三年級蜜蜂課文原文
三年級蜜蜂課文原文
同學們知道《蜜蜂》這篇課文嗎?以下是小編幫大家整理的三年級蜜蜂課文原文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
聽說蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。我想做個試驗。
一天,我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂,把它們放在紙袋里。為了證實飛回花園的蜜蜂是我放飛的,我在它們的背上做了白色的記號。然后,我叫小女兒在蜂窩旁等著,自己帶著做了記號的二十只蜜蜂,走了兩里多路,打開紙袋,把它們放出來。那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向。這時候起風了,蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力。我想,它們飛得這么低,怎么能看到遙遠的家呢?
在回家的路上,我推測蜜蜂可能找不到家了。沒等我跨進家門,小女兒就沖過來,臉紅紅的,看上去很激動。她高聲喊道:“有兩只蜜蜂飛回來了!它們兩點四十分回到蜂窩里,滿身都是花粉呢!
我放蜜蜂的時候是兩點整,也就是說,在四十分鐘的時間里,那兩只小蜜蜂飛了兩里多路,這還包括了采花粉的時間。
天都快黑了,我們還沒見到其他蜜蜂飛回來。第二天我檢查蜂窩時,又發(fā)現(xiàn)了十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準確無誤地回到了家。盡管它們逆風而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實實飛回來了。
蜜蜂靠的不是超常的記憶力,而是一種我無法解釋的本能。
擴展閱讀
《蜜蜂》教案1
教學目標:
1、會認10個生字,會寫14個生字,正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20個詞語,積累語言
2、學習默讀課文,了解主要內(nèi)容,學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
教學難點:
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎樣做的,結(jié)論又是怎樣得出的。
課時安排:
二課時
第一課時
一、走進作者
1、今天,我們認識一位科學家,他是法國著名的科學家法布爾。
學生四人小組交流匯報法布爾的資料。
2、簡單介紹《昆蟲記》。
二、自學課文
1、我們以前學過一篇有關蜜蜂的課文是《蜜蜂引路》,課文告訴我們蜜蜂是一種怎樣的昆蟲?(會認路)
2、今天法布爾又會告訴我們什么呢?請同學們默讀課文,讀完后舉手告訴大家,這篇課文講了什么?
。ㄖ饕v了法布爾為了驗證密封是否具有辨認方向的能力,做了一個試驗,證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。)
3、請同學們找一找,課文那些地方寫試驗的過程?哪些地方寫試驗的結(jié)果,哪些地方寫了作者的結(jié)論。
三、學習生字、新詞。
第二課時
一、復習導入
1、通過上節(jié)課的學習,我們知道了法布爾是法國著名的科學家,他寫了《昆蟲記》這一本書,我們還學習了這一課的生字和新詞,F(xiàn)在,我們再復習一次生字和新詞吧。
2、出示幻燈片,學生齊讀生字詞。
3、上節(jié)課的學習,我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是??(生答)法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力,做了一個試驗,證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。
4、上節(jié)課我們也知道了,課文寫試驗的過程是第二自然段?試驗的結(jié)果是在3、4、5自然段?作者的結(jié)論在最后一自然段?
二、精講課文
(一)試驗過程
1、今天,我們繼續(xù)學習這篇課文,我們來讀讀第一自然段,為什么法布爾一定要加上“聽說”這個詞呢?
