我絕對絕對不吃番茄教案（通用5篇）

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的我絕對絕對不吃番茄教案，歡迎閱讀與收藏。

　　我絕對絕對不吃番茄教案 篇1

　　活動目標(biāo)：

　　1、在觀察與想象的基礎(chǔ)上，初步理解故事中妹妹從挑食到快樂吃飯的故事情節(jié)，感受哥哥樂觀、機智、富有想象的特點。

　　2、借助畫面人物眼神、表情的細(xì)微觀察和同伴之間的想象與交流，以及表演故事片段等形式，加深對人物性格與故事情節(jié)的理解。

　　3、啟發(fā)幼兒不挑食，愿意做個聰明、愛護(hù)弟弟妹妹的哥哥姐姐的愿望。

　　4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、圖畫書：《我絕對絕對不吃番茄》。

　　2、投影儀。

　　3、兩組互相配對的圖標(biāo)：胡蘿卜——橘樹枝；豌豆——綠色圓球；土豆泥——富士山云朵；炸魚塊——海底超市小食品；番茄——噴水月光。

　　4、背景音樂：輕緩、抒情的樂曲。

　　5、活動前認(rèn)識：胡蘿卜、豌豆、土豆、炸魚塊、番茄，活動前初步知道：土星、富士山、美人魚。

　　活動過程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)問題情境，運用投影儀放大圖書封面，引導(dǎo)幼兒對畫面人物細(xì)致觀察，并用語言表達(dá)自己的認(rèn)識。

　　1、教師（出示教學(xué)掛圖）：有一個叫查理的'小哥哥，他有個妹妹叫蘿拉，你們能發(fā)現(xiàn)哪個是哥哥，哪個是妹妹嗎？

　　2、幼兒自由觀察與表達(dá)。

　　教師（追問）：你從哪里看出來的？

　　3、請部分幼兒在集體面前表達(dá)他們對人物細(xì)節(jié)的不同發(fā)現(xiàn)。

　　4、教師及時肯定與提升幼兒細(xì)節(jié)觀察的思路，如：你們真厲害！不僅發(fā)現(xiàn)了他們身高的不同、發(fā)型的不同，還還發(fā)現(xiàn)了他們衣服顏色的不同、衣服領(lǐng)子的不同，很快就分辨出了哪個是哥哥，哪個是妹妹。

　　（二）邊看圖畫書畫面，邊討論、講述，幫助幼兒在討論中理解“挑食”一詞及故事前半段內(nèi)容。

　　1、教師講述故事前半段：“我有個妹妹叫蘿拉，她是個有趣的小人兒。有時候，我不得不看著她。有時候，爸爸媽媽讓我安排她吃飯······因為蘿拉是個非常挑食的家伙�！�

　　教師：挑食時什么意思呢？（請幼兒說一說自己的理解）

　　2、教師歸結(jié)出幼兒的想法：挑食就是這個也不想吃，那個也不想吃的。

　　3、教師繼續(xù)講故事：“······我妹妹討厭番茄。”

　�。ㄈ�）引導(dǎo)幼兒通過猜測、表演片段，進(jìn)行重點情節(jié)的閱讀與理解，初步感受理解查理哥哥和蘿拉妹妹的人物特點。

　　1、教師：查理哥哥用了個很有用的好方法呢，會是什么方法呢？

　　2、幼兒相互之間自由想象、交流。

　　3、教師繼續(xù)講述故事：“我說，你運氣挺好的······更沒有西紅柿�！�

　　4、教師運用語氣、表情、動作夸張地繼續(xù)講述故事：“可是，為什么這里還有胡蘿卜呢，查理哥哥？我永遠(yuǎn)不吃胡蘿卜。”

