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小組合作心得體會 龔雄飛學(xué)本教學(xué)小組合作心得體會

小組合作心得體會14篇

  當(dāng)我們備受啟迪時,可以記錄在心得體會中,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。那么問題來了,應(yīng)該如何寫心得體會呢?下面是小編為大家收集的小組合作心得體會,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

  小組合作心得體會 篇1

  小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是從形式上改變了以往教師傳授為主的課堂教學(xué)模式,更重要的是它真正體現(xiàn)了教學(xué)活動中的人文主義精神與思想,將孩子們置身于一個新的、自主的學(xué)習(xí)天地中,同時又給了他們一個可以合作與探究的單位,學(xué)習(xí)與評價掌握在了他們自己手中,自主學(xué)習(xí)、自我教育在這一刻生動起來,為他們的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)!

  1.分組,應(yīng)該合理

  教師在組建合作學(xué)習(xí)小組時,要根據(jù)學(xué)生的能力、性格等差異情況進行合理的搭配。由于每個組都是異質(zhì)的,所以就產(chǎn)生了全班各組間的同質(zhì)性,這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則----組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)。

  分組學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生懂得,每一個人都有長處和不足,人的智能、個性、才干是多樣的,只有既善待自我又欣賞別人,才能發(fā)揮出最大的團隊學(xué)習(xí)成效。

  合作小組的人數(shù),我們建議4-6人,一般來說,2人配對、4人相鄰合作學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)場地的變化要求不是很高,較容易實現(xiàn)。

  2.分工,為了合作

  教師在啟動小組合作學(xué)習(xí)時,要根據(jù)內(nèi)容合理分工、明確分工。在他們印象中,“一起干”就是“合作”,“小組學(xué)習(xí)等于合作學(xué)習(xí)”,因而,在小組活動中,合理分工、明確分工尤為重要。不同的成員承擔(dān)不同的角色、不同的任務(wù),每個成員、每個角色都不可或缺,不能替代,相互依賴、相輔相成,才能促進合作,分中有合、合中有分才是有效合作。

  當(dāng)各小組在匯報階段,以不同的方式、從不同的視角展示不同的學(xué)習(xí)成果、相互評價和相互欣賞時,也體現(xiàn)了組間的一種有序分工、一種合作依賴。

  3.交往,需要互動

  新課程理念認(rèn)為,教學(xué)是一種人際交往,是一種信息互動。教師通過與學(xué)生的主動交往,掌控了小組活動的進程。學(xué)生通過與教師的主動交往,增加了合作學(xué)習(xí)成功的概率。學(xué)生在教師留給的合適的學(xué)習(xí)時間與開放的研究空間里,在師生互動、生生互動的過程中,互相切磋,共同提高,充分發(fā)揮主體性和積極性,必然達到知識、技能、情感態(tài)度與價值觀方面的互相影響,互相啟迪。小組在合作學(xué)習(xí)、合作研究的過程中,必然形成互相謙讓、互相學(xué)習(xí)、互相激勵、互相幫助等良好的研究氛圍。

  4.教師,明確角色

  教師在合作學(xué)習(xí)的整個過程,要成為學(xué)生“學(xué)習(xí)的導(dǎo)師”、“合作的伙伴”、“交往的對象”。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中,隨時都會有意外的問題發(fā)生,這些問題要得到及時的解決,才能保證活動的順利開展;因為教師具有一定的實踐經(jīng)驗,在知識結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式和認(rèn)知風(fēng)格方面,某些時候比起學(xué)生來具有一定的前瞻性。教師的`主導(dǎo)作用發(fā)揮得越有效,學(xué)生的主體作用發(fā)揮得就越充分。

  “合作的伙伴”包含老師也以學(xué)習(xí)一員的身份進行研究或參與研究,并向?qū)W生展示研究結(jié)果。在不經(jīng)意中,老師很自然地成為同學(xué)們的一名合作伙伴,師生分享交流研究的成果,不知不覺中對問題的認(rèn)識漸趨全面,對知識的理解也漸趨深刻。

  5.評價,指向過程

  教師在合作學(xué)習(xí)活動結(jié)束時,要根據(jù)自己對合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控和學(xué)習(xí)小組對合作學(xué)習(xí)的反饋情況,采取一定的評價措施和多樣的評價形式,包括用語言、眼神、體態(tài)對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進行評價、表示欣賞,用紙質(zhì)的小星星、小紅花等物品進行獎勵、表示肯定。

  在課改實驗深化的進程中,小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為促進學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)能力發(fā)展的一種新的教學(xué)方式和新的學(xué)習(xí)方式,成為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的一個重要策略。經(jīng)過教師們的不斷反思、不斷改進,合作學(xué)習(xí)將變得更加有效、更加成熟,數(shù)學(xué)課堂也將變得更加鮮活、更加生動。

  小組合作心得體會 篇2

  最新整理《新課標(biāo)》中指出,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。每個學(xué)生的個性發(fā)展都有獨特性,每個學(xué)生都有自己的需要、興趣和特長,都有自己的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式,小組合作學(xué)習(xí)為滿足每一個學(xué)生的個性發(fā)展的需要創(chuàng)造了廣闊的空間。因此開展小組間的合作學(xué)習(xí),能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,給每一個學(xué)生創(chuàng)造主動參與學(xué)習(xí)過程的機會,促進學(xué)生的個性發(fā)展等。那么,在教學(xué)中如何進行合作學(xué)習(xí),怎樣才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)呢?以下是我在教學(xué)過程中的一些見解。

