第56號(hào)教室的奇跡讀書心得體會(huì)
第56號(hào)教室的奇跡讀書心得體會(huì)5篇
《第56號(hào)教室的奇跡》這本書講述了一位心靈導(dǎo)師,教給學(xué)生一生受用的技巧,以及人格、信念的培養(yǎng)。下面是小編給大家整理的第56號(hào)教室的奇跡讀書心得體會(huì),希望大家喜歡!
第56號(hào)教室的奇跡讀書心得體會(huì)篇1
看到《第56號(hào)教室的奇跡》這個(gè)題目,感覺(jué)有點(diǎn)新奇,對(duì)于教師來(lái)說(shuō)教室是最熟悉但是的,《第56號(hào)教室的奇跡》,為什么是56號(hào)?奇跡是什么呢?我充滿了好奇。我翻開(kāi)書本,用心的品讀著《第56號(hào)教室的奇跡》,自己的內(nèi)心不時(shí)的被感動(dòng)、共鳴充斥著:雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎;雷夫的教育觀點(diǎn)和信念是那樣獨(dú)特與執(zhí)著。他的成長(zhǎng)經(jīng)歷,對(duì)我們每一個(gè)教師“做一名好教師”都十分有借鑒好處。他的獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式,值得我們實(shí)踐和探討。它就像一面鏡子,告訴我們?cè)谖覀兊慕逃龑?shí)踐生活中,在什么地方做的不對(duì),哪里需要改善,哪里能夠做得更好。
“第56號(hào)教室”為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂,第一章中“給我一些真相”里面講述的故事,在我的教育生活中也曾遇到。記得那是我第一年做班主任,我們班一個(gè)男生也像艾里克斯的似的,在連續(xù)三天“忘記”帶作業(yè)后,最后,我再也忍不住,當(dāng)著全班學(xué)生對(duì)他大吼大叫,把他書包里的東西全都倒在地上,讓他找作業(yè)。其實(shí),我早已明白他又忘記寫作業(yè),我并不是因?yàn)樗麤](méi)有完成作業(yè)而生氣,而是因?yàn)樗淮未蔚膶?duì)我撒謊,讓我很氣憤?戳税锟怂沟倪@個(gè)故事,我想,我比艾里克斯的老師幸運(yùn),孩子的家長(zhǎng)并沒(méi)有找到學(xué)校來(lái)找我算賬。其實(shí),此刻看來(lái)我和那位老師犯了同一個(gè)錯(cuò)誤,就是錯(cuò)失了一個(gè)絕佳的教育機(jī)會(huì),對(duì)這個(gè)孩子造成了傷害。如果當(dāng)時(shí),我像雷夫?qū)Υ惿粯,那事情?huì)有另外一種結(jié)局,也許這個(gè)男孩自己就會(huì)不好意思的來(lái)向我承認(rèn)他撒謊了,也可能以后都會(huì)完成作業(yè),或許……
隨著教學(xué)年齡的增長(zhǎng),我已不再那么沖動(dòng),學(xué)會(huì)用用心的態(tài)度與耐心來(lái)應(yīng)對(duì)問(wèn)題,處理事情時(shí)能夠經(jīng)常站在學(xué)生的立場(chǎng)去想,建立了與學(xué)生的信任,平和、友善、誠(chéng)實(shí)、公正而又通情達(dá)理的對(duì)待每個(gè)人、每件事,盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)像家一樣的避風(fēng)港。我學(xué)會(huì)了為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣多做加法,以此激勵(lì)學(xué)生,帶動(dòng)其他的學(xué)生來(lái)競(jìng)爭(zhēng),而不是處處針對(duì)他們的缺點(diǎn)做減法,努力成為一個(gè)令人喜愛(ài)的老師。
透過(guò)對(duì)《第56號(hào)教室的奇跡》的研讀,我還明白了,不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女,必須要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情,不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。第56號(hào)教室之所以個(gè)性,不是因?yàn)樗鼡碛惺裁,而是因(yàn)樗狈α诉@樣的東西――害怕。雷夫老師用信任代替恐懼,做孩子能夠依靠的依靠,講求紀(jì)律、公平,并且成為孩子的榜樣。正如他所說(shuō)的:“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的,自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉,那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)!
