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教育教學(xué)反思 教育教學(xué)反思筆記30篇幼兒園

教育教學(xué)反思(精選22篇)

  在不斷進(jìn)步的時(shí)代,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,反思過去,是為了以后。那么問題來了,反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編幫大家整理的教育教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

  教育教學(xué)反思 1

  課堂提問是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段之一,是教師開啟學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)的基本控制手段,準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有效的課堂提問才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更好地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。著名教育家陶行知先生說:“發(fā)明千千萬,起點(diǎn)是一問,智者問得巧,愚者問得笨!

  目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,多數(shù)數(shù)學(xué)教師的課堂提問存在著一些問題:隨意性大,一節(jié)課多的可提幾十個(gè)甚至上百個(gè)問題,少的只提幾個(gè)問題;記憶型問題和理解型問題比例較高;讓學(xué)生闡述觀點(diǎn)、答案開放的能力型問題比較少;而且?guī)缀鯖]有為學(xué)生留出提問的時(shí)間,以至于也很少有學(xué)生主動(dòng)提出問題,學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到落實(shí)。

  一樣的教學(xué)內(nèi)容,不一樣的提問方法,產(chǎn)生了不一樣的教學(xué)效果,那么怎樣進(jìn)行有效的課堂提問呢?我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn):

  一、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂,抓住每個(gè)有價(jià)值的提問

  1.激趣性提問

  2.疑難點(diǎn)提問。

  學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)也是教學(xué)的.重難點(diǎn),抓住疑難點(diǎn)提問,就是要突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。特別要對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方設(shè)疑。差錯(cuò)人皆有之,作為教師要讓學(xué)生充分"暴露問題",然后順其錯(cuò)誤認(rèn)真剖析,不斷引導(dǎo),使學(xué)生恍然大悟,留下深刻印象。例如:在教學(xué)等腰三角形時(shí)有這樣一題:一個(gè)等腰三角形的兩邊的長為5cm、7cm則它的周長是多少cm?

  3.發(fā)散性提問。

  培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,是新時(shí)期對(duì)人才的要求。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要在求同思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)并重視求異思維、發(fā)散思維的訓(xùn)練,例如:進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練,豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn),對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)建構(gòu)無疑是有著積極意義的。

  二、精心創(chuàng)設(shè)問題情境,促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展

  三、精心研究學(xué)生,使問必有答

  四、精心引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)會(huì)提出問題

  教育家蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一中根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者和研究者!,而在中學(xué)生的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。由此我們知道學(xué)生都有提問的欲望,關(guān)鍵在于我們?cè)趺匆龑?dǎo)?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題的一般方式歸納為如下策略:

 、僖龑(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的理性思考。如:“為什么?”“怎樣想的?”“為什么要這樣做?”“理由是什么?”

  ②引導(dǎo)學(xué)生求異思維和發(fā)散思維。如:“還有別的方法嗎?還有更好的方法嗎?還有更多的方法嗎?”

 、垡龑(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維。如:“有更快捷或更新穎、獨(dú)特的方法嗎?”

 、芤龑(dǎo)學(xué)生自己評(píng)判、自己反思的能力!澳阕约赫J(rèn)為好在哪里,哪里還有不足嗎?”

  愛因斯坦說過:“提出一個(gè)問題遠(yuǎn)比解決一個(gè)問題更重要”。教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題,掌握方法,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力,讓學(xué)生“敢問”、“會(huì)問”。

  一個(gè)經(jīng)過精心設(shè)計(jì),恰當(dāng)而富有吸引力的問題,往往能撥動(dòng)全班學(xué)生的思維之弦,奏出一曲耐人尋味,甚至波瀾起伏的動(dòng)人之曲。課堂環(huán)境的隨時(shí)變化,使實(shí)際的課堂提問活動(dòng)表現(xiàn)出更多的獨(dú)特性和靈敏性,教師只有從根本上形成對(duì)課堂提問的正確觀念,才能在實(shí)踐中發(fā)揮課堂提問的靈活性與有效性,讓課堂風(fēng)生水起!

  總之,提問是教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)技能,是通過師生相互作用、檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思維、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)行為方式。因此,教師在教學(xué)中,要努力研究學(xué)生的實(shí)際需要,緊緊抓住學(xué)生的求知心理進(jìn)行設(shè)疑、導(dǎo)疑和釋疑,只有這樣,才能充分發(fā)揮提問的教學(xué)功能,才能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高

  教育教學(xué)反思 2

  關(guān)于新能源中核能的教學(xué),我采用了兩種不同的教學(xué)方式進(jìn)行了嘗試,效果然不同。

  第一種方式:按照常規(guī)方法,看書加講解結(jié)合燈片,整堂課就原子核的結(jié)構(gòu),獲得核能的兩種途徑,利用核能的優(yōu)缺點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)做了詳盡的講解,學(xué)生也基本掌握了本課的相關(guān)知識(shí);第二種方式:創(chuàng)設(shè)問題情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,利用燈片展示原子核的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、熱核反應(yīng),再閱讀課本,說出原子核的結(jié)構(gòu),了解相關(guān)知識(shí)。

  這樣的兩堂課令我有兩個(gè)想不到,第一個(gè)想不到的是我在導(dǎo)入過程增設(shè)“原子彈的研制及爆炸”的.效果燈片,原本是要增加一些課堂氣氛,沒想到課堂氣氛會(huì)那么熱烈。第二個(gè)想不到的是原本很枯燥的概念課會(huì)上得那么活。

  從課堂的反映可以看出,部分同學(xué)的知識(shí)面還是很寬的,他們對(duì)原子彈的了解出乎我的意料,有些同學(xué)甚至可以說出扔在日本的兩顆原子彈的名稱,他們說來津津有味,興趣一下就提高起來,在此基礎(chǔ)上我適時(shí)提出,原子彈為何有那么大的威力呢?促使學(xué)生想去了解這樣的問題,再引導(dǎo)他們看書,從原子核的結(jié)構(gòu)到原子核的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、熱核反應(yīng),從而搞清獲得核能的途徑、核能的利用及防護(hù)。

  從本課所產(chǎn)生的效應(yīng)可以看出新課程理念下創(chuàng)設(shè)問題情境的重要性。這為教學(xué)問題創(chuàng)造了良好的教學(xué)氛圍,引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,為達(dá)成課程目標(biāo)打下基礎(chǔ),為教學(xué)活動(dòng)的順利開展創(chuàng)造條件;為了在課堂教學(xué)中順利地實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo),必須首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境。

  教育教學(xué)反思 3

  這是我班的一次體育游戲活動(dòng)。教師為幼兒供給了:羊角球、跳繩、小推車,飛鏢等游戲材料,讓他們按照慣例輪流優(yōu)先選擇活動(dòng)資料(如周一由第一組小朋友先選,周二由第二組小朋友先選,依次類推)、自由結(jié)伴開展游戲。大多數(shù)幼兒興致高漲,卻發(fā)現(xiàn)了很多問題:丟飛鏢的幼兒有的拿起飛鏢無目標(biāo)地用力一扔,讓飛鏢飛出場(chǎng)地老遠(yuǎn);有的是朝地上重重地一摔;有時(shí)候飛鏢飛出了老遠(yuǎn),卻沒人去撿回來;有的幼兒騎著羊角球整個(gè)操場(chǎng)到處跑;揪尾巴的幼兒不顧前方是否有人橫沖直撞,而一些跳繩的幼兒也隨意地想在哪里跳就在哪里跳,隨著早操音樂的響起,小朋友將這些材料隨手一扔就去做操了,自制材料投放的第一次就這樣草草收?qǐng)觥?/p>

  《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng),有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間進(jìn)取的'相互作用。主角游戲是幼兒以模仿和想象反映現(xiàn)實(shí)生活的一種活動(dòng),同時(shí)也是幼兒最喜愛的一種游戲。這次活動(dòng),教師為幼兒預(yù)設(shè)了主題游戲,按照游戲活動(dòng)常規(guī)讓幼兒自主選擇自由結(jié)伴進(jìn)行游戲。顯然,這樣組織既有利于構(gòu)成良好秩序,又能滿足幼兒的合理需要,照顧到個(gè)體差異,減少了等待現(xiàn)象,體現(xiàn)了幼兒主體。特別是隨著游戲情節(jié)的發(fā)展,以及因?yàn)橐?guī)則問題產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)后,教師表現(xiàn)出來的冷靜和引導(dǎo)措施值得贊賞。應(yīng)對(duì)告狀,教師沒有以裁判員身份立即宣判誰是誰非,而是耐心傾聽,了解幼兒的想法和感受,以欣賞的態(tài)度積極參與到幼兒游戲之中,引導(dǎo)他們自己商定游戲規(guī)則,繼續(xù)游戲。不僅僅淡化了矛盾,并且將游戲推向高潮,調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。結(jié)束部分的簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)對(duì)激發(fā)孩子的創(chuàng)新意識(shí)也是大有裨益的。

  如果說這次活動(dòng)是一個(gè)窗口的話,那么透過這扇窗,我們不難發(fā)現(xiàn)這位教師的教育理念、教育機(jī)智和教育方法值得大家學(xué)習(xí)和研究。

  教育教學(xué)反思 4

  一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),我讀到了《小學(xué)教學(xué)》這本書,從此,它就成了我枕頭下面壓著的常讀書!缎W(xué)教學(xué)》收集數(shù)學(xué)名師與普通教師中教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)案例、教學(xué)分析、教育隨筆的教育雜志,可讀性很強(qiáng),因?yàn)槊恳黄恼露假N近我的工作實(shí)際。教學(xué)中遇到的問題,也常常能從中找到答案、受到啟發(fā)。從中認(rèn)識(shí)了朱樂平、張齊華、劉加霞等當(dāng)今活躍在數(shù)學(xué)教育界的名師,經(jīng)常為他們的'教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)實(shí)錄嘆為觀止,退而想:為什么自己就沒能想出這樣的點(diǎn)子呢?

  每期收到《小學(xué)教學(xué)》,我會(huì)第一時(shí)間關(guān)注其中的“人物聚集”!叭宋锞奂笔欠饷娴娜宋,通常是一位屢次在XX課堂教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀教師!叭宋锞奂敝幸话銜(huì)有這位教師的成長歷程、一個(gè)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)實(shí)錄以及同行友人對(duì)其評(píng)價(jià)。我常會(huì)幻想,什么時(shí)候那上面的人物會(huì)是我呢!可現(xiàn)實(shí)是,兩次的數(shù)學(xué)教師基本功比賽,我都止步在鎮(zhèn)里的二等獎(jiǎng),無緣區(qū)里的比賽。我一直很渴望能有位名師帶領(lǐng)我,就讓《小學(xué)教學(xué)》成為我的師傅吧,帶領(lǐng)我走向更高的臺(tái)階。

  很認(rèn)同一位教師在評(píng)課中說到的“能否上好一節(jié)課,實(shí)際上是由教師在長期的教學(xué)實(shí)踐中積淀的教學(xué)文化決定的。所以,我們向吳老師(吳正憲老師)學(xué)習(xí)的,不僅是學(xué)她的一招一式,更重要的是學(xué)她的如何去積累自己的教學(xué)文化,形成自己的教學(xué)個(gè)性!

  路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!