(生齊讀后,回答。)(說明他做科學研究講究事實,非常嚴謹)
2、請默讀第二自然段,先看看他的實驗可以分哪幾步。
3、學生畫,回答,教師板書:捉蜜蜂??做記號??叫女兒等??走兩里路??放飛蜜蜂
4、請男同學齊讀第二自然段他做實驗的步驟,你能從試驗過程中感受到法布爾是個怎樣的人?(做事認真,十分嚴謹)
5、其實,法布爾寫到“打開紙袋,把它們放出來”,就已經(jīng)說清了試驗的過程,為什么還要后面的內(nèi)容呢?自由讀讀,跟同桌討論一下。(出示該段文字)
。ㄕf明法布爾邊試驗邊觀察蜜蜂的活動情況,還動腦筋思考)
我們再一起讀讀第二自然段,感受法布爾的實驗過程和他所表現(xiàn)出來的態(tài)度。
。ǘ┰囼灲Y(jié)果
1、法布爾推測,蜜蜂可能找不到家了。但是,事情證明:蜜蜂飛回來了。繼續(xù)默讀第3、4、5自然段,試驗結(jié)果部分,蜜蜂是什么時候飛回來的?一邊讀一邊畫出有關的句子。
2、學生匯報,教師隨即點撥,出示句子。
(1)沒等我跨進家門,小女兒就沖過來,臉紅紅的,看上去很激動。她高聲喊道:“有兩只蜜蜂飛回來了!它們兩點四十分回到蜂窩里,滿身都是花粉呢!
小女兒很激動,為什么?(沒想到,而且,我也推測它們可能會不了家了)
指導用激動的語氣讀。
。2)第二天我檢查蜂窩時,又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準確無誤的回了家。
“準確無誤”指什么?(是的,逆風沒有使它們迷失方向,沿途陌生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向,他們準確無誤的回家。)
指導朗讀,讀出重點詞。
蜜蜂不僅有辨認方向的能力,而且這種能力還很強。請同學們看第五自然段。從哪句話可以看出來呢?(出示句子)那個詞語最能體現(xiàn)蜜蜂辨認方向能力強?(準確無誤、確確實實、盡管……但……)
請同學們看看這個詞,這是一組關聯(lián)詞,盡管他們逆風而飛,盡管沿途都是一些陌生的景物,但他們確確實實的飛回來了。
指導讀出重點詞。
課文中第一自然段還有一組關聯(lián)詞也強調(diào)了蜜蜂辨認方向的能力很強?請你找出來。
。ā盁o論……總是……”)
這兩組關聯(lián)詞都說明了蜜蜂辨認方向的能力很強,所以,試驗的結(jié)果是:(蜜蜂確實有辨認方向的能力)
3、蜜蜂辨認方向的能力這么強,但是還有三只蜜蜂怎么沒有回來?(學生發(fā)揮想象,自由討論、匯報)
。ㄈ┭芯拷Y(jié)論,激發(fā)探究
1、法布爾通過試驗,得出的結(jié)論是什么?(出示、齊讀最后一段)為什么說蜜蜂靠的不是超強的記憶力?你從課文那些地方可以看出來?
。1)蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂辨認方向不是靠記憶力。
。2)在放飛時刮起了大風,蜜蜂逆風飛行,又飛得很低,它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠的家園。所以我認為蜜蜂認路靠得不是記憶力而是一種本能。
2、什么是本能?當時法布爾為什么無法解釋?
“本能”指人和動物不學就會的本領。
2、由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當時的研究條件十分有限,他不能解釋這種本能。但蜜蜂的這種本能是否無法解釋呢?請看老師帶來的資料。(幻燈出示)
3、在我們課本57頁的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料,讓我們一起讀一讀。
四、總結(jié)
法布爾出生于法國南部山區(qū)一個貧苦家庭。是對動物,植物的興趣把它帶入了科學研究的殿堂。他沒有上過正規(guī)大學,主要靠自學成才。法布爾的成功來源于他科學嚴謹?shù)膽B(tài)度和認真觀察,勤于思考的習慣。希望同學們在今后的學習生活中像法布爾那樣做事抱著嚴謹?shù)膽B(tài)度,像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個同學都能釀出屬于自己的甜蜜!
