學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃與措施范文

　　學(xué)困生是那些學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，自律能力有限的學(xué)生，他們喜歡自由、有時(shí)懶惰貪玩、孤芳自賞、甚至狂傲不羈。其主要表現(xiàn)為：對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，上課不注意聽(tīng)講，作業(yè)應(yīng)付。下面，小編為大家分享學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃與措施，希望對(duì)大家有所幫助!

　　一、學(xué)困生學(xué)情分析

　　姚X、周X由于學(xué)習(xí)方法不合理，雖付出較大但收效不佳;柳XX、羅XX、馬XX、羅XX由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，在學(xué)習(xí)方面有很被動(dòng);史磊由于上課注意力不集中，對(duì)新知識(shí)的接受很慢;景朝陽(yáng)、姚鑫由于性格活潑好動(dòng)，小動(dòng)作比較大且多，書(shū)寫(xiě)潦草凌亂;劉華、仇麗娜由于自身的自卑心理，對(duì)學(xué)習(xí)存在抵觸，缺乏熱情。

　　二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施

　　(一)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因

　　數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因有社會(huì)，家庭，學(xué)校，智力，體質(zhì)等。我校數(shù)學(xué)學(xué)困生大部分屬于后天因素。

　　1.社會(huì)因素

　　網(wǎng)絡(luò)游戲因其刺激性、連續(xù)性, 自然也成了很大一部分學(xué)生的最愛(ài), 有的學(xué)生漸漸陷入其中不能自拔。網(wǎng)上聊天也腐蝕他們, 有的學(xué)生會(huì)為了一個(gè)素不相識(shí)的網(wǎng)友而離家出走。許多學(xué)生就因沉迷于其中而逐漸成為學(xué)困生。本人所教班級(jí)的幾個(gè)學(xué)生，就是因?yàn)槌撩杂谑謾C(jī)游戲，上網(wǎng)聊天而荒廢了學(xué)業(yè)。后經(jīng)過(guò)老師，家長(zhǎng)的勸說(shuō)才認(rèn)識(shí)到自己沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害。

　　2.家庭因素

　　在農(nóng)村小學(xué), 由于各種原因現(xiàn)在的家長(zhǎng)大部分是初中文憑, 有的只是小學(xué)文化。他們的素質(zhì)不是很高, 管理子女的學(xué)習(xí)狀況只是問(wèn)有無(wú)作業(yè), 主動(dòng)來(lái)校了解子女讀書(shū)情況的不多; 有的家長(zhǎng)來(lái)校只是問(wèn)孩子生活上的情況, 很少主動(dòng)向老師了解子女的學(xué)習(xí)情況, 更不要說(shuō)檢查子女的家庭作業(yè)完成的如何, 也談不上輔導(dǎo)子女的作業(yè); 還有的重男輕女的思想特別厲害; 甚至極個(gè)別的家長(zhǎng)反對(duì)子女上學(xué), 認(rèn)為打工掙錢(qián)才有用; 更有甚者對(duì)子女根本不關(guān)心, 任由學(xué)校管理, 有時(shí)子女做錯(cuò)事還要到校找學(xué)校的麻煩等等。這些現(xiàn)象在一定程度上影響了子女的情緒, 讀書(shū)無(wú)動(dòng)力、無(wú)壓力、無(wú)監(jiān)督, 再加上學(xué)生的惰性、好玩的特點(diǎn), 學(xué)習(xí)更得不到鞏固, 這些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)明顯直線下降。

　　3.教師因素

　　當(dāng)前有的教師在教學(xué)過(guò)程中, 仍受到以升學(xué)為中心的“應(yīng)試教育”的困擾, 升學(xué)考試競(jìng)爭(zhēng)激烈, 知識(shí)本位、智力第一的教育思想支配著數(shù)學(xué)教學(xué), 教學(xué)觀念陳舊, 只重視知識(shí)的傳授, 忽視了學(xué)法指導(dǎo)。特別是初中二年級(jí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段, 并且學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期, 沒(méi)有形成比較成熟的抽象思維方式, 有的教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異與教材的要求認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法, 促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展, 導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難, 教學(xué)方法單一, 對(duì)學(xué)困生缺乏愛(ài)心, 乃至挫傷他們的自尊心, 致使他們的成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

　　4.學(xué)生自身因素

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，自主學(xué)習(xí)能力差是數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的最主要原因。

　　(1)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差

　　一些學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)，造成了基礎(chǔ)薄弱，盡管有著有好好學(xué)習(xí)的愿望，但由于自身的因素有的時(shí)候?qū)W的很吃力，又不習(xí)慣或不好意思問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師解決，逐漸就喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，成為了學(xué)困生的一員。

　　(2)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好

　　一些學(xué)生沒(méi)有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣, 仍滿足于“喂一口吃一口”的學(xué)習(xí)方法。知識(shí)掌握只重視結(jié)論, 生搬硬套, 有疑問(wèn)也不及時(shí)弄清楚, 學(xué)習(xí)時(shí)也抓不住重點(diǎn), 成績(jī)自然低。

　　(二) 數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施

　　我們知道，在小學(xué)階段有關(guān)計(jì)算的知識(shí)占了很大的比重，如果抓好了學(xué)困生的計(jì)算，那么學(xué)困生的成績(jī)會(huì)有顯著的提高，由此可見(jiàn)計(jì)算的重要性。在這方面，我的做法是：

