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課堂教學(xué)總結(jié) 課堂教學(xué)總結(jié)與反思

課堂教學(xué)總結(jié)(精選19篇)

  總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,寫總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高,快快來寫一份總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么,以下是小編收集整理的課堂教學(xué)總結(jié),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

  課堂教學(xué)總結(jié) 篇1

  一、教學(xué)手段的先進(jìn)化

  所謂教學(xué)手段的先進(jìn)化,主要就是體現(xiàn)在教學(xué)過程中,把預(yù)習(xí)部分轉(zhuǎn)化為觀看視頻,這是有別于我們國家教學(xué)的一大特色。不僅僅是教學(xué)手段的變革,關(guān)鍵是把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為課外甚至是校外,是對(duì)課堂地點(diǎn)的演變,使課堂變成了一切皆為教室。這是翻轉(zhuǎn)課堂的理念的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)的重大變革。

  二、先學(xué)后教的預(yù)習(xí)化

  仔細(xì)剖析該教學(xué)模式,基本上與我們的先學(xué)后教非常相識(shí)。目前我們的課前預(yù)習(xí)大多數(shù)是紙質(zhì)的預(yù)習(xí)學(xué)案,再先進(jìn)一點(diǎn)就是如一些小學(xué)實(shí)行的校訊通,把學(xué)生的作業(yè)以短信的形式發(fā)給家長,從這點(diǎn)上看,我們的校訊通與美國的翻轉(zhuǎn)課堂有相識(shí)之處,異曲同工,形式相識(shí),目的一樣。最終還是讓學(xué)生先預(yù)習(xí),只不過是學(xué)生預(yù)習(xí)的材料豐富一些,伴有教師的指導(dǎo)和建議,把預(yù)習(xí)的內(nèi)容形象化、具體化,更有利于學(xué)生的預(yù)習(xí)罷了。

  三、學(xué)生合作的小組化

  從課堂教學(xué)的流程來看,都是先學(xué)后教,然后課堂上學(xué)生探究,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的小組合作化。從教師的角度來看,教師就是布置好任務(wù),然后有學(xué)生進(jìn)行研究討論,合作探究,獲得解決問題的方法和途徑,教師只是一個(gè)任務(wù)的安排著,學(xué)生是任務(wù)的研究者、執(zhí)行者和探索者。

  四、教師角色的`導(dǎo)師化

  從該種教學(xué)模式來看,他的起源還是源于我們的杜郎口。俗話說:“懶人推進(jìn)了世界的發(fā)展”。正是這種原因,由于“懶教師”的出現(xiàn),才產(chǎn)生了“勤學(xué)生”。真正體現(xiàn)了以人為本的教育觀,以學(xué)為本的教學(xué)觀,以生為本的學(xué)生觀。只有定好位,才能做好“在其位謀其政”。才能真正在課堂上把老師解放出來,讓學(xué)生動(dòng)起來,課堂活起來,才能讓以學(xué)定教得以實(shí)現(xiàn)!

  其實(shí),我們也沒必要崇洋媚外,關(guān)鍵是我們只要認(rèn)準(zhǔn)的經(jīng)驗(yàn),就要堅(jiān)定不移的走下去。不論怎樣改革,都要以“學(xué)”定教,發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用,讓學(xué)生用自己的腦思考,自己的嘴去說。翻轉(zhuǎn)課堂,不是“推翻”重在“轉(zhuǎn)”,轉(zhuǎn)新形勢(shì)下的課堂觀、教師觀和學(xué)生觀。在課堂教學(xué)上誰能相信學(xué)生、利用學(xué)生,最終才能發(fā)展學(xué)生、成就學(xué)生!

  課堂教學(xué)總結(jié) 篇2

  本學(xué)期開始,我們學(xué)校作為“安定區(qū)高效課堂實(shí)驗(yàn)基地”,按照《安定區(qū)六模塊‘3﹢ⅹ’構(gòu)建式課堂教學(xué)模式》,確定了4個(gè)“重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班的基礎(chǔ)上,開展了實(shí)施高效課堂建設(shè)工作,11周開始在全校20xx年級(jí)24全面實(shí)施高效課堂教學(xué)工作。本人參與了地理學(xué)科小組課堂教學(xué)模式的制定及學(xué)校實(shí)驗(yàn)班教學(xué)工作,對(duì)高效課堂有了一個(gè)粗淺的認(rèn)識(shí),下面結(jié)合3個(gè)多月的教學(xué)實(shí)踐,將我這近一個(gè)學(xué)期實(shí)踐高效課堂的情況做如下總結(jié)。

  一、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,加深了“高效課堂”基本理念理解

  高效課堂是針對(duì)教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程,高效地完成教學(xué)任務(wù)。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言,是指知識(shí)與技能,過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)。

  “高效課堂”的宗旨在于提高課堂教學(xué)的效率,從而達(dá)到教與學(xué)的高效,基本思路是將課堂教學(xué)內(nèi)容前置,老師先設(shè)計(jì)好“導(dǎo)學(xué)案”讓學(xué)生提前自學(xué),對(duì)于一些比較簡單的內(nèi)容、學(xué)生能夠自行解決的內(nèi)容,讓學(xué)生提前自學(xué)解決,課堂上,僅僅是解疑答難,從而,避免了無用功,節(jié)省了時(shí)間,達(dá)到了高效。同時(shí),教學(xué)過程中,要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作探究的作用,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、解決問題的能力。使學(xué)生各方面的能力都能得到發(fā)展和提高。

  二、取得的成績

  1、能夠及時(shí)的轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,積極參與到高效課堂的實(shí)施中來。推行“高效課堂”勢(shì)在必行,任重而道遠(yuǎn),要順利、有效地推行“高效課堂”,最為關(guān)鍵的是老師要先轉(zhuǎn)型教學(xué)理念,大膽實(shí)踐,悉心研究,建立起符合教學(xué)規(guī)律新型教學(xué)思想。在本學(xué)期開始的時(shí)候,我能夠認(rèn)真的領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)高效課堂的基本理念和要求,能夠按照相關(guān)的規(guī)定去做,能夠一直堅(jiān)持下來。

  2、能夠?qū)Π嗉?jí)小組成員進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn),并制定評(píng)價(jià)制度激勵(lì)學(xué)生。在開學(xué)初的時(shí)候,能夠按照科研室的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的培訓(xùn)。如粉筆字,白板字的過關(guān),小組長的培訓(xùn)等等。同時(shí)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,我也結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況制定了相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)生。(評(píng)價(jià)表附后)

  3、能夠認(rèn)真的編寫導(dǎo)學(xué)案。在平常的教學(xué)中我注意認(rèn)真?zhèn)湔n,精心編制“導(dǎo)學(xué)案”,啟迪學(xué)生智慧,訓(xùn)練學(xué)生的思維,提高學(xué)生的能力!案咝дn堂”教學(xué)模式提倡充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究性、合作性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,老師僅僅是引導(dǎo)和解疑。一方面我注意引導(dǎo),用精心編制的“導(dǎo)學(xué)案”,設(shè)計(jì)問題情景引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自學(xué)探究、交流研討,另一方面是在課堂教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、探究。另一方面對(duì)于同學(xué)們的疑問,先讓全體同學(xué)共同參與,發(fā)揮集體的智慧,以生教生;對(duì)于學(xué)生們真的無法自己解決的問題,由我進(jìn)行引導(dǎo)或講解,幫助學(xué)生解疑。

  本學(xué)期,本人設(shè)計(jì)的《極地地區(qū)導(dǎo)學(xué)案》、(水資源導(dǎo)學(xué)案》、《土地資源導(dǎo)學(xué)案》、《氣溫和降水》4篇導(dǎo)學(xué)案發(fā)表于《地理教學(xué)案》雜志(山西)和《學(xué)習(xí)方法報(bào)》。

  4、能夠虛心的向其他老師學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,提高自己。

  在這個(gè)學(xué)期中,我能認(rèn)真虛心的向比別人學(xué)習(xí),參加了40多節(jié)本教研組、其他學(xué)科教研組及學(xué)校高校課堂匯報(bào)課聽課、評(píng)課活動(dòng)。在平時(shí)的教學(xué)中,我也注意向我身邊的老師們學(xué)習(xí),做到取長補(bǔ)短,提高自己對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)。

  5、能夠認(rèn)真地寫好教學(xué)反思,在反思中進(jìn)步。

  我認(rèn)真的對(duì)待每周一次的教學(xué)反思,認(rèn)真地總結(jié)在教學(xué)中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和不足之處,對(duì)于優(yōu)點(diǎn)我堅(jiān)持,對(duì)于不足的地方我就認(rèn)真的加以改正。在反思中提高了自己,在反思中也獲得了進(jìn)步。

  三、高效課堂實(shí)施中存在的問題

  1、對(duì)課堂的控制還需要加強(qiáng)

  學(xué)生在板書的時(shí)候,在展示的時(shí)候,曾出現(xiàn)過學(xué)生溜號(hào),不聽課的現(xiàn)象,所以我的課堂的駕馭能力還有待提高和加強(qiáng)。對(duì)學(xué)生還要嚴(yán)格要求,同時(shí)也要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生愛上語文課,對(duì)語文感興趣。

  2、學(xué)案的編制水平還要提高。

  我要深入、細(xì)致地研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求,分析本部分內(nèi)容在整個(gè)教材中的位置,分析學(xué)生先有的知識(shí)與能力,按照人們的認(rèn)知規(guī)律,循序漸進(jìn)、一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)計(jì)問題情景,特別注意:整個(gè)學(xué)案中設(shè)計(jì)的所有問題跨度不能太大。用學(xué)案激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

  3、課堂效率也需要提高。

  目前的課堂已不再是以往的主要靠教師講的課堂了,那是低效率甚至是無效率的課堂。高效的課堂教學(xué)主要應(yīng)在于教師的引導(dǎo),學(xué)生的主體參與。沒有學(xué)生參與的課堂絕不會(huì)是高效的課堂,沒有學(xué)生參與的問題永遠(yuǎn)都還是問題。我要一個(gè)點(diǎn),一個(gè)點(diǎn)的去鞏固,讓學(xué)生每節(jié)課都會(huì)有所收獲!逐漸的從低效向高效轉(zhuǎn)變

  四、今后課堂教學(xué)中的設(shè)想

  1、繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動(dòng)自己觀念的轉(zhuǎn)變,進(jìn)而轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式,以逐步消除講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的'問題,逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。

  2、繼續(xù)加強(qiáng)以學(xué)課標(biāo),研課本,研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。

  3、抓好備課中的備學(xué)生問題。盡可能改變傳統(tǒng)的備課時(shí),只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,而忽視備學(xué)生。研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況的同時(shí),要研究學(xué)生的個(gè)體差異,一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā),課堂教學(xué)的高效就近在遲尺。

  4、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。課堂教學(xué)中,避免所提無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂,影響課堂教學(xué)效率的提高。注重對(duì)課堂提高的研究,所提的問題必須是有價(jià)值的,有啟發(fā)性的,有一定難度的,整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

  總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,更是現(xiàn)今我們課改的主陣地,影響課堂效率的因素很多,我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué),客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少,碰到的問題也會(huì)很多,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

  課堂教學(xué)總結(jié) 篇3

  開展有效教研、促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。本學(xué)期我校采用一種有效的教研方式——利用錄像研究、反思課堂教學(xué)。從4月中旬開始,我校對(duì)全體科任教師進(jìn)行了日常課堂教學(xué)錄像。到上周止,此項(xiàng)活動(dòng)已結(jié)束,共錄像32節(jié)。

  教學(xué)錄像能完整地記錄教師在課堂教學(xué)中的表現(xiàn),就像鏡子一樣將自己的教學(xué)活動(dòng)過程完全、真實(shí)地反映出來,不受時(shí)間與空間的限制。授課后,教研組全體老師可根據(jù)播放的課堂教學(xué)錄像,進(jìn)行研究、評(píng)課,發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)過程中存在問題的真實(shí)原因,以便迅速改進(jìn)自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)方法等。具體地說,利用教學(xué)錄像進(jìn)行教學(xué)反思有其如下優(yōu)勢(shì):

  1.記錄的教學(xué)過程完整,有利于對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)分析

  課堂教學(xué)中教師全身心投入教學(xué),因而,無暇反思自己的教學(xué)行為。即使是課后回憶,也很難將完整的教學(xué)過程重復(fù),因?yàn)橛行┘?xì)節(jié)完全是無意識(shí)的,自己根本覺察不到。若借助課堂教學(xué)錄像對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思,就可以克服上述弊端。俗話說“旁觀者清,當(dāng)局者迷”,對(duì)照自己的課前教學(xué)設(shè)計(jì),重現(xiàn)自己的課堂教學(xué)過程錄像,以旁觀者的身份來審視它,就可以清晰地分析自己的課堂教學(xué)過程中存在的優(yōu)點(diǎn)與不足。

  2.過程再現(xiàn)性強(qiáng),有利于針對(duì)課堂教學(xué)中某一環(huán)節(jié)的研究與探索

  每一位老師的每一節(jié)課,都有自己覺得特別滿意(也稱臨場發(fā)揮)的教學(xué)亮點(diǎn),也有自己感到很不滿意的敗筆之處,這些正是我們特別需要反思的'地方。

  我們可瀏覽自己的課堂教學(xué)錄像,在播放中找出這些自己覺得很特別的畫面,將其靜止或反復(fù)播放。感覺特別滿意的教學(xué)亮點(diǎn),說明教學(xué)方法運(yùn)用合理,我們可以仔細(xì)觀看此段錄像,悟出其中的教育原理與教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以便在今后的課堂教學(xué)過程中運(yùn)用;感到很不滿意的敗筆之處,肯定是準(zhǔn)備不充分或教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng),更應(yīng)該反復(fù)地觀看此段錄像,真正找到造成敗筆之處的本質(zhì)原因,思考為何當(dāng)時(shí)會(huì)如此的教,下次應(yīng)如何改進(jìn)等。

  也可以借助課堂教學(xué)錄像專項(xiàng)分析自己的課堂教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)媒體的使用情況、板書情況、語言表述情況、肢體語言運(yùn)用情況、例題評(píng)析情況、學(xué)生活動(dòng)情況等。如果我們反思得當(dāng),總結(jié)與分析能深入精髓,課堂教學(xué)水平就會(huì)迅速提升。

  3.不受時(shí)間與空間的限制,有利于進(jìn)行縱向反思與橫向反思

  隨時(shí)隨地可以將自己不同時(shí)期的教學(xué)錄像對(duì)比播放,進(jìn)行研究與反思,可以很容易發(fā)現(xiàn)原來存在的諸多問題,是否得到解決,教學(xué)水平有否長進(jìn)。將自己與其他老師的“同課異構(gòu)”教學(xué)錄像對(duì)比播放,分析比較進(jìn)行反思,如分析兩者的教育理念、教學(xué)方法有什么差異之處、兩者對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的處理上有什么不同、兩者對(duì)問題的設(shè)置方面有什么差異等等。如此縱向、橫向反思,可以不斷地發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,克服缺點(diǎn),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),取人之長,補(bǔ)己之短。長此以往,自己的教學(xué)水平無疑會(huì)大有長進(jìn)。

