信息技術(shù)教學(xué)反思 三年級信息技術(shù)教學(xué)反思
信息技術(shù)教學(xué)反思15篇
作為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢?下面是小編幫大家整理的信息技術(shù)教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
信息技術(shù)教學(xué)反思1
半個學(xué)期過去了,我們高二的信息技術(shù)課也接近尾聲,下周他們就要進行考試了,回顧這半個學(xué)期,收獲頗多。
本學(xué)期進行了考前復(fù)習(xí),我們分三步走:
一、各章節(jié)復(fù)習(xí)
各個章節(jié)我們都按照“各知識點總結(jié)——本章知識點匯總——知識點測試”的模式進行。 例如:文字錄入部分,最簡單的一部分。
首先,領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)考點;
其次,讓學(xué)生自主訓(xùn)練;
最后,讓學(xué)生進行測試,在規(guī)定的時間內(nèi),用同樣的練習(xí)內(nèi)容,比一比誰的作業(yè)質(zhì)量高,速度快,選出優(yōu)秀小組。
通過這樣的環(huán)節(jié),不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)到了全面的知識,還大大增加了他們學(xué)習(xí)的興趣,尤其在最后的比賽環(huán)節(jié),我把所有我得任課班級的成績登記在黑板上,排名次,選出前三名,并在這冠亞季三個班里分別選出冠軍組,大大刺激了學(xué)生的視野,提高了他們的做題興趣和參與度。
實際結(jié)果證明,我們的這樣先基礎(chǔ)后考試的.方法是有效的,奠定了踏實的知識基礎(chǔ),同時提高他們的做題速度,對最后順利通過學(xué)業(yè)水平測試有大的幫助。
二、模擬考試
各個模塊的知識點復(fù)習(xí)完畢以后,我們用20xx年的學(xué)業(yè)水平測試真題對學(xué)生進行考前練兵。練兵的目的有兩個:
1、熟悉真正考試的試卷內(nèi)容和考試方式;
2、讓學(xué)生進行自我檢測,找出自己的薄弱環(huán)節(jié),有利于知識的查漏補缺。
三、考前實踐
20xx年11月20日是我們河北省高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試時間,11月份在我們有限的上課時間里,我們充分利用了學(xué)業(yè)水平測試中的演示數(shù)據(jù),讓學(xué)生體驗正式考試,目的有四:
1、讓學(xué)生熟悉考試程序,到時候不會出現(xiàn)緊張心理;
2、讓學(xué)生熟悉本次考試題型和試卷考試內(nèi)容的分布;
3、讓學(xué)生做一下webmail,對這個特殊題進行突擊;
4、讓學(xué)生了解試卷組成,主卷做完以后交卷,做附加卷。
我們?nèi)w信息技術(shù)教師都在默默的付出,為學(xué)生站好最后一班崗。
信息技術(shù)教學(xué)反思2
以前上信息技術(shù)課時,無非是教師演示,學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢”。其實,在實際教學(xué)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好,對于接受能力強和以前已經(jīng)接觸過此類問題的學(xué)生,你還沒有講完,他就會操作了;而接受能力比較慢的學(xué)生,即使你演示一遍他也沒有弄清楚是怎么一回事,更有部分學(xué)生走神了,壓根沒有聽見你在說什么。況且,這種方法很不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外在自己的信息技術(shù)教學(xué)中還存在著這樣那樣的不足,反思自己的教學(xué),我采用了以下方法,收到了較好的教學(xué)效果。
一、創(chuàng)設(shè)情景,在解決問題的過程中掌握新知識
把問題作為出發(fā)點,給學(xué)生設(shè)置問題的情景,提出帶有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題,提供讓學(xué)生動手動腦參與的機會,讓學(xué)生通過觀察、分析、綜合、歸納、比較、想象、概括、研究的學(xué)習(xí)過程,在實際操作中發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題。老師要適當給予學(xué)生探索解決問題的思路,鼓勵他們大膽去嘗試。在信息技術(shù)課堂上,要多讓學(xué)生用鼠標點一點、試一試,動腦想一想、動口說一說。例如:在教學(xué)“美化文章”這一內(nèi)容時,先給出一篇美化過的學(xué)生作文,提出“如何美化”的問題,讓學(xué)生自己探索“邊框底紋”命令的用法,要求每個學(xué)生親自動手操作,用鼠標點一點、試一試,用眼看一看變化、動口說一說、動腦想一想、比一比,看看誰把文章修飾的最美,組與組之間展開競賽。在實踐過程中教師要多鼓勵學(xué)生勇敢地面對困難、克服困難,要讓學(xué)生享受成功,從而樹立他們的自信心。
二、多讓學(xué)生做老師
以前,我經(jīng)常使用教師演示,學(xué)生看的方法授課,結(jié)果就會出現(xiàn)部分學(xué)生不耐煩而部分學(xué)生又心不在焉,甚至說話打鬧的現(xiàn)象,在這種情況下,學(xué)生也不用心看書上的步驟,甚至老師演示完了,有些學(xué)生還不知道所學(xué)的內(nèi)容在書上的什么地方,教學(xué)效果可想而知。后來在學(xué)習(xí)新知識時,有些需要演示的內(nèi)容,我盡量讓學(xué)生去做,全班同學(xué)一起看書上的步驟,由一名學(xué)生代表演示,這樣以來,學(xué)生就能專心研究書上的操作方法,特別有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,基礎(chǔ)比較好、領(lǐng)會比較快的學(xué)生也有了展示自己的機會,學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變主動,課堂氣氛也比較活躍,老師也可以及時監(jiān)督課堂學(xué)習(xí)情況。
三、以“任務(wù)驅(qū)動”的方法組織教學(xué)
“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式,適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代的發(fā)展性特點的課程!叭蝿(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合信息技術(shù)教學(xué)的層次性和實用性,便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能,我在教學(xué)中就主要以這種形式組織教學(xué)。比如在進行段落格式設(shè)置的教學(xué)過程中,在課前我設(shè)計了一段小文章,保存為兩份,一份故意打亂各種格式,整篇文章非常不協(xié)調(diào)。另一份則是調(diào)整好的效果。通過對比較,孰優(yōu)孰劣一看便知。開始向?qū)W生提出任務(wù)要求:如何把第一份文章的.格式調(diào)整過來。然后先讓學(xué)生自己探索,接著請已經(jīng)完成(或許只完成一部分)的學(xué)生把自己的做法演示給大家看,學(xué)生最后解決不了的問題再由老師指點,最終終于調(diào)整完畢時,一篇清晰優(yōu)美的作品也就出來了。在這個過程中,學(xué)生會不斷發(fā)出“原來如此”的感嘆,可以更大地激發(fā)他們的求知欲望,從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力。
四、多選用身邊的素材
