小學(xué)作文批改

　　在平時的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編收集整理的小學(xué)作文批改，歡迎大家分享。

小學(xué)作文批改1

　　父親是小學(xué)教師，干了三十多年，現(xiàn)在是一個山區(qū)小學(xué)的校長，教語文。我大學(xué)畢業(yè)后在一所專科學(xué)校教了幾年書，然后考取了研究生，學(xué)的是中文。我是父親的驕傲，也是這所小學(xué)的驕傲。

　　一個周末，我回到了久別的家鄉(xiāng)。小學(xué)里也已經(jīng)放假，但父親還是要去補(bǔ)課，他要把上星期去教委開會耽誤的課程補(bǔ)回來。早晨出家門的時候，父親交給我一個任務(wù)：幫他批改完最后十本作文�？粗�我驚異的表情，他解釋說最近學(xué)校在修圍墻，事情實(shí)在太多，而作文馬上就要評講了，所以讓我?guī)退�改完這些作業(yè)。他還笑稱：你這個大學(xué)老師一定會改的比我好�？粗�父親充滿信任的眼神，我欣然同意。

　　作文的題目是《〈獵人海力布〉故事梗概〉》，改寫一篇課文，不是太難。但在我看來，這些四年級學(xué)生的作文顯然是很不像樣的，除了兩三個人稍好些之外，語句不通、結(jié)構(gòu)混亂、詳略不當(dāng)應(yīng)該是我對他們作文的綜合評價。看了幾篇，我只改動了幾個錯別字。那些不通順的語句實(shí)在是讓人頭疼，如果要幫他們理順，簡直要?dú)⑺牢宜�有的腦細(xì)胞。何況，許多字是根本分辨不清的。想了半天，我給他們寫了詳細(xì)的評語，無非是要多讀多寫，注意語句結(jié)構(gòu)，要多多練字等等。盡管如此，一天下來還是剩了幾篇。

　　晚上，父親拿出了這些作文本，戴上了老花鏡，仔細(xì)地看。

　　我有些心虛，就說這些小孩作文真是難改。怕父親誤會，我連忙補(bǔ)充：這些農(nóng)村小孩真是笨，基礎(chǔ)太差。

　　父親的臉色有些難看，沒有說話，他收起了作文本，徑直回到了自己的房間。

　　第二天，我要返回學(xué)校了。臨走時，我看到了那些父親放在桌上準(zhǔn)備帶走的作文，翻開一看發(fā)現(xiàn)都已經(jīng)改好了，我改過的作文上也出現(xiàn)了密密麻麻的我再熟悉不過的紅字，我漏改的兩個錯別字也被糾正過來了。

　　父親要去上課，沒有送我。臨上車，我問媽媽關(guān)于作文的事。媽媽只是簡單地說：“你的作文，爸爸也是這樣改的�！避囎娱_動了，我看到了崎嶇的山道上，父親的身影時隱時現(xiàn)。我的眼睛濕潤了，臉上也陣陣發(fā)燒。

　　我終于知道，父親是用一輩子的光陰來精心修改這一篇又一篇作文的。

小學(xué)作文批改2

　　今天上午，秦老師給我們上了兩堂特別的課。

　　上午第一節(jié)課，老師叫課代表把本抱過來發(fā)掉，并神秘地說：“今天幫扶和互助組把座位調(diào)一下，和自己的幫扶（互助）對象坐一起�！蔽覀儼匆�求坐好位置，心想：老師到底要搞什么？

　　這時，秦老師才說：“這節(jié)課你們各個小組要互相改，并且用上修改符號，要寫眉批和總批，而且要簽字！態(tài)度一定要端正。”

　　同學(xué)們聽了，不免有些驚訝，驚訝自己竟然要改別人的！我聽了，也不免有些心虛，雖然我的寫得不差，但在草稿修改方面還是need別人的一點(diǎn)小help的，我自己修改文章時都不一定有把握，怎么能改別人的呢？萬一鬧出個笑話怎么辦？但是這是命令，我只好硬著頭皮照作了。

　　拿到本子，按照老師要求的，先通讀文章，再逐句逐段邊讀原文邊修改。

　　我先把我的幫扶對象——xxx的文章略讀一遍，再一個自然段一個自然段地改。xxx的一二兩段寫得無可挑剔，但是我還是吹毛求疵，把她“奇得很”，給改成“十分奇特”。我又往下看，令我驚奇的是，她目前為止一個錯字都沒有！要是我早就能挑出一大堆。這時，我發(fā)現(xiàn)她寫云的形態(tài)寫得不是很具體，不過用詞十分優(yōu)美。我便用紅筆把這一段畫下來，并在旁邊寫上眉批和建議。俗話說，萬事開頭難，我現(xiàn)在起了個頭，后面就好寫了。