  總之,利用課堂教學(xué)錄像進(jìn)行教學(xué)反思,是一種非常有效的教研活動(dòng)方式,也是一種非常有效的反思手段,對(duì)提高教師的教育教學(xué)水平,對(duì)教師的專業(yè)化成長,都有著相當(dāng)重要的作用。通過開展錄像課評(píng)比活動(dòng),為全校教師提供互相學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)。學(xué)校通過內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器傳送到各年級(jí)組辦公室,各老師可隨時(shí)觀看自己或他人的教學(xué)錄像,同時(shí),語文、數(shù)學(xué)、要,英語教研組還利用科組活動(dòng)時(shí)間,組織教師評(píng)析每一節(jié)課中的優(yōu)缺點(diǎn)。

  這次活動(dòng)促進(jìn)了我校課堂教學(xué)研究的深入開展,提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì),形成了濃厚的教研氛圍。

  課堂教學(xué)總結(jié) 篇4

  在積極貫徹執(zhí)行《小學(xué)新課堂教學(xué)改革推進(jìn)方案》的基礎(chǔ)上立足于課改精神、立足于教育教學(xué)研究中各學(xué)科的新課堂教學(xué)基本要求,不斷充實(shí)和完善方案,著力提高課堂教學(xué)行為的有效性,促進(jìn)教師的專業(yè)成長,在實(shí)踐中求得進(jìn)步。我校借鑒江蘇洋思、山東杜郎口等地的經(jīng)驗(yàn),在課堂教學(xué)改革中,我校采取了揚(yáng)長避短、學(xué)為我用、創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推進(jìn)的課堂改革策略,圍繞課堂教學(xué)這個(gè)主陣地,積極推進(jìn)和實(shí)施課程改革,現(xiàn)就我校課堂教學(xué)改革推進(jìn)工作小結(jié)如下。

  一、主要工作:

  加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新觀念,以人為本。

  新課程改革要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,更新觀念,更新教法。一切行為的變革,基于理念的與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校先后組織教師參加了區(qū)教研室的教材培訓(xùn)、觀摩課的活動(dòng),并以集體學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)等形式,認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)新課堂教學(xué)改革推進(jìn)方案》、《新課堂教學(xué)基本要求》,充分學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)其中具體要求,結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際,反思自己在教學(xué)過程中的行為,找不足,書面制定出自我發(fā)展目標(biāo)與措施,并付諸實(shí)踐,切實(shí)解決影響課堂教學(xué)效益提高的主要問題。我們文科組課堂改革教學(xué)遵循三個(gè)宗旨:一是打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生思維發(fā)展的舊模式;二是遵循以人為本的觀念,給學(xué)生發(fā)展提供最大的空間;三是能根據(jù)教材提供的基本知識(shí)內(nèi)容,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實(shí)踐能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn),使教師更新了觀念,提高了認(rèn)識(shí),明確了"教"是為了不"教",樹立了教師的"教"為學(xué)生的"學(xué)"服務(wù)的意識(shí)。

  二、立足實(shí)際,規(guī)范管理,深化改革。

  1、分析現(xiàn)狀,強(qiáng)化管理。

  學(xué)校目前的現(xiàn)狀是由于教師師資力量及年齡差距導(dǎo)致他們對(duì)新理念理解不夠,新方法、現(xiàn)代手段運(yùn)用少,思想不夠開放。同時(shí)課堂教學(xué)還存在不少與新課堂教學(xué)要求相違背的現(xiàn)象:有"照本宣科"的現(xiàn)象,也有教師講課用的時(shí)間多,學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的空間少,練習(xí)少,無層次性。教師不注重自身角色的轉(zhuǎn)換,忽視學(xué)生的主體作用,課堂缺乏生氣。教學(xué)評(píng)價(jià)單一等等。面對(duì)這些,我們文科組加強(qiáng)對(duì)各學(xué)科課堂教學(xué)的診斷,對(duì)各學(xué)科教師基本教學(xué)能力及素養(yǎng)調(diào)研,會(huì)診,并結(jié)合質(zhì)量監(jiān)控情況進(jìn)行學(xué)情分析,幫助查問題,找原因,制定出各學(xué)科的改進(jìn)策略計(jì)劃。同時(shí),制定出《小學(xué)課堂教學(xué)基本要求》和《學(xué)科新課堂教學(xué)要求》,幫助教師在"實(shí)"字上下功夫,在小字上做文章。從小問題入手,深入研究,不斷探索、總結(jié),改進(jìn)自身教學(xué)行為。

  2、立足實(shí)際、深化改革。

  在深化改革的今天,據(jù)上級(jí)有關(guān)精神結(jié)合我校實(shí)際情況,在課堂教學(xué)中,緊緊圍繞新課堂教學(xué)的要求,作了如下幾方面工作:

  精講多練

  本學(xué)期我們文科組基本改變了以往"以講代學(xué)""以講代練"的現(xiàn)象,"講"為"學(xué)"服務(wù)的意識(shí)有所提高。為了完成這個(gè)目標(biāo),我們首先把精力放在備課上,根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段本學(xué)科的要求,確定出貼近生活,符合學(xué)生實(shí)際的實(shí)用性目標(biāo)。然后圍繞教學(xué)目標(biāo),認(rèn)真分析本節(jié)課要講授的內(nèi)容,找出重點(diǎn),精心確定教師要"講"的內(nèi)容。第三根據(jù)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,精心制訂"講"的策略,盡量或逐漸把"講"的時(shí)間壓縮在二十分鐘內(nèi)。

  優(yōu)化練習(xí)

  我們結(jié)合洋思經(jīng)驗(yàn)及杜郎口中學(xué)模式,改革了課堂上的"精英"教學(xué)設(shè)計(jì),努力從最后一名學(xué)生抓起,用愛心對(duì)待每一位學(xué)生。預(yù)習(xí)內(nèi)容、學(xué)案及練習(xí)設(shè)計(jì)的好壞直接影響到對(duì)本節(jié)課理解程度的掌握,影響到本節(jié)課目標(biāo)的達(dá)成率。所以我們圍繞這個(gè)"課題"先讓教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí),然后教師之間互相研究、探討,寫出心得。最后,由各年級(jí)主備人負(fù)責(zé)將討論結(jié)果進(jìn)行匯總,得出各學(xué)科不同課型分層設(shè)計(jì)練習(xí)的模式,并根據(jù)各學(xué)科模式進(jìn)行嘗試,教師圍繞本節(jié)內(nèi)容,針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層設(shè)計(jì),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),分別設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性練習(xí)、提升性練習(xí)、能力性練習(xí),分層達(dá)標(biāo)。

  生命課堂

  開學(xué)初,我們分學(xué)科、分年級(jí)對(duì)學(xué)生、學(xué)情進(jìn)行了分析,出臺(tái)了《學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為要求》,分學(xué)科制定出了教學(xué)計(jì)劃,不同層次學(xué)生發(fā)展目標(biāo)與培養(yǎng)措施等。結(jié)合改革內(nèi)容,自己課堂教學(xué)方法,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,我校教師進(jìn)行大膽的嘗試。如語文課堂上努力嘗試"先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練"模式,堅(jiān)持以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性,采用多種方法積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。

  為了進(jìn)一步強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)氛圍,教師們精心設(shè)計(jì)不同類型的練習(xí)、課堂測試等,讓學(xué)生感到"課堂像考試一樣緊張"。通過測試,既可以了解、掌握學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的掌握情況,又可以使學(xué)生改變課堂拖拉懶散的現(xiàn)象,同時(shí)還可以優(yōu)化我們的課堂教學(xué),使課堂教學(xué)充滿生機(jī)。

  多維評(píng)價(jià)

  (1)評(píng)價(jià)方法多元化。本學(xué)期我校對(duì)學(xué)生的期末綜合評(píng)價(jià)不僅可以以教師評(píng)價(jià)為主,以學(xué)生評(píng)價(jià)為主,以家長評(píng)價(jià)為主,還可以師生共評(píng)、生生共評(píng),學(xué)生自評(píng)、互評(píng),能使學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自我,對(duì)待他人,充分發(fā)揮學(xué)生的相互影響力;家長評(píng),一方面反映出學(xué)生在家庭中的變化,一方面可以改變以往家長游離于學(xué)校教育之外的弊端。因我們文科組教師都是班主任,因此,我們采用了開放日、座談會(huì)、問卷等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)、反饋,都有較好的效果。

  (2)評(píng)價(jià)方法日;。課堂上開展對(duì)學(xué)生的各種表現(xiàn)進(jìn)行師評(píng),學(xué)生自評(píng)、他評(píng)的評(píng)價(jià)活動(dòng)。孩子是在活動(dòng)中獲得發(fā)展的.,學(xué)校為孩子提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì),放手讓孩子進(jìn)行各種活動(dòng),讓他們感到自己是有能力的,可以從自己的身上而不僅僅是從別人的贊賞中獲得自信。為了發(fā)現(xiàn)孩子的身上的閃光點(diǎn),學(xué)校為每一個(gè)孩子提供了展現(xiàn)自我才華的舞臺(tái),讓他們?cè)谒囆g(shù)節(jié)、課外活動(dòng)及特長訓(xùn)練等活動(dòng)中參加自己喜歡的手工作品比賽、聲樂比賽、舞蹈比賽、詩歌朗誦比賽、器樂、硬筆書法、軟筆書法、圖畫和繪畫比賽等。面對(duì)著這個(gè)充滿榮譽(yù)的舞臺(tái),學(xué)生的興趣十分高漲,讓每個(gè)學(xué)生都獲得成功的喜悅。

  (3)激勵(lì)性評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的教育在于局限,僵化于固定的思維模式和操作模式,致使教師、學(xué)生、家長一古腦兒圍著學(xué)生的成績轉(zhuǎn),常常"一俊遮百丑",而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)、個(gè)性的形成、特長的發(fā)展。我校針對(duì)這一現(xiàn)狀,為一年級(jí)的小朋友開設(shè)了閃光獎(jiǎng),讓每一位孩子都樹立自信心,享受到成功的喜悅,我們除了設(shè)立"三好學(xué)生"獎(jiǎng)外,還設(shè)立了一些素質(zhì)獎(jiǎng),如樂于助人的學(xué)生發(fā)給"愛心獎(jiǎng)",學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等各方面進(jìn)步明顯的學(xué)生發(fā)給"小孔雀獎(jiǎng)"、"金畫筆獎(jiǎng)";學(xué)習(xí)刻苦,作業(yè)認(rèn)真的學(xué)生發(fā)給"好學(xué)獎(jiǎng)",講衛(wèi)生,服裝整潔的發(fā)給"形象獎(jiǎng)",我們還設(shè)置了十星級(jí)評(píng)選活動(dòng)。

  課堂教學(xué)總結(jié) 篇5

  為了認(rèn)真貫徹實(shí)施教育局提出的“一三五”教學(xué)模式,有效促進(jìn)課改工作,促進(jìn)教師迅速成長,推進(jìn)課堂教學(xué)的高效實(shí)施,從20xx年3月至6月15日,對(duì)我校老師進(jìn)行了課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收活動(dòng)。本次活動(dòng)學(xué)校統(tǒng)一組織,安排周密,由三位評(píng)委參與,并且校長或主任親自抓,經(jīng)過宣傳,各位老師積極性也很高。下面對(duì)我校課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)的具體情況進(jìn)行總結(jié):

 。ㄒ唬┙處煂(duì)這次達(dá)標(biāo)活動(dòng)的態(tài)度(準(zhǔn)備情況)

  通過這次聽課發(fā)現(xiàn)所有老師能夠重視這次活動(dòng),從教具、學(xué)具的準(zhǔn)備上,課件制作上,真對(duì)這節(jié)課所教內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)等方面都能看出。沒有一個(gè)教師存在無所謂態(tài)度,上課什么準(zhǔn)備都沒有,課堂亂哄哄,讓學(xué)生等待的時(shí)間過長,課堂資源利用率不高等現(xiàn)象。

 。ǘ┙處煹慕虒W(xué)設(shè)計(jì)

  基本能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,基本能較準(zhǔn)確地把握學(xué)生知識(shí)的生長點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情境,展開教學(xué)過程,能給學(xué)生提共更多的參與機(jī)會(huì),體會(huì)數(shù)學(xué)思想與方法存在于人們的生活之中,使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的親近感,便于聯(lián)系生活實(shí)際去解決問題,降低了對(duì)問題理解的難度,容易解決問題。其次,新知識(shí)的切入和知識(shí)的生長點(diǎn)找的都比較準(zhǔn)確,有利于利用知識(shí)的遷移規(guī)律進(jìn)行教學(xué),方法相對(duì)也比較巧妙。如:付老師講小數(shù)除法時(shí),運(yùn)用生活中常見的去商店買東西這一生活現(xiàn)象,從中找出了有用的`信息,讓學(xué)生計(jì)算,通過展示學(xué)生的不同算法,歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法運(yùn)算方法。這樣就把枯燥的計(jì)算知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合,增加了趣味性。再如,張艷梅老師的教學(xué)突出了教學(xué)的重點(diǎn),教學(xué)切入非常及時(shí)、準(zhǔn)確。大部分的課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)都比較充分,為鞏固新知做好了一定的準(zhǔn)備。

  (三)存在問題:

  1、課堂上按部就班的照著預(yù)設(shè)的內(nèi)容和步驟去講,多數(shù)缺乏生成教學(xué)的靈活與精彩。

  2、針對(duì)課堂講授內(nèi)容的問題設(shè)計(jì)缺乏梯度(要考慮提出的問題學(xué)生是否能夠回答的出或有沒有研討的必要,以及問題有遞進(jìn)規(guī)律)。

  3、留給學(xué)生質(zhì)疑、解惑的時(shí)間不夠充分,激疑手段較為單一,如:大多數(shù)都由教師進(jìn)行質(zhì)疑。

  4、師生互動(dòng)、生生互動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性體現(xiàn)還不充分(簡單的問答式教學(xué)不等于互動(dòng)教學(xué)),有的課小組學(xué)習(xí)存在流于形式的現(xiàn)象,也就是合作學(xué)習(xí)低效或無效,。

  5、相當(dāng)部分教師缺乏專業(yè)學(xué)習(xí),缺乏對(duì)教材深度的理解與把握,對(duì)重難點(diǎn)的突破措施上還存在一定的欠缺,值得我們的重視,不利于提高教學(xué)質(zhì)量,更無法談高效課堂。

 。ㄋ模、建議:

  因各位老師之間存在不同的差異,所以一定要加強(qiáng)老師與老師之間的交流與學(xué)習(xí),學(xué)一學(xué)骨干教師的設(shè)計(jì)完美、比較精彩的課堂教學(xué),學(xué)一學(xué)不同班級(jí)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),以促進(jìn)本校教師快速成長。

  課堂教學(xué)總結(jié) 篇6

  為了讓課堂成為學(xué)生自主發(fā)展主陣地,我校認(rèn)真貫徹落實(shí)濰坊市教科院“關(guān)于構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式行動(dòng)研究”的要求, 從實(shí)際出發(fā),堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展,深化課堂教學(xué)改革,積極推進(jìn)自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué),堅(jiān)定不移地抓好教學(xué)改革措施的落實(shí)。經(jīng)過幾番探索,構(gòu)建了以“自主互動(dòng)”為靈魂,以“合作探究”為核心的自主互助課堂教學(xué)模式,有效地推動(dòng)了課堂教學(xué)改革,促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展,提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。

  一、課堂教學(xué)改革 減負(fù)優(yōu)質(zhì)高效

  1、“345課堂教學(xué)”改革深入人心

  通過學(xué)習(xí)、歷練,全體教師充分認(rèn)識(shí)到“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的重要性和必要性,正確處理“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系,注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。很多老師的“345課堂教學(xué)模式”特色鮮明,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。針對(duì)以前“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn),立足思想根源,提高認(rèn)識(shí),對(duì)認(rèn)識(shí)不到位,思想不重視的個(gè)別同志,個(gè)別學(xué)科、個(gè)別年級(jí)實(shí)行強(qiáng)制入軌,跟蹤督導(dǎo),采用師徒結(jié)對(duì)的方法限期整改。在全校形成了課改的氛圍,不斷優(yōu)化教學(xué)過程。且能從本校實(shí)際出發(fā),不搞形式主義,真正的解放思想,大膽實(shí)踐,把“345課堂教學(xué)模式”當(dāng)作頭等大事來抓,為達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果,我們抓好了教學(xué)過程的四個(gè)環(huán)節(jié):

  (1)集體討論。教師在備課組活動(dòng)中,集體研究課題,明確課題在教材中的地位、分析課題的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教法和學(xué)法,并進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)性”說課,然后教師們?cè)僖黄鹩懻,找出不足,最后制定最佳模式?/p>

 。2)實(shí)施授課。在課堂教學(xué)上特別關(guān)注學(xué)生究竟學(xué)到了什么、思維的活躍程度及創(chuàng)造性的啟迪,并用心引發(fā)和激活學(xué)生的思維,使整個(gè)教學(xué)過程似風(fēng)吹大海,有波峰又有波谷,跌宕起伏。同時(shí)還要拓展學(xué)生的空間,不僅注重課內(nèi),還要延伸課外,積極培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。操作中,教師創(chuàng)設(shè)問題情景,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)定目標(biāo),學(xué)生依據(jù)提綱進(jìn)行自學(xué),生成本課的重難點(diǎn)。學(xué)生在自己見解的基礎(chǔ)上,在小組內(nèi)進(jìn)行交流,小組成員互助落實(shí),對(duì)有難度、有價(jià)值、有疑問、有爭議、能發(fā)散的問題,進(jìn)行全班交流討論,質(zhì)疑釋疑,教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥,從規(guī)律、方法、思想等方面歸納提升,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),升華思想,之后,進(jìn)行有針對(duì)性的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練,力求舉一反三,融會(huì)貫通,確保目標(biāo)達(dá)成。

 。3)檢查反饋。每一節(jié)課都要留出至少10分鐘的時(shí)間進(jìn)行課堂反饋,通過檢測反饋,引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、技能、方法、習(xí)慣、自信心、主動(dòng)性等方面進(jìn)行反思升華,使新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)生成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

 。4)分析總結(jié)。通過教后記,掌握教學(xué)中得與失的第一手資料,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),形成教育理論,課后記的內(nèi)容可包括對(duì)教學(xué)計(jì)劃的變更,突發(fā)事件的處理情況,施教所獲得的感受和體會(huì)等。從而彌補(bǔ)課堂上教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)的缺陷和不足,讓學(xué)生全面、及時(shí)、準(zhǔn)確的掌握知識(shí)。

  2、改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),變關(guān)注教師為關(guān)注學(xué)生活動(dòng)

  傳統(tǒng)課堂的評(píng)價(jià),我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)指向課堂上一些表面因素的評(píng)價(jià)(如氣氛熱烈、時(shí)間分配恰當(dāng)、課外作業(yè)量適度、教態(tài)自然等),關(guān)注的焦點(diǎn)是以教師為重點(diǎn),主要評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)本身。

  學(xué)生參與課堂的積極性,對(duì)構(gòu)建“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂起決定性作用,為便于小組合作,我們對(duì)小組成員具體分工,做到小組內(nèi)人人有事做,人人有責(zé)任,為鍛煉學(xué)生的各種能力,小組的分工,定期輪換,同時(shí),為激勵(lì)學(xué)生參與的積極性,我們多次組織教師就研究中遇到的共性問題進(jìn)行研討,教師在實(shí)踐中研究,在研究中教學(xué),提高了研究的實(shí)用價(jià)值,同時(shí)從學(xué)生的角度來評(píng)價(jià)課堂,主要從學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的參與率、自主學(xué)習(xí)時(shí)間、回答問題的創(chuàng)意性、學(xué)生知識(shí)的達(dá)標(biāo)率等方面進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要看教師的引導(dǎo)發(fā)揮得如何,這樣,課堂評(píng)價(jià)就有評(píng)價(jià)教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)學(xué)生為主,課堂標(biāo)準(zhǔn)的改變促使教師課堂教學(xué)水平不斷提高,教師們由過去只注重教師如何教,轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生如何學(xué),由過去只注重評(píng)價(jià)優(yōu)等生,轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注全體學(xué)生,更關(guān)注學(xué)困生,課堂上充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和人文性、實(shí)踐性和開放性,教師們從重視合作學(xué)習(xí)的形式逐漸向合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量轉(zhuǎn)變,使合作學(xué)習(xí)的效果有了長足的進(jìn)展。

  3、倡導(dǎo)寫教學(xué)反思,積累課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)

  積極撰寫反思型教學(xué)案例,不斷地記載和積累實(shí)驗(yàn)工作中的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)和資料,有利于實(shí)驗(yàn)工作的深入進(jìn)行,有利于不斷提升從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)者的理論水平和教學(xué)能力。全體實(shí)驗(yàn)教師每周撰寫一篇教學(xué)案例,尤其要認(rèn)真寫好課后小結(jié)?闯晒χ帲浵聞(chuàng)新“亮點(diǎn)”;找不足之處,寫出改進(jìn)之法;想應(yīng)做之法,留下瞬間感悟。并把好的教學(xué)案例進(jìn)行匯編,不斷積累成功的經(jīng)驗(yàn)。

  由于我們堅(jiān)持不懈的的探討和實(shí)踐,走出了一條課堂教學(xué)改革的新路子,自主互助學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了在課堂上互幫互學(xué)的客觀條件,提供了多于以往的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),成功也就自然而至。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再有心理負(fù)擔(dān),不會(huì)感到緊張和無所適從,而是顯得很輕松。這種“開放型”、“交往型”的教學(xué)方式,絕不是只追究形式,花樣翻新,而是為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)情境,人人參與學(xué)習(xí)過程,人人有機(jī)會(huì)發(fā)言,人人有機(jī)會(huì)參與競賽,人人品味到成功的喜悅,人人做學(xué)習(xí)的主人,從而真正地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神,使學(xué)生真正學(xué)有所得,教育教研成果突出,僅本學(xué)年,:有49人次的論文獲市、省、國家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì),2人被評(píng)為青州市教壇新秀,7節(jié)課被評(píng)為濰坊市優(yōu)質(zhì)課,9名老師的教學(xué)課件、4名同學(xué)的電腦制作獲市二等獎(jiǎng),學(xué)生12人次在省以上競賽中獲獎(jiǎng),2名教師被評(píng)為濰坊市教學(xué)能手。xx、xx連續(xù)兩年在我校召開了青州市素質(zhì)教育工作會(huì)議,我校做了典型發(fā)言。

  二、創(chuàng)新課堂教學(xué) 提升師生素質(zhì)

  1、凝心聚力抓課改

  為把課堂改革落到實(shí)處,學(xué)校加大過程管理力度,形式上,想方設(shè)法營造“自主、互助、學(xué)習(xí)型”課堂改革氣氛,從桌椅的安排到醒目的標(biāo)語都體現(xiàn)課改特色;內(nèi)容上,積極落實(shí)“周檢月評(píng)”,實(shí)施“小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)結(jié)合”制,通過制定《教學(xué)管理流程》、《教師備課、上課、作業(yè)批改要求》等制度,做到有章可循,教研組長、備課組長分組進(jìn)行檢查,各組之間相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、不斷完善,教導(dǎo)處在進(jìn)行總結(jié)時(shí),既充分肯定各備課組教師的優(yōu)秀做法,又指出存在的問題和解決問題的辦法,并將各項(xiàng)檢查內(nèi)容量化、在教導(dǎo)處張榜公布,提高了教學(xué)常規(guī)檢查的可信度和透明度,從而使教學(xué)常規(guī)檢查更具科學(xué)性、合理性、實(shí)效性。措施的實(shí)施,使全體教師明確了課堂改革的方向,為提高教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面,認(rèn)真搞好了“備課改革”,穩(wěn)步推行“導(dǎo)學(xué)案”,為此,我們啟動(dòng)了以“個(gè)體主備、集體修正、學(xué)案印發(fā)、資源共享”為主要內(nèi)容的備課改革,在研讀教材的基礎(chǔ)上,主備教師先行備課,然后交付科目備課組長,組長組織同科教師進(jìn)行修正,保證了“導(dǎo)學(xué)案”的質(zhì)量。這樣,在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn),很好的實(shí)現(xiàn)了“輕負(fù)高質(zhì)”,此項(xiàng)改革深受教師歡迎,既減輕了負(fù)擔(dān),又提高了課堂教學(xué)效益。

  2、積極開展小課題研究

  我們把校本教研與解決教學(xué)實(shí)際問題結(jié)合起來,賦予教學(xué)研究強(qiáng)大的生命力,平時(shí)我們注重引領(lǐng)教師將課題選項(xiàng)與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合,把問題當(dāng)課題,教師結(jié)合自已在教學(xué)中遇到的實(shí)際問題,以課題的'形式進(jìn)行研究,讓教師每人認(rèn)領(lǐng)一個(gè)問題作為自己的小課題研究,并定期舉行階段性研究成果交流會(huì),加強(qiáng)教師之間的切磋,實(shí)現(xiàn)智慧的共享,通過這種形式,我們發(fā)現(xiàn)并解決了許多問題,如:如何把握小組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)?什么問題需要合作,怎樣合作?每節(jié)課的重點(diǎn),教師明確了,學(xué)生明確了嗎?如何讓學(xué)生在集體交流時(shí)學(xué)會(huì)傾聽?如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作探究的積極性?等等,每解決一個(gè)問題,課堂改革就跨越一大步,為了將教學(xué)工作融于課題研究中去,教師在教學(xué)的過程中都學(xué)會(huì)了反思、探詢、研究,以親身感受去驗(yàn)證、理解、關(guān)注,近而發(fā)現(xiàn)、提出、解決所面臨的各種實(shí)際問題。

  3、實(shí)施師徒結(jié)對(duì)幫扶計(jì)劃

  我校35周歲以下的青年占教師總?cè)藬?shù)的65%以上,他們富有朝氣但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為了加速他們的成長和發(fā)展,讓老教師能取長補(bǔ)短共同進(jìn)步,學(xué)校認(rèn)真實(shí)施青州市教育局“青藍(lán)”工程,讓骨干教師和青年教師結(jié)成對(duì)子,開展新老教師一對(duì)一的帶教活動(dòng),師傅手把手地指導(dǎo)徒弟備課、上課,堅(jiān)持跟蹤聽課、評(píng)課,師徒合作學(xué)習(xí)、合作教研、合作教學(xué),并以此作為活動(dòng)的載體,讓青年教師的迅速成長,使“青藍(lán)工程”真正落到實(shí)處。

  三、 存在的困惑及今后的打算

 。ㄒ唬┐嬖诘睦Щ

  1、對(duì)師生發(fā)展的評(píng)價(jià)存在不少困惑,評(píng)價(jià)機(jī)制雖初步形成,但還很不成熟,可操作性不強(qiáng)。

  2、少數(shù)教師落實(shí)教學(xué)常規(guī)工作不到位。主要表現(xiàn)在

 、俪WR(shí)性科目的導(dǎo)學(xué)案數(shù)量較少,或是編寫過于簡單;有部分教師把寫編寫教案看作是一種負(fù)擔(dān),敷洐了事;

 、谡n堂教學(xué)方面。一是苛于追求課堂的大密度而簡化學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程,導(dǎo)致講得過多,練得過少;二是靠重復(fù)練習(xí)形成思維定勢(shì)而忽視學(xué)生解題技法的總結(jié);三是教師還沒有真正起到“導(dǎo)”的作用,“教師問、學(xué)生答”的傳統(tǒng)模式?jīng)]有根本改變。

 、圩鳂I(yè)布置與批改方面。部分教師的作文批語過于公式化、雷同化,缺乏針對(duì)性和鼓勵(lì)性。

  3、學(xué)校教學(xué)管理方面存在的問題

 。1)教研教改力度仍顯不夠,重形式輕落實(shí)現(xiàn)象有待改進(jìn)。

  (2)教研教改成果,不善于應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過程中。

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  1、突出教學(xué)工作“六字”方針,并把這“六字”方針作為強(qiáng)化教學(xué)中心意識(shí),開發(fā)教師

  潛能,提高教育教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而形成規(guī)范化教學(xué)管理的重大舉措,同時(shí),在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)與層面加以體現(xiàn)。

  備課要“深”。深入學(xué)習(xí)課標(biāo),深入挖掘教材,深入了解學(xué)生,深入探討教法。

  上課要“實(shí)”。上有充分準(zhǔn)備課,不搞花架子,做到面向全體,因材施教。

  作業(yè)要“精”。作業(yè)要有針對(duì)性,有代表性,有目的性。

  教學(xué)要“活”。不局限于教材,不局限于現(xiàn)成的模式,做到教有特色,教有風(fēng)格。

  手段要“新”。體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)情境方面,學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式選擇方面,訓(xùn)練設(shè)計(jì)方面。

  批改輔導(dǎo)要“細(xì)”。所有學(xué)科作業(yè)或筆記類,都要詳批、詳改,做到有的放矢。

  2、各科教學(xué)要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行。數(shù)學(xué)學(xué)科要在備課、上課、作業(yè)中突出體現(xiàn)思維訓(xùn)練內(nèi)容,通過學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行驗(yàn)收;語文學(xué)科要在早讀、課堂和日記中突出學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練,通過作文競賽形式對(duì)訓(xùn)練情況進(jìn)行驗(yàn)收;英語學(xué)科充分利用好晨讀時(shí)間,上課時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練,學(xué)期末將采取演講表演的形式進(jìn)行驗(yàn)收,教導(dǎo)處將定期對(duì)以上大三個(gè)學(xué)科特色教學(xué)情況通過聽課、查教案、查作業(yè)、訓(xùn)練成果展等多種形式進(jìn)行檢查驗(yàn)收,力爭短時(shí)期內(nèi),在原有基礎(chǔ)上有所提高。

  3、搞好家庭協(xié)助。調(diào)動(dòng)家長的積極性,號(hào)召家長配合孩子搞好雙休日的實(shí)踐學(xué)習(xí),及時(shí)了解孩子信息,共同促進(jìn)孩子健康成長。

  各位領(lǐng)導(dǎo),以上是我校課堂教學(xué)改革的簡單總結(jié),在今后的教學(xué)工作中,我們?cè)谑薪逃趾烷_發(fā)區(qū)教管辦的領(lǐng)導(dǎo)下,將以飽滿的熱情,優(yōu)良的作風(fēng),扎實(shí)的措施,克服和解決存在的弊端,不懈探索,深入研究,讓學(xué)生更自主、課堂更高效,齊心協(xié)力,再造開發(fā)區(qū)教育新形象!