《蜜蜂》教案2
設計意圖
這篇課文是法國作家法布爾,以第一人稱寫了他所做的一個試驗,體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的作風。課文敘述線索清楚,情節(jié)完整。教材選編這篇課文的意圖,是在進行語文能力訓練的同時,讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索的精神。新課標指出學生是學習和發(fā)展的主體,“自主、合作、探究”是現(xiàn)代意義上的學習方式,而在此意義上建構(gòu)的個性化閱讀是解讀現(xiàn)代語文學習的神奇撬桿。本課教學力求引領學生親歷“探究”過程,在充分展開默讀訓練,語言感悟的過程中,使學生感受文本所蘊含的精神,豁然享受語文之美。
學習目標
1、認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20個詞語。
2、積累語言。
教學重點和難點
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。
課前準備
1、生字詞卡片(也可制成電腦課件,生字的部首和部分筆畫可以閃爍)。
2、師生共同搜集有關蜜蜂的資料。
第一課時
一、交流導入
1、師:動物是人類的朋友,我們要了解它們,研究它們,今天我們就來看一下辛勤采蜜的小蜜蜂。(課件出示幾幅蜜蜂的圖片)
2、學生從課前查閱到的資料里說說有關蜜蜂的知識。
3、板課題、齊讀,并簡介作者法布爾的背景資料。
二、初讀讀文
1、布置自讀課文。圈畫生字,讀準字音,讀通句子。
2、檢查自學情況:
a、出示字卡,多種形式檢查,單個讀,齊讀,男、女生接讀等。
b、出示重點句,讀一讀:
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方!
“這時候起風了,蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力!
“盡管它們逆風而飛,沿途都是一些陌生的景物,但他們確確實實飛回來了!
c、分段讀文,把課文讀通順。
三、感知課文
1、說說課文講了一件什么事,或者做了一個什么試驗。
2、學習第一自然段:
a、請生讀課文的第一自然段。
b、法布爾為什么要做這個試驗呢?(板書:聽說)
c、同學們,我們校園里有一朵花,它的花瓣與眾不同,是五顏六色的。聽到這件事后,你想說什么?或做什么呢?
d、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會到了什么?(說明他不盲信,講究事實)
四、書寫指導
1、出示要寫的字,讀一讀并組詞。
2、歸類識字,觀察字形:
a、左右結(jié)構(gòu)的字中,有“論、試、證、誤”四個字都是言字旁,一起出示,引導學生觀察規(guī)律,形聲字,左形右聲,左窄右寬。
b、“途、超”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字,注意捺劃的指導。
c、“袋”是上下結(jié)構(gòu),上半部分的右下角沒有小撇。
3、師范寫,生練習。
第二課時
一、復習導入
1、出示字卡,學生抽讀或開火車讀。
2、“我”想做一個什么實驗?
3、那“我”準備怎樣做這個實驗呢?今天,我們繼續(xù)學習課文。(板:做實驗)
二、研讀課文
1、那么他是怎么做試驗的呢?請大家默讀課文第二自然段,用筆畫出相關語句。
a、抽生反饋,用“先……接著……然后……最后……”的句式說一說。
b、放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會這樣推測呢?從這里你體會到了什么?(板:仔細觀察、認真思考)
2、學習三、四自然段:
a、假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣?
b、作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容?(激動)從哪些詞句能看出來?
c、你認為怎樣讀才能表達他們的心情?(指生讀第三、四段,大家評議。)
d、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結(jié)論呢?為什么?
3、研讀第五自然段:
a、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請大家默讀第5自然段,找出能說明結(jié)論的.句子。
b、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的原因。(引導學生在讀中理解“準確無誤、確確實實讀”的意思。)
c、二十只蜜蜂中有十七只飛回來了,能說明蜜蜂有辨認方向的能力了嗎?還有三只蜜蜂去哪了呢?
3、學習最后一段:
1)、除此之外,法布爾還得出了什么結(jié)論。(齊讀最后一段,板:結(jié)論)
2)、在這個結(jié)論中,可以肯定的是(蜜蜂辨認方向靠的不是超常的記憶力)無法解釋的是(能辨認方向的本能。)對這句話你有什么疑問嗎?
