小學(xué)教學(xué)論文(15篇)

　　在學(xué)習(xí)和工作中，大家都接觸過論文吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗的過程。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)教學(xué)論文1

　　摘要:

　　音樂是一門既包含邏輯理論的理性學(xué)科，又是一門善于述說人物內(nèi)心情感的感性學(xué)科。因此，如何做到小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的理性與感性共存，是現(xiàn)時代教育背景下，小學(xué)音樂課堂改革的一項重要環(huán)節(jié)。筆者就當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題提出了相應(yīng)的策略建議，以期小學(xué)音樂課堂的教育能夠理性與感性并存，越來越規(guī)范化、創(chuàng)新化。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學(xué)音樂;音樂教育;問題;策略

　　一、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

　　1、音樂課程教育者觀念保守

　　通常的小學(xué)音樂的教學(xué)過程包括“教”與“授”兩個方面的主體，這就需要音樂教育者在安排音樂課程時一方面要考慮到不斷的提升學(xué)生們在音樂課程中的音樂審美體驗，另一方面還需要提高學(xué)生們對音樂的表達(dá)能力。然而事與愿違，當(dāng)前許多的小學(xué)音樂教育課堂上還存在著許多教學(xué)觀念落后的現(xiàn)象。許多的教育者對音樂課程的價值與目標(biāo)理解的過于片面與過度，導(dǎo)致許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的時候感受到了學(xué)音樂不該有的壓力，從而使他們喪失了學(xué)習(xí)音樂的興趣。因此，音樂課程的教育者應(yīng)該改變陳舊而又傳統(tǒng)的音樂教育觀念，將小學(xué)音樂教育中的“教”與“授”合理的結(jié)合在一起，重點放在培養(yǎng)孩子們對音樂的興趣上，充分考慮受課人的心理感受，使孩子們熱愛上音樂課。

　　2、音樂課程教育方法陳舊

　　當(dāng)前小學(xué)音樂課程教學(xué)方法的陳舊主要表現(xiàn)在以下兩個方面：首先是音樂教師們“重結(jié)果，輕音樂課程本該有的愉悅性”。小學(xué)作為真正接觸各類課程的初級階段，其對音樂課程的認(rèn)知，應(yīng)該通過音樂教師們的正確引導(dǎo)。但是，當(dāng)今許多小學(xué)音樂教學(xué)課堂，很多的教師們正在扼殺孩子們接觸和喜歡音樂課程的“自由性”，更多的喜歡將各種教學(xué)成果強(qiáng)制的嫁接到學(xué)生們身上，導(dǎo)致許多的小學(xué)生，在學(xué)習(xí)音樂課程的初期就承受課程負(fù)擔(dān)，無法體驗到音樂的美好。其次是音樂教師們“重師授，輕學(xué)生們參與課堂”。許多教師認(rèn)為，學(xué)校的課堂秩序應(yīng)該以教師為主，教授完一堂音樂課程該教的內(nèi)容就算了。殊不知這種單一而又呆板的教學(xué)方法不僅使得教學(xué)結(jié)構(gòu)缺乏新意導(dǎo)致課堂感染力不足，而且在很大程度上還會壓制孩子們對音樂的探索和好奇的天性，從而降低音樂課程的課堂質(zhì)量。

　　3、音樂教師能力的缺失

　　現(xiàn)在許多小學(xué)音樂教師，特別是年輕一代的音樂教師，因為教學(xué)經(jīng)驗的缺乏和自身能力的限制，在對小學(xué)音樂課堂的開展和實施上，總是遭遇突發(fā)的現(xiàn)象，例如：孩子們無法集中注意力學(xué)習(xí)音樂課程、課堂紀(jì)律散漫，嘈雜等。這就是音樂教師沒有能力控制音樂課堂的最典型的表現(xiàn)。還有些年輕的音樂教師在上小學(xué)音樂課堂的時候，總是以非常自我的角度來進(jìn)行授課，完全忽略了小學(xué)生對音樂課堂的理解能力與可接受范疇，從而使課堂教育活動受到阻止，影響音樂課程的教學(xué)效果。

　　二、小學(xué)音樂教學(xué)改革的措施

　　1、深化小學(xué)音樂教學(xué)改革、完善基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施

　　音樂對于小學(xué)生們性格的形成、情感上的陶冶具有非常重要的作用。所以小學(xué)音樂課程作為現(xiàn)代教學(xué)美育的重要內(nèi)容之一，應(yīng)該獲得全教育界的關(guān)注和更加的重視。加強(qiáng)和深化小學(xué)音樂教學(xué)的改革迫在眉睫。小學(xué)音樂課程的教育者們在改革小學(xué)音樂課程時應(yīng)該不斷的結(jié)合教學(xué)實際，加強(qiáng)對學(xué)生個體差異的識別來進(jìn)行“因地制宜、因材施教”。努力做到小學(xué)音樂課程的教學(xué)不被時代所拋棄、不拖新課程教育目標(biāo)的后腿。學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)和重視小學(xué)音樂課程的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。課堂中所要用到的鋼琴、電子琴、電鋼琴等教學(xué)儀器是或不可缺的。此外，學(xué)校還應(yīng)該針對音樂課程的需要設(shè)立一些專門的多媒體音樂教室，改善好孩子們上課的環(huán)境。為小學(xué)音樂課程的教育營造好一個專業(yè)而又新奇的氛圍。

　　2、加強(qiáng)親近學(xué)生的教學(xué)交流方式、開展多元化課堂活動

　　小學(xué)音樂課程作為新世紀(jì)素質(zhì)教育課程的重點學(xué)科，一直深受著學(xué)生們的喜愛。但是教師們不能因為音樂課程的這種“娛樂”性特點就對小學(xué)的音樂課程抱著隨意的態(tài)度。相反的，音樂教師們更應(yīng)該考慮到小學(xué)生身心發(fā)展的特點和對音樂的認(rèn)知規(guī)律，將小學(xué)音樂課程教學(xué)融入理性的課程教學(xué)態(tài)度時，還揉入感性的內(nèi)心情感世界，使小學(xué)音樂課堂變得順暢，與學(xué)生交流起來更加的和諧流暢。當(dāng)然音樂教學(xué)活動不僅要符合實際的教學(xué)情況，音樂教師們還應(yīng)該做到音樂課程的不斷創(chuàng)新。小學(xué)音樂課堂活動，不能只是沖著完成課堂教學(xué)任務(wù)去的。它應(yīng)該以培養(yǎng)孩子們對音樂的興趣為主，如何調(diào)動起小學(xué)生們對音樂課程的積極性，這樣就需要音樂教師們開展起多元化的教學(xué)課堂，從而調(diào)動起孩子們學(xué)習(xí)音樂的興趣。多元化的音樂課堂可以包含一些游戲、討論、競猜、音樂小劇目等項目。

　　3、提高音樂教師自身的音樂素質(zhì)、保障課堂教學(xué)的活力

　　音樂教師作為小學(xué)音樂課堂的引導(dǎo)者，不僅自身應(yīng)該具備比較全面的音樂課程方面的知識，還應(yīng)該具備合理規(guī)劃和引導(dǎo)音樂課堂的能力。因此教育機(jī)構(gòu)和單位應(yīng)該做到定時對音樂教師進(jìn)行培養(yǎng)的計劃，使小學(xué)音樂教師的知識儲備不斷的完善，更新他們的教育理念，使他們所教授的課堂知識是符合當(dāng)前新課標(biāo)所規(guī)定的要求的、不被社會和時代所淘汰的。此外，小學(xué)音樂教師們還可以不斷嘗試通過對音樂知識、音樂文章的接觸，來更新自己的音樂知識儲備，做到學(xué)有所用，用有所依。在小學(xué)音樂課堂的引導(dǎo)和把控上，音樂教師可以通過音樂課堂的實踐，記錄下來每一次課堂引導(dǎo)后學(xué)生們的反應(yīng)。對那些反應(yīng)良好的方式方法進(jìn)行完善，常運(yùn)到自己的教學(xué)活動中，從而保障音樂課堂的活力。

　　三、結(jié)論

　　《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：小學(xué)的音樂課程教育是所有教學(xué)活動中實踐性最強(qiáng)的課程之一。由此可見小學(xué)音樂教育作為孩子們的音樂啟蒙教育，對學(xué)生們的藝術(shù)審美能力、音樂鑒賞能力和寓學(xué)于樂的能力的培養(yǎng)和形成有著怎樣巨大的影響。本文分析了當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中所存在的問題，同時從多個角度探討了該怎樣創(chuàng)新和發(fā)展小學(xué)音樂課程教育的辦法，希望能夠從理論和實踐兩個方面帶給一些小學(xué)音樂教師們以借鑒。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[4]楊芹.窺探當(dāng)前形勢下小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題及對策探討[J].赤子(上中旬),20xx,22:191.

　　作者:張潔 單位:深圳市寶安區(qū)鳳凰學(xué)校

小學(xué)教學(xué)論文2

　　一、小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的背景

　　（一）音樂的教學(xué)在一些地方遭到忽視

　　縱觀音樂的發(fā)展史，我們不難發(fā)現(xiàn)，先賢們對于音樂的重視程度就達(dá)到了一定的程度�？鬃訉τ谄涞茏右�求掌握的“六藝”中就包含了音律這一條，由此可見先賢對于音樂的重視。因此在當(dāng)前的個人自身素養(yǎng)的培養(yǎng)中，也就不難理解我國的教育工作者將音樂這門課程的學(xué)習(xí)列入到小學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍中。但是隨著應(yīng)試教育在我國逐漸推廣，一些地方教學(xué)工作者片面地重視學(xué)生主干課程的學(xué)習(xí)，將音樂課程的教學(xué)時間不斷地人為縮短，導(dǎo)致學(xué)生無法享受基本的音樂學(xué)習(xí)，甚至在一些學(xué)校根本就沒有音樂這門課程。所以在當(dāng)前的音樂教學(xué)中，要想將音樂教學(xué)的有效教學(xué)時間和教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，音樂教學(xué)就很難得到改變。另外音樂教學(xué)的師資力量在一些地方也比較缺乏，這對于音樂教學(xué)來說也是不利的，音樂創(chuàng)新教學(xué)需要全體教育工作者以及學(xué)生的主動學(xué)習(xí)去共同承擔(dān)，并不是改善教學(xué)環(huán)境就能夠取得成效的。

　　（二）音樂教學(xué)的教學(xué)方式過于單一

　　在小學(xué)的音樂學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生的年齡較小，學(xué)生對于基本的音樂樂感的感知能力和相關(guān)的理解力相對于教師而言必然是比較差的。但是在目前的音樂教學(xué)中，教師對于音樂的教學(xué)還是主要圍繞音樂教材去傳授相關(guān)的知識，這樣的教學(xué)方式并不能培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)，主要是因為這樣的音樂教學(xué)沒有充分認(rèn)識到音樂作為藝術(shù)范疇的一部分始終與人們的生活方式和思想狀況息息相關(guān)。因此教師如果只是單一地按照教材向?qū)W生傳授音樂知識就會限制學(xué)生對音樂的理解想象空間，這對于部分具有音樂天賦的學(xué)生而言是不利的。所以當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)方式需要從教學(xué)理念以及音樂的基本屬性出發(fā)去進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，這也是小學(xué)音樂教學(xué)需要創(chuàng)新的重要因素。

　　二、小學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)的主要方式

　�。ㄒ唬┮魳方虒W(xué)主要遵照音樂的基本屬性

　　小學(xué)音樂的教學(xué)范圍雖然只是基本的音樂樂理的講解，但是哪怕是簡單的樂理知識都包含了音樂先賢們的智慧和善于發(fā)現(xiàn)的精神。因此在具體的音樂教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)展生活、探索自然的基本意識，這樣不僅可以讓學(xué)生充分地了解音樂的起源和音律的基本規(guī)律，還能夠讓學(xué)生很好地理解音樂歌曲譜曲和作詞的基本背景，這是小學(xué)音樂教學(xué)在具體的音樂教學(xué)中需要注意的一大要點；另外在具體的音樂教學(xué)中需要教師不斷地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)主動學(xué)習(xí)的意識，因為由于小學(xué)生群體自控力在該階段本來就比較弱，其自身很容易受到一些不良信息的影響，因此教師在課堂內(nèi)外需要督促學(xué)生去抵制一些消極因素，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。顯然對于音樂本身而言，其畢竟是人為創(chuàng)造出來的藝術(shù)表現(xiàn)形式，因此只有教師和學(xué)生充分地認(rèn)識到音樂作為人類文明發(fā)展歷史中的重要產(chǎn)物，并且基本了解其基本屬性，才能很好地進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新教學(xué)。

　�。ǘ�）音樂教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)需要學(xué)生有一定的音樂理解認(rèn)知能力