  教育教學(xué)反思 5

  在現(xiàn)實(shí)生活中,天災(zāi)和意外傷害往往難以避免,但是如果我們采取合理的預(yù)防措施,并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的防災(zāi)避險(xiǎn)教育,當(dāng)災(zāi)害來臨時(shí),是可以把損失降到最小程度的。學(xué)生無論是上學(xué)、放學(xué)、課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外,隨時(shí)隨地都存在安全問題。在教育地位如此突出的今天,嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)警示我們,除了給孩子創(chuàng)造一個(gè)健康而安全的成長環(huán)境,我們還要培養(yǎng)孩子們自衛(wèi)、自救的能力。

  通過學(xué)校校會(huì)課和午會(huì)課對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行教育并觀看錄象,取得了良好的效果。再班會(huì)課上,我班經(jīng)常討論,說一說在家里曾經(jīng)發(fā)生的事件你是怎樣處理的?大家展開討論設(shè)想,如果是你遇到此事你會(huì)怎樣?

  孩子們討論興奮,積極性很高。我緊抓住這良好的教育時(shí)機(jī)對(duì)孩子們進(jìn)行引導(dǎo),教會(huì)他們?nèi)绾我蝗嗽诩依镞M(jìn)行自己保護(hù)的措施。

  在家里的自己保護(hù)如下:

  (1)發(fā)生火情怎么辦?孩子常常自己一人在家,教育孩子在家里不能隨便玩火;鸩瘛⒋蚧饳C(jī)不能點(diǎn)著玩兒。用爐火或煤氣灶要按操作規(guī)程使用,具體方法一步一步教給孩子。熱飯、燒水要及時(shí)去看,怕忘記最好上鬧鐘。家里應(yīng)預(yù)備一些滅火器材,如滅火器、滅火粉,教孩子如何使用。告訴孩子,一旦發(fā)現(xiàn)火情如何用正確方法滅火。及時(shí)關(guān)閉電源、煤氣灶閥門,同時(shí)打開門窗,呼喚鄰居、行人幫助滅火。如家里或近處有電話,應(yīng)迅速撥119報(bào)警。

  (2)發(fā)生跑水怎么辦?家里跑水也會(huì)造成損失。家里跑水一般有兩個(gè)原因,一是水龍頭損壞,一是水管破裂。教育孩子在家里不能用堅(jiān)硬的東西砸管子,以防破裂。告訴孩子了解家里水源的總開關(guān)在哪里,一旦發(fā)生跑水情況,先把總開關(guān)關(guān)閉。如果擰不動(dòng),要趕快請(qǐng)鄰居幫忙。等家長回來再找人修理。

  (3)發(fā)生煤氣泄漏怎么辦?: 爐火、液化氣和管道煤氣使用不當(dāng)或管道泄漏都可能導(dǎo)致一氧化碳中毒。每年各地都有慘劇發(fā)生,必須高度警惕。教給孩子預(yù)防煤氣中毒的常識(shí),特別要教給孩子使用爐火和煤氣灶的'方法。屋里要經(jīng)常通風(fēng)換氣,冬天也不例外。一個(gè)人在家感到不舒服時(shí),趕快開門開窗,檢查爐火、煤氣灶有什么問題。及時(shí)請(qǐng)鄰居幫助查看,給家長打電話。

  (4)發(fā)生防盜怎么辦?孩子一人在家,教育他們?nèi)绻腥私虚T,不能輕易開門,先問清是誰。是至親好友,再開門迎進(jìn)來。是陌生人或僅僅似曾相識(shí)的人,不能開防盜門,應(yīng)委婉拒絕:“實(shí)在對(duì)不起,父母不在,請(qǐng)您晚上再來,什么事情,我可以轉(zhuǎn)告!比魜砣私杩诜且M(jìn)來不可,也不能開門?梢赃@樣說:“我給爸爸媽媽打個(gè)電話,請(qǐng)他馬上回來,麻煩您在外邊等一會(huì)兒!笨纯磥砣说姆磻(yīng),居心不良的人會(huì)離開。如果來人強(qiáng)行進(jìn)門,則應(yīng)大聲呼救。

  本學(xué)期主要對(duì)孩子進(jìn)行了在家的自己保護(hù)措施,進(jìn)行自己保護(hù)教育的內(nèi)容很多,平時(shí)還應(yīng)從實(shí)際出發(fā),教孩子學(xué)會(huì)自己保護(hù),絕不是小事一樁。要多給孩子講實(shí)例,加深孩子印象,在生活中隨時(shí)要進(jìn)行教育。

  教育教學(xué)反思 6

  我們的教學(xué)中,多一份反思,或許會(huì)多一份清醒,多一份進(jìn)步。 下面是聽了語文課后的一些反思,于自己于別人都會(huì)有用的。同時(shí)我還認(rèn)為所有的學(xué)科其實(shí)是有相通之處的。

  語文教師,我一直以為是最難當(dāng)?shù)。作為母語,似乎誰都知道都會(huì)理解都可以說上一二。前幾年語文大討論時(shí),多少偏激之詞言猶在耳,多少老教師感嘆越教越不會(huì)教。我困惑,摸索,聽了幾位大師言談,觀摩了幾堂優(yōu)秀教師的公開課,偶有一些心得體驗(yàn),聊且作為反思。

  1、更新教育教學(xué)觀念

  (1)重新反思課堂教學(xué)的本質(zhì)。在今后的教學(xué)工作中,在傳授知識(shí)的過程中必須始終關(guān)注著學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)時(shí),要時(shí)時(shí)思考如何讓每個(gè)學(xué)生樂意學(xué),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)遇到哪些困難,教師如何引導(dǎo)學(xué)生解決這些困難。

  (2)要拓寬教育教學(xué)的視野。課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的主要場(chǎng)所,但它不是提高學(xué)生素質(zhì)的惟一途徑。教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)滲透在學(xué)生參與的各類活動(dòng)中,滲透在社會(huì)、家庭、學(xué)校等學(xué)生成長的各個(gè)領(lǐng)域之中。

  (3)要著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索未知比掌握現(xiàn)成的知識(shí)更為重要,讓學(xué)生了解自己的潛能比學(xué)會(huì)一門技能更為重要。因?yàn)榻裉斓膶W(xué)生將要迎接未來可能發(fā)生的生態(tài)環(huán)境及社會(huì)變遷的.挑戰(zhàn)。

  (4)敢說一個(gè)“不”字

  實(shí)施創(chuàng)新教育,要敢于對(duì)目前阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育教學(xué)現(xiàn)狀說一個(gè)“不”字。也就是說,要用質(zhì)疑的目光、否定的態(tài)度、發(fā)展的思路對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀經(jīng)常進(jìn)行反思,并進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。如教材里出現(xiàn)的東西是否都要教,是否可以對(duì)教材中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行必要的增刪,再者,書本上、教參上說的是否都是“真理”。

  2、精心備課,力爭(zhēng)舊教材體現(xiàn)新理念

  如何用新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的課堂教學(xué),我需要在備課上下功夫。備課是一種個(gè)性化、創(chuàng)造性的勞動(dòng)。備課要突出“以人為本”的理念,要備教材,更要備學(xué)生;要備教法,更要備學(xué)法;要備如何促進(jìn)學(xué)生的全員參與,如何創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景;要備如何引發(fā)學(xué)生個(gè)性的綻放。備課是一個(gè)過程,它需要教師不斷思考,不斷收集資料,不斷創(chuàng)新。教師要有自己的知識(shí)儲(chǔ)備,要有自己的教學(xué)機(jī)智,要有自己的創(chuàng)新意識(shí)和能力。教學(xué)反思要詳細(xì)具體,在學(xué)習(xí)中,廣泛吸取教改的新鮮空氣,力爭(zhēng)解決課堂教學(xué)時(shí)間和教學(xué)任務(wù)之間的矛盾。

  3、創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的民主、平等型的課堂。

  解決問題。因此要求在課堂教學(xué)中有大量的時(shí)間和空間留給學(xué)生,很多時(shí)候我就這樣去做的,在學(xué)生方面,的確做到了注重學(xué)生的個(gè)性,但結(jié)果呢?不能完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,有時(shí)候?yàn)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)不得不進(jìn)行剎車,取消了學(xué)生的自主時(shí)間。如何更好地把握兩者之間的關(guān)系,值得進(jìn)一步研究。

  4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  我雖然在學(xué)生身上化了許多心思,很多學(xué)生的學(xué)習(xí)、習(xí)慣有所好轉(zhuǎn),但還有個(gè)別同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有徹底養(yǎng)成。有部分同學(xué)做題時(shí)審題還不夠仔細(xì)、嚴(yán)密,審題能力還須培養(yǎng)。有個(gè)別同學(xué)仍字跡潦草,盡管我反復(fù)教育他們,甚至讓他們重寫,作業(yè)的字跡沒多大好轉(zhuǎn),只有老師坐在他們面旁邊,他寫一個(gè)我說一下,他們才會(huì)寫得稍端正些。有些學(xué)生的作業(yè)還不能按時(shí)完成,時(shí)而會(huì)不做或少做作業(yè)。我想也許他們對(duì)學(xué)習(xí)缺少了興趣才會(huì)不完成作業(yè),因此如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)作業(yè)能樂此不疲,這是我需要探究解決的問題。

  5、多讀有關(guān)教育教學(xué)方面的理論知識(shí),提高自身的理論水平,提高駕馭課堂的能力。

  教育教學(xué)反思 7

  環(huán)境問題是當(dāng)前世界面臨的最重大的問題之一。它主要源于人類對(duì)自然資源和生態(tài)環(huán)境的不合理利用和破壞,而對(duì)環(huán)境的損害行為又與人們對(duì)環(huán)境缺乏正確的認(rèn)識(shí)相聯(lián)系。因此,加強(qiáng)環(huán)境教育,使初中學(xué)生提高環(huán)境意識(shí)、正確認(rèn)識(shí)環(huán)境問題的現(xiàn)狀,學(xué)習(xí)解決環(huán)境問題的知識(shí)和觀念,并使學(xué)生的行為與環(huán)境相和諧。本文就《生物學(xué)》中的環(huán)境教育的教學(xué)策略談幾點(diǎn)看法。

  一、教學(xué)風(fēng)格

  主要是指教學(xué)方法與態(tài)度,教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格,教學(xué)取向等。在環(huán)境教育中適宜推行“進(jìn)步”型教師的教學(xué)風(fēng)格,即教師作為教育經(jīng)驗(yàn)的向?qū)В峁┙o學(xué)生綜合話的內(nèi)容,注重創(chuàng)新思維,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的語言表達(dá),以幽默機(jī)智來營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生處于主動(dòng)的角色,通過發(fā)現(xiàn)、探究而獲得知識(shí)和技能。

  1、綜合性環(huán)境保護(hù)涉及自然學(xué)科、社會(huì)學(xué)科的所有領(lǐng)域,所以,環(huán)境教育應(yīng)重視綜合——分析——綜合的思維方式,盡可能與各相關(guān)學(xué)科結(jié)合,形成對(duì)知識(shí)的整體性、全面性的認(rèn)識(shí)。如理解酸雨問題就要綜合化學(xué)、生物、地理等知識(shí)。

  2、創(chuàng)新性在課堂思維方式上要讓學(xué)生反常規(guī)思維、克服定勢(shì),用創(chuàng)新思維去辨析普遍存在的錯(cuò)誤觀念,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生思維的變通性。如引導(dǎo)學(xué)生摒棄徹底消滅有害生物的觀點(diǎn)。1967年聯(lián)合國糧農(nóng)組織提出了IPM概念,強(qiáng)調(diào)要把有害生物種群控制在經(jīng)濟(jì)危害水平以下,而不是將這些物種消滅。因?yàn)檫@不僅有利與維持生態(tài)平衡,保護(hù)獨(dú)特的基因庫,還可以將有害生物“物盡所用”。比如說從家蠅的體內(nèi)提取抗菌肽等。