  一、合作學(xué)習(xí)應(yīng)正確處理好組內(nèi)優(yōu)生和學(xué)困生的關(guān)系

  小組合作學(xué)習(xí)的目的是要人人參與學(xué)習(xí)過程,人人嘗試成功的喜悅,但是,如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系,非但達不到目的,相反會加劇兩極分化,從而優(yōu)生更優(yōu),差生更差。為此,可采取以下處理方式。

  首先,要做好學(xué)困生的思想工作,鼓勵他們積極動手,大膽發(fā)言,勇于說出自己的意見;其次,在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言,讓學(xué)困生先說出最容易想到解題策略,使他們體驗成功的快樂;再次,要求他們認(rèn)真聽取別人意見,聽完再動手操作,細(xì)致分析一下過程;最后,教師應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)操作活動,了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況,幫助他們解決操作困難。

  二、引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中友善互助。

  教師要通過恰當(dāng)?shù)姆绞蕉喙膭顚W(xué)習(xí)有困難的.學(xué)生多思考、多參與、多發(fā)言,保證他們?nèi)萑胄〗M討論中,同時,既要為學(xué)有余力的學(xué)生提供機會發(fā)揮潛能,也要特別注重學(xué)生的合作技能培養(yǎng)。在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生要善于接受異質(zhì)的組員,能夠接受不同個性、不同水平的組員在一起合作;要善于傾聽他人的意見,特別是不同的意見,并積極思考;能對別人的觀點提出疑問或建議,能圍繞發(fā)表意見同學(xué)的思路積極思考;樂于幫助其他,共同進步等。在合作學(xué)習(xí)時,教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生對合作伙伴要友善。學(xué)會贊美別人,對同學(xué)的精彩發(fā)要學(xué)會給予鼓勵,在互相贊美和鼓勵中激發(fā)自信心。對學(xué)習(xí)暫時有困難的學(xué)生不歧視,要以朋友式的關(guān)愛去幫助他們。要建立互相信任、團結(jié)互相的關(guān)系;ブ、互幫、團結(jié)、協(xié)作,共同提高,這也正是合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

  總之,小組合作學(xué)習(xí),是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)交流的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神,也有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言表達能力,有利于增加教師、學(xué)生、教材之間的互動,有效的合作學(xué)習(xí)能挖掘?qū)W生合作的潛能。

  小組合作心得體會 篇3

  在指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時,我常常發(fā)現(xiàn),很多活動的組織流于形式,小組活動停留在膚淺的你說我說的層面上,沒有實現(xiàn)學(xué)習(xí)伙伴之間真正意義上的交流、溝通、互動、碰撞,如何在課堂教學(xué)中加強小組活動的有效性,我有如下體會:

  一、培養(yǎng)團隊精神和合作意識

  教師要通過適時的點撥和引導(dǎo),使學(xué)生意識到,一個小組就是一個相對獨立的群體,每一個小組成員都是這個群體的一分子,小組的健康成長,要每個成員自身的努力,也須要小組成員之間相互的幫助、提攜、合作、促進。小組的點滴進步,意味著小組成員每個人的努力,也意味著大家共同的榮譽。

  實踐中我們發(fā)現(xiàn),當(dāng)教師的引導(dǎo)語經(jīng)常關(guān)注到群體的活動時,學(xué)生的合作意識就會慢慢產(chǎn)生;當(dāng)教育評價也經(jīng)常關(guān)注到小組的發(fā)展時,學(xué)生的團隊精神就會逐漸得到培養(yǎng)。如:

  “第三小組的成員討論時都在積極地發(fā)言,認(rèn)真地傾聽,他們合作得多好。 

  “把你們小組的討論結(jié)果向大家匯報一下,好嗎?”(提示學(xué)生匯報反饋的結(jié)果是代表小組群體的意見,其他小組成員也可以補充)

  “老師發(fā)現(xiàn),第五小組的張瑜同學(xué)在把兩個三角形拼成一個四邊形時遇到了困難,小組的其他同學(xué)都來幫她,使他們小組的全體同學(xué)都順利完成任務(wù),我們讓第五小組的紅旗向前攀登一步!”

  “誰愿意代表自己的小組來表演一下?”

  學(xué)生的團隊精神和合作意識需要教師不斷的引導(dǎo)和培植才能逐步形成,要使學(xué)生在小組的成長中逐步感受到在集體中生活和學(xué)習(xí)的愉悅,會客觀地看待個體與集體的關(guān)系,產(chǎn)生集體的榮譽感。

  二、要對合作學(xué)習(xí)的方法予以必要的指導(dǎo)