書,還在品讀;收獲,卻很多很多。徜徉在雷夫老師的“第56號(hào)教室”,我也猶如雷夫老師的學(xué)生那樣,深深地迷戀在這理想的“教育國(guó)度”之中了。真誠(chéng)的祝愿所有的老師都能夠開(kāi)心、快樂(lè)地工作,所有的孩子都能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)、茁壯的成長(zhǎng)!
第56號(hào)教室的奇跡讀書心得體會(huì)篇2
《第56號(hào)教室的奇跡》一書中有這樣一段文字:絕對(duì)不要忘了:孩子們一向看著你,他們以你為榜樣。你要他們做到的事情,自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉,那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。別想愚弄小孩,他們很聰明,必須會(huì)識(shí)破的。
這段文字告訴我們:教師的示范作用是很重要的,教師的人格水平越高,其榜樣作用也就越強(qiáng)!坝R其家,先修其身。”作為教師,就應(yīng)經(jīng)常反思自己在學(xué)生心目中的形象。
學(xué)校大力倡導(dǎo)和發(fā)揚(yáng)禮貌禮儀教育,以“星級(jí)”獎(jiǎng)勵(lì)制度鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步,要求學(xué)生進(jìn)出校門、校園內(nèi)看見(jiàn)老師主動(dòng)打招呼;進(jìn)出教師辦公室,主動(dòng)敲門,征得同意,方可進(jìn)入;用心認(rèn)真地參加學(xué)校組織的課外活動(dòng);上學(xué)不得遲到,有事提前請(qǐng)假或事后補(bǔ)假……。對(duì)學(xué)生的一系列鼓勵(lì)措施,大部分學(xué)生用心參與。
學(xué)生是認(rèn)真執(zhí)行了,但教師是否為學(xué)生做了榜樣呢?早上進(jìn)校門,學(xué)生有禮貌地敬禮并問(wèn)聲“老師好”!學(xué)生認(rèn)真打掃保潔區(qū),……。我們的教師又是怎樣的一種表現(xiàn)呢!學(xué)生有會(huì)怎樣想呢?有一位學(xué)生對(duì)我說(shuō)起過(guò):有的老師我主動(dòng)與他打招呼,他竟然睬都不睬我,也無(wú)任何臉部表情,以后我再也……。當(dāng)然,這只是一種極個(gè)別的現(xiàn)象,但每每看到或聽(tīng)到這種現(xiàn)象,心里總不是滋味。
我自己也以前在無(wú)意中沒(méi)能主動(dòng)與學(xué)生打招呼,而被學(xué)生質(zhì)問(wèn)。有一學(xué)生很認(rèn)真地問(wèn)我:“老師啊,上次我叫你,你沒(méi)回我!為什么?”我一臉茫然,怎樣都想不起來(lái),也許是我真的沒(méi)看見(jiàn)或聽(tīng)見(jiàn)。但不管怎樣我已傷了學(xué)生的自尊,我主動(dòng)對(duì)學(xué)生道歉,說(shuō)聲:“對(duì)不起!”學(xué)生還是很開(kāi)心地走了。對(duì)我來(lái)說(shuō)是一件微不足道的小事,但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是大事,他們感覺(jué)老師的眼中或心中有他們的位置,對(duì)你老師的教育我就愿意理解,融洽了師生關(guān)系,無(wú)意中也縮短了老師和學(xué)生的距離,對(duì)老師的教育教學(xué)工作就應(yīng)都是有所幫忙的。從此我無(wú)論走在哪兒,還是在校園內(nèi)外,無(wú)論我是否教過(guò)他們,只要是學(xué)生我主動(dòng)與他們打招呼,融洽師生關(guān)系。此刻有的學(xué)生站在教學(xué)樓走廊中,看到了也要與我招招手,我也主動(dòng)回應(yīng)。