3)、根據(jù)學生的提問,著重理解“本能”的意思。并舉例說明。
4)、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容。
三、作業(yè)布置:
1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。
2、把這個故事講給父母聽,課外閱讀《昆蟲記》。
板書設計:14蜜蜂
聽說做試驗得出結(jié)論
仔細觀察善于思考
《蜜蜂》教案3
學習目標
①認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。
、谟懈星榈乩首x課文,表達課文蘊含的思想感情。
③理解課文內(nèi)容,經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程,激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。
④通過查資料,進一步了解有關蜜蜂的知識。
課前準備
、偕衷~卡片(也可制成電腦課件,生字的部首和部分筆畫可以閃爍)。
、趲熒餐鸭嘘P蜜蜂的資料。
第一課時
交流資料,激趣導入
、俳處熞觥I咸谜n我們領略了植物王國的奇妙,這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎?
、诎鍟n題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂,你知道些什么嗎?
③把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
初讀課文,整體感知
①自讀課文。畫出不認識的字,讀準字音,讀通句子。
、谕阑プx,糾正錯誤。
、劢處煓z查學生自學情況。
a.出示生字卡片或課件,用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。
b.交流是怎么認識生字的,肯定各種不同的識字方法。
c.指名多人次多形式地分段朗讀課文,激發(fā)學生朗讀興趣。
、苷w感知課文大意,說說課文講了一件什么事。
細讀感悟,經(jīng)歷探究
、賹W習第一自然段。
a.讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。
b.想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎?
c.說一說。假如是你,你想怎樣做這個試驗?(可板書“試驗”兩字)
②學習第二自然段。
a.讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的,請讀第二自然段。
b.畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。
c.寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。
d.議一議。
◆表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出?
◆為了保證試驗的成功,這些做法是否都是必須的?
e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容,你覺得這些蜜蜂能找到家嗎?理由是什么?
f.講一講。先指名學生復述這一自然段內(nèi)容,然后同桌互述。
課堂練習
、賹W習生字。
a.出示要寫的生字:論、試、驗、袋、證、概、阻,引導觀察,說說書寫這些字時要注意些什么。
b.書寫后,教師用實物投影展示。評議學生寫的字。
、诔瓕懺~語。
第二課時
復習導入
、俾爩懮咸谜n所學的生字新詞。
、谡f說作者做了一項什么試驗,是怎么做的。要求不漏述試驗的重要內(nèi)容。
、墼囼灲Y(jié)果怎樣呢?我們繼續(xù)學習課文。
精讀課文,探究結(jié)果
、偌顚W生多遍朗讀第三、四、五自然段。
a.自由朗讀第三、四、五自然段。
b.指名讀。你喜歡讀哪一自然段,能讀給大家聽聽嗎?
c.教師激勵:覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的,可以站起來再讀。
、诟兄饕獌(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。
、塾懻摫鎰e。假如回家的蜜蜂只有那兩只,能不能說蜜蜂有辯論方向的能力?
④再讀再思,深入理解。
a.兩次回來的蜜蜂情況有什么不同?
b.結(jié)合課文有關內(nèi)容想象一下:假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂,中途中會遭遇到什么情況,你會怎么想,怎么做?(可先讓學生充分想象,再請多人次說)
c.其他同學評點他們的想象是否有道理。
d.教師深入引導:從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況,你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力?說說理由。
賞讀片斷,表達感情
、俳處熞龑АP∶鄯湔媪瞬黄!你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的?再想一想,當作者介紹“二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準確無誤地回到了家”時,口氣又是怎樣的?
、趯W生自讀體會。
③指名學生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關的兩段,表達自己的感情和感受。
再思導疑,再激興趣
、僬T導生疑:讀了第三、四、五自然段以后,同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力,是不是又產(chǎn)生了一些疑問?
、趯W生發(fā)問。(主要目的就是要誘發(fā)學生提出疑問,把興趣拓展到課外的生活實踐中去。)
、劢處熞x。我們來看看作者法布爾是怎么說的,好嗎?
、軐W生多形式地朗讀,或指名讀,或小組讀。
⑤教師再引。
a.對于法布爾所說,同學們還有什么想法交流嗎?
b.學到這兒,同學們也許又產(chǎn)生了更多的疑問,讓我們一起到書籍中,到生活中,用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎?