　　教師：蘿拉發(fā)現(xiàn)了胡蘿卜，她高興嗎？（不高興）她是怎么做的，又是怎么說的？你們來試試把她的心情表演出來吧。

　　5、幼兒嘗試表演蘿拉，請個別小朋友在集體面前表演。

　　6、教師：查理哥哥怎么辦呢？他是用什么方法讓妹妹吃胡蘿卜的呢？

　　7、教師繼續(xù)講故事：“其實那不是胡蘿卜。它們是木星上來的橘樹枝�！�

　　教師用興奮的語氣說：哎呀！蘿拉終于吃啦！哥哥說胡蘿卜是橘樹枝，用了什么辦法？查理哥哥用了什么辦法讓蘿拉吃胡蘿卜了？

　　8、教師出示一組相應(yīng)的一組圖標(biāo)：胡蘿卜——橘樹枝。

　　9、教師用手指圖標(biāo)：這種方法叫想象，把胡蘿卜想象成橘樹枝。

　　10、幼兒重復(fù)：想象。

　　11、教師：我來做蘿拉，你們來做查理哥哥，幫助我吃胡蘿卜吧！

　　12、教師與幼兒分角色表演蘿拉吃胡蘿卜的這段故事。

　　教師（追問）：你們覺得查理哥哥怎么樣？（幼兒回答：關(guān)心妹妹、聰明、樂觀、一點也不生氣、不著急······）

　�。ㄋ模┰O(shè)置問題情境，引發(fā)幼兒自主閱讀后半段故事。

　　1、教師：蘿拉又會看到什么食物不想吃呢？查理哥哥又會怎樣說，怎樣做？蘿拉吃了嗎？這些都在這個故事中呢，請你們仔細(xì)看一看、找一找、想一想、猜一猜。

　　2、教師慢速播放圖畫書的畫面，幼兒自由閱讀故事的后半段。

　�。ㄎ澹┙M織幼兒圍繞主要話題進(jìn)行討論，初步理解故事的后半段。

　　1、教師：蘿拉又看到了什么食物不想吃呢？查理哥哥又會怎樣說，怎樣做？蘿拉吃了嗎？

　　2、隨著幼兒的回答，教師出示圖標(biāo)：豌豆——綠色圓球；土豆泥——富士山云朵；炸魚塊——海底超市小食品。

　　教師：我們一起來聽聽故事中的查理哥哥是怎樣說，怎樣做的？

　　3、教師繼續(xù)講故事到炸魚塊那段結(jié)束。

　　4、教師以驚奇的神態(tài)說：最不可思議的是蘿拉竟然主動問哥哥要番茄吃了，這是怎么回事呢？

　　5、幼兒自由猜測。

　　6、教師：聽聽蘿拉是怎么說的。蘿拉說：當(dāng)然要吃啦，我最喜歡吃噴水的月亮。原來蘿拉把番茄當(dāng)做了——噴水月光了（以延遲時間的方式，盡可能帶著幼兒一起說）。

　　7、教師出示圖標(biāo)：番茄——噴水月光。蘿拉也非常會想象了！看來想象可以讓我們開心地接納不喜歡但是有營養(yǎng)的食物呢！

　�。�六）在背景音樂的伴奏下，完整欣賞故事。

　　1、教師：你們喜歡這個故事嗎？讓我們一起完整的邊看邊聽一聽這個故事吧。

　　2、教師邊播放圖畫書的畫面邊進(jìn)行講述，給幼兒完整的故事印象。

　�。ㄆ撸┮詥栴}激發(fā)幼兒也要做關(guān)心弟弟妹妹、樂觀、聰明的哥哥姐姐的愿望。

　　1、教師：這個哥哥你們喜歡嗎？你覺得他是一個怎樣的哥哥？

　　2、鼓勵幼兒大膽講述自己的想法。

　　3、教師歸納，并引發(fā)幼兒進(jìn)一步思考：樂觀、關(guān)心妹妹、聰明、富有想象的查理哥哥真好！現(xiàn)在你們都是大班的哥哥姐姐了，你們想做一個什么樣的哥哥姐姐呢？