  二、教學(xué)方法

  宜多采用“互動(dòng)式”的活動(dòng)課形式突出活動(dòng)性和開發(fā)性。要盡量選擇學(xué)生身邊存在的真實(shí)的環(huán)境,通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體問題多種角度、多種形式的思考,探索考察,發(fā)現(xiàn)所要掌握的概念、觀點(diǎn)或應(yīng)有的態(tài)度,解決問題的途徑,進(jìn)而確立正確的環(huán)境論理。

  如用“頭腦風(fēng)暴”法探討問題,培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性。例如何才能既保護(hù)環(huán)境,又防治害蟲?學(xué)生會(huì)想出許多點(diǎn)子——以蟲治蟲、微生物治蟲、以光治蟲、育林治蟲、天敵治蟲等。又如用“角色扮演”法授權(quán)學(xué)生去處理具有爭(zhēng)議性的環(huán)境問題,學(xué)會(huì)從不同角度思考問題。活動(dòng)首先要把某一環(huán)境問題的個(gè)案展示出來,讓全班同學(xué)分成若干小組,不同的小組分別代表不同的角色和觀點(diǎn)。如大量工業(yè)廢水直接排入某河流而造成嚴(yán)重的水污染,就此問題進(jìn)行角色扮演記者、群眾、工廠老板、環(huán)保人士等各抒己見,探討解決問題的途徑。環(huán)境教育的教學(xué)方法很多,演講法,談話法,實(shí)驗(yàn)法,參觀法,實(shí)習(xí)法,調(diào)查法,內(nèi)容豐富多彩。我們可根據(jù)具體的內(nèi)容選擇合適的方法,并將各種方法優(yōu)化組合,形成一種科學(xué)方法體系。

  三、教學(xué)內(nèi)容

  常采用“事例分析——形成概念——實(shí)踐應(yīng)用”的`認(rèn)知模式,在事例的選擇上宜多采用“近距離內(nèi)容”。

  1、在時(shí)間上,選最近發(fā)生的事例,說明環(huán)境問題“就發(fā)生在昨天和今天”給學(xué)生一種震撼。如沙塵暴襲擊了北京城,給人們的生活、生產(chǎn)帶來很大的損失,這主要的人們過度開發(fā)利用森林,草地資源造成土壤沙化而引起的。

  2、在空間上選用近距離的事例,說明環(huán)境污染“近在眼前”。如太湖水質(zhì)持續(xù)惡化,藻類植物大量繁殖,太湖銀魚產(chǎn)量急劇下降,說明水體遭到嚴(yán)重的富營養(yǎng)化。

  3、善于“路邊拾數(shù)”做到“心中有數(shù)”用最新科學(xué)數(shù)據(jù)說明環(huán)境污染的嚴(yán)重危害,善于收集并分析老百姓常講的諺語,順口溜等,增加環(huán)境教育的人文性。如我國大運(yùn)河南段居民的順口溜“50年代淘米洗菜,60年代水質(zhì)變壞,70年代魚蝦絕代,80年代不能洗馬桶蓋”實(shí)際上也是許多河道受嚴(yán)重污染的真實(shí)寫照。

  4、在課堂語言中盡量增加趣味性,如地球在“發(fā)燒”——溫室效應(yīng)和海平面上升,“空中死神”——酸雨等等,平時(shí)要注意收集和創(chuàng)造幽默的語句。

  四、教學(xué)媒體

  充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)跨越時(shí)空,使“遠(yuǎn)在天邊”的問題縮短到“近在眼前”,讓學(xué)生以直觀的方法獲得間接的經(jīng)驗(yàn),易于理解和掌握。如可播放歌曲《太湖美》作為“水污染”一課的引言,然而歌曲中展現(xiàn)的美好情景已成過去,太湖已是我國目前污染最嚴(yán)重的水域之一。利用CAI課件創(chuàng)設(shè)課堂氛圍,在“保護(hù)動(dòng)物多樣性”的課堂上,課件中插入歌曲《有一個(gè)女孩》(講述一個(gè)女大學(xué)生為保護(hù)丹頂鶴殉身的故事)并用背景“沼澤地”、“飛翔的丹頂鶴”來渲染。這種集文字,圖象,動(dòng)畫,聲音,音樂于一體的教學(xué)媒體能使學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。

  目前獲得信息的渠道很多,可利用Internet使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得更多的知識(shí),如在《環(huán)境保護(hù)》一節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生訪問相關(guān)網(wǎng)站,網(wǎng)頁,還可利用校園網(wǎng)查閱資料,與同學(xué)協(xié)同制作環(huán)保宣傳網(wǎng)頁等。

  最后一個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)時(shí)機(jī),要關(guān)注每一個(gè)重大紀(jì)念日,“有機(jī)”就“可乘”,抓住契機(jī)及時(shí)教育,將環(huán)境保護(hù)意識(shí)深入學(xué)生頭腦中。3月22日“世界水日”教育學(xué)生要“飲水思源”,6月5日“世界環(huán)境日”告訴學(xué)生要關(guān)注全球環(huán)境狀況和人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的危害。

  教育教學(xué)反思 8

  這學(xué)期我擔(dān)任初一年級(jí)教學(xué)工作。在教學(xué)中,我認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究教法,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),當(dāng)然也發(fā)現(xiàn)了不少教學(xué)中的問題,下面具體總結(jié)一下語文教學(xué)工作。

  語文是一門工具學(xué)科,對(duì)學(xué)生而言,既熟悉又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好語文,就要讓學(xué)生喜愛語文,讓他們對(duì)語文產(chǎn)生興趣。為此,我采取了一些方法,讓學(xué)生更了解語文,更喜歡學(xué)習(xí)語文。

  1、 課堂教學(xué)中,努力體現(xiàn)教育新理念,提高課堂教學(xué)效率。

  課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學(xué)期,我在這一方面狠下功夫。為了上好每一節(jié)課,我課前認(rèn)真鉆研教材,吃透教材,并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),盡量采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念,創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言,形成群言堂。以學(xué)生為主體,構(gòu)建探究式課堂模式,挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素,引導(dǎo)主動(dòng)探究,自主獲取知識(shí)。提高學(xué)生的能力。此外,注重鼓勵(lì)后進(jìn)生,提供更多的機(jī)會(huì)給他們,使他們也能取得進(jìn)步,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語文課,學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。

  2、抓好學(xué)生的 基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

  由于我班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊,學(xué)困生相對(duì)較多。為了堅(jiān)實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥,因材施教,不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平。比如,在書寫方面,我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性,要求行款整齊,字跡工整,并努力克服錯(cuò)別字,在開學(xué)初期就讓每一位學(xué)生給自己訂下如何減少甚至消滅錯(cuò)別字的計(jì)劃,在一學(xué)期中都要照計(jì)劃執(zhí)行,還定期進(jìn)行一些修改錯(cuò)字的`競(jìng)賽以檢查學(xué)生是否有所進(jìn)步。又如在查字典方面學(xué)生一直失分率很高,為了解決這一問題,我想了很多方法提高學(xué)生理解字義、詞義的能力。例如,每天利用晨檢或午檢的五分鐘進(jìn)行查字典的練習(xí);每篇課文學(xué)之前我讓學(xué)生在讀讀寫寫中點(diǎn)一些重點(diǎn)字,回家預(yù)習(xí)的時(shí)候練習(xí)查字典,這樣既能提高查字典的能力,又能熟悉課文中的字詞,一舉兩得;定期利用班隊(duì)會(huì)的時(shí)間進(jìn)行查字典的比賽;這樣堅(jiān)持了將近一學(xué)期,再如對(duì)修辭手法的判斷運(yùn)用,對(duì)各種句式的變換,對(duì)病句的修改,對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用,對(duì)近、反義詞的積累等,我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào),在每一單元結(jié)束后做一些語文基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)題,并把這些題都集中在一個(gè)本上作為期末復(fù)習(xí)的資料。在這學(xué)期末考試中學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的失分率比以前有所下降。

  3、通過多種方法,培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣,提高學(xué)生的寫作能力。

  由于班中學(xué)生的寫作水平有所差異,我采用了一些方法使不同層次不同水平的學(xué)生都有了提高。首先是加強(qiáng)寫作方法的指導(dǎo),定期我會(huì)給學(xué)生講一些具體的寫文章的方法,如從選材到如何組織篩選材料,再到文章的謀篇布局等。講授時(shí)輔以一些具體生動(dòng)的事例,講完理論后,再出一些有針對(duì)性的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練,然后反饋優(yōu)點(diǎn)與不足,就這樣反復(fù)講解、練習(xí)、反饋。

  其次是讓學(xué)生注重積累,培養(yǎng)讀書習(xí)慣。我充分利用課前兩分鐘,借助故事,作文佳作,讓學(xué)生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流,一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句,要求其余學(xué)生讀讀記記。教師里設(shè)置圖書角,平時(shí)還經(jīng)常組織學(xué)生到圖書館閱讀書籍。

  4、做好語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

  俗話說, “ 磨刀不誤砍柴功 ” 。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。做好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。首先,我強(qiáng)調(diào)上課專心聽講,及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固,然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。有人說,聰明與否,在于是否思考。這是很關(guān)鍵的,我著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué),也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。方法多,但要適用,易行,便于操作,還要督促學(xué)生堅(jiān)持。

  5、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作,促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。

  本班學(xué)生存在著差異,為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展,我 " 抓兩頭,扶中間 " ,注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長,同時(shí),在班中成立 " 互助 " 小組 ,利用結(jié)對(duì)子形式,以優(yōu)生來帶動(dòng)差生,課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作,課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),給予鼓勵(lì),樹立后進(jìn)生的信心,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使每一位學(xué)生都有提高。

  學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,在學(xué)習(xí)中往往感到 “ 吃不飽 ” ,而成績(jī)差的學(xué)生又常常 “ 吃不了 ” 。這就給我們教學(xué)提出了一個(gè)難題,必須保證優(yōu)生夠吃,差生能吃。 不然,都會(huì)有意見的。我常常用的方法,在作業(yè)中使用 “ 自助餐 ” 的形式,要求必須全面完成的基礎(chǔ)上,優(yōu)生可以自選一些操作實(shí)踐題,使之能夠有所為。通過一學(xué)期的實(shí)踐,我覺得這方法十分有效,在以后的教學(xué)工作中還將大力推廣應(yīng)用。

  6、存在的不足。

  我認(rèn)為自己的教學(xué)能力和管理水平,學(xué)習(xí)意識(shí)和反思能力等,還有很多不足,如何在工作中不斷提高教學(xué)的水平,實(shí)現(xiàn)自身的崗位價(jià)值,仍舊還需要努力。

  對(duì)于優(yōu)等和有潛力的學(xué)生,他們的語文綜合素養(yǎng)仍舊有待提高,聽說讀寫的能力還要在進(jìn)一步挖掘培養(yǎng)和,整體的語文成績(jī)還需再上新臺(tái)階。

  7、改進(jìn)措施。

  教師是教育的關(guān)鍵,我要從自身找原因,不怨天尤人,不抱怨環(huán)境,努力加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高工作的責(zé)任心和工作的藝術(shù)性,開展教研組之間更進(jìn)一步地交流溝通。

