狠狠操网,91中文字幕在线观看,精品久久香蕉国产线看观看亚洲,亚洲haose在线观看

幼兒園閱讀教學(xué)總結(jié)

幼兒園閱讀教學(xué)總結(jié)范文(精選10篇)

  東流逝水,葉落紛紛,荏苒的時(shí)光就這樣悄悄地,慢慢地消逝了,回顧這段時(shí)間的教學(xué),一定經(jīng)歷了許多,也收獲了許多吧,該總結(jié)這段時(shí)間的得與失,為下一階段的工作奠定基礎(chǔ)了。那么如何避免教學(xué)總結(jié)最后成為流水賬呢?以下是小編幫大家整理的幼兒園閱讀教學(xué)總結(jié)范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

  幼兒園閱讀教學(xué)總結(jié) 篇1

  雖然作為新老師對(duì)繪本的了解只能說是鳳毛麟角,在組長(zhǎng)顧老師的帶領(lǐng)下,我們新教育課題組的老師們圍繞“繪本閱讀”開展了一系列豐富的閱讀活動(dòng),每次教研活動(dòng)那激烈的討論氛圍,讓我深刻的體驗(yàn)到了老師們的協(xié)作精神、認(rèn)真態(tài)度。在此我就這學(xué)期的“繪本閱讀”做一個(gè)階段性小結(jié)吧,小結(jié)如下幾點(diǎn):

  一、豐富多彩教研活動(dòng),提升教育教學(xué)質(zhì)量

  作為一名剛上崗的新教師,對(duì)于教研課還有許多不清楚的地方。本學(xué)期有幸學(xué)習(xí)了幾位經(jīng)驗(yàn)豐富老師的具有特色的教研活動(dòng),xx老師的溫馨、小陸老師的可愛、陸老師的趣味、張老師的流暢等等都給我留下了深刻的印象,在聽聽、看看、聊聊、想想中進(jìn)一步了解了各個(gè)教研活動(dòng)的精巧設(shè)計(jì)、意義價(jià)值等等,讓我這個(gè)繪本教學(xué)的“門外漢”有了些許的認(rèn)識(shí)和理解,也從側(cè)面增強(qiáng)了自身的教育教學(xué)質(zhì)量。就同一繪本《月亮的味道》教研課活動(dòng),我們還與“蘭芝草”課題組,進(jìn)行了互動(dòng)交流,分享兩組設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)上的不同想法,迸發(fā)了更多的火花。在小陸老師的《變色鳥》教研課活動(dòng)中,我們還有幸邀請(qǐng)到了教研員王明珠老師、徐虹潔主任、張穎黎園長(zhǎng)親臨指導(dǎo),通過領(lǐng)導(dǎo)的講評(píng),我收獲頗多,對(duì)一些模糊的環(huán)節(jié)處理也豁然開朗,對(duì)我下個(gè)學(xué)期的教研課活動(dòng),也做了有效的鋪墊,增強(qiáng)了自己開展活動(dòng)的信心!

  二、形式多樣閱讀活動(dòng),增強(qiáng)自身閱讀能力

  在豐富多彩的教研課活動(dòng)基礎(chǔ)上,我們還設(shè)計(jì)了一系列形式多樣的閱讀活動(dòng)。我們布置了班的級(jí)圖書角“紅袋鼠樂園”,在圖書袋里,我們精心的準(zhǔn)備了許多優(yōu)秀的繪本圖書《漏》、《年》、《猜猜我有多愛你》等等,通過平時(shí)的'閱讀,孩子們養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。利用休息、午餐前、午睡、離園前等時(shí)間給幼兒講講故事,看看書,孩子們進(jìn)一步喜愛上了閱讀。在學(xué)期初我們針對(duì)新教育課題組老師所在的班級(jí)發(fā)放了“致家長(zhǎng)的一封信”和“親子閱讀調(diào)查問卷”,得到了大多數(shù)家長(zhǎng)的認(rèn)可,他們認(rèn)為開展親子閱讀對(duì)孩子的各方面的進(jìn)步都有所幫助,是一件很有意義的事情,也希望得到老師的幫助,從小培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣!在自主性游戲里,我們還創(chuàng)設(shè)了“快樂演播室”,把圖書中的故事,以手偶表演的形式表演出來(lái),延伸了孩子閱讀后的興趣。本來(lái)計(jì)劃的“圖書漂流”因?yàn)榱鞲械仍蛭撮_展,希望在下學(xué)期可以繼續(xù)。通過開展豐富多樣的閱讀活動(dòng),不僅孩子們的閱讀興趣提高了,家長(zhǎng)們也從孩子各方面的表現(xiàn)提高中,意識(shí)到了閱讀的重要性,增強(qiáng)了親子閱讀的意識(shí)。相信在大家的努力下,下學(xué)期的收獲一定會(huì)更大!

  三、認(rèn)真學(xué)習(xí)文章報(bào)告,提高理論素養(yǎng)

  除此之外,平時(shí)我們也很注重理論學(xué)習(xí),例如:朱永新《共讀共寫共生活》、王明珠《主題墻飾:推動(dòng)活動(dòng)開展的載體》、《手心里的光》等等優(yōu)秀的理論文章。通過研讀各位專家對(duì)繪本教學(xué)、意義等各方面的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí),提高了我們一線工作者對(duì)教育實(shí)踐的正確把握。這些理論的支撐,對(duì)于我這樣的新教師來(lái)說是必不可少的,幫助我對(duì)繪本教學(xué)有了一個(gè)比較完整、正確的認(rèn)識(shí),在實(shí)際教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)也有了促進(jìn)改善作用。

  本學(xué)期我們還參與了園本研修主題活動(dòng):話說師幼關(guān)系,新教育等課題結(jié)題活動(dòng)等等,我們也乘此機(jī)會(huì),聆聽了相關(guān)的報(bào)告,園本研修活動(dòng),主題鮮明,準(zhǔn)備充分,形式豐富多樣,通過問題討論、看視頻和錄像、案例研討等,幫助我梳理了已有的經(jīng)驗(yàn),理清了“師幼關(guān)系”的概念,進(jìn)一步了解了它的本質(zhì)內(nèi)涵,形成了正確的兒童觀、教育觀,對(duì)我們的教育教學(xué)起到了推波助瀾的效果。從豐厚的資料和詳實(shí)的報(bào)告中,我深刻的感受到了實(shí)幼繪本教學(xué)的書香、昆曲教學(xué)的雅韻相得益彰;顒(dòng)中專家對(duì)三個(gè)課題的價(jià)值和意義給予了肯定和褒獎(jiǎng)的同時(shí),在課題管理、文本撰寫的規(guī)范性,成果歸納梳理的邏輯性、課題后續(xù)研究的方向等提出了建設(shè)性意見,對(duì)我們以后的課題開展的科學(xué)、有效的衍生和拓展起到領(lǐng)航作用。

  繪本教育,應(yīng)該讓孩子體驗(yàn)閱讀的帶來(lái)的多種愉悅感,從小培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,正確對(duì)待閱讀時(shí)出現(xiàn)的各種小細(xì)節(jié)的處理,培養(yǎng)幼兒的多種能力!希望在下個(gè)階段中,我們的努力能讓這意義重大的繪本教育工作,繼續(xù)展現(xiàn)它的魅力!