學(xué)習(xí)信息技術(shù)課選用素材時,盡量選用學(xué)生比較熟悉和他們身邊的素材,這樣比較能引起學(xué)生的興趣和共鳴,也突出了信息技術(shù)課的實用性、工具性。如文字內(nèi)容可用學(xué)生自己的作文、學(xué)生感興趣的小故事、時事新聞等,圖片及視頻內(nèi)容可拍攝一些學(xué)生或?qū)W校的照片或視頻,音樂素材可讓有特長的學(xué)生使用學(xué)過的知識錄制歌曲,或剪裁學(xué)校搞活動時的一些片段,或及時下載一些學(xué)生喜愛的歌曲視頻等,還可以讓他們親自上網(wǎng)搜索一些自己感興趣的資料供上課時使用,也可及時和其它學(xué)科的知識相結(jié)合。
通過這樣的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅掌握了應(yīng)該掌握的信息技術(shù)知識,而且自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力也有了很大提高。教師在不斷的反思中也不斷進步,不斷成長。
信息技術(shù)教學(xué)反思3
20xx年4月19日上午第四節(jié)課,我給五年級一班的學(xué)生上了一節(jié)信息技術(shù)的公開課,課題名稱是《夸夸我家鄉(xiāng)—制作電子相冊》,這一課主要講述了怎么樣在制作電子相冊之前進行流程規(guī)劃、使用ACDSee軟件的圖片編輯功能制作電子相冊的封面和封底和使用ACDSee軟件的幻燈片功能制作電子相冊的這樣一些主要內(nèi)容。我主要采用的教學(xué)方法是情趣激趣法、教學(xué)演示法、任務(wù)驅(qū)動法。對于課上效果我做了如下反思:
制作電子相冊軟件ACDSee軟件是學(xué)生第一次接觸,這一部分涉及到實際應(yīng)用,應(yīng)該是學(xué)生比較感興趣的,但要想在短時間內(nèi)熟練掌握軟件的使用及作品的制作技巧,也是具有一定難度的。要想完成活動目標,不僅需要教師詳細介紹軟件的特點,還要注意學(xué)生的理解情況。
令人可喜的是,無論是照片的添加、文字說明的添加、轉(zhuǎn)場特效的設(shè)置,還是視頻文件的生成等知識點,在學(xué)生作品中都得到了一一的落實和體現(xiàn)。需要強調(diào)的是,類似于此類作品,在學(xué)生的實際學(xué)習(xí)活動中,并不是少數(shù),它帶有一定的普遍性。這說明,我們在教學(xué)活動中,只要做到教學(xué)思想縝密、教學(xué)設(shè)計巧妙、教學(xué)準備充分、教學(xué)方法得當,就一定能夠使學(xué)生在獲取知識的同時,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
但是,在第一階段學(xué)生動手操作制作電子相冊的封面和封底的時候,大多數(shù)學(xué)生都會根據(jù)教師的演示操作來完成自己的.作品,但還有一小部分學(xué)生沒能夠完成,原因之一是因為微機室電腦配置低的緣故,教師端控制時沒能夠全部控制所有的學(xué)生電腦,故而教師在演示操作時,有一部分學(xué)生根本就沒看到教師的演示操作;原因之二是大部分動手能力強的學(xué)生主要是男生,有些女生反應(yīng)就不快,動手能力就更差。
第二階段學(xué)生動手操作時,我先采用自學(xué)為主的方法來開發(fā)學(xué)生的自學(xué)能動性,但是這一效果還行,但許多學(xué)生都沒時間做完,原因還是動手慢,讀書不精準,當然我自身的責任也是最大的,首先我在講述完具體操作細節(jié)的時候,由于時間關(guān)系,所以我直接刪減了讓學(xué)生再次修改完善自己作品的環(huán)節(jié),故而學(xué)生上完這節(jié)課之后感覺上我是講的很完整,很詳細,但是卻忽略了學(xué)生本身的主觀能動性,對于這一點我在以后的微機課上我定會注意,盡量讓自己講的時間短一點,讓學(xué)生動手的時間多點。
在教學(xué)問題反饋中,沒能讓同學(xué)們在自己動手操作時發(fā)現(xiàn)的問題擴大化讓全班同學(xué)都來討論問題的解決方法,從而沒能發(fā)掘大家在動手的過程中自己主動解決問題能力。但是在學(xué)生作品自評環(huán)節(jié)上,教師充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,以學(xué)生角度來看待自己的作品。
在今后的教學(xué)過程中我會積極反思自己的教學(xué)方法,積極從中尋找到更好更適合我們這學(xué)生的教學(xué)手段來適應(yīng)時代教學(xué)的腳步。
信息技術(shù)教學(xué)反思4
計算機繪畫具有豐富的表示力和簡易的操作性,使學(xué)生情有獨鐘,并成為兒童學(xué)電腦的必修技能。其中Windows中和帶的“畫圖”以其簡易清晰的界面深得師生的青睞,然而教師也往往對“畫圖”感到頭痛,因為它對于不規(guī)則曲線的表示實在是差強人意,它的表示力實在是無法滿足人們對美的需求。
任務(wù)驅(qū)動是目前計算機教學(xué)中較為廣泛使用的一種教學(xué)方法,學(xué)生帶著任務(wù)學(xué),能在學(xué)的過程中解決一些實際問題,逐步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。但是在講授畫圖程序的時候,假如簡單役計任務(wù),學(xué)會使用畫圖工具。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于“畫圖”各種基本工具的使用都較易掌握。但如我想讓學(xué)生畫畫生活中的物品,可是學(xué)生面露難色,覺得用這些工具不夠用,難以畫出真實的物品,其主要原因關(guān)鍵在于缺乏發(fā)明性的思維。在設(shè)計任務(wù)時,應(yīng)盡量從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活動身,讓學(xué)生切實體會計算機可以協(xié)助其解決實際問題。這個環(huán)節(jié)的時間還可以增多一些,真正要使學(xué)生能比較熟練地操作,恐怕僅用5分鐘是不夠的。因此,在教學(xué)設(shè)計設(shè)計中,我先讓學(xué)生看這樣一幅范圖,請同學(xué)們考慮一下,誰能用幾秒鐘時間完成。大局部學(xué)生從常規(guī)思維動身,采用了曲線工具來畫,用兩條曲線圈起來,結(jié)果花了不少時間,畫出的“月亮”還不夠理想?墒怯行┩瑢W(xué)卻突發(fā)奇想,先畫好兩個大小基本相似的圓,然后移動其中的一個圓,把它覆蓋在另一個圓上面,組成一個新月形,然后用橡皮擦去多余的局部就完成了。我認為這就是一種發(fā)明性思維,對于這類同學(xué),我表示了多篇的態(tài)度,并希望其他同學(xué)也能像他們一樣發(fā)明性地看等問題,能發(fā)表你獨特的觀點。
通過以上的小練習(xí),學(xué)生興趣倍增,紛紛躍躍欲試?吹竭@里我便趁熱打鐵,出示了第二個小練習(xí),并說:“同學(xué)們,你能在5秒內(nèi)完成嗎?”。在這近乎不可能的目標驅(qū)使下,學(xué)生興趣大增,課堂氣氛活躍,思維蹦出了火花。有的同學(xué)想到了這樣的方法:用紅色畫兩個差不多大小的圓,并相互交*,然后在下邊畫兩條相交的切線,最后用填色工具填上紅色就可以了。也有同學(xué)采用了復(fù)制翻轉(zhuǎn)等方法,真是各有千秋。在這個練習(xí)中,學(xué)生充沛體會到了發(fā)明的樂趣和勝利的喜悅。
生活中的物品也正如以上練習(xí)一樣,只要你以發(fā)明性的眼光來看待它,使“畫圖”工具真正為你所用,那你一定能畫好它的。接下來我出示了一座房子,請同學(xué)們來畫。有了以上的經(jīng)驗,學(xué)生很快找到了極具發(fā)明性的方法,畫好了房子,有的加上了桌子、窗戶、地毯等各種家具,儼然成了一幅“我愛我家”的命題創(chuàng)作畫。當學(xué)生的發(fā)明思維萌發(fā)以后,我所要做的就是稍加點拔和堅持它的熱情,然后就和同學(xué)們一起體驗發(fā)明的喜悅與快樂吧!
