跨學科教研活動心得體會

　　當我們對人生或者事物有了新的思考時，往往會寫一篇心得體會，這樣有利于我們不斷提升自我。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的跨學科教研活動心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。

跨學科教研活動心得體會1

　　新一輪基礎教育課程改革的一個重要理念就是要求各學科的有效整合。新課程理念指引下的課堂教學不再是涇渭分明，而是各學科之間相互融合，相互借鑒。要求不同學科教師共同學習、共同研討、共同提高，達到優(yōu)勢互補、資源共享。只有這樣，才能有效的促進不同層次、不同學科教師的提高與發(fā)展。因此，我們要求教師打破學科界限，不同學科的教師互聽、互評、互議，相輔相融，共同提高課堂教學能力。經(jīng)過幾年的實踐探索，我們總結(jié)出了跨學科式校本教研的基本流程：出示預案——集體研究——課堂展示——教學反思。

　　1、出示預案

　　每次跨學科校本教研活動要求以某一學科的一位教師為主角，先由這位教師出示一份自己準備的教學設計預案，再說出自己的教學設計，然后提出困惑之處，請大家給予指點。

　　2、集體研究

　　各學科教師通過對這份教學預案的審閱，根據(jù)自己的理解充分發(fā)表自己的見解，提出建設性的修改意見。在這一過程中，各學科教師暢所欲言，各抒己見，充分發(fā)表自己的看法，授課教師再根據(jù)實際情況進一步完善預案，直至最佳。一篇好的教學設計恰似一幅蘊含師生人文素養(yǎng)、觀念想法、情感態(tài)度及價值觀的立體風景圖，給教師以很大啟示。多個學科教師參與的集體教研，可以將集體教研的優(yōu)越性發(fā)揮得更好，不同學科教師從截然不同的視角去審視所備學科，多個視角的碰撞與交匯會生成的創(chuàng)造性設計，使得集體教研由“取眾人之長”，上升到“取眾科之長”。通過這種跨學科式校本教研，使不同學科教師之間達到真誠合作，互相支持，互相幫助，互相提高，同時也彰顯出不同學科教師的不同教學風格與教學特色，很好的體現(xiàn)了各學科的融合。

　　3、課堂展示

　　預案設計者根據(jù)不同學科教師提出的建議進行認真修改，根據(jù)自己的教學實際，進一步充實完善自己的教學預案，并于一周后展示自己的教學過程。展示的目的不是看表演，而是看預設目標的達成度，更看重生成資源的利用率，為今后的教學提供良好的借鑒。

　　我們的老師都有這樣的感受：

　　詩意語文課堂充滿人文性。聽語文課，讓教師體驗到了語文教師詩一樣的語言魅力，他們努力創(chuàng)設生活化的情境，通過品讀感悟文本，讓學生體會作者要表達的情感，讓生命之火，情動之焰，在學生與文本，學生與學生，師生之間互相激發(fā)，互相點燃，讓生命的激情相互感召，讓生命的價值相互贊嘆。

　　理性數(shù)學課堂強調(diào)邏輯性。聽數(shù)學課，讓教師感受到數(shù)學思維的縝密。由于數(shù)學教學的本質(zhì)是數(shù)學思維活動的展開，因此課堂上數(shù)學教師非常重視學生自主學習探究能力的培養(yǎng)，通過設計生活化的情境，讓學生充分的參與到探究活動中，動腦思考，動手操作，動筆計算，動口匯報，多種感官參與學習活動，從而高質(zhì)高效的達成教學目標。這樣的能力培養(yǎng)讓學生受益終生。

　　活力英語課堂極具趣味性。聽英語課，老實說部分教師有點吃力，不過，英語教師極具感染力的言行，讓聽者的興趣和熱情得到激發(fā)。英語教師非常重視培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣，她們是老師，更像是學生的朋友，通過豐富的語調(diào)變化、肢體語言來營造輕松和諧的教學氛圍，喚起學生的學習欲望。要知道能讓一門枯燥乏味的.外語學習課得到學生的喜歡是很不容易的一件事情，所以我覺得英語教師成功的課堂教學特別值得我們學習。

　　講究實踐推理性的神秘科學課、增強學生體質(zhì)并充滿動感的體育課、充滿豐富想象力的美術(shù)課、優(yōu)美的音樂課……這些課程是最吸引學生眼球的課，也是任課教師在課堂上最能產(chǎn)生共鳴的課。聽這些教師的課，我們無不為他們的精心準備，全情投入所感動�，F(xiàn)場高難度的示范，妙趣橫生的講解使得整個課堂激情四射。這些都是博采眾長的有利結(jié)果。教師只有堅持長期的跨學科聽課，才能更好地為自己的學科教學積累豐富而全面的資源儲備。