  幼兒園閱讀教學(xué)總結(jié) 篇2

  一、自由閱讀,激發(fā)興趣。

  我們主要是倡導(dǎo)學(xué)生盡可能的多讀書、讀好書,激發(fā)他們的閱讀興趣。為此,我們提出了“廣泛讀書、豐富內(nèi)涵,伴我成長(zhǎng)”的讀書口號(hào);建立班級(jí)讀書角,充實(shí)閱讀資源;開設(shè)每周兩節(jié)“自由閱讀課”,提供相對(duì)的閱讀時(shí)空;建立班級(jí)讀書心得“周周寫”制度,體現(xiàn)讀書與交流并重。

  二、引導(dǎo)閱讀,拓寬空間。

  1、為學(xué)生開出推薦書目

  我們根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和閱讀興趣,開列相應(yīng)的推薦書目供孩子們作選擇閱讀。同時(shí),我們還通過對(duì)孩子和家長(zhǎng)的調(diào)查,了解他們的實(shí)際需求,并經(jīng)常性地做好推薦書目的.調(diào)整和完善工作,努力使推薦書目能深受孩子們的青睞。

  2、倡導(dǎo)有序閱讀和定量管理

  為了使孩子們讀書走向持久性發(fā)展,我們逐步倡導(dǎo)有序閱讀和定量管理。我們?yōu)楹⒆觽円?guī)定了每人一學(xué)期的最低閱讀量為15萬(wàn)字,每周摘抄精彩句段兩次,寫讀書心得不少于12篇。還在閱讀的體裁、題材、書目進(jìn)度、時(shí)間和計(jì)劃安排上提出了供學(xué)生選擇的建議,并讓孩子們制定出讀書計(jì)劃,要求他們按計(jì)劃有步驟地讀書。

  3、適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)

  首先我們對(duì)孩子們閱讀的興趣傾向性做適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,幫助他們理解讀書與自我成長(zhǎng)的特殊關(guān)系,進(jìn)而提高讀書活動(dòng)的層次和品位。然后我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀興趣,利用周三下午的時(shí)間作為導(dǎo)讀課時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法,并讓他們能用所學(xué)的方法進(jìn)行課外閱讀。

  4、倡導(dǎo)家庭閱讀

  我們積極倡導(dǎo)家庭閱讀,親子共讀,并爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合,讓家長(zhǎng)督促孩子在家閱讀,不斷完善閱讀文化的整體建構(gòu)。我們?cè)陂_展讀書交流、展示活動(dòng)時(shí),還邀請(qǐng)家長(zhǎng)陪伴孩子一起活動(dòng),目的是使家長(zhǎng)看到孩子們的精彩表現(xiàn)和展示,從而心中感慨萬(wàn)千,進(jìn)而把閱讀文化傳播到千家萬(wàn)戶,為孩子們營(yíng)造一個(gè)由課內(nèi)向課外延續(xù)的閱讀時(shí)空,一個(gè)弘揚(yáng)個(gè)性、充滿幸福和智慧的發(fā)展空間。

  經(jīng)過一學(xué)期的努力,不僅提高了學(xué)生的看書興趣,而且拓展了學(xué)生的閱讀范圍及知識(shí)面。現(xiàn)在的課余時(shí)間,學(xué)生能習(xí)慣地跑到班級(jí)的后面的書報(bào)架上拿書看書了。學(xué)生還能積極地參加學(xué)校組織的朗讀比賽、講故事比賽、手抄報(bào)比賽……均獲得了比較好的成績(jī):在我校舉辦的有關(guān)讀書手抄報(bào)比賽中,我班的李尚燁、代喻丞、付子璇等同學(xué)獲得了全校的一等獎(jiǎng),遲白源、郭子祥獲得了“閱讀小明星”的光榮稱號(hào)。相信,同學(xué)們今后會(huì)越來(lái)越愛上讀書的,你們將受益終生的!

  幼兒園閱讀教學(xué)總結(jié) 篇3

  歲月匆匆,一學(xué)期轉(zhuǎn)瞬而過,這學(xué)期是這些孩子離開家庭進(jìn)入幼兒園集體生活的第二學(xué)期,是一個(gè)艱難的適應(yīng)過程,在生活上的適應(yīng),更是學(xué)習(xí)上的適應(yīng),在幼兒閱讀方面同樣也是,習(xí)慣了在家庭中的父母的講述或者共同閱讀,要過渡到幼兒園的集體閱讀以及自主閱讀,孩子多多少少存在著不適應(yīng)現(xiàn)象。但通過這一學(xué)期來(lái)老師的引導(dǎo)、熏陶,孩子逐步適應(yīng)、過渡慢慢適應(yīng)接受了幼兒園的閱讀方式,學(xué)會(huì)了正確的閱讀方法,有了教良好的閱讀習(xí)慣,對(duì)繪本閱讀也表現(xiàn)出濃厚的興趣。

  一、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍,培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。

  剛來(lái)園的小班孩子哭鬧不止,我就利用講述故事的方法來(lái)轉(zhuǎn)移孩子注意力,同時(shí),把常規(guī)的要求、道理結(jié)合故事,呈現(xiàn)給孩子,以故事里內(nèi)容影響孩子遵守常規(guī)。在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,我們都有目的性的針對(duì)孩子出現(xiàn)的情況,編一個(gè)小故事,進(jìn)行說理,督促孩子養(yǎng)成良好的班級(jí)常規(guī)。如:午飯時(shí),有個(gè)別孩子會(huì)撒米粒,講述故事《漏嘴巴的小公雞》,孩子之間有矛盾,講述繪本故事《我會(huì)關(guān)心別人等》。在班級(jí)里果果書吧里,有著全班孩子提供的繪本圖書,在自由活動(dòng)或者點(diǎn)心后,可以自由進(jìn)行閱讀。

  小班孩子喜歡聽故事,但對(duì)于自己閱讀還是比較困難。如缺乏正確的閱讀繪本的方法、語(yǔ)言的表達(dá)能力差,對(duì)圖、物的`認(rèn)識(shí)僅限于名字或者簡(jiǎn)單的字詞,沒有一定的完整性。根據(jù)這些情況,我們有針對(duì)性的教授孩子正確的閱讀方法:認(rèn)識(shí)繪本的封面、封底,學(xué)習(xí)一頁(yè)一頁(yè)翻閱,大膽講述孩子所看到的畫面。時(shí)時(shí)提醒孩子之間不爭(zhēng)搶繪本,愛護(hù)繪本等。

  二、引導(dǎo)幼兒有效閱讀,激發(fā)對(duì)繪本閱讀的喜愛之情。

  根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn),我結(jié)合班級(jí)孩子的實(shí)際情況有目的的選擇了多層次繪本進(jìn)行集體閱讀。如,班里孩子出現(xiàn)了以自我為中心的自私現(xiàn)象,就給其講述繪本《蟲蟲蟲蟲爬》,讓孩子知道,只有主動(dòng)關(guān)心別人,你才會(huì)交到好朋友。通過講述閱讀繪本《各國(guó)的早餐》讓孩子知道了,每個(gè)國(guó)家的早餐各有不同,天天吃早餐身體才會(huì)健康!渡洗菜X》是本有趣的繪本,其中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí),孩子對(duì)這本書特別喜歡。《我的影子》讓孩子充滿好奇,到底是個(gè)什么樣的故事呢?帶著好奇進(jìn)行閱讀,孩子的注意力被深深吸引了……這些有一定的難度繪本都是以集體講述為主進(jìn)行,講述中有目的將難點(diǎn)簡(jiǎn)化,使其通俗易懂。