　　4、幼兒自由交流。

　　活動反思：

　　在我們的生活中孩子挑食是很常見的，對于孩子挑食有些家長還是無能為力，吃個飯要廢掉九牛二虎之力，甚至有時還要答應(yīng)幼兒的一些無理要求。通過今天的繪本欣賞一方面讓幼兒知道挑食是很不好的習(xí)慣，另一方面也為寶媽們應(yīng)對幼兒挑食支了招，真是一舉兩得。

　　我絕對絕對不吃番茄教案 篇2

　　設(shè)計意圖：

　　挑食？幾乎成了現(xiàn)在孩子的一個通病。班上的孩子這不吃那不吃，有的小朋友喜歡吃面食，見到炒面能吃兩三碗，見到包子能吃兩個，但一吃到米飯就比別人慢上兩拍，喂也喂不進(jìn)去。有的小朋友見到了蔬菜就像見到了敵人。還有的小朋友很喜歡吃蔬菜，但一點兒肉都不吃，真是令人頭疼�！段医^對絕對不吃番茄》這本書以查理和蘿拉玩想象力游戲，從正面引導(dǎo)孩子吃下各種有營養(yǎng)的食物。不失為教育孩子不挑食的好題材。因此，我設(shè)計了這節(jié)語言活動。

　　活動目標(biāo)：

　　1、激發(fā)對繪本閱讀的興趣，在對食物的有趣聯(lián)想中培養(yǎng)孩子養(yǎng)成不挑食的良好習(xí)慣。

　　2、嘗試根據(jù)事物的特征運用“不是·····而是····”的句式大膽做出對食物的聯(lián)想。

　　3.在合作創(chuàng)編中體驗類比想象的樂趣。

　　活動重點：

　　閱讀理解繪本內(nèi)容，萌發(fā)對食物的興趣和熱愛。

　　活動難點：

　　根據(jù)食物特征運用“不是······而是······”的句式大膽創(chuàng)編。

　　活動準(zhǔn)備：

　　繪本故事ppt食物圖卡

　　活動過程：

　　一．開始部分：談話導(dǎo)入，引出故事：

　　1.出示食物圖片：

　�。�1）請用“有·····有·····還有······”說說你都看到了什么？

　　（2）你喜歡吃什么？為什么？

　　2.出示小女孩蘿拉圖片，了解認(rèn)識故事主人公。

　�。�1）她最不喜歡吃的食物是什么？她為什么不喜歡吃這些食物？（播放錄音）

　　（2）你們覺得她是一個怎樣的.小朋友？

　　二．基本部分：

　�。ㄒ唬�學(xué)說魔法語言。

　　1.引導(dǎo)交流幫助羅拉的好辦法。

　　2.交流了解查理哥哥的辦法，引導(dǎo)用“不是······而是······”的句式說話。

　�。�1）第一樣?xùn)|西：木星上的橘色樹枝

　　木星上的橘色樹枝會是什么？誰來猜猜看？為什么會是胡蘿卜? (顏色，形狀)（出示PPT）聽了哥哥的話，蘿拉會吃嗎？（播放錄音）哥哥這個辦法怎么樣？

　�。�2）第二樣?xùn)|西：綠色王國的綠色雨滴

　　那綠色王國的綠色雨滴又會是什么呢？為什么會是豌豆？(顏色，形狀)（出示PPT）哥哥是怎么形容這個豌豆的，我們一起來學(xué)哥哥說說看。那蘿拉會吃嗎？（播放錄音）這次哥哥又成功了，我們來給他鼓鼓掌。

