這是幼兒園大班觀(guān)察筆記19篇，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

第1篇幼兒園大班觀(guān)察筆記

　　幼兒園教育筆記：孩子們的觀(guān)察力和記憶力

　　最近這幾周通過(guò)給孩子上科學(xué)課，我發(fā)現(xiàn)了一些出乎我意料的事。我們班的孩子雖然馬上就是中班的孩子了，但我總覺(jué)得他們很小，回答問(wèn)題什么的都需要老師進(jìn)行引導(dǎo)。但那一次上《鳥(niǎo)類(lèi)朋友》引導(dǎo)孩子觀(guān)察鳥(niǎo)兒的眼睛特征的時(shí)候，本以為孩子會(huì)回答眼睛是長(zhǎng)在頭的兩邊的。我們班的Lucas很大聲音的告訴我，鳥(niǎo)兒的眼睛沒(méi)有眼白。我愣了一下，就著他的回答繼續(xù)的上下去了。可是孩子的這個(gè)回答讓我想了很多，雖然孩子還很小，可他們的觀(guān)察能力真的是非常的強(qiáng)，只要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就會(huì)讓你驚訝不已。所以我在和家長(zhǎng)溝通的時(shí)候也會(huì)告訴家長(zhǎng)，帶孩子出去玩的時(shí)候，可以用一些提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)孩子來(lái)觀(guān)察。有的人可能會(huì)問(wèn)，我難道就不能先告訴孩子這是什么什么，有什么特征再讓孩子去觀(guān)察么?這就說(shuō)到了孩子的記憶力。孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)，就是他開(kāi)始正是探索世界的開(kāi)始，在幼兒園了接觸小朋友進(jìn)行人際交往，在交往過(guò)程中學(xué)習(xí)人際禮儀。學(xué)習(xí)初步繪畫(huà)，唱歌，跳舞等等。

　　這些學(xué)習(xí)都需要孩子的記憶力，其實(shí)孩子的記憶力很好，記東西很快，但忘得也快，因?yàn)橛刑�多的東西吸引著他們的注意力。我們老師該怎么辦呢，想辦法拉回他們的注意力啊，比如說(shuō)我們學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)數(shù)字，孩子們都會(huì)數(shù)，不會(huì)認(rèn)。我們就把數(shù)字的樣子進(jìn)行聯(lián)想，1像什么?1像鉛筆細(xì)又長(zhǎng)，2像什么?像小鴨子，2像鴨子水中游等等。其中班上孩子在數(shù)字歌里記得最熟的的就是8了，8像葫蘆，葫蘆娃。

　　聽(tīng)起來(lái)很好玩，當(dāng)然這不是我編的，這是我們班的寶貝們自己進(jìn)行的創(chuàng)編，所以他們記得非常非常的牢。引導(dǎo)孩子自己觀(guān)察到的，都是屬于他們自己，是他們自己得出的結(jié)論，永遠(yuǎn)都是他們自己記得最牢的!

第2篇幼兒園大班觀(guān)察筆記

　　幼兒園教育筆記：孩子們的觀(guān)察力和記憶力

　　最近這幾周通過(guò)給孩子上科學(xué)課，我發(fā)現(xiàn)了一些出乎我意料的事。我們班的孩子雖然馬上就是中班的孩子了，但我總覺(jué)得他們很小，回答問(wèn)題什么的都需要老師進(jìn)行引導(dǎo)。但那一次上《鳥(niǎo)類(lèi)朋友》引導(dǎo)孩子觀(guān)察鳥(niǎo)兒的眼睛特征的時(shí)候，本以為孩子會(huì)回答眼睛是長(zhǎng)在頭的兩邊的。我們班的Lucas很大聲音的告訴我，鳥(niǎo)兒的眼睛沒(méi)有眼白。我愣了一下，就著他的回答繼續(xù)的上下去了�？墒呛⒆拥倪@個(gè)回答讓我想了很多，雖然孩子還很小，可他們的觀(guān)察能力真的是非常的強(qiáng)，只要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就會(huì)讓你驚訝不已。所以我在和家長(zhǎng)溝通的時(shí)候也會(huì)告訴家長(zhǎng)，帶孩子出去玩的時(shí)候，可以用一些提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)孩子來(lái)觀(guān)察。有的人可能會(huì)問(wèn)，我難道就不能先告訴孩子這是什么什么，有什么特征再讓孩子去觀(guān)察么?這就說(shuō)到了孩子的記憶力。孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)，就是他開(kāi)始正是探索世界的開(kāi)始，在幼兒園了接觸小朋友進(jìn)行人際交往，在交往過(guò)程中學(xué)習(xí)人際禮儀。學(xué)習(xí)初步繪畫(huà)，唱歌，跳舞等等。

　　這些學(xué)習(xí)都需要孩子的記憶力，其實(shí)孩子的記憶力很好，記東西很快，但忘得也快，因?yàn)橛刑�多的東西吸引著他們的注意力。我們老師該怎么辦呢，想辦法拉回他們的注意力啊，比如說(shuō)我們學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)數(shù)字，孩子們都會(huì)數(shù)，不會(huì)認(rèn)。我們就把數(shù)字的樣子進(jìn)行聯(lián)想，1像什么?1像鉛筆細(xì)又長(zhǎng)，2像什么?像小鴨子，2像鴨子水中游等等。其中班上孩子在數(shù)字歌里記得最熟的的就是8了，8像葫蘆，葫蘆娃。

　　聽(tīng)起來(lái)很好玩，當(dāng)然這不是我編的，這是我們班的寶貝們自己進(jìn)行的創(chuàng)編，所以他們記得非常非常的牢。引導(dǎo)孩子自己觀(guān)察到的，都是屬于他們自己，是他們自己得出的結(jié)論，永遠(yuǎn)都是他們自己記得最牢的!

第3篇幼兒園大班觀(guān)察筆記

　　幼兒園教育筆記：大膽數(shù)一數(shù)

　　小班的寶寶們剛進(jìn)入幼兒園，他們的思維具有具體形象性的特點(diǎn)，因此他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須依賴(lài)于對(duì)具體活動(dòng)材料的操作來(lái)完成。 小班幼兒的點(diǎn)數(shù)活動(dòng)需要接觸具體的事物，從親自擺弄操作、觸摸、觀(guān)察直觀(guān)具體的事物開(kāi)始建立初步的關(guān)于點(diǎn)數(shù)與總數(shù)的感性經(jīng)驗(yàn)，最后逐漸到建立初步抽象的數(shù)的概念。