  幼兒園閱讀教學(xué)總結(jié) 篇4

  早期閱讀對(duì)于促進(jìn)兒童神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育、開啟智慧、豐富知識(shí)、發(fā)展個(gè)性、提高語(yǔ)言能力等方面有著無(wú)可比擬的積極價(jià)值,是語(yǔ)言素質(zhì)教育的需要。經(jīng)過一學(xué)期的時(shí)間,孩子們?cè)诼、說、讀等方面有了一定的提高!現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下:

  一、激發(fā)了幼兒閱讀的興趣

  1、教師和家長(zhǎng)在與孩子一起閱讀學(xué)習(xí)時(shí),我們是閱讀者的、陪伴者、支持者、引導(dǎo)者。所以在進(jìn)行教學(xué)前,都會(huì)認(rèn)真看《教師指導(dǎo)用書》理解內(nèi)容,體會(huì)作品想要傳達(dá)的信息,產(chǎn)生情感體驗(yàn),再用適合大班幼兒的各種方法與孩子共讀、交流、分享。

  2、讓孩子產(chǎn)生我想看、我要看的閱讀動(dòng)機(jī),主動(dòng)進(jìn)入閱讀時(shí)最重要的。在引導(dǎo)時(shí)運(yùn)用各種方法讓孩子積極地進(jìn)行閱讀。

  3、通過“我當(dāng)小老師”、“找朋友”游戲形式讓孩子自主的投入學(xué)習(xí),對(duì)幼兒的進(jìn)步會(huì)及時(shí)肯定、對(duì)新穎有創(chuàng)意的表述進(jìn)行積極表?yè)P(yáng)。

  二、養(yǎng)成好的閱讀行為習(xí)慣

  1、孩子逐漸養(yǎng)成安靜、仔細(xì)、閱讀習(xí)慣和科學(xué)用眼、正確閱讀姿勢(shì)。

  2、孩子閱讀的技能和方法有所提高,會(huì)按頁(yè)碼順序看書,學(xué)習(xí)按從左到右自上而下的順序看,幼兒獨(dú)自閱讀能力也慢慢在提升。

  3、幼兒在閱讀時(shí)學(xué)會(huì)觀察每幅畫面上的人物、動(dòng)物,理解前后畫面的聯(lián)系如《好長(zhǎng)好長(zhǎng)的名字》中可讓孩子先觀察,后閱讀。

  三、發(fā)展幼兒的閱讀能力

  1、喜歡與別人交談,能用完整的語(yǔ)句有順序地說出自己所做的、看到的、聽到的`、行到的,每次活動(dòng)后進(jìn)行“我當(dāng)小老師”講講自己對(duì)這個(gè)故事的理解。

  2、要求幼兒自己會(huì)大聲朗讀、練習(xí)發(fā)音和表達(dá)的流暢性;積極參與集體閱讀交流和討論,學(xué)會(huì)思考和創(chuàng)新。

  3、鼓勵(lì)幼兒課余時(shí)間把學(xué)到、閱讀到的好聽的故事講給同伴或家人聽。

  4、組織形式多樣化如提問法、討論法、情景表演法、引起孩子說的欲望,對(duì)故事進(jìn)行創(chuàng)編、續(xù)編等。

  5、引起幼兒對(duì)文字的興趣,能對(duì)積極常用的文字進(jìn)行加工、運(yùn)用(組詞、

  造句、說一段話等)。

  四、在實(shí)施早期閱讀活動(dòng)中存在的問題

  在教學(xué)中,常常發(fā)現(xiàn)有的幼兒集體閱讀時(shí),狀態(tài)還是不錯(cuò)的,而讓他進(jìn)行個(gè)別閱讀時(shí),卻老是讀不出來(lái)。也許是膽小,也許是缺乏自信,也許原本就是只能跟著別人閱讀的,只有找到幼兒的癥結(jié)之所在,才能采取有效措施,幫助個(gè)別幼兒提高閱讀能力。

  家長(zhǎng)閱讀能力有待提高。許多家長(zhǎng)并不了解閱讀,他們常常只看重幼兒認(rèn)識(shí)了多少字。以后可以通過開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)建議講座,讓家長(zhǎng)明確教育目標(biāo),端正教育觀念,了解正確的閱讀指導(dǎo)方法,并定期向家長(zhǎng)推薦閱讀書目。 本學(xué)期的各項(xiàng)工作已圓滿結(jié)束,在工作中還有一些不足之處還需要不斷學(xué)習(xí)好的方式、方法。孩子也還要繼續(xù)保持好的習(xí)慣,再學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

  幼兒園閱讀教學(xué)總結(jié) 篇5

  分享閱讀在這個(gè)學(xué)期有計(jì)劃地開展起來(lái),但孩子開始接觸讀本時(shí)不知道閱讀方法,也不知道翻書順序;家長(zhǎng)對(duì)分享閱讀也完全陌生;我們雖然接受了比較系統(tǒng)的分享閱讀,對(duì)分享閱讀這一概念有一定了解,但談到實(shí)際的操作和開展卻有些束手無(wú)策。

  在專家的隨程指導(dǎo)、培訓(xùn)、觀摩和自我的摸索中,并隨著更多讀本的逐步深入,發(fā)現(xiàn)我們已經(jīng)一同進(jìn)步了,孩子逐步知道封面、頁(yè)碼、封底等知識(shí);知道了正確閱讀的方法;增強(qiáng)了觀察及邏輯思維推理能力;家長(zhǎng)也意識(shí)到閱讀對(duì)于孩子一生發(fā)展的重要性,因此能積極配合教學(xué),幫助指導(dǎo)孩子,完成延伸活動(dòng)的各種作業(yè)。我們?cè)诓粩喾此歼^程中,積累經(jīng)驗(yàn),特別是在家長(zhǎng)開放日活動(dòng)時(shí),針對(duì)“我會(huì)飛”活動(dòng)與分享閱讀指導(dǎo)老師的集體備課與對(duì)話、討論評(píng)課中,讓我受益良多,從而為更好的開展后期活動(dòng)墊下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  在循序漸進(jìn)的反思——再反思——再實(shí)踐的過程中,我們成長(zhǎng)了,孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力得到了發(fā)展;學(xué)習(xí)興趣逐步提高,能主動(dòng)進(jìn)行閱讀活動(dòng);能與人分享閱讀所帶來(lái)的快樂,并能將自己的圖書、作品等與朋友家人分享;家長(zhǎng)對(duì)我們的`工作非常的認(rèn)可,感覺孩子學(xué)了分享閱讀后明顯感覺到閱讀習(xí)慣更進(jìn)了一步,學(xué)習(xí)興趣也提高了;家長(zhǎng)對(duì)分享閱讀已改變了過去的觀念,已經(jīng)知道它并不是以認(rèn)字為目的的教學(xué),而重在享受閱讀這一過程,重在培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。