　　(4)復(fù)述哥哥介紹兩樣食物時特別的語言。

　　(二).幼兒創(chuàng)編魔法語言。

　　1.集體嘗試創(chuàng)編魔法語言。（蘑菇）

　　2.小組選擇圖卡（橘子、青菜、西藍(lán)花、火龍果、金針菇），三人一組嘗試創(chuàng)編魔法語言。

　　3.分組交流創(chuàng)編成果。

　�。ㄈ�）.了解故事結(jié)尾，知道魔法語言的作用。

　　1.小結(jié)：遇到不喜歡吃的食物，可以編成魔法語言。做一個不挑食的小朋友。

　　2.簡介繪本故事書《我絕對絕對不吃番茄》。

　　三．結(jié)束活動：

　　1.回家繼續(xù)讀這個繪本故事，了解更多的魔法語言。

　　2.請小朋友們?yōu)樽约荷磉吿羰车男∨笥褎?chuàng)編魔法語言，讓他們也成為不挑食的好孩子。

　　我絕對絕對不吃番茄教案 篇3

　　一、設(shè)計背景：

　　20xx年，我開始在幼兒園進(jìn)行早期閱讀活動的探索。每一本圖畫書都有豐富的內(nèi)涵，在實踐中做了很多嘗試，譬如：由圖畫書豐富的內(nèi)容延伸出五大領(lǐng)域的活動，將一本圖畫書作為一個課程主題來設(shè)計五大領(lǐng)域的教學(xué)活動。

　　《我絕對絕對不吃番茄》是孩子們最喜愛的圖畫書之一，我先后給兩個班的孩子讀過這本書，已記不清讀過多少遍，但無論讀多少遍，孩子們總是興趣盎然，每讀一遍，都有不同的收獲。本教學(xué)設(shè)計以圖畫書《我絕對絕對不吃蕃茄》為中心，設(shè)計語言、健康、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的教學(xué)活動，各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動不僅僅是閱讀活動的延伸，而是相對獨立的學(xué)習(xí)活動，彼此之間又因為圖畫書而有著內(nèi)在的聯(lián)系。

　　二、設(shè)計理念：對于幼兒園的孩子來說，吃飯往往是個大問題，很多孩子挑食、偏食。在《我絕對絕對不吃蕃茄》這個故事中，妹妹蘿拉非常挑食，哥哥查理運用他的智慧讓她將所有有營養(yǎng)的食物都吃進(jìn)了肚子。選擇繪本《我絕對絕對不吃蕃茄》進(jìn)行主題教學(xué)，可以豐富幼兒知識，培養(yǎng)幼兒健康的飲食觀念，糾正幼兒挑食、偏食的不良習(xí)慣。

　　根據(jù)圖畫書的特色，將五大領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合起來，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展，同時，增加閱讀的趣味，有利于幼兒對圖畫書的深層理解。

　　三、理論依據(jù)：

　　(一)維果茨基理論與早期閱讀

　　1、社會文化論：人際間的接觸互動，歷史文化環(huán)境對個體的發(fā)展都有深遠(yuǎn)影響，兒童與其所生存的社會文化環(huán)境是融合為一，交互影響的。在早期閱讀中，教師為孩子讀書、講故事，讓孩子了解書中內(nèi)容及周遭世界，孩子的心智結(jié)構(gòu)因而獲得更高層次的發(fā)展。

　　2、最近發(fā)展區(qū)理論：兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與他可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的距離為兒童的最近發(fā)展區(qū)。教育最重要的功能和任務(wù)就在于引導(dǎo)孩子不斷拓展他們的最近發(fā)展區(qū)，在早期閱讀過程中，教師能更準(zhǔn)確地了解和確定兒童的最近發(fā)展區(qū)，給予幼兒充足的引導(dǎo)，讓幼兒有機會發(fā)展出新的心理結(jié)構(gòu)。

　　3、支架理論：孩子會主動建構(gòu)自己的心智，但是當(dāng)他們碰到更困難的任務(wù)而無法獨立完成時，就需要成人的引導(dǎo)。幼兒尚不具備獨立閱讀能力，需要大人讀書給他們聽，教師的示范和協(xié)助作用為兒童提供了一個適當(dāng)?shù)?支架，幫助他們參與閱讀并理解書面文字，在與故事內(nèi)容相關(guān)的重復(fù)閱讀以及其它活動中，幼兒主動性、獨立性不斷增加，不斷得到發(fā)展。

