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《春江花月夜》教案 春江花月夜教案教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

《春江花月夜》教案(精選10篇)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的《春江花月夜》教案4篇,希望對大家有所幫助。

  《春江花月夜》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、以“月”為線索,賞析本詩景、理、情渾然天成的畫意詩情。

  2、發(fā)揮聯(lián)想和想象,置身詩境,感受詩中美景。

  3、緣景明情,把握詩歌“哀而不傷”的感情基調(diào)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  賞析詩歌的景、理、情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  把握詩歌感情基調(diào)。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  一課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  一、新課導(dǎo)入

  當(dāng)我們遙望夜空,看見朗朗明月的時(shí)候,心中總是會產(chǎn)生無限遐想,也自然會想到一些與月相關(guān)的詩句,同學(xué)們,你們讀過哪些關(guān)于月亮的詩句?

  詩人們總是對月亮懷有深厚的感情,這就是一種“月亮情結(jié)”。

  1、思鄉(xiāng)懷親之感:“但愿人長久,千里共嬋娟。”蘇軾《水調(diào)歌頭》)“海上生明月,天涯共此時(shí)!保◤埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》)

  2、清幽雅致之境:“明月松間照,清泉石上流!保ㄍ蹙S《山居秋暝》)“月出驚山鳥,時(shí)鳴春澗中。”(王維《鳥鳴澗》)

  3、凄清孤苦之情:“今宵酒醒何處?楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)。”(柳永《雨霖鈴》)“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠!保◤埨^《楓橋夜泊》)

  4、時(shí)空永恒之嘆:“今人不見古時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人!保ɡ畎住栋丫茊栐隆罚扒貢r(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長征人未還!保ㄍ醪g《出塞》)

  師:在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇,更有位詩人因?yàn)檫@輪明月而成就了一篇千古佳作,這首詩被成為“孤篇橫絕全唐”“詩中的詩,頂峰上的頂峰”,它便是我們今天要學(xué)習(xí)的《春江花月夜》,而那位詩人便是張若虛。板書課題、作者

  二、詩歌美讀

  1、教師配樂朗誦,學(xué)生整體感知詩歌意境。

  2、學(xué)生齊讀

  三、以“月”為線索,具體研讀課文

  ﹙一﹚展開聯(lián)想和想象,置身“月之景”。

  1、全詩主要寫了哪些意象,在眾多的意象中哪一個(gè)意象是能統(tǒng)攝全詩的意象?明確:月。

  2、全詩哪幾句是集中描寫月下美景的?

  明確:從“春江潮水連海平”到“皎皎空中孤月輪”。

  指名讀

  3、緊扣“月”這一意象,請學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象,用散文化的優(yōu)美語言來描繪月下春江美景。

  配樂營造氣氛,請學(xué)生有感情的讀自己的作品。

  示例:看,那春江潮漲,潮水翻滾著、奔騰著、咆哮著,浩茫茫一片仿佛與大海相連。霎時(shí),一輪明月在浩瀚無垠江面上,隨著洪波翻涌冉冉升起。頓時(shí),萬頃江波之上籠罩了一層空靈、迷蒙的月色,水光粼粼,月光瑩瑩。江水宛然前行,環(huán)繞著一處芳草萋萋、繁花滿樹的郊野流淌。溶溶月色彌漫在這開滿鮮花的樹林里,柔柔的月光在花瓣上浮動(dòng),像是撒了一層潔白的雪;ǘ湓谠鹿獾恼沼诚路路鸨缴鲜㈤_的雪蓮一般晶瑩剔透,散發(fā)出圣潔的光芒。這時(shí),天空中飄灑、飛舞的流霜,沙灘上潔白、柔軟的細(xì)沙都與月色融成了白茫茫的一片。

  4、教師小結(jié):詩人用月光統(tǒng)攝群象,采用由遠(yuǎn)及近,由大到小的順序,最后將筆墨凝聚在了一輪明月之上,為讀者描繪了一幅色澤柔和、幽美深遠(yuǎn)的春江月夜圖。

  ﹙二﹚領(lǐng)悟“月之理”

  1、望著高懸于空中的那輪皎潔而孤獨(dú)的明月,詩人想到了什么?用原文回答。

  明確:從“江畔何人初見月?”到“但見長江送流水”。

  2、放映課件字幕及配樂,請一名學(xué)生朗誦本節(jié)。

  3、“人生代代無窮已,江月年年望相似”與以下詩句包含的哲理有什么不同?

  曹操《短歌行》:“對酒當(dāng)歌……”

  蘇軾《前赤壁賦》:“哀吾生之須臾,羨長江之無窮”

  教師總結(jié):

  他們都感慨人生短暫。張若虛在此處卻別開生面,他的思想沒有陷入前人窠臼,而是翻出了新意:人的生命是短暫即逝的,而人類的存在則是綿延久長的,因之“代代無窮已”的人生就和“年年望相似”的明月得以共存。這是詩人從大自然的美景中感受到的一種欣慰。詩人雖有對人生短暫的感傷,但并不是頹廢與絕望,而是緣于對人生的追求與熱愛。所以有人說這是少年似的哀嘆,輕煙似的惆悵。全詩的基調(diào)“哀而不傷”,使我們得以聆聽到初盛唐時(shí)代之音的回響。

 。ㄈ╄b賞“月之情”

  教師導(dǎo):光照千古的明月之所以永恒存在于天地之間長明不衰,好像是因?yàn)樗诘却裁慈恕!肮略隆鄙星摇按恕,何況游子、思婦?詩人自然地把筆觸由自然景色轉(zhuǎn)到了人生圖象,引出下半篇男女相思的離愁別恨。在游子思婦相思的圖景中,這輪明月也表現(xiàn)得極為多情。

  1、在游子思婦相思的圖景中,哪些詩句表現(xiàn)了月亮的多情?

  明確:“可憐樓上月徘徊,應(yīng)照離人妝鏡臺。”及“落月?lián)u情滿江樹”。

  2、賞析“可憐樓上月徘徊”,“徘徊”一詞的表達(dá)作用。

  參考答案:

 。1)寫出月因浮云游動(dòng),光影明滅不定的動(dòng)態(tài)。

 。2)擬人手法,賦予月亮人的靈性,它似乎也為思婦而傷心、對她憐憫,不忍離去。

 。3)與后文的“卷不去”、“拂還來”相呼應(yīng),寫出月亮的不忍之心。豈料思婦觸景生情,反而思念更甚。這“卷不去”,“拂還來”的既是月色,也是思婦綿綿不絕的相思之情。

  3、賞析“落月?lián)u情滿江樹”一句。

  參考答案:此句采用了化虛為實(shí)的表現(xiàn)方法,通過一個(gè)“搖”字將無形的離情寫得形象可感,也使整幅畫面充滿了動(dòng)感。一個(gè)“搖”字,可以讓人聯(lián)想到月光的浮動(dòng),開滿鮮花的樹林在微風(fēng)中的搖動(dòng),浩闊無垠的江面上水波的蕩漾。同時(shí)讓讀者仿佛看到繚亂不寧的別緒離情伴隨著殘?jiān)碌挠噍x散落在江邊的樹林里,讓讀者仿佛聽到這離情飄落時(shí)還伴隨著細(xì)碎、空靈的風(fēng)鈴的聲響。

  一個(gè)“滿”字讓人感覺春江花月夜的美景中的每一個(gè)角落都充溢著、蕩漾著、縈繞著這種濃郁的、哀婉的但又略帶甜蜜的相思之情。

  4、教師小結(jié):這首詩的感情基調(diào)是“哀而不傷”的。所詠非一時(shí)一地一人之情,而賦予其永恒的普遍性。濃濃的離別相思在美景之下,化為淡淡的哀愁。這種離愁始終透露出一種空蒙、迷惘、柔和的情調(diào),象輕夢飄過,卻又籠罩心頭。

  5、朗讀最后20句。

  四、再讀全詩。

  五、課堂結(jié)束語:

  詩人張若虛將眾多意象巧妙地統(tǒng)攝于一輪明月的光華之中,匯成了月之景、月之理、月之情交融的優(yōu)美深邃意境。在時(shí)間線索上,詩人也以月為紐帶,整幅畫卷按照月亮初生、高懸、西斜、落下的順序徐徐展開。月亮落下有再升起來的時(shí)候,詩人通過月落、月升的循環(huán)往復(fù)給我們傳達(dá)一個(gè)“永恒”的訊息,讓讀者感受到了春江花月夜中景、理、情的永恒之美,并促使我們在純凈、空靈、迷朦的月色中不斷地去探尋其中美的真諦。

  愿同學(xué)們美好的人生路上永遠(yuǎn)有一片皎潔的月光。

  六、布置作業(yè)

  背誦全詩

  《春江花月夜》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、賞析本詩的景、情、理,提高鑒賞詩歌的能力。

  2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力,進(jìn)入詩歌意境。

  3、比較閱讀,培養(yǎng)學(xué)生感受詩歌的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  展開聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩歌意境。

  教學(xué)難點(diǎn):

  景、情、理如何有機(jī)地融合的。

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、背誦描寫月的詩句:

  月出驚山鳥,時(shí)鳴春澗中。王維《鳥鳴澗》

  星垂平野闊,月涌大江流。杜甫《旅夜書懷》

  今夜明月人盡望,不知秋思落誰家。王建《十五夜望寄托中》

  月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。張繼《楓橋夜泊》

  2、教師補(bǔ)充:

  《暮江吟》唐白居易

  一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅?蓱z九月初三夜,露似珍珠月似弓。

  《霜月》唐李商隱

  初聞?wù)餮阋褵o蟬,百尺樓臺水接天。青女素娥俱耐冷,月中霜里斗嬋娟。

  《漫興》一首唐杜甫

  江月去人只數(shù)尺,風(fēng)燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯(lián)拳靜,船尾跳魚撥剌鳴。

  《夜泊秦淮》唐杜牧

  煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨,隔江猶唱后庭花。

  《明月夜留別》唐李冶

  離人無語月無聲,明月有光人有情。別后相思人似月,云間水上到層城。

  《江樓有感》唐趙嘏

  獨(dú)上江樓思悄然,月光如水水如天。同來玩月人何在,風(fēng)景依稀似去年。

  3、教師導(dǎo)語:在星光燦爛的唐代詩壇,《春江花月夜》帶著皓潔的月光像鉆石一般熠熠生輝,引人注目,聞一多先生曾將此詩譽(yù)為“詩中的詩,頂峰上的頂峰”,評論家說張若虛這一首詩可以“孤篇蓋全唐”“盛唐第一詩”“春風(fēng)第一花”“孤篇橫絕,競為大家”。今天我們來欣賞這篇經(jīng)典詩作。

  二、作者

  張若虛,唐代揚(yáng)州人,初唐詩人。曾以“文詞俊秀”顯名長安,與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體,追求自由豪放,富有理想的高遠(yuǎn)意境。

  三、解題

  《春江花月夜》為樂府詩。作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式,以和諧的歌調(diào)描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景,探索宇宙的神奇奧妙,抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美,抒情幽怨纏綿,言之有物、開拓了詩歌的高遠(yuǎn)意境和格律,使詩歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一,為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌,鋪墊了基礎(chǔ)。對詩歌的繼承和發(fā)展,影響極為深遠(yuǎn)。

  四、賞析詩歌

 。ㄒ唬┏踝x全詩,品詩意。

  1、齊讀全詩,用自己的話描述詩句。

  2、根據(jù)詩中語句描寫,寫出月亮運(yùn)行軌跡

  提示:月亮,升起——高照——西斜——沉落

  3、再讀全詩,根據(jù)老師提示,概括個(gè)部分內(nèi)容。

  (前八句,中間八句,剩余語句)

  提示:月下之景——月下之理——月下之情

  4、分讀各部分,概括各部分內(nèi)容

  提示:月下之景——月光無垠,月色純凈——畫意

  月下之理——人生無盡,宇宙永恒——哲理

  月下之情——思婦懷遠(yuǎn),游子思?xì)w——詩情

 。ǘ┘(xì)讀全詩,品詩韻

  第一部分:景物美

  1、試背前八句

  2、詩人運(yùn)用了哪些意象?請標(biāo)出。

  提示:春,江,花,月,夜

  3、給這一部分命名。

  提示:春江花月夜圖

  4、體會寫景特點(diǎn)。

  參考:

  A、緊扣題目,開篇對景物春江花月夜進(jìn)行描寫

  B、以月光統(tǒng)攝景物,按由大到小,由遠(yuǎn)及近的順序進(jìn)行描寫,層次分明。

  C、創(chuàng)設(shè)出幽美恬靜的意境

  5、用優(yōu)美的散文語言描述這個(gè)畫面。

  參考:春江的潮水涌動(dòng),仿佛和大海連在一起,氣勢宏偉,這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升,明月與江潮相互輝映,波光粼粼,哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野,花林閃著銀光,空中月光似天降流霜,江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。

  第二部分:哲理美

  1、背誦中間八句。

  2、由月色作者聯(lián)想到什么?

  提示:由月及人到宇宙

  3、你最欣賞哪個(gè)句子?請寫一段賞析性的文字。

  4、請畫出承上啟下的過渡句。流露出作者什么情感

  提示:人生代代無窮已,江月年年只相似。

  情感:哀而不傷

  讀下面幾句,品味情感。

  曹操:對酒當(dāng)歌,人生幾何,譬如朝露,去日苦多。

  曹植:天地?zé)o終極,人命若朝露

  阮籍:人生若晨露,天道邈悠悠

  劉希夷:年年歲歲花相似,歲歲年年人不同

  蘇軾:哀吾生之有余,羨長江之無窮

  第三部分:情感美

  1、齊讀這一部分,然后給這一部分劃分層次

  提示:“白云一片去悠悠”以下四句——總寫思婦游子的思念

  “可憐樓上月徘徊”以下八句——思婦懷遠(yuǎn)

  “昨夜閑潭夢落花”至結(jié)束——游子思?xì)w

  2、一學(xué)生背誦總寫部分。哪一詞語用得好。

  舉例:“徘徊”。

  賞析參考:

  A、運(yùn)用擬人手法,寫出了月亮游移不定的動(dòng)態(tài)之美。

  B、賦予月亮人的靈性,它似乎也為思婦而傷心,對她憐憫,不忍離去。

  C、與后文的“卷不去”“拂還來”呼應(yīng),寫出月亮不忍離去,思婦的思念之苦。

  3、“鴻雁”“魚龍”的理解。

  參考:“鴻雁’“魚龍”本是月光下的景物,此處寫了月光的清澈,同時(shí),也是用典,尺素在魚腸,寸心憑雁足。兩者是古代用于傳遞音信的載體,此處暗含有魚雁卻不能傳遞音信,可見二人音信斷絕,相思無著。

  4、齊讀“昨夜閑潭夢落花”至結(jié)束。

  詩句中哪些語句表達(dá)了思?xì)w感情的?

  A、“昨夜閑潭夢落花”在夢中也想家,運(yùn)用心理描寫。

  B、“江水流春去欲盡”在對春光流逝的惋惜中表達(dá)歸家心情。

  C、“碣石瀟湘無限路“以“無限路”表達(dá)有家難歸的無奈

  教師小結(jié)抒情層次:先寫明月照耀下的江水花林美景,為下面抒情打下基礎(chǔ)——景物美。本詩由寫景轉(zhuǎn)向關(guān)照人生,思索人與宇宙之間的關(guān)系,以明月長照對照人生短暫抒寫心中感嘆——哲理美。由感嘆人生進(jìn)而抒寫思婦游子離愁別緒,謳歌愛情,憧憬幸福——情感美。

 。ㄈ┍容^閱讀,開闊視野

  閱讀張九齡《望月懷遠(yuǎn)》思考問題

  張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

  海上生明月,天涯共此時(shí)。

  情人怨遙夜,竟夕起相思。

  滅燭憐光滿,披衣覺露滋。

  不堪盈手贈(zèng),還寢夢佳期。

  補(bǔ)充注釋:

  遙夜:漫漫長夜。

  竟夕:通宵。

  披衣:表示出戶。

  露滋:露水打濕。

  還寢:回臥室再睡

  1、用自己的語言把全詩描述一遍。

  2、本詩描寫了一個(gè)什么畫面?

  3、兩者比較比較:

  A、題裁上不同:《望》為五言律詩,《春》為樂府體新辭。

  B、體材上異同點(diǎn)

  相同點(diǎn):都寫出了自古至今,無論天涯還是海角的人們,只要望見朗朗圓月,就會產(chǎn)生一種共同的心理—懷念遠(yuǎn)方之人,都以月夜為背景,寫相思之苦。

  不同點(diǎn):在于《春江花月夜》中,作者是通過“思婦”和“游子”兩個(gè)具體形象分別描畫出異地相思的別樣情懷;而《望月懷遠(yuǎn)》中作者通過單一對象描畫因月而起的濃濃相思之情。滿目哀怨纏綿,撓是相思凄苦,相思無奈,相思有深怨!

  C、風(fēng)格不同《春》語言清新優(yōu)美,韻律婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),完全洗去了宮體詩的濃脂艷粉,給人以澄澈空明、清麗自然的感覺。

  《望》境界優(yōu)美,語言淺近,意脈流轉(zhuǎn),讀來使人感到清新淡雅、委婉曲折而又情深有致。若形容起來,前者是雍容華貴的大家閨秀,而后者即使含羞帶怯的小家碧玉

  五、齊背全詩,結(jié)束。

  《春江花月夜》教案 篇3

  教材分析:

  民族管弦曲《春江花月夜》力圖從音樂的角度來刻畫一幅美麗動(dòng)人的月夜江景,借景抒情,情景交融。樂曲的旋律流暢婉轉(zhuǎn),格調(diào)古樸典雅、生動(dòng)秀美,充分地利用各種音樂手段,形象地描繪祖國春江月夜的良辰美景,貼切地表現(xiàn)出標(biāo)題“春江花月夜”的新意。這首樂曲的生動(dòng)音樂語言,激發(fā)著人們豐富的聯(lián)想與想象。因此,它遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了用詩歌語言所表現(xiàn)的意境。

  《春江花月夜》原來是一首琵琶曲,曲名為《夕陽蕭鼓》,這首作品已成為中國傳統(tǒng)音樂中的一顆光彩奪目的璀璨明珠。它宛如一幅山水畫卷,把春天靜謐的夜晚,月亮從東山升起,小舟在江面蕩漾,花影在兩岸輕輕搖曳的大自然迷人景色,一幕幕地展現(xiàn)在我們的眼前,給人們以高度藝術(shù)美的享受。

  《春江花月夜》是由引子、主題樂段、主題的多次變奏及尾聲構(gòu)成的。這首具有中國特色的變奏曲,每個(gè)樂段前面都有一個(gè)小標(biāo)題。分別為:江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠(yuǎn)瀨、欸乃歸舟、尾聲。

  教學(xué)目的:

  1、通過欣賞古曲《春江花月夜》,使學(xué)生了解有關(guān)的音樂文化知識,培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂的感情和學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。