  課堂教學(xué)總結(jié) 篇7

  優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)質(zhì)量,扎扎實(shí)實(shí)地開展了課堂教學(xué)改革是我這個(gè)學(xué)期的課堂宗旨。

  一、實(shí)行方法

 。ㄒ唬┘訌(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高理論素質(zhì)。

  利用教師會(huì)、教研活動(dòng)等時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂理論,結(jié)合自身實(shí)際,充分利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等資源,積極自學(xué)、反思。通過學(xué)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)改革的意義有了深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)課堂教學(xué)改革有了強(qiáng)烈的認(rèn)同感,對(duì)如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革有了清晰的認(rèn)識(shí),為積極參與課堂教學(xué)改革提供了理論支持和動(dòng)力支持。

 。ǘ┮哉n堂教學(xué)為依托,積極開展課堂教學(xué)改革。

  課堂教學(xué)改革,必須以課堂為主陣地。牢牢抓住課堂這個(gè)課堂教學(xué)改革的主戰(zhàn)場、主陣地,通過每周的聽課評(píng)課活動(dòng),通過"實(shí)踐——總結(jié)——再實(shí)踐——再總結(jié)"的形式,就高效課堂改革中的一些熱點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行集中研討。通過這種聽課評(píng)課的形式,對(duì)高效課堂中的小組建設(shè)、合作學(xué)習(xí)和展示、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問題有了比較清晰的理性認(rèn)識(shí),由原來的簡單模仿到現(xiàn)在的有所思考、有所探索,到逐步走向成熟,走出了一條自己的探索、實(shí)踐、創(chuàng)新之路。

 。ㄈ┳叱鋈ィ(qǐng)進(jìn)來,專業(yè)引領(lǐng),同伴互助。

  到育才學(xué)校、大陽泉學(xué)校聽課,學(xué)習(xí)別人課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)。就自己在課堂教學(xué)中存在的問題虛心向教師請(qǐng)教。積極與校內(nèi)教師之間的同伴互助。請(qǐng)課堂教學(xué)走在前頭的老師談做法、談體會(huì)。與同事之間相互交流學(xué)習(xí)、共同提高而產(chǎn)生的那種親切而熱烈的濃厚氛圍。

  二、課堂教學(xué)改革帶來的新變化

  1、在現(xiàn)在的高效課堂,教師不再是絕對(duì)的主宰者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者,成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。學(xué)生站在同一個(gè)高度和老師展開對(duì)話、合作和交流,真正形成了平等、民主的師生關(guān)系,師生之間變得更加和諧了。

  2、課堂發(fā)生了根本的變化。師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來越多,同學(xué)之間、師生之間的爭辯和質(zhì)疑越來越多,學(xué)生越來越變得想說、敢說、會(huì)說,課堂氣氛活躍了。

  3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變化。學(xué)生由原來被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)變成了在老師指導(dǎo)下的提前預(yù)習(xí),與老師、同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí),主動(dòng)的、探究性的學(xué)習(xí)。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,積極性、主動(dòng)性大大增加,學(xué)習(xí)興趣空前濃厚,變要我說為我要說,要我學(xué)為我要學(xué)?梢哉f,課堂教學(xué)改革激活了一池春水,使課堂充滿了生命力,體現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

  三、問題和困惑

  課堂教學(xué)改革取得了一定的成績,但也存在著一些問題和困惑,主要表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)模式的駕馭還不夠游刃有余,"導(dǎo)學(xué)“6+2”教學(xué)模式還有待于在實(shí)踐中進(jìn)一步論證和完善。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還不夠科學(xué)合理,需要進(jìn)一步完善,形成科學(xué)的、可操作的體系。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有待于進(jìn)一步提高。

  四、下一步努力的方向

  1、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是無止境的。伴隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入,會(huì)不斷遇到新情況和新問題,這就要求自己不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),通過學(xué)習(xí)提高素質(zhì),通過學(xué)習(xí)吸取別人的成功經(jīng)驗(yàn)、開闊自己的視野,開拓自己的思路,找到解決問題的辦法。因此,靜下心來讀幾本書,認(rèn)真反思自己在課堂教學(xué)改革的過程中的得與失,是今后課堂教學(xué)改革中經(jīng)常需要的做的事情。

  2、讓"導(dǎo)學(xué)6+2"教學(xué)模式"在實(shí)踐中進(jìn)一步得到錘煉和完善。

  3、進(jìn)一步提升駕馭課堂的能力。在如何合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),如何合理取舍教學(xué)內(nèi)容,如何指導(dǎo)學(xué)生合理展示等方面進(jìn)行研究和探討。

  4、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。導(dǎo),是方法的植入;學(xué),是學(xué)習(xí)的材料;案,是計(jì)劃,是預(yù)設(shè)。反觀前段自己的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì),具體到每一個(gè)課時(shí)的少。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理,導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間的.分配不夠合理,出現(xiàn)超時(shí)現(xiàn)象。如何分工合作進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì),使導(dǎo)學(xué)案成為指導(dǎo)老師教、學(xué)生學(xué)的科學(xué)的體系,是下一步需要研究的內(nèi)容。

  5、學(xué)習(xí)方法的探討。預(yù)習(xí)的方法,課堂小組合作學(xué)習(xí)的方法,復(fù)習(xí)的方法,直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效率。方法的學(xué)習(xí),是最重要的學(xué)習(xí)。要使學(xué)生有科學(xué)的方法,老師心里必須有一個(gè)科學(xué)的方案。下一步,我必須把學(xué)法指導(dǎo),作為課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容。

  總之課堂教學(xué)改革,牢牢抓住了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的牛鼻子,扼其要害,牽一發(fā)而動(dòng)全身。方向已明確,思路已清晰。我應(yīng)該積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革的探索,優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)效益,提升教學(xué)質(zhì)量。

  課堂教學(xué)總結(jié) 篇8

  在上一學(xué)年,我所教的課程課程是藥用植物育種學(xué)和種子學(xué)綜合實(shí)驗(yàn),這次開課,學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)很不錯(cuò),這讓我感到很欣慰。當(dāng)然,我知道,作為一名青年教師,上課還很缺乏經(jīng)驗(yàn),知識(shí)面也需要不斷的擴(kuò)展,還有許多需要提高的方面。為了更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),取長補(bǔ)短,同時(shí)也是以此為契機(jī)更好地干好下一學(xué)期的工作,現(xiàn)在將本學(xué)期的教學(xué)工作情況總結(jié)如下:

  一、教學(xué)方法

  1.認(rèn)真鉆研教材,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),認(rèn)真?zhèn)湔n,掌握知識(shí)的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能讓學(xué)生很好的理解。

  2.了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣以及接受新知識(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的困難,采取相應(yīng)的防范措施。

  3.考慮教法,如何把已掌握的'教材內(nèi)容傳授給學(xué)生,包括如何組織教材,如何安排每節(jié)課的內(nèi)容。

  4.組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,創(chuàng)造良好的課堂氛圍。

  5.每一節(jié)課進(jìn)行小結(jié),明確告訴學(xué)生必須掌握哪些內(nèi)容。

  二、教學(xué)中的不足

  1.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏,對(duì)中草藥方面的知識(shí)了解的較少。

  2.教學(xué)不能很好的結(jié)合實(shí)際。

  三、改進(jìn)的措施

  1.查看中藥材方面的書籍,補(bǔ)充知識(shí)。

  2.多參與科研項(xiàng)目,鍛煉自己的科研能力,擴(kuò)展知識(shí)面,提高專業(yè)技能。

  課堂教學(xué)總結(jié) 篇9

  《倒數(shù)》這一課內(nèi)容比較簡單,學(xué)生容易接受,是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,為下章節(jié)分?jǐn)?shù)除法教學(xué)打好基礎(chǔ)。我在備課時(shí)考慮到我的學(xué)生情況,改變了以往的教學(xué)方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自主提出問題,自主解決。讓學(xué)生經(jīng)歷提問、驗(yàn)證、爭論、交流等獲取知識(shí)的過程。讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題、自探問題、應(yīng)用知識(shí)的過程,理解倒數(shù)的意義自主總結(jié)出求倒數(shù)的方法。為了讓學(xué)生獲得充分的經(jīng)歷感知,取得良好的情感體驗(yàn)。

  首先讓學(xué)生求算式的積,讓學(xué)生在自己感知活動(dòng)過程中,初步認(rèn)識(shí)倒數(shù)的特點(diǎn),再寫出類似的算式。充分展開小組討論,觀察算式,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過小組合作學(xué)習(xí)的形式,與同伴說一說倒數(shù)的特點(diǎn)。在學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,引出“倒數(shù)”的概念。

  再通過小組活動(dòng)讓學(xué)生探索求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法,在小組內(nèi)交流。在小組交流中很多孩子提出了0和1的倒數(shù)是多少? 并展開了激烈的爭論!盃巿(zhí)”。有人認(rèn)為:“0有倒數(shù)!庇腥苏J(rèn)為:“0沒有倒數(shù)。”我引導(dǎo)孩子們?cè)谌嘟涣鲿r(shí)說出自己的想法,達(dá)成了一致的認(rèn)識(shí):0沒有倒數(shù)。學(xué)生在深入思考中得出了成果,這就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果。

  最后我提出了帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)怎么找?我把問題拋給學(xué)生,學(xué)生們非常感興趣,紛紛議論起來。我讓他們各抒已見,在爭論中迸發(fā)思維的火花。后來又有孩子想到了小數(shù)。學(xué)生經(jīng)歷了探索的過程,解決了學(xué)生的困惑,更讓學(xué)生體會(huì)到了成功的快樂。只要給孩子搭建一個(gè)自主探索交流學(xué)習(xí)的平臺(tái),學(xué)生會(huì)走的很遠(yuǎn)。會(huì)讓我們的'課堂上迸現(xiàn)出一個(gè)一個(gè)的亮點(diǎn),學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力是無限的。在發(fā)現(xiàn)問題解決問題中學(xué)生體味了挫折和成功的快樂,學(xué)生有成功的喜悅,同時(shí)也帶給我了滿足感和成就感,也非常的愉悅,正所謂教學(xué)相長吧。

  在這堂課上孩子們說的多、合作的多,研究的多,探索的多,我說的少。激勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去學(xué),在獨(dú)立思考,自主探究中發(fā)現(xiàn)問題,產(chǎn)生交流的愿望,課堂上研究氣氛濃郁。

  在教學(xué)倒數(shù)時(shí),學(xué)習(xí)倒數(shù),直接的作用是為學(xué)習(xí)下面分?jǐn)?shù)除法打基礎(chǔ),所以在后面我加了一些鞏固練習(xí),根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律分為模仿練習(xí)、判斷練習(xí)和提高練習(xí)(開放題),既達(dá)到了鞏固所學(xué)知識(shí)的目的,又兼顧了學(xué)有困難的學(xué)生和學(xué)有余力的學(xué)生的情感需要,使數(shù)學(xué)教育實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展的教學(xué)理念。

  課堂教學(xué)總結(jié) 篇10

  上學(xué)期,我參加了全鄉(xiāng)、學(xué)校高效課堂教學(xué)聽課活動(dòng),在區(qū)教學(xué)視導(dǎo)我校時(shí)參加了聽課,通過這些活動(dòng),自己受益匪淺,現(xiàn)在將自己參加這些活動(dòng)的收獲總結(jié)如下:

  一、課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

  1、引入新課能做到簡潔,并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,張可發(fā)老師講《香菱學(xué)詩》用紅樓夢(mèng)歌曲引入,一下子就將學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)情境中。

  2、重視字詞的教學(xué)及詞語的辨析,自己在上課中對(duì)于字詞僅僅做到了讀或?qū)戇@兩個(gè)層次,很少有對(duì)詞義或辨析的訓(xùn)練。語文的真諦應(yīng)該就是字詞句段篇,哪一個(gè)環(huán)節(jié)都不能忽視,字斟句酌,細(xì)心品味這才是語文學(xué)習(xí)的要義。

  3、在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,對(duì)學(xué)生要求明確,注重方法指導(dǎo)。4、重視朗讀,以讀代析。講課老師在課堂上對(duì)讀都非常重視,不再是一節(jié)課僅在上課之初讀課文一遍,然后就是整節(jié)整節(jié)的課文分析。另外對(duì)學(xué)生朗讀前的要求到位,不是簡單的“請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文”,“請(qǐng)同學(xué)們默讀課文”等等一句話后就安排學(xué)生開始讀書。而是根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)提出相應(yīng)的要求。

  二、反思自己課堂教學(xué)中存在的問題及下一步打算。

  1、一節(jié)課中教學(xué)任務(wù)安排得太多,教學(xué)環(huán)節(jié)比較復(fù)雜,,面面俱到,每一個(gè)環(huán)節(jié)都是蜻蜓點(diǎn)水,講解不深不透,不能深入貫徹教研室提出的:小容量、慢節(jié)奏、深挖掘的方針,今后教學(xué)中要以這九字方針來指導(dǎo)自己的課堂,每節(jié)課安排學(xué)習(xí)內(nèi)容要少“傷其十指,不如斷其一指”。立足于培養(yǎng)學(xué)生某一方面的能力,力求在一些重點(diǎn)內(nèi)容上深入挖掘,給學(xué)生以深刻的記憶。積少成多,在一個(gè)一個(gè)量的積累上以不斷提高學(xué)生語文能力。