　　(二)皮亞杰知識建構(gòu)論與早期閱讀皮亞杰的知識建構(gòu)論認(rèn)為，知識是在個體與環(huán)境的互動過程中，透過同化、調(diào)適和平衡等機制建構(gòu)起來的。孩子置身于一個有意義的閱讀環(huán)境中，會主動地以他們自己的方式，去建構(gòu)閱讀和書寫的知識，既不必正式教學(xué)，也不必刻意規(guī)范。皮亞杰特別重視沒有權(quán)威介入的合作關(guān)系，認(rèn)為成人應(yīng)站在平等立場和兒童討論，讓兒童去體驗自己的觀點，去作理性的思考，這樣才能真正提升發(fā)展層次。

　　(三)早期閱讀理念

　　1、教孩子學(xué)會是容易的，但更重要的是要教孩子學(xué)會"愛"。(崔利斯，《朗讀手冊--大聲為孩子讀書吧》)

　　2、圖畫書對幼兒沒有任何"用途"，不是拿來學(xué)習(xí)東西的，而是用來感受快樂的。"圖畫書的內(nèi)容可以不斷激發(fā)對話，在對話之間所進(jìn)行的心靈溝通，正是讓幼兒接觸圖畫書最可貴的地方"。"讀書不是修行，而是享受。"在與兒童共讀的過程中，"不要提問"。(松居直，《我的圖畫書論》)早期閱讀更多的是利用餐前、離園前等零星的時間，由教師讀書給孩子們聽--孩子們看著書，聽老師讀文字，當(dāng)孩子對圖畫書相當(dāng)熟悉時，閱讀討論成為孩子的需求，相關(guān)活動的開展也會自然而然且順利精彩。

　　3、每個人都有與生俱來的評論能力，兒童更是"具有天賦的評論能力，而且自成一格"。教師們要做的就是善用這份能力，要善于引導(dǎo)幼兒提出問題，"老師的職責(zé)是求問題，然后嚴(yán)肅地正視所有的答案，而不是問問題而后等待特定的答案。"(錢伯斯，《說來聽聽：兒童閱讀與討論》)因此，早期閱讀教學(xué)中，教師的問題不宜過多，而應(yīng)留給孩子充分的時間去觀察、發(fā)現(xiàn)問題。

　　四、課程架構(gòu)《我絕對絕對不吃蕃茄》課程架構(gòu)圖我絕對絕對不吃蕃茄

　　科學(xué)領(lǐng)域：

　　一、蔬菜和水果

　　二、種植蕃茄

　　三、蕃茄的生長

　　語言領(lǐng)域：

　　一、我愛讀書

　　二、有趣的食物

　　社會領(lǐng)域：

　　顏色會說話

　　藝術(shù)領(lǐng)域：

　　一、美術(shù)：我是小畫家

　　二、音樂：顏色歌

　　健康領(lǐng)域：

　　一、健康很重要

　　二、我不挑食

　　五、教學(xué)設(shè)計本課程單元以《我絕對絕對不吃番茄》設(shè)計了五大領(lǐng)域共十個教學(xué)活動，由于篇幅的限制，本文只選取了部分活動的教學(xué)設(shè)計。

　　我絕對絕對不吃番茄教案 篇4

　　學(xué)習(xí)活動

　　(一)活動名稱我愛讀書主要領(lǐng)域語言活動目標(biāo)

　　1、安靜聆聽故事，初步了解圖書內(nèi)容，欣賞圖畫。

　　2、能積極參與討論。

　　教學(xué)重點感受圖畫書獨特的繪畫風(fēng)格。

　　教學(xué)難點幫助幼兒理解故事中人物的關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備繪本《我絕對絕對不吃蕃茄》

　　教學(xué)課時一課時

　　活動過程

　　一、封面介紹：

　　1、觀察封面圖畫，認(rèn)識書中的主角查理和蘿拉。

　　2、大家來猜一猜書中主角的關(guān)系(是朋友還是兄弟姐妹)

　　3、番茄是什么?小朋友們看過哪些不一樣的番茄?展示常見番茄圖片。喜歡吃番茄嗎?