  2、了解一些中國傳統(tǒng)音樂的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  3、背唱《春江花月夜》的主題。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識中國傳統(tǒng)音樂結(jié)構(gòu)的兩個(gè)特點(diǎn):“魚咬尾”和“換頭合尾”。

  教具:

  錄音機(jī)、錄像機(jī)、磁帶、錄像帶、鋼琴

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  第一課時(shí) (40分鐘)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:(2分鐘)

  今天我們一起來欣賞一首中國古曲,這首作品我們每個(gè)同學(xué)都聽過。有同學(xué)會問:“老師為什么會這么肯定地說呢?因?yàn)槲覀兠刻煸谏险n間操時(shí),都要做一套太極操,這套操使用的音樂就是今天我們要欣賞的音樂作品,你們猜猜這首樂曲的曲名是什么?《春江花月夜》

  二、《春江花月夜》作品簡介:(8分鐘)

  “春江花月夜”原本是一首琵琶獨(dú)奏曲,早在1875年前即有傳抄本,距今1999年,同學(xué)們算一下已流傳了多少年?學(xué)生答:“1999-1875=124年”。原曲名為《夕陽簫鼓》,并列有一系列的小標(biāo)題如:夕陽簫鼓、花蕊散回風(fēng)、關(guān)山臨卻月、臨水斜陽、楓荻秋聲、巫峽千尋、簫聲紅樹里、臨江晚眺、漁舟唱晚、夕陽影里一歸舟等。20世紀(jì)20──30年代,上海的一些音樂家將這首曲子改編為絲竹合奏,取名為“春江花月夜”,并組合若干段落,每個(gè)段落都加有形象生動(dòng)的小標(biāo)題。請同學(xué)們打開書P14頁,劃下各個(gè)小標(biāo)題:江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠(yuǎn)瀨、欸乃歸舟及尾聲。新中國成立以后,音樂家們又在絲竹合奏曲的基礎(chǔ)上,將此曲編配為民族管弦樂合奏曲。

  三、《春江花月夜》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn):(20分鐘)

  這首典雅、優(yōu)美、抒情的民族管弦樂曲,已成為中國傳統(tǒng)音樂中的一顆光彩奪目的璀璨明珠,它具有中國傳統(tǒng)音樂的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在欣賞這首作品之前,讓我們大家一起來了解一下,樂曲中這些很有意思的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  1、江樓鐘鼓:

  這段江南風(fēng)格的主題音調(diào)(琵琶、古箏、簫、二胡等)絲竹樂器奏出。讓我們先來欣賞一下這段主題音樂。

  請同學(xué)們看P14頁譜例:首先視唱主題,在反復(fù)地視唱過程中,發(fā)現(xiàn)樂句一頭一尾的音都是用同度音貫串連接的。

  這段主題旋律如歌,給人以恬靜安謐、令人陶醉。也是全曲的基礎(chǔ)。我們可以用一句民間的俗語來形容它叫“魚咬尾”。要求學(xué)生掌握這個(gè)特點(diǎn)后背唱這段主題旋律。

  2、這段主題,它在不同的音樂段落里變化展衍,從不同側(cè)面充分展示它所蘊(yùn)含的美質(zhì)。在不同的段落中,這一主要主題往往改變它開始的部分,引出一些新的因素,給人以新的享受。請同學(xué)們聽三個(gè)段落“江樓鐘鼓”、“月上東山”、“花影層疊”。歸納出這三個(gè)段落有什么相似點(diǎn)。特點(diǎn)是:每段的結(jié)尾樂句相同: 我們把這種中國傳統(tǒng)音樂的典型的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)叫:“換頭合尾”。

  四、欣賞琵琶演奏家劉德海演奏的《春江花月夜》片段。(5分鐘)

  五、小結(jié): 了解和認(rèn)識中國傳統(tǒng)音樂的特點(diǎn)對欣賞中國古代的音樂作品有很大的幫助。不但能從音樂作品中獲得美的感受,更能從音樂的本身發(fā)現(xiàn)美。讓我們在下一節(jié)課中國共產(chǎn)黨同感受這首《春江花月夜》給我們帶來的古典的美。

  六、作業(yè):背唱《春江花月夜》的主題。

  《春江花月夜》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生在誦讀中感受詩歌內(nèi)容:景、理、情

  2、引領(lǐng)學(xué)生在品讀中鑒賞美景,體悟哲理和情感,提高鑒賞、表達(dá)能力

  3、讓學(xué)生在賞析過程中,學(xué)習(xí)置身詩境,緣景明情,比較鑒賞等欣賞詩歌的方法

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、展開聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩歌意境,鑒賞景物美

  2、緣景明情,品悟詩歌哲理和體悟詩歌感情

  教學(xué)難點(diǎn):

  景、理、情的賞析

  教學(xué)方法:

  1、多媒體

  2、誦讀賞析

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  一課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  “海上生明月,天涯共此時(shí)”無論是浪跡天涯的游子,還是空待閨中的思婦;抑或是征戰(zhàn)沙場的將士人們抬頭望月,總是心有感慨,或傾注愛恨,或寄托悲歡因而浩瀚的詩海中從來不乏優(yōu)美的寫月詩篇

  (老師引導(dǎo)學(xué)生自由背誦寫月名句)

  在眾多吟誦明月的詩歌中,有一篇被人稱為“孤篇蓋全唐”,那就是張若虛的《春江花月夜》

  這節(jié)課讓我們一起來欣賞張若虛的《春江花月夜》

  二、自讀詩文,整體感知

  思考:這首詩題為春江花月夜,作者具體寫了哪些內(nèi)容?

  學(xué)生邊讀邊把握詩歌的內(nèi)容

  教師引導(dǎo)學(xué)生初步把握詩的主要內(nèi)容: 月下美景,月下哲理,月下情思

  三、賞析美景,把握情感

  (一)賞析美景

  1、要求:學(xué)生范讀,其他學(xué)生劃出寫景的句子,并找出所寫景物

  明確:春江、明月、花林、流霜、白沙、江天

  2、 運(yùn)用聯(lián)想和想象,置身詩境,再現(xiàn)畫面

  教師點(diǎn)評,總結(jié)學(xué)生結(jié)論,描繪畫面

  學(xué)生齊讀,再次感受月下美景

  3、概括景物特點(diǎn)

  月夜特點(diǎn):幽美、朦朧、靜謐、澄澈、空靈

  4、方法指導(dǎo):

  鑒賞寫景詩,不僅要捕捉畫面,感悟美景,還要了解把握景物特點(diǎn),把握詩人情思

  (二)、品悟月下哲理

  1、提出思考:面對美景,作者有怎樣的感慨?

  明確:作者獨(dú)立江畔,看到那輪孤月,引發(fā)了對宇宙人生的思索

  2、探究研討

  古往今來,不少文人在面對美好河山,優(yōu)美風(fēng)光時(shí)都會思考宇宙與人生

  (老師補(bǔ)充資料:曹植:天地?zé)o終極,人命若朝霜

  劉希夷:年年歲歲花相似,歲歲年年人不同

  蘇軾:哀吾生之須臾,羨長江之無窮

  張若虛:人生代代無窮已,江月年年望相似)

  學(xué)生討論交流,比較前三位與張若虛對宇宙人生思考的異同

  相同:感慨宇宙永恒

  不同:前三位感慨人生短暫,但張若虛禮贊人類生生不息,生命永恒

  3、誦讀詩文

  4、方法指導(dǎo):緣景明情,比較鑒賞

  (三)體悟月下情思

  1、解讀詩歌情感

  方法指導(dǎo):緣景明情

  明確:作者看到孤獨(dú)的明月,待人的明月以及漂浮不定的白云,因而想到人間相思的游子思婦

  2賞析游子思婦的情思

  方法指導(dǎo):找到直接抒情和借景抒情的句子,體悟情感

  學(xué)生自讀,討論交流,自由發(fā)言

  明確:

  思婦:離愁牽掛,游子:寂寞思?xì)w

  3、探究情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)

  把握月與情的關(guān)系,

  游子思婦:睹月思人,借月抒懷

  4、解讀明月意象

  拓展:中國人的明月情結(jié)

  舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)

  月有陰晴圓缺,人有悲歡離合

  今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?/p>

  總結(jié)月亮意象的含義:思?xì)w懷人,離愁別恨

  5、反復(fù)吟誦,在讀中再次感受游子思婦相思

  學(xué)生選擇讀寫游子或者思婦的詩句

  教師點(diǎn)評

  齊讀,感受相思

  四、鑒賞小結(jié)

  全詩以月為線索,將月與江、月與花、月與夜、月與人相結(jié)合,表達(dá)了詩人對春江花月夜大自然美景的贊美,對永恒的宇宙人生哲理的思索以及對人間至真至純的愛情的謳歌,意境清新邈遠(yuǎn)

  五、美讀詩文

  分析詩歌之后,學(xué)生對這首詩在景,理,情三部分的感情變化有很明確的把握教師引導(dǎo)他們感受詩歌跌宕起伏的音樂美就順理成章。

  六、課堂總結(jié)

  她是朦朧的美,悲傷而輕盈;她是清純的美,寧靜而空靈;她是跨越時(shí)空的感動(dòng),她是穿透千年的哲思,她就是《春江花月夜》

  七、作業(yè)布置

  自讀,背誦全詩

  《春江花月夜》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解張若虛,在誦讀中初步感受詩歌。

  2、緣景明情,賞析景、理、情渾然天成的畫意詩情。

  3、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力,進(jìn)入詩歌意境。

  4、深刻領(lǐng)悟詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情和體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理,培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、珍惜生命的人生態(tài)度,以及對純潔情感,真、善、美精神的追求。

  教學(xué)重點(diǎn):

  展開聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩歌意境。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解景、情、理如何有機(jī)地融合的。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  投影有關(guān)“月”的詩句。月是古典詩歌的經(jīng)典意象,詩人們或在月中寄托自己的情思,或因月引發(fā)哲理思考。在唐代,有一位詩人因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽妷那锩烂,他就是張若虛,這首詩就是《春江花月夜》。

  二、學(xué)法指導(dǎo):總結(jié)詩歌鑒賞方法。

  明確:朗讀、想象和聯(lián)想、意象分析等。

  三、作者簡介(教材注釋)

  四、學(xué)生依據(jù)課文注音自由誦讀。

  五、教師范讀。(播放課件,展示圖片和配樂)

  六、學(xué)生朗讀(齊聲朗讀與個(gè)別誦讀相結(jié)合)

  七、思考探究:(投影展示問題)

  1、 通觀全詩,哪一種意象貫穿全篇?