　　學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)中，首先需要學(xué)生具有一定的整體認(rèn)知能力。具體來講，學(xué)生對于一首歌曲的詞、曲以及演唱方式是否能夠快速地記憶并且基本理解這是音樂學(xué)習(xí)中的核心問題，學(xué)生對于音樂的理解力直接決定了教師在具體的音樂教學(xué)中能否快速有效地將某堂音樂課重點傳遞到學(xué)生那里。因此學(xué)生對于教學(xué)信息的反饋內(nèi)容和基本的學(xué)習(xí)態(tài)度將會是教師在音樂教學(xué)中需要重點關(guān)注的對象。顯而易見的是，對于小學(xué)生而言教師并不可能完全要求學(xué)生在每一堂音樂教學(xué)中都能夠很好地理解一些基本的音樂知識理念，但是對于學(xué)生而言，能夠準(zhǔn)確地獲取一些必要的音樂知識對于其后續(xù)的音樂學(xué)習(xí)的信心而言是十分關(guān)鍵的。因此教師需要在具體的音樂教學(xué)中，不斷地重視和加強(qiáng)學(xué)生的基本音樂素養(yǎng)，比如對“1、2、3、4、5、6、7”這七個音符的掌握就是音樂教學(xué)中需要重視的教學(xué)內(nèi)容。因為這幾個音符可以說是所有音樂譜曲最基本的要素，顯然對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，如果能夠很好地掌握其中的奧秘對于音樂教學(xué)的學(xué)習(xí)將是十分有幫助的�？傮w來看，小學(xué)音樂教學(xué)需要教師從音樂特性和音樂的發(fā)展史出發(fā)去進(jìn)行基本的教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，而對于學(xué)生而言，音樂的學(xué)習(xí)需要自身具有主動學(xué)習(xí)的意識和良好的樂感，同時更為重要的是自身對于具體的音樂元素的把握和分析是否能夠具有一定的繼承性和延伸性，也就是說，學(xué)生對于音樂詞曲的認(rèn)識理解能力是否可以進(jìn)行利用甚至自身能夠靈活運(yùn)用再加工，這也是在音樂教學(xué)中教師希望看到的局面。因此在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，音樂教學(xué)的創(chuàng)新其實教學(xué)的主客體之間相互合作以及各自責(zé)任體的再出發(fā)和良好的本質(zhì)循環(huán)，而音樂的學(xué)習(xí)只是這種模式的基本體現(xiàn)。

小學(xué)教學(xué)論文3

　　音樂作為一種藝術(shù)，它來源于我們的實際生活與勞動中，同時它又高于我們的現(xiàn)實生活；音樂可以慰藉人類的心靈，影響人們的生活。音樂教學(xué)對于小學(xué)生來說是一門功課，是一種興趣，是一種教學(xué)啟蒙……音樂是講究節(jié)奏的，它是必須要靠一定的節(jié)奏來把音樂精神表達(dá)出來，所以學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏對于掌握音樂教學(xué)是非常重要的，而且小學(xué)音樂教學(xué)的節(jié)奏訓(xùn)練對于小學(xué)生的音樂感覺以及音樂啟蒙都是至關(guān)重要的，對于小學(xué)生的健康成長以及他們的未來是有很大意義的。

　　小學(xué)音樂教學(xué);節(jié)奏;訓(xùn)練;應(yīng)用研究

　　一、小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練定義

　　在當(dāng)代社會，隨著我們國家新課程改革的不斷發(fā)展與落實，我國的教育要以素質(zhì)教育為主，提倡當(dāng)代學(xué)生要德、智、體、美、勞全面發(fā)展，那么作為新世紀(jì)的小學(xué)生，作為祖國未來的接班人，他們更要全面的發(fā)展。小學(xué)音樂作為一門啟蒙課程、作為培養(yǎng)孩子音樂興趣的一門課程逐漸被很多家長所認(rèn)可和接受，它已經(jīng)走進(jìn)每個地區(qū)、每個學(xué)校，讓更多的人所接受。小學(xué)音樂教學(xué)中，節(jié)奏訓(xùn)練是很重要的，它也是我們學(xué)習(xí)的音樂的首要內(nèi)容。節(jié)奏是我們學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，音樂要通過節(jié)奏表達(dá)出來，對音樂節(jié)奏的掌握有助于小學(xué)生很好的學(xué)習(xí)音樂，那么什么是小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練呢？小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練是指在小學(xué)音樂教學(xué)中，首先要掌握音樂中最基礎(chǔ)的知識點———音符、節(jié)奏節(jié)拍，即四分音符、二分音符、全音符、八分音符、十六分休止符、三十二分音符等以及不同節(jié)拍、不同節(jié)奏，對這些音符和節(jié)奏的反復(fù)練習(xí)、反復(fù)實踐，期望所達(dá)到的程度。節(jié)奏訓(xùn)練是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，做好節(jié)奏訓(xùn)練，為我們學(xué)習(xí)音樂打下一個堅實的基礎(chǔ)。

　　二、小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練目的

　　1.小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練能夠使音樂教學(xué)任務(wù)順利完成。節(jié)奏訓(xùn)練是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)，小學(xué)音樂教學(xué)首先讓小學(xué)生掌握基礎(chǔ)音樂知識、音樂的構(gòu)成、音符的分類、不同的節(jié)拍等，其次在進(jìn)行反復(fù)練習(xí)、反復(fù)訓(xùn)練，這樣能夠使小學(xué)生熟練、扎實的掌握音樂中的節(jié)奏，這樣不僅小學(xué)音樂教師能夠完成自己的教學(xué)任務(wù)，完成自己的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)生也能夠順利的掌握音樂節(jié)奏知識，學(xué)好音樂這門課程。2.小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練能夠?qū)π�學(xué)生有所啟迪。小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練能夠挖掘出小學(xué)生的音樂天賦，為他們的人生發(fā)展道路指明方向；節(jié)奏訓(xùn)練還可以挖掘出小學(xué)生其他方面的天賦，比如記憶力、注意力、集中力等等，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力，同時還能培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神品質(zhì)；節(jié)奏訓(xùn)練還可以對小學(xué)生的其他學(xué)習(xí)以及生活帶來啟迪，比如通俗易懂、耳熟能詳?shù)墓?jié)奏能夠愉悅小學(xué)生的心情，而且還可以豐富小學(xué)生的業(yè)余生活，提升他們的精神境界，為他們學(xué)習(xí)其他科目也帶來積極的影響。

　　三、小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練結(jié)合生活訓(xùn)練

　　1.通過觀察生活中的人物、事件來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。俗話說，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以我們要通過眼睛來仔細(xì)觀察我們周圍的事物，觀察我們身邊的人和事來發(fā)現(xiàn)美好的事物，然后通過一些音符和節(jié)奏來表達(dá)這些美好的事物，這樣不僅能夠鍛煉了我們的觀察能力、注意集中的能力，而且對音樂節(jié)奏進(jìn)行了訓(xùn)練，音樂節(jié)奏的訓(xùn)練與我們的實際生活結(jié)合起來的方法是很有意義的。2.通過一些體能或者是體育活動來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。體育和音樂都是屬于藝術(shù)一類的，它們之間存在著一定的聯(lián)系，體育活動可以為音樂節(jié)奏訓(xùn)練提供一個良好的保障，強(qiáng)健的體魄對我們的節(jié)奏訓(xùn)練是有很大的幫助的，有助于我們在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的時候鏗鏘有力、擲地有聲。我們在體育活動中區(qū)滲透音樂節(jié)奏的成分，在音樂節(jié)奏訓(xùn)練中去考驗我們的體能，它們之間是互相影響、互相作用的。

　　四、結(jié)論

　　音樂來源于我們的實際生活中，它反映著我們的實際生活，同時也傳達(dá)著人們的一些精神，也激勵著人們的行動；有時它既是我們前進(jìn)的動力，同時也體現(xiàn)著我們要實現(xiàn)的目標(biāo)。音樂節(jié)奏也是來源于我們的勞動中，不同的節(jié)奏、不同的節(jié)拍反映著人們不同的生活狀態(tài)。小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練旨在培養(yǎng)孩子的音樂興趣、培養(yǎng)孩子的綜合能力、培養(yǎng)孩子適應(yīng)社會不同挑戰(zhàn)的能力，提高孩子對美好事物、美好生活的向往，促使孩子向德、智、體、美、勞方向全面發(fā)展，所以我們作為小學(xué)音樂教學(xué)者要認(rèn)真對待我們教學(xué)過程中的節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)任務(wù)，為祖國培養(yǎng)棟梁之才。

　　參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)教學(xué)論文4

　　摘要：小學(xué)語文閱讀是學(xué)生今后長期學(xué)習(xí)閱讀的開端，良好的.語文閱讀能力有利于孩子們今后理解各科的知識點。因此，小學(xué)語文教師需要圍繞語文新課程教學(xué)理念的要求，密切關(guān)注小學(xué)生的認(rèn)知動態(tài)，積極引導(dǎo)他們養(yǎng)成正確的、高效的小學(xué)語文閱讀習(xí)慣，從而促進(jìn)他們綜合能力的提升。本文先明確了在新課程理念下開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義，接著分析了現(xiàn)今小學(xué)語文閱讀新課程教學(xué)中的一些尚存的問題，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，給出探索小學(xué)語文閱讀新課標(biāo)理念教學(xué)的具體策略，希望為其他語文教師作參考。

　　關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)語文閱讀教學(xué)；策略

　　引言：

　　基于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課堂反饋，我們發(fā)現(xiàn)新課程理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的成果并不理想。小學(xué)生總覺得做閱讀理解、看課本課文是一件無趣的事，一方面是因為語文閱讀課的課堂教學(xué)過于生硬，另一方面是因為學(xué)生們沒掌握合適的語文閱讀方法，這嚴(yán)重降低了他們獲取語文知識的能力。因此，如何理解與消化新課程理念，如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)效果，成為了急需探究的問題。

　　１新課程理念下開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義

　　新課程理念要求小學(xué)語文教師要在閱讀教學(xué)中滲透一些素質(zhì)教育的新思想，要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣，要革新語文教師自身的閱讀課堂教學(xué)觀念，為學(xué)生提供更好的語文閱讀課堂學(xué)習(xí)資源［１］。新課程理念下開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)有諸多實際意義，首先，小學(xué)語文閱讀新課程教學(xué)能貫徹素質(zhì)教育的核心思想，強(qiáng)化了語文閱讀教師對新課標(biāo)教育的認(rèn)識，促進(jìn)他們更好地落實新課程閱讀教學(xué)理念。其次，在閱讀教學(xué)中運(yùn)用新課程教學(xué)理念能提升小學(xué)語文教師自身的教學(xué)素養(yǎng)，使他們感受到新時代教學(xué)方式的真實魅力，推動小學(xué)語文教師主動去優(yōu)化自己的閱讀教學(xué)模式，從而有利于提高教師閱讀課堂教學(xué)的教學(xué)效率，有利于提升語文閱讀課程的教學(xué)質(zhì)量。最后，這種小學(xué)語文閱讀新理念教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的能動性，讓他們被閱讀教學(xué)所吸引，帶動他們參與語文閱讀課堂教學(xué)，從而提高小學(xué)生的閱讀理解能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

　　２新課程理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

　�。玻�１小學(xué)語文教師沒有形成正確的閱讀教學(xué)新課程理念：

　　傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師往往傾向于采用平鋪直敘的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這種“灌輸式”語文閱讀教學(xué)模式嚴(yán)重影響小學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生越學(xué)越覺得閱讀語文文章是一件沒意思的事，從而降低了他們語文閱讀學(xué)習(xí)的效率，不利于提高他們的閱讀理解能力［２］。這種現(xiàn)狀反映出小學(xué)語文教師沒有形成科學(xué)的閱讀教學(xué)理念，他們往往膚淺地理解新課程教學(xué)理念，而沒有掌握新課標(biāo)教學(xué)的核心方法，從而無法為小學(xué)生提供良好的語文閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。

　�。玻�２小學(xué)語文教師沒有在閱讀教學(xué)中積極落實新課程思想：

　　小學(xué)語文教師認(rèn)識、理解了新課程教學(xué)理念并不意味著他們能夠在教學(xué)實踐中運(yùn)用這一理念。分析現(xiàn)今小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的實際情況，我們發(fā)現(xiàn)教師沒有在課堂上積極落實新課程思想，他們僅僅是口頭要求小學(xué)生圍繞新課標(biāo)理念進(jìn)行閱讀，而沒有帶領(lǐng)學(xué)生一起在語文閱讀實踐中運(yùn)用這種新思想。小學(xué)生認(rèn)知觀、學(xué)習(xí)方法都尚未成熟，因而迫切需要語文教師指引他們閱讀文章，從而潛移默化地培養(yǎng)他們的語文閱讀能力。

　　３探索小學(xué)語文閱讀新課程理念教學(xué)的策略

　　３．１提升小學(xué)語文教師對閱讀新課程理念教學(xué)的認(rèn)識：

　　針對小學(xué)語文教師沒有形成正確的閱讀教學(xué)新思想這一現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對教師閱讀教學(xué)能力的培養(yǎng)，語文教師也應(yīng)多借鑒其他教師的新課標(biāo)教學(xué)方法，多閱讀新課程教學(xué)的相關(guān)報刊、雜志，多思考小學(xué)語文閱讀新課程教學(xué)的真諦，樹立一套獨(dú)特的素質(zhì)教育價值觀［３］。比如，小學(xué)語文教師可以參加一些新課程閱讀教學(xué)培訓(xùn)課程，聽取教育專家對新課程語文閱讀教學(xué)的剖析。還可以圍繞新課標(biāo)思想閱讀小學(xué)語文閱讀教學(xué)的書籍，廣泛吸收多方的教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)而提高自身的閱讀課程教學(xué)效率。

