八年級下冊英語第一單元說課稿
八年級下冊英語第一單元說課稿（精選5篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編幫大家整理的八年級下冊英語第一單元說課稿（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
八年級下冊英語第一單元說課稿1
一、說教材
1.教材分析
仁愛版初中英語教材共六冊,每冊由四個模塊組成,每個模塊由單元----話題----功能---任務(wù)構(gòu)成,編寫思路清晰,符合學生的認識發(fā)展規(guī)律.八年級英語下冊第六單元Topic1 SectionA講述了讓學生學習如何用英語談?wù)撀糜危⑹占糜涡畔�。它由３部分組成，用１課時完成。通過學習SectionA,學生可以更多的了解旅游知識并提高實際能力；動詞不定式是本節(jié)課的重點語法項目。
2．教學目標
�。ǎ保R目標
要求學生牢記SectionA所有新學的四會單詞．短語和重點句型；掌握不定式“to do”的用法。
�。ǎ玻寄苣繕耍�
能用英語與他人談?wù)撽P(guān)于旅游的話題。培養(yǎng)學生提高語言交際能力,能在小組中積極與他人協(xié)作,從而開闊自己的視野,擴大知識面。
�。ǎ常楦心繕�
培養(yǎng)學生愛護大自然，熱愛旅游．積極參與課堂上各種英語實踐活動的興趣。培養(yǎng)學生分工合作和團體協(xié)作精神。
3.教學重點和難點
(1).重點:談?wù)撽P(guān)于旅游的話題。
(2).重點和難點:不定式“to do”的用法。
二.說學情
1.學生對旅游較感興趣,但對旅游知識了解較少。
2.學生的詞匯量掌握不多。
3.學生平時較少用英語與他人交談并表達信息.。
三.說教法學法
按照課程改革的要求,遵循“老師由主演變導演，學生由配角變主角”的角色轉(zhuǎn)換,采用把課堂交給學生的教學理論,我運用自由討論.分組工作.結(jié)對練習.問答練習等方法,借助多媒體、錄音機,圖片等教學手段,設(shè)置特定的.語言環(huán)境,使學生在輕松愉快的氣氛中理解.運用英語。
四.說教學程序
我設(shè)計了以下的步驟來訓練學生的聽.說.讀.寫的能力,尤其是他們“說”的能力。
�。ㄒ唬毓手�
(1).請兩位學生用上節(jié)課重點句型號，分別復述Unit 5 Topic3 Section D 1a
(2).教師與學生之間進行問答對話，讓學生談?wù)撽P(guān)于他們最喜愛的旅游方式。
設(shè)計意圖：鞏固上節(jié)課學過的知識，為學習新課鋪墊。
�。ǘ┣榫皩�
用多媒體展示一些關(guān)于旅游和交通的圖片,來引起學生的興趣,并由此教學本節(jié)課的新單詞,如:field,trip,cycle,vehicle,airline等。
設(shè)計意圖：通過用多媒體展示學生熟悉的交通工具圖片，激發(fā)學生的學習興趣，輕松掌握新單詞，順利帶入新課。
�。ㄈ┲攸c呈現(xiàn)
1、展示多媒體（ Flash課件）1a,并回答以下問題:
（1）Where will they go?
�。�2）What will Kangkang and Michael do?
�。�3）What will Helen do?
�。�4）How about Jane?
設(shè)計意圖：應用多媒體展示，形象直觀，給學生予視、聽訓練，根據(jù)情景對話,通過問答活動,以達到提高學生的“聽.讀”能力。
2、講解重點．難點
�。�1）動詞不定式“to do＂的用法
a)不定式作主語
b)不定式作定語
c)不定式作目的狀語
d)不定式作賓語
�。�2）It’s too+形容詞＋（for sb.）+to do sth.的句型
設(shè)計意圖：訓練學生理解和應用語言點的能力。
八年級下冊英語第一單元說課稿2
一、教材分析
1、地位與作用
仁愛英語八年級下冊的Unit5Topic1Section B講述了李老師因沒買到票而感到的失望和遺憾，進而引出各種情感，集中體現(xiàn)了有關(guān)情感的形容詞及一些短語，是本話題的核心，起著承上啟下的作用。今天我說課的具體內(nèi)容是Section B的1.,2，3a，and 3b。目的是學會如何表達自己的情感或他人的情感。語法是學習由連系動詞+形容詞構(gòu)成系表結(jié)構(gòu)。
2．教學目標
�。ǎ保R目標
rn some new words and phrases：
be proud of，seem，taste，smell，set the table, be able to
rn some sentences patters about feelings：
(1)He feels disappointed because he can’t get a ticket to The Sound of Music.