  2、朗讀方法的指導(dǎo)不到位。究竟應(yīng)該怎樣朗讀,是朗讀的技巧在先還是文本內(nèi)容的選擇在先,在實(shí)際教學(xué)中,雖然很關(guān)注對(duì)學(xué)生的.朗讀指導(dǎo),但卻在實(shí)際操作時(shí)感到力不從心。要么只是簡單地提出幾種朗讀需要關(guān)注的技巧,例如語速、語調(diào)、節(jié)奏、情感等,要么則只關(guān)注學(xué)生朗讀聲音的大小強(qiáng)弱等,缺乏有效的方法與要求。今后教學(xué)中要多學(xué)習(xí)名師的教學(xué)方法,改進(jìn)教學(xué)中的缺點(diǎn),不斷提高對(duì)課堂的駑奴能力。

  3、課堂評(píng)價(jià)的方式方法急需改進(jìn)!敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞!庇行У恼n堂教學(xué)評(píng)價(jià),可以促進(jìn)師生對(duì)話的質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)課堂生成,推動(dòng)課堂向縱深發(fā)展。教師和學(xué)生對(duì)其他學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)質(zhì)量越高,學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也就越好。這一過程中,教師作為課堂教學(xué)的主要調(diào)控者,他的評(píng)價(jià)不僅直接推動(dòng)著課堂教學(xué)的節(jié)奏變化,激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),也為學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)做著示范。

  4、語文教學(xué)要關(guān)注單元說明、課文導(dǎo)語、研討與練習(xí)。因?yàn)檫@三點(diǎn)都是無數(shù)專家、教師多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,便于準(zhǔn)確把握教材,尋找合適的教學(xué)方法,安排有效的教學(xué)活動(dòng),在平時(shí)教學(xué)中對(duì)這三者重視程度不夠。除了這三點(diǎn)之外也要經(jīng)常學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn),另外作為語文教師要把整個(gè)初中語文教材讀熟,只在站在理更高的高度上來看自己的教學(xué)才能更有效的提高課堂教學(xué)效果。

  5、小組合作效果不好,F(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)常是好學(xué)生一言堂,好學(xué)生灌差學(xué)生,差生根本不動(dòng)腦筋,總是等著好學(xué)生把自己的答案教給他們,另外發(fā)言時(shí)也是一部分好學(xué)生與老師的對(duì)話,很多差生不參與。教學(xué)中不能真正做到面向全體。教學(xué)中應(yīng)該更多的關(guān)注差生,讓他們也能參與一些簡單的問題,并適時(shí)鼓勵(lì),讓他們品嘗成功的樂趣,久而久之,他們才會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中由一個(gè)觀眾變?yōu)橐粋(gè)演員。

  課堂教學(xué)總結(jié) 篇11

  孩子的世界充滿了自由和快樂,如何讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂的過程中體會(huì)“玩”的樂趣,使音樂這一抽象的藝術(shù)與他們的生活密切聯(lián)系,這是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中著重思考的。

  一、貼近學(xué)生的生活

  1、教師的提問設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活。

  興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在導(dǎo)入新課時(shí)學(xué)生聽歌曲《1234567》律動(dòng)進(jìn)教室,師生共跳《邀請(qǐng)舞》創(chuàng)設(shè)了一個(gè)愉快、輕松、和諧的氛圍。教師提問:“你喜歡做游戲嗎?”“平時(shí)喜歡做哪些游戲?”“這些游戲和我們剛才做的游戲有什么不同?”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)今天做的'游戲是在音樂中進(jìn)行的,從而將課引入到音樂與游戲中。教師的提問貼近學(xué)生生活,學(xué)生便能很快地進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中。

  2、內(nèi)容的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活。

  躲貓貓是小朋友平時(shí)最喜愛的游戲之一,學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)歌曲《躲貓貓》,欣賞樂曲《捉迷藏》,很自然地會(huì)聯(lián)想起生活中做這些游戲的情景。在學(xué)唱歌曲及欣賞樂曲時(shí),教師就能利用這些生活中的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注音樂的同時(shí),隨音樂的節(jié)奏做游戲的動(dòng)作,從而更好地感受音樂的節(jié)奏和旋律,表達(dá)自己幸福歡樂的情緒。通過音樂活動(dòng)學(xué)生充分感受到生活中的“音樂”無處不在。此時(shí),學(xué)生和老師同是情境的創(chuàng)設(shè)者和感染者,師生共同沉浸在音樂游戲的歡樂中,共同分享著音樂本身所蘊(yùn)含的情感世界。

  二、在游戲中感受和表現(xiàn)音樂。

  喜歡玩是孩子的天性。如何通過游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使音樂教學(xué)既符合孩子的年齡特征,又能讓孩子在玩中不知不覺地掌握一定的音樂技能,這是我在設(shè)計(jì)游戲時(shí)的指導(dǎo)思想。在教學(xué)中要盡量避免只圖表面熱鬧、重視教學(xué)形式的變化而忽視音樂性的現(xiàn)象。為此,在感受歌曲這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了配樂玩游戲的教學(xué)環(huán)節(jié)。在《躲貓貓》音樂的背景下,學(xué)生通過三個(gè)游戲環(huán)節(jié),逐步熟悉了歌曲的旋律和節(jié)奏,在不知不覺中學(xué)會(huì)了歌曲。在游戲的過程中,教師自始至終提醒學(xué)生合上音樂的節(jié)拍,并以此作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),給學(xué)生以獎(jiǎng)勵(lì)。收到了良好的教學(xué)效果。歌曲學(xué)會(huì)后老師請(qǐng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)歌曲表演、游戲的方法。通過討論,學(xué)生提出了兩種邊唱邊游戲的方法。

  課堂教學(xué)總結(jié) 篇12

  在這節(jié)課中,存在著許多的不足:

  1、理解和把握教材不夠,沒有用好教材。

  教材設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生從8包糖果中找出質(zhì)量不足的,目的是讓學(xué)生經(jīng)歷找次品的過程,體驗(yàn)“要使稱的次數(shù)最少,應(yīng)該把物體分成3份;能平均分的要平均分,不能平均分的,多的一份與少的一份要相差1”這個(gè)規(guī)律,它遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。而我覺得不管是8、9、10…個(gè)次品,都離不開3、4、5…個(gè)次品的學(xué)習(xí),只要學(xué)生弄會(huì)了如何從3、4、5…個(gè)物品中找出次品,其他數(shù)字大的物品找次品都會(huì)迎刃而解。因而我沒有按教材的編排教學(xué),而是首先和孩子們一起體會(huì)3個(gè)物品中找1個(gè)次品至少稱幾次能保證找到次品?接著學(xué)習(xí)4、5、6…個(gè),這個(gè)想法挺好,可實(shí)際教學(xué)中效果并不好。因?yàn)檎掖纹返囊?guī)律只有在數(shù)字達(dá)到8以上,優(yōu)越性才能體現(xiàn)出來,我和學(xué)生一起從3個(gè)物品找次品,太占用時(shí)間了,大量的時(shí)間浪費(fèi)在討論從4、5、6個(gè)物品中找次品,直到快下課才討論到8個(gè)物品,學(xué)生已經(jīng)注意力不集中了,對(duì)教學(xué)內(nèi)容也失去了興趣。

  2、在關(guān)鍵處點(diǎn)撥不到位。

  這節(jié)課的.關(guān)鍵是讓學(xué)生得出要使稱的次數(shù)最少,應(yīng)該把物體分成3份;能平均分的要平均分,不能平均分的,多的一份與少的一份要相差1。受前面教學(xué)影響,我沒有做好點(diǎn)撥,只是讓學(xué)生瀏覽了課本,畫出來,學(xué)生沒有深刻的體驗(yàn)到這個(gè)規(guī)律的優(yōu)越性。

  反思自己的課堂,還太不成熟,今后應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容學(xué)會(huì)精心取舍,再做一些必要的增減批注,形成自己的個(gè)案,讓教案適合自己、適合學(xué)生的需要。

  課堂教學(xué)總結(jié) 篇13

  經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí),自己無論從教學(xué)技能還是課堂管理方面都有了很大的提高,以下是我在課堂教學(xué)方面收獲的心得和經(jīng)驗(yàn):

  1、教學(xué)語言方面

  每節(jié)課的語言,重在講,應(yīng)用口語和學(xué)生溝通。有的教師上課像宣讀論文,充滿學(xué)究氣。有的教師上課追求時(shí)尚,生搬流行歌詞,硬套網(wǎng)絡(luò)語言,本想幽默,反致低俗。課堂是師生對(duì)話生生對(duì)話的場所,口語的對(duì)話平易、自然、隨性、靈動(dòng),能給學(xué)生以親切感。講課的語速太快,學(xué)生會(huì)聽不清,反應(yīng)跟不上。提醒學(xué)生思考時(shí),語速可以慢一些,個(gè)別詞句甚至需要拖得長一些。語調(diào)不能平,要隨情感起伏。平淡單調(diào)的聲音,令人發(fā)困,催人入睡,平易親切、緩急有秩,跌宕起伏的聲音,能營造輕松、活躍的課堂氣氛。

  在我的實(shí)際教學(xué)過程中,由于我本身說話的語速較快,剛開始學(xué)生們不太適應(yīng),還好下課后有學(xué)生向我及時(shí)反映了情況,所以我在每次講課時(shí)都注意控制語速,盡量講慢一些,由于自己教的是數(shù)學(xué),所以必須給學(xué)生講解的清晰,所以后期的教學(xué)過程中,課堂效果反映良好,一方面我適應(yīng)了學(xué)生的需求,另一方面,學(xué)生也適應(yīng)了我的節(jié)奏。

  2、課程導(dǎo)入方面

  俗話說:"良好的開端是成功了一半。"導(dǎo)入技能是課堂教學(xué)的起始階段所采用的一種教學(xué)技能.恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更快地進(jìn)入課堂教學(xué)狀態(tài),因此我特別注意每節(jié)課的導(dǎo)入。導(dǎo)入要有目的性、針對(duì)性;導(dǎo)入要把新舊知識(shí)銜接起來;導(dǎo)入要有直觀性,突出一個(gè)"形"字;要有啟發(fā)性,突出一個(gè)"奇"字;導(dǎo)入要有趣味性、藝術(shù)性,突出一個(gè)"巧"字;導(dǎo)入要有概括性,突出一個(gè)"精"字。導(dǎo)入的方法有很多種,有故事法、新聞法、設(shè)疑法、開門見山法等等。需要根據(jù)不同的課題來選擇。

  舉個(gè)例子來說,我在講解《勾股定理》的時(shí)候,我從大家最為熟悉和自豪的2008年北京奧運(yùn)會(huì)說起,進(jìn)而引到"數(shù)學(xué)界的奧運(yùn)會(huì)--國際數(shù)學(xué)家大會(huì)"因?yàn)?002年的國際數(shù)學(xué)家大會(huì)也是在我們國家的北京召開的,而且會(huì)徽使用的是"趙爽弦圖",而"趙爽弦圖"正視我國古代數(shù)學(xué)家為研究勾股定理設(shè)計(jì)的,這樣的導(dǎo)入一方面可以使學(xué)生對(duì)勾股定理有一個(gè)初步認(rèn)識(shí),一方面又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的愛國情感,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育,這樣的一個(gè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)使得本堂課有了一個(gè)"良好的開端",因此整節(jié)課上的也比較成功,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。

  3、提問技能方面

  在教學(xué)過程中,課堂提問是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思相結(jié)合的綜合性教學(xué)藝術(shù)。它是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶;是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙;是信息輸出與反饋的橋梁;是溝通師生思想認(rèn)識(shí)和產(chǎn)生情感共鳴的紐帶,引導(dǎo)學(xué)生一步步步入知識(shí)的殿堂。只有對(duì)提問進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì),巧妙使用,恰到好處,才能產(chǎn)生積極作用,達(dá)到良好的效果。

  在提問過程中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:

  (1)提問時(shí)機(jī)要恰當(dāng),不宜繁而多

  (2)提問內(nèi)容,要目的明確,緊扣學(xué)生實(shí)際

  (3)提問問題簡明扼要

  (4)課堂提問要難易適中

  (5)課堂提問對(duì)象要面向全體學(xué)生

  (6)采用靈活多變的提問方法

  (7)課堂提問要積極評(píng)價(jià)

  在這里我想說的是教師對(duì)學(xué)生提問要面向全體學(xué)生,這也是我在教學(xué)過程中體會(huì)最深的一點(diǎn),因?yàn)樽鳛橐幻蠋煵荒苤痪窒抻谏贁?shù)優(yōu)秀生,要使好、中、差的學(xué)生都有回答的機(jī)會(huì),如只限于提問少數(shù)學(xué)生而冷落大多數(shù),讓他們覺得老師偏心,不利于建立良好的師生教學(xué)關(guān)系。有人害怕課堂提問出現(xiàn)冷場,耽誤課堂時(shí)間,總是單向地向少部分優(yōu)生發(fā)問,希望課堂提問順利進(jìn)行。豈不知,這樣做,熱了少數(shù),冷了多數(shù)。長此以往,多數(shù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了奧妙,知道提問與己無關(guān),積極性受挫,主動(dòng)性淡漠,人為地造成兩極分化。所以我在實(shí)際課堂教學(xué)中會(huì)將不同難度的問題與學(xué)生"對(duì)號(hào)入座"。對(duì)于引路性提問,我一般多問優(yōu)等生;對(duì)于鍛煉性提問,我會(huì)照顧中等生;對(duì)于鼓勵(lì)性提問,穿插點(diǎn)問后進(jìn)生。一段時(shí)間以后,學(xué)生上課的注意力集中了,因?yàn)樗麄冎烂總(gè)人都可能被問到,而且知道老師在關(guān)注著他們,所以上課學(xué)習(xí)的積極性也提高了,總的來說,課堂提問要讓每個(gè)同學(xué)都有啟迪,要使人人主動(dòng)進(jìn)取,使課堂變成學(xué)生施展才華、相互競爭的場所。

  4、演示技能方面

  多媒體教學(xué)有著它的優(yōu)勢(shì),如生動(dòng)形象的講解,更為直觀立體的展示,以及對(duì)學(xué)生的吸引力。但是它也存在著自己的不足,比如在進(jìn)行習(xí)題講解時(shí),沒有老師一步步的書面板演,學(xué)生就無法很好的跟上老師的思路,同時(shí)印象也不夠深刻。同時(shí),在黑板上出現(xiàn)的有用東西可以一直出現(xiàn),而多媒體中往往一閃而過。如何把他們結(jié)合起來就是我們應(yīng)該思考的東西。