　�。常�２在新課程理念實踐教學(xué)中提高小學(xué)生的語文閱讀能力：

　　為了避免將小學(xué)語文閱讀課程變成一種“紙上談兵”的教學(xué)，教師應(yīng)在新課程語文實踐教學(xué)中提高小學(xué)生的閱讀理解能力。例如，在學(xué)習(xí)四年級語文上冊中的“圖書交流會”一課時，小學(xué)語文教師可以讓每個學(xué)生課閱讀一本自己喜歡的書籍，并概括一下這本書的主要人物、主要情節(jié)。然后語文教師在課堂上將班級同學(xué)劃分成若干個閱讀交流小組，鼓勵孩子們互相推薦自己喜歡的書。這種閱讀實踐教學(xué)的教學(xué)模式能激發(fā)小學(xué)生閱讀文章的熱情，讓他們主動去提煉自己的閱讀心得，在實際閱讀中提升了自身的語文閱讀理解能力。另外，這樣的實踐教學(xué)很好地發(fā)揮了新課程閱讀教學(xué)理念的價值，深化了小學(xué)生、小學(xué)語文教師對這一理念的認(rèn)識，能激發(fā)他們在今后的閱讀學(xué)習(xí)、閱讀教學(xué)實踐中主動落實新課標(biāo)的核心思想，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)能力，提升語文教師的閱讀課堂教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生、教師的共同進(jìn)步。

　　結(jié)語：

　　新課程理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的探索，是一個需要投入很多精力的過程。一方面，小學(xué)語文教師要提升自己的閱讀教學(xué)素質(zhì)，多思考在新課程理念下如何提高小學(xué)生的語文閱讀能力，多參加學(xué)校組織的一些語文閱讀教學(xué)培訓(xùn)活動，在培訓(xùn)中吸收其他教師先進(jìn)的新課程教學(xué)理念。另一方面，小學(xué)語文教師應(yīng)圍繞新課程教學(xué)理念設(shè)計語文閱讀課程的教學(xué)教案，帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀實踐中踐行語文新課標(biāo)教學(xué)的核心思想，提升小學(xué)生的文字理解能力，從而為他們今后各門課程的深入學(xué)習(xí)做良好的鋪墊，促使他們成長為綜合素質(zhì)全面發(fā)展的新時代人才。

　　參考文獻(xiàn)

　�。郏保蓐惷缌ⅲ�李靜宇，史國良．小學(xué)語文閱讀教學(xué)之我見———以安徽省為例［Ｊ］．小學(xué)語文教學(xué)讀與寫．２０１３（４４）：１１２－１１３．

　　［２］馬英，林德義，卿步武．論小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)探索的路向及啟示［Ｊ］．小學(xué)現(xiàn)代教育．２０１５（０４）：７７－７８－７９．

　�。郏常輨⒂⑦_(dá)，魏新怡，楊新宇．基于新課標(biāo)的小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)方式探究［Ｊ］．山西技術(shù)教育．２０１１（２８）：５９－６０．

　　作者：呂淑梅 單位：吉林省長春市寬城區(qū)第三實驗小學(xué)

小學(xué)教學(xué)論文5

　　在我國教學(xué)體系中，農(nóng)村教學(xué)是核心組成部分，因此，需要在教學(xué)改革背景下加速優(yōu)化自身的教學(xué)，從而更好地為學(xué)生個性化發(fā)展服務(wù)。此次研究圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提出了構(gòu)建精簡課堂厚實數(shù)學(xué)教學(xué)的舉措，希望以此提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

　　構(gòu)建;精簡課堂;厚實;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

　　自我國新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)是主要學(xué)科，大部分先進(jìn)且成功的教育教學(xué)理念均得以在課堂教學(xué)過程中展現(xiàn)出來，使課堂教學(xué)產(chǎn)生了很大的改變。針對其各方面的不足，將困難化為容易，將復(fù)雜變?yōu)楹唵�，尋找效果佳的課堂教學(xué)方法已經(jīng)變成了很多教師的目標(biāo)。因此，下面就以農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)為例，對如何構(gòu)建精簡課堂展開了分析論述。

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容簡潔

　　一般而言，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容需要圍繞教學(xué)宗旨，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)按照該課時教學(xué)任務(wù)明確好數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點，盡可能把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容簡潔化。但是這并不意味著教學(xué)內(nèi)容簡單，而是說將數(shù)學(xué)知識點簡化，同時對數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點，數(shù)學(xué)教師還需要竭盡全力講通。除此以外，小學(xué)化學(xué)教師對于數(shù)學(xué)知識點的講解應(yīng)當(dāng)是點到即止，不可在小學(xué)生已經(jīng)理解與運(yùn)用以后，還在不斷重復(fù)，安排小學(xué)生重復(fù)性做題。為預(yù)防以上情況的產(chǎn)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師每教學(xué)一個數(shù)學(xué)知識點后需要即刻開展夯實練習(xí)。如此不但能夠幫助小學(xué)生鞏固新的數(shù)學(xué)知識，查看學(xué)生對于新知識點的掌握情況，決定是不是可以進(jìn)入到新知識點的教學(xué)，而且還可以通過習(xí)題進(jìn)行過渡，引出新的數(shù)學(xué)知識點內(nèi)容。舉例言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)蘇教版中有關(guān)長方形的周長這一節(jié)內(nèi)容時，第一步應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生回想長方形的基本概念，同時畫出幾組圖形，使小學(xué)生區(qū)分哪一些為長方形，且說出不是該圖形的理由。課堂開展過程中，一部分學(xué)生將平行四邊形看成了長方形，為強(qiáng)化小學(xué)生對長方形的認(rèn)識，教師安排學(xué)生牢記長方形評判的標(biāo)準(zhǔn)，且對照課后練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練。事實上，長方形概念很容易掌握，因此，學(xué)生并未用太多時間就可以正確判定了，所以教師就可以開展下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，即為學(xué)生闡釋周長的概念。在該堂課中對概念的理解是與周長計算的同時開展教學(xué)的。教師通過不斷地計算練習(xí)，學(xué)生更容易理解問題，也可以學(xué)會運(yùn)用。

　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言簡練

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師已經(jīng)明確好教學(xué)目標(biāo)之后，就不可以有拖拉課堂的行為，因為課堂教學(xué)時間是非常有限的，小學(xué)生的注意力與精力均是有限的。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言必須要簡練且深刻，要有針對性與選擇性，要圍繞課堂的教學(xué)重點開展有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，將精華部分奉獻(xiàn)給小學(xué)生。如此才可以發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主導(dǎo)性作用，進(jìn)而將數(shù)學(xué)教材的教學(xué)價值充分發(fā)揮出來。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，提出問題的語言應(yīng)當(dāng)有明確的導(dǎo)向、語言過渡應(yīng)當(dāng)自然暢順、語言評價要坦誠，每一個語句均需要給小學(xué)生以清晰之感。比如，教學(xué)蘇教版中可能性這一知識點的時候，假設(shè)教師提問學(xué)生：扔擲3次游戲幣，1次是正面向上，2次是反面向上，則第4次扔游戲幣的結(jié)果是怎樣的？很多學(xué)生均會選擇正面向上，原因在于正反面向上的可能性是一樣的，一共扔了4次，那么正反面應(yīng)當(dāng)各為2次，因此，第4次扔游戲幣應(yīng)當(dāng)是正面向上的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師安排學(xué)生進(jìn)行探討，接著借用游戲幣是不具備記憶的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行評價，簡練且深刻地指出了每次扔游戲幣均是獨(dú)立的隨機(jī)事件，其結(jié)果均是不能確定的。每個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)均承擔(dān)著不一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，采用著不一樣的學(xué)習(xí)方式。所以，數(shù)學(xué)教師需要實時指導(dǎo)小學(xué)生概括各個階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式，通過簡練的教學(xué)語言幫小學(xué)生進(jìn)行知識點的總結(jié)，反思學(xué)習(xí)的有效性，整理與歸納出已學(xué)數(shù)學(xué)知識，幫助小學(xué)生構(gòu)成數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，促使小學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

　　三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展扎實有效的練習(xí)

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，扎實有效地練習(xí)就是設(shè)計出具備針對性與層次性、實行用與可靠性的從屬于新知主要內(nèi)容的訓(xùn)練，同時以簡潔且生動的形式展現(xiàn)出來。練習(xí)是在學(xué)生理解的基礎(chǔ)之上對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的高層次的重新認(rèn)知，也就是對新知識的鞏固，還是知識的擴(kuò)展，因而，練習(xí)設(shè)計應(yīng)當(dāng)做到扎實且簡潔。數(shù)學(xué)教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)以少勝多，緊抓具備代表性的問題進(jìn)行練習(xí)，重點在于可以讓小學(xué)生舉一反三，融會貫通，通過少量的練習(xí)增加對數(shù)學(xué)知識的理解與方式的掌握，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而充分展現(xiàn)出知識與方式等的統(tǒng)一性。打個比方，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)蘇教版中有關(guān)除數(shù)是一位數(shù)的除法這一內(nèi)容的過程中，當(dāng)小學(xué)生掌握好計算方式以后，教師可通過設(shè)計出這樣一種練習(xí)：幾名數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)39名小學(xué)生到龍湖公園玩耍，公園中有兩種游船可以給游客提供選擇，一種是大型游船，一種是小型游船，而每一條游船的租金是30元，最多可以坐下4個人，每一條小型游船租金是16元，最多能夠坐3個人，假設(shè)安排學(xué)生當(dāng)設(shè)計者，設(shè)計出一個租船方法，同時計算出應(yīng)該付多少租金。經(jīng)過方案設(shè)計，不但可以讓小學(xué)生掌握計算方式，提升計算方面的能力，還能夠幫助小學(xué)生培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。由單獨(dú)計算到班級匯報，小學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)租6條大型游船與1條小型游船是最為劃算的，這樣不但培養(yǎng)了小學(xué)生分析問題的能力，還能使其理解處理問題對策的最優(yōu)化，從而培養(yǎng)其擇優(yōu)方面的能力。

　　四、結(jié)束語

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的不僅僅在于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還在于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，任何小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)均是為了培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力而進(jìn)行的。開展精簡的數(shù)學(xué)教學(xué)，并非是簡單的數(shù)學(xué)教學(xué)，而是去除無關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，取其精華部分，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

　　參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)教學(xué)論文6

　　小學(xué)語文教學(xué)師生互動教學(xué)方法探討

　　摘要：隨著國家對于學(xué)生素質(zhì)教育觀念的增強(qiáng)，教師越來越重視采取合理的教學(xué)方法進(jìn)行語文課堂教學(xué)，而師生互動教學(xué)法是應(yīng)用很廣泛的一種教學(xué)方法，也在實際應(yīng)用中取得了很好的成效。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就師生互動教學(xué)的應(yīng)用展開探討，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、找好互動突破、提供教學(xué)資料等方面進(jìn)行分析。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；互動教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

　　互動教學(xué)法在小學(xué)語文的教學(xué)過程中應(yīng)用比較廣泛，雖然在實際操作過程中，會受到很多因素的影響而產(chǎn)生很多問題，但是其在提高語文教學(xué)質(zhì)量中的重要性不言而喻。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，而教師在教學(xué)中充當(dāng)?shù)氖墙M織者、參與者和引導(dǎo)者的角色。因此，語文教學(xué)應(yīng)該是在尊重雙方平等的主體地位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。要想提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

　　１轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

　　為了全面推行教育改革，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，推行素質(zhì)教育，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念對于人才的選拔上的制度和教學(xué)手段陳舊固化，致使很多教師的教學(xué)理念仍然停留在以考試為主的教學(xué)上，而不注重對人才素質(zhì)的提高和培養(yǎng)，不能進(jìn)行根本性的改變。開展素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)師生互動，在小學(xué)階段尤其重要。所以教師尤其是小學(xué)語文教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高教育質(zhì)量，摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端和缺點，不能一味的追求對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，要注重對教學(xué)形式的完善和創(chuàng)新，變通教學(xué)手段，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，不能扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和努力成正比。教師注重學(xué)生的全面發(fā)展，要加強(qiáng)對學(xué)生的課堂教學(xué)質(zhì)量。對于小學(xué)語文的課堂教學(xué)改革，要制定完善的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的具體情形和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)戰(zhàn)略的調(diào)整，加強(qiáng)師生交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不斷培養(yǎng)學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