(2)It’s so funny and interesting.
(3)It’s so moving.
(4)Did she sound worried?
(5)I’m sure will be surprised!
on learning the structure of “l(fā)inking verb+adj.”
(1)He feels disappointed because he can’t get a ticket to The Sound of Music.
(2)The food tastes delicious.
(3)He looks a little disappointed.
(4)The litter smells terrible.
rn to talk about the topic about the movie.
要求學生牢記SectionB所有新學的四會單詞．短語和重點句型；掌握連系動詞+形容詞構(gòu)成系表結(jié)構(gòu)的用法。
�。ǎ玻寄苣繕耍�
能聽懂有關(guān)情感的對話材料；會簡單地用英語表達自己的情感。培養(yǎng)學生提高言交際能力,能在小組中積極與他人協(xié)作,從而開闊自己的視野,擴大知識面。通過小組對話，培養(yǎng)學生合作學習的精神。讓學生積極主動地投入到語言的實踐中去，包括聽、說、讀、寫的實踐。在學中用，用中學，提高語言的綜合使用能力，加深對基礎(chǔ)知識的掌握和記憶。
（３）．情感目標
學會表達自己的情感或他人的情感。
3.教學重點和難點
�。�1）重點：學會如何表達自己的情感或他人的情感。掌握連系動詞+形容詞構(gòu)成系表結(jié)構(gòu)的用法。
�。�2）難點：連系動詞+形容詞構(gòu)成系表結(jié)構(gòu)的用法。
二.說學情
1.學生基礎(chǔ)較差，對表達自己的情感的能力薄弱,而且情感詞匯了解不多。
2.學生的詞匯量掌握不多。
3.學生平時較少用英語與他人交談并表達信息.。
三、說教法：
對本課我主要采取了如下幾種教法：
1.任務(wù)型教學法：設(shè)置面向全體,貼近生活的任務(wù)，讓學生在完成任務(wù)的過程中體驗成功的喜悅，從而達到樂中求學的目的。
2.有趣的情景教學法：通過創(chuàng)造各種較貼近生活實際，自然愉悅又令學生感興趣的情景進行教學，為學生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習氣氛，使他們處于最佳的學習狀態(tài)。
3.競賽教學法：通過背單詞、提問搶答、朗讀、聽力比賽，激發(fā)學生學習的強烈興趣，給學生創(chuàng)造語言氣氛，輕松快樂地學英語。
4.互動教學法：互動教學的開展主要靠教師引導學生有效參與來實現(xiàn)。教師啟動，學生自學，組內(nèi)討論，組間交流，效果評價。
四、說學法：
我所采用的教學法有助于學生掌握如下學法：
1.英語交際：把所學的交際英語進行英語交際。培養(yǎng)語言的`綜合運用能力。
2.科學儲備大量英語知識：狠抓基礎(chǔ)，注意密度。沒有足夠的詞匯量，沒有熟知語法規(guī)則，不了解語言規(guī)律就不可能進行很好的語言交流，為用而學，學了就用，用中學，學中用。把英語進行到底。
3.反思與實踐：無論在課堂上，還是在課堂外，都要讓學生積極參與每個教學活動，課外反復操練，大膽開口，創(chuàng)造性地說自己想說的話，及時整理語言難點，再次認識并積極使用。溫故知新，克服遺忘。
4.注意培養(yǎng)自學能力
五、教具
多媒體教具
六、教學過程
Step 1 Review
復習并處理新詞句，然后導入新課。
1. (教師檢查上節(jié)課布置的作業(yè)，復習系表結(jié)構(gòu)，導出本課的目標語言。要求學生理解生詞upset；掌握短語be proud of。)
T: Now let’s check the homework. S1,when you are late for class, how do you feel?
S1: I always feel worried and afraid.
T: S2, if your pet dog is dead, are you sad?
S2: Yes, I must be very sad.
T: Oh, you mean you must be very upset.
T: When you heard Zhang Yining won the first in the Olympic Games, how did you feel?
S3: I felt excited.
S4: I felt very pleased.
T: We are all proud of her, right?
Ss: Yes.
(板書畫線部分。)
upset, be proud of
2. (教師播放一段京劇，導入新課。)
T: Now let’s listen to the tape.
Step 2 Presentation
呈現(xiàn)并處理本課活動1和3a。
1. (通過談?wù)摼﹦�，引入本課重點活動1。要求學生掌握film;理解Beijing Opera；了解moving。)
T: What music are you listening to?
S5:京劇。
T: Yes, It’s Beijing Opera. What do you think of it?
S5: It’s wonderful. I like it.
S6: I don’t like it at all. It’s boring.