  教學(xué)中我們經(jīng)?吹,教師安排了很多合作學(xué)習(xí)的形式,但學(xué)生除了在小組中很無序地發(fā)表自己的觀點之外,并沒有產(chǎn)生較深入的合作成效。教師在對學(xué)生合作方法的指導(dǎo)中,要轉(zhuǎn)變角色,蹲下身子與學(xué)生交往,可以把自己當(dāng)作小組長或小組成員,身體力行地參與其中,給學(xué)生示范,給學(xué)生切實的感悟和體驗。實踐中我們還發(fā)現(xiàn),小組的合作學(xué)習(xí)需要得力的組織,教師要特別注意培養(yǎng)小組長的組織協(xié)調(diào)能力,使他們能很快把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并能在老師的指導(dǎo)下,適當(dāng)選擇合作學(xué)習(xí)的策略,會對小組成員合理分工,組織大家有序活動,鼓勵全體成員積極參與,能對合作學(xué)習(xí)的成果作簡要的總結(jié)和評價。

  教師還要通過示范、引導(dǎo),使小組成員逐步體會到,在參與小組活動時,除了主動發(fā)言、積極協(xié)作之外,認(rèn)真傾聽、仔細(xì)觀察、深入思考也是參與的重要形式。使學(xué)生意識到,在別人的啟發(fā)下,自己思維的靈感得以暴發(fā),在原有的基礎(chǔ)上作得更好,想得更深入,這樣的合作意義才大。

  我在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)解決問題的策略時,是這樣安排的:

  第一步,自己讀一讀題目,想一想自己讀懂了什么,還有什么不懂的,能提出什么問題供大家思考。

  第二步,在小組長的組織安排下,在小組內(nèi)談自己學(xué)到了什么,并提出問題,共同討論,要注意傾聽和思考別人的意見。

  第三步,選出小代表,在全班匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。

  在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時,教師不斷深入各個小組,幫助小組長組織、協(xié)調(diào),鼓勵小組成員參與、互動。

  這個案例中,比較充分地體現(xiàn)了對學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和調(diào)空,使學(xué)生明白,在本次合作學(xué)習(xí)中,自己承擔(dān)的角色是什么,應(yīng)該先干什么,再干什么,如何表現(xiàn)自己、關(guān)注他人。

  學(xué)生只有明白了什么是合作學(xué)習(xí),怎樣合作學(xué)習(xí),才能在小組活動中找準(zhǔn)自己的位置,積極參與,小組活動才能有序、有效地進行。

  三、合作學(xué)習(xí)要建立在自主探究的基礎(chǔ)上

  我們所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,并不是相互孤立的,他們常常是被綜合運用才能產(chǎn)生好的效果。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),有的教師在提出探究問題后,一沒有進行必要的引導(dǎo),使學(xué)生體會到思考和解決問題的切入點,二沒有給學(xué)生獨立思考的時間和機會,就急于安排小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)要么是一片茫然,不知如何參與,要么是亂哄哄一片,不著邊際,不抓要點,這樣的小組合作學(xué)習(xí)往往是安排與沒有安排一個樣,活動后的效果不理想,教師還得回到原來提出問題時的環(huán)節(jié)重心引導(dǎo),白白浪費了教學(xué)時間。

  四、抓住契機,恰當(dāng)安排小組合作學(xué)習(xí)

  新課程實施以來,我們在課堂教學(xué)中看到了比較頻繁的小組合作學(xué)習(xí)形式的安排,但學(xué)生的交往共處、合作探究能力并沒有得到很有效的培養(yǎng),究其原因,我們發(fā)現(xiàn),很多教師沒有認(rèn)真思考什么內(nèi)容、哪個環(huán)節(jié)適合合作學(xué)習(xí),以什么形式(二人小組、四人小組、六人小組、師生合作等)合作學(xué)習(xí),怎樣指導(dǎo)和調(diào)控學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。我們認(rèn)為,抓住以下契機,適時組織合作學(xué)習(xí),能取得較好的效果:當(dāng)學(xué)生人人都想?yún)⑴c的時候,可以組織小組合作。有時候,教師安排一項學(xué)習(xí)活動,如給漢字組詞、練讀美文等,學(xué)生都有能力參與,都有表現(xiàn)的欲望,但教學(xué)中又不可能給每個學(xué)生在全班表現(xiàn)的機會,這時安排學(xué)生在小組內(nèi)交流,既給了大多數(shù)學(xué)生實踐的機會,又使學(xué)生的個性得到張揚,表現(xiàn)欲得到滿足,還有利于教師得到全面的教學(xué)反饋,適時調(diào)整課堂教學(xué)。

  當(dāng)急需要與人溝通的時候,安排合作學(xué)習(xí)。教學(xué)活動如果真正觸發(fā)學(xué)生思維的靈感,如果實現(xiàn)了真正意義上的學(xué)生與文本、與教師、與同學(xué)的心靈互動,那么,學(xué)生就會產(chǎn)生與人交流溝通的強烈愿望,他既想讓同學(xué)了解自己的所思所想,也想了解同學(xué)的所感所悟。這時如果及時安排學(xué)生在小組內(nèi)交流,必然能營造出探究的氛圍,碰撞出創(chuàng)新的火花。

  當(dāng)須要協(xié)作完成的時候,及時安排小組合作學(xué)習(xí)。有些教學(xué)內(nèi)容,本身就蘊涵著很強的合作學(xué)習(xí)的.要求,如語文學(xué)科的分角色朗讀、分角色表演,自然學(xué)科的實驗、操作等,這時,抓住契機,適當(dāng)安排小組活動,必然能取得好的效果。還有些教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生一個人操作,單調(diào)重復(fù),費時低效,也可以小組活動協(xié)作完成。學(xué)生在協(xié)作完成的過程中,不但加深了對教學(xué)內(nèi)容的感悟和體驗,也使合作、交往、共處的能力得到培養(yǎng)。