　　1.注重掌握口算的方法。如：讓她背熟乘法口訣，用乘法口訣直接求積、求商;根據(jù)運(yùn)算定律進(jìn)行口算，不斷提高口算能力。

　　2.教會(huì)她怎樣觀察口算題目的特征。

　　3.做形式多樣的口算練習(xí)。如：視算訓(xùn)練、聽(tīng)算訓(xùn)練、對(duì)比練習(xí)等等。(另外，練習(xí)題目要具有典型性，要做到“精練”)

　　4.參與法則、公式的`推導(dǎo)，真正明確算理

　　在掌握計(jì)算法則和公式的過(guò)程中，盡量引導(dǎo)學(xué)困生動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)自己實(shí)踐、觀察，主動(dòng)地去探索，這樣獲得知識(shí)，理解才更深刻，不僅記得牢，而且能運(yùn)用自如。

　　5.重視錯(cuò)例分析，做到對(duì)癥下藥

　　在平時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，我感到學(xué)生初次練習(xí)時(shí)產(chǎn)生的錯(cuò)誤，在老師的正確引導(dǎo)下，比較容易糾正和克服，如果是多次重復(fù)同一種錯(cuò)誤，尤其是當(dāng)這種錯(cuò)誤在頭腦中根深蒂固時(shí)，再糾正起來(lái)就會(huì)非常困難，所以，我每天通過(guò)課堂提問(wèn)、課堂練習(xí)、板演、作業(yè)批改等等的反饋，及時(shí)了解學(xué)生計(jì)算中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地選擇常見(jiàn)而又典型的錯(cuò)例，與學(xué)生一起分析、交流，通過(guò)集體“會(huì)診”，達(dá)到既“治病”又“預(yù)防”的目的，至于那些形近而易錯(cuò)的式題，就組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，弄清這些形近而易錯(cuò)的式題，提高學(xué)生計(jì)算的正確性。

　　6.熟記常用數(shù)據(jù)，提高計(jì)算速度

　　在計(jì)算中，我要求學(xué)生熟記一些常用的數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生掌握計(jì)算的技能技巧，提高計(jì)算速度。如：和、積為整百、整千的特殊數(shù)據(jù)等。

　　7.培養(yǎng)良好習(xí)慣，保證計(jì)算的正確性

　　(1)認(rèn)真對(duì)數(shù)。在抄題和每步計(jì)算時(shí)，我要求學(xué)生及時(shí)與原題或上一步算式進(jìn)行核對(duì)，以免抄錯(cuò)數(shù)或運(yùn)算符號(hào)。

　　(2)認(rèn)真審題。每次做題前，讓學(xué)生先弄清這道題應(yīng)先算什么，后算什么，有沒(méi)有簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，然后才能動(dòng)筆算。另外，計(jì)算應(yīng)先求準(zhǔn)，再求快。

　　(3)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。作業(yè)、練習(xí)的書(shū)寫(xiě)都要工整，不能馬虎潦草，格式一定要規(guī)范，對(duì)題目中的數(shù)字、小數(shù)點(diǎn)、運(yùn)算符號(hào)的書(shū)寫(xiě)尤其要符合規(guī)范，數(shù)字間有適當(dāng)?shù)拈g隔，草稿上的豎式也要數(shù)位對(duì)齊、條理清楚。

　　(4)認(rèn)真檢查。計(jì)算完，要求學(xué)生認(rèn)真檢查：首先要檢查計(jì)算方法是否合理;其次，檢查數(shù)字、符號(hào)會(huì)不會(huì)抄錯(cuò)，小數(shù)點(diǎn)會(huì)不會(huì)錯(cuò)寫(xiě)或漏寫(xiě);再次，對(duì)計(jì)算中的每一個(gè)得數(shù)和最后的結(jié)果都盡可能進(jìn)行檢查和驗(yàn)算。

　　8.采取傾斜政策，對(duì)學(xué)困生給以“偏愛(ài)和厚愛(ài)”，對(duì)學(xué)困生增加感情投資，用愛(ài)心哺育差生，而耐心教育學(xué)困生

　　學(xué)困生由于成績(jī)的原因或多或少在課堂上有自卑的心理，教師應(yīng)該格外關(guān)注他們，可以選取些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)困生做，使學(xué)生能感覺(jué)到老師并沒(méi)有放棄他們，課后及時(shí)的進(jìn)行輔導(dǎo)，并在平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的信心和興趣，達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的

　　9.雙向選擇，“一對(duì)一，一幫一”措施，安排特殊座位，以優(yōu)帶差。

　　10.定期做好家訪，及進(jìn)了解后進(jìn)行的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困的轉(zhuǎn)化。

　　11.抓學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，要全面滲透激勵(lì)教育，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)、少指責(zé)。

　　12.善于抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。

　　13. 重視學(xué)困生的“心理健康”教育，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)困生的思想。

　　以上只是我的一些經(jīng)驗(yàn)，在今后的工作中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究，早日形成一套行之可效的數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略。

　　三、預(yù)期效果

　　經(jīng)過(guò)我的幫助，希望他們能喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，作業(yè)的出錯(cuò)率少，最主要的是敢于和老師同學(xué)交流，能開(kāi)朗許多�？荚嚦煽�(jī)也有所提高，姚莉、周婷、柳玉嬌、羅子涵、馬靜云、羅正平、史磊能從最初的30多分提高到60多分，景朝陽(yáng)、姚鑫從最初的60多分提高到80多分。