T: OK, S7, which do you like better, Beijing Opera or movies?
S7: I like movies better.
T: Oh, you mean you like films. I like films, too. Love Me Once More, Mom is my favorite. It’s very moving.
(板書畫線部分。)
Beijing Opera, film, moving
T: What about Kangkang? What is his favorite? Let’s listen to 1 and find out which film Kangkang likes best.
(讓學生聽1的錄音，回答教師問題。聽完錄音后，教師提問。)
T: Which film does Kangkang like best?
Ss: He likes Love Me Once More, Mom.
T: Why?
Ss: …
2. (呈現(xiàn)3a。學習并掌握短語set the table和be able to。)
T: Look at the picture in3aon page 4. What’s Kangkang doing? Is he setting the table?
Ss: Yes, he is.
T: What’s he setting the table for?
Ss: His friends are coming for supper.
T: Yes, but Michael can’t come because he is ill. That’s to say he isn’t able to come and Michael’s mother has to look after him at home. Is Michael’s mother able to go to the movie?
Ss: No, she isn’t.
T: Right. I’m sure she will be very disappointed. Then, is Mr. Lee able to go to the movie? What’s Mr. Lee’s feeling? Now let’s listen to3a and find out the answers.
(老師在放錄音前先板書。)
set the table
be able to
Is Mr. Lee able to go to the movie?
What’s Mr. Lee’s feeling?
T: Can you catch the dialog? Who can answer my questions?
S1: Mr. Lee is able to go to the movie and he will be surprised.(可幫助學生回答。板書并理解畫線生詞。)
surprised
Step 3 Consolidation
鞏固本課1和3a。
1. (讓學生讀1，完成下面表格。)
T: Read 1 and complete the table.
(板書下面表格。)
Name
Favorite film
Reason
Kangkang
Jane
Maria
Mr. Lee
2. (讓學生分角色朗讀3a，然后討論并完成3b。)
T: Read3ain roles, and then discuss and finish 3b.
3. (利用3b中的關(guān)鍵詞句復述3a內(nèi)容。)
T: Retell3aaccording to the key words and sentences in 3b.
Step 4 Practice
繼續(xù)學習并練習系表結(jié)構(gòu)。
1. (以幻燈片或所提供詞造句的形式描述圖片,并完成2,由此引出并掌握生詞seem和smell。)
T: Now look at 2 and describe the pictures.
(教師核對并板書答案。)
1. He is pleased with his new bike.
2. The man seems worried.
3. It becomes cloudy.
4. It smells terrible.
5. The leaves turn green.
2. (讓學生聽錄音，并完成4的填空練習，并核對答案。)
T: Listen to the tape, and then finish the blanks in 4.
3. (讓學生歸納學過的系動詞和表示情感的形容詞。)
T: Please sum up the linking verbs and feeling words in Section A and B.
Step 5 Project
探究整合1與3a的內(nèi)容。
1. (四人一組并在組內(nèi)做調(diào)查，完成下列表格，并根據(jù)表格內(nèi)容在組內(nèi)自由談?wù)摚缓笥尚〗M推選一人在班內(nèi)做報告。)
(板書下面表格。)
Name
Favorite film
Reason
Favorite music
Reason
T: Work in groups of four. Complete the table and talk about freely in your group. Then each group choose one student to report it.
Example:
S1: My favorite film is Cats. It’s funny and interesting. What about you?
S2: I like Beijing Opera, and you?
S3: I don’t like it at all. It’s boring.
S4: Do you know what movie Mr. Lee likes best?
S3: He likes The Sound of Music, but he was so disappointed because he didn’t get a ticket.
S1: ...
2. Homework:
(1)(假設(shè)你是康康的媽媽，你正在給邁克爾的媽媽打電話。你們會談些什么呢？請設(shè)置一個打電話的對話。)
T: Suppose you were Kangkang’s mother, you are talking with Michael’s mother on the phone. What are you talking about? Please make a dialog about this.
(2)預習。
(查詢資料，了解Section C中的影片內(nèi)容。)
T: Collect some information about the films The Sound of Music, Titanic and Love Me Once More, Mom.