  當(dāng)學(xué)生遇到困難需要及時幫助時,安排小組活動。學(xué)生的個體差異性,必然會造成不同的學(xué)習(xí)能力,產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。一個教學(xué)班中,肯定會有一部分學(xué)生接受知識慢,產(chǎn)生的困難多,如果這些困難都要老師幫助解決的話,一是課堂上不可能有如此多的時間,二是其效果也不如學(xué)習(xí)伙伴的提醒和幫助更感性和易于被學(xué)生接受。在解決問題時,小組同學(xué)之間的啟發(fā)、互動,更能激發(fā)學(xué)生的思維靈感,挖掘其學(xué)習(xí)潛力。

  五、要通過適時的評價促進小組發(fā)展

  對小組的成長來說,及時恰當(dāng)?shù)脑u價非常必要。在小組的使用中,教師要注意給各個小組相對均等的參與機會,對合作學(xué)習(xí)情況進行及時的面向各個小組的評價,即建立“組內(nèi)合作、組間競爭”的評價機制。對小組合作成效的反饋,要立足于發(fā)展的原則,使學(xué)生明白,自己小組的活動,好在哪兒,應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚,還有那些不足,要努力克服和改進,要使評價成為學(xué)生更好地合作學(xué)習(xí)的動力。要通過運用一些活潑的、易于被學(xué)生接受的形式,展示評價的結(jié)果。

  “激勵板”是及時評價小組發(fā)展的一個非常受學(xué)生歡迎的載體。教師可以在教室里布置一個顯示各個小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的欄目,如登山比賽、奪紅旗比賽等,哪個小組活動得好,就可以奪得一面紅旗,或攀登一座山峰,這種非常形象的手段,既能使學(xué)生對自己的小組在班級的中發(fā)展有一個感性的認(rèn)識,又把學(xué)生喜歡的競爭機制引入了課堂,產(chǎn)生了一定的對抗性,很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實踐中我們發(fā)現(xiàn),用“激勵板”評價小組活動的即時情況,效果比較好。

  對于小組的發(fā)展來說,除了建立評價小組即時發(fā)展的機制,在教室內(nèi)設(shè)置評價小組長遠發(fā)展的欄目也很必要。在對小組的評價中我發(fā)現(xiàn),“激勵板”只能顯示小組活動短時間的情況,不能展示小組在一段時間內(nèi)長期的發(fā)展情況,學(xué)生由評價而產(chǎn)生的熱情和動力會慢慢減弱,是老師們在教室內(nèi)建立了評價小組長遠發(fā)展的欄目,把每次對“激勵板”評價的總結(jié)顯示在長遠評價的欄目中,也收到了非常好的效果。

  總之,合作、交往、共享、共處,是21世紀(jì)人際關(guān)系的重要內(nèi)容。學(xué)會合作交流是新課程人才培養(yǎng)的重要目標(biāo),如何組織有效的合作學(xué)習(xí)活動。

  問渠哪得清如許,為有源頭活水來

  談到學(xué)習(xí)小組合作管理,在提高思想認(rèn)識的前提下,必須要講求到小組合作學(xué)習(xí)管理與策略問題與技能技巧問題。我認(rèn)為,它直接關(guān)系到課堂學(xué)習(xí)是否成功,是否有效和高效的問題。我認(rèn)為:認(rèn)識定方向,策略出效應(yīng),目標(biāo)生成果,技巧出方法。

  先說講求小組合作學(xué)習(xí)管理策略是什么?我認(rèn)為,小組合作學(xué)習(xí)管理的策略是在于對人的研究,也就是講求對學(xué)生如何學(xué)習(xí)有效乃至高效的研究。小組合作學(xué)習(xí)管理的核心是什么?是人,是學(xué)生。是生學(xué)生,生教生,人管人。作為課堂學(xué)習(xí)而言,把學(xué)生積極性調(diào)動起來,最大限度的投入到學(xué)習(xí)中去,達到課堂學(xué)習(xí)的最大有效化。

  因此,不僅要正確處理好教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與小組,小組與班級的人際關(guān)系;還要處理好教師與文本、學(xué)生與文本,文本與作者,教與學(xué)的協(xié)調(diào)關(guān)系。要把書教好,人教活,能力教會。一切從人本出發(fā),以學(xué)生合作學(xué)習(xí)為中心,牢牢抓住“人本”與“文本”做足文章。這就是最大的策略。除此而外,當(dāng)然還有許多具體的策略。比如年級與學(xué)段中合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方法的策略。討論與交流的策略,展示的策略,過程評價的策略等等。

  我認(rèn)為,初中三個年級的基本策略是,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實情出發(fā),分別在各個年級制定有傾向性的策略。例如,在一年級就要注重學(xué)習(xí)方法的合作探究,而在二年級就要注重小組如何思考討論交流合作的探究;在三年級就要注重如何展示學(xué)習(xí)成果的合作探究。當(dāng)然,這些研究,都必須從學(xué)生實際出發(fā),抓住人本和文本做足文章,方可有效和達到高效。因為任何事物的研究,總是從現(xiàn)象到本質(zhì),從淺顯到深刻,從簡單到復(fù)雜過程,這是一個毋容置疑的規(guī)律。自然,也不是完全把他們割裂開來,只是有所側(cè)重而已。