　　我們班有幾個(gè)寶寶性格比較內(nèi)向，在集體活動(dòng)的時(shí)候都是直直的看著你，不參與集體的活動(dòng)，在區(qū)域活動(dòng)中，我為幼兒提供了刺猬背果子的操作材料和數(shù)一數(shù)供有幾條魚(yú)的操作材料等，一開(kāi)始，辰辰和茜茜來(lái)到了益智區(qū)里面，她們看見(jiàn)邊上的操作材料非常的感興趣，茜茜看見(jiàn)墻上面的小刺猬背果子圖片很感興趣，走了過(guò)去，對(duì)我說(shuō)“老師我想玩這個(gè)。”我說(shuō)“好的，搬著你的小椅子過(guò)去玩吧。”茜茜搬著她的椅子來(lái)到了小刺猬背果子的操作區(qū)，她仔細(xì)看了看，發(fā)現(xiàn)小刺猬的身上有不同的點(diǎn)點(diǎn)，果子都在樹(shù)上，她把果子從樹(shù)上面移了下來(lái)，沒(méi)一會(huì)兒，她就幫助刺猬背好了果子，她轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)“吾老師，我的小刺猬背好果子了，你看這只小刺猬，她身上有五個(gè)點(diǎn)點(diǎn)，我?guī)退�背了五個(gè)果子，還有這只小刺猬......”我看了一下她幫助刺猬背的果子，她都能按照刺猬身上的點(diǎn)點(diǎn)來(lái)幫助刺猬背果子，我對(duì)她說(shuō)“茜茜，你真棒，現(xiàn)在小刺猬背好果子要回家啦，你能不能幫助她們找到自己的家呢?”小刺猬的家我在設(shè)計(jì)區(qū)域游戲材料的時(shí)候就在小刺猬的下面，并且家的屋頂上面分別有1到5的數(shù)字，要求幼兒能根據(jù)數(shù)字和點(diǎn)點(diǎn)、實(shí)物的對(duì)應(yīng)。茜茜聽(tīng)了這個(gè)話(huà)，馬上就來(lái)了興趣，她很快的就把小刺猬背的果子送回了家里面。這時(shí)候我發(fā)現(xiàn)辰辰一直看著自己的操作材料，我走過(guò)去問(wèn)她“辰辰，你怎么不玩游戲呀，小刺猬急著要背果子呢，幫幫她吧。”辰辰還是看著我不說(shuō)話(huà)，接下來(lái)的一端時(shí)間，我對(duì)著辰辰說(shuō)了很多鼓勵(lì)的話(huà)，并且鼓勵(lì)她伸出手指來(lái)指一指，一開(kāi)始辰辰只敢伸出手指指一下，然后又縮了回去，在我的多次鼓勵(lì)下，辰辰終于勇敢的伸出手指點(diǎn)了點(diǎn)刺猬身上的點(diǎn)數(shù)，我發(fā)現(xiàn)辰辰能正確的點(diǎn)出刺猬身上的點(diǎn)數(shù)，這時(shí)候我又進(jìn)一步的指導(dǎo)辰辰把果子送到小刺猬的身上，辰辰這時(shí)候有了操作的興趣，當(dāng)她完成第一個(gè)的時(shí)候我及時(shí)的對(duì)她進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，辰辰的興致跟高了，在接下來(lái)的操作中，她能大膽伸出手指數(shù)一數(shù)，然后把果子為刺猬背上。接下來(lái)的活動(dòng)中茜茜也走過(guò)來(lái)幫助辰辰，她們一起完成了把小刺猬送回了他們的家。

　　小班的幼兒由于年齡小，有的孩子比較內(nèi)向，雖然她們看見(jiàn)了益智區(qū)的操作材料很感興趣，但是她們不敢過(guò)去玩，很久都不會(huì)看見(jiàn)他們動(dòng)手操作，這時(shí)候教師就會(huì)以為幼兒一點(diǎn)都不會(huì)，直接的進(jìn)行指導(dǎo)，這其實(shí)是剝奪了幼兒自己操作的權(quán)利，我們可以多鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手，比如伸出手指點(diǎn)一點(diǎn)，請(qǐng)同伴幫助等，讓幼兒增強(qiáng)自信心，通過(guò)自己的操作來(lái)完成活動(dòng)。

第4篇幼兒園大班觀(guān)察筆記

　　幼兒園教育筆記：爭(zhēng)當(dāng)小勇士

　　到大班了，寶貝們的學(xué)習(xí)任務(wù)多了，尤其是數(shù)學(xué)和拼音，每學(xué)一個(gè)新的拼音字母時(shí)寶貝們的興趣都很濃烈，但是最近開(kāi)始學(xué)習(xí)平舌音和翹舌音后，部分寶貝發(fā)音非常不準(zhǔn)，所以反復(fù)的練習(xí)寶貝們都有點(diǎn)乏了。

　　為了提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)置了一個(gè) “小小勇士大闖關(guān)”的 環(huán)節(jié)。給他們分組并且畫(huà)了兩座房子，闖關(guān)成功即可住進(jìn)一只小動(dòng)物，可是，每每到這個(gè)環(huán)節(jié)，教室里的紀(jì)律……也曾多次想過(guò)去掉這個(gè)環(huán)節(jié)，可孩子們的興至極高。于是便又將它留了下來(lái)。今天課堂上，又到了闖關(guān)環(huán)節(jié)了，可部分內(nèi)向的小朋友害怕失敗，不愿嘗試，如何讓未闖關(guān)的孩子的注意力集中并大膽闖關(guān)呢?望著他們一雙雙明亮的眼睛， 我忽然來(lái)了靈感，說(shuō)道： “老師的眼睛里只能看到坐得最好的小朋友聽(tīng)課最認(rèn)真的寶貝!”聽(tīng)到這里， 孩子們馬上坐好了，幾個(gè)內(nèi)向的寶貝坐得本來(lái)就很好，被我點(diǎn)起來(lái)來(lái)以后又大大的夸獎(jiǎng)一番，給足了信心后寶貝們自信多了，回答不上來(lái)的時(shí)候稍微給寶貝提醒一丁點(diǎn)，當(dāng)他們通過(guò)自己的努力為自己組獲得一只小動(dòng)物的時(shí)候恨不得高興得蹦起來(lái)!幾個(gè)調(diào)皮蛋也能坐得超級(jí)好。我馬上表?yè)P(yáng)了他們，當(dāng)然，我們的環(huán)節(jié)很順利地進(jìn)行了下去。

　　其實(shí)，每個(gè)孩子都愿做老師眼中的好孩子，可是由于他們的家庭環(huán)境，性格差異，決定了他們的不同。 作為老師的我們， 應(yīng)及時(shí)抓住幼兒的 “閃光點(diǎn)”因勢(shì)利導(dǎo)，會(huì)收到意想不到的效果的。

第5篇幼兒園大班觀(guān)察筆記

　　幼兒園教育筆記：悄悄地長(zhǎng)大了

　　時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間過(guò)去了兩年，蘋(píng)果班的寶貝也由原來(lái)的小弟弟小妹妹長(zhǎng)大成了哥哥姐姐。還記得以前他們每個(gè)人吃飯都不愿意自己吃，都喜歡等著老師來(lái)喂他們吃，現(xiàn)在每當(dāng)老師要喂飯的時(shí)候就說(shuō)，我才不要老師喂飯呢，我是哥哥，我是姐姐了，不是小BB，只有小BB才會(huì)要老師喂飯。特別是有幾個(gè)吃飯慢的小朋友，我一說(shuō)我要來(lái)喂飯了，立馬大口大口地吃飯，每次看著小朋友們吃飯都覺(jué)得今天的飯菜真香。

　　‘讓我來(lái)做吧，我長(zhǎng)大了。’越來(lái)越多的小朋友說(shuō)這句話(huà)�，F(xiàn)在小朋友可以幫忙做很多事情了，吃飯的時(shí)候，只要我說(shuō)誰(shuí)可以幫我抬一下桌子呢，所有小朋友都會(huì)大聲地說(shuō)讓我來(lái)吧，然后就選擇幾個(gè)個(gè)頭大一點(diǎn)的小朋友去抬桌子，雖然對(duì)他們來(lái)說(shuō)桌子還是有一點(diǎn)重，但是他們還是會(huì)很開(kāi)心地一起抬桌子。還有很多沒(méi)有幫過(guò)老師抬桌子的小朋友總是會(huì)說(shuō)，老師，我長(zhǎng)大了，讓我也幫你抬一下桌子吧，想想這些場(chǎng)景都覺(jué)得這樣的孩子太可愛(ài)了。