  嚴(yán)格抓好平日的教學(xué)常規(guī)工作,從上課、批改作業(yè)、能力訓(xùn)練入手,嚴(yán)格要求學(xué)生,牢記古語“教不嚴(yán),師之惰”,以此相互勉勵(lì)。

  總之,經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,期末考試就是一種考驗(yàn)。無論成績(jī)高低,都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。重要的是在下學(xué)期如何自己提高,因此,無論怎樣辛苦,我都會(huì)繼續(xù)努力,多問,多想,多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

  教育教學(xué)反思 9

  讀的訓(xùn)練是語文教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練!皶x百遍,其義自見”就是對(duì)“讀”書作用的最好解釋。讀的主要形式有朗讀、默讀、背誦等,讀的訓(xùn)練方法有集體讀、個(gè)別讀、引讀、導(dǎo)讀、自由讀、按角色讀等。朗讀有助于學(xué)生體會(huì)語言文字的音韻、節(jié)奏、格調(diào),體味語言文字的情趣,它是默讀的基礎(chǔ),默讀能力的培養(yǎng)往往先從朗讀著手。默讀即古人的“目治”,它不受語言輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的限制,學(xué)生的思維活動(dòng)可以充分展開,有助于學(xué)生更好更細(xì)地對(duì)課文中的'字、詞、句、篇進(jìn)行揣摩品味。背誦是中國學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法,也是記憶知識(shí)有效的方法。多種多樣的讀,使課堂多姿多彩,活躍了學(xué)習(xí)氣氛,吸引了學(xué)生注意力,激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。語文教學(xué)只有借助讀,才能訓(xùn)練語言,啟迪思維,開拓聯(lián)想,只有借助于讀才能發(fā)展想像力,感知形象,陶冶情趣。

  教學(xué)中要使學(xué)生準(zhǔn)確地理解和把握作者所要表達(dá)的思想感情,就要指導(dǎo)學(xué)生在“讀”上下功夫,要使學(xué)生能有感情地朗讀課文,教師除了指導(dǎo)學(xué)生掌握好音的輕重緩急,調(diào)動(dòng)抑揚(yáng)頓挫的技巧外,還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入文章中的人、事、景、物之間的復(fù)雜感情,深刻理解作者表達(dá)情感的文字語言藝術(shù)形式及所包含的深刻的思想內(nèi)涵。

  加強(qiáng)讀的訓(xùn)練,首先要培養(yǎng)學(xué)生的語感。何謂語感?教育家葉圣陶先生說:“必須在日常生活中隨處留意,得到真實(shí)的經(jīng)驗(yàn),對(duì)文字語言才會(huì)有正確豐富的了解力,對(duì)于語言文字才會(huì)有靈敏的感覺,這種感覺通常叫?語感?!苯虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解課文,挖掘文字語言的深層含義,體會(huì)語言的運(yùn)用之妙,把作者用語言文字?jǐn)⑹、描寫的靜態(tài)意境,在讀的聯(lián)想中變成一幅幅動(dòng)態(tài)的畫面和課文中的特定環(huán)境引起情感共鳴,使課文中的人、事有形象感、主體感,才能讀出“情”,讀出“意”,讀出課文的亮點(diǎn),起到加深理解,領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的作用。

  第二要激發(fā)學(xué)生“讀”的熱情。不同的課文運(yùn)用不同的訓(xùn)練手段和方法,讓學(xué)生受到感染,融入其中,因文動(dòng)情,因景生情,從而達(dá)到以情動(dòng)情,陶冶學(xué)生心靈的作用。如抒情性課文,在讀的訓(xùn)練中要加強(qiáng)音調(diào)的高低、語氣的緩急和吐字快慢的指導(dǎo),使學(xué)生讀出作者喜怒哀樂的感情,用朗讀來表現(xiàn)作者對(duì)祖國山水深切而真摯的愛,對(duì)敵人鄙視、憤怒的恨,讀出作者胸中的豪邁和信心。童話課文讀的訓(xùn)練可用分角色朗讀的方法,指導(dǎo)學(xué)生把握好角色思想狀態(tài)、心理情節(jié),通過不同角色的對(duì)白,惟妙惟肖地再現(xiàn)童話中的人物形象,激發(fā)出學(xué)生情感的火花,讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí),在情趣中思考,有利于學(xué)生對(duì)深刻道理的理解。

  教育教學(xué)反思 10

  現(xiàn)行教材中的許多事物對(duì)小學(xué)生來說,都是陌生的。這時(shí)候若光靠教師講解,學(xué)生是不易理解的。借助多媒體課件就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情景,化難為易,并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  例如教學(xué)《北京》,要求學(xué)生說清楚天安門廣場(chǎng)上東、南、西、北四個(gè)方位的.建筑物,這對(duì)于大多從未去過北京,方位概念又模糊的小學(xué)生來說,是有一定難度的。

  這時(shí),教師用多媒體課件展示天安門廣場(chǎng)四周的景物,學(xué)生有了真切感受,就能容易地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  又如在教學(xué)《看雪》一課時(shí),課件依次出現(xiàn)雪后的各種美景,用逼真的畫面使學(xué)生領(lǐng)略到北國風(fēng)光的壯麗雄偉,感受到瑞雪兆豐年的喜人氣氛。這樣一來,情景交融,學(xué)生積極性得到了充分調(diào)動(dòng)。怎樣把語言文字的美也能展示給孩子,吸引他們激情徜徉在文學(xué)的殿堂中呢?

  我針對(duì)這個(gè)目標(biāo),精心計(jì)了導(dǎo)入和朗讀過程。導(dǎo)入效果出乎地預(yù)料得好。

  教育教學(xué)反思 11

  我已經(jīng)從教十二年了。我逐漸將“快樂體育”、“終身體育”、“以人為本”、“健康體育”的理念教學(xué)思想。

  從學(xué)生的角度看,學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容和項(xiàng)目,更樂意接受,枯燥的田徑不學(xué)。從教師的角度看,挑自己拿手的項(xiàng)目教,危險(xiǎn)的單、雙杠、足球等項(xiàng)目少教,最好不教,避免麻煩。這樣,嬌生慣養(yǎng)的學(xué)生已失去了吃苦耐勞的意志,健康的個(gè)體在體育能力的方面有著很大的缺陷。因而如何培養(yǎng)學(xué)生的體育能力就成了我教學(xué)的目標(biāo)。提倡素質(zhì)教育的今天,體育能力的培養(yǎng)正是體育素質(zhì)教育的要求。從以往乃至當(dāng)前中學(xué)生體育能力,不難看出中學(xué)體育存在著相當(dāng)嚴(yán)重的問題,在體育教學(xué)的教材、教法、組織形式等方面,基本上沿襲命令式、模仿式、檢查式的傳統(tǒng)教學(xué)模式。嚴(yán)重忽視對(duì)體育意識(shí)、興趣愛好以及獨(dú)立自主鍛煉能力與習(xí)慣的培養(yǎng)。熱衷于片面追求競(jìng)技體育成績(jī),或過分強(qiáng)調(diào)“達(dá)標(biāo)”及初中升學(xué)考試的體育項(xiàng)目檢測(cè),導(dǎo)致了本來是學(xué)校教育中的素質(zhì)教育手段的體育,反而成為應(yīng)試教育的附庸。

  一、體育能力培養(yǎng)是體育教學(xué)的`目標(biāo)之一

  1、能力是知識(shí)、技能、智力在一定教學(xué)條件和實(shí)踐途徑中逐步形成和發(fā)展的綜合心理特征。體育能力則是一個(gè)人的體育知識(shí)、技術(shù)技能、素質(zhì)和體驗(yàn)等諸因素的綜合能力,并在參與具體體育活動(dòng)中可體現(xiàn)出來的各種鍛煉方法和健身手段。根據(jù)中學(xué)生年齡特點(diǎn),體育能力的培養(yǎng)必須建立在教師鉆研教材的基礎(chǔ)上,使教學(xué)內(nèi)容和方法服從于目標(biāo),服務(wù)于目標(biāo),教學(xué)手段上注重誘導(dǎo)、激發(fā)與調(diào)節(jié)、控制,在不斷改進(jìn)和革新中做到多樣化、生動(dòng)活潑、富有情趣。激發(fā)學(xué)生內(nèi)在力,使自覺參與主動(dòng)投入,在主動(dòng)參與中體驗(yàn)成功、感受喜悅,促使能力的形成,鞏固并發(fā)展。

  2、現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)終身教育,終身體育作為一種新思想,是受終身教育思想的影響,隨著體育功能、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們生活觀念、行為的變化而產(chǎn)生的。當(dāng)代社會(huì)人們對(duì)體育需求的日益高漲,科學(xué)鍛煉、終身受益,已形成一股社會(huì)體育的新潮流。學(xué)校體育應(yīng)以終身體育為主線,以學(xué)生終身受益為出發(fā)點(diǎn),著眼未來,奠定終身體育的基礎(chǔ)。根據(jù)終身體育的思想和學(xué)校體育現(xiàn)狀,強(qiáng)化學(xué)生體育能力的培養(yǎng),是現(xiàn)代體育教學(xué)的目標(biāo)之一。

  3、重視學(xué)生體育能力的培養(yǎng),達(dá)到終身受益的目的,作為學(xué)校體育工作的基本任務(wù)和體育教學(xué)的目標(biāo)之一,也就是將學(xué)生的個(gè)體行為納入終身體育行為方式,拓寬了學(xué)校體育培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵,在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體行為的基礎(chǔ)上發(fā)展體育特長,使學(xué)生掌握體育鍛煉的知識(shí)技能,培養(yǎng)和提高學(xué)生的體育能力,養(yǎng)成經(jīng)常參加體育鍛煉的習(xí)慣,有利于促進(jìn)全民健身活動(dòng)的普及與提高。

  二、體育能力培養(yǎng)的途徑

  1、體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是形成體育能力的關(guān)鍵。

  要使學(xué)生明確體育運(yùn)動(dòng)不僅對(duì)身體有益,而且對(duì)心理和智力也有益。體育能力的培養(yǎng)是多方面互相促進(jìn)的,必須從初中一年級(jí)新生入學(xué)時(shí)抓起,同時(shí)運(yùn)用學(xué)校體育中的多種體育活動(dòng)途徑的優(yōu)勢(shì),做到課內(nèi)外結(jié)合,只有具備了體育能力,才能在漫長一生中,能根據(jù)自己的工作性質(zhì)和職業(yè)特點(diǎn),以滿足身心健康,達(dá)到終身受益。

  2、注重培養(yǎng)學(xué)生自己評(píng)價(jià)能力和輔導(dǎo)能力是體育能力培養(yǎng)的主要方法和手段。

  3、自己評(píng)價(jià)是自己教育的一種方法。教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自己評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng),有沒有自己評(píng)價(jià)能力的學(xué)生在練習(xí)中所表現(xiàn)出來的質(zhì)與量都有很大的差別,因?yàn)樽约涸u(píng)價(jià)意識(shí),在技術(shù)掌握的過程中,起著信息綜合分析器的作用,它對(duì)眾多的內(nèi)外部信息進(jìn)行分析、糾正、選擇并確定下一步的具體行動(dòng)。如果一位學(xué)生缺乏必要的自己評(píng)價(jià)能力,他在練習(xí)中只會(huì)機(jī)械重復(fù)、死練硬套。產(chǎn)生錯(cuò)誤時(shí),不僅判別不清,甚至有可能由于一再重復(fù)導(dǎo)致技術(shù)的錯(cuò)誤定型。有自己評(píng)價(jià)能力的學(xué)生,根據(jù)練習(xí)過程中所獲得的信息去尋找解決或改正的線索與辦法,能更快更好地掌握技術(shù)動(dòng)作。教師在教學(xué)中,通過對(duì)技術(shù)規(guī)格及練習(xí)的講評(píng),提供判別標(biāo)準(zhǔn),明確練習(xí)要求,是培養(yǎng)學(xué)生形成自己評(píng)價(jià)能力的基本方式。