  明確:月。寫月的詩句最多。月是一條生命紐帶貫穿全詩,將景物和情感聯(lián)系起來。

  2、 找出寫有月的詩句,品讀這些詩句,思考全詩寫了月的幾種狀態(tài)?

  明確:寫了月的四種狀態(tài),即初生的月(海上明月共潮生)——高懸的孤月(皎皎空中孤月輪)——西斜的月(江潭落月復(fù)西斜)——落月(落月?lián)u情滿江樹)

  從月生到月落,這是一條時(shí)間線索。

  3、 隨著月的變化,作者寫了哪些內(nèi)容,感情的起落是怎樣的?

  明確:全詩圍繞月的變化這樣一條時(shí)間線索,寫了月下美景、作者的哲理思考、思婦懷人、游子夢鄉(xiāng)、夢醒后的情韻幾方面內(nèi)容。詩情從高亢逐漸平緩,又走向低回、哀怨,最后是夢醒后的孤寂。結(jié)尾情韻悠長,讓人回味無窮。

  八、賞析活動(dòng):學(xué)生展開想象,描述畫面內(nèi)容。(選取自己最喜歡的一句或幾句)

  教師及時(shí)評價(jià)與學(xué)生評價(jià)相結(jié)合。

  九、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):

  詩歌是情景交融的,本詩情景理三方面完美融合。

  春江月夜(景)

  宇宙人生(理)

  相思愁情(情)

  十、拓展練習(xí):(作業(yè))

  學(xué)生搜集詩句,探究“江水、落花、春”等詩歌意象

  《春江花月夜》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.抓住春、江、花、月、夜五種景物(意象),進(jìn)而借助聯(lián)想、想像,體會一種春江月夜的畫意詩情。

  2.學(xué)習(xí)詩歌融情入景、情景交融的藝術(shù)手法。

  3.引導(dǎo)學(xué)生通過對中國古典詩歌聲律特點(diǎn)的把握,在有感情地吟詠、誦讀中,置身詩境,體會詩境。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.讀懂詩意

  2.抓關(guān)鍵字詞把握文脈,抓關(guān)鍵句體會詩情,抓關(guān)鍵語段感悟意境。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)語:詩篇題目就令人心馳神往。春、江、花、月、夜,這五種事物集中體現(xiàn)了人生最動(dòng)人的良辰美景,構(gòu)成了誘人探尋的奇妙的藝術(shù)境界。張若虛僅存兩首詩,而恰恰就是這其中一首詩使他“孤篇橫絕,竟為大家”,有人評價(jià)說張若虛是“以一詩而壓全唐”,足見其詩的藝術(shù)成就之高。聞一多說這是“詩中的詩,頂峰上的頂峰”。

  《春江花月夜》本是樂府舊題,相傳為陳后主所創(chuàng),內(nèi)容是寫艷情的“宮體”詩。

  二、作者簡介:

  張若虛,揚(yáng)州人。曾任兗州(今山東)兵曹。唐中宗年間,與賀知章等以吳越文士揚(yáng)名京都。唐玄宗初年,與賀知章、張旭、包融齊名,號稱“吳中四士”。張若虛在詩中將畫意、詩情與對宇宙奧秘和人生哲理的體察融為一體,創(chuàng)造出情景交融、玲瓏透徹的詩境。而在明凈的詩境中,又融入了一層淡淡的憂傷。詩人將真切的生命體驗(yàn)融入美的形象,詩情與畫意相結(jié)合,表明唐詩意境的創(chuàng)造已進(jìn)入爐火純青的階段。

  三、預(yù)習(xí)初讀:

  1、初讀課文,找出生字。

 、黉黉(yàn)

 、诮运砌(xiàn)

 、蹞v衣砧(zhēn)

 、茼(jié)石

  2、播放朗讀錄音,整體感知課文。

 。1)標(biāo)題是《春江花月夜》,涉及到五種景物,作者重點(diǎn)寫了哪種景物?怎么寫?有何特點(diǎn)?

  全詩緊扣春、江、花、月、夜的背景來寫,而又以月為主體!霸隆笔窃娭星榫凹嫒谥铮鴦(dòng)著詩人的脈搏,在全詩中猶如一條紐帶,通貫上下,觸處生神,詩情隨著月輪的生落而起伏曲折。月在一夜之間經(jīng)歷了升起——高懸——西斜——落下的過程。在月的照耀下,江水、沙灘、天空、原野、楓樹、花林、飛霜、白去、扁舟、高樓、鏡臺、砧石、長飛的鴻雁、潛躍的魚龍,不眠的思婦以及漂泊的游子,組成了完整的詩歌意象,宛如一幅淡雅的中國水墨畫,體現(xiàn)出春江花月夜清幽的意境美。

  從結(jié)構(gòu)層次上說,一繪江月之景、二闡人生之理、三抒相思之情。

  1、

  春江潮水連海平,海上明月共潮生。

  2、

  春天,江水浩蕩潮勢洶涌,與大海連成一片,一輪明月從海上升起,好像與潮水一起涌出來。

  3、詩人一開篇便就題生發(fā),勾勒出一幅春江月夜的壯麗畫面:江潮連海,月共潮生。這里的“海”是虛指。江潮浩瀚無垠,仿佛和大海連在一起,氣勢宏偉。

  賞析“生”字:一輪明月隨潮涌生,景象壯觀!吧笔恰坝砍觥保唾x予了明月與潮水以活潑的生命。可謂妙筆生輝。唐代詩人好象對這個(gè)字情有獨(dú)鐘,象張九齡在他的詩作中有“海上生明月,天涯共此時(shí)”的句子、王灣也寫過“海日生殘夜,江春入舊年”,可謂一字一境界,著一“生”字,境界全出。

  二、讀譯析第二節(jié):

  1、

  滟滟隨波千萬里,何處春江無月明?江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸,月照花林皆似霰。空里流霜不覺飛,汀上白沙看不見。江天一色無纖塵,皎皎空中孤月輪。

  2、

  月光照耀著春江,隨著波浪閃耀千萬里,什么地方的春江沒有明亮的月光。江水曲曲折折地繞著花草叢生的原野流淌,月光照射著開遍鮮花的樹林像細(xì)密的雪珠。月光象白霜從空中流下,所以霜飛無從察覺,它照得江畔的白沙和月色看不分明。江水、天空成一色,沒有些微灰塵,只有明亮的一輪孤月高懸空中。

  3、這八句,由大到小,由遠(yuǎn)及近,筆墨逐漸凝聚在一輪孤月上了(敘)。詩人輕輕揮灑一筆,便點(diǎn)染出春江月夜中的奇異之“花”。明月朗照之下,滟滟的水波,花草叢生的芳甸,如同披上霜雪的花樹,銀色的沙灘,一切是如此的清麗出塵,神秘朦朧。請簡析這四句詩的意境:詩人對月光的觀察極其精微:月光蕩滌著世間萬物,將大千世界浸染成夢幻一樣的銀輝色。因而“流霜不覺飛”,“白沙看不見”,渾然只有皎潔明亮的月光存在。詩人真可謂是丹青妙手,細(xì)膩傳神的筆觸,創(chuàng)造了一個(gè)神話般美妙的境界,使春江花月夜顯得格外幽美恬靜。

  三、讀譯析第三節(jié):

  1、

  江畔何人初見月?江月何年初照人?人生代代無窮已,江月年年望相似。

  2、

  江邊上什么人最初看見月亮,江上的月亮哪一年最初照耀著人?人生一代代地天窮無盡,只有江上的月亮一年年地總是相像。

  3、清明澄徹的天地宇宙,仿佛使人進(jìn)入了一個(gè)純凈的世界,這就自然地引起了詩人的遐思冥想:“江畔何人初見月?江月何年初照人?”(敘)詩人神思飛躍,但又緊緊聯(lián)系著人生,探索著人生的哲理與宇宙的奧秘。也許后來大詩人李白“青天有月來幾時(shí)?我欲停杯一問之”,以及蘇軾“明月幾時(shí)有?把酒問青天”的詩句,只是此句的翻版。而第四組的起句“人生代代無窮已,江月年年望相似”與劉希夷的名句“年年歲歲花相似,歲歲年年人不同”則如出一轍。

  這幾句寫出了怎樣的哲理?表達(dá)了怎樣的情感?個(gè)人的生命是短暫即逝的,而整個(gè)人類則是代代相傳的,宇宙也是亙古長存的。這是詩人從大自然的美景中感受到的一種欣慰,也有對人生短暫的感傷,但并不是頹廢與絕望,而是緣于對人生的追求與熱愛。詩人的情緒是“哀而不傷”。我們得以聆聽到初盛唐時(shí)代之音的回響。

  四、讀譯析第四節(jié):

  1、

  不知江月待何人,但見長江送流水。白云一片去悠悠,青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子?何處相思明月樓?