七、評價與反思
本課設(shè)計了幾個任務(wù)，操作簡單，學生一定很感興趣并且積極地參與其中，從而合作完成任務(wù)，培養(yǎng)了團隊精神。
學生在自主探索中，從“感性認識上升到理性認識”，經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展、形成和應用的過程，提高獲取知識的能力。寓素質(zhì)教育于語言教學之中。
八年級下冊英語第一單元說課稿3
一、說教材
動詞是句子的脊梁，動作發(fā)生的時間不同，它們在英語中的表現(xiàn)形式也不同，使英語句子變得生動而富有生命力，這就是動詞時態(tài)。學生只有通過掌握正確的時態(tài)才能把單詞、短語連成一體，形成活生生的句子，從而組成有生命力的篇章。因此動詞時態(tài)在英語語法中具有不可動搖、不可替代的位置，是英語語法中的基礎(chǔ)。在初中階段主要有八種基本時態(tài)，它們是一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時、現(xiàn)在進行時、現(xiàn)在完成時、過去進行時、過去完成時和過去將來時。在七年級時已經(jīng)學習了一般現(xiàn)在時，一般過去時和現(xiàn)在進行時。八年級本學期學習十個單元的學習有五個單元涉及時態(tài)問題，時態(tài)問題貫穿整個英語學習，既是重點又是難點，所以非常有必要對時態(tài)問題進行總結(jié)歸納。
A：知識目標
1)掌握動詞的五種基本形式
2)掌握五種基本時態(tài)的概念、結(jié)構(gòu)及基本用法
B：能力目標
通過在練習中比較學習，學會如何分析句子的時態(tài)并能正確運用基本時態(tài)寫出語法正確的句子和篇章。
C:情感目標
在學習過程中培養(yǎng)學生克服困難的決心和勇氣，培養(yǎng)互助互學的美德，增進同學間的友誼。
D.復習重點和難點
五種基本時態(tài)的概念、結(jié)構(gòu)及用法；教學難點為如何區(qū)別五種基本時態(tài)。
二、說學生
由于各個時態(tài)都是在以前各個單元教學中分散學習的，那時很多同學還是學得不錯。但后來由于時態(tài)的不斷增加和其他語法的不斷出現(xiàn)，隨著時間推移所產(chǎn)生的遺忘，使學生對各種時態(tài)產(chǎn)生了混淆，主要是時態(tài)名稱和結(jié)構(gòu)容易張冠李戴。那麼怎樣使學生對基本時態(tài)清清楚楚，通過復習對學生進行查漏補缺，鞏固提高，讓他們準確得掌握時態(tài)。
三、說教法
要求學生在“用中學，學中用”，復習課的任務(wù)是梳理知識，查漏補缺，鞏固提高。所以在教學程序上充分利用準備好的復習資料，由淺入深，步步深入；在教學方式上以練為主線，讓學生在練中分析，練中比較，練中探究，練中互助，練中提高；通過練習由混亂變清晰，由糊涂變明白，由理解到運用。
四、說學法
學生是學習的主體，個體差異各不相同。在復習過程中，盡量發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生充分利用對比分析法、歸納總結(jié)法、合作探究法、互助學習法和練習法進行復習。
五、說教學過程
Step 1 溫故互查
Fill in the blanks with the correct forms of the verbs given.用所給動詞的正確形式填空。本題給出的是同一個動詞，用該動詞的各種形式填空。學生獨立完成后核對答案教師講解，為后面的時態(tài)復習做好鋪墊。
Step 2 導讀檢測
1、教師引導學生導入英語中具有的詞性：名動形數(shù)代副連介，沒有漢語中的量詞，助詞，感嘆詞和擬聲詞。時態(tài)問題主要和動詞有關(guān)，引出動詞的五種基本形式。
2、給出一些句子練習，說出下列句子的時態(tài)名稱、動詞特點、時間標志詞：
請學生用這樣的語言描述：此句是____時態(tài)，因為它的謂語由_____構(gòu)成，時間標志詞是_____，它表示____；并對謂語劃線，對時間標志詞打（___）。
分小組討論完成，讓小組同學共同完成看起來復雜的9個句子，不會表述時可參看附表最后每個小組表述一個句子展示成果。在完成練習的過程中，他們會因需要而主動閱讀枯燥的語法條款，這樣有利于充分調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的'主體作用；通過對五種時態(tài)的基本知識的比較分析，有利于突破難點——弄清五種時態(tài)的區(qū)別，這比老師單調(diào)地講解多遍的效果要好得多；通過勾畫圈點關(guān)鍵詞，有利于讓學生逐步掌握做題的技巧；通過在小組中討論、探究、互助互學，有利于調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生合作探究，互助互學的精神。
3、讓學生寫出復習的五種時態(tài)
4、給出表格，列出五種時態(tài)的名稱，意義，構(gòu)成結(jié)構(gòu)，標志詞，例子等。
一般現(xiàn)在時：主語+am/is/are…。主語 + 動詞原形/動詞三單形式。
一般過去時：主語+was/were…。主語 + 動詞過去式。
現(xiàn)在進行時：主語 +助動詞am/is/are + V-ing（現(xiàn)在分詞）。
一般將來時：主語+助動詞am/is/are going to + 動詞原形。主語 + will + 動詞原形。
過去進行時：主語+助動詞was/were+V-ing（現(xiàn)在分詞）。