　　馬上就要進(jìn)入大班了，希望在以后的日子里，蘋(píng)果班的寶貝們變得越來(lái)越棒。

第6篇幼兒園大班觀(guān)察筆記

　　教育筆記：用愛(ài)照亮孩子的心靈

　　大班的幼兒,他們剛剛離開(kāi)媽媽的環(huán)抱，像剛出土的嫩苗，需要"園丁"的呵護(hù)和培養(yǎng)，這時(shí)就需要教師用似春雨般的愛(ài)去滋潤(rùn)，似春陽(yáng)般的愛(ài)去熏陶，這對(duì)正處于個(gè)性和道德品質(zhì)形成的萌芽時(shí)期的幼兒來(lái)說(shuō)，是進(jìn)行良好品德教育的最佳途徑。一顆小樹(shù)苗，可以長(zhǎng)成參天大樹(shù)，也可能單薄無(wú)力甚至枯萎，由此至彼之路其實(shí)并不漫長(zhǎng)，我們需要的就是那么一點(diǎn)點(diǎn)方法，一點(diǎn)點(diǎn)耐心，一點(diǎn)點(diǎn)改變，一點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)心。

　　孩子的成長(zhǎng)過(guò)程只有一次，我們需要多聽(tīng)孩子的心聲，給予孩子尊重、信任與鼓勵(lì)，還有我們的愛(ài)。孩子與老師在一起的時(shí)間是最多的，從早上入園到下午離園放學(xué)，一天的時(shí)間，孩子可以學(xué)到很多的東西，除了學(xué)習(xí)知識(shí)外，更多的則是與老師相處，學(xué)習(xí)老師身上的東西，老師自身的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都影響著孩子，在孩子的眼里，老師是神圣的、偉大的，老師的每一句話(huà)，每一個(gè)動(dòng)作甚至于每一個(gè)眼神都影響著孩子，所以說(shuō)老師是孩子在學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一個(gè)人。

　　由此看來(lái)對(duì)幼兒的品德教育應(yīng)該讓幼兒在生活和各項(xiàng)活動(dòng)中時(shí)時(shí)感受愛(ài)，認(rèn)識(shí)愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)。因此，我認(rèn)為幼兒的品德教育――愛(ài)，是永恒的主題。記得有一次因?yàn)橐恍┈嵤拢�不�?jīng)意間我皺起了眉頭。這時(shí)，金子翔走過(guò)來(lái)微笑著對(duì)我說(shuō)："老師，別著急，放輕松，世界更美好!" 是啊!作為一名優(yōu)秀的幼兒園教師，應(yīng)該時(shí)刻提醒自己：每當(dāng)走進(jìn)幼兒園時(shí)，都應(yīng)該要收拾起自己的壞心情，把生活中那些不愉快的瑣事都拋開(kāi)。用甜美的微笑去迎接每一個(gè)天真、可愛(ài)的小天使。用微笑去感染每一個(gè)純真、善良的孩子。 高爾基說(shuō)過(guò)："只有愛(ài)孩子的人，才能教育好孩子"。教師是愛(ài)的使者，因?yàn)?quot;愛(ài)"，學(xué)生的成就和幸福成為了自己的收獲;因?yàn)?quot;愛(ài)"，昔日的學(xué)生成為了今天的朋友。于是，我做了深刻的反省，也有了深刻的認(rèn)識(shí)。所以我想：教育孩子的工作，應(yīng)該從關(guān)愛(ài)和呵護(hù)孩子的心靈做起，控制好自己的情緒，不因自己的喜怒哀樂(lè)影響孩子快樂(lè)的心情。給他一種平靜安寧的心境和心靈歸屬感，讓他們能感受到老師真實(shí)平和的愛(ài)，讓他們健康快樂(lè)的長(zhǎng)大。

　　一、 愛(ài)是一種情感的交流。

　　用語(yǔ)言來(lái)播種、用汗水來(lái)澆灌、用心血來(lái)滋潤(rùn)。對(duì)孩子充滿(mǎn)愛(ài)的教育活動(dòng)，都仿佛在為孩子打開(kāi)一扇扇窗戶(hù)，讓孩子看到一個(gè)色彩斑斕的新世界，并且讓孩子感受到教師的博大胸懷和崇高精神境界。我作為一名幼兒教師我熱愛(ài)幼教這個(gè)崗位，我捧出一顆火熱的心去熱愛(ài)孩子，熟悉他們，了解他們，關(guān)心他們，與他們真心實(shí)意地交朋友，使他們感到師生之間的真誠(chéng)和依賴(lài)，教育才會(huì)成功。

　　記得孩子們剛上大班，還沒(méi)有自己的朋友，有一次戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，張果跑來(lái)問(wèn)我："老師，你有沒(méi)有好朋友啊，你的好朋友是誰(shuí)啊?"我笑著回答道："我的好朋友是你們啊!"忽然王翌磊大聲說(shuō)道："老師是老師，老師不是朋友，要是朋友，她為什么不和我們一起踢足球啊啊?""對(duì)啊，為什么呢?"孩子們開(kāi)始議論起來(lái)，我一時(shí)不知如何是好，這時(shí)王冉跑來(lái)拉我手，說(shuō)道："老師，咱們一起去玩吧!"說(shuō)完，不由分說(shuō)的給了我一個(gè)足球，看著孩子期盼的眼光，我和他們一起玩起了足球，我變成了他們中的一員，我是他們可以信賴(lài)的朋友。那次后我和孩子們的心走的更近了，他們和我的感情更深了，于是我常常以朋友的身份和他們交流，引導(dǎo)他們正確的和朋友相處，在一次次感情的交流中，萌發(fā)他們愛(ài)的情感，認(rèn)識(shí)朋友間的友愛(ài)。

　　二、愛(ài)是一種行動(dòng)體驗(yàn)。

　　教育是愛(ài)的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。作為一名教師，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生撒種愛(ài)心，用愛(ài)的行動(dòng)讓他們重新點(diǎn)燃希望之火。當(dāng)孩子拖著鼻涕走到我面前時(shí)，我會(huì)親手用紙巾將他擦拭干凈;當(dāng)孩子離開(kāi)父母哇哇大哭時(shí)，我會(huì)像媽媽一樣抱起他，給他溫暖給他安慰……我用我的行動(dòng)表達(dá)著我的愛(ài)意，一個(gè)不經(jīng)意的撫摸，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關(guān)心他。在幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中我也不忘時(shí)時(shí)把愛(ài)融進(jìn)學(xué)習(xí)里。我把煩瑣的管變?yōu)閷?duì)孩子的理解和信任。把過(guò)分的控制變?yōu)楦�多的交流和�?duì)話(huà)。把過(guò)于集中的教育教學(xué)全分散給孩子們，用他們的感官去感知這個(gè)世界的一切。記得，在一次"動(dòng)物過(guò)冬"的活動(dòng)中，孩子們產(chǎn)生了許許多多的問(wèn)題，小動(dòng)物是怎么過(guò)冬的?它們會(huì)冷嗎?小動(dòng)物吃什么呀?帶著疑問(wèn)我們分頭去收集資料，豐富知識(shí)、去感知這個(gè)神秘的世界，也使孩子們多了一份對(duì)動(dòng)物的愛(ài)。

第7篇幼兒園大班觀(guān)察筆記

　　教育筆記：通過(guò)書(shū)法培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察力

　　幼兒時(shí)期是智力發(fā)展十分迅速的時(shí)期，觀(guān)察是發(fā)展幼兒智力的主要途徑。沒(méi)有觀(guān)察，不可能積極思維，也不可能產(chǎn)生豐富的想象。通過(guò)觀(guān)察，孩子才可能對(duì)事物有明確的認(rèn)識(shí)。

　　在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常說(shuō)要培養(yǎng)孩子們的觀(guān)察力、注意力。但，并沒(méi)有找出什么好的途徑�？赏ㄟ^(guò)書(shū)法活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)這種活動(dòng)——書(shū)法活動(dòng)能很有效的培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察力和注意力。