我想,教師教學(xué)的發(fā)明性首先應(yīng)該體現(xiàn)在對教材的處置上。一般來說,教材往往把知識以定論的形式直接出現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生看到的只是思維的結(jié)果(即結(jié)論),而看不到思維活動的`過程。在平時的教學(xué)過程中,我不太主張上計算機課非得帶書不可,應(yīng)該讓課本上的知識“活”起來。打個比如,導(dǎo)演對劇本的處置是一種再發(fā)明,同樣,教師并不是教材和參考書的“留聲機”,而應(yīng)能針對學(xué)生的心理特點和已有知識,對教材進行科學(xué)、藝術(shù)的處置,形成可操作的教學(xué)思路,這也是一個再發(fā)明的過程,重要的是“用教材教,而不是教教材”。
新課程要求教師必需從知識的傳授者向知識的促進者轉(zhuǎn)變,其角色行為主要表示為:協(xié)助學(xué)生確定適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標,探索達到目標的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)戰(zhàn)略,發(fā)展其認知能力。
設(shè)計到課堂教學(xué)中,對于小學(xué)生來說無疑是件快樂的事,將操作步驟用課件有條理地向?qū)W生交待清楚,對培養(yǎng)學(xué)生良好、規(guī)范的操作習(xí)慣是相當有用的,同時也體現(xiàn)了課件應(yīng)有的實用價值。
要想在課堂上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主和寬松的課堂氛圍。假如面對著一位整天板著面孔的老師,學(xué)生們哪還能有創(chuàng)新的火花呢?在課堂上,應(yīng)該多給學(xué)生表示的機會,允許小朋友們多想、多問和多說。
對學(xué)生作品的評價主要應(yīng)是學(xué)生之間的評價,學(xué)生在評價自身的作品時可以與以前的作品作比較,評價他人的作品時可以與自身的作品作比較,評價是一個重要的環(huán)節(jié)。
信息技術(shù)教學(xué)反思5
現(xiàn)在學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)上,斷層現(xiàn)象十分嚴重,在教學(xué)中使用評價的手段來發(fā)現(xiàn)他們掌握程度,從而對他們的教學(xué)采取分層教學(xué)。另外我們看到學(xué)生不認真聽講,就會去怪學(xué)生不好好聽,而不去反省自己的教學(xué)行為如何來吸引學(xué)生。我們的信息技術(shù)課有很多的課程可以采用不同的教學(xué)方式如游戲、FLASH動畫演示、等多種方法激勵學(xué)生主動去參與學(xué)習(xí)中去,與教師實現(xiàn)互動,這樣的教學(xué)才能真正的提高學(xué)生的技能。所以我們應(yīng)該經(jīng)常反思自己怎樣用學(xué)生理解或掌握的方法去教他們自己去學(xué)習(xí),如何去掌握。那么學(xué)生主動地參與進來了,我們就不會出現(xiàn)上課不認真聽,冷場之類的情況。
學(xué)生的掌握知識程度參差不齊,接受新知識的能力不同,如何讓不同的學(xué)生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個老師任務(wù)。在實際教學(xué)中,我們往往會用同樣的標準去衡量每一位學(xué)生,要求每一個學(xué)生都要學(xué)會那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實會抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成,索性就不高興做了;任務(wù)太低了,好的學(xué)生完成了就沒有事做,就可能會制造一些其他的“事件”。所以我們在教學(xué)中應(yīng)多反思如何分層次的布置任務(wù),也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)充當一下“小老師”,讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變,同時增進學(xué)生間的友情。這樣我們就能讓每一個學(xué)生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。
以前我總得信息技術(shù)課就是教會學(xué)生如何操作,上課時,無非是教師演示,學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢”。其實,在實際教學(xué)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好,理解潛力強的學(xué)生你還沒有講完,他就會操作了;理解潛力比較慢的學(xué)生還沒有弄清楚是怎樣一回事,更有部分學(xué)生走神了,壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門新課程,它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐潛力,提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)潛力等方面都具有重要的好處。在信息技術(shù)教學(xué)中,務(wù)必以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),根據(jù)新的課程標準,探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能,提高學(xué)生素質(zhì),尤其是其利用計算機解決實際問題的潛力。因此,以下方法能夠嘗試:
一、活用教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的`學(xué)習(xí)動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)資料的興趣。興趣越大,則學(xué)習(xí)的動力越大,學(xué)習(xí)的效果就越好。學(xué)生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感,渴望更深層次的了解它,掌握它的使用方法,幻想自我有一天能隨心所欲地操作計算機,在計算機上作動畫,上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真,最后能夠直接動手操作計算機了,較多的實踐機會為學(xué)生帶給了超多的動手操作空間,這大大滿足了學(xué)生的好奇、好動心理。但是,如果課堂采用“教師講,學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式,是"學(xué)"跟著"教"走,
只要"我說你做"就能夠了,而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實踐性很強的學(xué)科,如果仍按以前的做法,學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中,對于較容易掌握的資料,我采用"先學(xué)后教"的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練,很快就攻克了本節(jié)的難點。用這種方法,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大大提高了教學(xué)效率。
二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍,持續(xù)學(xué)習(xí)情趣
信息技術(shù)教學(xué)的實踐讓我懂得,堅持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合,排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙,克服學(xué)生的畏難情緒,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,是持續(xù)他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。
每班學(xué)生都在三十人左右,絕大部分同學(xué)上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題,作為教師根本忙但是來,有時不免會挫傷沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的用心性,于是,在分組的基礎(chǔ)上,我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當"小老師",把他們分到各組去,這樣即能夠減輕教師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的壓力,也使"小老師"們得到鍛煉,使他們分析、解決問題的潛力得到提高,同時還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象,從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組狀況下,教師并沒有失去作用,我們正好能夠集中精力去輔導(dǎo)個別的計算機"特困生",使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時,在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進了感情,了解到合作的重要性,創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。
三、嘗試以“任務(wù)驅(qū)動”的方法組織教學(xué)。
“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)活動務(wù)必與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機。建立真實的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生務(wù)必擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán),教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進。
“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法貼合探究式教學(xué)模式,適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力和獨立分析問題、解決問題的潛力。信息技術(shù)課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的發(fā)展性特點的課程!叭蝿(wù)驅(qū)動”教學(xué)法貼合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性,提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑,便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。
另外,經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的資料,為學(xué)生展示一些新知懸念,讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲,讓學(xué)生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多,激發(fā)他們的求知欲、探索欲,持續(xù)學(xué)生對信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。
信息技術(shù)教學(xué)反思6
信息技術(shù)課程是一門新課程,它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力,提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中,必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式,將信息技術(shù)教育的每一堂課真正轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的金土地。以下是我對一堂初中信息技術(shù)課的教學(xué)反思:在教學(xué)《在Powerpoint中插入圖片 文件》時,剛開始我的教學(xué)設(shè)計只是讓學(xué)生根著課本上的例題做,一插入剪貼畫、二插入自選圖形,例題完成后再做課本后的習(xí)題。一節(jié)課下來,覺得教學(xué)效果不好,雖然學(xué)生一直在動手實踐,但是他們只是照著課本上的操作步驟一步步完成練習(xí),學(xué)生的積極性無法激起,創(chuàng)新精神根本無從體現(xiàn),頂多也就是一次計算機操作技能訓(xùn)練而已。