  再說要注重小組合作學(xué)習(xí)規(guī)律中的技能與技巧。“獨立思考,合作探究,充分展示”,是小組合作學(xué)習(xí)管理三大特點或關(guān)鍵環(huán)節(jié)!蔼毩⑺伎迹莻人學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ),有了它,才有可能為后面的合作探究和展示做鋪墊;而合作探究,又是集思廣益,彌補個人學(xué)習(xí)思考不足的關(guān)鍵舉措;是深化的學(xué)習(xí)過程。充分展示,則更是提升個人學(xué)習(xí)質(zhì)量與能力,開闊視野的高層環(huán)節(jié),更是缺少不得。這三個環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,比較科學(xué)的反映了小組合作學(xué)習(xí)的過程實情,不能割裂開來。因此,抓住了這些,就牽住了教學(xué)中的牛鼻子。

  三是要不斷探究教學(xué)中的技能技巧,創(chuàng)新學(xué)會管理的方式方法,小組合作學(xué)習(xí)管理成效才會精彩紛呈成。根據(jù)我的實踐,我想指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組合作有下列幾點尤其要值得注意的是:

  1、要有一個好的、適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)的教學(xué)模式:通常我們采用的模式是:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,鋪墊引入,出示目標(biāo);

 。ǘ╊A(yù)讀課文,檢測效果,了解學(xué)情;

 。ㄈ┚x課文,設(shè)計問題,思考答案;

 。ㄋ模┬〗M合作,討論交流,進行探究;

 。ㄎ澹┩扑]發(fā)言,充分展示,歸納補充。

 。┭由焱卣,學(xué)以致用,體驗感悟;

 。ㄆ撸┓答伋C正,總結(jié)評比,分享成果。

  2、要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),精心設(shè)計確定小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容與合作探究的問題,認(rèn)真落實課標(biāo)與教材的目標(biāo)要求,確實解決好文本與人本、教師與學(xué)生、作者與學(xué)者之間的關(guān)系,處理好學(xué)與教、學(xué)與用、自學(xué)與合作、討論與交流,探究與展示的一系列問題。例如學(xué)習(xí)劉禹錫的《陋室銘》,就要抓住作者的思想情趣去設(shè)計主問題,陋室不陋表現(xiàn)在哪些地方去探究;學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》,就要抓住作者游山觀景后的感受,“實是欲界之仙都”,去設(shè)計探究作者是從哪些角度去寫美景來表現(xiàn)作者陶醉于山水之間,表達自己熱愛自然,縱情山水欲避世俗的思想感情的;學(xué)習(xí)茅以升的《中國石拱橋》譯文,就要圍繞中國石拱橋的特征“歷史悠久,形式優(yōu)美,結(jié)構(gòu)堅固”來設(shè)計究竟是趙州橋是中國石拱橋的標(biāo)本,還是盧溝橋更具樣板性的問題引起學(xué)生的趣味合作探究,才能讓學(xué)生真正感悟我國勞動人民的創(chuàng)造發(fā)明的巨大價值。

  3、要給足學(xué)習(xí)、思考、合作討論交流、充分展示的時間。根據(jù)實踐摸索,課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)中,每一次小組合作學(xué)習(xí)與交流,大致需要控制在3——5分鐘以內(nèi),而發(fā)言展示則需要7——10分鐘,為此,一節(jié)課探究的主問題應(yīng)控制在2個以內(nèi),最多3個。否則,課堂內(nèi)容太多而完不成教學(xué)任務(wù)。

  4、要注重探究學(xué)習(xí)的層次與梯度,講求課堂的亮點與高效質(zhì)量。

  小組合作學(xué)習(xí)探究是有層次的。有一般層次探究和深層次合作探究。比如在讀書環(huán)節(jié)上,就有一般性合作和深層次的合作探究。如要求把課文讀準(zhǔn)、讀順、讀亮,就可以是一般性合作探究,采用的方式可用自讀、互讀、競讀、齊讀等方式解決;而深層次合作要求讀出情韻、讀出個性來,就要進行深層次的合作探究,可采用詠讀、品讀、演讀等方式解決。一般地說,一般性合作注重的是求同,二深層次的合作是同中求異,異中又求同。再比如對課文的理解上,如課文的結(jié)構(gòu)、主旨、作者的思想與情感、主要的表達方式和表現(xiàn)方法上可以進行一般性合作探究,而對作者使用的語言揣摩、品味和拓展延伸中的體驗感悟可能就是深層次的合作探究,往往就會出現(xiàn)仁者見仁,智者見智的現(xiàn)象。因此,給人的印象就是探究的方法多樣化,答案的多元化,思維的多極化情景。

  5、要注重小組合作學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo),不斷提升學(xué)習(xí)的方法的具體要求。