　　剛開(kāi)始學(xué)習(xí)學(xué)書(shū)法時(shí)，孩子們因?yàn)槟昙o(jì)小，還沒(méi)有學(xué)習(xí)寫(xiě)漢字，所以總會(huì)把筆畫(huà)的關(guān)系搞得一塌糊涂，要么是多一筆，要么少一筆，或者把筆畫(huà)寫(xiě)錯(cuò)了。在輔導(dǎo)孩子書(shū)寫(xiě)時(shí)，我會(huì)讓幼兒認(rèn)真觀(guān)察，看看老師的范字是怎么寫(xiě)的，然后讓幼兒進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)漢字的筆畫(huà)關(guān)系掌握得很好，幾乎沒(méi)有出錯(cuò)的，而且，能夠?qū)⒖吹降淖趾退鶎W(xué)的字聯(lián)系起來(lái)，找出它們的相同處和不同處。

　　我們?cè)趯W(xué)習(xí)漢字“立”時(shí)，因?yàn)橐呀?jīng)學(xué)過(guò)了漢字“六”。當(dāng)我把范字“立”寫(xiě)出來(lái)時(shí)，孩子們很快的說(shuō)出了它像漢字“六”，說(shuō)出了它們點(diǎn)和撇的位置是相反的，而且還說(shuō)“立”比“六”多了一橫。孩子們通過(guò)書(shū)法活動(dòng)，能夠認(rèn)真觀(guān)察，自主觀(guān)察充分培養(yǎng)了幼兒的觀(guān)察力，對(duì)幼兒今后的自主探索學(xué)習(xí)世界具有重大意義。

第8篇幼兒園大班觀(guān)察筆記

　　教育筆記：觀(guān)察孩子，了解孩子

　　案例描述：

　　個(gè)別化活動(dòng)時(shí)間到了，小宇想要用橡皮泥做一套桌椅，他選擇了粉紅色的油泥，將油泥分成若干小塊和一個(gè)大塊，他開(kāi)始把最大的那塊用力的壓扁壓扁(應(yīng)該是個(gè)桌面)，接著，他把四個(gè)小塊分別粘到他壓扁的那個(gè)桌面上去。顯然，他的一個(gè)桌子完成了，于是，他開(kāi)始趴在桌子上不知道該做什么好了。我輕輕走到他身邊，說(shuō)：“小宇，這是你做的桌子嗎?”他看著我，略顯神氣地點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“嗯，是的啊。”“小木匠你真棒啊，可是，這個(gè)桌子好像還沒(méi)有打磨過(guò)，邊上太毛糙了，客人用的話(huà)會(huì)被邊上的毛刺扎到手的，我們來(lái)想辦法，把桌子打磨地光滑一些好嗎?”我輕聲地跟他說(shuō)。他想了一下，點(diǎn)頭答應(yīng)。我就離開(kāi)了，等我過(guò)了一會(huì)過(guò)來(lái)，小宇還是坐在那里，桌子還是原來(lái)的桌子，絲毫沒(méi)有改動(dòng)過(guò)。我再一次介入，輕聲問(wèn)：“小木匠是不是不知道該怎么打磨這個(gè)桌子?”小宇看著我，說(shuō)：“嗯。”我和小宇一起，將他的桌子進(jìn)行打磨，打磨后的桌子光滑很多，小宇，看著自己的作品臉上露出了燦爛的笑容。

　　思考與分析：

　　1、小宇是班級(jí)里能力中等的孩子，動(dòng)手方面的活動(dòng)能力一般，今天的活動(dòng)中可以看出來(lái)，他做桌子的行為是比較表面和初級(jí)的。只是簡(jiǎn)單的把桌子的一個(gè)面和四個(gè)腳進(jìn)行了拼裝。成品也是比較粗糙的。而中班的孩子，在泥工方面的要求也有所提高，不僅要愿意捏，會(huì)捏一些形狀和物體，還要注重美觀(guān)的要求。小宇的這份泥工作品顯然在美觀(guān)上還需要改進(jìn)。

　　2、在對(duì)小宇的觀(guān)察中，我介入了兩次，第一次是作為提醒，建議小宇將桌子打磨(搓)地光滑些。可是，語(yǔ)言的提醒并沒(méi)有幫助到小宇，可見(jiàn)他的能力還沒(méi)達(dá)到。第二次的介入，我是作為玩伴的身份，在與小宇一起玩的過(guò)程中，讓小宇通過(guò)模仿學(xué)會(huì)搓的這個(gè)技巧。

　　3、孩子的能力發(fā)展是有差異的，針對(duì)不同的孩子，引導(dǎo)的方法也不一樣，有的孩子只需要語(yǔ)言的提醒，而有的孩子則需要老師的一些手把手的幫助才行。這就需要教師在幼兒活動(dòng)的過(guò)程中，仔細(xì)地觀(guān)察。

　　對(duì)策與措施：

　　活動(dòng)中，我采用的是個(gè)別觀(guān)察和間接介入的指導(dǎo)方法，幫助幼兒在會(huì)的基礎(chǔ)上盡量將手工作品表現(xiàn)地更美觀(guān)。

　　心得體會(huì)：

　　教師要有一顆善于觀(guān)察的心，時(shí)刻關(guān)注孩子的點(diǎn)滴變化，了解孩子的能力和經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和幫助孩子，使孩子在原有的基礎(chǔ)上有所提高，讓孩子體驗(yàn)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)自信心。

第9篇幼兒園大班觀(guān)察筆記

　　個(gè)案觀(guān)察：我不想畫(huà)

　　事件描述：

　　涂色活動(dòng)中，教室里很安靜，忽然，一陣陣哭泣聲響了起來(lái)。“老師，林詩(shī)雁哭了。”還沒(méi)等我走過(guò)去，就有小朋友告訴我了。我走到林詩(shī)雁的身邊，輕聲地問(wèn)到為什么哭呀，林詩(shī)雁只管自己哭，也不回答我，于是我繼續(xù)詢(xún)問(wèn)，旁邊的小朋友替她回答：“老師，她不想畫(huà)畫(huà)。”“你不想畫(huà)畫(huà)嗎?”我問(wèn)林詩(shī)雁，林詩(shī)雁點(diǎn)了點(diǎn)頭。“為什么呀?”我又問(wèn)，林詩(shī)雁一邊哭一邊說(shuō)：“我想媽媽?zhuān)�我不要�?huà)畫(huà)。”我對(duì)她進(jìn)行了情感上的交流，讓她意識(shí)到小朋友在幼兒園是要學(xué)本領(lǐng)的，家長(zhǎng)在家里有大人的事情要做，不能老想著媽媽。等放學(xué)的時(shí)候媽媽會(huì)第一個(gè)來(lái)領(lǐng)的。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)林詩(shī)雁的畫(huà)紙都濕了，看看桌子上也沒(méi)有水，怎么回事呢，我問(wèn)了：“你們誰(shuí)把水弄到紙上去的?” 林詩(shī)雁攤開(kāi)了自己的手，發(fā)現(xiàn)她手上好多水，她說(shuō)：“我手上自己會(huì)出汗。”于是，對(duì)她進(jìn)行安撫后，給她拿了小毛巾，讓她把手擦干凈，換了一張畫(huà)紙，鼓勵(lì)她繼續(xù)進(jìn)行涂色，老師在旁邊陪她一會(huì)兒�？墒遣灰粫�(huì)兒，她手上又滲出好多水，于是讓她畫(huà)一會(huì)兒就擦一擦手。