  在總結(jié)活動(dòng)中的體會(huì)和反思,我們收獲頗深,這種收獲有孩子給我的,有讀本給我的,有分享閱讀理念的沖擊……

  教師給孩子布置作業(yè)的指導(dǎo)語(yǔ)要準(zhǔn)確,要讓幼兒理解意思;在延伸工作中家長(zhǎng)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)應(yīng)細(xì)化,應(yīng)有書面通知,并詳細(xì)表述應(yīng)怎樣正確指導(dǎo)幼兒閱讀;孩子返回的作業(yè)應(yīng)在全班展示,并共同分享,使孩子感受成功的喜悅;家長(zhǎng)與教師的溝通交流應(yīng)加強(qiáng),特別應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)輔導(dǎo)幼兒在家閱讀的習(xí)慣;尊重孩子,我們就會(huì)蹲下來(lái)與孩子一樣的高、一樣的視線、一樣的平等。在我們分享閱讀整個(gè)過程中就充分體現(xiàn)了尊重。孩子的猜測(cè)不管對(duì)與錯(cuò),合理與不合理,我們都會(huì)認(rèn)真傾聽,不會(huì)當(dāng)場(chǎng)否定,而是把問題拋給所有的小朋友一起討論,最后尋求正確答案。在進(jìn)行讀本的時(shí)候,孩子經(jīng)常會(huì)有比讀本更貼切的詞,或者糾正讀本應(yīng)該完善的地方,我都會(huì)及時(shí)提出表?yè)P(yáng),并且根據(jù)孩子的合理要求改掉不恰當(dāng)?shù)奈淖。孩子真正成為讀本的主人,更加有自信,更加覺得老師對(duì)自己的肯定和尊重。

  作為在一線的幼兒老師,應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子所關(guān)注的和興趣,搜集好的讀本,更好的是能創(chuàng)作好的作品,做一位創(chuàng)作型的教師。

  那么,讓我們從現(xiàn)在開始積累、觀察、探索、嘗試,在分享閱讀的道路上邁上更堅(jiān)實(shí)的步伐!

  幼兒園閱讀教學(xué)總結(jié) 篇6

  現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為,在幼兒早期學(xué)習(xí)中,閱讀興趣、習(xí)慣和能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)能力的提高、智力的開發(fā)及終身的發(fā)展有著重要的作用。幼兒時(shí)期已具備了閱讀識(shí)字的生理機(jī)制和心理機(jī)制(其實(shí)在嬰兒出生不久即滿月之后,就可以開展閱讀教育,并可以進(jìn)行早期閱讀的興趣培養(yǎng)和行為研究)。

  近幾年來(lái),我根據(jù)本班實(shí)際情況,嘗試對(duì)小班幼兒開展早期閱讀指導(dǎo)方法的探索。在實(shí)踐中,初步積累起了有關(guān)小班年齡段早期閱讀中三種較為科學(xué)合理的指導(dǎo)方法。

 。ㄒ唬┠康淖譂B透法

  在每首兒歌中挑選幾個(gè)較簡(jiǎn)單的名詞作為目的字,并讓目的`字滲透到一日活動(dòng)中去。如可以把目的字卡放入語(yǔ)言閱讀區(qū)域中,讓幼兒自由地取放,與認(rèn)識(shí)的“字寶寶”做朋友,來(lái)增加對(duì)字型、字音的整合印象。還自制了可以取放于每本圖書的小型字卡,人手一份,使他們與目的字重點(diǎn)碰撞。而且利用每天十分鐘晨讀,在游戲情境中充分練習(xí),加深理解。這種方法在情境性強(qiáng)、可遷移的場(chǎng)景中重復(fù)運(yùn)用,使幼兒不覺厭倦、易學(xué)樂學(xué)。

 。ǘ┫舐曉~及多種感官綜合運(yùn)用法

  對(duì)于小班年齡段的幼兒,在給幼兒認(rèn)字的過程中,適當(dāng)增加一些形象生動(dòng)的象聲詞,利用象聲詞和多種感官的參與,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的樂趣,形成最初的閱讀識(shí)字。如各種小動(dòng)物形態(tài)各異的叫聲,最能引起幼兒的共鳴。此法能吸引幼兒善于觀察、樂于表達(dá),興趣盎然、樂此不疲。

 。ㄈ┣榫袄、聯(lián)想拓展法

  將散步、參觀、游玩時(shí)好看的風(fēng)景,有趣的事件變成定格的畫面,成為幼兒講述的材料。如春游去的照片,散步時(shí)的花草圖片,參觀后的觀賞門票等;蛘呖梢詫嬅、照片圖片等部分隱藏,利用幼兒在餐前三、五分鐘的時(shí)間,開展“想到什么就說”、“看到什么就講”的智力游戲,讓幼兒積極地參與,可以一個(gè)人將給大家聽,也可以三三兩兩地對(duì)話,還可以幾個(gè)人小組暢談。將智力游戲與講述蘊(yùn)于閱讀活動(dòng)之中,有效地調(diào)動(dòng)了幼兒說話的興趣,使幼兒覺得“說”是一件有趣的事情,“閱讀”是一件高興的事情,孩子們樂于說、敢于說、勤于閱讀。

  在小班幼兒閱讀指導(dǎo)方法的研究中,指導(dǎo)形式也必不可少。我將正式閱讀學(xué)習(xí)與非正式閱讀活動(dòng)相結(jié)合,師生互動(dòng)與生生互動(dòng)相結(jié)合,幼兒閱讀與交互閱讀相結(jié)合,引導(dǎo)幼兒有始有終的進(jìn)行閱讀活動(dòng),激發(fā)他們的閱讀興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,使幼兒對(duì)文字的敏感度、字圖一一對(duì)應(yīng)的能力逐步增強(qiáng)。

  總之,幼兒期是語(yǔ)言思維發(fā)展最關(guān)鍵、最活躍的時(shí)期,我們要抓緊從幼兒的身心特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)出發(fā),在幼兒早期閱讀的指導(dǎo)方法上更深入地進(jìn)行研究,從而為幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

  幼兒園閱讀教學(xué)總結(jié) 篇7

  孩子的成長(zhǎng)需要一盞明燈去指引,書無(wú)疑是最亮的那盞燈。為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們讀書熱情,增長(zhǎng)孩子們的知識(shí),真正營(yíng)造濃郁的“書香班級(jí)”,讓孩子們都能“潤(rùn)澤書香,健康成長(zhǎng)”。下面我結(jié)合我班實(shí)際情況,切實(shí)有效地開展了以下幾項(xiàng)工作:

  一、《日有所誦》——早晨最美的音符

  低年級(jí)的孩子還沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,但是他們比較喜歡朗朗上口的韻文。為此,我給孩子們推薦了《日有所誦》,每天早上一到教室,收拾好書包,我便領(lǐng)著早到的孩子一起誦讀著富有韻味、節(jié)奏感強(qiáng)、又朗朗上口的'兒歌。