  2、

  不知江上的月亮照耀著什么人,只見長江不斷地輸送著流水。一片白云緩緩地飄走,思婦站在離別的青楓浦不勝憂愁。哪家的游子今晚坐著小船在漂流?什么地方有人在明月照耀的樓上相思?

  3、

  “不知江月待何人,但見長江送流水。”承“江月年年只相似”而來的:一輪孤月徘徊中天,象是等待著什么人似的,卻又永遠(yuǎn)不能如愿。(敘)月光下江水流動(dòng),詩篇也將詩情推向更深遠(yuǎn)的境界。江月有恨,流水無情,詩人自然地把筆觸由大自然景色轉(zhuǎn)到了人生圖像,引出在春江花月夜中思婦與游子的兩地思念之情!鞍自啤、“青楓浦”托物寓情。請?jiān)u析“悠悠”兩字的表達(dá)效果。最神奇的就是這白云一片,悠悠來去,一筆帶出離人怨婦的主題!坝朴啤笔恰帮h動(dòng)的樣子”,白云飄忽,象征“扁舟子”的行蹤不定,沒有點(diǎn)出抒情主體,但是更使人想到思婦的離愁別緒苦不堪言,更有余韻!扒鄺髌帧睘榈孛,但“楓”“浦”在詩中又常用為感別的景物、處所。“誰家”“何處”二句互文見義,正因不止一家一處有離愁別恨,詩人才提出這樣的設(shè)問,一種相思,牽出兩地離愁,令人想到“曉鏡但愁云鬢改,夜吟應(yīng)覺月光寒”,詩情畫意盡在其中。

  五、第五節(jié)

  1、

  可憐樓上月徘徊,應(yīng)照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去,搗衣砧上拂還來。此時(shí)相望不相聞,愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度,魚龍潛躍水成文。

  2、

  可憐樓上不停移動(dòng)的月光,應(yīng)該照耀著離人的梳妝臺。美好的閨房中的門簾卷不去月光,在搗衣石上拂去月光但它又來了。這時(shí)二人互相望著月亮可是互相聽不到聲音,我希望隨著月光流去照耀著您。送信的鴻雁能飛很遠(yuǎn)但不能飛出無邊的月光,送信的魚龍潛游很遠(yuǎn)但不能游到您身邊,只能在水面激起陣陣波紋。

  3、承“何處相思明月樓”寫思婦對離人的懷念。(敘)然而詩人不直說思婦的悲和淚,而是用“月”來烘托她的懷念之情,悲淚自出。賞析“徘徊”二字:把“月”擬人化,“徘徊”二字極其傳神:一是浮云游動(dòng),故光影明滅不定;二是月亮懷著對思婦的憐憫之情,在樓上徘徊不忍去,與思婦作伴,為她解愁,因而把柔和的清輝灑在妝鏡臺上、玉戶簾上、搗衣砧上。豈料思婦觸景生情,反而思念尤甚。她想趕走月色,卻又“卷不去”,“拂還來”。這里“卷”和“拂”兩個(gè)癡情的動(dòng)作,生動(dòng)地表現(xiàn)出思婦內(nèi)心的愁悵和迷惘。(析)向以傳信為任的魚雁,如今也無法傳遞音訊——又憑添了幾重愁苦。ㄔu)

  六、讀譯析第六節(jié):

  1、

  昨夜閑潭夢落花,可憐春半不還家。江水流春去欲盡,江潭落月復(fù)西斜。斜月沉沉藏海霧,碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸?落月?lián)u情滿江樹。

  2、

  昨晚游子夢見花朵落在悠閑的水潭上,可憐春天過了一半還不能回家。江水流走春光,春光將要流盡,水潭上月亮晚晚落下,如今又西斜。斜月慢慢下沉,藏在海霧里,碣石與瀟湘的離人相距無限遙遠(yuǎn)。不知有幾人能趁著月光回家,只有那西落的月亮搖蕩著離情,灑滿了江邊的樹林。

  3、

  詩人用落花、流水、殘?jiān)聛砗嫱杏巫拥乃細(xì)w之情。(敘)江水流春,流去的不僅是自然的春天,也是游子的青春、幸福和憧憬。江潭落月,更襯托出他凄苦的寞寞之情!俺脸痢倍咒秩静⒓又亓怂墓录;“無限路”也就無限地加深了他的鄉(xiāng)思。簡析末句的意境:“落月?lián)u情滿江樹”中的“搖情”強(qiáng)化了不絕如縷的思念之情,它將月光之情、游子之情、詩人之情交織成片,灑落在江樹上,也灑落在讀者心上,情韻裊裊,搖曳生姿,令人心醉神迷,筆觸細(xì)膩傳神,意境深邃悠遠(yuǎn),令人回味無窮。

  《春江花月夜》教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、賞析本詩的景、情、理,提高鑒賞詩歌的能力。

  2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力,進(jìn)入詩歌意境。

  3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩歌的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  展開聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩歌意境。

  教學(xué)難點(diǎn):

  景、情、理如何有機(jī)地融合的。

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入:

  自古以來,月亮一直是文人墨客筆下所吟詠的對象,是個(gè)永恒的主題,其中傾注了他們的愛恨情愁,寄托了他們的悲歡離合,展示了他們的人生坎坷歷程。

  所以說,月亮在中國文化中的象征意義十分豐富。她是美麗的象征,創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境;同時(shí),月亮也是人類相思情感的載體,她寄托了戀人間的相思,表達(dá)了人們對故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下,月亮又有了失意的象征,引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。同時(shí),那高懸于天際的月亮,也引發(fā)了人們的哲理思考,因而成為永恒的象征。

  當(dāng)我們遙望夜空,看見朗朗明月之時(shí),心中總會引起無限遐想。我們自然會想到與月相關(guān)的詩句:如張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》中的詩句 '海上生明月,天涯共此時(shí)。',李白的《靜夜思》中的詩句'床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)',以及杜甫《月夜憶舍弟》中的詩句'露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明'等等等等……描寫月亮的詩句,不勝枚舉。

  而在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇,就有這樣一位詩人,因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽妷那锩烂,這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛,這首詩便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。

  今天,就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

  二、作者介紹及背景提示

  (一)、作者:

  張若虛,唐代揚(yáng)州人,初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體,追求自由豪放,富有理想的高遠(yuǎn)意境。

  (二)、解題:

  《春江花月夜》為樂府詩。

  作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式,以和諧的歌調(diào),點(diǎn)染出祖國錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景,抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美,抒情幽怨纏綿,言之有物、開拓了詩歌的高遠(yuǎn)意境和格律,使詩歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一,為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌,鋪墊了基礎(chǔ)。對詩歌的繼承和發(fā)展,影響極為深遠(yuǎn)。

  被聞一多先生譽(yù)為'詩中的詩,頂峰上的頂峰'(《宮體詩的自贖》)的《春江花月夜》,一千多年來使無數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩的張若虛,也因這一首詩,'孤篇橫絕,竟成大家'。

  三、學(xué)習(xí)本詩重在誦讀,以讀傳情,讀、悟交融

  聽了我們以上的介紹,同學(xué)們一定會有一種迫切的心情,急切的想去領(lǐng)悟這首詩帶給我們的美好意境。

  下面由教師作配樂范讀。

  要求學(xué)生在欣賞教師范讀時(shí),展開想象,把語言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫面,進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。在這其中,想象是至關(guān)重要的。

  四、賞析詩歌

  (一)開頭八句為第一部分,依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色,側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。

  1、提示:這首詩就是從春江月夜的美景入筆的。由遠(yuǎn)及近,由大及小,描繪出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚,與大海相連。明月就涌生于這無垠的大海之上,萬里的春江,無不在明月朗照之下!江流繞著芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林,好象鋪上雪珠一樣。月色如霜,所以霜飛也就無從察覺;洲上的白沙與月色融合,也看不分明了。

  2、問:在前幾句詩中,詩人寫到了哪些意象?請展開聯(lián)想和想象,用自己的語言描繪這幅畫面。

  3、學(xué)生回答、教師總結(jié)這一部分描繪的畫面意境:

  春江的潮水涌動(dòng),仿佛和大海連在一起,氣勢宏偉,這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升,明月與江潮相互輝映,波光粼粼,哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野,花林閃著銀光,空中月光似天降流霜,江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。

  (二)接下八句為第二部分,由月之“照”人,從描寫景色轉(zhuǎn)向思考人生,思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。

  1、提示:詩人在感受無限美景的同時(shí),睹月思情,又情不自禁地引出對宇宙人生的思索。詩人身處江天一色,毫無纖塵的純凈之境,不禁對空中這輪孤月發(fā)出奇想:究竟是誰最先在江畔看見這明月呢?江月又在什么時(shí)候開始照著人呢?人生代代綿延無已,但江月卻年復(fù)一年沒有變化。她可是在等待什么人嗎?但月下只有滔滔不絕的江水。

  2、放映課件字幕及配畫,指名一學(xué)生朗誦本節(jié)。

  3、評價(jià)學(xué)生的誦讀,并加以指導(dǎo),在指導(dǎo)中讓學(xué)生感受哲理。

  重點(diǎn)讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫,“空中孤月”的寂寞空曠。

  “何人”“何年”應(yīng)重讀,以讀出詩人對月的苦苦追問與思索。

  “人生代代無窮已”應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感,“江月年年望相似”“但見長江送流水”應(yīng)讀出詩人對人生短暫、宇宙無窮的惆悵。

  (三)余下二十句為第三部分,由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離情別緒,謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬。

  具體而言,這一部分又可分為兩層:

  從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層,寫思婦懷人;

  這里寫思婦想念游子的情形十分別致,月光無處不在,玉戶簾上是月,搗衣砧上是月。那一輪可愛的明月總是照在她的妝鏡臺上,似乎想要安慰她,但是思婦見月,更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去,又想把簾子卷起來,以便把上面的月光卷去,可是這惱人的月光「卷不去」,「拂還來」。那無邊的月光,籠罩著一切,鴻雁不停地長飛,仍然飛不出無邊的月光去,水底魚龍泛起陣陣波紋,思婦只好托月華來遙寄相思了。

  從“昨夜閑潭夢落花”到“落月?lián)u情滿江樹”為一層,寫游子想家。

  最后這幾句寫落月,落花閑潭,春光將老,隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜,不知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下,游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。

  詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上,以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人生對比,顯示人生的短暫,而在短暫的人生里,那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩固然帶著些許傷感和凄涼,但總的看來并不頹廢。它表現(xiàn)了對美好生活的向往,對青春年華的珍惜,以及對宇宙、人生的探索,境界是相當(dāng)開闊的。

  這首詩從月生寫到月落,把現(xiàn)實(shí)的情景和詩中人物的夢境結(jié)合在一起,寫得迷離恍惚,氣氛朦朧。詩的感情隨著月下景物的推移逐漸展開、變化,忽此忽彼,亦虛亦實(shí),跳動(dòng)著,斷續(xù)著。有時(shí)讓人覺得難以把握,但又覺得有深邃的東西在里邊,值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫,離別的痛苦,以及青春的美麗。

  詩題中的五個(gè)字:春、江、花、月、夜,全都點(diǎn)到了,但又有重點(diǎn),這就是「月」,其它四個(gè)字都是陪襯。詩人從月生開始,繼而寫月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀,然后就月下的思婦反復(fù)抒寫,最后以月落收結(jié)。有主有從,主從巧妙地結(jié)合在一起,構(gòu)成完整的詩歌意境。

  這首詩的景物描寫,采取多變的角度,敷以斑爛的色彩,很有藝術(shù)效果。同是寫月光,就有初生于海上的月光,有花林上似霰的月光,有沙汀上不易察覺的月光,有妝鏡臺上的月光,有搗衣砧上的月光,有斜月,有落月,多么富于變化!

  詩中景物的色彩,雖然統(tǒng)一在皎潔光亮上,但是因?yàn)橐r托著海潮、芳甸、花林、白云、青楓、玉戶、閑潭、落花、海霧、江樹,因此隨著景物出現(xiàn)變化,而取得了斑爛多彩的效果。

  同時(shí),詩中“人生代代無窮已、江月年年只相似”等詩句,展示了生命與宇宙的統(tǒng)一,表現(xiàn)出對生命的熱愛和對人生幸福的追求,在禮贊自然的同時(shí)禮贊生命。

  五、再次欣賞教師誦讀這首的配樂范讀錄音

  學(xué)生跟隨錄音,輕聲吟誦,細(xì)細(xì)體會詩歌美好而幽遠(yuǎn)的意境。

  六、作業(yè)

  用現(xiàn)代文的形式將這首詩的美好意境表現(xiàn)出來。

  《春江花月夜》教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、誦讀詩歌,感受和體驗(yàn)詩歌的意境和形象。

  2、理解詩歌的意境美、哲理美、情感美,體會景、情、理的完美融合。

  3、感受春江花月夜的美以及由此引起的對人生、對宇宙的聯(lián)想與感慨,體會詩中表現(xiàn)的游子與思婦相思相愛之情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、展開聯(lián)想與想象,體味詩歌意境

  2、把握水乳交融、優(yōu)美深邃的景、情、理教學(xué)難點(diǎn)

  1、把握水乳交融、優(yōu)美深邃的景、情、理

  2、置身詩境,理解詩中的畫面及由此產(chǎn)生的人生感慨

  教學(xué)方法

  情境設(shè)置法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、點(diǎn)撥法學(xué)法指導(dǎo)

  1、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),梳理詩歌中的意象

  2、通過誦讀,合作探究,讓學(xué)生掌握詩歌內(nèi)容,領(lǐng)會詩歌中的情感教具準(zhǔn)備多媒體課件(PPT)

  教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

  (課間利用多媒體播放民樂《春江花月夜》,展示春江月夜的圖片暖場)

  一、情境導(dǎo)入

  我們中國自古便是詩的國度,唐詩更是我們民族的瑰寶。在我國浩瀚的詩海中,有無數(shù)文人墨客都曾望月有感而寫下吟誦月亮的美麗詩句,同學(xué)們讀過哪些關(guān)于月亮的詩句?

  現(xiàn)在我們展示、交流一下課前分組搜集到的古典詩詞中的詠月佳句,看看月亮承載了人類哪些豐富的思想感情。

  1.自然美景:“明月松間照,清泉石上流。”“星垂平野闊,月涌大江流!

  2.宇宙意識:“今人不見古時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人!薄懊髟聨讜r(shí)有?把酒問青天”

  3.望月懷人:“海上生明月,天涯共此時(shí)。人情怨遙夜,竟夕起相思!薄霸陆庵貓A星解聚,如何不見人歸!

  4、思家戀國:“床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)!

  “春花秋月何時(shí)了,往事知多少?小樓昨夜又東風(fēng),故國不堪回首月明中。”

  月在詩歌中似乎成了詩人生命情懷的寄托,而月也因此成就了不少詩人的千秋美名。唐代的張若虛就是如此,F(xiàn)在,我們就一起去領(lǐng)略他筆下那輪光照千古的明月吧。

  二、板書課題

  光照千古的明月,江流不息的情思——張若虛《春江花月夜》誦讀賞析

  三、知人論世

  小組代表根據(jù)課前搜集的信息發(fā)言,介紹張若虛及《春江花月夜》教師補(bǔ)充(出示powerpoint):

  《春江花月夜》是一首樂府詩,作者吸取了南朝樂府民歌的內(nèi)容和形式,采用優(yōu)美的抒情旋律,細(xì)致地描繪了江南水鄉(xiāng)春江花月夜清幽靜謐的自然景色,發(fā)出宇宙無窮、人生短促的思索,抒寫游子思婦離恨閨怨之情。全詩格調(diào)清麗婉轉(zhuǎn),抒情纏綿幽怨,意境高遠(yuǎn)闊大,是一首寫景、敘事、抒情完美結(jié)合的詩歌極品,讀來如癡如醉,如飲瓊漿玉液,沁人心脾。

  此詩自明代后頗受評論家的重視和推崇。聞一多《宮體詩的自贖》稱:“那是更敻絕的宇宙意識!一個(gè)更深沉,更寥廓,更寧靜的境界!在神奇的永恒前面,作者只有錯(cuò)愕;沒有憧憬,沒有悲傷。這里有一番神秘而又親切的,如夢境的晤談,有的是強(qiáng)烈的宇宙意識,被宇宙意識升華過的純潔的愛情,又由愛情輻射出來的同情心,這是詩中的詩,頂峰上的頂峰。”

  四、置身詩境

  1、播放音樂,誦讀詩歌。播放背景音樂《春江花月夜》(控制音量,不宜大)。學(xué)生用自己喜愛的方式誦讀詩歌。

  2、設(shè)置問題,交流感受。設(shè)問:讀后覺得這首詩美嗎?美在哪些方面?學(xué)生發(fā)言。師生共同歸納。教師板書:意境美、哲理美、情感美。

  五、緣景明情

 。▽φ諏(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)的思考題,分組推選代表發(fā)言;學(xué)生互評,補(bǔ)充完善;教師相機(jī)點(diǎn)撥)

  1、作者在前八句中集中描寫了哪些景物,這些景物有何特點(diǎn)?(第一組代表回答;其它小組評價(jià)補(bǔ)充)

  明確:作者依題摹寫春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等景物,它們構(gòu)成一幅美妙的花月圖。景物的特點(diǎn)是:空明澄澈,幽美恬靜。這部分寫出明月照耀下的江水花林的絢麗景觀(意境美)。

  2、面對良辰美景,作者產(chǎn)生了怎樣的遐想?(第二組代表回答;其它小組評價(jià)補(bǔ)充)明確:

  個(gè)人的生命是短暫即逝的,而人類的存在則是綿延久長的,因此,“代代無窮已”的人生就和“年年只相似”的明月共存。詩人雖有對人生短暫的感傷,但并不是頹廢與絕望,而是緣于對人生的追求與熱愛。全詩的基調(diào)應(yīng)是“哀而不傷”的。以短語概括本詩節(jié)的意境:清明潔凈,奧妙無窮。

  第二部分,由寫景轉(zhuǎn)向觀照人生,思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系,以明月長照對照人生短暫,抒寫心中的感嘆。(哲理美)

  第三部分內(nèi)容(白云一片去悠悠------結(jié)尾)重點(diǎn)寫什么?游子、思婦的相思情景如何?(第三組代表回答;其它小組評價(jià)補(bǔ)充)

  提示:可以找到這一部分詩句所描寫的意象,結(jié)合相應(yīng)的修辭手法和人物的動(dòng)作、心理來談。

  學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥:

  意象:白云、高樓、妝鏡臺、簾、搗衣砧板、鴻雁、江樹,表現(xiàn)的是思婦與游子純真的愛情美與人性美。

  修辭手法:例如,“月徘徊”,就是擬人的手法,表現(xiàn)了月的人性化,從而襯托出思婦的孤獨(dú)與寂寞。

  思婦的動(dòng)作,如卷簾,拂砧,這些細(xì)微動(dòng)作恰好表現(xiàn)思婦因見不到心上人而寂寞難耐的心情,從而進(jìn)一步刻畫了她的相思之苦悶。