　　分析反思：

　　小班幼兒有個(gè)別人的情緒還是不怎么穩(wěn)定，覺(jué)得自己沒(méi)勁了就會(huì)想到哭，就像林詩(shī)雁，每天早上來(lái)的時(shí)候，如果是媽媽送來(lái)的就會(huì)哭，如果是爸爸送來(lái)的，她就不會(huì)哭。跟家長(zhǎng)溝通后知道，原來(lái)她比較依賴(lài)媽媽?zhuān)��?jiàn)爸爸有點(diǎn)害怕的，不敢在爸爸面前撒嬌的。今天的涂色活動(dòng)中，她不想畫(huà)畫(huà)而哭了起來(lái)，對(duì)于這樣的現(xiàn)象，我們首先先要弄清楚哭泣的原因是什么，然后針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)。其實(shí)，在平時(shí)生活中，林詩(shī)雁是一個(gè)比較能干的小女孩，做事情是很獨(dú)立的，和家長(zhǎng)交流后知道，原來(lái)林詩(shī)雁平時(shí)就不喜歡畫(huà)畫(huà)，因此，一遇到她不喜歡的事情，她就有情緒了，所以我們老師應(yīng)該考慮到這個(gè)問(wèn)題，在繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，先要對(duì)林詩(shī)雁進(jìn)行引導(dǎo)，并且注意觀(guān)察，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓她覺(jué)得畫(huà)畫(huà)也是一件很有趣的事情。還有針對(duì)她手出汗的問(wèn)題，進(jìn)行了分析，有可能是她畫(huà)畫(huà)時(shí)比較緊張，導(dǎo)致手心容易出汗，另外，跟家長(zhǎng)也交流了一下，說(shuō)平時(shí)手心就容易出汗，提議方便的話(huà)去看看醫(yī)生，問(wèn)問(wèn)是什么原因?qū)е率中囊恢背龊埂?/p>

第10篇幼兒園大班觀(guān)察筆記

　　幼兒園教育隨筆：觀(guān)察用熱水澆的花

　　今天午餐過(guò)后，帶著孩子來(lái)到外面，發(fā)現(xiàn)我班的花架上花盆里的土都干裂了。于是趕緊叫孩子來(lái)給花澆水，話(huà)剛發(fā)完，平時(shí)精靈淘氣的XXX小朋友早已端了一杯水“嘩”地一下倒了下去。只見(jiàn)花盆里直冒熱氣-----看到這一切，知道生氣已毫無(wú)作用，何不問(wèn)一下他為什么這么做的理由呢?于是我趕緊問(wèn)他為什么這樣做，他說(shuō)：“我們小朋友每天都喝熱水的，所以我也一樣給他喝開(kāi)水”。于是我把所有的孩子都叫到跟前，對(duì)他們說(shuō)：“老師發(fā)現(xiàn)了一件有趣的事情，XXX小朋友用熱水來(lái)澆花。咱們以前從來(lái)都沒(méi)有用熱水澆過(guò)，你們想不想知道熱水澆的花好還是涼水澆的花好?用熱水澆的花會(huì)怎么樣?”小朋友都非常感興趣。于是我就讓XXX每天觀(guān)察用熱水澆的花，看一看到底會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。

　　小朋友們的興致可高了，經(jīng)常跑去看，結(jié)果可想而知，二天過(guò)后，用熱水澆的花枯萎了。孩子們都非常想知道這是為什么，我并沒(méi)有急于告訴他們答案，而是讓他們自己去想。孩子們紛紛說(shuō)，“熱水把花燙死了。”“熱水里沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)所以花才會(huì)死掉。”……我肯定了小朋友們的想法，又出主意讓小朋友回家考考爸爸媽媽這是為什么。孩子們的答案更準(zhǔn)確了。孩子們經(jīng)常有一些稀奇古怪的想法，也許在我們看來(lái)非常幼稚可笑，但我們應(yīng)該尊重孩子，讓他們親自去實(shí)踐。在實(shí)踐過(guò)程中，自然結(jié)果的反饋會(huì)調(diào)整孩子的認(rèn)識(shí)，這比我們直接告訴孩子結(jié)果要好的多。孩子的童心需要我們精心去呵護(hù)。

第11篇幼兒園大班觀(guān)察筆記

　　幼兒園教育隨筆：有效組織，細(xì)致觀(guān)察

　　安全工作并非游離于保教工作之外的一項(xiàng)工作，而是滲透在幼兒一日生活之中。安全工作必須建立在細(xì)致有效的保教工作基礎(chǔ)之上。安全工作是以教師的細(xì)致觀(guān)察有效組織為前提的。沒(méi)有幼兒良好的行為習(xí)慣，沒(méi)有活而不亂的班級(jí)常規(guī)，就無(wú)法保證幼兒的生命安全。

　　在平行班級(jí)的比較中不難發(fā)現(xiàn)，常規(guī)習(xí)慣良好的班級(jí)孩子發(fā)生安全事故的幾率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于常規(guī)習(xí)慣較差的班級(jí)。即使在同一個(gè)班級(jí)中教師是否能細(xì)致地觀(guān)察幼兒也會(huì)從不同程度上影響幼兒的安全系數(shù)。

　　例如：在班級(jí)中組織幼兒拿杯子漱口。孩子們隨著音樂(lè)有秩序地拿杯子，排隊(duì)漱口，有的時(shí)候我們因?yàn)樽霾俚臅r(shí)間到了，或者需要領(lǐng)著孩子出去散步了，就放松了對(duì)自己和對(duì)孩子的要求，比如有的孩子雙手拿杯子耐心排隊(duì)也沒(méi)有得到老師的表?yè)P(yáng)，有的孩子單手甩著杯子不小心碰到了別人或者插隊(duì)了擠倒了小朋友，老師也沒(méi)有及時(shí)制止進(jìn)行批評(píng)教育。長(zhǎng)此以往，教師觀(guān)察不細(xì)致，組織幼兒一日生活雜亂無(wú)章，安全隱患越來(lái)越多。

　　因此在日常生活中，作為一名幼兒教師必須鍛煉自己的觀(guān)察能力和組織能力，只有細(xì)致地觀(guān)察幼兒，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，因?yàn)橹挥性诎察o有序的環(huán)境中才能保證幼兒的安全。

第12篇幼兒園大班觀(guān)察筆記

　　圍繞兒童的觀(guān)察與評(píng)價(jià)，20l6年上半年，我們迎來(lái)了來(lái)自不同國(guó)家、不同文化、不同背景、不同視角的聲音。在中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)游戲與玩具專(zhuān)業(yè)委員會(huì)主辦的"兒童游戲的觀(guān)察與評(píng)價(jià)"國(guó)際研修班上，游戲?qū)Ｎ瘯?huì)主任鄢超云教授代表新一屆游戲?qū)Ｎ瘯?huì)在簡(jiǎn)短的致辭中，清晰地表達(dá)了觀(guān)察的中介、促進(jìn)作用--理解兒童的游戲，理解兒童本身，支持兒童高水平發(fā)展。

　　"全社會(huì)都開(kāi)始重視游戲在提升幼兒園質(zhì)量方面的重要作用，我們從理論上比較重視，但在實(shí)踐中又多多少少、用各種方式在輕視兒童的游戲。而且，在兒童游戲的實(shí)際過(guò)程中，又存在教師控制游戲過(guò)度導(dǎo)致被動(dòng)、僵化，以及教師放任游戲?qū)е禄靵y無(wú)章、雜亂無(wú)序、低水平重復(fù)，這兩種情況并存的局面。鑒于這種情況，專(zhuān)委會(huì)與學(xué)前教育雜志一起組織這次研修活動(dòng)，一起來(lái)理解游戲的本質(zhì)，一起來(lái)討論在游戲中如何觀(guān)察和理解兒童，如何支持兒童在游戲中獲得高水平的發(fā)展。"

　　看懂游戲、理解兒童、支持發(fā)展，是幼兒園教師必修的內(nèi)功。內(nèi)功怎么練?他山之石可以攻玉。此次活動(dòng)中，美國(guó)丹佛大學(xué)的終身教授托尼·林德(ToniLinder)女士在連續(xù)兩天的講座中都提到了一個(gè)重要概念"進(jìn)階"。進(jìn)階就是相比年齡段劃分，更進(jìn)一步、更細(xì)致地描述出能力如何發(fā)展變化的過(guò)程，就像是一幅地圖。這樣，我們就會(huì)看到，兒童沿著某一條路徑，從一個(gè)水平達(dá)到另一個(gè)更高的水平。我們把兒童沿著某一路徑、從這個(gè)水平到達(dá)下一個(gè)水平的過(guò)程稱(chēng)為進(jìn)階。

　　林德教授在兩天的培訓(xùn)中，都用中文對(duì)大家說(shuō)"你好"，不斷跟中國(guó)老師溝通，靈活調(diào)整講授重點(diǎn)、互動(dòng)方式和練習(xí)深度。而近兩年來(lái)，教授每年堅(jiān)持來(lái)中國(guó)幼兒園現(xiàn)場(chǎng)，和中國(guó)的孩子、老師一起，進(jìn)行觀(guān)察和教學(xué)。當(dāng)我們所邀請(qǐng)的外國(guó)專(zhuān)家在熱情學(xué)習(xí)我們的語(yǔ)言，積極了解我們的處境、想法、態(tài)度，我們難道還要單純把外來(lái)的真經(jīng)直接照搬在中國(guó)幼兒園，而不比較我們彼此的差異，更好地理解、尊重對(duì)方的立場(chǎng)，從而讓我們的教育既能腳踏實(shí)地，又能著眼未來(lái)?