　　２找好互動突破

　　（１）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)，不能在短期內(nèi)就達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于一篇課文的學(xué)習(xí)通常是需要很長實踐的閱讀才能真正理解其含義，因此學(xué)生在進(jìn)行解答時也會根據(jù)個人理解產(chǎn)生一定的偏差，教師這時就需要進(jìn)行積極引導(dǎo)，對學(xué)生多多鼓勵，以便引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（２）結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生互動。不同的教材具有不同的特點，教師在教學(xué)的過程中要結(jié)合教材的不同特點采用不同的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不同的課文自然要采用不同的教法，在教學(xué)中教師可結(jié)合教材的特點來引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。如，在學(xué)習(xí)《恐龍》這篇課文時，為了讓學(xué)生對恐龍有一個更加深刻和直觀的認(rèn)識，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上、圖書里或者圖書館中去尋找一些有關(guān)恐龍的圖片，收集一些恐龍玩具模型或者文字簡介資料等，條件允許的化，可以帶領(lǐng)學(xué)生去恐龍博物館進(jìn)行參觀，積累像一個的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以利用多媒體課件對學(xué)生的外形和活動進(jìn)行展示，輔助教學(xué)，增強(qiáng)師生互動機(jī)會。（３）組織學(xué)生自主互動。在教學(xué)過程中，教師要采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作與探究，讓學(xué)生進(jìn)行自主交流學(xué)習(xí)。如在對學(xué)生講述互聯(lián)網(wǎng)時，就可以對學(xué)生提問互聯(lián)網(wǎng)對生活帶來的好處，讓學(xué)生通過上網(wǎng)查資料，看視頻等手段，共同解決教師提出的問題，是學(xué)生真正對這些問題進(jìn)行接觸和了解，最終理解文章最后的那句“國際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)”的真正含義，這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性，也能是學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)充滿興趣。

　　３提供教學(xué)資源

　　（１）教師為學(xué)生提供有效的教學(xué)資源。語文來源于生活，生活中處處都是語文學(xué)習(xí)的場景，也是收集語文素材的最好場所。教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，要積極開展各項活動，增強(qiáng)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，在兒童節(jié)到來直接，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行節(jié)目的編排和訓(xùn)練，學(xué)生自己充當(dāng)導(dǎo)演、編劇、演員，進(jìn)行人員分組之后，進(jìn)行節(jié)目表演，還可以進(jìn)行配樂朗誦等表揚(yáng)。節(jié)目演出完之后，進(jìn)行評價和分析，找出存在的問題，并想出解決的方法，提高學(xué)生的綜合能力。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生多去學(xué)校附近的街道和社區(qū)進(jìn)行校外活動，找出一些門牌廣告和招牌用語中的錯別字或者用法不合適的地方，并提出合理的建議。例如，有些賣驅(qū)蚊器的商家，為了吸引客源，設(shè)計的廣告語是“默默無‘蚊’”，這與學(xué)生學(xué)習(xí)到的默默無聞用字不一致，教師就可以向?qū)W生解釋這是商家為了吸引客戶的注意力，引用常用語進(jìn)行的設(shè)計，還要讓學(xué)生對這些廣告中的諧音字的正確寫法進(jìn)行記憶，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用和實踐能力。（２）重視評價多元化。在語文教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的評價至關(guān)重要，也是最主要的評價方法，但是隨著師生互動教學(xué)的應(yīng)用，不僅需要教師對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)評價，還要加強(qiáng)學(xué)生之間互評以及學(xué)生的自我評價，將這幾種評價方式結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動。教師對學(xué)生的評價要以學(xué)生的個體差異為基礎(chǔ)，以便促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。在進(jìn)行評價時，不能僅僅依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的努力，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合評價，促進(jìn)評價機(jī)制的多元化發(fā)展，實現(xiàn)語文教學(xué)的改革。此外，還可以讓學(xué)生的家長、社區(qū)工作人員等一起參與到學(xué)生的綜合評價過程中來，如，定期召開家長會，學(xué)生在會上介紹自己的學(xué)習(xí)成果，使家長和教師為學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)計劃，提高教學(xué)效率。隨著教學(xué)改革的不斷深入，為了提高課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師越來越重視對教學(xué)方法的完善，而增加課堂教學(xué)中的師生互動，是目前應(yīng)用效果很明顯的一種教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中的地位越來越高。教師在語文教學(xué)過程中，要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，制定合理的教學(xué)計劃，與學(xué)生保持密切的聯(lián)系，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，活躍課堂氣氛，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要采取有效措施充分調(diào)動學(xué)生的積極性，全面提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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小學(xué)教學(xué)論文7

　　一、明確教學(xué)目標(biāo)和實驗內(nèi)容

　　現(xiàn)在的許多年輕教師從不閱讀教學(xué)大綱，不知大綱為何物，一味追求考試成績，提著棍棒進(jìn)教室，照本宣科，信奉“嚴(yán)師出高徒”的哲理，對實驗要嘛馬馬虎虎地做一下，要嘛純粹不做，讓學(xué)生背實驗，只要學(xué)生會做相應(yīng)的實驗題就行，教出了所謂高分低能的“人才”。任何事情只有站在一定的高度，胸有成竹，心領(lǐng)神會才能把事做好、做到位。要實實在在的教好初中物理，不是一件簡單的事。教師必須明確相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)大綱明確規(guī)定初中物理教學(xué)的目標(biāo)是：“培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、實驗?zāi)芰Α�；“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、實事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”；“學(xué)生應(yīng)該初步具備的實驗?zāi)芰�，主要是學(xué)會正確使用儀器進(jìn)行觀察、測量和讀數(shù)，會分析實驗數(shù)據(jù)并得出正確的結(jié)論，了解誤差的概念，會寫簡要的實驗報告”。實驗作為中學(xué)物理教學(xué)的內(nèi)容之一，教師必須明確它包含以下幾個方面：

　　1、基本測量儀器的認(rèn)識和使用。初中階段學(xué)生涉及的測量儀器有刻度尺、秒表、溫度計、光具座、天平、量筒、電池、開關(guān)、電流表、電壓表、滑動變阻器、電阻箱等。教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)認(rèn)識和使用各種儀器的零刻度、量程、分度值等共性及各自特定的法則。

　　2、認(rèn)真組織好初中13個學(xué)生實驗和兩個年級規(guī)定的演示實驗。條件較差、沒有現(xiàn)成的實驗儀器時應(yīng)自力更生，就地取材，采用替代器件進(jìn)行實驗。

　　3、力爭組織、鼓勵學(xué)生開展課本列舉的課外小實驗和小制作比賽。例如，學(xué)習(xí)固體能傳聲的知識后，引導(dǎo)學(xué)生課后自制土電話等。

　　4、創(chuàng)造性地增設(shè)一些小實驗，比如課本練習(xí)題中和社會與科學(xué)中涉及到的小實驗不要輕易放手，要親自做一下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　二、抓好實驗教學(xué)中的每個第一次

　　任何一件事，人在第一次做的時候都比較感興趣，比較認(rèn)真，所以在初中物理實驗教學(xué)過程中應(yīng)抓好與實驗教學(xué)相關(guān)的每個第一次，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣會給今后教學(xué)帶來水到渠成，事半功倍的效果。比如抓好第一次使用測量工具—刻度尺的實驗，學(xué)生就會懂得在今后如何觀察測量工具的零刻線、分度值、量程等共性；抓好第一次記錄實驗數(shù)據(jù)，學(xué)生就知道記錄實驗結(jié)果時必須要有數(shù)字和單位；抓好第一次分析實驗數(shù)據(jù)，學(xué)生就懂得如何由實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論；抓好第一次觀察演示實驗，學(xué)生就會知道如何觀察實驗，又如何由實驗現(xiàn)象分析得出結(jié)論；抓好第一次撰寫實驗報告，學(xué)生就懂得寫實驗報告的基本程序和要點，抓好第一次分組實驗，學(xué)生就懂得好、中、差學(xué)生如何搭配，團(tuán)結(jié)協(xié)作，省時高效地順利完成今后每次實驗。萬事開頭難，抓住了實驗中的每個第一次，就是抓住了實驗教學(xué)的核心。

　　三、實驗教學(xué)應(yīng)善于變通，善于革新

　　教材中有些演示實驗不是很明顯，例如在彈力這節(jié)課，證明課桌發(fā)生微小形變的演示實驗操作起來很困難，我們可以用課件來代替，也可把課本實驗裝置得到的結(jié)論等價替換，把課內(nèi)的演示實驗用課后的“做一做”來代替，實驗過程既簡單，實驗現(xiàn)象又明顯，把由教師演示的實驗變成由學(xué)生演示或教師和學(xué)生共同演示的實驗。例如，在進(jìn)行牛頓第一定律演示實驗時，讓兩個學(xué)生配合老師一起控制斜面和小車。這樣讓學(xué)生參與到實驗過程中來，既調(diào)動了他們的積極性，又給他們留下了深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。因此，實驗教學(xué)應(yīng)善于變通，不能死板，墨守成規(guī)，把改革納入實驗教學(xué)的范圍是實驗教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，要嚴(yán)密設(shè)計實驗，保證做到靈活革新。

　　四、注重實驗的科學(xué)性

　　物理學(xué)課本身就要求對客觀事物研究具有實事求是的精神，必須尊重客觀事實，避免主管臆斷。對實驗中細(xì)微末節(jié)現(xiàn)象，必須具有敏銳的觀察力，及時抓住要點，追根尋源才能獲得重大突破。在演示實驗和學(xué)生實驗的教學(xué)中，對學(xué)生提出的與實驗不符的問題，教師不易否定和回避，而應(yīng)因勢利導(dǎo)，自圓其說，解答學(xué)生疑惑，而對自己回答不了的問題，教師應(yīng)在課后通過查資料，或與同行商討之后，給學(xué)生一個滿意的解釋，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)。例如，在探究平面鏡成像特點的實驗中，有些學(xué)生得出的結(jié)論是像和物的連線并沒有與平面鏡垂直，且像和物到鏡面的距離也不相等，對這一問題的出現(xiàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生，要求學(xué)生認(rèn)真分析實驗操作步驟，尋找造成錯誤的原因，再重新測量，爭取得到較圓滿的結(jié)果，而不應(yīng)涂改實驗數(shù)據(jù)，造成假的結(jié)果去滿足實驗?zāi)康囊�求�?/p>

　　五、注重加大隨堂實驗

　　在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，主要是演示實驗和學(xué)生分組實驗。課堂演示實驗一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，而且很多實驗學(xué)生根本看不清，特別是后邊的學(xué)生。不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實驗心理素質(zhì)的提高，也不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新課改要求想法設(shè)法，最大可能地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這就要加強(qiáng)隨堂實驗。所謂隨堂實驗是指教師一邊講解教材，一邊指導(dǎo)學(xué)生通過實驗對所得出的物理規(guī)律進(jìn)行探索或驗證的教學(xué)方式，隨堂實驗是介于演示實驗和學(xué)生分組實驗之間的一種較新穎的教學(xué)方式。它比演示實驗和學(xué)生分組實驗更符合當(dāng)今新課改的要求。原因是：1.它能使絕大部分學(xué)生手腦并用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。2.它能很好地與課堂內(nèi)容結(jié)合，有利于學(xué)生理解和鞏固掌握所學(xué)的知識。3.它靈活機(jī)動，可以給學(xué)生更多的操作機(jī)會，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰�，同時大大調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如，講影響滑動摩擦力大小因素時，教師可讓學(xué)生利用身邊的筆盒、橡皮筋代替物塊和彈簧測力計親自探究這一問題，其效果要比教師演示而學(xué)生只觀察好的多。

　　六、注重創(chuàng)設(shè)實驗問題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

　　創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機(jī)的結(jié)合起來，這就要求教師在實驗中創(chuàng)造性的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。因此除了演示實驗和分組實驗之外，在學(xué)生的模型制作、游戲、調(diào)查小實驗活動中，也可以發(fā)展創(chuàng)造活動，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造。

　　七、注重直觀、愉快實驗教學(xué)

　　不生論采取何種實驗課，都必須注重實驗的直觀性，還要能使學(xué)生愉快地學(xué)。初中生以形象思維為主，抽象思維逐步形成。物理學(xué)中有一些概念、規(guī)律很抽象，光靠教師枯燥的講解會使學(xué)生乏味，很難讓學(xué)生理解，要改變現(xiàn)狀，教師可收集或自制相關(guān)教具、學(xué)具，在授課時演示或讓學(xué)生操作，把抽象的概念或規(guī)律直觀形象地演示出來。這樣能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，達(dá)到意想不到的效果，使學(xué)生在觀察或操作中理解概念或規(guī)律，體驗學(xué)懂的喜悅。比如在講內(nèi)燃機(jī)的工作過程時用汽油機(jī)的模型來講解其工作過程非常清楚，還比如天平的使用，顯微鏡的使用等，采用直觀實驗，吸引學(xué)生的注意力，化解教學(xué)難度，使其專心致志的學(xué)習(xí)物理，學(xué)懂物理。豐富多彩的實驗教學(xué)能給學(xué)生以美的享受，能體驗到學(xué)習(xí)物理的快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)觀察實驗?zāi)芰Α?/p>

小學(xué)教學(xué)論文8

　　摘要：英語核心素養(yǎng)是通過英語教育教學(xué)，使學(xué)生逐步形成的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，教師要重視和加強(qiáng)英語核心素養(yǎng)教學(xué)，以不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣與能力，使學(xué)生綜合素質(zhì)能得到進(jìn)一步提升，為其后續(xù)的英語學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；核心素養(yǎng)；教學(xué)實踐