　　4、教學反思

　　課后，不同學科的教師坐下來進行集體反思，反思本節(jié)課的教學效果，反思本節(jié)課的教學經(jīng)驗與不足，并且提出反思性的案例分析。

　　教后反思、評課這一環(huán)節(jié)，也是我們最期待的環(huán)節(jié)。每次我們的評課氣氛都十分熱烈。首先由上課教師進行課后反思，接下來不同學科教師各抒己見，毫無保留，坦誠相見，紛紛為授課教師提建議。這一環(huán)節(jié)不僅讓授課教師受益匪淺，更增進了教師之間的深厚友誼。

　　總之，跨學科式教研活動，一方面讓我們突破了單一學科的局限性，平時被認為是副科或小科的學科，通過這樣的教研活動大大提升了任課教師的自信，能與各學科保持同步，共同達到某一研究高度；另一方面讓我們可以從不同的視角去專注和審視自己的學科，開展多渠道的資源共享，進而“取眾科之長”，促進自身的發(fā)展。我們將繼續(xù)扎實開展跨學科教研活動，讓更多的教師專業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵有機會得到發(fā)展，以滿足學生全面發(fā)展的需要。

跨學科教研活動心得體會2

　　本學期，學校進行了跨學科的大教研活動。參加的老師很踴躍。每次觀課，都密密麻麻地坐了幾大排。尤其是體育老師，他們在我面前笑著說，我給他們的壓力太多了，聽課的老師比學生還要多�；蛟S真因為如此，所以執(zhí)教的老師，所在學科的教研組組長，教導處都認真地做了大量的工作。比如：教具的充分準備（音樂組由于敲擊樂器的缺乏，甚至想到了用一次性的竹筷子進入課堂），教案的印刷（盡量做到人手一份），人員的分工（有時候由教導處派發(fā)教案，有時候由教研組長派發(fā)，有時候由上課班級的班主任負責，感覺很團結(jié)，和諧）。在前兩天的常規(guī)檢查中，我發(fā)現(xiàn)了有部分老師幾乎比我還積極參與觀課活動。看來，教研的氣氛被帶動起來了。那么，結(jié)合自己平時的閱讀，也為老師們提示一下觀課議課的重點吧。

　　一、參與者要對課堂教學有不滿意的.態(tài)度

　　就課堂教學而言，教學是一門遺憾的藝術(shù)，要致力于發(fā)現(xiàn)缺陷和不完美，知道不完美后，我們期望通過不斷的努力追求去實現(xiàn)完美。如：謝老師的《街心花園》，羅老師，陳老師執(zhí)教四年級的unit 5 where are you going?黃老師的《陳嘉庚辦學》他們一次次地解讀教材，根據(jù)學生反饋的情況，不斷調(diào)整教學方案，從自身角度找原因。結(jié)果課例得到老師們的賞識，體現(xiàn)了教師們不斷改變自己，超越自己的教育追求。

　　二、參與者要有直面問題的勇氣

　　一般來說，人們都喜歡傾向于保護自己、掩蓋自己、美化自己，喜歡聽好話是人之常情，我們在教育學生時，不也是倡導賞識教育嗎？但是，對于教研活動，我們要有直面問題的勇氣。新課的導入是否恰當？引導學生是否有序？練習設計能否有梯度？是否達到預期的學習效果？之類的問題，我們不妨問問自己，問問執(zhí)教的老師，看看問題出在哪兒，應該如何改進，這樣，我們的課堂教學才能進入一個新的臺階。

　　三、參與者要有坦誠對話的精神

　　議課不是一言堂，不是教研組長起個頭，其他老師符合一番，等著鈴聲響起，就完成了議課任務。執(zhí)教的老師應坦誠地提出自己在教學過程中，處理不流暢，不成熟的地方，提出來讓大家想辦法解決；觀課的老師也要積極介入，在互動中實現(xiàn)多種視界的對話，溝通，匯聚，融合，從而在一定程度上使各自的認識偏見得以糾正，并產(chǎn)生新的視界，引起自身更深邃，更新穎、更富有啟發(fā)性的自我對話，促進自身的專業(yè)成長。

　　此外，作為教研組的領(lǐng)頭人，必須要做好以下三方面：

　　一是實踐理念，以身示范。在議課時，我們要向全體老師滲透課程理念，做新課程理念的身體力行者。新課程的核心理念是什么？（以學生發(fā)展為本）觀課議課中如何體現(xiàn)？（以促進教師專業(yè)發(fā)展為本）新課程主張建立什么樣的師生關(guān)系？（平等對話）

　　二是引領(lǐng)反思，善于提問。要學會探詢和了解參與教師更深層次的觀念和思想，促進教師的自我對話，以便對癥下藥地進行專業(yè)引領(lǐng)；要緊扣課堂教學細節(jié)，幫助教師建立行為與效果之間的聯(lián)系，促進教師積累經(jīng)驗，引發(fā)教師對深層次的教育觀念、教育理念的深入思考，實現(xiàn)觀念更新和行為轉(zhuǎn)變的有機統(tǒng)一。

　　三是揭示可能，理論引導。在對話的過程中，組織者要不斷引導教師認識教學活動和變化可能，拓寬參與教師視野，引導教師運用和借鑒議課成果。