  4、讓學(xué)生在分層次練習(xí)中培養(yǎng)輔導(dǎo)能力。具體做法:通過一段時(shí)間的教學(xué)或測(cè)驗(yàn),按學(xué)生成績(jī)分三組。譬如以初中女生鉛球或?qū)嵭那驗(yàn)槔秊?組。第一組:6m以上,第2組5m——6m,第3組5m以下。分組教法與練習(xí)是采用“一幫一”的辦法,也就是技術(shù)動(dòng)作相對(duì)好的第一組來輔導(dǎo)成績(jī)較差的第三組,這樣既鍛煉和提高第一組學(xué)生的輔導(dǎo)能力,同時(shí)提高了第三組學(xué)生的整體水平。而第二組學(xué)生,可利用自己評(píng)價(jià)意識(shí)來判斷自己在練習(xí)過程中不斷改進(jìn)和提高,爭(zhēng)取早日升入第一組的行列。由于學(xué)生之間互幫互學(xué)均較自然,更容易接受,這樣使整體水平提高更快,同時(shí)班集體形成了你追我趕團(tuán)結(jié)友愛的氛圍,增強(qiáng)了同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

  教育教學(xué)反思 12

  安全教育是學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分,而校園安全教育尤為重要,因?yàn)閷W(xué)生每天在學(xué)校的活動(dòng)時(shí)間長,情況也比較復(fù)雜。無論教師怎樣注意,也難以完全避免安全事故的發(fā)生。

  在平日的教育實(shí)踐中,我們對(duì)學(xué)生的安全教育往往停留在表面,或讓學(xué)生被動(dòng)的接受“你不能怎樣,你不該怎樣”,如此反復(fù)的強(qiáng)調(diào)只會(huì)讓孩子的逆反心理更加突出。可不,盡管老師強(qiáng)調(diào)校園里不能打鬧,可是事故還是不斷的在發(fā)生。我們都知道,小學(xué)生年齡小,自控能力差,很多時(shí)候不知道哪些事可以做,哪些事不可以做。作為老師的我們,應(yīng)該像孫悟空的火眼金睛,眼觀六路,耳聞八方。時(shí)刻不忘對(duì)學(xué)生提出要求,學(xué)生的一切行為都不能離開老師的視線。再者就是在班上開展安全教育活動(dòng),如:談話活動(dòng)“我身邊的危險(xiǎn)”,看圖講述“誰對(duì)誰不對(duì)”,讓學(xué)生主動(dòng)獲取一定的安全知識(shí)和求助方法,樹立了安全意識(shí)。同時(shí),應(yīng)該與日常生活有機(jī)的結(jié)合和滲透,例如:利用聽故事,決不跟陌生人走,也不吃陌生人給的東西。每天開門、關(guān)門時(shí)先要看看手是否放在門框上,出入教室有序的走,以及早操、入廁等生活各環(huán)節(jié)的安全警示,并請(qǐng)學(xué)生們相互監(jiān)督,定期評(píng)選出班內(nèi)的平安小衛(wèi)士。通過這些與日常生活有機(jī)的滲透,不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發(fā)生,而且可以提高學(xué)生的安全意識(shí),為小學(xué)生安全行為能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

  校園安全是個(gè)永恒的話題。交通事故、樓道踩踏、食物中毒、溺水身亡。這些安全事故每天都在吞噬著“祖國的花朵”。每一年有多少可愛的生命因?yàn)橐馔鈧κ鹿识艿搅硕嗝礋o情的摧殘。而教師作為教育活動(dòng)的主導(dǎo)者,對(duì)如何處理好教育活動(dòng)與學(xué)生人身安全的關(guān)系上起著重要的作用,這需要一個(gè)支點(diǎn)也需要一個(gè)平衡點(diǎn),我們也常常困惑于此。

  今天當(dāng)我們的教育倡導(dǎo)著教育活動(dòng)生活化、情景化時(shí),我們力求把孩子帶到真實(shí)的世界中,讓他們真實(shí)的去感知世界、體驗(yàn)生活,這就意味著要放開成人的庇護(hù),讓他們自由的去探索這個(gè)未知的世界。那么我們?cè)鯓硬拍馨选氨U蠈W(xué)生的安全和為了使孩子學(xué)生自主地成長,活動(dòng)中不可缺少一定的冒險(xiǎn)性”結(jié)合起來呢?例如游戲,它是學(xué)生最喜歡的活動(dòng),也是現(xiàn)今教學(xué)經(jīng)常用的教學(xué)形式。但在游戲活動(dòng)中特別是戶外的中,則可能造成意外的事故。所以,教師在活動(dòng)前或活動(dòng)中有效的`規(guī)則約束和必要的安全指導(dǎo)也是十分必要的。如果僅僅為了安全,完全避免學(xué)生參與集體活動(dòng)或一味的降低游戲的難度,也是不利于小學(xué)生成長的。日本有教育學(xué)家指出:“游戲活動(dòng)要有一定的冒險(xiǎn)性,如果沒有,孩子無法真正形成回避危險(xiǎn)的能力”。 安全一直以來是我們工作的重中之重,日常生活中我們常抓、常教,但有時(shí)有會(huì)出現(xiàn)一些我們教師意想不到的事情,我認(rèn)為不能在老師的強(qiáng)烈管理中控制孩子的安全,而是要讓學(xué)生自己了解,我應(yīng)該怎樣來注意安全,怎樣來保護(hù)好自己。對(duì)于學(xué)生的安全,學(xué)校是責(zé)無旁貸,那么學(xué)生呢?他們僅僅只是被害人么?不!學(xué)生的教育不僅僅只是在學(xué)校。我們都知道,學(xué)生受教育的途徑有很多,一般我們都認(rèn)為有三種力量

  在讓學(xué)生受到教育,

  1、學(xué)校

  2、社會(huì)

  3、家庭。

  作為一名小學(xué)教師,在學(xué)生的安全問題上有著很大的心理壓力,如果學(xué)生們?cè)趯W(xué)校平安地度過一天,我會(huì)感到松了一口氣。主題活動(dòng)也好,生活中有機(jī)滲透也好,目的只有一個(gè),讓學(xué)生樹立安全意識(shí),保證學(xué)生的安全和健康,因?yàn)檫@不僅關(guān)系到學(xué)生的安全和健康,也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福和快樂。

  教育教學(xué)反思 13

  一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)

  從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情,然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的,就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言,單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng),即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng);將教學(xué)作為一種技術(shù),按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的,例行的而非自覺的。

  這樣從事教學(xué)活動(dòng),我們可稱之為“經(jīng)驗(yàn)型”的,認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同,而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的,因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、這會(huì)社會(huì)閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的,甚至是錯(cuò)誤的。

  二、理智型的教學(xué)需要反思

  理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn),努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。

  對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開:對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。

  1.對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的.思考

  對(duì)于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來說,他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué),他不僅要能“做”,還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”,因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。

  簡(jiǎn)言之,教師面對(duì)數(shù)學(xué)概念,應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考——為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué),即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過程;在新的情境中使用不同的方式解釋概念。

  2.對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思

  當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí),他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著“空的容器”,按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來,使他們解決問題的思維過程暴露出來。

  3.對(duì)教數(shù)學(xué)的反思

  我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí),我們自以為講清楚明白了,學(xué)生受到了一定的啟發(fā),但反思后發(fā)現(xiàn),自己的講解并沒有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平,從根本上解決學(xué)生存在的問題,只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問題,學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了,但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

  三、第二節(jié)教學(xué)反思的四個(gè)視角

  1.自己經(jīng)歷

  在教學(xué)中,我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個(gè)重要參照,我們每一個(gè)人都做過學(xué)生,我們每一個(gè)人都學(xué)過數(shù)學(xué),在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂,緊張、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對(duì)我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪。

  當(dāng)然,我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價(jià)值、可用作反思的素材,那么我們可以“重新做一次學(xué)生”以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動(dòng),并有意識(shí)的對(duì)活動(dòng)過程的有關(guān)行為做出反思。

  2.學(xué)生角度

  教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益,教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好。在講習(xí)題時(shí),當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時(shí),特別是一些奇思妙解時(shí),學(xué)生表面上聽懂了,但當(dāng)他自己解題時(shí)卻茫然失措。

  我們教師在備課時(shí)把要講的問題設(shè)計(jì)的十分精巧,連板書都設(shè)計(jì)好了,表面上看天衣無縫,其實(shí),任何人都會(huì)遭遇失敗,教師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了,最有意義,最有啟發(fā)的東西抽掉了,學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外,又有什么收獲呢?所以貝爾納說“構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西,而不是未知的東西”

  3.與同事交流

  同事之間長期相處,彼此之間形成了可以討論教學(xué)問題的共同語言、溝通方式和寬松氛圍,便于展開有意義的討論。

  由于所處的教學(xué)環(huán)境相似、所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象知識(shí)和能力水平相近,因此容易找到共同關(guān)注的教學(xué)問題展開對(duì)彼此都有成效的交流。

  交流的方式很多,比如:共同設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、相互聽課、做課后分析等等。交流的話題包括:

  我覺得這堂課比較成功的地方是……,我覺得這堂課比較糟糕的地方是……

  這個(gè)地方的處理不知道怎么樣?如果是你會(huì)怎么處理?

  我本想在這里“放一放”學(xué)生,但怕收不回來,你覺得該怎么做?

  我最怕遇到這種“意外”情況,但今天感覺處理得還可以,你覺得怎樣?