  因?yàn)橛辛恕度沼兴b》,孩子們特有的童音在寒暑的早晨嘹亮的響起,成了教室里最美妙的聲音。

  二、閱讀推薦課——每周最熱切的期待

  學(xué)期初從閱覽室的借閱數(shù)據(jù)來(lái)看,咱班的孩子們看書的熱情是不高的。雖然有的孩子說自己家里有很多書,但是往往借來(lái)的書孩子們更有閱讀的動(dòng)力。于是我要求孩子們借了書都要告訴我,我一一做好登記,兩個(gè)星期總結(jié)一次,借閱多的給予星卡獎(jiǎng)勵(lì)。但是借的多不等于本本都會(huì)認(rèn)真看,于是我就結(jié)合每周五的閱讀課,讓孩子們從自己看的書中挑選自己最喜歡的推薦給同學(xué)們。原則上每個(gè)孩子輪流推薦。這樣一來(lái),激發(fā)了孩子們看書的熱情,在一定程度上也督促他們認(rèn)真閱讀。

  三、親子閱讀——每晚必修的作業(yè)

  僅僅依靠在學(xué)校的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,家長(zhǎng)的作用不可忽視。為此要求家長(zhǎng)和孩子一起每晚堅(jiān)持半小時(shí)的親子課外閱讀,并作為每晚的必修作業(yè)。我為家長(zhǎng)推薦《笨狼》系列,彩烏鴉系列,以及薛瑞平《我們二年級(jí)了》中推薦的相關(guān)書籍。同時(shí)也關(guān)注閱讀能力差的孩子,建議家長(zhǎng)選購(gòu)圖文并茂的,甚至圖畫多點(diǎn)的書籍。

  我們班孩子的閱讀才剛剛開始,還有很多需要做,與孩子們共同努力,期待下學(xué)期的進(jìn)步。

  幼兒園閱讀教學(xué)總結(jié) 篇8

  關(guān)注幼兒早期閱讀!毒V要》明確的把幼兒早期閱讀方面的要求納入語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系中,并提出:培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣,利用圖書、繪畫和其他各種方式引導(dǎo)幼兒對(duì)書籍閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。 早期閱讀作為聽、說、讀、寫等諸環(huán)節(jié)的重頭戲,自然而然的引起了教師和家長(zhǎng)的高度重視。早期閱讀是指在學(xué)前階段,通過大量的圖文并茂的讀物,幫助幼兒從口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言過渡,對(duì)幼兒的思維、語(yǔ)言、想象、個(gè)性、習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合培養(yǎng)。其突出優(yōu)勢(shì)在于通過早期閱讀教育,促進(jìn)幼兒心智的發(fā)展、語(yǔ)言能力的增強(qiáng)和良好習(xí)慣的增強(qiáng)。

  一、為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的早期閱讀環(huán)境

  《綱要》明確要求“創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣”!毒V要》還指出:“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來(lái)的,發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”幼兒的語(yǔ)言是通過對(duì)周圍環(huán)境的模仿而獲得的,幼兒園與家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)幼兒接觸一定的閱讀環(huán)境,在與環(huán)境的互動(dòng)過程中加強(qiáng)早期閱讀訓(xùn)練,培養(yǎng)早期閱讀能力。

  第一,要盡力營(yíng)造一個(gè)處處能夠見到漢字與實(shí)物緊密結(jié)合的“硬”環(huán)境。校門、花壇、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、教室、桌椅、玩具等凡是能與漢字結(jié)合的實(shí)物上都盡可能地與漢字掛鉤,讓孩子們見物的同時(shí)就能見到與之對(duì)應(yīng)的漢字。孩子們就會(huì)自然而然地把圖象、聲音、語(yǔ)義、符號(hào)自動(dòng)地整合到一起,從而逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)。

  第二,要在人際交往中,注意營(yíng)造漢字教育的“軟”環(huán)境。例如,我們把孩子們的名字寫入“標(biāo)志”,在小柜子上、墻飾上都可以寫上每個(gè)人的“標(biāo)志”。孩子在與教師、小朋友的交往中,“標(biāo)志”上的漢字自然就記住了。這樣做,既可以加深人與人彼此間的感情交流,又在不知不覺中進(jìn)行了漢字教育。

  另外,在區(qū)域活動(dòng)中,還可以精心設(shè)計(jì)“我愛讀書”“小不點(diǎn)演講臺(tái)”等活動(dòng)區(qū)域,以開放的形式、空間,時(shí)時(shí)吸引著幼兒。將自己家里最喜愛的圖書放置在圖書角里,與同伴交流,在豐富班級(jí)圖書內(nèi)容的.同時(shí),也增進(jìn)了孩子之間的相互交流,獲取更多的閱讀信息。由于圖書角就在孩子身邊,孩子可以在晨間活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)及游戲活動(dòng)時(shí)隨時(shí)翻閱。久而久之,閱讀活動(dòng)成了孩子每天必不可少的活動(dòng)內(nèi)容,就象他們需要水和食物那樣自然,在不經(jīng)意間逐漸養(yǎng)成了自覺的閱讀習(xí)慣。

  二、為幼兒閱讀提供豐富的材料。

  “書籍是人類知識(shí)的寶庫(kù)”。對(duì)幼兒來(lái)說,書籍更是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要載體。在學(xué)前階段,幼兒接觸的書面語(yǔ)言一般是他們知道的東西的文字代碼。從幼兒認(rèn)識(shí)書面語(yǔ)言這點(diǎn)出發(fā),在早期閱讀活動(dòng)中,我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平,有的放矢地為幼兒提供具體的、形象的、生動(dòng)的閱讀內(nèi)容。幼兒感興趣的圖文并茂的故事圖片,意義突出且有一定規(guī)律可尋的文字,都可以幫助幼兒了解有關(guān)書面語(yǔ)言的初步知識(shí)。 例如:剛進(jìn)園的孩子看書時(shí)往往出現(xiàn)這種現(xiàn)象:一下子翻到中間,又一下子翻到前面,看了些什么卻不知道。常此以往,他們就會(huì)覺得索然無(wú)味。針對(duì)這種情況,我就應(yīng)該挑選短小、有情趣、畫面色彩鮮艷的小故事,講給孩子們聽,當(dāng)他們聽得津津有味時(shí),不失時(shí)機(jī)的介紹圖書,有意識(shí)的讓他們了解一個(gè)精彩的故事是由連續(xù)畫面構(gòu)成的,畫面非常好看,需要一張一張仔細(xì)翻看另外,為了引發(fā)幼兒的閱讀興趣,教師應(yīng)巧妙的安排難易程度不同,類型不同的閱讀材料,把兒歌式和故事式的閱讀材料輪流出現(xiàn),使幼兒學(xué)習(xí)不同的語(yǔ)言表達(dá)方式,獲得不同的語(yǔ)言體驗(yàn),從而體驗(yàn)閱讀的樂趣。

  三、開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。

  游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng),游戲活動(dòng)最符合幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn),幼兒是好動(dòng)、好模仿的,因此每當(dāng)閱讀內(nèi)容中出現(xiàn)有趣的角色或動(dòng)作時(shí),就鼓勵(lì)孩子們學(xué)學(xué)樣子,孩子們對(duì)此樂而不疲;顒(dòng)后,再提供一些簡(jiǎn)單的道具,開始了表演游戲,當(dāng)孩子們戴上頭飾,拿上道具表演故事時(shí),臺(tái)上臺(tái)下相互呼應(yīng),時(shí)而全神貫注,時(shí)而手舞足蹈,樂不可支,幼兒對(duì)這些都有快樂的興趣。