可見(jiàn),教師散播一種榜樣,收獲的是一種目標(biāo)。有人說(shuō):“播撒一種思想,收獲一種行為;播撒一種行為,收獲一種習(xí)慣;播撒一種習(xí)慣,收獲一種性格;播撒一種性格,收獲一種命運(yùn)!币髮W(xué)生做到的老師首先就應(yīng)做到,讓學(xué)生心服口服,讓學(xué)生直接從老師身上學(xué)到好作風(fēng)、好品德。這樣,才能到達(dá)育人的最終目的。
第56號(hào)教室的奇跡讀書心得體會(huì)篇3
我在閱讀《第56號(hào)教室的奇跡》前,首先被封頁(yè)上“分享全美最佳教師的愛(ài)心和智慧”、“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”吸引了。短短的十分鐘的閱讀,讓我被一則則小故事而感動(dòng)!利用業(yè)余時(shí)間細(xì)細(xì)讀來(lái),讓我對(duì)雷夫教師的敬佩之情油然而生,他對(duì)教育的熱情、執(zhí)著、智慧和愛(ài)心,讓我學(xué)到了很多,其中有這樣一段:你就是榜樣,孩子們一向看著你,他們以你為榜樣。你要他們做到的事情,自我首先要做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉,那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。別想愚弄小孩,他們很聰明,必須會(huì)識(shí)破的。還有這一段:父母和教師要勇于負(fù)責(zé)。隨時(shí)為孩子們挺起可靠的肩膀,是建立信任的最佳方式。我們不需要對(duì)孩子們長(zhǎng)篇大論地談我們多么負(fù)職責(zé),而是要讓它們自我把信任放在我們的肩上。
的確,雷夫教師說(shuō)得很正確,你就是學(xué)生的榜樣,無(wú)需要過(guò)多的語(yǔ)言,你的行動(dòng)就是孩子無(wú)聲的榜樣!小小的一件事,就折射出好的教師,是孩子一生的奇跡。無(wú)論你是孩子的父母,還是孩子的教師,都能夠像雷夫一樣,讓孩子變成有愛(ài)心,誠(chéng)實(shí)、愛(ài)學(xué)習(xí)的天使,精彩他們的一生。
雷夫教師在培養(yǎng)孩子品質(zhì)的六階段中細(xì)致地描述了每一階段的目標(biāo)、做法、結(jié)果,同時(shí)也不斷地提出“我們還能夠做得更好”。就是在這種信念的支持下,雷夫教師帶著自我的學(xué)生走到了第六階段。當(dāng)我們讀完了這六個(gè)階段就會(huì)給自我一個(gè)新的目標(biāo),并且確信自我的學(xué)生也能夠做的這么好,因?yàn)槲覀兌加幸粋(gè)教室,在這個(gè)教室里每一天都在上演不一樣的故事,如果我們能夠像雷夫教師一樣細(xì)心觀察,從愛(ài)孩子出發(fā),那么我們也會(huì)有自我不一樣的教室。
第56號(hào)教室因雷夫教師的工作變得充滿生機(jī)和活力,孩子們因?yàn)橛辛诉@樣的教師而學(xué)會(huì)了遵守規(guī)則、為他人著想、自我計(jì)劃、自我教育。而這一切的獲得并非教師最初的目標(biāo),他也是在不斷的時(shí)間反思后才漸漸明白教育的真諦是什么,當(dāng)我們?cè)绞窍胱尯⒆觽兊竭_(dá)我們?cè)O(shè)定的目標(biāo)時(shí),我們往往就會(huì)離目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。所以,作為教師、作為家長(zhǎng),有時(shí)要回到教育的起點(diǎn),真正走進(jìn)孩子的心靈,走進(jìn)孩子的世界才能夠真正找到教育孩子的方法。