  小組合作學(xué)習(xí)是非常講求學(xué)習(xí)方法的,而且每一個環(huán)節(jié)都需要由教師來引領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)法,才能夠逐步達到學(xué)習(xí)的有效和高效目標(biāo)。比如讀書的環(huán)節(jié)指導(dǎo)上,在讀準(zhǔn)、讀順、讀亮上,怎么開展自讀、互讀、競讀、演讀,而在讀懂、讀透、讀美上告訴學(xué)生抓題目、抓中心句、抓關(guān)鍵詞、抓表現(xiàn)手法甚至標(biāo)點符號等等的方法指點,都對學(xué)生有實際的教育指導(dǎo)意義。自然,在小組合作探究交流中,如何探究問題,怎樣用規(guī)范的語言來表達自己的見解,發(fā)言的順序以及發(fā)言的總結(jié)和時間的約束等等,也必然要教師去引領(lǐng)學(xué)生才可逐步提升學(xué)習(xí)的方法與技巧。特別在展示中,究竟是用言語展示,還是實驗展示,還是用表演展示,這些都大有方法講究,往往對學(xué)生有極大的教育意義和啟發(fā)性。

  6、要注重小組合作學(xué)習(xí)過程中的及時性與激勵性的評價。

  7、要注意恰當(dāng)運用現(xiàn)代教學(xué)媒體手段的牽引與運用。

  小組合作心得體會 篇4

  近期在探究小組合作學(xué)習(xí)在課堂中的運用,經(jīng)過一段時間針對小組合作學(xué)習(xí)的研討、上課、評課的活動,我們對小組合作學(xué)習(xí)這種模式有了些初步的感受。

  “小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力,它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進行語言交際;而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神,進而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí),共同提高,有力地促進了課堂效率的提高。以下是我在具體實踐過程中的幾點收獲,在此與大家一起探討。

  一、小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)主動參與的意識,激發(fā)學(xué)生的求知欲

  小組合作學(xué)習(xí)更利于學(xué)生獨立思考,合作小組以學(xué)生自愿組合為前提,再針對各小組之間存在學(xué)習(xí)程度差異較大的情況加以調(diào)整,使各小組的優(yōu)生、中等生、差生合理搭配,學(xué)生程度達到基本平衡。在學(xué)習(xí)任務(wù)下達后,按各自能力與專長分工合作。

  二、小組合作學(xué)習(xí)的方式強化了學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感,和對自己同伴學(xué)習(xí)進展的關(guān)心

  在傳統(tǒng)的科學(xué)課堂上,師生關(guān)系因授課方式的過于呆板,教師講學(xué)生聽,教學(xué)氣氛過于沉悶,因而容易使學(xué)生被動的接受知識,不能參與到探究知識過程中,而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在合作性科學(xué)教學(xué)中,教師在布置任務(wù)后,通常穿梭于各小組之間,進行旁聽(觀)、指導(dǎo)、幫助或糾正,這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團結(jié)互助,有利于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),有利于師生間的有效溝通,有利于學(xué)生間的彼此了解,有利于學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵,從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立,進而培養(yǎng)合作能力和團隊精神。

  三、小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供一個較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力

  合作性的課堂教學(xué)中,師生、學(xué)生和學(xué)生之間的交互活動是多邊進行的,學(xué)生有更多的機會發(fā)表自己的看法,并且學(xué)生能充分利用自己的`創(chuàng)造性思維,形成相同問題的不同答案,學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松,自主發(fā)揮的空間更為廣闊,另外,在小組的合作學(xué)習(xí)中,同伴之間相互幫助,動手實踐,在實驗中發(fā)現(xiàn),探究科學(xué)的奧秘,提高了學(xué)習(xí)興趣,通過滿足學(xué)生的各種內(nèi)在需要激勵了他們的參與意識,并能使他們在參與學(xué)習(xí)的活動中得到愉悅的情感體驗。

  總之,在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,形成了師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式,使小組中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法,也樂于傾聽他人的意見,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情,從而滿足了學(xué)生的心理需要,促進學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展,最終達到使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo),進而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

  小組合作心得體會 篇5

  開展“小組合作學(xué)習(xí)”以來,盡管在實施的過程中遇到了很多困難,走了許多的彎路,但通過我和學(xué)生們的共同努力,學(xué)生發(fā)生較大變化,我收獲頗多。現(xiàn)將自開學(xué)以來的實驗情況總結(jié)如下:

  一、階段性成果

  1、學(xué)生課堂上參與意識增強,參與面較實驗前更廣。原來的課堂,是班內(nèi)“優(yōu)秀生”的舞臺,很多中下游學(xué)生缺乏自信心,面對優(yōu)秀生的強勢,他們不敢把自己內(nèi)心的真實感受表達出來,時間一長,他們與優(yōu)秀生的差距越來越大。而開展小組合作學(xué)習(xí)以來,由于強調(diào)小組中每個成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動中,每個成員都帶有極大的熱情,學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān),集思廣益,各抒己見,人人都盡其所能,這樣問題就變得容易解決。每個學(xué)生都有了發(fā)言的機會,很多學(xué)困生也鼓起學(xué)習(xí)的自信心。

  2、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力。在組織討論時,小組長要根據(jù)實際情況安排小組成員發(fā)言,充分考慮知識的難易度和學(xué)生的水平,對于不積極參與的同學(xué)還要進行引導(dǎo)教育,大大提高了學(xué)生的組織能力。