　　4、點讀封面文字，簡介作者、出版社等圖畫書資料。

　　二、讀書：

　　1、逐頁講述故事，給予幼兒充足的時間觀察圖畫、文字。

　　2、針對幼兒的問題稍作解釋。

　　3、念出書中最喜歡的一句話。

　　4、欣賞圖畫。

　　教學(xué)反思：

　　這本書與以前讀過的所有圖書都不同的繪畫風(fēng)格一下子就吸引了幼兒。在問及封面兩個人是什么關(guān)系時，幼兒大都表現(xiàn)得很盲然，大概是對"關(guān)系"一詞的意思不太理解，在具體問"是朋友還是哥哥和妹妹"時，孩子們都說是朋友，是否因為幼兒大部分是獨生子女，對"兄妹"一詞比較陌生?在老師閱讀圖畫書的.過程中，孩子們非常專注地聆聽，孩子們對其中的食物非常感興趣，比如畫了五官的小小的碗豆、胡蘿卜(畫家畫的胡蘿卜和胡蘿卜的照片)、土豆泥、雞蛋、炸魚塊、蘑菇等等，每頁很認(rèn)真地觀察、討論。引起孩子們特別的興趣的還有和蘿拉坐在一起吃"木星上來的橘樹枝"的小人兒：它是誰?它是從哪兒來的?閱讀活動設(shè)計中，老師"不要提問"，幼兒提出來的問題才更有價值。

　　我絕對絕對不吃番茄教案 篇5

　　一、活動目標(biāo)：

　　1、激發(fā)對繪本故事的學(xué)習(xí)興趣?，感受故事的幽默。

　　2、了解故事中蔬菜的基本特征，能大膽做出對蔬菜的聯(lián)想。

　　3.知道每種蔬菜都有營養(yǎng)，不挑食。

　　二、活動準(zhǔn)備：

　　故事ppt蔬菜圖片土豆泥人手一份

　　三、活動過程：

　�。ㄒ唬�、出示PPT

　　1.孩子們，瞧這里有很多好吃的東西？看看都有什么？這些東西既美味又很營養(yǎng)。

　　2.師：蘿拉說她不喜歡吃哪些食物？她最不喜歡吃的食物是什么？她是怎么說的？你們有沒有絕對絕對不吃的食物？

　　3.這些食物蘿拉通通不要吃，你們覺得她是一樣怎么樣的小朋友？挑食好嗎？都知道不好？為什么不好？（沒有營養(yǎng)、長不高、生�。┠銈冋f的很有道理，挑食真的是一個讓人很頭疼的事。

　　二、學(xué)說魔法語言

　　1.蘿拉這樣一個愛挑食的妹妹，查理哥哥也真是傷透了腦筋。我們能不能來幫他一起來想象辦法？勸勸蘿拉。誰來說說你們有什么好辦法？

　　2.你們都很愛動腦筋想出去這么多好辦法，那查理哥哥有沒有想出辦法呢，我們一起去看一看吧。

　　3.哥哥對羅拉說：“今天你的運氣很好哦，你說的這些東西都沒有。咱們今天只吃三樣?xùn)|西，聽錄音（木星上的橘色蔬菜）（綠色王國的綠色雨滴）（富士山上的云朵）聽起來好神秘的哦。哥哥說的這三樣?xùn)|西都好特別，那他么到底是什么呢？

　　4.第一樣，木星上的橘色蔬菜會是什么？誰來猜猜看？你們見過哪些橘色的蔬菜。（出示PPT）為什么木星上的橘色蔬菜會是胡蘿卜呢？聽了哥哥的話，蘿拉會吃嗎？（播放錄音）哥哥這個辦法怎么樣？

　　5.那綠色王國的綠色雨滴又會是什么呢？為什么會是豌豆，說說理由？（顏色、形狀）哥哥是怎么形容這個豌豆的，我們一起來學(xué)哥哥說說看。那蘿拉會吃嗎？（播放錄音）這次哥哥又成功了，我們來給他鼓鼓掌。