  所以我在上數(shù)學(xué)多媒體課時(shí)就比較注意多媒體課件與實(shí)際講解的聯(lián)系,并用板書的形式為學(xué)生呈現(xiàn)部分教學(xué)內(nèi)容,比如:分式方程這一節(jié)我是在多媒體教室講的公開課,給1班上的時(shí)候我有些過分依賴于課件所呈現(xiàn)的內(nèi)容,將解方程的題目的解題過程直接用多媒體課件展示出來,可是我發(fā)現(xiàn)這時(shí)候?qū)W生就少了思維的過程和計(jì)算的過程,而且注意力不容易集中,聽課的老師也為我提出了相同的意見,因此我在帶2班去上多媒體課時(shí)就換了種方式,將解方程的過程領(lǐng)著學(xué)生們一起思考,并在黑板上將具體過程呈現(xiàn)出來,再進(jìn)行總結(jié)分析,這一次發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了明顯提高。所以在多媒體教學(xué)過程中應(yīng)把所講內(nèi)容與實(shí)際情況相結(jié)合,并考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平與接受能力,發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

  5、課堂管理方面

  課堂是教師教學(xué)的主要陣地,因此能否把握住課堂是一節(jié)課能否順利講好的關(guān)鍵,尤其像許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué),學(xué)生都不是很好管理,因此我們需要想的不是一節(jié)課設(shè)計(jì)的有多豐富,而是如何將一節(jié)課順利的上下來,以下是我在課堂管理方面的一些體會(huì):

  (1)互致問候,不宜省略的課前儀式

  上課之前,我會(huì)要求我的學(xué)生起立,互致問候,其實(shí),"同學(xué)們好"、"老師好"的課前互致問候,不僅是師生之間互表尊重的行為,它還向?qū)W生發(fā)出了一條信息:開始上課了。學(xué)生在禮畢歸座之后,就會(huì)在腦海里形成了教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)正式開始的意識(shí)。這樣,就不會(huì)顯得忙亂、倉促。

  (2)暫時(shí)停頓,"此時(shí)無聲勝有聲"

  我覺得在一節(jié)課開始之時(shí),往往由于學(xué)生的準(zhǔn)備工作還在進(jìn)行之中,因而教室顯得很亂,教學(xué)進(jìn)行之中,也可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)生情急之中,自發(fā)的討論起來,因而課堂顯得很吵。此時(shí),如果勉強(qiáng)的繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)則會(huì)使部分學(xué)生不能參與。此時(shí)我會(huì)暫時(shí)停止教學(xué)活動(dòng)。一方面等待學(xué)生重新投入到教學(xué)活動(dòng)之中,一方面無言的表達(dá)了對(duì)課堂現(xiàn)狀的不滿,收到"此時(shí)無聲勝有聲"的奇效。

  (3)對(duì)"開小差"的`學(xué)生即時(shí)提醒

  教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)相當(dāng)大的一部分學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生、后進(jìn)生是難于整堂課四十五分鐘都集中注意力于課堂的。教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行之中,我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不自覺地把頭望向了窗外,有的學(xué)生眼皮開始"打架",有的可能是在桌子下面做小動(dòng)作或看故事書,此時(shí),我會(huì)及時(shí)地提醒學(xué)生:或邊講課邊走到他(她)的身邊,或一個(gè)眼神,或講課聲音的"休止",就會(huì)讓"開小差"的學(xué)生重新投入到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。

  6、課堂反思方面

  有人說:教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),一節(jié)課即使準(zhǔn)備的很充分,也會(huì)有不令人滿意的地方,而科學(xué)、有效的反思可以幫助我們減少遺憾,以寫促思,以思促教。我簡單的談一下我的教學(xué)反思。

  我?guī)缀趺抗?jié)課后都會(huì)想一下這節(jié)課成功的地方和不足的地方,比如:這節(jié)課的課時(shí)安排和時(shí)間把握是否合理,是否在教學(xué)過程中體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)是否能夠掌握到教學(xué)大綱的要求,學(xué)生是否對(duì)所講內(nèi)容感興趣,通過對(duì)比思考這些問題就能發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在的不足,如:在給學(xué)生講平行四邊形判定時(shí),就講的過于枯燥,學(xué)生不愛聽,我覺得應(yīng)該加一些實(shí)際應(yīng)用的問題,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,因此在后面將矩形和菱形的判定是我就加以注意。

  經(jīng)常進(jìn)行課后反思,有助于我們完善自己的課程,提高自己的教學(xué)技能。

  7、其他方面

  (1)不要踞守講臺(tái)

  教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)情景隨時(shí)走到學(xué)生中去。學(xué)生自讀文本或分組討論時(shí)教師要走下講臺(tái),到學(xué)生中巡視,及時(shí)了解學(xué)情,解答疑問,以便組織下一步教學(xué)。課堂討論,后排的學(xué)生、聲音比較低的學(xué)生發(fā)言,教師要走近他們,只有走近他們,聽清發(fā)言內(nèi)容,才能準(zhǔn)確判斷學(xué)生的立場、觀點(diǎn)、態(tài)度,才能有針對(duì)性的組織下一步教學(xué)。所以在教學(xué)過程中我會(huì)走下講臺(tái),走近學(xué)生,我覺得這是對(duì)學(xué)生的尊重和鼓勵(lì)。這樣不僅縮短了與學(xué)生的空間距離,也拉近了與學(xué)生的心理距離,更有利于教學(xué)活動(dòng)的開展。

  (2)眼中要有每個(gè)學(xué)生

  有的教師上課,像對(duì)著空氣說話根本不看學(xué)生,也不注意學(xué)生的反應(yīng),只想著達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。有一次聽課,看見一個(gè)學(xué)生一節(jié)課連續(xù)三次舉手,要求表達(dá)的欲望非常強(qiáng)烈,幾乎要站起來了,遺憾的是教師一直沒有看見,最終這只手失望的放下了,直到下課這只放下的手再也沒有舉起過。這個(gè)學(xué)生的積極性已經(jīng)受到挫傷。所以教師要時(shí)時(shí)掃視教室,觀察學(xué)生的表情,判斷他們對(duì)教師、同學(xué)的觀點(diǎn),是贊同還是反對(duì),是有疑問還是想要補(bǔ)充,以便靈活的采用相應(yīng)的策略。

  (3)更多關(guān)注"學(xué)困生"

  對(duì)于學(xué)困生作為老師的我們應(yīng)當(dāng)對(duì)他們鼓勵(lì),引起他們的學(xué)習(xí)熱情,他們往往是自尊心與自卑感并存。教師在日常的教學(xué)教育活動(dòng)中,凡是有利于鼓勵(lì)他們自尊心,自信心的都應(yīng)當(dāng)做,反之棄絕,寧信其有,不信其無。另外,我們可以經(jīng)常在他們身邊巡回,用微笑,點(diǎn)頭和親切的目光給予鼓勵(lì)。我剛教3班數(shù)學(xué)的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)這個(gè)班有個(gè)學(xué)生他在學(xué)習(xí),但一直學(xué)的不是很好,所以有些自卑,而且平時(shí)老師關(guān)注他也比較少,因此我經(jīng)常鼓勵(lì)他,并單獨(dú)輔導(dǎo)過幾次,后來我發(fā)現(xiàn)他在一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,而且自信心也增強(qiáng)了。

  現(xiàn)代課堂是民主的,是以人為本的,是動(dòng)態(tài)生成的。在這樣的課堂里,學(xué)生的參與是主動(dòng)的,思維是發(fā)散的。作為教師更應(yīng)該能夠把握課堂,處理好課堂的各個(gè)方面,從而促進(jìn)教學(xué)

  課堂教學(xué)總結(jié) 篇14

  一、小組合作學(xué)習(xí)形式化

  合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式,被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動(dòng)、競爭合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。而時(shí)下不少教師片面理解合作學(xué)習(xí),使其流于形式,收效甚微。

  實(shí)施合作學(xué)習(xí)要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。而在課堂上常?吹竭@樣一種現(xiàn)象:老師或?qū)W生提出一個(gè)問題,立即宣布小組討論,前排學(xué)生向后轉(zhuǎn)身,4人圍在一起,組成一個(gè)個(gè)討論學(xué)習(xí)小組,頓時(shí)教室里嗡嗡聲一片。小組里你一言,我一語,每個(gè)人都在張嘴,誰也聽不清誰在說什么。有的小組內(nèi)學(xué)優(yōu)生唱獨(dú)角戲,其余學(xué)生當(dāng)聽眾,不作任何補(bǔ)充、分析、反思;有的小組內(nèi)學(xué)困生反把此時(shí)當(dāng)做玩耍的最好時(shí)機(jī),沒有投入學(xué)習(xí)活動(dòng);組與組之間差異大,有的組好,有的組差,教師也不知該參與到哪一個(gè)組去……幾分鐘后,教師喊“停”,學(xué)生立即安靜下來。全班交流時(shí),學(xué)生一張口就是“我怎么怎么看”,“我覺得應(yīng)該如何如何”,“我的意見是……”有時(shí)一個(gè)同學(xué)剛發(fā)表完意見,另一個(gè)又在重復(fù)剛才的意思,甚至一些剛剛校正的錯(cuò)誤信息也一而再、再而三地出現(xiàn),沒有被指名發(fā)言的學(xué)生唉聲嘆氣,根本不去聽別人在說些什么。

  作為新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一,小組合作學(xué)習(xí)是有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最顯著特征。上述現(xiàn)象中,整個(gè)合作交流的過程表面上熱熱鬧鬧,但在熱鬧的背后更多的是放任、隨意和低效。仔細(xì)分析,就可以發(fā)現(xiàn),大多數(shù)討論僅僅停留在形式上。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”,而不是“我們小組怎么樣”。很明顯,這并不是真正意義上的合作。合作學(xué)習(xí)要取得實(shí)效必須具備以下幾個(gè)條件:一是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)要明確恰當(dāng),是學(xué)生在比較短的時(shí)間內(nèi)可以解決的,也就是說,目標(biāo)必須處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。二是小組已經(jīng)形成合作的機(jī)制。小組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生只有熟悉合作的規(guī)則,明確自己的責(zé)任,合作學(xué)習(xí)才能在民主、有序的狀態(tài)下進(jìn)行,才能取得好的效果。三是提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)充分地討論、交流、反思、評(píng)價(jià)。四是合作的目的是“雙贏”,要讓學(xué)生體驗(yàn)集體智慧的力量,感受合作學(xué)習(xí)的效益和快樂,凡是個(gè)體學(xué)習(xí)能解決的問題最好不用小組合作的方式來解決?傊,組織合作學(xué)習(xí),必須全盤考慮學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)、機(jī)制、指導(dǎo)方式等因素,不能只追求形式。

  二、激勵(lì)性評(píng)價(jià)表面化

  評(píng)價(jià)的目的是為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí),要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信。在課堂教學(xué)中廣大教師都能采取肯定的、積極的、富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。但是,一味提倡無原則的激勵(lì)性評(píng)價(jià),是否就符合新課程的.理念呢?

  我們?cè)谡n堂上經(jīng)?梢钥吹剑阂晃粚W(xué)生回答了一個(gè)很簡單的問題后,教師說:“講得真好!表揚(yáng)他!”其余學(xué)生馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來。另一個(gè)學(xué)生又回答了一個(gè)問題,在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生又是“嗨、嗨、嗨,你真棒!”一節(jié)課上,表揚(yáng)不斷,掌聲此起彼伏;卮鸷玫膶W(xué)生甚至能得到幾顆紅星或幾面紅旗,回答不好的學(xué)生也能意外地得到教師翹起的大拇指,這似乎已經(jīng)成了一種套路。

  傳統(tǒng)教育似乎總是一味地批評(píng)指責(zé),現(xiàn)在的教育則有了太多的表揚(yáng)。在上述教學(xué)中,教師用的贊賞實(shí)在是太多太濫了,學(xué)生未必珍惜,這樣的鼓勵(lì)已失去了應(yīng)有的價(jià)值和意義。對(duì)學(xué)生來說,學(xué)習(xí)是最主要的生活內(nèi)容,他們渴望在學(xué)習(xí)活動(dòng)中擁有一份真情、一份感動(dòng),享受學(xué)習(xí)的快樂。當(dāng)然,這種快樂不是嘩眾取寵浮于表面的說笑,而是需要我們教師在民主寬松、和諧融洽的氛圍中,與學(xué)生一起探究、體驗(yàn)、創(chuàng)造,讓學(xué)生深入知識(shí)的天地,真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。錯(cuò)誤時(shí),老師一抹寬容的微笑;成功時(shí),老師一個(gè)贊賞的眼神;困惑時(shí),老師一次溫柔的撫摸;猶豫時(shí),老師一句鼓勵(lì)的話語,對(duì)學(xué)生來說,都是莫大的激勵(lì)。學(xué)生在教師積極的引導(dǎo)下,從從容容地學(xué)習(xí)、討論,踏踏實(shí)實(shí)地探究、交流,對(duì)學(xué)習(xí)自然而然地產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的熱愛,學(xué)習(xí)也就成了學(xué)生自身的需要和快樂的源泉,這種無形的評(píng)價(jià)力量是任何小紅旗、五角星都無法替代的。因此,過多外在的獎(jiǎng)勵(lì)不利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在持久的學(xué)習(xí)興趣,削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,學(xué)生在此起彼伏的掌聲中會(huì)漸漸褪去應(yīng)有的喜悅,長期下去,也只能帶給他們更多的“迷失”。

  三、課堂生成處理隨意化

  教學(xué)過程是一個(gè)極具變化發(fā)展、動(dòng)態(tài)生成的過程,期間必然存在許多非預(yù)期性的因素,而這稍縱即逝的、非預(yù)期性的因素往往擁有無窮的教育價(jià)值,利用好這些這些即時(shí)生成性的因素,教學(xué)的過程必然是極富創(chuàng)造性的。目前“生成”二字已經(jīng)成了教學(xué)的時(shí)尚,如果誰不知道生成、誰不會(huì)生成,誰就落伍了,誰的課就會(huì)被扣上死板、僵化的帽子。但追求課堂的即時(shí)生成,并不等于不要事先設(shè)計(jì),更不等于沒有大體框架和主題思路,滑到哪里算哪里。

  在課堂上,我們經(jīng)常聽到教師問:“你最喜歡讀哪一段”?學(xué)生一一朗讀后,教師又問:“有什么疑問?請(qǐng)?zhí)岢鰜怼。于是,學(xué)生提了很多問題,東一個(gè),西一個(gè),既有詞語與句子方面的,也有情節(jié)方面的,五花八門。這時(shí),教師也不加篩選歸類,只是站在講臺(tái)旁不停地指名學(xué)生逐一回答。整節(jié)課,教師沒有系統(tǒng)的設(shè)計(jì),也沒有明確的目標(biāo),甚至連學(xué)生的差錯(cuò)也不指出來,就這樣一直到下課。這樣的課,表面上看起來熱熱鬧鬧,體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,教師角色也發(fā)生了變化,而實(shí)質(zhì)上是一種放任自流,由過去的“老師牽著學(xué)生走”變成了“學(xué)生拉著老師走”,教師的主導(dǎo)作用完全丟失。