  對游子的分析,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出其心理獨(dú)白的有關(guān)詞語,讓學(xué)生更好地體味。

  第三部分,抒寫思婦游子的離愁別緒,謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬。(情感美)

  六、升華情感

  1、配樂朗誦。

  教師選擇詩句示范誦讀;

  同學(xué)相互推薦誦讀(放《春江花月夜》背景音樂伴誦);師生點(diǎn)評。

  2、設(shè)問升華。

  設(shè)問:誦讀和欣賞這首詩,我們收獲了很多美感享受。其中哪些句子令你印象最深、感觸最多?請從景、情、理三方面任選一例,根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和理解,作形象化的解讀。

  學(xué)生發(fā)言;師生點(diǎn)評。教師擇要點(diǎn)撥:

 、俅航彼B海平,海上明月共潮生。(首句勾勒出一幅春江月夜的壯麗畫面:月共潮生,一個(gè)“共”字,強(qiáng)調(diào)了春江與明月天然的詩意聯(lián)系;一個(gè)“生”字,則又賦予了明月和潮水活潑潑的生命熱情。)

 、诳绽锪魉挥X飛,汀上白沙看不見。(月色如霜,所以霜飛無從覺察,洲上的白沙和月色融和在一起,看不分明,真是月光如水水如天。)

 、劢虾稳顺跻娫拢拷潞文瓿跽杖?(叩問人類本源、明月長存、宇宙永恒的宇宙意識。)

 、苋松鸁o窮已,江月年年望相似。不知江月待何人,但見長江送流水。(從“水”的意象聯(lián)想到人的個(gè)體生命是有限的,人類的生命代代相傳是無限的,與明月共存于天地之間。)

 、菡l家今夜扁舟子,何處相思明月樓。(游子想念思婦,愛情永恒。)

 、薮藭r(shí)相望不相聞,愿逐月華流照君。(兩地相思,望月懷人,游子思婦遙寄相思,親情永恒。)

 、咦蛞归e潭夢落花,可憐春半不還家。(從“落花”的意象聯(lián)想到花開花落,游子思鄉(xiāng)。)

 、嗖恢嗽聨兹藲w,落月?lián)u情滿江樹。(由己及人,兩地相思永恒。)

  七、拓展延伸

  教師導(dǎo)引:為何古人看到這樣的景色就會生發(fā)這樣的情感與思考,這種景和情有必然的聯(lián)系嗎?為何又能引起我們的情感共鳴,這種文化是否已積淀為一種民族的審美情感?要得到答案我們就必須自己從歷代詩文中去尋找。下面我們就來分析探討這首詩的“明月”、“落花”兩個(gè)意象的寓意。

  1、分組比賽,列舉詩句;

  2、分析意象,體會情感;

  3、綜合概括,明確寓意;

  a、明月:

  1、思念——月可以跨越時(shí)空;

  2、時(shí)間流逝、人生短暫——升落、圓缺

  3、愁緒——陰晴圓缺、悲歡離合

  4、愛情——花前月下

  b、落花:

  傷春核心意象——年光流轉(zhuǎn)、紅顏易老、生命無常

  參考詩句

  a、明月:

  今人不見古時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人。(唐李白)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長征人未還。(唐王昌齡)

  明月何時(shí)有?把酒問青天。不知天上宮闕,今夕是何年。(宋蘇軾)

  淮水東邊舊時(shí)月,夜深還過女墻來。(唐劉禹錫)海上生明月,天涯共此時(shí)。情人怨遙夜,竟夕起相思。(唐張九齡《望月遠(yuǎn)懷》)床前明月光,疑是地上霜,舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(唐李白《靜夜思》)

  b、落花

  欲向相思處,花開花落時(shí)。(唐薛濤《春望詞》四首之一)無可奈何花落去,似曾相識燕歸來。(宋晏殊《浣溪紗》)落花人獨(dú)立,微雨燕雙飛。(宋晏幾道《臨江仙》)春恨秋愁皆自惹,花容月貌為誰妍?(清《紅樓夢》)流水落花春去也。(李煜《浪淘沙》)

  八、布置作業(yè)

  結(jié)合《春江花月夜》,從“春”、“江”、“夜”三個(gè)意象中任選一個(gè),分析其寄寓的情感。

  九、誦讀作結(jié)

  欣賞春江花月夜書法作品,同聲誦讀。

  《春江花月夜》教案 篇9

  一、教材

  《大學(xué)語文》是21世紀(jì)高職高專規(guī)劃教材,旨在以濃厚的優(yōu)秀歷史文化積淀構(gòu)筑學(xué)生的精神支柱作為教育的重要內(nèi)容,把大學(xué)生真正塑造成具有高尚情操、完美人格、豐富知識、學(xué)有所長的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。而《春江花月夜》是文學(xué)欣賞里很重要的一首詩歌,它選自上篇的第二單元,生命之悟單元,是唐初張若虛寫的一首著名的詩歌,它融美景、美理、美情與一體,讓我們不但欣賞到美景,感覺人世間的真情,而且還能引起我們對生命,對人生,對宇宙進(jìn)行深思。從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的.人生態(tài)度。古人對這首詩的評價(jià)是“孤篇壓全唐”、“盛唐第一詩” 、“春風(fēng)第一花” 、“孤篇橫絕,竟為大家”,F(xiàn)代著名詩人聞一多先生譽(yù)為“詩中的詩,頂峰上的頂峰”。而且通過這首詩的欣賞,我們會掌握一些欣賞詩歌的基本方法。

  二、學(xué)情分析:

  高職一年級的學(xué)生,欣賞詩歌基本上只是從感性上來欣賞,還停留在高中時(shí)候的學(xué)習(xí)方法,習(xí)慣于聽老師講,所以要改變他們原有的固有的模式,調(diào)動(dòng)他們的積極參與的意識。讓他們欣賞詩歌從感性欣賞上升到理性欣賞。

  三、目標(biāo)分析:

  主要完成三個(gè)目標(biāo)。

  知識目標(biāo):通過本詩的欣賞講解,掌握欣賞詩歌的一些方法和技巧,提高自己的欣賞水平。這也是教學(xué)中的重點(diǎn)。

  能力目標(biāo):訓(xùn)練同學(xué)們進(jìn)入詩歌的意境,說出詩歌的美妙之處,鍛煉同學(xué)們領(lǐng)悟詩歌韻味的能力、朗讀能力和說話能力。這也是教學(xué)中的難點(diǎn)。

  情感目標(biāo):通過本詩的講解,培養(yǎng)同學(xué)們熱愛生活、熱愛生命、珍惜一切美好的東西(包括熱愛大自然,熱愛全人類;珍惜親情、友情和愛情;珍惜時(shí)間、珍惜青春)等情感。

  四、教法分析:

  《春江花月夜》是一首韻律優(yōu)美的詩歌,它帶有一點(diǎn)淡淡哀愁的離別愁緒。這種離愁始終透露出一種空蒙、迷惘、柔和的情調(diào),象輕夢飄過。因此,我的教學(xué)設(shè)計(jì)把本課教學(xué)分為四大板塊,

  即“聽讀?朗讀?品賞?遷移”。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),我準(zhǔn)備采用誦讀法、欣賞法、發(fā)現(xiàn)法、情境法、討論質(zhì)疑法。

  誦讀法:正所謂:“熟讀百遍,其意自現(xiàn)。”誦讀可讓學(xué)生體會情感美,節(jié)奏美,音樂美。

  欣賞法:引導(dǎo)學(xué)生欣賞本詩的美景,美理,美情。

  情境法:再現(xiàn)詩歌的情境,走進(jìn)詩歌的意境。

  發(fā)現(xiàn)法:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),比方說此詩中月亮的變化,此詩月亮與其它詩歌的月亮有何異同。

  討論質(zhì)疑法:就一些評論和問題進(jìn)行討論和質(zhì)疑,提高我們的思維能力和創(chuàng)造能力。

  五、學(xué)法分析:

  我將結(jié)合教學(xué)中的四大板塊,聽讀、朗讀、品味、遷移,指導(dǎo)學(xué)生“美美地聽”、“美美地讀”、“美美地品”、“美美地說”。力爭能通過這四個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生感受詩歌的意境之美,并在此過程中培養(yǎng)審美能力。

  1、自主學(xué)習(xí)法。自己誦讀,自己欣賞本文,說說自己的感受。老師作點(diǎn)評。

  2、合作探究法。通過“問題??探究”教學(xué)途徑,促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到“問題由學(xué)生提出,過程讓學(xué)生參與,疑難由學(xué)生解決”的目的,把學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,幫助學(xué)生在積極體驗(yàn)中學(xué)會學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí)。

  六、教學(xué)過程:

  將用兩個(gè)課時(shí)來完成這首詩歌的教學(xué)任務(wù)。

  1、引入新課(讓同學(xué)們聽):先欣賞民族音樂《春江花月夜》的曲子,再聽配樂詩朗誦《春江花月夜》,旨在營造一種優(yōu)美的氣氛。

  2、整體感知(讓同學(xué)們讀與品):讓同學(xué)們讀出自己最喜歡的句子,說說自己最喜歡的句子及原因,并感受本詩主要寫了什么內(nèi)容。旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力。

  3、欣賞此詩(讓同學(xué)們品與說):通過一些問題的設(shè)置,來引導(dǎo)學(xué)生怎么來欣賞詩歌和怎么樣走進(jìn)詩歌的意境,然后根據(jù)同學(xué)們剛才整體的感知來談每一部分的內(nèi)容與自己的感受。老師作點(diǎn)評與深化。旨在從獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向合作探究,同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā),拉近了師生間的距離,有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),完成教學(xué)目標(biāo)。