  3、培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與人際交往能力。在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生為了達到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),小組成員之間必須相互了解、彼此信任,進行交流,互相幫助和支持,還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾,同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。

  4、學(xué)生的膽量增大了。通過小組合作學(xué)習(xí),很多原來內(nèi)向的孩子得到了鍛煉的機會,他們找到了自身的價值,自信心增強,敢于在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的見解,各方面的能力有所增強。

  二、具體的做法

  1、學(xué)生課上展風(fēng)采。通過向其他老師取經(jīng),我走了許多彎路,實驗一段時間后,針對有些同學(xué)準(zhǔn)備不充分,我對組長提出了要求,要求組長在本組展示前對小組成員的準(zhǔn)備情況進行檢查,起到督促作用,保證能順利完成展示。同時,對各組的展示情況由同學(xué)們打分,通過此活動,同學(xué)們的自信心增強。

  3、抓好課堂上的合作學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾說過:“在人的'心靈深處,都有一種根深蒂固的需求,這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在學(xué)生的世界中,這種需求特別強烈!毙〗M合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的學(xué)習(xí)場所,為學(xué)生提供更多表現(xiàn)自我的舞臺。在教學(xué)中,我們組織多種形式的小組合作學(xué)習(xí)。如:同桌互學(xué)、四人小組交流、朋友間互教互評、全班集體討論、師生間的討論等。在實踐中我發(fā)現(xiàn):學(xué)生更愿意向同學(xué)請教,也有當(dāng)“小老師”的欲望。在這種合作中,學(xué)生能更輕松地掌握知識。在學(xué)生匯報發(fā)言的過程中,我也經(jīng)常指導(dǎo)他們?nèi)绾螀R報,如何傾聽別人發(fā)言,如何補充。小組合作學(xué)習(xí)由于人員少、距離近,學(xué)生讀書的機會更多,思考問題發(fā)表見解的機會更多、接受伙伴評價的機會也更多。這時,他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,就會更積極主動的投入學(xué)習(xí)。

  三、實驗中存在的問題及困惑

  1、小組合作學(xué)習(xí)評價的核心任務(wù)是促進學(xué)生的發(fā)展,學(xué)生參與評價的目的是為了培養(yǎng)他們的反思力,引導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)。評價以鼓勵為主,但很多孩子的評價語及評價面還過于單一,還需教師通過不斷學(xué)習(xí)來教會孩子如何評價。

  2、小組合作討論時,學(xué)生不能在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù),而且有時偏離主題。有個別小組的個別同學(xué)利用小組交流的機會談?wù)撈渌掝},這方面還需進一步監(jiān)督好,制定相應(yīng)的措施制約他們。

  3、學(xué)生的知識水平不同,并且綜合素質(zhì)存在差異,導(dǎo)致課堂參與程度參差不齊。班內(nèi)總有十幾位同學(xué)特別活躍,展示自己的欲望特別強烈,給其他同學(xué)帶來壓力。小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與的機會,但是好學(xué)生機會更多,扮演著一種幫助的角色。困難學(xué)生成了聽眾,得不到獨立思考的機會而直接從好學(xué)生中獲得信息,致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少,在小組活動中好學(xué)生展示的機會多,代表小組匯報的現(xiàn)象多。

  4、由于時間較緊,教育教學(xué)任務(wù)繁重,有些問題的研究還不夠細(xì)致。

  小組合作學(xué)習(xí)心得體會二

  小組合作學(xué)習(xí)是開放教育中的教學(xué)組織形式。利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高一定時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達的效率,達到優(yōu)勢互補,有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作精神,也有利于學(xué)生交際能力和解決問題能力的發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)了不少問題:當(dāng)我布置好本堂課的教學(xué)任務(wù)后,學(xué)生以小組為單位進行討論時,學(xué)生的反映不能令我滿意。有的“你爭我奪”誰也不聽誰的,只顧表達自己的意見;有的學(xué)生甚至天南海北地東拉西扯,高談闊論,說了許多偏離了教學(xué)內(nèi)容之外的話;有的學(xué)生在討論時不能以理服人而與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí);還有的學(xué)習(xí)好或者性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言……表面上看學(xué)生們簇?fù)碓谝黄鹌咦彀松、熱鬧非凡、氣氛高漲,學(xué)生的興趣和參與的積極性被調(diào)動起來了,學(xué)生似乎成了課堂的主人?蓪嶋H上那些性格內(nèi)向的和學(xué)困生,他們?nèi)狈⑴c討論的勇氣,他們害怕提出的問題會引起同學(xué)的嘲笑,以至選擇沉默。這樣的小組合作學(xué)習(xí)怎能達到共同進步的目標(biāo)?