設(shè)計了兩個練習題，修改病句和用所給動詞正確形式填空，對本節(jié)課所復習的時態(tài)問題進行鞏固。
八年級下冊英語第一單元說課稿4
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚患白饔�
1、新目標英語教材概述
《新目標英語》教材的語言教育理念是：知識用于行動強調(diào)“語言應用”，培養(yǎng)“創(chuàng)新、實踐能力”，發(fā)展“學習策略”。它采用任務(wù)型語言教學（task—based anguage teaching）模式。教材中每單元都設(shè)計一個或幾個與該單元話題有關(guān)的任務(wù)，讓學生在完成任務(wù)的過程中，使用英語獲取信息，用英語進行交流，培養(yǎng)運用英語解決實際問題的能力�！缎履繕擞⒄Z》有以下幾個特色：
�。ㄒ唬﹫D文并茂。翻開課本，你都能夠在每一頁上看到一幅副充滿情趣，幽默生動的畫面，令你眼睛一亮。
�。ǘ⿲嵱眯詮姟Ｃ總�單元的選材都來源于學生的學習和生活，與學生的年齡特征、認知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗密切聯(lián)系。
�。ㄈ┳⒅亟浑H。針對中國學生學英語普遍存在的“聾啞病”，教材設(shè)計了大量的聽說讀寫材料。
�。ㄋ模┰~匯量大。第一冊有詞匯700個左右，第二冊約450個，第三冊約450個，第四冊約400個，第五冊約500個，合計2500個。這一點正好達到《英語課程標準》5級的要求。
2、單元分析及教材處理
本課是新目標英語八年級上冊第8單元，教材以how was your schoo trip？為中心話題，圍繞著描述“過去發(fā)生的事情”展開，學習和運用一般過去時態(tài)的一般疑問句did you go/see /buy…？were there any…？詢問過去的事件，讓學生學會談?wù)摵头窒磉^去發(fā)生的事件。本課教學內(nèi)容與學生的實際生活密切相關(guān)，易于引發(fā)學生運用簡單的英語進行交際和交流。在學習活動中，學生通過交換對過去發(fā)生的事情的描述及看法，促進學生之間和師生之間的情感交流，增進情誼。section a的主要學習內(nèi)容是：復習一般過去時態(tài)和動詞的規(guī)則與不規(guī)則變化，學習一般過去時態(tài)的兩種一般疑問句：did you…？were there any …？教材安排了許多聽，說，讀，寫的任務(wù)活動，我將靈活運用這些活動，將其中的一些活動進行變化或整合，如：1c，2c和3c的pairwork活動內(nèi)容相似，我將把2c和3c整合成一個interview（采訪）的任務(wù)活動。
�。ǘ┙虒W目標
根據(jù)《英語課程標準》關(guān)于總目標的具體描述，結(jié)合第八單元的教材內(nèi)容，我按語言知識、語言技能、學習策略、情感態(tài)度、文化意識五個方面將本單元的教學目標細化：
1、知識目標：單詞：學習掌握詞匯aquarium，science center，gift shop，sea，shark，octopus，autograph，won，ate，chicago。ese等。
功能：描述過去發(fā)生的事情
語言結(jié)構(gòu)：規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞的一般過去式
一般過去時的一般疑問句
句型：did you go to the zoo？yes，i did。 no，i didn’t。 i went to the aquarium。
were there any seas？yes，there were。 no，there weren’t any sharks。
i saw some sharps/ i went to the aquarium。
2、語言技能：聽：能識別不同句式的語調(diào)，并能根據(jù)語調(diào)變化，判斷句子意義的變化；能聽懂本課學習活動中的問題，做出較得體的回答。
說：能在本課的任務(wù)型活動如：游戲、調(diào)查、故事接龍等中進行簡單有交流。
讀：能正確朗讀本單元對話和句型；能查閱工具書為完成任務(wù)做準備。
寫：能寫出本節(jié)課學習的單詞和句型，能運用簡單的句子寫出過去的活動和感受。
3、學習策略：抓住用英語交際的機會，在交際中把注意力集中在意思的表達上，必要時借
助手勢和表情。
主動參與學習活動，善于和他人合作。
4、情感目標：通過描述過去所做的事，表達自己的看法，使學生在人際交往中學會尊重和理解別人，學會交換不同的看法，了解他人的喜好，增進情誼。
5、文化意識：用恰當?shù)姆绞奖磉_贊揚或自己的觀點；了解英、美國家中小學生的業(yè)余生活，培養(yǎng)世界意識。
�。ㄈ┙虒W重點及難點
重點難點
1、復習詞匯museum，beach，zoo，dophin，pizza，ice cream，friend，movie，went，saw，were，payed，read，visited，ceaned等句型：how was your weekend？it was great。 where did you go on your vacation？i went to the beach。2。學習詞匯aquarium，science center，gift shop，sea，shark，octopus，autograph，win3。學習句型did you go to the zoo？yes，i did。 no，i didn’twere there any seas？yes，there were。 no，there weren’ti saw some sharps/ i went to the aquarium。what ese did you do？1、一般過去時的規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞。