　　學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的學(xué)科教育教學(xué)過程中，逐漸形成的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。它強(qiáng)調(diào)的是要在教育教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的整體感悟，具有穩(wěn)定性、開放性與發(fā)展性的特點，是學(xué)生較好地適應(yīng)未來社會發(fā)展，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的基本保障。為提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，要求教師在學(xué)生本位前提下，重視和加強(qiáng)英語核心素養(yǎng)教學(xué)，以不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣與能力，使學(xué)生綜合素質(zhì)能得到進(jìn)一步提升，為其后續(xù)的英語學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

　　一、英語核心素養(yǎng)內(nèi)涵分析

　　核心素養(yǎng)包含文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三方面的內(nèi)容，以及人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。在小學(xué)階段，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是通過學(xué)科教學(xué)來實現(xiàn)的。小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。其中，語言能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的“核心”，具體是指學(xué)生的語言知識綜合應(yīng)用能力。文化品格是學(xué)生對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同能力，通過文化品格的培養(yǎng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識與能力，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。思維品質(zhì)是指學(xué)生的記憶、理解、分析、綜合、評價和創(chuàng)新等思維個性特征。學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，四者是相互聯(lián)系、相互影響、相輔相成的，學(xué)習(xí)能力貫穿于整個英語學(xué)習(xí)的全過程，是語言能力、文化品格、思維品質(zhì)的基礎(chǔ)，而語言能力、文化品格、思維品質(zhì)則能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

　　二、開展英語核心素養(yǎng)教學(xué)的有效策略

　　現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，小學(xué)是個體身心發(fā)展的重要階段。從學(xué)生個體成長與發(fā)展過程來看，小學(xué)階段是關(guān)鍵時期，比中學(xué)、大學(xué)教育更加重要。小學(xué)生尤其是中高年級的小學(xué)生，進(jìn)取心強(qiáng)，有旺盛的求知欲，喜歡探索和接受新鮮事物，正是學(xué)校通過學(xué)科教育立德樹人的好時機(jī)。因此，在小學(xué)階段通過學(xué)科教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)尤為關(guān)鍵。以下筆者通過小學(xué)英語課堂教學(xué)實踐，提出如下開展英語核心素養(yǎng)教學(xué)的有效策略。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，提高學(xué)生英語語言運(yùn)用能力

　　由于小學(xué)生的身體及心理特點等因素，決定了他們對新事物的好奇心強(qiáng)，喜歡新鮮、有趣的事物。所以教師在課堂教學(xué)設(shè)計中，既要充分了解學(xué)情，又要在此基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點及教學(xué)內(nèi)容，有針對性地創(chuàng)設(shè)英語課堂教學(xué)情境，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語語言的特點，學(xué)會正確、得體地運(yùn)用英語語言進(jìn)行交際。例如，在學(xué)習(xí)人教版五年級上冊Unit4Whatcanyoudo?中的PartA:Let’stalk＆Let’slearn時，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，貼近學(xué)生實際設(shè)計生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用英語解決實際問題。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可利用歌曲、游戲，或通過課前三分鐘英語自由交談，吸引學(xué)生注意力，烘托課堂氣氛。在教學(xué)拓展環(huán)節(jié)，遵循從簡到繁、從易到難的原則，引導(dǎo)學(xué)生基于文本知識，就萬圣節(jié)晚會活動進(jìn)行開放式討論。在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，可設(shè)計能力調(diào)查表，要求學(xué)生自主完成。這樣，既能幫助學(xué)生鞏固和內(nèi)化所學(xué)知識，又能幫助學(xué)生拓展所學(xué)語篇，引導(dǎo)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)與生活中運(yùn)用英語課堂知識，進(jìn)而提高其英語語言運(yùn)用能力。

　　（二）因材施教，培養(yǎng)學(xué)生英語文化品格

　　文化品格是學(xué)生對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同，以及在英語知識與能力應(yīng)用中所表現(xiàn)出的知識素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向。從小學(xué)英語教學(xué)情況調(diào)查來看，大部分教師對學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)比較重視，但忽視了對文化品格的培養(yǎng)，導(dǎo)致核心素養(yǎng)培養(yǎng)成效整體不佳。為此，要求教師不斷加強(qiáng)自身理論知識學(xué)習(xí)，更新教育教學(xué)理念，同時要關(guān)注國內(nèi)外教育教學(xué)的焦點及熱點問題。在課堂教學(xué)中，立足文本和課程，以生為本地引導(dǎo)學(xué)生在獲取中西文化知識的同時，深入、全面地理解中西文化的內(nèi)涵與差異，汲取文化精華，理解并尊重交際文化，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀、道德觀，才能恰當(dāng)、得體地進(jìn)行跨文化交際。例如，在人教版三年級上冊Unit5Let’seat！教學(xué)中，教師可以設(shè)計一系列的活動，既讓學(xué)生了解英國的飲食文化，又在比較中辨析中英飲食文化的差異及原因。

　　（三）利用問題驅(qū)動，提升學(xué)生英語思維特質(zhì)

　　在英語課堂教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)建英語表達(dá)的機(jī)會，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。例如，在學(xué)習(xí)動物單詞時，可把dog，cat等詞匯做成頭飾，設(shè)計一個森林動物開運(yùn)動會的情境，吸引學(xué)生參與其中。通過對話，讓學(xué)生學(xué)會動物詞匯，了解“playfootball，playbas-ketbal，goswimming”等的應(yīng)用場景，進(jìn)而驅(qū)動學(xué)生將所學(xué)英語知識靈活運(yùn)用到英語交際中去。教師要通過大膽設(shè)疑，來點燃學(xué)生主動思考的熱情與積極性。還要注重新舊知識的結(jié)合，在溫故知新中提高學(xué)生的類比思維能力。英語學(xué)科知識都是存在邏輯關(guān)系的，在學(xué)習(xí)一些新詞匯時，可將具有相關(guān)或相反意義的詞匯進(jìn)行同步教授和記憶，提高學(xué)生記憶單詞的效率。另外，教師教學(xué)中還應(yīng)注重與其他學(xué)科的融合，以拓寬學(xué)生的知識面，融會貫通所學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)英語詞匯時，可利用語文拼音與英語字母的相似之處，來幫助學(xué)生記憶英語字母和英語單詞的發(fā)音；在講解關(guān)于體育運(yùn)動的英語單詞時，可以結(jié)合體育運(yùn)動項目輔助教學(xué)。

　�。ㄋ模┎捎枚嘣�化方法培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力

　　1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。利用網(wǎng)絡(luò)微視頻等資源為學(xué)生學(xué)習(xí)提供支持。采用問題或活動驅(qū)動法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時，教師要注重加強(qiáng)指導(dǎo)，及時為學(xué)生解惑答疑。

　　2.注重學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。在小學(xué)中高年級，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用課外學(xué)習(xí)資源獲取相關(guān)信息。例如，在學(xué)習(xí)外研社版四年級上冊Module1Unit1LucylivesinLndon.時，就可通過小組合作策略，指導(dǎo)學(xué)生o利用圖書館、百科全書或互聯(lián)網(wǎng)等資源，從多種途徑搜索倫敦的相關(guān)信息資料來充實課堂學(xué)習(xí)，并在課堂上進(jìn)行展示。綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，教師應(yīng)立足學(xué)生實際和教學(xué)實踐，通過創(chuàng)新的教學(xué)思想和方法，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生更樂于、善于學(xué)習(xí)英語，以切實培養(yǎng)和提升他們的英語核心素養(yǎng)，實現(xiàn)高效、高質(zhì)的英語素質(zhì)教學(xué)。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。�1］梁劍暉.打造小學(xué)英語靈動課堂,培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），20xx（1）：184.

　　［2］路向飛.打造優(yōu)質(zhì)教學(xué),培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)：淺析小學(xué)英語核心素養(yǎng)教學(xué)［J］.學(xué)周刊，20xx（1）：113

小學(xué)教學(xué)論文9

　　小學(xué)體育教學(xué)趣味化與生活化的探討

　　摘要：小學(xué)生的心理特點是愛玩、好奇心強(qiáng)，但耐力差、有效學(xué)習(xí)短等。而傳統(tǒng)跑跳投的體育教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，使學(xué)習(xí)效率低下，因此，體育教師要變換訓(xùn)練方法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以應(yīng)用生活化的模式進(jìn)行教學(xué)，貼近學(xué)生生活實際，設(shè)計趣味性參與生強(qiáng)的體育活動，讓學(xué)生體會到體育運(yùn)動的快樂。這樣才能夠使得學(xué)生得到身心雙重提高，體育教學(xué)有效性大大提升。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育；趣味；生活；教學(xué)；課堂

　　小學(xué)正處在想象力與活力成長的關(guān)鍵時期，他們對任何事物都充滿了好奇。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，體育老師應(yīng)充分利用該心性，組織多種娛樂課外活動，幫助學(xué)生挖掘天性，為其營造出娛樂、生活的學(xué)習(xí)氛圍。在組織體育活動期間，親自參與到活動中，和學(xué)生一起感受，以帶動學(xué)生參與到體育活動中。

　　１將生活化與趣味化教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)的意義

　　１、１有助于改善身體素養(yǎng)：

　　在生活壓力與節(jié)奏越來越大的背景下，家長對學(xué)生提出了更多的要求，大多數(shù)家長希望孩子全面發(fā)展，為孩子報各種輔導(dǎo)班與培訓(xùn)班。小學(xué)生正處在啟蒙時期，面對各種輔導(dǎo)班與培訓(xùn)班壓力，也會感到壓力。為不辜負(fù)家長期望，他們老實學(xué)習(xí)，將大多數(shù)時間放在書本上，但是精力有限，如果長時間處在按部就班的狀態(tài)，勢必會影響學(xué)習(xí)興趣與積極性。將體育教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)中，有助于排除煩惱，減輕壓力，在生活化、趣味化的教學(xué)環(huán)境下，不僅能感受到體育課程興趣，還能放松心情。

　�。�、２有助于提高學(xué)習(xí)效率：

　　當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)校都只注重文化課程，卻忽略了體育課程。學(xué)習(xí)的根本目的是積累知識，但是并不能說明體育就不重要。體育課和文化課直接相關(guān)，小學(xué)生受學(xué)習(xí)與認(rèn)知能力影響，如果長時間處在文化課中，會讓身心感到疲憊，此時就需要借助體育課進(jìn)行放松，在釋放壓力的同時，提高學(xué)習(xí)效率與身體素質(zhì)。

　　２對小學(xué)體育進(jìn)行趣味化、生活化教學(xué)的策略

　　２、１提高運(yùn)動興趣：

　　小學(xué)體育更注重體育技能與健康知識的教學(xué)，意在讓學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣與生活方式，從而為今后的健康與體育學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了以人為本的特征，讓體育教學(xué)輻射到更多領(lǐng)域，以此提高課程應(yīng)用價值�；�于以上描述，在小學(xué)體育教學(xué)中，必須注重課程特點，讓生活實際與課程內(nèi)容有機(jī)的整合在一起。在體育學(xué)習(xí)中，通過積累認(rèn)知，結(jié)合課程要求，改善運(yùn)動方式與生活形式，提高教學(xué)成果。如：在體育與健康前滾翻學(xué)習(xí)中，該課程重在引導(dǎo)學(xué)生將運(yùn)動技能和實際生活聯(lián)系在一起，然后領(lǐng)會滾翻要領(lǐng)，以達(dá)到提高反映速度、協(xié)調(diào)度與平衡性的目的。假設(shè)同學(xué)在騎車時摔倒，該如何是好？然后再將翻滾引入生活。當(dāng)學(xué)生思考時，將課程內(nèi)容帶入，請同學(xué)在墊子上模擬，然后得到解決方法。這種方式充分運(yùn)用了小學(xué)生想象力豐富、好動活潑等特點，讓學(xué)生主動將思維放到生活中。學(xué)生在探索自救自護(hù)時，更多的是側(cè)滾翻與前滾翻，此時老師可以直接放入重點，為學(xué)生進(jìn)行示范，幫助學(xué)生深化理解。

　�。病ⅲ沧龊媒虒W(xué)分類，改善教學(xué)效果：

　　小學(xué)作為事物認(rèn)知、接受知識的關(guān)鍵時期。在這個時間段，學(xué)生通過接觸世界，形成良好的個性，如：興趣、喜好等。新課標(biāo)提出的教學(xué)理念，包含整體落實教學(xué)安排，也就是在教學(xué)設(shè)計中，綜合學(xué)生特長、身體與興趣，進(jìn)行求同存異，以差異的視角對體育教學(xué)進(jìn)行綜合設(shè)計，這樣才能在既定的范圍完成學(xué)習(xí)。如：對于五年級學(xué)生的體育教學(xué)，有排球、籃球、兵兵球等單元教學(xué)，此時老師可以結(jié)合課程進(jìn)行調(diào)整。切入課程前，先將學(xué)生分成兵兵球、籃球、排球組與待定組。前面三組結(jié)合個人愛好進(jìn)行，待定組通過體驗觀察，找出容易上手的運(yùn)動，并且加入該組。一次性將多項課程引入期間，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，還能增強(qiáng)課程整合，也就是在短時間內(nèi)進(jìn)行長戰(zhàn)線教學(xué)。另外，在期末考試中，對球類考核比例進(jìn)行調(diào)整，重點始終在所選項目中。