  我們反對(duì)周密而刻板的教案設(shè)計(jì),更反對(duì)把設(shè)計(jì)當(dāng)做不能改變的定律,但同時(shí)也不贊成腳踏西瓜皮式的隨意和無序。我們應(yīng)該辯證地看待生成與設(shè)計(jì),要重視生成,也不能忽視設(shè)計(jì),生成是建立在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)之上的。設(shè)計(jì)思路可以粗一些,但應(yīng)該有目標(biāo)走向,應(yīng)該有整體框架,而且最好多幾個(gè),以便隨時(shí)改變和調(diào)整課堂教學(xué)。因?yàn)檎n堂面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命,是一個(gè)個(gè)極具個(gè)性化的頭腦,教學(xué)是一次次活躍思維的碰撞,好的課堂應(yīng)該是互動(dòng)多樣的,富有機(jī)智和充滿變數(shù)的。在教學(xué)中我們只有敞開心扉,和學(xué)生平等交流,站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)他們喜聞樂見的教案,遵循因材施教原則,采取適合學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力的教學(xué)方法,才是學(xué)生最為欣賞的,課堂也才會(huì)閃耀出智慧靈動(dòng)的光芒。

  四、教材運(yùn)用本位化

  新課程理念指出:“要用教材教而不是教教材”。教材是教師教與學(xué)生學(xué)的例子,僅是教學(xué)資料的一部分。但是,迷信和慣性使一部分教師過分依賴于教材,視教材為絕對(duì)范本和唯一的教育教學(xué)資源,忽略了哪里有生活哪里就有教材,哪里就是教學(xué)的真啼,把教材與生活和學(xué)生的成長割裂開來,降低了教學(xué)效率。

  教材是課程資源的主體部分,它集中反映了課程改革全新的教育理念。但新的教材觀指出,學(xué)生的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)等也應(yīng)作為課程資源加以開發(fā)利用,學(xué)生已經(jīng)能認(rèn)會(huì)寫的,就不必再學(xué)或不必再費(fèi)更多的時(shí)間去教。因此,教學(xué)中教師要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)造性地使用教材,不要被教材的教學(xué)思路所束縛。要因地、因時(shí)、因生制宜,對(duì)教材進(jìn)行必要的增刪調(diào)整,讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過程,讓教學(xué)“活”起來,使學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的共同建構(gòu)者。要為學(xué)生提供更為充分、自主的活動(dòng)平臺(tái),激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這樣,通過整合和改造教材資源,使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活實(shí)際,提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

  總之,在新課程實(shí)施過程中,只有深入學(xué)習(xí),領(lǐng)會(huì)《課標(biāo)》精髓,并在實(shí)踐中反思,在反思中改進(jìn),我們才會(huì)很快走出課改的誤區(qū)。

  課堂教學(xué)總結(jié) 篇15

  根據(jù)我校活動(dòng)安排,我校從10月19日開始,在全校舉行課堂教學(xué)技能競賽。以賽促學(xué),以賽先優(yōu),通過競賽,促使廣大教師自覺參加課堂教學(xué)改革,增強(qiáng)課堂教學(xué)技能,在課堂教學(xué)中全面適應(yīng)課程改革,有效實(shí)施素質(zhì)教育,提高教學(xué)效益和基礎(chǔ)教育質(zhì)量。競賽活動(dòng)得到全校教師的積極響應(yīng),通過講課、聽課、評(píng)課。我們?cè)u(píng)委組進(jìn)行了認(rèn)真的討論、總結(jié),下面我將本次競賽活動(dòng)總結(jié)如下:

  一、基本情況:

  本次有八名老師參與競賽,一共八節(jié)課,為期兩個(gè)星期,四節(jié)語文課,四節(jié)數(shù)學(xué)課,涵蓋了六個(gè)年級(jí)。所有教師參與聽課、評(píng)課。活動(dòng)收到了預(yù)期效果。

  二、本次活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)

  1、教師激情高,課堂感情好。所有老師都能全身投入到課堂上,都能夠笑容貫穿整個(gè)課堂,給學(xué)生以平易近人之心態(tài),創(chuàng)造平等寬松的和諧環(huán)境,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  2、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),提高教學(xué)效率。本次活動(dòng)參賽的教師能在電教室授課,遵循新課改革提出的大力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合、提高課堂效率這一原則。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分利用了信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  3、認(rèn)真落實(shí)新課改革理念和精髓,給予學(xué)生自主空間,以發(fā)揮學(xué)生自我潛能,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),發(fā)展學(xué)生的主體能力。本次競賽活動(dòng),所有老師都能在整個(gè)教學(xué)過程中,能夠有意識(shí)地把學(xué)生放在主體的地位,教師主導(dǎo)地位。如吳昌龍的數(shù)學(xué)課采用了較成功的小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主討論,學(xué)生樂于參與,興趣很高,小組評(píng)價(jià)等。江文虎、吳超、江學(xué)宏、石紅梅老師都能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的空間。吳振娥老師在新課講完后,采用找朋友小游戲,學(xué)生的積極性頓時(shí)上來,信心百倍,效果甚佳。

  4、自制教具、學(xué)具,把生活融入教學(xué),讓學(xué)生體味學(xué)習(xí)樂趣。把生活中的新鮮題材引入課堂,聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)造性地使用教材,重組知識(shí),讓學(xué)生處于一種想知而未知、欲罷而不能的心理狀態(tài),引起強(qiáng)烈的探索欲望。特別是數(shù)學(xué)教師能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊,從而極大的激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力,提高了學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來看待實(shí)際問題的能力,達(dá)到了運(yùn)用數(shù)學(xué)的目的。吳昌龍老師課前制作了有關(guān)圖案設(shè)計(jì)的生活教學(xué)掛圖,課堂上讓學(xué)生給班級(jí)設(shè)計(jì)標(biāo)志,課后讓學(xué)生設(shè)計(jì)校微,創(chuàng)造性使用教材,提升課堂教學(xué)高度。吳振娥老師課前制作了葡萄教學(xué)掛圖,江學(xué)宏老師讓學(xué)生課搜集有關(guān)毅力的名言,也以備課堂拓展,提高教材,突破教材。

  5、評(píng)課中廣大老師都能積極分析優(yōu)缺點(diǎn),改進(jìn)方法,對(duì)今后的教學(xué)有明顯的提高。學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),為共同提高我校教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

  三、本次活動(dòng)的不足之處及對(duì)策:

  1、語文課中新課改理念滲透性不強(qiáng),多采用了傳統(tǒng)教學(xué)模式。怎樣把新課改中的精髓運(yùn)用到課堂上,融入傳統(tǒng)優(yōu)秀的教學(xué)方法中,扎扎實(shí)實(shí)、行之有效落實(shí)新課改思想,是今后我校教師研究的課題。

  2、小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用意識(shí)不強(qiáng),學(xué)生參與課堂方式單一,教師不能放開課堂讓學(xué)生去做,充當(dāng)組織、指導(dǎo)的角色。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一,小組合作學(xué)習(xí)是課堂中極其重要、又很有效的學(xué)習(xí)方法。它給了學(xué)生自由支配的機(jī)會(huì),讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng),真正做到當(dāng)家作主,同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作協(xié)作的'情感意識(shí),交際能力,增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。因此,教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引入小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,小組討論的時(shí)候,教師應(yīng)該深入到小組當(dāng)中,了解學(xué)生合作的效果,討論的焦點(diǎn),認(rèn)知的進(jìn)程等等,從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。并在課后中要廣泛開展小組合作學(xué)習(xí),提高課后學(xué)習(xí)效果。

  3、重視基礎(chǔ)知識(shí)傳授,輕學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。語文課堂上閱讀教學(xué)不明顯。語文教學(xué)應(yīng)注重閱讀能力訓(xùn)練,通過讀讓學(xué)生體會(huì)語言美,體會(huì)文章的主要內(nèi)容。分段教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生分段的方法,而不是引出哪個(gè)學(xué)生分對(duì)了就算了,讓學(xué)生明白為什么對(duì),哪幾段為什么分在一起,哪幾段為什么要分開,這也是對(duì)課文內(nèi)容的分析和掌握,同時(shí)也學(xué)會(huì)了分段的方法。數(shù)學(xué)課上就采用多種教學(xué)方法照顧大多數(shù)學(xué)生,讓所有學(xué)生能夠?qū)W有所獲,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  4、教學(xué)方法單一,課堂上,部分教師依然采用老一套的教學(xué)方法,一問一答、只看不講、光說不導(dǎo),提出的問題也沒有啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索,一心只想要得到一個(gè)自己所設(shè)計(jì)的結(jié)果,完全按照教案進(jìn)行教學(xué)。沒有教給具體的學(xué)法,或是雖然教給了學(xué)法,卻沒有正確的指導(dǎo),使學(xué)生不能依法而學(xué)。教師應(yīng)致力于導(dǎo),授之以法,學(xué)習(xí)貴在領(lǐng)悟,學(xué)法更應(yīng)滲透于教法之中。

  4、提高教師自身的素養(yǎng)是教育改革關(guān)鍵的因素。在這次競賽課中顯現(xiàn)出了部分教師學(xué)科基本功不甚扎實(shí):學(xué)生的朗讀指導(dǎo)缺乏方法,老師的數(shù)學(xué)語言不夠準(zhǔn)確,學(xué)生的回答教師不知該如何評(píng)價(jià),教師的教學(xué)語言平鋪直敘、沒有激情等等。今后應(yīng)加強(qiáng)教師自身素養(yǎng)學(xué)習(xí),以能適應(yīng)新課改課堂。

  以上是我們對(duì)本次競賽活動(dòng)的總結(jié),由于水平有限,總結(jié)不全面或不恰當(dāng)?shù)牡胤綒g迎大家批評(píng)指正。

  課堂教學(xué)總結(jié) 篇16

  朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長!熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文以入情。”哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?我從以下三個(gè)方面嘗試讓學(xué)生走進(jìn)深深的父愛,學(xué)會(huì)感恩身邊給予我們關(guān)愛的每一個(gè)人:

  (一)抓住背影、朗讀圈劃

  文章的標(biāo)題是“背影”,父親給作者留下深刻印象的也是背影,在文中多次出現(xiàn),可以視作貫穿文章的主線!氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對(duì)象的內(nèi)在精神”,分析課文時(shí),抓住背影,也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。所以,我通過反復(fù)朗讀、圈劃,欣賞歌曲,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了父親無微不至的愛,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

  (二)課外拓展、體會(huì)寫法

  “細(xì)微之處見真情,抓住人物的某一細(xì)節(jié),多次展開描寫”,這是這篇散文最大的`特色。我引導(dǎo)學(xué)生思考:作者為什么選擇"背影"這樣的角度來命題立意,并用它來組織材料呢?然后抓住細(xì)節(jié)描寫能達(dá)到藝術(shù)視角的創(chuàng)新,可以給讀者以自由想象的廣闊天地,并且最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛。隨后,我發(fā)了一片課外閱讀《父親的巴掌》,此文與《背影》有異曲同工之妙。它是抓住“父親巴掌”這一細(xì)節(jié)來體現(xiàn)父親對(duì)我的愛。在課堂中,我緊緊抓住細(xì)節(jié)描寫這一主線,貫串整個(gè)教學(xué),教學(xué)思路非常清晰。課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外拓展,學(xué)習(xí)的容量增加了,所學(xué)的知識(shí)也及時(shí)得到了鞏固。

  (三)連接生活、暢談心聲

  不同的父親,愛的方式各有不同。最后一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生暢談心聲,說說在自己的經(jīng)歷中,父親的哪些細(xì)節(jié)令人難忘。通過小組討論,推選1-2人上臺(tái)演講,全班交流,預(yù)期使全課達(dá)到高潮。但可惜,下課的鈴聲已響起,只能把這一精彩的環(huán)節(jié)放在第二節(jié)課,繼續(xù)討論。最后,我告訴大家:

  至愛親情是我們擁有的無上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜,一件放在床頭的衣服,一個(gè)鼓勵(lì)的微笑,一句體貼的話語,都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣,永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們。請(qǐng)大家回到家里,用自己獨(dú)特的方式,向父母、親人表示你對(duì)他們理解,對(duì)他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜,給他們寫一張紙條,為他們倒一杯水,向他們道一聲辛苦……

  學(xué)會(huì)理解,學(xué)會(huì)感恩,是現(xiàn)在的學(xué)生所缺乏的。不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí),同時(shí)也要教會(huì)他們做人的道理。我認(rèn)為這堂課的成功之處就在于此。

  課堂教學(xué)總結(jié) 篇17

  為了進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師的隊(duì)伍建設(shè),鼓勵(lì)青年教師采用多種方式進(jìn)行有效的課堂教學(xué),提高教學(xué)水平。教務(wù)室于12月中旬組織了青年教師課堂教學(xué)競賽活動(dòng),力圖通過這次活動(dòng)為廣大青年教師搭建一個(gè)展示自我的舞臺(tái),同時(shí)也希望這次活動(dòng)能為我校廣大師生提供一個(gè)相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。本次活動(dòng)一共有十九位教師參加?偟膩碚f,廣大青年教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的理解,對(duì)教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)策略等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與組合都有了較科學(xué)的把握,而且也能夠運(yùn)用多種電教手段進(jìn)行輔助教學(xué),教師的基本素質(zhì)已經(jīng)大大提高了。下面我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

  一、亮點(diǎn)賞析

  1、激活了青年教師的潛能,涌現(xiàn)了一批教學(xué)新秀。這次競賽充分展現(xiàn)了青年教師的成長和進(jìn)步,一些有潛質(zhì)有能力的教師也在這次競賽中嶄露頭角。教師教學(xué)觀點(diǎn)得到改變,教師由教學(xué)的“主體”變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”,創(chuàng)設(shè)和諧氛圍的能力大大增強(qiáng)。如霍文憑老師語言簡練,教學(xué)流程清晰,利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),較好地激發(fā)了學(xué)生興趣并關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度的積極體驗(yàn),較大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。郭婧老師的教學(xué)由淺入深,親和力強(qiáng),創(chuàng)設(shè)了和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生自始至終都在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。李秀老師專業(yè)知識(shí)的內(nèi)化程度較高,聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)臵問題,潛移默化地讓學(xué)生明確了由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的必要條件,教學(xué)效果明顯。祁慧老師演示實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備充分、現(xiàn)象明顯,用精練的語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感,培養(yǎng)學(xué)生以事實(shí)為依據(jù),嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì),突出了對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的教育。

  2、注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是我校課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,實(shí)際上是改變一種習(xí)慣,當(dāng)務(wù)之急在于建立教學(xué)新理念,即由過去的傳授式學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾、合作、探究式學(xué)習(xí)。在這一方面,各位參賽的老師都力求在自己的教學(xué)過程中體現(xiàn)這一理念。