2、一般過去時的肯定句和否定句。
3、did you，were there引導的一般疑問句。
二、學情分析
1．初中學生的抽象思維能力較低，形象思維能力強，但注意力容易分散。本課擬以故事、小品、漫畫或動畫等形式展示，并配以豐富的色彩，從而增強學生的興趣和注意力。根據(jù)教育心理學，如果學生對于一件事物有極大的興趣，他們就會排除主觀和客觀的種種消極因素，盡量全身心地投入到知識的學習中去。
2．初中生的學習心理特點：
�。�1）興趣：對英語普遍感興趣，但有很大的不穩(wěn)定性，好奇心強，求知欲旺盛，已不滿足教師對課文的簡單重復。
2）記憶：對刺激記憶手段多的知識記憶深刻，遵從記憶規(guī)律。
�。�3）思維：偏重于形象思維，對片面，零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。
�。�4）評價：主要通過他人評價初步形成對自己的`評價，所以很在乎他人的評價；自我認識較模糊、片面，但自我意識卻不斷增強。因此，在本課教學過程中，在注重啟發(fā)引導，培養(yǎng)學生分析、概括能力的同時，更要注重教學方法的靈活性，通過任務(wù)型教學法，情景交際法，全身反應教學法等，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生樂于接受，易于接受。
3．初二上期的學生經(jīng)過一年多的學習，有了一定的英語基礎(chǔ)知識和聽說能力，正逐漸向讀、寫過渡，同時，學生們對英語學習還保持著較濃厚的興趣。經(jīng)過一年的新課程理念的熏陶及實踐，有了初步的自主、合作、探究、實驗的能力。
4．本單元學情剖析：本單元的主題是談?wù)撨^去的事情，可以采用活動教學法和roe paying的學習策略，學習新詞匯，掌握重點句型，同時能比較好地運用到實踐中，解決類似問題。做到既能鞏固所學知識，又能提高解決問題的能力以及綜合運用語言能力。
三、教法滲透
1、教學設(shè)計思路與教材處理：
《新目標英語》中的具體語言目標是通過各種各樣的tasks來實現(xiàn)的；學生需要運用具體而特定的行動來完成一定的交際任務(wù)。整個教學過程中，各種語言結(jié)構(gòu)與語言功能與不同的學習任務(wù)有機的結(jié)合。任務(wù)活動所謀求的效果不是一種機械的語言訓練，而是側(cè)重在執(zhí)行任務(wù)中學生自我完成任務(wù)的能力和策略的培養(yǎng)；重視形式在完成任務(wù)過程中的參與和在交流活動中所獲得的經(jīng)驗。因此本節(jié)課我將始終引導學生通過完成具體的任務(wù)活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應的學習經(jīng)驗，讓學生在用中學，在學中用（earning by using，earning for using）。
2、教學原則
活動性原則提倡學生主動參與，體驗，交流，合作，探究等多種學習。
合作性原則以學生為主體，師生合作，生生合作，體現(xiàn)教與學的互動，交往。
任務(wù)型原則任務(wù)驅(qū)動—激發(fā)動機；任務(wù)完成—激勵學習積極性；執(zhí)行任務(wù)—培養(yǎng)責任心和合作精神。
情感性原則激發(fā)學生學習英語的興趣和始終保持良好的學習情緒。
3、教法運用：
本課主要運用“任務(wù)型教學法”，并輔助于tpr全身反應教學法、情景交際教學法和猜謎活動。
任務(wù)型語言教學法
任務(wù)型的教學活動，是讓學習者通過運用語言來完成各種各樣的交際活動。學習者通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來學習和掌握語言。它應具備以下特點：
（1）以任務(wù)為中心，而不是以操練語言形式為目的。
�。�2）任務(wù)的設(shè)計焦點應該是解決某一具體的貼近學生生活的交際問題。在任務(wù)型語言教學中，教師要從學生“學”的角度來設(shè)計教學活動，使學生的學習活動具有明確的目標，并構(gòu)成一個有梯度的連續(xù)活動。在教師精心設(shè)計的各種“任務(wù)”中，學生能夠不斷地獲得知識或得出結(jié)論，從注重語言本身轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卣Z言習得。從而獲得語言運用的能力而不是僅僅掌握現(xiàn)成的語言知識點。隨著“任務(wù)”的不斷深化，整個語言學習的過程會越來越自動化和自主化。
在本課的任務(wù)型語言教學中，我將依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學生生活實際的任務(wù)活動，吸引和組織他們積極參與，使學生通過觀察、思考、討論、交流和合作等方式，在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。
全身反應教學法