  幼兒園閱讀教學(xué)總結(jié) 篇9

  分享閱讀是一種在國(guó)外普遍采用的早期閱讀開展方式,其價(jià)值在于以輕松愉快的方式培養(yǎng)兒童語(yǔ)言發(fā)展。是在輕松、愉快的親密氣氛中成年人和兒童并非以學(xué)習(xí)為目的,共同閱讀一本書的類似游戲的活動(dòng)。小班的孩子在這個(gè)學(xué)期中是首次參與分享閱讀活動(dòng),年齡小、情緒還不太穩(wěn)定,注意力集中的時(shí)間也不長(zhǎng),因此,本學(xué)期我們著重致力于激發(fā)幼兒的閱讀興趣,培養(yǎng)幼兒良好的閱讀常規(guī)和閱讀興趣。

  一、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀環(huán)境,喚起幼兒閱讀興趣。

  環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過程中起著不可忽視的作用,一個(gè)良好的閱讀氛圍會(huì)給幼兒帶來(lái)激情,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。因此我們要為幼兒提供一個(gè)自在、有趣、豐富的閱讀環(huán)境,幫助幼兒建立閱讀習(xí)慣。在幼兒園里為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒服的閱讀區(qū),區(qū)中擺放各種有趣的圖書和閱讀材料。圖書區(qū)是溫暖的,幼兒可以和同伴一起坐下來(lái)閱讀,來(lái)獲得認(rèn)同、接納、借鑒同伴的閱讀經(jīng)驗(yàn);圖書區(qū)是多層次的,為幼兒提供的書籍有幼兒熟悉的,不太熟悉的和不熟悉的三種層次,以保證不同水平幼兒閱讀的需要。我還留心觀察幼兒的閱讀情況,從圖書區(qū)中選擇一些圖書讀給幼兒聽,在我有意識(shí)的影響下提高幼兒對(duì)這類書產(chǎn)生濃厚的興趣。

  二、生動(dòng)有趣的課堂教學(xué),激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

  興趣是最好的老師。在分享閱讀的活動(dòng)開展過程中,我們并沒有把一個(gè)故事單純的教孩子們硬讀下來(lái),而是通過一個(gè)互動(dòng)的游戲、一段參于的表演讓孩子們來(lái)詮釋這個(gè)故事,讓孩子們更容易理解,而且又培養(yǎng)出孩子們對(duì)故事的興趣、熱愛。例如:讀本活動(dòng)《我喜歡跳》活動(dòng)中,我重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察畫面人物的表情、動(dòng)作,同時(shí)穿插對(duì)話等內(nèi)容,再讓孩子們加以模仿、表演。結(jié)合圖書內(nèi)容我這樣設(shè)計(jì)提問:

  “故事中有哪些小動(dòng)物?數(shù)數(shù)有幾個(gè)?”

  “小袋鼠第一遇到了誰(shuí)?說了些什么?最后遇到了誰(shuí)? 說了些什么?”

  小鳥是怎樣說的?小魚是怎樣說的?大象又是怎樣說的?小青蛙是怎樣說的、怎樣做的?……

  孩子們看得很仔細(xì),在老師啟發(fā)下能結(jié)合圖片說出每一張圖片的內(nèi)容,也樂意用語(yǔ)言、動(dòng)作表達(dá)動(dòng)物的心理情感。最后一個(gè)環(huán)節(jié),我把圖書故事中的情節(jié)用表演形式加以深入。在游戲中幼兒很快樂,也很投入,都能按要求大大膽地把故事內(nèi)容表演再現(xiàn)出來(lái)。整個(gè)閱讀活動(dòng)在看看、聽聽、說說、演演的過程中快樂地演繹著。

  三、把分享閱讀貫穿于幼兒的一日活動(dòng)中

  晨讀,是我們分享班每天都要進(jìn)行的工作。通過晨讀,對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固;通過晨讀,幼兒掌握?qǐng)D書的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)翻書的方法;通過晨讀,幼兒的指讀習(xí)慣得到進(jìn)一步的培養(yǎng);過晨讀,鍛煉幼兒的膽量,培養(yǎng)了孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。

  點(diǎn)心活動(dòng)時(shí),我們開展了“說點(diǎn)心”的活動(dòng)。幼兒要用各種不同的形容詞來(lái)說說自己想要吃的點(diǎn)心。如:我想吃又大又圓的桔子,我想吃香香甜甜的奶油餅干……通過活動(dòng),大大豐富了幼兒的詞匯量,培養(yǎng)幼兒想說,敢說,愿意說的習(xí)慣。

  每天中午幼兒離園前,我總會(huì)留5——10分鐘給幼兒講講閱覽區(qū)的一些小故事。偶爾也會(huì)讓一些能力強(qiáng)的孩子講講自己聽過的故事,鍛煉幼兒膽量。

  下午的啟蒙閱讀時(shí)間,更是著重培養(yǎng)幼兒的指讀能力和有感情朗讀的能力。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練,孩子的指讀能力有了大大的提高。

  四、注重家園一體化工作

  本學(xué)期是小班第一次參與分享閱讀活動(dòng),家長(zhǎng)和幼兒都相對(duì)陌生,我們通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)園地、幼兒成長(zhǎng)檔案和登錄幼兒園網(wǎng)站等形式,教給家長(zhǎng)正確指導(dǎo)幼兒閱讀的方法,加強(qiáng)與家長(zhǎng)們的聯(lián)系和溝通,本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,同時(shí)積極幫助家長(zhǎng)提高教育能力,真正做到家園互動(dòng)、資源共享。

  家庭是幼兒成長(zhǎng)的第一環(huán)境,因此,家庭教育顯得尤為重要!缎戮V要》指出:“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切配合,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件”家庭是幼兒園重要的合作伙伴,家園共育已成為廣大幼教工作者和家長(zhǎng)的共識(shí)。為充分發(fā)揮家庭教育的作用,及時(shí)改進(jìn)與完善我班各項(xiàng)工作,協(xié)調(diào)家庭教育與幼兒園教育的和諧發(fā)展,促使家園雙方密切聯(lián)系,形成合力,為孩子今后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),我們班還成立了班級(jí)家委會(huì)。

  班級(jí)家委會(huì)主要是由我、劉老師、萬(wàn)沁宇媽媽、皮浩洋媽媽及肖心瀚媽媽等成員組成。委員們能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)了家委會(huì)的義務(wù)和權(quán)利,根據(jù)班上的工作計(jì)劃提出各種有利可行的`意見,把班上的事當(dāng)自己的事認(rèn)真對(duì)待,為班上的開展的各項(xiàng)工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。不管班上搞什么活動(dòng)還是要配合老師交什么,家委會(huì)的成員都能積極主動(dòng)的配合,在班上起帶頭作用。在大家都共同努力下,把每一個(gè)活動(dòng)都開展的有聲有色,雖說我們孩子年齡偏小但也取得了不錯(cuò)的成績(jī),看到孩子有進(jìn)步大家都很高興。

  總的來(lái)講,我們的各項(xiàng)工作都已按計(jì)劃完成,這是我們第一次成立班級(jí)家委會(huì),沒有什么經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過這次我們也找到了下學(xué)期我們要努力的方向。