　　很多參會(huì)的中國(guó)老師欣羨于來(lái)自國(guó)外的"進(jìn)階"，卻苦惱于自己手邊沒(méi)有類(lèi)似工具。但鄢超云教授在第二天的講座中提供了另一個(gè)寶貴的視角：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》盡管不能作為測(cè)試兒童的工具，但可以幫助幼兒教師在觀(guān)察中了解兒童，在了解中支持兒童的發(fā)展;而且，教師可以在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用指南，在運(yùn)用的基礎(chǔ)上豐富指南，最終編制出我們自己的"進(jìn)階"。

　　這樣的期待背后是幼兒教育理論工作者的清醒認(rèn)識(shí)：理論可以指導(dǎo)實(shí)踐，未必可以直接套用于實(shí)踐;作為教師，與其抱怨理論的現(xiàn)實(shí)功能不盡人意，不如站在自己的角度和現(xiàn)場(chǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　作為幼教工作者，我們?cè)诶斫馔鈦?lái)的、本地的種種理論之后，不能忘記初心所系--兒童。

　　觀(guān)察、了解兒童不是終點(diǎn)，最終還是要支持兒童的發(fā)展。另一位培訓(xùn)專(zhuān)家，來(lái)自中國(guó)兒童中心的老牛兒童探索館館長(zhǎng)王秀江博士告訴我們，除了幼兒園，兒童還有更廣闊的游戲空間。在校外機(jī)構(gòu)、社區(qū)游戲場(chǎng)中，同樣可以觀(guān)察兒童的游戲，和兒童一起游戲，也有機(jī)會(huì)傾聽(tīng)兒童講述自己的想法，甚至是理論。作為幼兒教育工作者，珍視兒童視角的價(jià)值，認(rèn)真傾聽(tīng)，足夠尊重，積極調(diào)整，方不會(huì)違背我們的初心--觀(guān)察兒童，理解兒童，教育兒童。

　　圍繞觀(guān)察，能夠彌合不同國(guó)家、不同文化背景、不同角度的聲音以及不同的理論框架的，恰恰是兒童本身。這里的兒童不是字面上的兒童，而是生活在我們身邊、浸淫于特定的社會(huì)文化中的一個(gè)個(gè)孩子。

　　看懂理論，不易;看懂身邊的孩子，不易;看懂之后，進(jìn)而能實(shí)現(xiàn)支持，更不易。但我們相信，美好的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)并不遠(yuǎn)。在當(dāng)天的會(huì)場(chǎng)，500多位來(lái)自不同領(lǐng)域的幼教工作者圍繞研究真兒童、真游戲聚在一起。專(zhuān)家走下講臺(tái)，大家的目光都伸向墻外更廣闊的空間。我們沒(méi)有一個(gè)人提前離開(kāi)。

第13篇幼兒園大班觀(guān)察筆記

　　俊鵬小朋友上課打不起精神，經(jīng)常走神。但是一到下課，他特別喜歡瘋鬧。說(shuō)明他還是一個(gè)很活潑的孩子。面對(duì)他，我想到底是什么原因呢?于是和他談心，他告訴我他的媽媽喜歡打牌，總是把他帶到那里去玩。媽媽玩媽媽的，他和孩子們一起玩。有一天我嘗試了，讓他到第一排坐。他還是不學(xué)習(xí)。第二天，我就讓他回答問(wèn)題，他還是不會(huì)回答。第三天，我就特別對(duì)他運(yùn)用了豐富的面部表情，他偷偷笑了，他以為我不知道。我看他有興趣了，馬上讓他回答問(wèn)題。他還真回答對(duì)了呢!真是奇跡呀!我想。于是后來(lái)的學(xué)習(xí)中，我就總是對(duì)孩子們時(shí)而皺皺眉毛，時(shí)而開(kāi)懷大笑，果然李樂(lè)被我感染了。他現(xiàn)在已經(jīng)是一個(gè)很愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。通過(guò)和孩子談心，讓孩子感覺(jué)老師離我很近，讓孩子能接受我。在教學(xué)中，運(yùn)用豐富的面部表情讓孩子感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受愉快的情緒，感受知識(shí)的樂(lè)趣。其實(shí)說(shuō)白了，就是教師要用激情去點(diǎn)燃孩子的內(nèi)心世界。用愛(ài)去表達(dá)，用愛(ài)去照亮孩子的心靈。讓所有孩子快樂(lè)才是我們的服務(wù)宗旨，給所有孩子知識(shí)的樂(lè)趣才是我們所追求的目標(biāo)。愿所有的孩子都能在我們的辛勤培育下快樂(lè)、健康成長(zhǎng)!

第14篇幼兒園大班觀(guān)察筆記

　　今天我?guī)ьI(lǐng)小朋友上音樂(lè)活動(dòng)，在教小朋友一起學(xué)唱歌曲的時(shí)候，有兩位小朋友趁大家唱歌時(shí)，在人群堆里你推我打。待這個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，我對(duì)他們的行為進(jìn)行教育。“剛才小朋友在唱歌時(shí)你們?yōu)楹未螋[?”“我們沒(méi)有打鬧。”他倆竟然不承認(rèn)。我問(wèn)全班小朋友有沒(méi)有看到他倆打鬧，大家都說(shuō)看到了，并大聲喊：“老師，罰他倆站到前面去!不給上音樂(lè)!不會(huì)上課送小班去!”等等�？此麄兊纳袂閭�(gè)個(gè)歡呼雀躍，異常興奮。我不禁陷入了思考…… 孩子為什么會(huì)有這種幸災(zāi)樂(lè)禍的心理?我想這和教師的教育觀(guān)、兒童觀(guān)發(fā)生了偏差有關(guān)。由于教師平時(shí)在教育活動(dòng)中有意或無(wú)意地有過(guò)這種批評(píng)幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時(shí)，教師有時(shí)會(huì)沉不住氣，表現(xiàn)出簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應(yīng)老師的心理，于是在發(fā)生同類(lèi)現(xiàn)象時(shí)，孩子為了討好老師就會(huì)說(shuō)出這樣的話(huà)。被指責(zé)的孩子在班里會(huì)覺(jué)得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個(gè)性健康發(fā)展。而指責(zé)別人的孩子，剛開(kāi)始，并不懂得幸災(zāi)樂(lè)禍，但長(zhǎng)期這樣，也會(huì)發(fā)展成為一種習(xí)慣心理，成為一個(gè)自私、狹隘的人。因此，教師在平時(shí)的教育活動(dòng)中首先要樹(shù)立正確的教育觀(guān)、兒童觀(guān)，平時(shí)要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。其次當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導(dǎo)，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯(cuò)原因，從而提高孩子的評(píng)價(jià)能力。問(wèn)題看似出在孩子身上，其實(shí)還是要追溯到教師的教育，“從孩子的行為看教師的觀(guān)念”這話(huà)很有道理。