書中第三章《培養(yǎng)終身閱讀的孩子》中寫道:我要我的學(xué)生愛(ài)上閱讀。閱讀不是一門科目,它是生活的基石,是所有和世界接軌的人們樂(lè)此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)。要讓在現(xiàn)今這個(gè)世界長(zhǎng)大的孩子相信這個(gè)事實(shí)往往是極為困難的,但并非不可能。
所以,提高兒童閱讀本事的同時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)閱讀的熱愛(ài),應(yīng)當(dāng)是我們的首要任務(wù)。父母和教師的職責(zé)要引導(dǎo)孩子愛(ài)上閱讀,變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使,自覺(jué)且興趣盎然地閱讀。其實(shí)閱讀的目的很純粹,因?yàn)橄矚g,所以閱讀。讀書是很有樂(lè)趣的,這種樂(lè)趣是發(fā)自內(nèi)心、無(wú)可替代的。作為父母和教師,我們還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀,“孩子們都需要指導(dǎo),即使是很聰明的孩子”,我們的言傳身教對(duì)孩子們影響是很大,我們必須以身作則,當(dāng)個(gè)好榜樣。要讓孩子在長(zhǎng)大后成為與眾不一樣的成人——能研究他人觀點(diǎn)、心胸開(kāi)闊、擁有和他人討論偉大想法的本事——熱愛(ài)閱讀時(shí)一個(gè)必要的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)閱讀,孩子們會(huì)用不一樣的眼光看世界,敞開(kāi)心扉理解新觀念,踏上光輝的大道去遠(yuǎn)行。
第56號(hào)教室的奇跡讀書心得體會(huì)篇4
前段時(shí)間,有幸讀了《第56號(hào)教室奇跡》這本書,這是一個(gè)奇跡——一個(gè)來(lái)自美國(guó)教育的奇跡。細(xì)細(xì)地品味,細(xì)細(xì)地體會(huì),然后就是一次又一次地感動(dòng),一次又一次地慚愧。
艾斯奎斯的教育生涯也并非一帆風(fēng)順。艾斯奎斯一向精心構(gòu)想著如何做一個(gè)好教師,但“三劍客”還是傷害了他的感情。由此可見(jiàn),任何時(shí)候,教育都是一項(xiàng)艱苦的工作。的確需要經(jīng)歷一段時(shí)間,才能開(kāi)發(fā)出自我的智慧,成為一流的教師。[由整理] 一個(gè)好教師需要相當(dāng)?shù)穆斆鞑胖牵必須得扮演好社會(huì)工作者和心理學(xué)家的主角。一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿期待的教師,才能教育好一個(gè)班級(jí)。任何教學(xué)的決策都必須謹(jǐn)慎細(xì)心,務(wù)必以學(xué)生的最大利益為研究。學(xué)會(huì)使用更優(yōu)雅、更成熟、更能達(dá)成目的的方式去解決問(wèn)題,以超然的角度和孩子站在同一陣線,用心體會(huì)他們的問(wèn)題。
這點(diǎn)促使我重新審視自我,剖析自我。仔細(xì)回想一下,真的是當(dāng)局者迷。我一向認(rèn)為自我是一個(gè)有職責(zé)心的好教師,但有很多次教育方式有所偏頗,其實(shí)我應(yīng)當(dāng)再多點(diǎn)耐心。尤其是班級(jí)里家庭環(huán)境復(fù)雜的孩子,讓人難以琢磨,行為散漫過(guò)于懶惰,出現(xiàn)了學(xué)習(xí)問(wèn)題,并使我陷入了艱難的境遇。令人沮喪的失敗也隨之而來(lái),這是一種可怕的經(jīng)歷。好心做了傻事,這的確令人很尷尬、很難過(guò),有些甚至是刻骨銘心的痛苦。