　�。病ⅲ炒龠M(jìn)教學(xué)形式創(chuàng)新：

　　除了綜合性與基礎(chǔ)性以外，在小學(xué)體育教學(xué)中，還要求注重健身性與實踐性。實踐性要求注重課堂參與力度，讓學(xué)生發(fā)揮主體功能；健身性要求注重運(yùn)動安排的科學(xué)性與合理性，避免課程散漫與過度帶來的浪費(fèi)，確保教學(xué)內(nèi)容的合理性。針對以上特征，小學(xué)體育老師必須及時改變教學(xué)形式，整合小學(xué)生喜好、知識接收能力，提高學(xué)生參與力度，教學(xué)方式可以通過以下方式達(dá)成。需要注意的是：游戲、情境與兒歌編排，并不是互相割裂的策略，在體育教學(xué)中，必須結(jié)合現(xiàn)實情況，全面提高教學(xué)趣味性與生活性，通過幫助學(xué)生刺激感官，提高體育學(xué)習(xí)的積極性與主動性。如：在立定跳遠(yuǎn)課中，兩只腳同時起跳是本節(jié)課必須掌握的關(guān)鍵部分，躍起之后平穩(wěn)落地是必須掌握的部分。對于小學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)等特點，老師必須對教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)與訓(xùn)練。小學(xué)生一直是充滿童真的群體，可以利用拍皮球的游戲，由老師扮演卡通人，學(xué)生模仿排球，然后再結(jié)合兒歌進(jìn)行跳躍。在跳一跳、拍一拍中，幫助學(xué)生激發(fā)模仿興趣，這樣學(xué)生就能認(rèn)真的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，還可以設(shè)計出大灰狼在小兔家門口睡覺，帶領(lǐng)學(xué)生思考怎樣跳躍不引起大灰狼的注意，或者分組討論，由老師扮演大灰狼，師生共同參與，這樣不僅能增加情感交流，也是提高學(xué)習(xí)進(jìn)度的體現(xiàn)。為了促進(jìn)活動發(fā)展，還可以在活動中設(shè)計陷阱，讓墊子假裝陷阱，促進(jìn)師生交流，看誰跳得更好、更遠(yuǎn)。

　　３結(jié)語

　　體育教學(xué)在任何時段都是重要學(xué)科，不僅是對體育活動的實踐與認(rèn)知，同時也是開發(fā)思維，幫助學(xué)生培養(yǎng)堅韌精神的展現(xiàn)。特別是小學(xué)生，為了讓他們養(yǎng)成良好的實踐精神與學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生從快樂的體育實踐中提高技能素養(yǎng)，形成健康體魄，必須提高小學(xué)體育教學(xué)的趣味性與生活性，從各方面改善教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

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　�。郏矗莺胃：�；小學(xué)體育教育專業(yè)化與興趣化教學(xué)研究［Ｊ］；體育世界（學(xué)術(shù)版）；２０１６年０８期

小學(xué)教學(xué)論文10

　　摘要：

　　在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究時的自我管理能力是一個值得認(rèn)真研究的課題。教學(xué)實踐中可通過激發(fā)實驗興趣、引導(dǎo)學(xué)生傾聽和建立評價、激勵機(jī)制等方式培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學(xué)科學(xué)課教學(xué)；自主學(xué)習(xí)：自主探究；自我管理能力；培養(yǎng)方法

　　小學(xué)科學(xué)課程以探究式學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式。但在小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究過程中，由于學(xué)生缺少自我管理能力，有些學(xué)生參與探究活動的積極性不高，覺得自己是觀眾，毫不理會教師和同學(xué)是怎樣去研究的，有些學(xué)生會把實驗儀器牢牢地控制在自己手里，把探究的機(jī)會留給自己，并沒有與同學(xué)合作的意識。這些現(xiàn)狀使得很多學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中處于十分被動的狀態(tài)，探究問題的興趣和動手創(chuàng)造能力更是不能得到充分發(fā)揮，這直接影響著學(xué)生對科學(xué)知識的積累和科學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究時的自我管理能力是一個值得認(rèn)真研究的課題。

　　一、通過激發(fā)實驗興趣培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力

　　興趣是指個體以特定的事物、活動及人為對象，所產(chǎn)生的積極的和帶有選擇性的態(tài)度和情緒。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”每個人都會對他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極地探索，并表現(xiàn)出心馳神往。這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，從而才能自律。因此，教師只有準(zhǔn)備好每一個實驗，才能抓住孩子們的眼球和心理；只有狠抓實驗的各個環(huán)節(jié)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，才能不斷提高學(xué)生自主探究時的自我管理能力。在科學(xué)課實驗中，應(yīng)該讓每組同學(xué)都能在實驗后進(jìn)行討論和交流，正因為學(xué)生的見解未必是全面、有效的，在頭腦風(fēng)暴和思維的碰撞中，學(xué)生才能集思廣益，對信息進(jìn)行適時的整理、修正，步步向真理逼近。要達(dá)到這一效果，教師必須做好充分的準(zhǔn)備，最重要的就是教具和學(xué)具的準(zhǔn)備。如在第三單元“宇宙”《太陽系》一課的教學(xué)中，教師在教具和學(xué)具的準(zhǔn)備肯下功夫就會取得好的教學(xué)效果。因此，想要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動探究、自我管理，科學(xué)課教師不僅要注重教具學(xué)具的準(zhǔn)備，還要在問題的設(shè)計上下功夫，只有這樣，科學(xué)課堂才能靈動起來，孩子們才能得到更多學(xué)習(xí)的樂趣，才能形成自我管理意識，教師也才能更加體會到教育教學(xué)的快樂。

　　二、通過引導(dǎo)學(xué)生傾聽培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力

　　在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)、自主探究固然重要，但引導(dǎo)學(xué)生傾聽更為重要。因為學(xué)生終歸是學(xué)生，科學(xué)探究的程序，要研究的問題，無不體現(xiàn)學(xué)生思維的火花。但是現(xiàn)在的科學(xué)課上往往出現(xiàn)一名學(xué)生回答問題時，其他人無所事事的情況。小組合作探究時，一組學(xué)生的代表在闡述自己的觀點，當(dāng)被老師和同學(xué)否定后，下一組代表上來還會重復(fù)上一組的錯誤，第三組亦然。尤其是觀察、實驗后的匯報階段，很多孩子只關(guān)心自己組的結(jié)果，而不愿聽其他組的發(fā)言，課堂秩序較為混亂。因此教師主導(dǎo)作用更多的應(yīng)體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生的傾聽上，因為學(xué)生只有在課堂上認(rèn)真傾聽，傾聽老師的講話，傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極地、有意義地參與教學(xué)活動整個過程之中去，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效地進(jìn)行，做到活躍而不失有序。教師要靜下心傾聽學(xué)生的聲音，要自始至終地保持專心地、鄭重其事地聽取每個學(xué)生發(fā)言的態(tài)度，同時還應(yīng)做出敏感的對應(yīng)。教師要慎重地選用每個學(xué)生都能理解的詞語講話，這樣學(xué)生之間才會開始互相傾聽，才能形成仔細(xì)傾聽別人的講話，互相交換意見的好習(xí)慣。教師可在教學(xué)中經(jīng)常問學(xué)生這樣的問題：我強(qiáng)調(diào)的重點是什么？我說的關(guān)鍵詞語是什么？……當(dāng)學(xué)生回答正確時，教師要及時評價：你很會傾聽，你真有禮貌，這么尊重老師，老師要謝謝你。久而久之，學(xué)生就會形成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

　　三、通過評價、激勵機(jī)制培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力

　　蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是促進(jìn)自我教育自我管理的教育，只有學(xué)會自我教育，自我管理的人，才可能成為真正的人�！爆F(xiàn)在的學(xué)生多少都能意識到人際交往能力是他們社會生活中不可缺少的能力，也是個體自我完善的重要內(nèi)容。但是，由于他們對交流的原則、交往的技巧、交往所應(yīng)具備的心理品質(zhì)等知識還沒有足夠的掌握，往往出現(xiàn)各種各樣的小問題。在實際學(xué)習(xí)生活中會表現(xiàn)出個別學(xué)生同本班級、本年級的同學(xué)合不來、甚至和老師發(fā)生沖突，產(chǎn)生矛盾。這些都是學(xué)生在自我管理上存在問題，因此在教學(xué)中應(yīng)建立起可操作的學(xué)生自我管理評價和激勵機(jī)制。在引導(dǎo)學(xué)生自我管理的同時要特別注重加強(qiáng)對學(xué)習(xí)效果的考核和評價、定期考核和獎勵。評價可采取教師評價和學(xué)生評議相結(jié)合的方式，盡可能的保證過程與結(jié)果的公正性和民主性。為改進(jìn)和完善學(xué)生的自我管理，可采取激勵手段，以保證學(xué)生參與自我管理的積極性。學(xué)生自我管理的目標(biāo)是通過對學(xué)生充分信任，大膽放手，積極引導(dǎo)學(xué)生開展自我監(jiān)督、自我教育、自我控制、自我檢查、自我總結(jié)、自我評價等，充分調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的實踐能力和自我調(diào)控能力。教師要不斷增強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識和培養(yǎng)學(xué)生的自主管理的能力，實現(xiàn)學(xué)生從被動管理向主動參與管理的轉(zhuǎn)變，從強(qiáng)制管理向自覺執(zhí)行管理的轉(zhuǎn)變，從接受管理向自我管理的轉(zhuǎn)變。學(xué)生離不開管理，在發(fā)揮教師管理主導(dǎo)性的基礎(chǔ)上，應(yīng)給學(xué)生留出足夠的自我發(fā)展空間，要讓學(xué)生意識到自我管理的必要性和重要性。教師要不斷摸索學(xué)生自我管理的方法，努力挖掘?qū)W生潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力。

　　四、總結(jié)

　　學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)必須持之以恒，同時還要根據(jù)情況的變化不斷地進(jìn)行修改和細(xì)化。在學(xué)生自我管理實踐中，教師還應(yīng)密切關(guān)注進(jìn)展情況并在方法上不斷進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的自我管理能力得到逐步提高。在學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)中要充分發(fā)揮班級中每個學(xué)生自身的潛力，讓學(xué)生在實踐活動中逐漸形成自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力和自我管理能力，從而使每個學(xué)生的個性得到和諧發(fā)展。

小學(xué)教學(xué)論文11

　　摘要: 音樂被譽(yù)為無國界的語言，是陶冶心靈、舒緩精神的有效辦法。隨著新課程改革的實施，傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于單一，缺乏趣味性，不利于調(diào)動學(xué)生的參與熱情。作為一門藝術(shù)學(xué)科，要更好的體現(xiàn)音樂對學(xué)生身心健康發(fā)展的促進(jìn)作用，就必須轉(zhuǎn)變原來的教學(xué)模式，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生心理的健康發(fā)展，讓音樂輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。本文就結(jié)合小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，從音樂教學(xué)改革的意義入手，提出改革教學(xué)的新方式，切實提高教學(xué)的質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞: 小學(xué); 音樂教學(xué) ;改革研究

　　近年來，新課程改革深入實施，小學(xué)音樂課程作為教學(xué)的重點，必須適合新的標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中堅持以人為本的原則，注重發(fā)揮音樂對學(xué)生智慧啟迪的作用，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。雖然目前的小學(xué)音樂教師都能力明確音樂課對學(xué)生的重要性，但是在實際教學(xué)中使用的教學(xué)方式卻非常單一，教學(xué)缺乏趣味性和互動性，無法調(diào)動學(xué)生的參與熱情。要培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，扎實他們的音樂素養(yǎng)，就必須深入實施教學(xué)改革，加強(qiáng)社會的關(guān)注度，家長和教育工作者也要共同努力，為實現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)的改革奠定基礎(chǔ)。

　　1 小學(xué)音樂教學(xué)改革的重要意義

　　教學(xué)改革是針對小學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行的改革，音樂課程不是中高考的知識，使得很多教師常常忽視這門學(xué)科的教學(xué)，且教學(xué)方法相對單一和固定，缺乏變通性，不利于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。對音樂課程進(jìn)行教學(xué)改革，可以彌補(bǔ)原來教學(xué)過程存在的不足，用多樣化的手段實施教學(xué)，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動探究，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。與此同時，落實好小學(xué)音樂教學(xué)，還能夠突出教學(xué)的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合能力，在改革中進(jìn)一步發(fā)揮音樂在緩解學(xué)習(xí)壓力、舒緩心情中的重要作用，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