第15篇幼兒園大班觀(guān)察筆記

　　在中國(guó)式傳統(tǒng)家庭教育中，聽(tīng)話(huà)是評(píng)價(jià)孩子懂事與不懂事的基本標(biāo)準(zhǔn)。似乎，聽(tīng)話(huà)的孩子將來(lái)必定有出息，不聽(tīng)話(huà)的孩子一定是有問(wèn)題。然而，這樣的說(shuō)法在現(xiàn)代家庭教育中觀(guān)念中并沒(méi)有被肯定。而是說(shuō)：聽(tīng)話(huà)的孩子可能是有問(wèn)題的，不聽(tīng)話(huà)的孩子將來(lái)或許很優(yōu)秀。所以，對(duì)那些不聽(tīng)話(huà)的孩子，我們不妨做一下研究和分析。我認(rèn)為可以分為下面四種：

　　1、對(duì)于家長(zhǎng)的危險(xiǎn)告誡表現(xiàn)出的不聽(tīng)話(huà)——嘗試型。一般來(lái)說(shuō)，這是早期幼兒很正常的表現(xiàn)。這一期間正是幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)的階段，是帶著對(duì)大千世界極度好奇的前提下，出現(xiàn)在許多兒童身上的一些比較共性的表現(xiàn)。如，剛會(huì)爬的兒童，興奮之下就往床邊爬去。父母告訴他們會(huì)掉到地板上摔疼的，可他們不會(huì)簡(jiǎn)單的接受這樣的告誡，甚至你越去恐嚇?biāo)麄冊(cè)绞且獓L試，直到真的摔倒了地板之后，摔疼了，哭了，才算結(jié)束這次體驗(yàn)。又如，父母告訴孩子，水杯里的水很熱，別動(dòng)，會(huì)燙著手。可他們卻非要碰一碰，燙完了才明白。由此，我們不必對(duì)孩子們及早用“不聽(tīng)話(huà)”去下結(jié)論。因?yàn)�，他們正處�?ldquo;嘗試期”，而且，一當(dāng)這個(gè)時(shí)期過(guò)去之后，問(wèn)題就會(huì)好得多。

　　2、隨心所欲不管不顧表現(xiàn)出的不聽(tīng)話(huà)——自我型。這更是一種比較常見(jiàn)的現(xiàn)象，是當(dāng)下家庭，是伴隨著“獨(dú)二代”的出現(xiàn)越發(fā)嚴(yán)重的問(wèn)題。這一問(wèn)題的因由很簡(jiǎn)單，就是因?yàn)閶蓪櫠�至，因�(yàn)橹T多成人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)圈圈，使孩子從小就建構(gòu)了一種極其強(qiáng)烈的自我中心意識(shí)。具有自我中心意識(shí)的表現(xiàn)就是任性，就是不管不顧，自己想干什么就跟什么，一切都以實(shí)現(xiàn)自我的欲望為主，不聽(tīng)別人說(shuō)什么，也從不去關(guān)注別人的任何感受。這樣下來(lái)的不聽(tīng)話(huà)問(wèn)題很?chē)?yán)重，特別是長(zhǎng)大之后，走出家庭之外的群體時(shí)，便不會(huì)與人相處、溝通和與人合作。而且，這個(gè)問(wèn)題屬于情商缺陷，是危及終生的問(wèn)題。

　　3、有時(shí)不接受成人要求表現(xiàn)出的不聽(tīng)話(huà)——主見(jiàn)型。有些孩子是在一些問(wèn)題上表現(xiàn)出不聽(tīng)家長(zhǎng)的要求，而不是遇到所有的要求都這樣。所以，我們要區(qū)分對(duì)待。比如，兒童在玩游戲，而且全身心的浸入其中，興致正高。這時(shí)家長(zhǎng)卻要求兒童停下來(lái)，一同外出。于是，兒童會(huì)毫不質(zhì)疑的提出反對(duì)意見(jiàn)。再如，周末的時(shí)候，家長(zhǎng)要帶兒童到郊外野餐，可兒童卻有自己的想法，想去兒童樂(lè)園。于是，盡管家長(zhǎng)說(shuō)野餐如何如何好，可兒童就是堅(jiān)持要去兒童樂(lè)園。所以，家長(zhǎng)就說(shuō)這就是不聽(tīng)話(huà)。這種不聽(tīng)話(huà)我們應(yīng)當(dāng)再商量，我認(rèn)為這是兒童有自己主見(jiàn)的表現(xiàn)，不能簡(jiǎn)單的用家長(zhǎng)意志來(lái)取締兒童的權(quán)利。而且，應(yīng)該從中看出，將來(lái)成人后，或許這將是一種難得的品質(zhì)，屬于敢于堅(jiān)持并有主見(jiàn)的做事品質(zhì)。當(dāng)然，若是不管不顧，過(guò)度堅(jiān)持的兒童可能就屬于性格問(wèn)題，屬于那種天生就很犟的性格。所以，如果是這樣，做為家長(zhǎng)更不要硬來(lái)，要學(xué)會(huì)退步，留給兒童一個(gè)時(shí)間和一份寬容。

　　4、總是跟家長(zhǎng)的說(shuō)法相左而表現(xiàn)出的不聽(tīng)話(huà)——挑戰(zhàn)型。只要家長(zhǎng)說(shuō)東他就往西，這是通常所說(shuō)的幼兒叛逆問(wèn)題。但實(shí)際上，幼兒的叛逆和少年以及成人后的叛逆是不同的，是需要用另一個(gè)角度來(lái)認(rèn)識(shí)的問(wèn)題。經(jīng)驗(yàn)表明，這樣的問(wèn)題一般出現(xiàn)在四歲到五歲的時(shí)候，而這一期間正是兒童的第二次行為獨(dú)立期。在此期間兒童的行為表現(xiàn)是在基于成長(zhǎng)的前提下，用事件為由和家長(zhǎng)進(jìn)行挑戰(zhàn)。所以，對(duì)于這樣的不聽(tīng)話(huà)我們應(yīng)當(dāng)予以一定的寬容，也需要一定時(shí)間的等待，不必操之過(guò)急�；蛟S，正是因?yàn)橛羞@樣“不聽(tīng)話(huà)”的“種子”被埋在當(dāng)下，等一旦長(zhǎng)大成人之后，表現(xiàn)出的品性便是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。

　　總之，對(duì)于家長(zhǎng)而言，除了上述的第二種情況必須高度關(guān)注和及時(shí)的糾正之外，其它三種情況都應(yīng)該理性對(duì)待，并以寬容心態(tài)去等待，而不必大驚小怪，也不能就此而否定孩子。

第16篇幼兒園大班觀(guān)察筆記

　　下午要上興趣班，于是我到學(xué)前班去帶孩子們，看到了一張張熟悉的面孔，就好像是自己的親人一樣，以前班上的小朋友看到我來(lái)，都跟我打招呼，三年在一起的孩子感情真的是不一樣。小石頭跑過(guò)來(lái)抱著我，恒恒遞給我一個(gè)東西，我說(shuō)：“這是什么啊?”他說(shuō)：“是口香糖，別人給我的，送給你!”“謝謝，你自己吃吧!”我把東西還給他，可他還是執(zhí)意要給我。晚上還接到瑞熙的電話(huà)，說(shuō)想我了，我們聊著天，以前嬌滴滴的小瑞熙長(zhǎng)大了還會(huì)關(guān)心人了，呵呵，我說(shuō)：“你想我的時(shí)候可以打電話(huà)給我，我來(lái)接你啊!”她說(shuō)：“那等我很想很想你的時(shí)候你再來(lái)接我吧”。我親愛(ài)的孩子們，你們是那么可愛(ài)�？粗�你們長(zhǎng)高了，長(zhǎng)大了，心里甜甜的!謝謝你們還記得我!O(∩_∩)O~