  4.文獻(xiàn)資料

  學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)教育理論,我們能夠?qū)υS多實(shí)踐中感到疑惑的現(xiàn)象作出解釋;能夠?qū)Υ嬖谂c現(xiàn)象背后的問題有比較清楚的認(rèn)識(shí);能夠更加理智的看待自己和他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn);能夠更大限度的做出有效的教學(xué)決策。閱讀數(shù)學(xué)教學(xué)理論可以開闊我們教學(xué)反思行為的思路,不在總是局限在經(jīng)驗(yàn)的小天地,我們能夠看到自己的教學(xué)實(shí)踐行為有哪些與特定的教學(xué)情境有關(guān)、哪些更帶有普遍的意義,從而對(duì)這些行為有較為客觀的評(píng)價(jià)。能夠使我們更加理性的從事教學(xué)反思活動(dòng)并對(duì)反思得到的結(jié)論更加有信心。更為重要的是,閱讀教學(xué)理論,可以使我們理智的看待自己教學(xué)活動(dòng)中“熟悉的”、“習(xí)慣性”的行為,能夠從更深刻的層面反思題目進(jìn)而使自己的專業(yè)發(fā)展走上良性發(fā)展的軌道。教師的職業(yè)需要專門化,教師的專業(yè)發(fā)展是不可或缺的,它的最為便利而又十分有效的途徑是教學(xué)反思。沒有反思,專業(yè)能力不可能有實(shí)質(zhì)性的提高,而教學(xué)反思的對(duì)象和機(jī)會(huì)就在每一個(gè)教師的身邊。

  教育教學(xué)反思 14

  頂崗實(shí)習(xí)到現(xiàn)在,感覺線上實(shí)習(xí)已經(jīng)過了很長一段時(shí)間,我也慢慢地找到當(dāng)老師的感覺,同時(shí)也更加能意識(shí)到我身上的那份責(zé)任。

  同學(xué)們不好好交作業(yè)的時(shí)候,我會(huì)為他們擔(dān)心,怕我的學(xué)生不能很好的獲得知識(shí),當(dāng)他們的考試成績(jī)不理想的時(shí)候,我有時(shí)也會(huì)自責(zé),感覺是不是自己哪里做的不好,沒有把他們管好,沒有讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,學(xué)生的一舉一動(dòng)都牽動(dòng)著我的心。數(shù)學(xué)的確是一門比較枯燥的學(xué)科,尤其是在我的實(shí)習(xí)學(xué)校,大部分的同學(xué)都是特長生,他們對(duì)于數(shù)學(xué)更加沒有興趣,覺得數(shù)學(xué)很難,不愛學(xué),覺得自己學(xué)不會(huì),從而更偏向于文科一點(diǎn)。

  那怎么辦才能讓同學(xué)們喜歡上數(shù)學(xué),并且積極主動(dòng)的去學(xué)呢?這也是對(duì)我而言做大的挑戰(zhàn)了。我覺得現(xiàn)在高一的學(xué)生們都處在一個(gè)比較自己的階段,他們應(yīng)該更喜歡別人對(duì)他們的贊許和表揚(yáng),因此我會(huì)在批改作業(yè)的時(shí)候盡量的發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),用很多激勵(lì)他們的評(píng)語,讓他們找到自信,相信自己也能學(xué)的好數(shù)學(xué),另外,我會(huì)在后面發(fā)一些有趣的表情包之類的,拉近我與他們之間的'距離,讓同學(xué)們更愿意和我說一說他們內(nèi)心的真實(shí)想法,從而我也能更好的改進(jìn)我的方式。

  教學(xué)是兩教與學(xué)兩方面的事情,不是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲,我要更加關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài),讓他們慢慢地喜歡上數(shù)學(xué)!

  教育教學(xué)反思 15

  泰戈?duì)栍幸痪涿哉f得好"我們把世界看錯(cuò)了,卻反而說世界欺騙了我們"。我們應(yīng)對(duì)的是少年兒童,是有鮮明個(gè)性的活生生的人,每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命,每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫卷,我們每一個(gè)人都就應(yīng)珍愛他們。

  1、和諧課堂,快樂學(xué)習(xí)。

  課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的園地,教師工作的根據(jù)地,我們就應(yīng)重視課堂教學(xué)。把和諧帶入課堂,使課堂充滿活力。只有在寬松、平等、和諧、生動(dòng)、充滿活力的氛圍,才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣,創(chuàng)造思維。教師的教學(xué)藝術(shù)不僅僅在于傳授知識(shí),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。教師應(yīng)把愉快與熱情傳給學(xué)生,使學(xué)生受到潛移默化的影響,從而情緒愉快充滿激情地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

  2、生活課堂,更有好處。

  生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)與生活永遠(yuǎn)無法割舍。離開生活的數(shù)學(xué)是蒼白無力的。數(shù)學(xué)只有在實(shí)踐中得以延伸。生活是數(shù)學(xué)的'生命之源。

  教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造條件,將課堂與學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來,使學(xué)生如身臨其境,如見其人,如聞其聲,加強(qiáng)感知,激發(fā)思維。如我們學(xué)習(xí)《四邊形》一章中,決定“等底等高的兩個(gè)平行四邊形拼在一齊還是平行四邊形”咋一看沒錯(cuò)。但透過實(shí)踐動(dòng)手操作就會(huì)發(fā)現(xiàn)“等底等高的兩個(gè)平行四邊形拼在一齊不必須還是平行四邊形”。

  3、靈活課堂,簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)。

  學(xué)生不是學(xué)習(xí)機(jī)器,教師應(yīng)合理科學(xué)安排。改變超強(qiáng)度、大題量、機(jī)械訓(xùn)練,用時(shí)光加汗水提高成績(jī)的陳舊做法,要提倡精講精練。只講思路、講方法、引導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、去探索,把學(xué)生思考的時(shí)光還給學(xué)生,把思維過程還給學(xué)生,培養(yǎng)激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和潛力。如教學(xué)“一個(gè)鈍角中去掉一個(gè)銳角,剩下的是什么角”就不能固定一個(gè)答案。再如估算“390×15”答案能夠是7800,也能夠是8000。凡事不可一概而論,要學(xué)生靈活掌握及運(yùn)用。而實(shí)際生活中如“四年級(jí)同學(xué)去秋游。每套車票和門票49元,大約準(zhǔn)備多少錢?”算式49×104那里49看作50,但104則看作110不能看作100,這樣才合理更實(shí)際。

  應(yīng)對(duì)應(yīng)用題不得死板硬套,應(yīng)掌握方法,有些題有多種解法。有的題可從問題著手,有的題則從已知條件著手。只有掌握了方法,舉一反三,就可做到輕簡(jiǎn)單松學(xué)好數(shù)學(xué)。

  4、幽默課堂,充滿活力。

  一個(gè)有幽默感的人,定受大家的喜愛,幽默驅(qū)趕煩惱,帶來歡笑。學(xué)生也喜歡有幽默感的教師,在教學(xué)中恰倒好處的課堂幽默,完全可驅(qū)趕學(xué)習(xí)的疲勞,活躍課堂氣氛。同時(shí)能開拓學(xué)生思維的敏捷和決定力,能進(jìn)一步融洽師生關(guān)系。如一次一學(xué)生在課堂老往后轉(zhuǎn),還不時(shí)說話,我看了他幾回,他仍然旁若無人視而不見,我不動(dòng)聲色走到他身前,話鋒一轉(zhuǎn)提高嗓門對(duì)著他說“你屁股上按了滾珠兒啥”從來沒有聽過這句話的同學(xué)一下全樂了全變精神了,看著這位同學(xué)會(huì)心地笑。之后我意外發(fā)現(xiàn)這下所有的學(xué)生都聚精會(huì)神地聽,仿佛一下精神百倍。此時(shí)此刻我頓時(shí)明白,幽默讓我讓學(xué)生得到美的體驗(yàn),感受到幽默的魅力。

  總之,數(shù)學(xué)教學(xué)充滿學(xué)問充滿魅力,數(shù)學(xué)課堂更是魅力無窮。教師只有做有心人,善學(xué)善鉆善創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂就會(huì)生機(jī)勃勃,課堂會(huì)更精彩。

  教育教學(xué)反思 16

  健康教育育是提高全民素質(zhì)的重要組成部分。而小學(xué)健康教育則是提高少年兒童素質(zhì)的重要組成部分。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣對(duì)少年兒童的健康成長有著舉足輕重的作用。當(dāng)前,雖然健康教育已成為小學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一,但有些學(xué)校教師的思想觀念和業(yè)務(wù)素質(zhì)還不能適應(yīng)新的形勢(shì)的需要。因此,如何確立健康教育在學(xué)校教育中的地位,確保證健康教育的順利進(jìn)行,便成了目前迫切需要解決的問題。我結(jié)合自己幾年來從事健康教育教學(xué)工作談幾點(diǎn)看法。

  1、合理組織各種形式的教學(xué)活動(dòng)。合理組織形式多樣的'教學(xué)活動(dòng),提高教學(xué)密度,合理安排教學(xué)內(nèi)容、方法和練習(xí),因人而宜,區(qū)別對(duì)待。

  2、精心安排教學(xué)內(nèi)容。

  (1)要根據(jù)本地本校的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容;

  (2)教學(xué)內(nèi)容要有足夠的份量;

  (3)在安排教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)有主次,把握好課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié);

  (4)合理使用校本教材。

  3、靈活運(yùn)用各種教法。初學(xué)階段,要經(jīng)常運(yùn)用講解法、示范法。運(yùn)用對(duì)比、強(qiáng)化、反饋等教學(xué)手段,發(fā)揮人的多種知覺系統(tǒng)的作用。提高階段,要經(jīng)常采用觀察法和分析法。 還可采用啟發(fā)法、問題法、作業(yè)法等多種方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  4、注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  (1)明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)并使學(xué)生掌握相應(yīng)知識(shí)技能;

  (2)教學(xué)方法和組織形式要新穎;

  (3)使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望;

  (4)創(chuàng)設(shè)情緒體驗(yàn)的情境,使學(xué)生產(chǎn)生鮮明而強(qiáng)烈的直觀感覺;

  (5)經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行自己評(píng)價(jià);

  (6)控制分散注意因素,使學(xué)生的注意指向?qū)W習(xí)活動(dòng);

  5、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。設(shè)計(jì)課堂教學(xué)要注重實(shí)效。內(nèi)容安排要合理,有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。要按照人的身心活動(dòng)規(guī)律來安排課堂教學(xué)。

  6 、課堂上要保持良好的精神狀態(tài)。

  (1)課堂上,教師教態(tài)要親切、自然大方;要求用普通話教學(xué),語言文明、準(zhǔn)確、清晰,口令正確,聲音宏亮;

  (2)杜絕體罰和變相體罰學(xué)生的行為,課堂上保持師生和諧協(xié)調(diào)的氣氛;

  (3)按時(shí)上、下課

  綜上所述,人民教師肩負(fù)著為四化建設(shè)培養(yǎng)一代新人的重任。這就要求我們充分認(rèn)識(shí)教育工作的神圣性、自覺性,切實(shí)做到為了學(xué)生的健康成長傾注全部心血。使每一個(gè)少年兒童都有一個(gè)健康的體魄。

  教育教學(xué)反思 17

  健康教育是提高全民素質(zhì)的重要組成部分。而小學(xué)健康教育則是提高少年兒童素質(zhì)的重要組成部分。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣對(duì)少年兒童的健康成長有著舉足輕重的作用。當(dāng)前,雖然健康教育已成為小學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一,但有些學(xué)校教師的思想觀念和業(yè)務(wù)素質(zhì)還不能適應(yīng)新的形勢(shì)的需要。因此,如何確立健康教育在學(xué)校教育中的地位,確保證健康教育的順利進(jìn)行,便成了目前迫切需要解決的問題。我結(jié)合自己幾年來從事健康教育教學(xué)工作談幾點(diǎn)看法。

  1、合理組織各種形式的教學(xué)活動(dòng)。合理組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng),提高教學(xué)密度,合理安排教學(xué)內(nèi)容、方法和練習(xí),因人而宜,區(qū)別對(duì)待。

  2、精心安排教學(xué)內(nèi)容。

  (1)要根據(jù)本地本校的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容;

  (2)教學(xué)內(nèi)容要有足夠的份量;

  (3)在安排教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)有主次,把握好課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié);

  (4)合理使用校本教材。

  3、靈活運(yùn)用各種教法。初學(xué)階段,要經(jīng)常運(yùn)用講解法、示范法。運(yùn)用對(duì)比、強(qiáng)化、反饋等教學(xué)手段,發(fā)揮人的多種知覺系統(tǒng)的作用。提高階段,要經(jīng)常采用觀察法和分析法。 還可采用啟發(fā)法、問題法、作業(yè)法等多種方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  4、注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  (1)明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)并使學(xué)生掌握相應(yīng)知識(shí)技能;