  3、注重雙邊互動(dòng),關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

  教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程,在這一過程中必須體現(xiàn)尊敬、熱愛、理解、幫助學(xué)生的理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)師生平等交往的教學(xué)行為,這有助于建立和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,使廣大的學(xué)生在課堂上都能得到訓(xùn)練。李秀老師在教學(xué)中將書本復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn),便于學(xué)生進(jìn)行討論、交流,在教室中增高實(shí)驗(yàn)桌,以便于實(shí)驗(yàn)的演示充分展示給所有學(xué)生,將不易觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以投影的方式展現(xiàn)給學(xué)生,很好的達(dá)到了預(yù)期效果。郭婧老師在教學(xué)中以“問題”為主線,以“細(xì)節(jié)”為關(guān)鍵,恰到好處的設(shè)計(jì)問題,指向明確,給學(xué)生思考的空間和時(shí)間,讓全體學(xué)生感受到了遇到問題后的迷茫、解決問題過程的艱辛和解出問題的喜悅,通過這節(jié)課,絕大多數(shù)學(xué)生可以掌握所學(xué)。

  4、注重切合學(xué)生實(shí)際。

  課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)必須符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,這充分體現(xiàn)了“以人的發(fā)展為本”的新課程理念。祁慧老師針對(duì)課本內(nèi)容自行設(shè)計(jì)了很多急救小知識(shí),豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),并通過讓學(xué)生脫稿進(jìn)行話題自由談來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,極大的`活躍了課堂氛圍,效果明顯。郭婧老師通過精心設(shè)問,鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋,充分發(fā)揮個(gè)性,從不同角度去思考問題,為學(xué)生領(lǐng)悟錯(cuò)位相減法的成因搭建了通道,成功突破了難點(diǎn)。李秀老師努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂環(huán)境,立足所帶班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,給予足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生思維,較好的落實(shí)了知識(shí)。

  二、問題探討

  在活動(dòng)中,老師們的精彩表現(xiàn)何止這些?每一位老師都有各自的長處,不可能一一評(píng)述。本著共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步的原則,把本次活動(dòng)中的不足總結(jié)如下,希望各位批評(píng)指正。

  1、教師的角色還需要從根本上得到改變。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)是組織者、引導(dǎo)者、參與者、評(píng)價(jià)者,要把自己定位在是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、朋友的位臵。這樣,上課時(shí),老師們和學(xué)生的交流自然而然的就輕松愉快了很多,課堂氣氛也就隨之活躍了起來,學(xué)生也動(dòng)起來了,只有在這樣的氛圍中才能讓學(xué)生更愉快地學(xué),更主動(dòng)地學(xué)。

  2、教學(xué)中問題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性和深度。提問的目標(biāo)指向不夠明確,致使學(xué)生回答漫無邊際。課堂討論也只是淺層次的。教師要善于捕捉教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)生成的問題,隨機(jī)提問,不要刻板地按事先設(shè)計(jì)提問,更不要總是固定地提問幾個(gè)學(xué)生。這需要在平時(shí)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

  中加強(qiáng)對(duì)教材的研究,在平時(shí)的工作中加強(qiáng)學(xué)情的研究。

  3、板書缺少設(shè)計(jì),隨意性太大,起不到提示和強(qiáng)化知識(shí)的作用。個(gè)別老師整節(jié)課都沒有板書,需要改變。

  4、有些教師在多媒體和實(shí)物展臺(tái)等設(shè)備的操作水平和技巧方面還需提高,不能只停留在點(diǎn)擊鼠標(biāo)的層次上。使用現(xiàn)代化教學(xué)手段要適度,不是課件、媒體多多益善。運(yùn)用現(xiàn)代化手段是方向,但要因需而用,適時(shí)適度,恰到好處。可用可不用則不用,要用在關(guān)鍵處、用在點(diǎn)子(使復(fù)雜問題簡單化,抽象問題形象化,平面的東西立體化)上。老師們必須要明確多媒體教學(xué)不是萬能的,傳統(tǒng)教學(xué)手段也不一定就是落后的。

  5、要改變教學(xué)重結(jié)果輕過程,重預(yù)設(shè)輕生成的現(xiàn)象。課堂上教師的著眼點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生走向知識(shí),而不是帶著知識(shí)走向?qū)W生。在預(yù)設(shè)的問題情境中不要急于將結(jié)論告知學(xué)生,應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過程,提高問題解決的能力。教學(xué)中應(yīng)以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上關(guān)注生成。

  三、展望

  教務(wù)室對(duì)青年教師提出以下幾點(diǎn)希望:

  1、多聽課,多寫聽后反思性的小結(jié)。

  聽課首先要抱有積極的、謙虛的態(tài)度,取人所長,有的課在教學(xué)設(shè)計(jì)上有特色,有的課導(dǎo)入很好,有的課問題串的設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心,有的課語言風(fēng)趣幽默、富有感染力等。

  聽后反思是教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力,教師聚焦課堂,反思自身的教學(xué)過程,是教師專業(yè)成長的過程,尤其是青年教師的專業(yè)成長的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基說過;“只有善于分析自己工作的教師,才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師”,寫“教學(xué)案例”、“教學(xué)后記”等就是反思教學(xué)的有效方法。

  2、精心備好每一節(jié)課。

  青年教師要以活動(dòng)為契機(jī),指導(dǎo)自己今后的教學(xué),縮短公開課與平時(shí)教學(xué)的距離,精心備好每一節(jié)課。在備課時(shí)不僅要分析和研究教材、教法,而且心里要始終裝著學(xué)生,這樣才會(huì)有針對(duì)性和實(shí)效性。

  3、多學(xué)習(xí)、多交流

  一是向同行學(xué)。把學(xué)習(xí)交流的重點(diǎn)放在新課改的研究、教學(xué)案例的交流、典型問題的研討等方面。二是要向?qū)W生學(xué)。關(guān)心我們的教育對(duì)象,研究我們的教育對(duì)象,走到我們的學(xué)生中間去。

  這次活動(dòng)已經(jīng)告一段落了,學(xué)校今后會(huì)繼續(xù)組織相關(guān)的一系列的教學(xué)競賽活動(dòng)。在以后的教學(xué)競賽活動(dòng)中,希望能有更多的年輕教師,更多的精彩課堂在這里展示、交流。也真誠地希望我校青年教師能夠以良好的進(jìn)取心態(tài),創(chuàng)新和開拓的品質(zhì),愛崗敬業(yè),實(shí)踐教育創(chuàng)新,不斷研究新情況,解決新問題,勤奮工作,相互學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,快速成長,早日成為教壇新秀。

  課堂教學(xué)總結(jié) 篇18

  本學(xué)年,在前輩們的關(guān)心指導(dǎo)下,我用心落實(shí)教學(xué),現(xiàn)所教兩個(gè)班的數(shù)學(xué)成績都有了較大提高,尤其初二(14)班的數(shù)學(xué)成績優(yōu)異。

  按照新學(xué)年教學(xué)工作的要求,我結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情景,勤勤懇懇,使教學(xué)工作有計(jì)劃,有組織,有步驟地開展。

  一、認(rèn)真?zhèn)湔n

  不但備學(xué)生并且備教材備教法,根據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際,擬定采用的教學(xué)方法,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的趣味教具,課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),寫好教學(xué)后記。

  二、增強(qiáng)上課技能

  提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動(dòng)化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。在課堂上異常注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得簡便,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上教師講得盡量少,學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分研究每一個(gè)層次的'學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)本事,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

  三、作業(yè)的選取要有針對(duì)性

  有層次性,力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情景,將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評(píng)講,并針對(duì)有關(guān)情景及時(shí)改善教學(xué)方法,做到有的放矢。

  四、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)

  在課后,為不一樣層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不一樣層次的學(xué)生的需求,避免了“一刀切”的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進(jìn)生的成績,首先要解決他們心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要經(jīng)過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原先的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層,這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石,在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí),要異常注意給他們補(bǔ)課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整,這樣,他們就會(huì)學(xué)得簡便,提高也快,興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

  立足此刻,放眼未來,為使今后的工作取得更大的提高,現(xiàn)對(duì)本學(xué)年教學(xué)工作作出總結(jié),期望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

  課堂教學(xué)總結(jié) 篇19

  《伙伴》是人教版課標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,講述了小朋友們?cè)诖河沃邪l(fā)生的故事:瑪莎的背包丟了,當(dāng)小伙伴們吃午餐時(shí),她獨(dú)自站在一旁,維加、安娜和安東三位小伙伴前來安慰,維加和安娜只是用語言給予關(guān)心,而安東小朋友卻用“遞面包”的實(shí)際行動(dòng)解決了瑪莎眼前的困難,告訴我們真誠關(guān)心別人的重要性。高新美老師憑借她高超的教學(xué)藝術(shù)、新穎獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì),引領(lǐng)學(xué)生遨游于語文天空,使孩子們?cè)跐撘颇械玫将@得美的享受和心靈上的啟迪,真可謂 “高”、“新”、“美”,F(xiàn)取其義“低”、“!、“實(shí)”三字為例,將課堂教學(xué)觀后感總結(jié)如下:

  一、學(xué)習(xí)與借鑒

  1、“低”字入手,以激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣為切入點(diǎn),搭建學(xué)生語文學(xué)習(xí)的亮麗彩虹。

  所謂“低”

  一是指所處年級(jí)、所讀文本、學(xué)生年齡和學(xué)習(xí)層次等方面,都屬于“低”的范疇,這些因素直接決定了教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的定位。

  二是教師針對(duì)教學(xué)對(duì)象和文本內(nèi)容的特點(diǎn),巧妙研讀教材,分析教學(xué)實(shí)際,適時(shí)把自己位置放低,融入到學(xué)生中間,教師溫和的笑容、親切的話語、娓娓的談話,消除了師生之間的距離,在課堂空間里營造出一種民主、平等與和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

  三是教師能充分認(rèn)識(shí)到低年級(jí)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)和成長規(guī)律,把激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣作為整堂課的基本要求和關(guān)注目標(biāo),并滲透在每個(gè)教學(xué)指導(dǎo)細(xì)節(jié)中。從課前提醒學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備,和老師一起書寫課題,到識(shí)字環(huán)節(jié)的小游戲和“愛心小天使”獎(jiǎng)牌的發(fā)放,以及生字書寫的指導(dǎo)和課堂評(píng)價(jià),無不體現(xiàn)出教師的人文關(guān)懷和耐心呵護(hù),令每一個(gè)孩子充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成長的愉悅。

  2、“!弊之(dāng)頭,以品讀領(lǐng)悟、角色體驗(yàn)為訓(xùn)練點(diǎn),培植學(xué)生語文學(xué)習(xí)的生命之樹。

  教師們平素常認(rèn)為公開課與日常課的距離感很強(qiáng),可本節(jié)公開課,卻讓我們感覺到了常態(tài)課的自然、妥帖和可借鑒性,正可謂“!。這得益于教師樸素的教學(xué)風(fēng)格和有效的教學(xué)引領(lǐng)。在本節(jié)課中,高老師遵循語文常態(tài)課堂的教學(xué)規(guī)律,始終堅(jiān)持以讀為本、邊讀邊悟、讀悟結(jié)合的基本教學(xué)方法,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀、角色體驗(yàn)、揣摩想象中切實(shí)體會(huì)到小伙伴之間真誠關(guān)愛的重要。

  本節(jié)課的“三讀”也值得細(xì)細(xì)回味。一讀整體感知,初步了解大意,明確事情起因;二讀把握事情經(jīng)過,揣摩人物心理,感受角色差異;三讀回顧總結(jié),訓(xùn)練角色體驗(yàn),升華情感認(rèn)識(shí)。正是一讀二研三悟,層次清晰,框架合理,樸素自然,可學(xué)可鑒。

  3、“實(shí)”字貫通,以想象練習(xí)、情境創(chuàng)設(shè)為突破口,營造學(xué)生關(guān)愛互助的精神家園。

  高老師為我們呈現(xiàn)的是一節(jié)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的課,契合了“實(shí)”字,這一切都得益于教師合理恰切的教學(xué)藝術(shù)。

  課堂的“真實(shí)”體現(xiàn)在生活場景的真實(shí)、角色體驗(yàn)的真實(shí)和師生交流的真實(shí),課堂無任何表演成分,高老師巧妙引領(lǐng)孩子通過情境創(chuàng)設(shè)、合理想象設(shè)身處地感受到人物彼情彼境下的心理和體驗(yàn),從而自然生發(fā)對(duì)不同人物的.體察與理解。

  教學(xué)的“樸實(shí)”在于摒棄了各種嘈雜的音樂、花哨的課件和眼花繚亂的教學(xué)形式,讀悟說演相結(jié)合,水到渠成,自然引出孩子對(duì)主題內(nèi)容的理解。

  環(huán)節(jié)的“扎實(shí)”在讀的充分、學(xué)的充分、悟的充分,從識(shí)字到閱讀,各環(huán)節(jié)步步為營,清晰連貫,使關(guān)愛互助的主題在扎實(shí)的教學(xué)鋪墊中自然提煉出來,從而激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴。

  二、思考與建議

  1、我的思考

  從高老師的課堂,我們可以梳理出低年級(jí)語文教學(xué)的四個(gè)著力點(diǎn):必須把激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本能力作為低年級(jí)乃至整個(gè)小學(xué)階段語文教學(xué)貫穿始終的目標(biāo)和追求。

  2、我的建議

  一是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)技巧性強(qiáng),忽視了學(xué)生實(shí)際接受能力和環(huán)節(jié)的扎實(shí)有效。

  本節(jié)課的識(shí)字環(huán)節(jié),老師設(shè)計(jì)了非常巧妙的生字游戲,要求學(xué)生用規(guī)范句式如“午,我是午,我的朋友在哪里?”“餐,我是餐,你的朋友在這里!”來完成生字找朋友練習(xí),但是基于學(xué)生接受能力的差異和游戲的復(fù)雜性,所以游戲效果不夠理想。建議教師在識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),兼顧趣味性和扎實(shí)性,以保證識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

  二是品讀領(lǐng)悟環(huán)節(jié)密度過大,忽視了品讀分析的層次性和關(guān)鍵語句的凸顯。

  本節(jié)課的品讀領(lǐng)悟環(huán)節(jié),教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中瑪莎、維加、安娜、安東每個(gè)小朋友的言行舉動(dòng)進(jìn)行了逐一揣摩讀悟,但由于學(xué)生的注意力的差異性,感覺內(nèi)容滿、問題多,未能把關(guān)鍵人物凸顯出來。建議老師整合問題,簡化過程,加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)句段的品讀,以保證課堂教學(xué)的張弛有度,疏密相間。

  以上僅為個(gè)人粗陋之見,不當(dāng)之處,敬請(qǐng)高老師和各位同仁批評(píng)指正。

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