課后我對教學(xué)進行了反思。為什么不把主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢?這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性了嗎?于是我重新規(guī)劃了此節(jié)課,設(shè)計了“新龜兔賽跑”這一主題。把這節(jié)課教學(xué)目標由一維(知識)轉(zhuǎn)變成立體三維:知識、能力、情感。 在教法設(shè)計上不再是“教師帶著知識走向?qū)W生”,而是“教師帶著學(xué)生走向知識”。首先,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個主動探究、積極進取、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍,這是發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)。有了良好的氛圍,原本單調(diào)的.學(xué)習(xí)過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程,一個科學(xué)的、有計劃的動手實踐過程;其次,設(shè)計的任務(wù)具有很大的想象空間,學(xué)生們敢于獨立思考,敢于大膽想象,并通過實踐探索實現(xiàn)了自己的想法,這為學(xué)生的創(chuàng)造性提供了展示的舞臺。簡要教學(xué)過程如下:1、全班學(xué)生自愿組成學(xué)習(xí)小組,每組4-5人。教師引入話題——制作“新龜兔賽跑”。學(xué)生在已經(jīng)掌握如何插入文字和剪貼畫的基礎(chǔ)上,自主探究如何插入外部圖片文件,圍繞“新龜兔賽跑”這一主題,制作演示文稿作品。在自主探究后,教師可借機進行“插入圖片文件”技能的小結(jié)。完成作品后,進行成果展示,可解說作品的構(gòu)圖、意境等,甚至演繹。其它小組學(xué)生可進行評價。2、碰到問題,鼓勵學(xué)生自行解決,或小組內(nèi)、小組間共同協(xié)作解決。3、鼓勵學(xué)生創(chuàng)造與眾不同的作品來表現(xiàn)這一主題。 在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),原本拘謹?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境變得寬松了,民主了,師生間有著融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動,整個教學(xué)過程成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。 以上教學(xué)策略我運用的是“學(xué)生主體性教學(xué)”。其指導(dǎo)思想是:一切從學(xué)生主體出發(fā),讓學(xué)生成為知識技能的“探究者”、難點問題的“突破者”,使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。實踐證明,以此做為原則的課堂是生動的,學(xué)生所樂于接受的。在以后的教學(xué)實踐中,我會把它做為永遠不變的中心法則,使課堂真正成為學(xué)生的舞臺。
信息技術(shù)教學(xué)反思7
前幾天有在網(wǎng)上看到信息技術(shù)教學(xué)大綱對與鍵盤指法有明確規(guī)定:作為一項“一朝學(xué)會終身受益”的基本技能,要求小學(xué)階段作為常規(guī)訓(xùn)練常抓不懈。但是,應(yīng)杜絕把信息技術(shù)課上成打字課的作法........
看后對教學(xué)有點感悟,學(xué)校老師早以提醒多次二年級的'鍵位訓(xùn)練,英文練習(xí)等,孩子對多次反復(fù)的練習(xí)興趣全無,因該動動腦子想些可以把學(xué)生興趣調(diào)動起來的教學(xué)方法!因此我在以后的教學(xué)中運用了一些教學(xué)方法:首先5分鐘自由鍵位感覺訓(xùn)練,讓學(xué)生在鍵盤上自由練習(xí);而后對學(xué)生進行英文錄入比賽(測試)抓氣氛,比賽必須規(guī)范,同一界面發(fā)令開始。表揚本次比賽前10名并且設(shè)置班級“打字小能手”排行榜,定時練習(xí)更新排行榜,達到本階段訓(xùn)練標準的學(xué)生給予表揚,同時評選出本次比賽中的優(yōu)秀小組(通過大家的團結(jié)合作共同最先完成比賽的小組)給予表揚,在比賽過程中教師也不能忘記糾正不規(guī)范操作。
信息技術(shù)教學(xué)反思8
作為一名初中信息技術(shù)教師,如何把課上得再好一點,如何讓學(xué)生喜歡這么課,并且能在喜歡的情況下,學(xué)好這么課,掌握這門課。在這幾年的教學(xué)過程中,也積累了一定的經(jīng)驗,在這里提出,與大家共同分享。
一、作為教師應(yīng)提高自身的素質(zhì),不斷充實自己
現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異,新課程的實施,素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進,作為信息技術(shù)教師,我們自己應(yīng)該不斷充電,不斷用新的知識來武裝自己,從而充分挖掘?qū)W生的潛力。教師要給學(xué)生一碗水,自己要有一桶水,才能輕松解答學(xué)生提出的各種各樣的問題,才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿,才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理,令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教師心服口服,從而輕松調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺的行為。
二、巧妙設(shè)計教學(xué)任務(wù),采用任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)過程
在教學(xué)過程中,信息技術(shù)教師應(yīng)該認真鉆研教材,認真?zhèn)湔n,圍繞相應(yīng)的知識點多搜集一些相關(guān)的資料,從而巧妙地設(shè)計教學(xué)任務(wù),將每一個任務(wù)都設(shè)計的明確、合理、科學(xué),將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務(wù)中,將每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后,從而也掌握了需要接受的知識。讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動權(quán)。教師在教學(xué)過程中,也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務(wù)”,從而保證教學(xué)目標順利完成,讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣,滿足他們的成就感,讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。
三、堅持“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)
課程改革中,教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學(xué)方式,轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育模式。讓學(xué)生從被動地接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維,引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人,充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師設(shè)計一些問題,要把握好教學(xué)進程的坡度,在教學(xué)實踐中認真分析學(xué)生的基礎(chǔ)和需要,針對不同的學(xué)生因材施教、分層教學(xué),讓學(xué)生試著自己去解決,在自身實踐中體會和提高。在平時的教學(xué)過程中,教師
要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中,關(guān)注全體學(xué)生,而不是個別學(xué)生,教師也要做到少講,讓學(xué)生自學(xué),做到精講多練,堅持“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu),充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進者的多重身份。
四、把枯燥的理論上得輕松風(fēng)趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣
在教學(xué)過程中,教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實例,學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)的知識類型多種多樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程時,往往喜歡上機操作課,而不喜歡上理論課。其實,在課堂教學(xué)中,我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點,教師在講解時,可用風(fēng)趣的語言,貼近的比喻,引用身邊的事件來引起學(xué)生的興趣和認可。比如我在上“信息無處不在”這塊內(nèi)容時,通過舉例:校園的鈴聲告訴我們上課、下課的`信息,走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息,通過這幾個身邊的小事情,學(xué)生踴躍發(fā)言,讓學(xué)生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體,也讓學(xué)生可以舉一反三。用好的比喻,貼近生活的例子,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣,教師可以把理論課教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,讓學(xué)生感受到計算機世界的五彩繽紛。
五、建立和諧的師生關(guān)系,提升教師自身的魅力
在新課程理念指導(dǎo)下,建立和諧的師生關(guān)系也很重要,教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個學(xué)生,從而拉進師生之間的距離,盡可能讓學(xué)生感覺到教師平易近人、和藹可親,讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習(xí)中來,有什么問題才會及時地提出來,師生雙方才可以及時交流。教師應(yīng)不斷地分析學(xué)生的感受,做學(xué)生的良師益友,與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。在教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)都把握好“度”,營造一個和諧的課堂,為學(xué)生創(chuàng)造輕松、開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓教師在和諧中詮釋教學(xué),讓學(xué)生在和諧中建構(gòu)知識,從而在學(xué)生心目中不斷提升教師自身的魅力,讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝,愛學(xué)生,尊重學(xué)生,讓學(xué)生對老師產(chǎn)生喜歡的感覺,從而達到“親其師,信其道”的效果。
作為信息技術(shù)教師,必須根據(jù)環(huán)境,注重知識應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí),不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平,不斷摸索總結(jié),才能達到理想的教學(xué)效果,進而實現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標,提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,適應(yīng)時代的要求!