成功是沒(méi)有捷徑的,必須要努力才行。雖然以往有過(guò)成功、有過(guò)失誤,但我依然熱愛(ài)自我的職業(yè)!兜56號(hào)教室的奇跡》是我自我發(fā)現(xiàn)之旅的開(kāi)始,從艾斯奎斯身上值得學(xué)習(xí)的地方還有很多很多。如何找到平衡真正以孩子的觀點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題,汲取教訓(xùn)學(xué)會(huì)跟孩子溝通,讓自我成為一個(gè)既有智慧又很成功的教師。我想接下來(lái)在教學(xué)工作中也要向艾斯奎斯學(xué)習(xí):
一、以信任代替恐懼
我去年問(wèn)一個(gè)教師問(wèn)題,結(jié)果她火冒三丈地對(duì)我說(shuō):“我不是已經(jīng)講過(guò)了你根本沒(méi)在聽(tīng)!”可是我有聽(tīng)!就是聽(tīng)不懂嘛!雷夫教師會(huì)講解500遍,一向到我聽(tīng)懂為止。
看了這段話,我有些慚愧。每個(gè)班都有后進(jìn)生,我也以往因?yàn)槲曳磸?fù)講解學(xué)生聽(tīng)不懂而大發(fā)雷霆。表面上看,好像是為學(xué)生著想,實(shí)際上卻傷害了孩子的自尊心,讓他們對(duì)我產(chǎn)生畏懼或者干脆破罐子破摔,那我們做的努力豈不是適得其反。
我們?yōu)槭裁床荒芟窭追蚪處熌菢,講3遍不懂,能夠講5遍,5遍不懂,能夠講10遍,所以,“遇到學(xué)生不懂的時(shí)候,絕對(duì)不該感到沮喪。我們應(yīng)當(dāng)用進(jìn)取的態(tài)度與耐心來(lái)應(yīng)對(duì)問(wèn)題,打造出立即、持久,并且凌駕于恐懼之上的信任。
二、做孩子們可靠的肩膀
小時(shí)候我們都聽(tīng)過(guò)“狼來(lái)了”的故事,明白做人要誠(chéng)實(shí)。可是,在現(xiàn)實(shí)生活中,我們不斷對(duì)學(xué)生開(kāi)著“空頭支票”。
這在一些公開(kāi)課上最為常見(jiàn),“什么”“課后討論”“下課教師再和你交流”,這甚至一度被稱為教學(xué)機(jī)智?蓡(wèn)題是我們真的實(shí)現(xiàn)我們是諾言了嗎也許,我們不會(huì)像雷夫教師那樣瘋狂,可至少我們必須對(duì)我們自我說(shuō)過(guò)的話負(fù)職責(zé),“身教重于言教”,讓我們?cè)谧晕业膶W(xué)生面前做一個(gè)言而有信的人吧。
三、紀(jì)律必須合乎邏輯
懲罰學(xué)生其實(shí)是一門很高深的學(xué)問(wèn),“教師能夠嚴(yán)格,但不公平的教師會(huì)被學(xué)生看不起!彼,懲罰學(xué)生最基本的原則就是公平。除了公平之外,我們也能夠讓懲罰變得趣味些、生動(dòng)些、讓學(xué)生易于理解些,真正起到教育的作用。
四、你就是榜樣
“孩子們一向看著你,他們以你為榜樣。你要他們做到的事情,自我要先做到。”“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”要學(xué)生做到的事,自我首先要做到。我們期望學(xué)生勤奮、謙遜、有禮,首先我們自我要做到。
這一點(diǎn)說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)卻很難。因?yàn)槲覀兊墓ぷ魇侨諒?fù)一日、年復(fù)一年,要時(shí)時(shí)刻刻做學(xué)生的榜樣,需要時(shí)時(shí)提高警惕,關(guān)鍵是打心眼里熱愛(ài)這份工作、熱愛(ài)學(xué)生,把教育當(dāng)成事業(yè)來(lái)做,而不只是謀生的手段。
期望能有一天,我能成為創(chuàng)造奇跡的人,讓我的教室也能產(chǎn)生奇跡!