　　2 小學(xué)音樂教學(xué)改革的主要措施

　　2.1 加強(qiáng)社會關(guān)注度

　　教學(xué)改革是針對小學(xué)教學(xué)提出的全面完整的教學(xué)重塑的過程，它不僅僅需要教師和學(xué)校努力改變教學(xué)的情況，有針對性的實施教學(xué)，整個社會也要給予更多的關(guān)注和支持，從多個方面共同改革，改變原來的單一教學(xué)模式。具體而言，學(xué)校要加大宣傳力度，讓全社會人民都意識到音樂教學(xué)改革的重要意義，明確教學(xué)資源整合、教學(xué)手段創(chuàng)新對教學(xué)質(zhì)量提高的作用。理解音樂對舒緩精神、放松情緒以及減輕負(fù)擔(dān)的重要性，并且積極調(diào)動全社會參與到音樂改革之中，提出改革的有效方法，在音樂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備上給予支持。

　　2.2 教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合努力

　　教育機(jī)構(gòu)是教學(xué)的主要場所，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，教育機(jī)構(gòu)可以看作是教學(xué)的主體，它對學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)教學(xué)水平的提高起到非常重要的作用。小學(xué)音樂教學(xué)改革必須要以教育機(jī)構(gòu)的聯(lián)合努力做支撐，強(qiáng)調(diào)改革的全面性和系統(tǒng)性，學(xué)校之間也可以建立聯(lián)合統(tǒng)一的示范點，給學(xué)生提供多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會。例如，教育機(jī)構(gòu)之間可以定期舉辦與音樂有關(guān)的活動，通過學(xué)校之間的競賽和活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，建立音樂示范園區(qū)，并給予積極參與的學(xué)校一定的獎勵，真正的發(fā)揮音樂的巨大作用。

　　2.3 教育工作者加強(qiáng)努力

　　目前我國眾多小學(xué)生配備的音樂教師在招聘時就不夠嚴(yán)格，很多都是一畢業(yè)就參與教學(xué)，還有的稍有點音樂基礎(chǔ)就開始工作。另外，音樂教師在授課方面也有一定問題，如對小學(xué)生沒有足夠的耐心、課堂氣氛或許拘謹(jǐn)嚴(yán)肅、師生間關(guān)系不和諧等�？傊畬W(xué)校在教師配備方面有一定不足，對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)有一定的影響。對此，教育工作者要不斷的完善自我，積極推動小學(xué)音樂教學(xué)的改革。首先，教育人員要對音樂課程改革有一個明確的認(rèn)識，結(jié)合學(xué)生的實際情況提出改革的具體方法；其次，教師要開展積極學(xué)習(xí)，掌握音樂基礎(chǔ)知識和音樂教學(xué)的新方法；最后，教師要在教學(xué)中給學(xué)生一個較好的精神面貌，用熱情的態(tài)度開展教學(xué)，營造良好的教學(xué)氛圍，給學(xué)生自由想象和創(chuàng)新發(fā)展的空間。

　　2.4 家長配合

　　家長是學(xué)生的第一任教師，學(xué)生刨除課上學(xué)習(xí)的知識，就是課外在家的生活。而家長作為學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，對于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高起到重要的作用。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，我國的很多家長都不太重視學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高，教學(xué)缺乏趣味性和互動性，無法調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)改革也不夠徹底。針對這樣的現(xiàn)象，學(xué)校要聯(lián)合家長，與他們打成共同參與的決定，讓家長在學(xué)生的課外時間內(nèi)也關(guān)心他們的心理變化，對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂給予大力的支持，特別是有條件的家庭，可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)，讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴、小提琴、古箏等藝術(shù)課程，并及時的向教師進(jìn)行反饋，堅持學(xué)校、家庭共同參與的模式，真正的落實好小學(xué)音樂教學(xué)改革，讓學(xué)生的身心得到發(fā)展。

　　3 結(jié)語

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革明確指出教育要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。因此，小學(xué)音樂教學(xué)一定要不斷創(chuàng)新，遵循新的發(fā)展思路，關(guān)注學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。當(dāng)前，我國眾多小學(xué)音樂教學(xué)理念還有待革新，教學(xué)方式還存在問題，如依舊依靠傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的方式組織教學(xué)、音樂課程不受學(xué)校和家長重視、學(xué)校配備樂器不足、教師素質(zhì)有待提升等問題，對此，小學(xué)音樂教學(xué)要注重社會、家庭、學(xué)校三位一體化的改革，轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)的固有思想，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教學(xué)。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]袁英.教學(xué)改革背景下的小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)有效性研究[J].戲劇之家,20xx(24):234.

　　[3]金東默.淺談提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的措施[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編第十卷[C].20xx:2.

小學(xué)教學(xué)論文12

　　培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的一項基本任務(wù)。我們要培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才，其基本條件之一就是要具有獨(dú)立思考的能力，勇于創(chuàng)新的精神。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從一年級起就擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要任務(wù)。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力談幾點看法。

　　一 培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一項重要任務(wù)

　　思維具有很廣泛的內(nèi)容。根據(jù)心理學(xué)的研究，有各種各樣的思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的思維能力呢？《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確規(guī)定，要“使學(xué)生具有初步的邏輯思維能力。”這一條規(guī)定是很正確的。下面試從兩方面進(jìn)行一些分析。首先從數(shù)學(xué)的特點看。數(shù)學(xué)本身是由許多判斷組成的確定的體系，這些判斷是用數(shù)學(xué)術(shù)語和邏輯術(shù)語以及相應(yīng)的符號所表示的數(shù)學(xué)語句來表達(dá)的。并且借助邏輯推理由一些判斷形成一些新的判斷。而這些判斷的總和就組成了數(shù)學(xué)這門科學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然內(nèi)容簡單，沒有嚴(yán)格的推理論證，但卻離不開判斷推理，這就為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力提供了十分有利的條件。再從小學(xué)生的思維特點來看。他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。這里所說的抽象邏輯思維，主要是指形式邏輯思維。因此可以說，在小學(xué)特別是中、高年級，正是發(fā)展學(xué)生抽象邏輯思維的有利時期。由此可以看出，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中把培養(yǎng)初步的邏輯思維能力作為一項數(shù)學(xué)教學(xué)目的，既符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，又符合小學(xué)生的思維特點。

　　值得注意的是，《大綱》中的規(guī)定還沒有得到應(yīng)有的和足夠的重視。一個時期內(nèi)，大家談創(chuàng)造思維很多，而談邏輯思維很少。殊不知在一定意義上說，邏輯思維是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)，創(chuàng)造思維往往是邏輯思維的簡縮。就多數(shù)學(xué)生說，如果沒有良好的邏輯思維訓(xùn)練，很難發(fā)展創(chuàng)造思維。因此如何貫徹《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的目的要求，在教學(xué)中有計劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，還是值得重視和認(rèn)真研究的問題。

　　《大綱》中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)初步的邏輯思維能力，只是表明以它為主，并不意味著排斥其他思維能力的發(fā)展。例如，學(xué)生雖然在小學(xué)階段正在向抽象邏輯思維過渡，但是形象思維并不因此而消失。在小學(xué)高年級，有些數(shù)學(xué)內(nèi)容如質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念的教學(xué)，通過實際操作或教具演示，學(xué)生更易于理解和掌握；與此同時學(xué)生的形象思維也會繼續(xù)得到發(fā)展。又例如，創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，雖然不能作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)，但是在教學(xué)與舊知識有密切聯(lián)系的新知識時，在解一些富有思考性的習(xí)題時，如果采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以對激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性起到促進(jìn)作用。教學(xué)時應(yīng)該有意識地加以重視。至于辯證思維，從思維科學(xué)的理論上說，它屬于抽象邏輯思維的高級階段；從個體的思維發(fā)展過程來說，它遲于形式邏輯思維的發(fā)展。據(jù)初步研究，小學(xué)生在10歲左右開始萌發(fā)辨證思維。因此在小學(xué)不宜過早地把發(fā)展辯證思維作為一項教學(xué)目的，但是可以結(jié)合某些數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)滲透一些辯證觀點的因素，為發(fā)展辯證思維積累一些感性材料。例如，通用教材第一冊出現(xiàn)，可以使學(xué)生初步地直觀地知道第二個加數(shù)變化了，得數(shù)也隨著變化了。到中年級課本中還出現(xiàn)一些表格，讓學(xué)生說一說被乘數(shù)（或被除數(shù)）變化，積（或商）是怎樣跟著變化的。這就為以后認(rèn)識事物是相互聯(lián)系、變化的思想積累一些感性材料。

　　二 培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程

　　現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識的過程，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（包括思維能力的發(fā)展）的過程。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程來說，數(shù)學(xué)知識和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。一方面，學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識的過程中，不斷地運(yùn)用著各種思維方法和形式，如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理；另一方面，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，為運(yùn)用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料。這樣說，絕不能認(rèn)為教學(xué)數(shù)學(xué)知識、技能的同時，會自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)知識和技能的教學(xué)只是為培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供有利的條件，還需要在教學(xué)時有意識地充分利用這些條件，并且根據(jù)學(xué)生年齡特點有計劃地加以培養(yǎng)，才能達(dá)到預(yù)期的目的。如果不注意這一點，教材沒有有意識地加以編排，教法違背激發(fā)學(xué)生思考的原則，不僅不能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，相反地還有可能逐步養(yǎng)成學(xué)生死記硬背的不良習(xí)慣。

小學(xué)教學(xué)論文13

　　熱身運(yùn)動，顧名思義就是體育運(yùn)動前所作的準(zhǔn)備，如：徒手操、慢跑或者其他簡易的有氧運(yùn)動等，它是體育課堂準(zhǔn)備部分中的重要組成。從生理上說，熱身運(yùn)動能讓在稍后進(jìn)行運(yùn)動時將要使用的肌肉群先行熱身一番，以便增加局部和全身的溫度及血液循環(huán)，并且使體內(nèi)的各種系統(tǒng)，包括：心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)及骨骼系統(tǒng)等，能逐漸適應(yīng)即將面臨的較激烈的運(yùn)動，來預(yù)防運(yùn)動傷害的發(fā)生；從心理上說，熱身運(yùn)動能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生積極迅速的投入課堂。但是，本人在熱身運(yùn)動的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己還存在一些不足，也取得了一些經(jīng)驗和教訓(xùn)，本文僅就本人在熱身運(yùn)動環(huán)節(jié)教學(xué)中所遇到的問題進(jìn)行反思，粗淺的談幾點看法。

　　一、切忌形式單一化

　　上個學(xué)期開始，本人任教的二年級其中的一個班，幾節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中，紀(jì)律松散的現(xiàn)象，問其原因，很多學(xué)生回答“很無聊”。本人用“傳統(tǒng)”的慢跑和徒手操（頭部運(yùn)動、腰部運(yùn)動、手腕踝關(guān)節(jié)運(yùn)動等等）帶他們做熱身運(yùn)動，然而小學(xué)生天性好動，樂于接受新鮮、有趣的事物，尤其是低年級的小學(xué)生，他們更愿意在玩中學(xué)習(xí)，“傳統(tǒng)”的徒手操，對于他們來說顯得單調(diào)枯燥。通過后來的教學(xué)實踐的改良，本人發(fā)現(xiàn)，形式多樣的熱身游戲、活動，例如：找朋友、跳飛機(jī)、老鷹抓小雞、長江黃河等等，更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們認(rèn)真的投入課堂，又能取得良好的熱身效果。

　　二、切忌熱身過度

　　熱身運(yùn)動的主要目的是避免學(xué)生由于生理和心理上的準(zhǔn)備不足而造成運(yùn)動損傷，是為主教材服務(wù)的，應(yīng)作為輔助教材進(jìn)行使用，時間、密度的安排都必須做到科學(xué)合理，如果過度追求熱身運(yùn)動的量，不僅容易超出小學(xué)生的生理負(fù)荷承受范圍，而且對稍后進(jìn)行的主教材的教學(xué)產(chǎn)生消極的作用，造成舍本逐末。對小學(xué)生來說，體表產(chǎn)生熱感或輕微出汗的熱身運(yùn)動負(fù)荷較為合適。

　　三、切忌忽略學(xué)生接受能力

　　小學(xué)生一般年齡在6—12歲，身體正處于發(fā)育的突增期，動作比較生硬，模仿能力較弱，身體素質(zhì)差異也大，因此，熱身運(yùn)動的設(shè)計，應(yīng)針對學(xué)生上述的生理特點，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容與方法，如壓腿的幅度不宜過大，原地高抬腿的時間不宜過長等，綜合考慮學(xué)生的個體差異和實際接受能力，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保護(hù)好學(xué)生，才能取得最佳的熱身效果。

　　四、切忌忽視與主教材的聯(lián)系

　　熱身運(yùn)動與主教材是相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體，兩者并不是孤立存在的。熱身運(yùn)動是主教材的鋪墊，是為其服務(wù)的。如果某一節(jié)課的主教材是立定跳遠(yuǎn)，熱身運(yùn)動的設(shè)計最好與跳躍類相關(guān)，如跳飛機(jī)、單腳跳等，立定跳遠(yuǎn)主要是發(fā)展學(xué)生的下肢力量，通過簡易的下肢熱身練習(xí)，能為主教材的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，對整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量來說起到重要的推動與輔助作用。