信息技術(shù)教學(xué)反思9
:提高課堂教學(xué)有效性,在新課程改革的背景下,通過運用恰當?shù)慕虒W(xué)策略,促進學(xué)生基礎(chǔ)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性的提升;有效的促進學(xué)生真實的成長和進步。
現(xiàn)代社會中,計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用已經(jīng)滲透到社會的各行各業(yè)和平常百姓的日常生活。日新月異的變化使人們清醒認識到:不掌握計算機知識和基本技能,將難以在現(xiàn)代信息社會中有效地工作和生活。信息技術(shù)課程已經(jīng)成為學(xué)校必不可少的課程之一。然而信息技術(shù)是一門新興學(xué)科,與其他學(xué)科相比,缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗供我們借鑒,所以我們必須不斷探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法。要從教學(xué)實際出發(fā),根據(jù)不同的教學(xué)目標、內(nèi)容、對象和條件等,靈活、恰當?shù)剡x用教學(xué)方法,并善于將各種方法有機地結(jié)合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用,都應(yīng)該建立在深入理解其的基礎(chǔ)上。作為一線教師我結(jié)合自己的教學(xué)實際,總結(jié)了一些較實用有效的教學(xué)方法。
一、比喻說明法
計算機課程中有相當一部分是基礎(chǔ)理論知識,對于十三、四歲的初中學(xué)生來說有時較難接受。如果在講課時適當?shù)剡\用比喻,就會有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。比如,在講網(wǎng)絡(luò)中的域名和IP地址時,我是這樣講的:世界上的人很多,我們怎么來區(qū)分彼此呢?我們可以通過用自己的名字和用身份證號兩種途徑,我們可以使用身份證號來唯一的指定某人,但是,身份證號太難記了,日常生活中,我們用名字來指定某人。網(wǎng)絡(luò)中的計算機也一樣,為了區(qū)分彼此,他們也有“名字”——我們稱之為域名,同樣他們也有自己的“身份證號”——IP地址,IP地址可以唯一的指定一臺計算機,但是,記住它不太容易,平時,我們只用域名來指定網(wǎng)絡(luò)中的計算機。這樣,學(xué)生們很輕松地就揭去了域名、IP地址的神秘面紗。
二、愉快教學(xué)法
眾所周知,漢字輸入訓(xùn)練是一項機械、枯燥的教學(xué)內(nèi)容。有的學(xué)生往往在學(xué)會了輸入方法之后不愿花時間反復(fù)練習(xí),這樣就不容易再提高輸入速度。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?我建議創(chuàng)設(shè)一種愉快的環(huán)境,讓學(xué)生在玩中學(xué),在練中學(xué)不失為一種好方法。首先進行指法訓(xùn)練。對照實物讓學(xué)生認識鍵盤,并講解鍵位及指法要求,接下來我為每一臺學(xué)生用機安裝打字游戲軟件。各式各樣的打字游戲馬上引起學(xué)生的濃厚興趣。學(xué)生們尤其喜歡“警察抓小偷”練習(xí)指法,通過幾次游戲比賽,學(xué)生很快就能記住指法與鍵位。然后就可以教會學(xué)生漢字的輸入方法,進入實際訓(xùn)練。以后可以再安裝上漢字輸入的測速軟件,搞幾次分組或全班學(xué)生的輸入競賽,調(diào)動起學(xué)習(xí)的熱情。
三、表揚獎勵法
當代的初中學(xué)生年齡雖小,但是已有較強榮譽感和好勝心,對老師的評價尤其在意。所以每當學(xué)生有好的作品完成,我就利用極域廣播軟件展示給全班同學(xué),同時加以表揚鼓勵,這不僅會激發(fā)被表揚學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對其他同學(xué)也有很好的促進作用。此外,針對不同程度水平的小組同學(xué),制定不同的標準要求,只要能達到目標,不斷有進步就適時給予玩益智游戲的獎勵。用“玩”這個手段,達到促進練的目的,使大多數(shù)同學(xué)都能在原有的'基礎(chǔ)上有提高,促進了全體學(xué)生整體水平的提高。
四、任務(wù)驅(qū)動法
所謂任務(wù)驅(qū)動法,就是把每個學(xué)習(xí)單元中要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù)。讓學(xué)生通過完成一個個具體的任務(wù),掌握教學(xué)內(nèi)容,達到教學(xué)目標。我感到,讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)和實踐,可以提高學(xué)習(xí)效率,鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。比如有一節(jié)課的內(nèi)容是powerpoint中動畫效果的設(shè)置。首先我給學(xué)生展示兩張生動新穎的賀卡,一張是靜態(tài)的另一張是帶有動畫效果的,問學(xué)生們更喜歡哪一張?接著我這么說:要想給對象添加動畫效果那得先找到有關(guān)動畫的命令吧,發(fā)揮你們的聰明才智找找看吧。學(xué)生們首先找到預(yù)設(shè)動畫,我就趁機提出簡單要求讓學(xué)生試著動手操作,接著提出較為復(fù)雜的要求引入自定義動畫,這樣整個教學(xué)過程條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然。實踐證明任務(wù)驅(qū)動法能開發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力,引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考,讓學(xué)生進入主體角色主動地去學(xué)習(xí),成為知識的主動建構(gòu)者。
五、嘗試讓學(xué)生做小老師
信息技術(shù)教學(xué)中存在這樣一個問題,就是老師講解的時候,學(xué)生感覺都會,熱情高漲躍躍欲試,真的放開讓他們自己做,卻又不知道如何下手。究其原因,他們只是在課堂上依葫蘆畫瓢沒有理解其操作的真正意義。后來我試著讓學(xué)生當老師到教師機上邊操作邊講解其操作含義,沒想到學(xué)生的語言比我講的更容易讓學(xué)生們理解,同學(xué)們都不約而同的為他鼓掌。這說明大家很歡迎這樣的小老師。我想,孩子們之間比我們與他們更便于溝通,不妨多給孩子們這樣的機會!同時我們也要盡可能用孩子們的語言講解問題。
以上是我個人在信息技術(shù)教學(xué)中的一點體會。總之,信息技術(shù)教學(xué)還是一門十分年輕的學(xué)科教學(xué),它需要我們不斷地通過教學(xué)實踐并結(jié)合教育理論來指導(dǎo),需要我們每一個計算機教師共同努力、研究。
信息技術(shù)教學(xué)反思10
信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不同,它是一門實踐性很強的學(xué)科,在學(xué)習(xí)過程中,要求學(xué)生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。目前,許多小學(xué)都陸續(xù)開設(shè)了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計算機的使用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。四年級信息技術(shù)的教學(xué)重點主要就是圍繞著打字進行,這個內(nèi)容其實可以不用教,只要大家真能做到在家練習(xí)就可以了,但是為了照顧有些家中沒有計算機練習(xí)的學(xué)生和極個別沒有耐心的學(xué)生,是部分同學(xué)不至于因為打字速度跟不上,影響了以后的教學(xué)進度,還是把他拿到學(xué)校里來。下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐,談?wù)勎业膸c反思。
兒童心理學(xué)研究指出:小學(xué)生對周圍事物充滿好奇,兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索活動方式。這就表明,“有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,自我探索、動手實踐與合作交流應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式!痹谏贤赀@樣一節(jié)課后,我對此有了更深刻的了解。