第56號(hào)教室的奇跡讀書心得體會(huì)篇5
這學(xué)期校長(zhǎng)為我們每人發(fā)了一本書,我讀的是《第56號(hào)教室的奇跡》。靜靜的做那兒閱讀,總是為書里的某個(gè)細(xì)節(jié)所感動(dòng),甚至有時(shí)會(huì)有一種恨不得立刻就要去嘗試一下的沖動(dòng)。全書字里行間處處滲透出雷夫教師二十多年的教育經(jīng)驗(yàn)與教育智慧。一個(gè)小小的教室,竟然如此地吸引人,致使學(xué)生愿意提早兩個(gè)小時(shí)上學(xué),而又延遲放學(xué)時(shí)間,即使畢業(yè)了仍不忘每周回到這個(gè)教室,這其中究竟有著怎樣的魔力?一個(gè)普通的最基層的教師,竟然獲得了總統(tǒng)頒發(fā)的“國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)?wù)隆,感?dòng)了整個(gè)美國(guó)社會(huì),這又是一個(gè)怎樣的會(huì)施魔法的教師?讀完再來(lái)反思自我的教師主角,不自禁地感嘆:做教師就應(yīng)做一個(gè)像雷夫這樣有追求的教師!
讀著這本書,我的內(nèi)心還是翻騰起不小的“浪花”:雷夫教師是一個(gè)敢講真話、有智慧、充滿愛(ài)心的教師。在《第56號(hào)教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫教師的教育夢(mèng)想,或者說(shuō)是折射出了雷夫教師教育追求!白尯⒆幼兂蓯(ài)學(xué)習(xí)的天使”,說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單,做起來(lái)并不容易。
雷夫也是在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的大環(huán)境中從事教育教學(xué)工作的,但他做到了“另辟蹊徑”,即實(shí)現(xiàn)了“終身性”教育,也沒(méi)有影響應(yīng)試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態(tài)度。因?yàn)閷?duì)工作的愛(ài)與專注,才會(huì)出現(xiàn)“頭發(fā)著火了”也不自知;因?yàn)閷?duì)孩子的愛(ài),才會(huì)不自覺(jué)得要對(duì)孩子進(jìn)行終身有益的教育。讓我想到我走上教育工作崗位的初衷:“一切為了孩子,為了孩子一切。”僅有愛(ài)自我選擇的職業(yè),才會(huì)讓自我的人生歡樂(lè)而陽(yáng)光,僅有我們教育者充滿了愛(ài),才能“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”!
在本書中,我看到了雷夫教師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法,也看到了在他眼里,學(xué)生都是可愛(ài)的天使,更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識(shí)和想法。雷夫教師為什么能做得這么好,能讓自我的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益?從本質(zhì)上來(lái)看,這是因?yàn)樗袗?ài)心,有一顆熱愛(ài)兒童的心,他是真正把自我的學(xué)生放在心上。雷夫教師對(duì)孩子的愛(ài),在書中隨處可找。是呀,愛(ài)是教育的根本。教師的教育教學(xué)水平有高低,可是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不能有高低。沒(méi)有愛(ài),便沒(méi)有教育。愛(ài)生要?jiǎng)龠^(guò)愛(ài)子,作為一名教師,要把愛(ài)灑向每個(gè)學(xué)生。我們僅有心里時(shí)刻裝著學(xué)生,學(xué)生心里才有你這個(gè)教師。尤其是學(xué)生的發(fā)展是不平衡的。對(duì)于那些發(fā)展慢的學(xué)生,我們僅有愛(ài)之切,才有可能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心與活力,才能冰釋他們心底積淀的自卑,大膽地去尋找失落的綠洲,才能使他們奔向健康發(fā)展的人生之路。
讀完這本書讓人感動(dòng)和難以忘懷,在新的一學(xué)年里我要努力向雷夫?qū)W習(xí),做一位有心的教師。我堅(jiān)信我能做到讓自我和孩子們滿意!
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