　　6.誰還記得哥哥說的第三樣?xùn)|西是什么？云朵吃起來會是什么味道的呢？既然是來自遙遠(yuǎn)神秘的地方的云朵，那我們也用一種神秘的方式來品嘗它好不好？品嘗之前，請閉上你們的小眼睛。閉好了我就把云朵送到你們的手里。嘗嘗云朵吃起來是什么感覺？吃完的`小朋友把碗放在托盤里。

　　7.誰來說說看富士山的云朵吃起來是什么感覺的？你已經(jīng)吃出來是土豆了，那是什么感覺呢？原來富士山的云朵其實是土豆做的土豆泥。那為什么哥哥要說它是富士山上的云朵呢？云朵和土豆泥有什么一樣的地方？（軟軟的，形狀）那我們也學(xué)哥哥來和蘿拉說：”蘿拉，這不是土豆泥，而是來自富士山上的云朵。（播放錄音）蘿拉是怎么說，那我們也和蘿拉一樣把這一盤土豆泥也嗷嗷全部吃完。

　　8.哇，你們覺得哥哥是不是很厲害啊，聽了哥哥的話，蘿拉一下子就喜歡上了之前不要吃的東西。

　　9.那剛才哥哥是怎么介紹這三樣食物的，你們還記得嗎？我們連起來把這么特別的話來說一說。

　　三、幼兒創(chuàng)編魔法語言

　　1.原來啊，哥哥就是根據(jù)這么東西，很相似的顏色、形狀、吃起來的口感啊，把這些很普通的食物通過想象的辦法，說成了很神秘、很奇特，蘿拉從來沒有見過的東西。所以這讓蘿拉，一下子有了興趣，開始吃了。這樣就像是有了魔法一樣的魔法語言，是不是很神奇。

　　2.那剛才你們也和哥哥學(xué)說了這些魔法語言，你們想不想來挑戰(zhàn)一下，這是蘿拉不喜歡吃的什么？（蘑菇）有沒有誰很快的用一句魔法語言，讓蘿拉很快就喜歡上呢？

　　3.出示板書（橘子、葡萄、西藍(lán)花、梨子），這次不一樣了，不是你一個人編，四個好朋友一起想辦法，派代表來選一樣?xùn)|西。給你們一首音樂的時候，想想看他們像什么？可能來自哪里？變成更多神秘的東西串成一句魔法語言。你們的魔法語言比查理哥哥的還要神奇。

　　5.瞧，蘿拉現(xiàn)在吃完這些但是她還坐在桌子前不肯走呢？她說哥哥哥哥我還要吃一樣?xùn)|西。.你猜她是吃什么？為什么是番茄，她明明說過什么？

　　6.播放錄音，你們不會以為我真的在吃番茄吧，其實我吃的是噴水月光。她為什么把番茄說成噴水月光呢？你們發(fā)現(xiàn)了在這個舞臺上不僅我們學(xué)會了魔法語言，還有誰也學(xué)會了？

　　7.蘿拉也學(xué)會了魔法語言讓自己愛上了自己不愿吃的東西。還記得你們剛才說過自己絕對絕對不吃的食物嗎？能不能把它編成一句魔法語言來幫助你自己呢？哇！你們覺得這魔法語言神奇嗎？不僅讓蘿拉改掉了挑食了習(xí)慣，也讓你們愛上了你們本來不要吃的食物。

　　8.你知道這魔法語言來自哪里嗎？，它就來自這本很神奇的繪本，題目就叫我絕對絕對不會吃番茄。這可不是一般的繪本哦，這可是在英國獲過大獎的哦。里面還有很多的魔法語言，我們回去接著看看好不好？今天我們學(xué)了魔法語言，你們可以用今天學(xué)到的本領(lǐng)來幫助班級其他小朋友，你們有信心嗎？