全身反應教學法（tota physica response，縮寫為tpr）是加州心理學家james j. asher（詹姆士j.艾謝，1988）提出來的，注重語言學習中的互動模式，認為學生在一個較放松的環(huán)境中學習效果最佳。緊張、焦慮的情緒對學習英語不利。在課堂教學的具體實踐中，讓學生根據(jù)教師發(fā)出的指令做動作，或模仿聲音。孩子不必用語言做出反應，以聽力訓練為主，待聽力和理解能力得到提高后，方進入說話訓練，是自然而然的學會語言的方法。
情景交際法
課堂教學以情景交際教學法為主，盡量給學生以足夠的聽、說、讀的機會，聯(lián)系課文實際，創(chuàng)設(shè)情景，引入討論主題，在交際中學英語。情景的設(shè)計注意銜接的自然性，主題的設(shè)計強調(diào)知識的漸進性和討論的可行性，并注意情感體驗和概括、推理思維的培養(yǎng)。
4、教學手段
多媒體輔助：用fash軟件將本課所需要的動畫、錄音、圖片、文字、圖表和音樂制成cai軟件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創(chuàng)設(shè)情景，實現(xiàn)師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。
非測試性評價：傳統(tǒng)的評價觀念的出發(fā)點是學科本位，只重學科，不重學生發(fā)展。要體現(xiàn)新課程標準的實施效果，評價體系應該“正確反映外語學習的本質(zhì)和過程，滿足學生發(fā)展的需要”。為了達到這一目標，唯有重視形成性評價，充分發(fā)揮其積極作用，促進新的評價體系的形成。因此，本課我將各種活動設(shè)計成小組活動并開展小組競賽和填寫課堂自我評價表等非測試性評價手段，幫助學生學會自主學習，學會與人合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識以及具備科學的價值觀。
四、學法指導
新制定的《英語課程標準》把“培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養(yǎng)良好學習習慣和形成有效策略，發(fā)展自主學習和合作精神”放在了首位。依據(jù)課改的精神，我從以下幾個方面對學生進行學法指導。
1、學習方法的指導
培養(yǎng)學生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動的課件調(diào)動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。
2、學習積極性的調(diào)動
我在教學過程中創(chuàng)造一種開放的，和諧的，積極互動的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學生在樂中學。
3、學習能力的培養(yǎng)
通過連貫的聽說讀寫，游戲，競賽等，培養(yǎng)學生的交際能力，發(fā)展他們的思維能力。
4、學習策略的指導
本節(jié)課將在課堂活動中把學生分成四人小組的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務(wù)分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發(fā)展他們的能力。創(chuàng)建開放式，探究式的課堂，有意識滲透學習策略的訓練。我讓學生觀察課件畫面，回答問題，讓學生學會使用認知策略；讓學生表演對話，實現(xiàn)交際策略；引導學生交際，主動練習和實踐，是調(diào)控策略的體現(xiàn)。充分利用多媒體，錄音，卡片等是資源策略。
八年級下冊英語第一單元說課稿5
一、教材分析
本堂課是以“解決問題”為話題，以聽說訓練為主的英語教學課。在對話中，sally的朋友與家長之間出現(xiàn)了分歧，sally設(shè)法幫助解決。對于八年級學生來說，通過不同的形式呈現(xiàn)并討論了一些與學生生活密切相關(guān)的問題和這一年齡學生會遇到的一些煩惱，最終達到為同學解決問題的能力。在教學過程，我以小組合作學習的方式來組織教學，讓學生通過小組合作、小組競爭來完成教師布置的任務(wù)和學習內(nèi)容。充分發(fā)揮學生自主學習的愿望來激發(fā)其學習興趣。根據(jù)教材我在教學中根據(jù)學生的特點設(shè)置了chain game競賽，report，聽力訓練，語法訓練等形式多樣的任務(wù)讓學生達到會學，在用中學，在學中用，會用的效果。
二、學情分析
本設(shè)計的教學對象為“八年級”的學生，他們已具備一定的英語基礎(chǔ)，并對此話題較為感興趣，可以就本話題展開相關(guān)討論。但由于學生的基礎(chǔ)不同，在預設(shè)任務(wù)時注意問題的梯度，運用“小組合作教學”引導全體學生共同參與到課堂教學活動中，使他們有話可說，樂于參與、合作，并且為了更好地營造一種輕松的教學氛圍，提高本節(jié)課的課堂效率，使用了PPT課件
三、教學目標
1、培養(yǎng)學生能聽懂有關(guān)敘事內(nèi)容的對話
2、培養(yǎng)學生的聽說能力及能敘述簡單的事情的能力
3、讓學生進一步學習條件狀語從句進行口語和筆頭的表達
4、通過本模塊的學習鼓勵學生樂于參加運用英語的實踐活動，善于同別人交流看法。虛心向同學學習，分工合作完成任務(wù)。
四、教學重難點
1、掌握本課重點的詞匯;
2、能夠掌握帶有if的條件狀語從句的用法
五、教學步驟
Step 1 Warming-up
Describe my problem，ask the Ss to give me some advice. Then ask the questions.