　　五、切忌生搬硬套

　　當(dāng)今我們經(jīng)常到外參加各種各樣的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動，這些都開闊了我們的視野，對日后的教學(xué)實踐起到了很好的指導(dǎo)和參考作用。但同時，不能所有的都“拿來”。每個教師都有自己的教育思想、教育經(jīng)驗，別人的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法一般不能體現(xiàn)自己的教學(xué)思路和教學(xué)風(fēng)格，生搬硬套他人的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，往往不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。而應(yīng)結(jié)合客觀實際，從教師自身出發(fā)，綜合考慮學(xué)校的場地、器材、學(xué)生接受能力等，做到因地制宜、揚(yáng)長避短。

　　熱身運(yùn)動教學(xué)是體育課堂常規(guī)教學(xué)的啟動，表面上是微不足道的一部分，但實際上，其內(nèi)容的選取、密度的安排、組織形式等，往往影響整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)當(dāng)把握好各個環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)，認(rèn)真執(zhí)行，充分發(fā)揮其在課堂中作為輔助教材的先行作用，才能真正的提高小學(xué)體育課堂常規(guī)教學(xué)的質(zhì)量。

小學(xué)教學(xué)論文14

　　一、改變課堂結(jié)構(gòu)，引入媒體輔助教學(xué)

　　音樂課堂教學(xué)有比較固定的教學(xué)結(jié)構(gòu)，課堂導(dǎo)入、教師示范、學(xué)生學(xué)唱、學(xué)生練習(xí)、教師檢查、教師評價，在這個教學(xué)過程中，教師始終處于主導(dǎo)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。新課改要求教師實現(xiàn)身份轉(zhuǎn)型，可實際操作中還是存在一些困難。因此，教師需要更新教學(xué)觀念，對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化整合，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時空，引入多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。特別是多媒體的正確使用，能夠為音樂課堂教學(xué)帶來更多教法選項。多媒體具有反復(fù)、暫停、回放等功能，可以為學(xué)生提供學(xué)唱服務(wù)。不僅如此，教師還可以利用多媒體信息技術(shù)對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行展示評價，進(jìn)一步提升多媒體的使用價值。在學(xué)唱《在祖國懷抱里》時，教師讓學(xué)生說說我國少數(shù)民族有哪些特征，課堂頓時熱烈起來。學(xué)生對少數(shù)民族文化特征有一定了解之后，教師利用多媒體播放歌曲《在祖國懷抱里》，學(xué)生聽得非常認(rèn)真。教師簡單介紹歌曲內(nèi)容和相關(guān)背景，讓學(xué)生跟隨多媒體進(jìn)行學(xué)唱。教師先讓學(xué)生討論少數(shù)民族文化特征，再用多媒體進(jìn)行教唱，很自然將學(xué)生引入到特定情境之中，學(xué)生學(xué)習(xí)扎實有效。

　　二、更新教學(xué)方法，豐富合作學(xué)習(xí)方式

　　教無定法，在音樂課堂教學(xué)中，教師面對眾多教法需要作出合理選擇。音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，學(xué)生學(xué)力實際存在個體差異，教法自然也不能千篇一律，教師需要針對教學(xué)實際作出篩選。教師領(lǐng)唱是基本教法，隨著多媒體的介入，這種教法顯得太保守太落后。教師還可以借助手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等媒體，搜集更多音樂素材，提升課堂教學(xué)容量。合作學(xué)習(xí)是新課改極力倡導(dǎo)的，教師要對合作學(xué)習(xí)形式進(jìn)行積極改造，進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，根據(jù)學(xué)生實際需求進(jìn)行合作學(xué)習(xí)設(shè)計。小組討論、小組搜索、小組演繹、小組檢查、小組間競賽等，都可以成為合作學(xué)習(xí)的重要選項。教師也要及時參與到合作學(xué)習(xí)之中，這對提升合作學(xué)習(xí)維度有重要促進(jìn)作用。在學(xué)唱《美麗的黃昏》這首歌曲時，教師先讓學(xué)生跟隨多媒體學(xué)唱歌曲，然后進(jìn)行二部輪唱和三部輪唱訓(xùn)練。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生按照同質(zhì)分組原則進(jìn)行分組，各個小組自行進(jìn)行輪唱練習(xí)。教師給出的要求也呈現(xiàn)差異性，學(xué)優(yōu)生要進(jìn)行三部輪唱，其他小組則進(jìn)行二部輪唱。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際進(jìn)行分組合作，并給出不同學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)了因材施教原則，學(xué)習(xí)開展非常順利。

　　三、增加情感因素，提升人文教育力度

　　音樂是情感藝術(shù)，在給人帶來精神愉悅的同時，也能夠觸動人們的情愫，給人以精神激勵。在音樂教學(xué)中，教師要注意挖掘音樂作品中的情感因子，引導(dǎo)學(xué)生體驗這些情感，倡導(dǎo)以人為本教學(xué)原則，讓學(xué)生獲得更多思想教育。學(xué)生大多喜歡音樂，因為音樂能夠傳遞更多思想信息。教師要充分利用音樂的大眾化特征，向?qū)W生傳遞音樂正能量。學(xué)生音樂基礎(chǔ)存在明顯差異，教師要對學(xué)生進(jìn)行分層引導(dǎo)，這也是因材施教原則的具體體現(xiàn)。為保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂積極性，教師還要注意對學(xué)生進(jìn)行積極評價，給學(xué)生更多鼓勵和鞭策，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。在學(xué)習(xí)《健康歌》時，教師先播放歌曲，然后讓學(xué)生開展討論：這首歌曲表現(xiàn)了什么意境？表達(dá)了什么樣的情緒？學(xué)生很快就給出答案：這首歌熱情、歡快、促人奮進(jìn)，而且節(jié)奏感很強(qiáng)。教師在學(xué)生學(xué)唱過程中，還將學(xué)生分成幾個小組，一個小組演唱，一個小組伴舞，一個小組用身邊的打擊器具進(jìn)行伴奏。課堂內(nèi)非常熱鬧，每一個學(xué)生都行動起來。教師讓學(xué)生聽音樂說感受，就是要讓學(xué)生受到情感教育，通過多種形式進(jìn)行實踐演繹，能夠增強(qiáng)學(xué)生對音樂的理解和感知，由此建立起來的音樂認(rèn)知自然是立體的、深刻的。

　　四、設(shè)置創(chuàng)新實踐，歷練學(xué)生操作能力

　　音樂實踐活動是音樂教學(xué)最基本訓(xùn)練方式，教師要注意根據(jù)具體教學(xué)條件，設(shè)計適合度更高的教學(xué)實踐活動。課堂演繹應(yīng)該是最常用方法，讓學(xué)生進(jìn)行個體或者集體的演唱、演奏、舞蹈等形式的演出，能夠從眾多方面給學(xué)生帶來歷練。如果條件允許，教師要積極參與到學(xué)生實踐活動之中，和學(xué)生一起演唱、演奏、表演，這對提升課堂實踐品質(zhì)有重要影響。新課改要求教師盡快實現(xiàn)身份轉(zhuǎn)型，如果教師能夠和學(xué)生一起活動，自然能夠拉近與學(xué)生的距離，提升課堂訓(xùn)練效率。

小學(xué)教學(xué)論文15

　　摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:教師要教給學(xué)生實用性強(qiáng)、有價值的數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。因此，如何徹底改善小學(xué)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提高其有效性，是當(dāng)前新課改進(jìn)一步實施的根本要求，也是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師亟待思考與探索的關(guān)鍵問題。

　　關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);有效性;表現(xiàn)

　　一、及時了解學(xué)情是有效教學(xué)的立足點

　　教師在進(jìn)行備課之前，若缺乏對學(xué)生基礎(chǔ)知識、素質(zhì)能力、個性差異等方面的了解，片面的憑借自身的主觀看法，即便是在課前準(zhǔn)備充分，課堂教學(xué)流暢，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、課堂內(nèi)容精心的情況下，那么也都無法完全保證課堂教學(xué)互動的高效或者有效。比如，在對《線的認(rèn)識》進(jìn)行教學(xué)的過程中，本人對所教班級的學(xué)生并沒有在課前實施調(diào)查，在課堂情境創(chuàng)設(shè)中設(shè)計直線、射線、線段等，并將其特點進(jìn)行講述，然而有些同學(xué)對本節(jié)課上所講授的內(nèi)容已了如指掌，在課上講本應(yīng)由教師所講的內(nèi)容一股腦地喊了出來，在備課時的設(shè)計方案瞬間被打亂了，為了能夠掌控課堂教學(xué)的局面，我讓學(xué)生在黑板上先將三種線畫出來，而后在講述其中的區(qū)別，加深學(xué)生的理解和記憶。由于學(xué)生對直線的認(rèn)識比較清晰，但對射線的認(rèn)識相對模糊，因而在課堂教學(xué)過程中，對直線進(jìn)行講解卻拓展到射線上，教學(xué)任務(wù)只能算是勉強(qiáng)完成。因為一些學(xué)生已經(jīng)在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，也有些學(xué)生對線的認(rèn)識已較深入，因而一些學(xué)生都能夠畫出三種線，不過對深入的知識卻沒有形成更為深入的理解，這能夠從課后練習(xí)中反映出來，這也說明本節(jié)課程教學(xué)是不成功的。所以，在課堂教學(xué)前有必要對學(xué)情進(jìn)行了解，在形式上可以采用調(diào)查、交談、預(yù)習(xí)等途徑展開，使教學(xué)內(nèi)容更契合“最近發(fā)展區(qū)”，而后在教學(xué)預(yù)案的設(shè)計上更加貼近實際，并對課堂中可能出現(xiàn)的情況要做好充分的準(zhǔn)備，這樣才能夠在確保學(xué)生主體性的同時，更好地引導(dǎo)學(xué)生投入到課堂教學(xué)中。

　　二、準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的落腳點

　　對于教育教學(xué)活動而言，是為了能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，但同時教學(xué)目標(biāo)也是一切教育教學(xué)活動的出發(fā)點�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，在具體開展教學(xué)的過程中，要注重知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度等三個層面的相互結(jié)合，因而在實際教學(xué)中對其也要給予特別的重視，在課堂教學(xué)中要注重知識點的隱蔽性與關(guān)聯(lián)性，調(diào)動學(xué)生能夠自我思考與自我發(fā)現(xiàn)，從而形成良好的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生對數(shù)學(xué)在情感上能夠更樂于接受，在成功解決問題后能夠有更高的滿足感，使每名學(xué)生都能夠有更加長遠(yuǎn)的發(fā)展。比如，在進(jìn)行《圓錐的體積》的課堂講解過程中，首選要明確教學(xué)的目標(biāo)，在此將其歸納為三點內(nèi)容:一是加強(qiáng)學(xué)生積極思考問題的能力，使學(xué)生以猜測、操作、驗證的方式，將圓錐體積公式通過自身努力推導(dǎo)出來并能夠解決實際問題;二是基于上述結(jié)果使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱和圓錐兩個幾何圖形在體積方面所存在的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生動手實踐與判斷推理的能力;三是針對“失敗實驗”的處理，讓學(xué)生感受到任何問題的解決都并非易事，要面對挫折迎難而上。在具體教學(xué)中，課前已經(jīng)讓學(xué)生準(zhǔn)備了等底等高的圓柱體和圓錐體，并且以填裝沙子的方式讓學(xué)生實踐，不過所收獲的效果并不是非常理想，這主要是由于學(xué)生學(xué)具不精準(zhǔn)所致。在進(jìn)行課后練習(xí)的過程中，很多學(xué)生非常容易忘記圓錐體積計算公式中最后的“×”，即便反復(fù)強(qiáng)調(diào)多次，仍然效果甚微。在課堂上，筆者通過教具進(jìn)行演示，讓學(xué)生口述整個實踐過程，由此所得到的結(jié)果相較學(xué)生實踐的結(jié)果更加準(zhǔn)確，使學(xué)生更加信服，在對“失敗實驗”進(jìn)行討論時，學(xué)生各抒己見表達(dá)自己的意見和看法。通過該實踐教學(xué)活動，學(xué)生對此印象特別深刻，很少再有學(xué)生將最后的“×”丟掉。

　　三、預(yù)設(shè)精當(dāng)?shù)膯栴}是有效教學(xué)的動力點

　　1．問題預(yù)設(shè)目標(biāo)明確在進(jìn)行備課時，要對課堂上所要提出的問題有精心的準(zhǔn)備，在問題預(yù)設(shè)方面力求簡潔扼要、層次清晰、目標(biāo)明確。教學(xué)中盡管教師進(jìn)行了課堂提問，但這種提問的指向性并不明確，必然會導(dǎo)致學(xué)生的回答都沒有落在知識點上，因而對于問題的設(shè)計要切中知識要害，抓住其中的本質(zhì)問題。2．問題設(shè)計注重思考在課堂教學(xué)中，有時會讓學(xué)生回答“是不是?”“對不對?”這類問題，其實這些問題的含金量并不高，不僅不利于使學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，同時也不利于學(xué)生思維能力的全面發(fā)展，這種提問是非常低效的。對此，教師在問題設(shè)計上，必須要充分把握學(xué)生課堂的心理活動，鼓勵學(xué)生積極參與到問題求解的過程中，預(yù)設(shè)的問題也應(yīng)具備思考的價值。

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