我在教學(xué)word插入圖片和文字時,介紹完后如果讓學(xué)生以此工具為主創(chuàng)作一幅作品,盡管生活中的這方面的素材很多,但不限定畫什么,沒有提示,多數(shù)學(xué)生無法繼續(xù)深入思考,只是在版面上不斷地添加一些圖片比如太陽、氣球、五環(huán)旗等,形式上或許帶有偶然的'美感,但內(nèi)容上卻很單薄。在學(xué)生的思維有了一個相對充分的醞釀后,我引導(dǎo)讓學(xué)生想想生活中還有那些是跟我們的作品相類似的。馬上有學(xué)生指出我們經(jīng)常看的報紙,又有學(xué)生指出一些雜志也是這樣的,這樣一來學(xué)生的思維被打開了,興高采烈地進行了討論。在學(xué)生的屏幕上也相繼誕生了各種各樣的作品,下課了還意猶未盡。這種先抑后揚的教學(xué)節(jié)奏,為學(xué)生的主動思維在時間和空間上留下了余地,適時的啟發(fā),利于開闊眼界,引發(fā)聯(lián)想。使學(xué)生克服了思維中的依賴性和惰性,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,從被動轉(zhuǎn)為主動。從而我想:作為具有很強的操作性又有著廣泛實用性的小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí),更應(yīng)采用能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力的主
動學(xué)習(xí)方式。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)是課堂活動的組織者,起指導(dǎo)、啟發(fā)的作用。應(yīng)把更多的時間交給學(xué)生,讓學(xué)生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新和自學(xué)的樂趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容,發(fā)揮學(xué)生的主體性,把學(xué)生的興趣推向高潮,而且還有利于拓展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。
直觀教學(xué),加深記憶。在教學(xué)中可以充分利用計算機的固有特征,采用形象、直觀的教學(xué)方法,幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。
在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點,針對一些計算機術(shù)語、理論性概念作有針對性講解,做到突出重點、抓住關(guān)健而且形象具體,然后讓學(xué)生通過大量的操作來驗證所學(xué)生的知識,熟練的掌握計算機的基本技能,在學(xué)生操作的過程中,教師應(yīng)加強輔導(dǎo),在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題。用這樣的方法,變抽象為直觀,讓學(xué)生留下深刻的印象,加深記憶。
學(xué)計算機就是要多練習(xí)。在學(xué)習(xí)打字的課程中,與其讓學(xué)生強行學(xué)習(xí)理論知識,背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能還不如讓學(xué)生多練習(xí)。而實際上,我發(fā)現(xiàn)打字熟練的學(xué)生,并沒有一個熟記過鍵盤字母的排列,而且也不能夠背出鍵盤字母的排列。而且,我們知道有些離退休的老人,打字也是飛快地,沒有別的原因,是聊天軟件讓他們自然而然的把打字速度提高。還有我看到過有一個編程高手打字時就是只用2根食指的,而且速度也是奇快。最后一個例子是:通過半個學(xué)期的練習(xí)和實踐,大部分學(xué)生的打字速度都有很大的提高。
小學(xué)信息技術(shù)課,一定要在平時多留心,而且盡量使用學(xué)生易于接受的語言和教學(xué)方法,從小培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣,為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動,使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識,提高他們駕馭計算機的能力,為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),我相信,只要努力去發(fā)現(xiàn)、去探索,信息技術(shù)教學(xué)效果一定會提高。
信息技術(shù)教學(xué)反思11
本學(xué)期我擔任小學(xué)四年級的信息技術(shù)課教學(xué),四年級教授的是計算機入門知識,。根據(jù)四年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)特點,我現(xiàn)將本學(xué)期以來的教學(xué)體會總結(jié)如下:
一、打好扎實基礎(chǔ),養(yǎng)成良好習(xí)慣
對于四年級學(xué)生來說,本學(xué)期剛開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計算機知識,(大部分學(xué)生接觸過電腦但沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí))作為信息技術(shù)教師,我覺得幫助學(xué)生打好扎實的基礎(chǔ),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。為此,我從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,開展教學(xué)工作。
對于剛開始接觸計算機的學(xué)生來說,他們一般都有較濃厚的興趣,積極性較高,但較迷茫,不知從何處學(xué)習(xí)。此時,我以講故事的形式介紹計算機的發(fā)明、發(fā)展過程,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下接受計算機基礎(chǔ)知識。然后,我以打比方的方式介紹計算機的組成原理,用我們?nèi)松眢w的'各個部分來類比計算機的組成部件,學(xué)生比較容易接受和掌握計算機的基本組成原理。接下來,我用玩游戲的方式介入鍵盤的操作知識的講授。對于剛學(xué)習(xí)計算機的學(xué)生來說,練習(xí)鍵盤本來是一件單調(diào)枯燥乏味的事情,如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的積極性,我選擇了金山打字通軟件,該軟件里面有打字練習(xí)游戲。從此入手,學(xué)習(xí)變得輕松有趣了,學(xué)生在不知不覺中掌握了鍵盤操作。
二、合作探究學(xué)習(xí),體驗學(xué)習(xí)樂趣
四年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的計算機知識,具備一定的基礎(chǔ)知識和基本操作技能。在本學(xué)期的幻燈片制作課程教學(xué)中,我主要采取的教學(xué)方式是讓學(xué)生分組合作完成各自的主題制作項目。每個小組選取一個主題制作項目,自己搜集制作所需的圖片、聲音、動畫等素材,完成各自的創(chuàng)意設(shè)計,然后制作完成各自的主題項目。在此過程中,我主要是講解關(guān)鍵的制作技術(shù),同時輔助各小組,提供技術(shù)上的支持。根據(jù)各小組的完成情況,學(xué)生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過程中,學(xué)生不但能掌握各種幻燈片制作技術(shù),而且提高了大家互相協(xié)作的意識,增強了團隊精神。當然,項目完成的質(zhì)量還不算太高,諸如創(chuàng)意設(shè)計還有待提高,我相信經(jīng)過進一步努力學(xué)習(xí),學(xué)生會有長足的進步。
教學(xué)是一個長期復(fù)雜的過程,如何進一步組織好學(xué)生、組織好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量,是我長期值得研究的課題,我將一如既往的扎實工作,提高工作效率,高標準的完成各項教育教學(xué)任務(wù)。
信息技術(shù)教學(xué)反思12
以前我總得信息技術(shù)課就是教會學(xué)生如何操作,上課時,無非是教師演示,學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢”。其實,在實際教學(xué)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好,接受能力強的學(xué)生你還沒有講完,他就會操作了;接受能力比較慢的學(xué)生還沒有弄清楚是怎么一回事,更有部分學(xué)生走神了,壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 信息技術(shù)是一門新課程,它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力,提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中,必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),根據(jù)新的課程標準,探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能,提高學(xué)生素質(zhì),尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。因此,以下方法可以嘗試:
一、活用教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大,則學(xué)習(xí)的動力越大,學(xué)習(xí)的效果就越好。學(xué)生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感,渴望更深層次的了解它,掌握它的使用方法,幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機,在計算機上作動畫,上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真,終于能夠直接動手操作計算機了,較多的實踐機會為學(xué)生提供了大量的動手操作空間,這大大滿足了學(xué)生的好奇、好動心理。但是,如果課堂采用“教師講,學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式,是"學(xué)"跟著"教"走,
只要"我說你做"就可以了,而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實踐性很強的學(xué)科,如果仍按以前的做法,學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中,對于較容易掌握的內(nèi)容,我采用"先學(xué)后教"的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練,很快就攻克了本節(jié)的難點。用這種方法,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大大提高了教學(xué)效率。
二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍,保持學(xué)習(xí)情趣
信息技術(shù)教學(xué)的實踐讓我懂得,堅持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合,排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙,克服學(xué)生的畏難情緒,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。
每班學(xué)生都在三十人左右,絕大部分同學(xué)上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題,作為教師根本忙不過來,有時不免會挫傷沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性,于是,在分組的基礎(chǔ)上,我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當"小老師",把他們分到各組去,這樣即可以減輕教師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的壓力,也使"小老師"們得到鍛煉,使他們分析、解決問題的能力得到提高,同時還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象,從而使所有的`學(xué)生各得其所。在這種分組情況下,教師并沒有失去作用,我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別的計算機"特困生",使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時,在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進了感情,了解到合作的重要性,創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。
三、嘗試以“任務(wù)驅(qū)動”的方法組織教學(xué)。
“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán),教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進。
“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式,適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點的課程。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性,提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑,便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。
另外, 經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容,為學(xué)生展示一些新知懸念, 讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲,讓學(xué)生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多,激發(fā)他們的求知欲、探索欲,保持學(xué)生對信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。
信息技術(shù)教學(xué)反思13
計算機是一門新穎的課程,已列入了教育計劃,其目的是為了使學(xué)生了解計算機的基礎(chǔ)知識,學(xué)會計算機的基本操作和應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)生在計算機上使用現(xiàn)成軟件的能力。但是,由于計算機技術(shù)的飛速發(fā)展,和計算機本身的性質(zhì)(是一種工具)決定了它有著區(qū)別與其他課程的特點。所以,對于每一個計算機教育工作者來說,探討該學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、方法及計算機輔助教學(xué),以適應(yīng)社會的需要和學(xué)生的發(fā)展,就顯得更為重要。
動手(上機練習(xí))是本學(xué)科一個最大的特點,在整個教學(xué)中占有重要地位。然而,盲目的上機不僅達不到教學(xué)目標要求,還可能導(dǎo)致適得其反的效果。這就要求我們不斷的探索教學(xué)方法,以使在有限的時間里提高我們的教學(xué)效果。
現(xiàn)代教學(xué)的最主要的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體。關(guān)于這一點,我在上課當中體現(xiàn)的比較突出。那要想以學(xué)生為主體自主學(xué)習(xí)我想首先應(yīng)該要注意以下幾點:
1、首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
歐洲著名進步主義教育家德可樂利把興趣作為其教學(xué)法的中心,他指出:“興趣是個水閘門。借助它,注意的水庫被打開,并規(guī)定了流向!焙諣柊吞貙W(xué)派甚至將興趣視為教育過程必需借助的“保險絲”。杜威也把興趣作為兒童成長的“指示器”?梢,將興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程發(fā)生的運行機制,是有識之士的共識。所以在上課時我注重了學(xué)生的興趣培養(yǎng)。如我在講到word97文檔潤色時,不是直接去講課文中的知識點,而是作了一張賀卡,并在上課時說明這是一張同學(xué)寄來的賀卡。至于email用法以后還會學(xué)習(xí),也為以后的教學(xué)打下伏筆。這時,大家對于如何制作這樣一張賀卡就有了興趣了。而通過分析賀卡的制作,也就將這節(jié)課的內(nèi)容講清楚了。而同學(xué)則即學(xué)到賀卡的制作,也學(xué)到了應(yīng)該要學(xué)的內(nèi)容。
2、激發(fā)學(xué)生積極思考
在課上激發(fā)起學(xué)生的興趣以后,就要讓學(xué)生加入到積極的思考當中,這樣才能真正將知識做到活學(xué)活用。而事實上學(xué)任何知識沒有經(jīng)過自己的加工,那么,學(xué)到的永遠都只是別人的知識,永遠都只能跟在別人的背后。如本節(jié)課我將一些簡單易做動畫讓學(xué)生通過自己所想的辦法去實現(xiàn)它,讓他們通過思考后學(xué)會做這類動畫的方法,而不是讓他們只記操作步驟。
下面的flash動畫制作形狀漸變過程是上課時用過的一個例子,這個例子主要是讓學(xué)生理解圖形漸變過程中的形狀漸變的制作方法,這個題目從一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)制作的興趣。同時在制作過程中還著重體現(xiàn)了同學(xué)之間的合作精神,培養(yǎng)了學(xué)生的互助協(xié)作的能力。
在上個例子學(xué)會制作之后,再讓學(xué)生能舉一反三,學(xué)習(xí)制作一些有關(guān)文字漸變動畫。再利用課前準備的一些循序漸進的題目作練習(xí),以進一步鞏固所學(xué)的知識。如下面“倒計時變形數(shù)字”的`設(shè)計,先讓學(xué)生用上個例子的做法看能否做出來,為什么不能實現(xiàn)漸變過程?讓學(xué)生帶著疑問、帶著濃厚的興趣去看書、去討論、去嘗試、去解決。從而使學(xué)生能鞏固對文字漸變時要對其進行“分解”的知識點,這也是本節(jié)課的重點和難點。
3、成功感是自主參與學(xué)習(xí)的激勵機制