指導寫字
、俪鍪疽獙懙纳郑簻y、括、確、誤、途、超,引導觀察,說說書寫這些字時要注意些什么。
、趯W生組詞書寫書,用實物投影展示,評議優(yōu)點或不足。
拓展活動
分工合作,搜集有關昆蟲奧秘的資料,設計一張手抄報。
《蜜蜂》教學設計二
第一課時
創(chuàng)設情境,導入新課
、偻瑢W們,今天老師為你們帶來了一群小客人(板書課題:蜜蜂)你們了解蜜蜂嗎?
、谕瑢W們知道的可真不少。法國有個生物學家叫法布爾,我們來看看他是怎么研究蜜蜂的,好嗎?
初讀感知
①學生自由讀課文,注意讀正確,讀通順。
a.請學生選擇自己喜歡的方式讀,遇到生字新詞圈起來,多讀幾遍。
b.同桌互相聽讀課文,讀準字音,讀通句子。
②檢查自學情況。
a.出示生字詞卡片或展示生字詞課件,檢查認讀情況。
b.指名分段讀課文,師生評議。
、壅f說課文講了一件什么事。
朗讀感悟
、賹W習第一自然段。
a.學生自由讀課文第一自然段。
b.相互交流知道了什么。
c.你們有興趣跟著作者一起去做這個試驗嗎?
、趯W習第二自然段。
a.學生自由讀課文第二自然段。
b.讓學生當小小講解員,說說“我”的試驗是怎么做的。
◆先說給同桌聽聽。
◆再請兩三名泩說給全班同學聽。
c.說說在這個試驗中,哪些做法是不可少的,要陳述理由。
d.朗讀“這時候……幾乎要觸到地面”這句話,轉(zhuǎn)換角色想一想:假如你當時看到這種情景會怎樣想?
課堂練習
、僦笇懽。
a.出示生字卡片“論、試、驗、袋、證、概、減、阻”,組詞朗讀。
b.交流識記生字方法和寫字的經(jīng)驗。
c.學生書寫
、诔瓕懺~語表中列出的本課的詞語。
第二課時
復習檢查
、俪樽x生字詞卡片。
、趶褪龅诙匀欢沃凶髡咦鲈囼灥挠嘘P內(nèi)容。
朗讀感悟
、賹W習第三、四自然段。
a.教師引入:這些蜜蜂能回到它們的家嗎?
b.學生自由讀課文第三、四自然段。
c.說說這兩段告訴我們回來了幾只蜜蜂?這么長的路途,它們用了多少時間?
d.假如你當時看到這兩只歸來的蜜蜂,你是什么心情?會對它們說些什么?
e.指名學生多人次地帶著這種高興,激動、甚至有點意外的心情朗讀三、四兩個自然段。
②學習第五自然段。
a.教師再引:同學們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧,請讀第五自然段。
b.學生自由讀課文第五自然段后,再指名朗讀。
c.說說從這一段中知道,又飛回來幾只蜜蜂,大概用了多少時間。
d.如果想表達“我”對這些蜜蜂的贊賞,你覺得讀時要注意哪些詞語?
e.讓學生先自己一邊讀一邊體會,然后讀給大家聽,評評再讀讀。
③學習第六自然段。
a.學到這里,同學們一定非常佩服小蜜蜂辨認方向的能力。想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的?讓我們看看本文作者法國生物學家法布爾是怎么說的。
b.學生多遍朗讀第六自然段。
c.你們同意法布爾的這個結(jié)論嗎?請結(jié)合他做試驗的方法,談談自己的看法。
語言實踐
、俳處熞觯盒⌒〉拿鄯渚褂腥绱舜蟮谋绢I。下面我們來講講這個故事,好嗎?可以一個人講,也可以幾個同學合作講。
、趯W生自由組合講故事。
、壑该麑W生上臺講故事,師生共同評點。
指導寫字
、俪鍪旧挚ㄆ皽y、括、確、誤、途、超”,組詞朗讀。
②小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。
、弁捞嵝褜懽肿⒁馐马,介紹寫字經(jīng)驗。
④學生書寫。
積累語言
把喜歡的句子抄下來。
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