  (2)教學(xué)方法和組織形式要新穎;

  (3)使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望;

  (4)創(chuàng)設(shè)情緒體驗(yàn)的情境,使學(xué)生產(chǎn)生鮮明而強(qiáng)烈的直觀感覺;

  (5)經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行自己評(píng)價(jià);

  (6)控制分散注意因素,使學(xué)生的`注意指向?qū)W習(xí)活動(dòng);

  5、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。設(shè)計(jì)課堂教學(xué)要注重實(shí)效。內(nèi)容安排要合理,有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。要按照人的身心活動(dòng)規(guī)律來安排課堂教學(xué)。

  6 、課堂上要保持良好的精神狀態(tài)。

  (1)課堂上,教師教態(tài)要親切、自然大方;要求用普通話教學(xué),語言文明、準(zhǔn)確、

  清晰,口令正確,聲音宏亮;

  (2)杜絕體罰和變相體罰學(xué)生的行為,課堂上保持師生和諧協(xié)調(diào)的氣氛;

  (3)按時(shí)上、下課小學(xué)健康教育課,是近幾年才開設(shè)的新學(xué)科,因此,在教學(xué)中我們應(yīng)積極探索教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)效果。小學(xué)健康教育教學(xué)內(nèi)容與有些學(xué)科的部分內(nèi)容相同。例如小學(xué)思想品德課、自然課、勞動(dòng)課等,有些內(nèi)容與健康教育內(nèi)容非常相似。因此,任課教師應(yīng)根據(jù)少年兒童的特點(diǎn),能夠自覺地運(yùn)用教育、教學(xué)規(guī)律,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際,選擇切實(shí)而有效地教學(xué)途徑和手段,以達(dá)到教學(xué)的最佳效果。同時(shí),教師還應(yīng)積極參與,同各學(xué)科相互配合,充分發(fā)揮相關(guān)學(xué)科的綜合教育功能,相同的內(nèi)容要共同研究,采取最佳教學(xué)方案,完成教學(xué)任務(wù)。我們知道,健康教育課是使學(xué)生獲得健康的知識(shí),培養(yǎng)健康的行為的有效途徑,因此,在選擇教學(xué)方法上應(yīng)有區(qū)別于其他學(xué)科的方法,要多采用啟發(fā)式,分組講

  座等教學(xué)方法,貼近生活,多舉一些學(xué)生喜聞樂見的實(shí)例,讓學(xué)生易于理解,便于接受。同時(shí),要多利用形象直觀的模型、掛圖等教具促進(jìn)教學(xué)。

  綜上所述,人民教師肩負(fù)著為四化建設(shè)培養(yǎng)一代新人的重任。這就要求我們充分認(rèn)識(shí)教育工作的神圣性、自覺性,切實(shí)做到為了學(xué)生的健康成長傾注全部心血。使每一個(gè)少年兒童都有一個(gè)健康的體魄。

  教育教學(xué)反思 18

  1.由于教學(xué)內(nèi)容比較多,我用一節(jié)課去完成,顯得有點(diǎn)倉促,學(xué)生的思考時(shí)間不夠,所以在回答問題時(shí)就不夠主動(dòng)積極,只有那些基本功比較好的學(xué)生能大膽回答及發(fā)言。最明顯的就是在:“品味精彩句段”,就是聞一多先生作為學(xué)者詩人,在搞文化學(xué)術(shù)這方面的說和做的態(tài)度,這個(gè)環(huán)節(jié)上顯得有些倉促,不少學(xué)生沒有多少時(shí)間思考,從而未能發(fā)言,這是一個(gè)缺憾。

  2.課件的設(shè)計(jì)還不是很令人樂觀,總覺得只是把問題顯示出來,限制了課堂教學(xué)的'生成資源的利用。比如,不少學(xué)生在“朗讀、理解主題內(nèi)容”這一環(huán)節(jié)上,在很少的時(shí)間內(nèi)寫出“聞一多”,語言生動(dòng)形象,擲地有聲,可惜未能把學(xué)生的優(yōu)秀篇章在班上展示出來,如果能有充分時(shí)間讓學(xué)生展示,我想效果就會(huì)更好。

  總之,這節(jié)課上得還是不錯(cuò)的,這緣于自己的充分備課,學(xué)生的充分預(yù)習(xí),積極互動(dòng),相互配合,還有語文組和教科研等同志的通力協(xié)作,我想今后要上好每一節(jié)課都能如此重視,相信課會(huì)上得越來越好,學(xué)生的收獲會(huì)越來越大。

  教育教學(xué)反思 19

  關(guān)于常規(guī)培養(yǎng)一直是老師們常抓不懈的話題,什么樣的課堂常規(guī)才是好的課堂常規(guī),怎樣培養(yǎng)幼兒有好的課堂常規(guī),是我們一直在反思的問題。

  一、有趣的活動(dòng)。我認(rèn)為,好的課堂常規(guī)首先是幼兒對(duì)教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)感興趣為前提的。好的課堂常規(guī)應(yīng)該是亂而有序的。所謂“亂”并不是我們所指的孩子們不聽講、做小動(dòng)作,而是積極的參與活動(dòng)的表現(xiàn)。孩子們?cè)趨⑴c活動(dòng)的過程中會(huì)和老師、同伴一起討論,會(huì)隨著老師的要求做一些動(dòng)作等,在這個(gè)過程中不然會(huì)產(chǎn)生一些聲音,但這時(shí)與教師、同伴的互動(dòng),而并不是沒有組織的。只有孩子們對(duì)活動(dòng)本身感興趣時(shí),孩子們的注意力就會(huì)被活動(dòng)吸引,這樣的課堂就不在需要有常規(guī)的提醒,孩子們會(huì)自然跟著教師的引導(dǎo)進(jìn)行。

  二、教師的'語言指令明確在培養(yǎng)幼兒的課堂常規(guī)中,要求孩子們做到的教師首先要想到,并提出要求。有時(shí)課堂常規(guī)不好,并不是孩子們做不到,而是老師在提要求時(shí)不夠具體明確,在活動(dòng)過程中就會(huì)出現(xiàn)一些問題。教師要做到語言指令明確,在提要求時(shí)要細(xì)化、具體,孩子們活動(dòng)時(shí)就“有章可循”能夠按照老師的要求活動(dòng)。

  三、日常培養(yǎng)很重要常規(guī)培養(yǎng)非一日之功,要求孩子們?cè)谏险n時(shí)有一個(gè)好的常規(guī),首先應(yīng)該做到在平時(shí)生活和課堂上養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。常規(guī)培養(yǎng)時(shí)去年我們班的重點(diǎn)內(nèi)容,我們動(dòng)生活常規(guī)和學(xué)習(xí)常規(guī)入手,對(duì)孩子們生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了明確的要求,經(jīng)過半年的努力,孩子們的常規(guī)已經(jīng)初見成效,這也說明了日常生活中培養(yǎng)的重要性。

  教育教學(xué)反思 20

  一提到班主任,我的腦海中大概立刻閃現(xiàn)出這幾個(gè)關(guān)鍵詞:忙碌、瑣碎、繁雜如果把一個(gè)班級(jí)比作一艘航行于大海中的輪船,那么班主任就是掌握航船的舵手,大海航行靠舵手!

  班主任作為影響學(xué)生成長過程的重要人物,應(yīng)該能夠在教育活動(dòng)的瞬間采取機(jī)智的措施,而這種教育行動(dòng)既是充滿智慧的,又是未加思索的,能夠采取這種教育行動(dòng)的班主任就是有教育智慧的班主任。這種智慧可以在交流互動(dòng)中得到分享與借鑒,使更多的班主任享受到這種教育智慧帶來的良好效果的欣慰與領(lǐng)悟;(dòng)是教師與教師之間、教師與文本之間、教師與專家之間的對(duì)話,通過對(duì)話獲得彼此對(duì)某一教育問題的深刻認(rèn)識(shí),形成個(gè)體理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一部分,為指導(dǎo)班級(jí)管理實(shí)踐提供有效幫助。

  首先,班主任通過協(xié)作交流和同伴互助在班級(jí)教育實(shí)踐中不斷增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力,共同尋求教育的真諦。在班主任之間創(chuàng)設(shè)班級(jí)管理活動(dòng)上的專業(yè)切磋與合作學(xué)習(xí),達(dá)成經(jīng)驗(yàn)共享,促進(jìn)班主任之間的溝通和理解,從而創(chuàng)造一個(gè)支持性環(huán)境,為促進(jìn)班主任的專業(yè)發(fā)展提供可靠的平臺(tái)。

  其次,加強(qiáng)教師與專家之間的相互研討、交流和合作。在這里,班主任與專家群體的互動(dòng)研究猶如在一個(gè)豐富多彩的平臺(tái)上,以他者的眼光的視角或推人及己的路徑來審視教育事件的.因果關(guān)系。班主任在教育專家的指導(dǎo)下,結(jié)合教育理論知識(shí),有目的地對(duì)自身的班級(jí)管理過程進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)而理性的觀察和分析,進(jìn)而汲取教育智慧。

  金無足赤,人無完人。完美在現(xiàn)實(shí)世界中是不存在的,我們所能做到的只是追求完美。教師是有缺憾的存在,學(xué)生也是有缺點(diǎn)的存在,班主任工作也必然是充滿缺憾的藝術(shù),關(guān)鍵是我們以何種心態(tài)面對(duì)缺憾。直面缺憾需要勇氣,更需要智慧。班主任要學(xué)會(huì)反思,學(xué)會(huì)研究,在反思中孕育教育的智慧,在研究中生成教育的智慧。

  作為班主任,要學(xué)會(huì)反思和研究,首先就要養(yǎng)成自己反思、自己評(píng)價(jià)、自己改進(jìn)的習(xí)慣,用熟悉的眼光看待陌生的事物,用陌生的眼光看待熟悉的事物。在教育實(shí)踐中不斷對(duì)自己的行為、習(xí)慣、工作理念、方法全面反思,可以使自己的班主任育人技巧螺旋上升,盡快形成自己的班主任工作的特點(diǎn),形成班主任的教育智慧,養(yǎng)成教育機(jī)智。無智慧的班主任很難有機(jī)智的教育行動(dòng)。關(guān)鍵還是要把自己的思考轉(zhuǎn)化為第一生產(chǎn)力,也就是要到教育教學(xué)活動(dòng)中去具體實(shí)踐,把教育智慧變成現(xiàn)實(shí)的教育行動(dòng)。機(jī)智的行動(dòng)就是智慧的化身。否則,光說不練,就只會(huì)耍嘴皮子。智慧型班主任是教育思想、教育智慧、教育行動(dòng)在教育實(shí)踐情景中的統(tǒng)一。做到不因循守舊,不固步自封。自以為是的人,往往工作是比較盲目的。

  因此做一名智慧的班主任,就必須做一位思考的行者,在實(shí)踐的土壤里,在審視自己的過程中,不斷學(xué)習(xí)反思,不斷深入研究,完善自己,超越自己。直面缺憾可以使自己更加真實(shí),反思缺憾可以使自己更加完善。注重反思和研究,班主任的工作才能做得更好,班主任的專業(yè)化建設(shè)目標(biāo)才可能實(shí)現(xiàn)。即使是一名年輕的稚嫩的班主任,加強(qiáng)反思和研究也能讓他逐步走向成熟,逐步走向深刻,逐步生成教育的智慧。