　　我又用了修改符號把她那些用詞不當(dāng)?shù)木渥咏o修改好。這時候，我感覺自己就像老師一樣，給大家批改作業(yè)。不過，做老師真難！當(dāng)你不會修改別人的文章時，也不可以問人，要憑自己的直覺。

　　第二節(jié)課是把修改好的寫上總批，然后向老師匯報。在我寫總批時，我壓根兒不會寫，只好參照一下書上的，再自己寫。

　　通過這一次課，我體會到了當(dāng)老師多么不容易，修改文章、批改作業(yè)……特別是修改文章會很費(fèi)勁。所以我們要好好學(xué)習(xí)做回報。

小學(xué)作文批改3

　　作文批改是作文教學(xué)的重要組成部分，是檢驗(yàn)作文教學(xué)得失的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是，老師往往將批改看成自己一人之事，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文有不盡人意之處，便極力揭短，小學(xué)五年級作文批改。筆者曾經(jīng)對本校十二個班六百多名學(xué)生進(jìn)行了不記名問卷調(diào)查。結(jié)果，仔細(xì)看了教師眉批總評及修改細(xì)節(jié)的約占22%，在此基礎(chǔ)上根據(jù)老師的提示進(jìn)行了再創(chuàng)作的僅占15%，40%的學(xué)生只瞧了眼評分或再耳語一番彼此的作文分?jǐn)?shù)就將作文本擱一邊去了，個別學(xué)生甚至連作文本也懶于翻動，只等待老師布置新的作文題。調(diào)查數(shù)據(jù)一公布，同行們不禁為之一震；自己精心設(shè)計的眉批總評在學(xué)生的眼中竟成了過常學(xué)生坦言：看著滿篇的紅筆，心都涼了，根本不想動。

　　對于學(xué)生來說，作文是自己生活的寫照，見聞的載體，真情的表露，思維的火花，老師的批改應(yīng)當(dāng)重視、理解、尊重、欣賞學(xué)生寫作過程中的個性體驗(yàn)，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，對他們多加鼓勵，以激發(fā)其習(xí)作的積極性。教師要讓學(xué)生主動參與到作文批改之中，讓學(xué)生真正成為主宰作文批改的主人。擺脫“學(xué)生作文，教師批改”的傳統(tǒng)批改方法，捕捉學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生對自己的作文進(jìn)行修改，是一種作文批改觀念、形式的創(chuàng)新。

　　一、觀念的創(chuàng)新

　　——熱情鼓勵，委婉揭短

　　作文批改要熱情鼓勵，委婉揭短。在評價一篇作文時，首要任務(wù)應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)文章中的閃光點(diǎn)，真誠而不吝嗇地激勵學(xué)生，并滿懷愛心地注視他們的成長，在承認(rèn)每個學(xué)生價值的前提下，通過尊重、關(guān)心、激勵喚醒學(xué)生智慧潛能，讓人人都能體驗(yàn)到成功并能在各自的起點(diǎn)上得到個性的張揚(yáng)，作文指導(dǎo)《小學(xué)五年級作文批改》。為了讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，教師應(yīng)當(dāng)在他們作文的字里行間尋找優(yōu)點(diǎn)。一旦發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，立即給予熱情的鼓勵。如“這個詞用在這里真準(zhǔn)確”“這個句子真美”等等，讓學(xué)生意識到老師在時時關(guān)注著他細(xì)微的進(jìn)步，并和他一起分享這種進(jìn)步所帶來的快樂。對于優(yōu)秀作文我總是極力贊揚(yáng)，夸張鼓勵，培養(yǎng)他們的成就感。但必須注意這種鼓勵贊揚(yáng)是發(fā)自老師內(nèi)心的`，要不吝溢美之辭，同時也要注意批語中與學(xué)生交流的話語，讓學(xué)生既感受到老師對他作文的關(guān)注，又感受到對他本人的關(guān)愛，從而增強(qiáng)他們繼續(xù)超越自我的信心。每個人都渴望自己的作文能得到大家的重視和贊同，為了滿足他們這種心理需求，我利用晨讀、鑒賞課前幾分鐘的時間隨時將批改中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀作文進(jìn)行朗誦。朗讀時，我著力營造一種隆重的氛圍。有時，我繪聲繪色地朗讀他們的作文，動情地贊揚(yáng)文章的佳妙之處，然后，迎著全班敬佩的眼神，報出作者的姓名；或讓同學(xué)們猜一猜，再請作者在掌聲中領(lǐng)回自己的作文本。

　　對學(xué)生作文的賞識，不僅有利于提高學(xué)生的寫作興趣、寫作水平，而且培養(yǎng)了學(xué)生欣賞他人、相信自我、積極向上的品格，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。