Do you have any problems?
What is your problem?
設(shè)計意圖：用學生熟悉的話題導入新課，以引起學生的興趣。
Step 2 Pre-listening
T: Do you want to know Tony’s problem?
Listen to the dialogue and find the answer what Tony’s problem is.
設(shè)計意圖：讓學生感知與問題相關(guān)的話題，訓練學生聽得能力，為學習對話作準備;另外聽力訓練中讓學生帶著任務(wù)去聽，培養(yǎng)學生的聽力技巧。
Step 3 While-listening
ten to the dialogue and choose the best answer.
帶著問題進行聽力訓練，而預設(shè)的聽力問題也較為簡單，學生可以在聽過一遍錄音之后很容易地抓住關(guān)鍵詞，完成聽力任務(wù)，訓練學生聽懂主旨大意的能力。
設(shè)計意圖：訓練學生的聽力，通過預設(shè)聽力問題讓學生在聽的`過程中找到抓手，從而培養(yǎng)他們從聽力材料中尋找關(guān)鍵信息點的能力，也讓學生初步感知對話內(nèi)容。
ten again and choose the true sentences.
設(shè)計意圖：通過聽力訓練，使學生加深對對話的理解。
Step 4 Reading
d the dialogue in groups of three.
設(shè)計意圖：讓學生小組合作，分角色朗讀對話，提高學生的積極性，而且使每個學生都有參與的機會，互助合作，達到人人敢說的效果，幫助學生進一部熟悉對話。
plete the table。
設(shè)計意圖：通過這一任務(wù)的設(shè)置，幫助學生徹底理清對話脈絡(luò)，充分理解對話，并引出重難點if條件狀語從句。
Step 6 Post-reading
讓學生閱讀文章后找出重點詞組或難于理解的句子，師生共同解決。
設(shè)計意圖：學生自己歸納本課所學內(nèi)容，對于語言知識印象更加深刻，也使知識條理化，同時培養(yǎng)學生自主學習的能力。
Step 7 Speaking
k the pictures and the problems, and complete the sentences.
2.A chain game.
k about your problem, ask others for help. Then another group give a report.
學生根據(jù)所學課文中幫助別人解決問題的方法對班中的同學進行采訪了解他們的問題并用合理的方式幫助其解決問題。
設(shè)計意圖：在對文章整體感知的基礎(chǔ)上學會概括，培養(yǎng)學生運用語言的能力，并為寫作環(huán)節(jié)作好鋪墊。
Step 8 Homework
設(shè)計兩個任務(wù)：
ite the conversation by heart.
te a composition on how to solve the problems of your friends.
設(shè)計意圖：學生在大量語言輸入之后，通過完成任務(wù)進行語言輸出的活動，可以更好地掌握知識，設(shè)置不同的任務(wù)是為了讓不同基礎(chǔ)的學生都可以體驗到完成任務(wù)的喜悅，獲得成就感，樹立自信心。
六、板書設(shè)計
設(shè)計意圖：板書上多呈現(xiàn)的這些短語是本堂課學生必須掌握的語言點，學生要能學會運用。而小組合作學習可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生參與熱情，同時，表楊優(yōu)秀的小組和組員會得到物質(zhì)獎勵，這樣也樹立了學生的自信心。
七、課后反思
本課教學認真遵循任務(wù)型教學的原則，既在用中學，為用而學，學用結(jié)合，學而能用。把課堂的大部分時間交給學生，充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，使其通過體驗、實踐、合作和探究等方式，學會學習，從而全面提高語言綜合運用能力。
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