  一、加強(qiáng)教師自身的教育素養(yǎng),提高家長(zhǎng)工作的藝術(shù)性。

  1.結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》學(xué)習(xí),使“合作意識(shí)”深入人心。進(jìn)一步確立為孩子服務(wù)、為家長(zhǎng)服務(wù)的新觀念,在家園交流中,把握好教師與家長(zhǎng)互為支持者、合作者的角色關(guān)系。

  2.組織家長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn)交流或家長(zhǎng)工作案例研討會(huì),通過交流、研討、共同分享家長(zhǎng)工作的好經(jīng)驗(yàn)、好方法,感受做好家長(zhǎng)工作的樂趣和成效,不斷提高家長(zhǎng)工作的水平。

  二、加強(qiáng)幼兒園與家庭的溝通,以靈活多樣的方式,使溝通既根據(jù)實(shí)際需要有重點(diǎn)突出,從而共商教育策略,協(xié)同進(jìn)行教育。

  1.舉辦多形式有針對(duì)性的家教講座:有園主持的,也有班級(jí)主持的;有專家主講,也有家長(zhǎng)主講;有較大規(guī)模的講座,也有較小范圍的沙龍研討。

  2.做好家訪工作。

  3.組織并改進(jìn)家長(zhǎng)開放日活動(dòng),把“家長(zhǎng)開放日”作為家園共育好時(shí)機(jī),讓家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園的生活學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)把所觀、所思、所想反饋出來(lái),互相交流,共同研究家園如何進(jìn)行教育。使開放活動(dòng)更深入,更有價(jià)值。

  4. 豐富《家長(zhǎng)園地》的形式、內(nèi)容,一方面向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育而知識(shí),另一方面注重與家長(zhǎng)互動(dòng),增強(qiáng)針對(duì)性和時(shí)效性。

  為了孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步,為了幼兒園的可持續(xù)發(fā)展,讓我們繼續(xù)努力,攜手共進(jìn)!

  幼兒園閱讀教學(xué)總結(jié) 篇10

  早期閱讀是一種準(zhǔn)備性閱讀,它區(qū)別于成人獨(dú)立進(jìn)行的讀書、看報(bào)等普通意義上的閱讀。它是以圖畫讀物為主,以看、聽、說有機(jī)結(jié)合為主要手段,從幼兒興趣入手,萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感,豐富幼兒閱讀經(jīng)驗(yàn),提高閱讀能力;在閱讀過程中,激發(fā)幼兒識(shí)字的愿望,獲得有關(guān)書面語(yǔ)言的知識(shí),發(fā)展幼兒的想象、思維表達(dá)能力,激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí),促進(jìn)幼兒自主閱讀,提高他們的閱讀技巧。這需要我們對(duì)孩子的閱讀活動(dòng)進(jìn)行有效、合理、積極的開展。以下是我就早期閱讀中興趣培養(yǎng)、技能發(fā)展等方面,在班中嘗試的一些指導(dǎo)策略。

  一、通過多種材料的提供,提高幼兒的閱讀興趣。

  多材料的提供體現(xiàn)在:閱讀材料既滿足幼兒的興趣,又滿足幼兒的發(fā)展,保證幼兒擁有多方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

 。ㄒ唬┰陂営[室的自由閱讀中觀察幼兒的興趣表現(xiàn),歸納出受幼兒喜愛的書籍類別。

  閱覽室里的閱讀活動(dòng)是最受幼兒喜愛的,因?yàn)殚営[室里擁有廣泛的幼兒圖書,他們能夠根據(jù)自己的喜好,自由地、盡情地選擇。我抓住這些機(jī)會(huì),觀察每次每位幼兒的擇書情況,并且把幼兒選擇的書籍類別記錄下來(lái)。經(jīng)過三次觀察記錄,在整理中發(fā)現(xiàn),進(jìn)入大班后,男女孩的興趣表現(xiàn)明顯不同:男孩子喜歡“葫蘆娃”、“戰(zhàn)神金剛”、“奧特曼”等內(nèi)容稍顯陽(yáng)剛的書籍;而女孩子則喜歡“拇指姑娘”、“白雪公主”、“賣火柴的小女孩”等內(nèi)容柔美的童話故事的書籍。找到幼兒對(duì)書籍的興趣表現(xiàn)后,我到資料室借來(lái)了一些這方面的書籍,并且把他們添置在班級(jí)閱讀區(qū)中。慢慢的,閱讀區(qū)里人變多了、也變安靜了,原來(lái)總有幼兒跑進(jìn)跑出,持續(xù)閱讀的時(shí)間不長(zhǎng),現(xiàn)在凡是進(jìn)入閱讀區(qū)的孩子都能夠較長(zhǎng)時(shí)間地閱讀了,有的甚至還兩兩合作,邊看邊輕聲交流。這樣的改變,關(guān)鍵在于閱讀區(qū)中有了孩子們喜愛的書籍,“閱讀”這一活動(dòng)也成為了在幼兒興趣牽引下而自發(fā)產(chǎn)生的一種活動(dòng)。

 。ǘ┰诨顒(dòng)區(qū)中適時(shí)適當(dāng)?shù)赝斗牌渌悇e的書籍,觀察幼兒的興趣表現(xiàn)。

  全然由幼兒來(lái)選擇書籍類別的話,往往會(huì)形成閱讀材料內(nèi)容狹隘,導(dǎo)致幼兒知識(shí)面不廣等情況。像我班男孩子,他們比較喜歡看打鬧場(chǎng)面較多的“戰(zhàn)神金剛”、“奧特曼”等書籍,因此導(dǎo)致了孩子們無(wú)意識(shí)傷人行為的增多。作為教師,要有意識(shí)地適當(dāng)為幼兒選擇一些適合孩子閱讀的書籍,逐步改變他們對(duì)書籍類別的興趣。我采用的是將選擇的書籍在幼兒玩活動(dòng)區(qū)時(shí)投放的方法。在《大家來(lái)做小問好》這個(gè)主題中,幼兒對(duì)于“宇宙”、“天文”等方面的知識(shí)特別感興趣,此類的“為什么”也特別多。我發(fā)現(xiàn)后,從資料室借來(lái)了一套《十萬(wàn)個(gè)為什么》,當(dāng)幼兒玩活動(dòng)區(qū)時(shí)將“天文地理類”的一本替代了“奧特曼”,看書時(shí),孩子們沒有想“奧特曼”哪里去了,因?yàn)榕d趣都被《十萬(wàn)個(gè)為什么》吸引住了。通過這樣不斷地替代、豐富,孩子們的閱讀內(nèi)容一定會(huì)逐步廣泛。當(dāng)然,我們?cè)趲椭變汉Y選閱讀材料,或者更替閱讀材料時(shí),不能操之過急,一定要建立在幼兒感興趣的前提之下。

  二、通過多種途徑的觀察,了解幼兒目前的閱讀水平。

  教師只有充分了解了幼兒已有的閱讀能力及水平,才能在指導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)更具有針對(duì)性。