教育心理學(xué)研究業(yè)已證明,正確的評價、適當?shù)谋頁P與鼓勵是對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)績效的肯定或否定的強化方式,它可以激發(fā)學(xué)生的上進心、自尊心等等。所以,課堂上,特別是在學(xué)生上機練習(xí)時,應(yīng)該及時把握學(xué)生的閃光點,給予表揚和肯定。比如學(xué)生在練習(xí)flash制作時,有比較好的作品,將會上傳教師機給予展示,同時,請其他各小組的同學(xué)進行互評,對一些較突出的作品給以鼓勵。而對那些不是很好的作品給出修改建議,幫助其完善其作品,以更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
總之,信息技術(shù)是信息時代的產(chǎn)物,要跟上時代變化的步伐,就必須學(xué)習(xí)計算機這一門信息技術(shù),學(xué)習(xí)這門技術(shù)是為了更好的適應(yīng)快節(jié)奏的信息時代。而為了這種適應(yīng),是否就要在每次軟件、硬件的更新時,對教學(xué)內(nèi)容作出相應(yīng)的更新呢?我想這顯然是不可能的,而對于教育工作者來說也是很難有這樣的精力去適應(yīng)這種需求的。所以,信息技術(shù)的教學(xué)到底以什么樣的內(nèi)容、什么樣的形式、什么樣的方向去發(fā)展,這些問題急需我們?nèi)ヌ接懞脱芯俊?/p>
信息技術(shù)教學(xué)反思14
信息技術(shù)課程的設(shè)置要考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗和情感需求。努力創(chuàng)造條件積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
需要指出的是,教學(xué)方法應(yīng)以教學(xué)需要為中心。教學(xué)方法要有針對性;針對學(xué)生的準備狀態(tài),教學(xué)內(nèi)容的特點,具體的教學(xué)目標,教學(xué)方法的適用范圍,已有的軟硬件條件和教師自身的素質(zhì)條件綜合權(quán)衡,從而選擇和使用合適的教學(xué)方法,教學(xué)方法要有靈活性;根據(jù)教學(xué)過程中的各種具體條件及其變化靈活選用教學(xué)方法。教學(xué)方法應(yīng)該多樣化選擇和使用多樣化的教學(xué)方法以豐富教學(xué)過程,而不是用一種或某幾種教學(xué)方法一教到底,長期有變化。目的不在于要教師照搬照做,而在于希望他們能夠參照這些教學(xué)方法積極實踐,不斷創(chuàng)新。
教學(xué)先讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)本課內(nèi)容,然后通過上機預(yù)習(xí)各知識點所設(shè)的“學(xué)著做”內(nèi)容,讓學(xué)生基本了解本課的學(xué)習(xí)任務(wù),在這個明確目標的驅(qū)動下,聽教師系統(tǒng)講解新課以理解學(xué)習(xí)這些知識的作用和意義。然后,分類布置作業(yè)可以讓不同水平的同學(xué)有不同程度的進步。
在教學(xué)過程中主要采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)理念和分層次教學(xué)方式。
信息技術(shù)在本次教學(xué)中具有很大優(yōu)勢。第一,教師通過網(wǎng)絡(luò)教室軟件實現(xiàn)演示法使教學(xué)更加直觀、清晰,教師的操作通過網(wǎng)絡(luò)直接傳送到每一臺學(xué)生機上。學(xué)生可清楚看清每一步操作并可在教師的指導(dǎo)下用手邊的鼠標、鍵盤模仿。第二,實現(xiàn)分層次教學(xué)的思想。教師系統(tǒng)講解保證每一個學(xué)生達到了本課基本要求。給出足夠的時間讓學(xué)生自己練習(xí),可以讓學(xué)有余力的同學(xué)超前學(xué)習(xí)新知識或自學(xué)其他軟件,挖掘其潛在能力。
信息技術(shù)與其他科目不同,它不受年級或年齡的`限制,只于平時學(xué)習(xí)和實踐有關(guān),選出幾位比較熟悉WORD的同學(xué)參與輔導(dǎo),以照顧到更多的初學(xué)者,真正完成教學(xué)目標。若能選出特別優(yōu)秀的同學(xué)代替老師講解更好,可調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性,也培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為學(xué)生以后適用信息社會的學(xué)習(xí),和生活打下必備的基礎(chǔ)。
教學(xué)方法,就是教師的工作方法,他憑籍著這些方法,使學(xué)生精通知識技能和熟練技巧并發(fā)展他們的智力和才能。
在信息技術(shù)教學(xué)中,不能習(xí)慣性地不厭其煩地對學(xué)生傾其所有,歷數(shù)菜單,盲目地試圖提高學(xué)生操作菜單的水平。事實上工具軟件功能豐富,操作方法多樣的特點根本就不需要點滴不漏的教學(xué),學(xué)生無需完整的地學(xué)習(xí)所有或大部風(fēng)功能。學(xué)生通過對”范例”的學(xué)習(xí),掌握信息技術(shù)的知識及其本質(zhì),促進學(xué)習(xí)遷移,并有利于實際應(yīng)用。比如,在windows操作對象上淡季鼠標右鍵一般都回彈出菜單,能夠方便地執(zhí)行各種命令或進行各種設(shè)置,在推廣到word等其他軟件一般也有類似的操作規(guī)律,體會人們常說的”右鍵無處不在”,從而知道其他軟件的學(xué)習(xí)與使用。
一個好的教學(xué)方法,不僅影響教學(xué)任務(wù)的完成,也影響著學(xué)生用什么樣的學(xué)習(xí)方法去掌握知識,影響學(xué)生的智力體力和其他能力的發(fā)展。相反,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,用什么樣的方式去學(xué)習(xí)和掌握知識,也會影響教師教的方法,一種好的學(xué)習(xí)方法,會影響教師教的方法的改進,促進教學(xué)任務(wù)的完成。
信息技術(shù)教學(xué)反思15
信息技術(shù)是一門新型的課程,其實踐性強,發(fā)展快。經(jīng)過一段時間的教學(xué),我發(fā)覺學(xué)生們能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識,初步掌握了計算機操作的基礎(chǔ)知識,在挑戰(zhàn)困難,增強自信心與創(chuàng)造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。
在初級階段,學(xué)生處于學(xué)習(xí)計算機知識的初步狀態(tài),對于趣味性的知識較為敏感,所以,根據(jù)這一階段的年齡心理特征,開設(shè)的計算機課就以指法練習(xí)、輔助。
教學(xué)軟件的應(yīng)用以及益智教學(xué)游戲這些容易激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生動手能力的知識為主要內(nèi)容。這樣做,符合本階段的認知結(jié)構(gòu)便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,更重要的`是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,便于接受老師教授的新事物,并且易于培養(yǎng)學(xué)生動手操作及發(fā)展自我的能力。為此,我把教材中最容易的內(nèi)容提到最前面教授,新授之余也教學(xué)生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)游戲,以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣。
好的開端,是成功的一半。在上機操作課中,我通過學(xué)校的多媒體展示系統(tǒng),將有一定電腦基礎(chǔ)的學(xué)生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂華考|zk168在教師機上播放,學(xué)生們頓時沸騰起來,紛紛舉手詢問,我都一一給他們解答,并鼓勵他們只要努力學(xué),就一定能成功。于是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關(guān)知識。經(jīng)過一段時間的練習(xí),學(xué)生們對電腦已不陌生了,我就帶著他們進入Windows的“畫圖”。在畫圖紙上進行畫點、畫線、畫圖形等操作,經(jīng)過操作訓(xùn)練,學(xué)生們學(xué)會了許多工具和菜單的使用。通過復(fù)制、剪切、粘貼和移動,學(xué)會了畫一些簡單而美觀的作品,互相欣賞,直到下課,同學(xué)們?nèi)匀挥嗯d未盡,圍著老師問這問那久久不愿離去。學(xué)生對計算機的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動起來了。
作品做好了,如何輸入漢字給自己的畫取名或?qū)⒆约旱拇竺矊懺诋嬌夏?這時我順勢讓學(xué)生認識鍵盤,用鍵盤練習(xí)卡一遍又一遍的練習(xí),同學(xué)們終于能找到26個英文字母的位置,漢字也會輸了,我又指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思新的作品,給自己的畫起上名字,也把自己的大名寫上。看著一幅幅色彩斑斕的圖畫,同學(xué)們非常高興。對自己的創(chuàng)新能力有了全新的認識。找到了自我,提高了自信心。學(xué)習(xí)的積極性大大提高。
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