　　二、形式的創(chuàng)新

　　——學(xué)生互改，教師點(diǎn)評

　　學(xué)會互改作文，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，這也是提高寫作水平的方法之一。學(xué)習(xí)互改作文前，必須構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)生批改作文小組。可以按座位劃分小組或同桌結(jié)對等，4人左右為一組，并選出作文水平較高的同學(xué)擔(dān)任組長。要求學(xué)生努力在批改的文章中找閃光點(diǎn)，找出寫得好的地方在哪里，為什么好，怎樣評點(diǎn)這些好地方。同時也要找出存在問題的地方，共同討論怎樣修改才算最好。最后還可以在小組內(nèi)予以相應(yīng)的評價�；ジ慕Y(jié)束后，由每組的組長匯報組里批改的情況，匯報后可讓全班同學(xué)展開討論，教師作點(diǎn)評，通過安排多次的訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步掌握互改作文的方法，在互改中互學(xué)共勉，共同提高。引導(dǎo)學(xué)生用自己修改后的作文同修改前比，用這次的作文同以前的比，從縱向比較中，看到自己的成績和進(jìn)步。

　　學(xué)生互改練習(xí)完成后，教師都要作必要的學(xué)情了解及指導(dǎo)�？匆豢磳W(xué)生如何在作文本上點(diǎn)、勾、畫的；看他們怎樣查資料；看他們?nèi)绾蚊寂�和總評；聽他們討論和提問；了解他們遇到哪些困難等等。教師只有深入到學(xué)生中去，才能及時發(fā)現(xiàn)新情況，指導(dǎo)他們解決新問題。

小學(xué)作文批改4

　　你秋游時觀察得真仔細(xì)！你眼中的景美像一幅畫！如果把你當(dāng)時的愉快心情寫上，那該多好！

　　你給爸媽炒的菜真好，有機(jī)會讓老師一飽口福嗎？

　　你的文章如春雷般喚醒沉睡的大地，為新的一天增添新綠……”

　　“老師曾經(jīng)對你說過，只要你用心去做一件事，你一定成功。不是嗎？現(xiàn)在你已經(jīng)能寫出一手好字，原來文靜膽小的你也敢于在課堂上發(fā)言，為你的進(jìn)步老師感到高興。今后，發(fā)揚(yáng)講禮貌、愛勞動的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)上，繼續(xù)努力，認(rèn)真書寫，那么你會取得更好的成績的，相信你會做到的！”

　　“當(dāng)你把自己的“杰作”――一幅美麗的畫交給老師欣賞的時候，老師真為你感到驕傲，你媽媽的心情一定跟老師一樣激動吧！這幅畫是你花了許多心血才創(chuàng)作完成的，對嗎？告訴你，學(xué)習(xí)就像畫畫一樣，只要我們肯下功夫，收獲會更大。”

　　“你把拔河比賽中的“長繩”比作“拿不定主意的孩子”，太貼切了！比賽雖然失敗了，但你的作文卻寫得非常成功！如果作文結(jié)尾把自己失望的心情變成短短的幾句啟示，就更好了！

　　你是一個多么重情的孩子啊!你多么善于感悟生活中的情，盡管你對作文有些膽怯，但你卻把握了作文的真諦――我筆寫我情。只要寫出自己的真情，老師一定非常喜歡你的。

　　你是一個聰慧敏感的孩子，你也曾有一個快樂的家庭，你也愛你的家，可是當(dāng)你的家庭出現(xiàn)不愉快的事后，你就不愛它了嗎?用你的聰慧，用你的愛去召喚家庭的和睦幸福吧!

　　在你的筆下，秋天是多么美啊!老師從你的作文中看到了那高遠(yuǎn)而深藍(lán)的天空，看到了金黃的稻田、南飛的北雁和那飄零的黃葉，這一切，無不讓我感受到秋天的美麗與神奇。我多么想對秋天說：秋天啊!化腐朽為神奇的秋天，你使學(xué)生的作文多么優(yōu)美啊!

　　當(dāng)老師打開你的作文本時，總能聽到一陣哭泣，原來是標(biāo)點(diǎn)符號，因?yàn)槟闾�不重視他們了。你想想，�?dāng)老師也像你輕視標(biāo)點(diǎn)符號那樣而輕視你的作文時，你不是也會哭嗎?

　　你的作文能對秋天的田野進(jìn)行細(xì)致的描寫，說明你是一個善于觀察的孩子。可是秋天是多么美的季節(jié)啊，秋天是收獲的季節(jié)，秋天是多彩的季節(jié)，老師真希望在你的文章中能感受到那一個美麗而充滿詩情的秋天!