  如一次閱覽室閱讀中發(fā)現(xiàn):到處走動(dòng)的現(xiàn)象很多,問明原因是為了去找喜歡的書。于是,我就跟蹤觀察了其中一位名叫婷婷的小朋友,她首先找了一本《一千零一夜》,然后坐到座位上從頭到尾翻了一遍,最后就起立又去找其他的書,如是重復(fù)了很多遍,直到閱覽室活動(dòng)結(jié)束。不斷重復(fù)找書的原因是幼兒在選擇了某一本書后沒有仔細(xì)閱讀,或者說只“閱”不“讀”,這樣“看”一本書的時(shí)間當(dāng)然很短,看完后也當(dāng)然得再次選擇圖書。但久而久之,幼兒的閱讀能力不會(huì)有提高,因此,根據(jù)幼兒閱讀習(xí)慣的這一現(xiàn)狀,我在每次集體閱讀、自由閱讀,或者個(gè)別在閱讀時(shí)都會(huì)不斷鼓勵(lì)幼兒把自己看到的內(nèi)容說出來(lái),通過從“閱”到“讀”的過程,幼兒完整閱讀完一本書的時(shí)間就會(huì)變長(zhǎng),同時(shí)也提高了閱讀的習(xí)慣及能力。

  又如在集體閱讀活動(dòng)中,當(dāng)幼兒到集體面前介紹自己的閱讀結(jié)果時(shí),很多幼兒往往都只有幾句很簡(jiǎn)短的話,他們的閱讀就是說出圖片的中心思想。在發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后,我經(jīng)常利用提問“你覺得圖片上的小動(dòng)物會(huì)怎么想怎么說的?”鼓勵(lì)幼兒說出主人翁的心理活動(dòng);以提問“這是哪里?你怎么看出來(lái)的?”鼓勵(lì)幼兒觀察并描述背景。通過看圖講述、集體閱讀、活動(dòng)區(qū)等活動(dòng)時(shí)間的不斷強(qiáng)調(diào),目前幼兒講述時(shí)的語(yǔ)言變得豐富且生動(dòng)了。

  三、通過多種感官的刺激,增強(qiáng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的`感受力,提高閱讀技能。

  目前,我任教的年齡段是大班,語(yǔ)言活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)接觸到一些經(jīng)典的故事、散文詩(shī)等。在組織的過程中,我在增強(qiáng)孩子對(duì)文學(xué)作品的感受力方面做了一些嘗試,也就是合理利用多種感官的刺激,讓孩子們進(jìn)一步感受到文學(xué)作品中的語(yǔ)言美、情感真。

  所謂的多種感官其實(shí)就是視覺和聽覺,關(guān)鍵在于這兩種感官要同時(shí)刺激孩子的神經(jīng),使孩子們對(duì)文學(xué)作品的感受和作品本身所表現(xiàn)的情感相碰撞,從而提高幼兒對(duì)文學(xué)作品的感受力。

  《桃樹下的小白兔》講述了小白兔以桃花瓣為禮物贈(zèng)送給各個(gè)好朋友,好朋友們把桃花瓣當(dāng)成了各種有用的禮物的故事,故事中體現(xiàn)了同伴間相互關(guān)心和受關(guān)心者也能回以感謝的美好情感。它有著優(yōu)美的語(yǔ)言、真切的情感,同時(shí)還不乏一定趣味性,非常適合幼兒的欣賞與感受。

  為了讓幼兒的視覺、聽覺同時(shí)受到刺激,我首先選擇了一幅漂亮的像在下桃花瓣雨的美術(shù)作品作為教具,用以刺激幼兒的視覺,其次再為故事選擇了一段優(yōu)美抒情的鋼琴曲作為故事錄音的襯托音樂,用以刺激幼兒的聽覺。孩子們看著美麗的圖片,聽著在抒情的鋼琴曲襯托下的生動(dòng)有趣的故事錄音,臉上洋溢著微笑,甚至有的小朋友在聽到有趣的地方時(shí)還控制不住,笑出了聲呢!真像是身臨其境,仿佛自己也成了作品中的角色之一。

  通過視覺、聽覺的雙重刺激,當(dāng)老師提問到“你喜歡故事嗎?最喜歡什么?”時(shí),孩子們的回答都能從作品本身出發(fā),回答的同時(shí)就像是在復(fù)述作品各段落,這也達(dá)成了學(xué)習(xí)作品中優(yōu)美詞句的目標(biāo),豐富了孩子的詞匯量。我想,為什么孩子們會(huì)很順利地復(fù)述作品內(nèi)容,很大原因是在于孩子們?cè)谝曈X、聽覺的雙重刺激下已經(jīng)充分感受到了作品中流露出的情感。只有當(dāng)作品中的情感與幼兒的情感體會(huì)相共鳴時(shí),才能幫助幼兒更好地理解作品中的含義,多種感官的刺激可以加速兩者之間的共鳴,久而久之,孩子們對(duì)文學(xué)作品的感受能力就會(huì)逐步提高,傾聽與表達(dá)的技能也不斷增強(qiáng),同時(shí),閱讀的技能也將隨之不斷發(fā)展與提高。

  四、通過多種形式的展示,幫助幼兒擁有更多表達(dá)的機(jī)會(huì),體驗(yàn)閱讀的樂趣。

  所謂多種形式的展示就是讓幼兒擁有更多展示自己閱讀結(jié)果的機(jī)會(huì),為幼兒提供多種表現(xiàn)的平臺(tái)。

  閱讀活動(dòng)后的“寶貝在線”是我們班常用的一種展示閱讀結(jié)果的手段。教師利用洗衣機(jī)紙箱為幼兒制作了一個(gè)“電視機(jī)”,利用錄音機(jī)、話筒等真實(shí)的廣播用具,讓幼兒在“電視屏幕”上講述自己的閱讀結(jié)果。通過這樣的方式,深受幼兒的喜愛,原本不善表達(dá)的幼兒都能主動(dòng)要求“上電視”,這一動(dòng)力無(wú)形之中激起了幼兒的自主閱讀及認(rèn)真閱讀,因?yàn)橄胍吧想娨暋本鸵欢ㄒf出自己閱讀到的內(nèi)容。這一方式將閱讀融入到了游戲中去,使幼兒體驗(yàn)到了閱讀的樂趣。

  又如飯后及離園前“誰(shuí)的故事最好聽”欄目,幼兒在相互傾聽與比較的過程中使講述能力得到了不斷提高,為今后的閱讀提供了良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

  在幼兒早期閱讀的指導(dǎo)中,教師與幼兒是共同成長(zhǎng)的。教師在探究和解決閱讀活動(dòng)所出現(xiàn)的問題這一過程中,在教育理論與教育實(shí)踐的聯(lián)系中,要不斷加深對(duì)教育理念的認(rèn)識(shí)與理解,調(diào)整自身的教育行為,努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,從而使在幼兒早期閱讀中的指導(dǎo)更科學(xué)更合理。

版權(quán)聲明:本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻(xiàn),該文觀點(diǎn)僅代表作者本人。本站僅提供信息存儲(chǔ)空間服務(wù),不擁有所有權(quán),不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如發(fā)現(xiàn)本站有涉嫌抄襲侵權(quán)/違法違規(guī)的內(nèi)容, 請(qǐng)發(fā)送郵件至 yyfangchan@163.com (舉報(bào)時(shí)請(qǐng)帶上具體的網(wǎng)址) 舉報(bào),一經(jīng)查實(shí),本站將立刻刪除