第17篇幼兒園大班觀(guān)察筆記

　　教師觀(guān)察手記，是在許多幼兒園中比較常用的一種記錄形式，教師通過(guò)觀(guān)察手記的紀(jì)錄了解兒童的進(jìn)步與問(wèn)題，并與家長(zhǎng)溝通。家長(zhǎng)通過(guò)讀教師觀(guān)察手記，了解寶貝在園的情況并提出自己的看法。

　　觀(guān)察手記1

　　飛飛雖然是新來(lái)幼兒園的小朋友，但是她快4歲了，已經(jīng)上過(guò)其他的幼兒園。來(lái)到新的環(huán)境，飛飛沒(méi)有表現(xiàn)出哭鬧的現(xiàn)象，每到午休時(shí)，飛飛比較難入睡，她總是跟老師說(shuō)她不想睡。老師就會(huì)拿給她一本書(shū)，讓她坐在床邊看，休息一會(huì)兒。還有幾次，班里的老師有時(shí)候就拍她睡覺(jué)。持續(xù)幾天，飛飛早上來(lái)園情緒一直不是很好。媽媽告訴老師，她是為中午睡覺(jué)的事情發(fā)愁。

　　家長(zhǎng)的疑問(wèn)：這個(gè)幼兒園是飛飛自己選擇的。剛來(lái)那幾天，她的情緒還不錯(cuò)�？蛇@幾天，她總是跟我說(shuō)中午不想睡覺(jué)的事，好像這件事對(duì)她很有壓力。她每天總跟我念叨，我也挺煩的。

　　教師與家長(zhǎng)的溝通：寶貝的睡眠時(shí)間有個(gè)體差異，而且三四歲的寶貝相對(duì)于兩三歲的寶貝，睡眠時(shí)間會(huì)明顯縮短。所以，幼兒園會(huì)給4歲以上的寶貝重新安排午休時(shí)間，每天吃過(guò)午飯，還要求他們休息一會(huì)兒。到下午一點(diǎn)半時(shí)，睡不著的寶貝可以起來(lái)，有老師陪同做安靜的活動(dòng)，不強(qiáng)迫他們中午必須睡覺(jué)，他們午睡的壓力也就沒(méi)有了，而且中午可以做一些好玩的事情。這樣，中午的時(shí)間對(duì)于他們來(lái)說(shuō)會(huì)變得有吸引力。對(duì)于不午睡的寶貝，家長(zhǎng)可以在晚上讓寶貝早點(diǎn)入睡，以保證充足的睡眠時(shí)間。

　　觀(guān)察手記2

　　豆豆最近在幼兒園的活動(dòng)量增加了，跟著小朋友跑來(lái)跑去的。每天下午家長(zhǎng)來(lái)接后，還要在幼兒園的院子里再玩一會(huì)兒，回到家也要在小區(qū)里和其他小朋友玩，每天總是精力充沛。晚上回到家，已經(jīng)在幼兒園飽餐過(guò)一頓的他，看到家人吃飯，又跟家里人一起吃，而且吃了很多。

　　家長(zhǎng)的疑問(wèn)：豆豆回家又吃了這么多，是不是下午在幼兒園吃飯沒(méi)吃飽啊?

　　教師與家長(zhǎng)的溝通：寶貝入園后，每天三餐兩點(diǎn)，吃飯比在家里規(guī)律，而且幼兒園每天下午是4：30左右吃飯，而家里一般都是7點(diǎn)左右吃晚飯。

　　這個(gè)時(shí)間距離他在幼兒園用餐已經(jīng)3個(gè)小時(shí)過(guò)去了，吃完的東西經(jīng)過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間也基本消化完了。所以當(dāng)他看到家人在吃飯，還很有食欲地跟著又吃了很多。幼兒園里有很多這樣的小朋友每天晚上回到家里，還要跟家人再吃一頓。

　　觀(guān)察手記3

　　小勇快4歲了，最近他總愛(ài)和班上其他年齡相仿的男孩子在一起模仿“奧特曼”的樣子打怪獸�？蓪氊惖膭�(dòng)作輕重控制不好，有的時(shí)候，就會(huì)打到別的小朋友，于是經(jīng)常有小朋友來(lái)找老師，說(shuō)“某某打我了”。

　　家長(zhǎng)的疑問(wèn)：小勇特別愛(ài)看“奧特曼”的光盤(pán)和書(shū)。在家時(shí)，不管他高興還是不高興，總是模仿“奧特曼”的動(dòng)作打打鬧鬧的，我們也很怕他會(huì)傷到別人。

　　教師與家長(zhǎng)的溝通：寶貝也有自己崇拜的偶像。有的崇拜“孫悟空”，有的崇拜“天線(xiàn)寶寶”，寶貝們?cè)谏�活中�?jīng)常會(huì)模仿偶像的動(dòng)作和語(yǔ)言。家長(zhǎng)在給寶貝買(mǎi)光盤(pán)和書(shū)籍的時(shí)候，一定要有選擇性，而且要給予適當(dāng)引導(dǎo)。在幼兒園，老師也經(jīng)常會(huì)提醒小朋友，可以和小朋友鬧著玩。但當(dāng)別人表示不愿意這樣，或你的動(dòng)作讓他不舒服時(shí)，就要立刻停止這樣做。

第18篇幼兒園大班觀(guān)察筆記

　　我時(shí)常給孩子們留些“小小的作業(yè)”，經(jīng)過(guò)實(shí)踐、效果極好。

　　所謂的作業(yè)不是讓孩子去動(dòng)手寫(xiě)動(dòng)手畫(huà)，而是讓他們觀(guān)察事物和大小的活動(dòng)，第二天回學(xué)校告訴老師自己的所見(jiàn)所聞。

　　今周一，我給孩子們布置了一個(gè)“晚上”的作業(yè)，讓他們自己觀(guān)察，“晚上是什么樣子的”第二天，孩子們發(fā)言了，有的說(shuō)：“晚上，天上會(huì)有許多小星星，還有月亮，有的說(shuō)，月亮很好看、很像小船......

　　孩子們都爭(zhēng)先恐后的要求講述，興致非常高。這樣，既增強(qiáng)了孩子們的觀(guān)察能力，對(duì)孩子們的的語(yǔ)言表達(dá)能力有了一定的強(qiáng)化作用。

第19篇幼兒園大班觀(guān)察筆記

　　我和我們班楊老師買(mǎi)了一身一樣的衣服，今天一起穿到了學(xué)校里，孩子們很好奇啊。咦!張老師和楊老師的衣服是一樣的，孩子們會(huì)這樣說(shuō)，還有的小朋友會(huì)說(shuō)楊老師和張老師是雙胞胎嗎?我們倆就對(duì)小朋友笑笑什么也沒(méi)說(shuō)。等到上課我和楊老師就想何不讓小朋友觀(guān)察我們兩個(gè)一下呢，看看我們兩個(gè)有哪些地方不同。

　　上課了，楊老師就問(wèn)了小朋友們你們看一下我和張老師哪些地方是相同的，哪些地方是不同的，包括衣服、鞋子、頭發(fā)等等。小朋友們就開(kāi)始觀(guān)察并回答，有的小朋友說(shuō)張老師和楊老師的衣服褲子是一樣的，有的小朋友說(shuō)楊老師比張老師長(zhǎng)得高;還有的小朋友說(shuō)楊老師頭發(fā)比張老師頭發(fā)長(zhǎng)等各種各樣的回答。有的小朋友見(jiàn)到老師會(huì)很緊張啊，這樣不僅讓孩子在生活上學(xué)會(huì)了觀(guān)察還增加了我們和孩子的親密度，讓孩子對(duì)我們沒(méi)有心理防線(xiàn)反而覺(jué)得我們很是容易相處。