家長的社會責任，因為從以游戲為主導活動的幼兒園到以學習為主導活動的小學，對6歲的幼兒來說確實是一個巨大的轉折，老師和家長都應以最大的愛心和耐心，引導幼兒順利進入小學生的角色。帶領他開始在教師的教導下，從事有目的、有計劃、有系統(tǒng)的掌握知識技能和行為規(guī)范的活動。

　　6歲幼兒漸漸開始與母親分離。其實，就是這種朝向獨立的自然傾向，使6歲幼兒有時對媽媽產生攻擊行為。而幼兒爭取自由獨立的努力，也使幼兒本身產生一些焦慮感。幼兒有時很難侍候是因為盡管他們的年齡已經不算小了，可是他們還是極端沒有安全感，在情感上的需求很大，如果家長能付出大量的耐心與努力，滿足幼兒這方面的需求，6歲幼兒會是你最好最熱情也最忠心的伙伴。