  4、討論一些問題(讓同學(xué)們說)。針對前人對此詩的相反的評價(jià),我們來討論,并適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些較有難度的問題來引起同學(xué)們的討論。讓他們暢所欲言使他們的思維呈發(fā)散型,拓寬他們的思路。

  5、板書設(shè)計(jì):(見說課課件)

  七、教學(xué)延伸:

  1、本文最重要的意象是“月”,我們學(xué)過哪些關(guān)于“月”的文章和詩歌,總結(jié)一下它們的特點(diǎn),并說明一下“月”這個(gè)意象有哪些含義,想想為什么中國文人為什么這么喜歡月亮。還有“江水”和“落花”這倆個(gè)意象,有哪些含義。教學(xué)延伸旨在引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的知識綜合欣賞,發(fā)現(xiàn)它們中的相似點(diǎn)。提高同學(xué)們的欣賞水平。

  2、欣賞張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》,并談?wù)劇锻聭堰h(yuǎn)》與《春江花月夜》有何異同。旨在讓同學(xué)們鞏固所學(xué)知識:怎么樣來欣賞詩歌。并讓他們找出異同,提高他們的判斷能力、思維邏輯能力和欣賞水平。

  《春江花月夜》教案 篇10

  一、說教材:

  《春江花月夜》是高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元第一篇。這門選修課既是對學(xué)生以前詩歌學(xué)習(xí)的繼續(xù),也是對學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)的深化。作為選修內(nèi)容,本教材更是一個(gè)專題,旨在引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)積累古詩文鑒賞的方法。第二單元是“置身詩境、緣景明情”,重在通過對古典詩歌意象的把握,發(fā)揮審美想象,體會和品味中國古典詩歌特有的意境美。

  《春江花月夜》作為單元首篇,最能體現(xiàn)詩歌意境美的特點(diǎn)。本詩是流傳千年的經(jīng)典,被聞一多先生譽(yù)為“詩中的詩,頂峰上的頂峰”,是本單元的重點(diǎn)賞析篇目;谝陨险J(rèn)識,我確定的教學(xué)目標(biāo)是:

  本詩的教學(xué)目標(biāo)是:

  知識目標(biāo):挖掘和把握詩歌的主要意象;

  能力目標(biāo):

  ⑴、賞析本詩的景、情、理相融的手法,提高鑒賞詩歌的能力。

 、、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力,進(jìn)入詩歌意境。

 、、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩歌的能力。

  德育目標(biāo):反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣,領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美,受到美的熏陶和感染。

  重點(diǎn)和難點(diǎn)解析:詩歌鑒賞的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生如何在反復(fù)吟誦中通過聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語言文字還原成立體的、生動(dòng)的畫面從而把握隱藏在文本背后的詩人的內(nèi)在情思。這是欣賞詩歌至關(guān)重要的一環(huán),因此我把提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力,進(jìn)入詩歌意境作為本節(jié)課的重點(diǎn)。我們的教育對象是中專學(xué)生,他們對古文學(xué)方面的知識不是很深,但他們卻需要從總體上提高自己的文學(xué)水平、文化修養(yǎng)和人格素質(zhì),因此我把賞析詩歌的景、情、理相融的手法,提高鑒賞詩歌的能力作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

  二、說教法

  適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會,讓他們更多地參與教學(xué),根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征,我采用以下方法進(jìn)行教學(xué):

  1、誦讀教學(xué)法

  詩歌中蘊(yùn)含著詩人豐富的想象和情感,有著和諧的韻律,最適合出聲朗讀。通過教師和多媒體音像資料反復(fù)的聲情并茂的吟誦,能使學(xué)生感受古典詩歌的格律美、音韻美。同時(shí)通過反復(fù)吟誦,也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感,激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力,進(jìn)入詩歌的情境。

  2、討論法。

  語文課堂教學(xué)過程是師生之間針對文本這個(gè)平臺平等對話和心靈溝通的過程。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說:"每一個(gè)孩子就天性而言都是詩人。但是要讓他們心靈的琴弦響起來。"語文課應(yīng)該成為他們發(fā)表個(gè)人見解的舞臺。只有師生之間、同學(xué)之間參與討論,平等對話,才能有助于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和靈感,才有利于關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,使每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

  3、講析法和點(diǎn)撥法。具體到詩歌《春江花月夜》的鑒賞中,由于學(xué)生接觸文本的時(shí)間有限,知識積淀和人生經(jīng)歷有限,很難理解詩歌中作者所發(fā)出的深沉的宇宙人生的思索,因此在教學(xué)中進(jìn)行簡要的點(diǎn)撥很必要。

  4、情境教學(xué)法。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)學(xué)生去想象春江花月夜的美、理解春江花月夜的美,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的才能。

  三、說學(xué)法

  教學(xué)的過程是以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的雙向互動(dòng)過程,在教學(xué)過程中要重視師生的語言交際和心靈勾通,據(jù)此,我確定了以下學(xué)法:

  1、聯(lián)想、想象教學(xué)法

  文學(xué)是語言的藝術(shù),用語言塑造的文學(xué)形象是間接的形象,但它卻能比其它藝術(shù)給人更多的審美感受,這是因?yàn)樗o人提供的想像空間更大,回味余地更多。因此要感受這些形象,欣賞它們,就要通過想像把語言還原成可視可聽的畫面,進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。

  2、粗讀和精讀相結(jié)合的方法。

  陶淵明在《五柳先生傳》中說:“好讀書,不求甚解!逼鋵(shí)就是采取粗讀的方法,整體感知。但《春江花月夜》這首詩意蘊(yùn)極深,還應(yīng)通過仔細(xì)揣摩、深入探究即精讀才能更好地走入文本、跳出文本。

  3、意象分析法。

  分析詩歌意象是學(xué)習(xí)詩歌的基本方法。本詩就包含有許多經(jīng)典意象,如“明月、江水、落花”等,學(xué)生要多品味,要將意象連綴,揣摩、感悟詩情,方能體會詩境之雋永、高妙。

  四、說教學(xué)程序:

  課前準(zhǔn)備:課前讓學(xué)生搜集關(guān)于“月亮”的詩句,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和情感體驗(yàn)。

  1、新課導(dǎo)入。

  好的導(dǎo)入,能營造適宜的課堂氛圍,集中學(xué)生的注意力,使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,以學(xué)生學(xué)過的有關(guān)明月的詩句切入,從明月意象導(dǎo)入全篇。這樣導(dǎo)入親切自然,學(xué)生不感到陌生,還能引發(fā)學(xué)生探究熱情——即將學(xué)習(xí)的詩是如何寫月的呢?

  2、整體感知。

  這一部分我承接導(dǎo)入語首先介紹了作者和對詩歌進(jìn)行簡單的介紹,其中把古今對《春江花月夜》的評價(jià)介紹多一點(diǎn),這也是這首詩的獨(dú)特之處、從而使學(xué)生對這首詩有一個(gè)整體的、全面的認(rèn)識,然后播放配樂詩朗誦,使學(xué)整體感受詩歌的美妙意境時(shí)能夠有的放矢。

  3、賞析詩歌。

  首先給學(xué)生介紹了一點(diǎn)欣賞詩歌的方法和理念,中專一年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,因此在教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識,更重要的是教給學(xué)生欣賞詩歌的方法,授之于魚不如授之于漁。這一部分我分三個(gè)層次,也是三個(gè)步驟來賞析這首詩歌,一是欣賞詩的景物美,二是領(lǐng)悟詩的哲理美,三是鑒賞詩的情感美、其中在欣賞詩的景物美的過程中,我讓學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容展開聯(lián)想想象,描繪畫面意境,使學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中去、在領(lǐng)悟詩的哲理美的教學(xué)過程中,我在同學(xué)理解詩意的基礎(chǔ)上拓展了古人對人生探索的內(nèi)容,擴(kuò)大了學(xué)生的知識面,開拓了學(xué)生的視野、鑒賞詩的情感美是本首詩的主要部分,我把"思婦懷遠(yuǎn)"這一片段作為重點(diǎn)賞析部分,基于此,我讓學(xué)生以思婦的口吻,用第一人稱改寫這一片段,寫出思婦的情感和心理。學(xué)生交流所寫的內(nèi)容,感受詩歌的情感美。收到很好的效果。

  4、景情理相融的手法。

  借助教材對學(xué)生進(jìn)行情感教育,人文主義教育是語文教育的重點(diǎn),在這一課中張若虛描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景,探索了宇宙的神奇奧妙,抒寫了游子思婦的離恨閨怨之情。使詩歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一,這是這首詩的主要特點(diǎn)也是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),因此我把分析情景理相融的手法作為教學(xué)一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)、在這里,我用"月"這一意象作為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣以月為紐帶,貫通了情景理這一寫法的,提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

  5、總結(jié)。

  小結(jié)是教學(xué)的必要環(huán)節(jié),學(xué)生自主總結(jié)本課內(nèi)容及學(xué)習(xí)心得。讓學(xué)生發(fā)揮主體作用,感受到課堂學(xué)習(xí)的樂趣和意義,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

  6、布置作業(yè):

  作業(yè)部分我是把它作為課堂的延伸比較部分來設(shè)計(jì)的。把張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》與張若虛的《春江花月夜》比較,分析兩首詩的異同。

  張若虛的詩顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了前者,特別是它反映的宇宙意識和人生哲理,更是前者所沒有的。讓學(xué)生試著從意象的組合、意境的創(chuàng)造、題材的選擇、主題的提煉加以比較,加深對課文內(nèi)容的理解。

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