  最后我想說,智慧的班主任教育是鮮活的,有生成有碰撞才會(huì)有智慧的火光;智慧的班主任教育是民主的,暢所欲言、充分交流是展示才華的保障;智慧的班主任教育是深刻的,共同的合作才能釀造香甜的成功果漿;智慧的班主任教育是自然的,矯揉造作只會(huì)給師生之間帶來隔閡和冷漠。

  教育教學(xué)反思 21

  要給學(xué)生改正的機(jī)會(huì),犯錯(cuò)誤并不是一件壞事,關(guān)鍵是知錯(cuò)改錯(cuò),有一個(gè)積極的態(tài)度,一顆勇敢的心,去做好人生的選擇。

  聽過這樣一句話,說是一個(gè)人掉了一根頭發(fā)不會(huì)禿頂,掉了兩根頭發(fā)不會(huì)禿頂,可是如果一直這樣掉下去呢,我想總有一天會(huì)寸草不生的。

  正如某些人翻了錯(cuò)誤一樣,明明知道自己的做法不對(duì),卻礙于一些顏面不肯悔過,以至于一錯(cuò)再錯(cuò),終不能回頭了。

  曾經(jīng)在一本雜志上就有這么一件事,一個(gè)小男孩在小的時(shí)候,偷過別人的東西,可是他的媽媽知道了也沒怎么懲罰他,于是他養(yǎng)成了惡習(xí),偷、搶、騙取得到自己想要的東西,長大了以后他也想過要悔改,可是他卻總是告訴自己來得及,終于有一天,他受到了應(yīng)有的懲罰。試想一下,如果當(dāng)初他下定決心要改過的話,結(jié)果也就不會(huì)那么慘了。

  古今現(xiàn)在,有很多如此的例子。商紂有時(shí)也認(rèn)識(shí)到自己的暴虐是不對(duì)的,可是由于他的顏面,卻死咬著不肯改過。結(jié)果就是眾人反抗,商紂亡了國。就是因?yàn)樗e(cuò)不改才會(huì)落個(gè)如此的下場(chǎng),真是可悲。

  很多這樣的例子告訴我們,犯錯(cuò)誤并不可怕,知錯(cuò)不改才是最可怕的,所謂的顏面只能導(dǎo)致情況惡化,甚至影響到個(gè)人安危。想一像人生在世有誰會(huì)不犯錯(cuò)誤呢,根本沒有這樣的完人,只是有些人知錯(cuò)就改犯的錯(cuò)誤才會(huì)很少罷了。一發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤就立即改正,可以避免更大的'損失,所謂的顏面也可以挽回些,有增長了才干,何樂而不為呢?

  當(dāng)前,在中國這個(gè)發(fā)展中國家來說,犯些錯(cuò)誤是難免的,怕的就是有些工人干部和群眾知錯(cuò)不改,造成不良的嚴(yán)重后果。不論是工人或是干部,犯了錯(cuò)誤都會(huì)說什么“下不為例,僅此一次!币员H约旱睦妗:靡粋(gè)下不為例,如果每個(gè)人都這么說,那中國會(huì)有很多的“下不為例”先生和“下不為例”小姐,那中國也就成為了一個(gè)“下不為例”的國家。

  知錯(cuò)就改對(duì)我們每個(gè)人都是有益的,我們可以在錯(cuò)誤總發(fā)現(xiàn)自己的不足,在失敗中不斷充實(shí)自己、豐富自己,這樣將來才會(huì)成為國家的有用之材。

  教育教學(xué)反思 22

  “晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄”,唐代大詩人劉禹錫的一首《秋詞》總是讓人沉浸在如畫、如歌的秋日美景之中。然而當(dāng)我們重新審視周圍的生存環(huán)境時(shí),不禁讓人感慨萬分,人類在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí),大氣污染越來越嚴(yán)重、溫室效應(yīng)、酸雨、南極臭氧洞、水污染、土地沙漠化、生物多樣性、能源枯竭等各種環(huán)境問題越來越威脅我們生存的空間,環(huán)境教育勢(shì)在必行。否則,美麗的故鄉(xiāng),美麗的祖國,就只能在回憶里回味,將來留給我們子孫后代的,只是沒有生氣和希望的奄奄一息的地球。

  《環(huán)境教育》是我校七年級(jí)選修的一門地方課程,共五個(gè)單元,分別從大氣、水、土地、生物、能源五個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。以《大氣》這一單元為例,談?wù)勎业恼n程設(shè)計(jì)與反思:

  一、要有明確的指導(dǎo)思想:

  要始終貫徹可持續(xù)發(fā)展觀,可持續(xù)發(fā)展就是要在推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中,促進(jìn)人與自然的和諧,重視解決人口、資源和環(huán)境問題,堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與生態(tài)環(huán)境的持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展,教師只有在這一思想指導(dǎo),才能把握環(huán)境教育的內(nèi)涵,上好每一堂課。

  二、補(bǔ)充豐富的材料:

  教材的內(nèi)容,無法滿足同學(xué)們求知的欲望,教師要盡量擴(kuò)大學(xué)生的視野,補(bǔ)充饒有趣味的材料:

  1、展示圖片導(dǎo)入:先給同學(xué)們展示大氣污染的圖片,后展示環(huán)境優(yōu)美山清水秀的圖片,通過鮮明的對(duì)比,引起同學(xué)們對(duì)大氣的重視;再次對(duì)比地球和月球表面,得出結(jié)論:如果沒有大氣,地球上就沒有生命,從而重視本節(jié)課的學(xué)習(xí)圖片直觀形象,比單純的語言表達(dá)效果要好;

  2、介紹由于大氣污染造成的生態(tài)災(zāi)難時(shí)對(duì)于一些專業(yè)性很強(qiáng)的知識(shí)要補(bǔ)充材料解釋如:

  a.溫室效應(yīng):太陽輻射到地球上的熱量無法向外層空間發(fā)散,其結(jié)果是地球表面變熱起來;

  b.極地冰川融化:極地動(dòng)物棲息地減少,極地動(dòng)物大量死亡。由于人類對(duì)大自然的破壞,北極熊和南極的企鵝都成了這一問題的受害者;

  c.海平面上升,低地被淹沒:藍(lán)天、陽光、海洋、沙灘……馬爾代夫有著“人間天堂”的美譽(yù)。然而,由于全球變暖導(dǎo)致海平面上升,這個(gè)天堂島國面臨“消失”的危險(xiǎn);

  d.酸雨:展示森林、湖泊、建筑物被酸雨腐蝕的圖片;

  e.南極臭氧層空洞:臭氧能吸收太陽的紫外線,以保護(hù)地球上的生命免遭過量紫外線的傷害,并將能量?jī)?chǔ)存在上層大氣,起到調(diào)節(jié)氣候的作用。

  三、給學(xué)生生留下討論的時(shí)間,充分發(fā)揮小組的作用:

  1、你見過當(dāng)?shù)啬切┪廴敬髿獾默F(xiàn)象?

  同學(xué)們回答踴躍,提到了所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的紡織廠、造紙廠、皮革廠、鋼鐵廠的排污行為,冬天取暖時(shí)燃燒煤炭產(chǎn)生大量黑煙、汽車尾氣、焚燒秸稈等污染大氣現(xiàn)象。

  2、你能想出哪些措施和建議來給地球“降溫”?

  對(duì)于這種有難度的題目,教師要給予指導(dǎo),介紹必要的法律知識(shí),國際性法律有《京都議定書》,國內(nèi)法有《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》,嚴(yán)格執(zhí)法更是必不可少的,環(huán)境問題遲遲得不到解決最大的問題是相關(guān)利益集團(tuán)在作怪,環(huán)保部門收受企業(yè)賄賂,縱容企業(yè)排污,紫金礦業(yè)就是典型,其涉案的相關(guān)責(zé)任人受到了應(yīng)有的處罰。

  四、觀看環(huán)保視頻,給同學(xué)們以心靈的啟迪:

  鏡頭一:超市購物,前面是一個(gè)年輕的女孩,穿著很時(shí)尚,碩大的耳環(huán)在面頰邊搖晃,晃得人眼暈。她把購物筐里零零碎碎的小東西倒上收款臺(tái),平靜的從隨身小包里掏出一個(gè)折疊整齊的布袋,遞給收銀員,說:“我自己帶了袋子!

  鏡頭二:一個(gè)會(huì)議上,滿頭銀發(fā)的老院士在座位上坐立不安。他叫來酒店工作人員輕聲要求:“能不能打開窗簾讓太陽光進(jìn)來,把會(huì)議室這些燈都關(guān)掉?太浪費(fèi)電了,中國不是個(gè)能源大國!”

  鏡頭三:家里?吹酱笸靶⊥袄镅b滿了水,媽媽說:“這些是洗菜的.水,可以留著沖廁所!毕匆路垡矒Q了牌子,她說:“聽電視里說,含磷的洗衣粉污染環(huán)境,所以我買了無磷的。”熱水器換成了太陽能的,新買的冰箱、空調(diào),都貼著“節(jié)電”標(biāo)簽。

  無論是什么課程,倡導(dǎo)同學(xué)們學(xué)以致用是非常必要的:

  我們?cè)谏钪写嬖谥芏嗟膲牧?xí)慣,并沒有意識(shí)到那都是對(duì)我們環(huán)境造成傷害的事情。你還在刷牙的時(shí)候讓水龍頭一直開著嗎?你還是喜歡用一次性拋棄的用品嗎?你還是在家里用非節(jié)能的電燈和電器并喜歡一直開著嗎?你還在到處亂扔塑料袋么?面對(duì)秋日的野草,你還會(huì)放一把火么?……

  再小的力量,匯成溪流,匯成江河,最終就可以匯成力量的海洋。構(gòu)建和諧社會(huì),保護(hù)環(huán)境,必須要全民動(dòng)員起來,亮出我們的保護(hù)之劍,從自己做起,從生活的點(diǎn)滴做起,從改變自己一個(gè)小小的習(xí)慣做起。

  通過這一段時(shí)間的地方課程教學(xué),我也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的不少問題主要有以下幾個(gè)方面:

  一、同學(xué)們重視不夠,由于地方課程不在中考范圍之內(nèi),許多學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上沒有引起足夠的重視,認(rèn)為可學(xué)可不學(xué),教師要做好學(xué)生的思想工作,學(xué)習(xí)不單純是為了考試,更重要的是增長知識(shí),擴(kuò)大我們的視野,提高我們的認(rèn)知能力。

  二、同學(xué)們手中現(xiàn)有的資料較為缺乏,幸而是信息時(shí)代,作為教師,一定要多搜集材料,給學(xué)生以補(bǔ)充。既能增加課堂的趣味性,又能達(dá)到開設(shè)這門課程的目的。

  三、總的來說,農(nóng)村的環(huán)境狀況比起城市要好點(diǎn),沒有城里工廠林立、車來車往的“繁華”,若能組織學(xué)生就近到企業(yè)實(shí)地參觀,學(xué)習(xí)效果能會(huì)更好些,落實(shí)地方課程也離不開社會(huì)各界的大力支持。

  總之,中學(xué)開展《環(huán)境教育》是提高全民族思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)、實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略重要舉措,是全面落實(shí)素質(zhì)教育之必需。走可持續(xù)發(fā)展之路,積極投身到開展環(huán)境教育這一偉大的事業(yè)中來,才能培養(yǎng)出大批新世紀(jì)所需要的、具有可持續(xù)發(fā)展觀念和創(chuàng)新意識(shí)的合格人才。

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