  發(fā)現(xiàn)問題后,我一直在想:怎樣讓學(xué)生既能動得了也能動的好?我認(rèn)真地思索著,并翻閱了大量的資料,發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵還是取決于教師的引導(dǎo)。高效課堂要求師生互動,生生互動,即突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。這就要求學(xué)生在課堂上的活動中“亂”而有序。課堂教學(xué)要的不是熱鬧場面,而是對問題的深入研究和思考,是創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的提升。所以,我對課堂教學(xué)進行了小小的調(diào)整:

  1.教師在小組合作分配任務(wù)時要充分考慮到成員搭配問題,對于學(xué)案中的A、B、C、D不同等級的問題,要細(xì)化到個人,好、中、學(xué)困生都有。從而避免了以往出現(xiàn)的完成任務(wù)只是少數(shù)學(xué)生的個人表現(xiàn)的現(xiàn)象,使不同的學(xué)生有不同的收獲,避免了組內(nèi)沖突問題,更好地加強了團結(jié)合作精神。

  2.對于課堂上合作、交流、展示環(huán)節(jié)時,我先不分配任務(wù),而是讓他們對每個問題都參與討論。等給予一定的討論時間后再以抽簽的形式分配任務(wù)。這樣就避免了有的小組只討論本組的問題而不過問其他組的問題。同時也避免了有的學(xué)生不勞而獲的“搭車”行為。

  3.教會學(xué)生小組合作的技能。在小組討論時教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的情緒,隨機應(yīng)變地想出調(diào)節(jié)課堂氣氛的方法,使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài),積極認(rèn)真的思考問題。在小組合作中教師應(yīng)在各小組間巡回指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生采用正確、有效的合作方法,及時給予點撥、鼓勵和幫助。比如:在小組合作分工學(xué)習(xí)時,要教給學(xué)生分工的方法,根據(jù)不同成員的能力,讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù),保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時,教給學(xué)生要尊重對方,理解對方,善于傾聽對方的意見;有不同意見,也要等對方說完,自己再補充或提出反對意見;碰到分歧或困難,要心平氣和,學(xué)會反思,建設(shè)性的解決問題。對于學(xué)生的質(zhì)疑,要組織學(xué)生在班內(nèi)討論。對于學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)的問題要及時給予矯正。從而提高合作學(xué)習(xí)的效果。

  4.在課堂教學(xué)中要給予學(xué)生及時客觀的評價。評價對于推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)尤為必要。沒有必要的評價,就無法對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行有效的監(jiān)控,勢必造成課堂的放任自流。我采用了教師評價和學(xué)生互評相結(jié)合,重點側(cè)重于學(xué)生間的互評。六個小組,兩兩小組互相打分,在課堂上小組間與小組間競爭,學(xué)生個人在課堂上回答問題的次數(shù)和質(zhì)量同時也能影響本組的分?jǐn)?shù)。這樣以來,小組與小組之間競爭激烈,從而調(diào)動了學(xué)生的積極性。

  綜上所述,小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂中重要的課堂組織形式,但要使它發(fā)揮出最大的功效,仍有賴于教師對課堂合作學(xué)習(xí)活動作更深一層的探討、嘗試和研究,以減少學(xué)生合作過程中的低效現(xiàn)象,進一步提高課堂效率。

  小組合作心得體會 篇6

  物理學(xué)是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),注重學(xué)生在直觀、感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上提升邏輯推理能力和解決實際問題的能力。一個好的物理老師往往把一些演示實驗改為學(xué)生實驗,把驗證性實驗改為探索性實驗。這將為學(xué)生學(xué)好物理創(chuàng)設(shè)良好的實驗情景,提供充足的'感性體驗。但是,如果安排每個學(xué)生獨立完成大量的實驗,獲取每一個數(shù)據(jù),課堂教學(xué)的時間明顯不足,這時采取小組合作學(xué)習(xí)的方法就是一個很好的選擇。通過小組合作,既保證了教學(xué)任務(wù)的完成,大大提高了教學(xué)效率,又讓學(xué)生真正體會到合作的意義。

  案例一:教學(xué)《阿基米德定律》一節(jié)時,學(xué)生對影響浮力大小的因素存在許多模糊認(rèn)識。僅憑教材中一個實驗,學(xué)生理解起來非常困難。為此,將此實驗由演示變?yōu)閷W(xué)生分組探索。首先,讓學(xué)生分組討論,猜想影響浮力的大小因素,接下去的環(huán)節(jié)是驗證猜想。動一動手自己解決困擾心頭的問題,此刻學(xué)生們品嘗成功喜悅的心情更加迫切。八仙過海,各抒己見,集思廣益,采用物理學(xué)中常用的“控制變量法”設(shè)計出一組組簡便合理的實驗方案,課堂上人人動手,借助桌上已有的實驗器材,一試身手。學(xué)習(xí)小組就得出了實驗結(jié)論,再組織小組之間進行展示和交流,也有同學(xué)提出質(zhì)疑或異議,這樣通過思維的碰撞和實驗的檢驗,歸納出來的結(jié)論得到廣泛的認(rèn)同,令人印象格外深刻。

  小組合作心得體會 篇7

  今天聆聽了xx校長的《合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的運用》的校本培訓(xùn)后我受益匪淺。

  首先,通過近期在課堂中嘗試運用,激發(fā)了小組成員合作學(xué)習(xí)的興趣,田校長的培訓(xùn)猶如一股溫暖的秋風(fēng),潤進了我們每位教師的心里,我們進一步明確了:小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,怎樣更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要把握時機,當(dāng)好“導(dǎo)演”,讓學(xué)生當(dāng)好“演員”。同時教師要注意整合各種資源,組織好小組合作學(xué)習(xí)!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。

  所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組為了完成共同的任務(wù),經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程,是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是:以討論的形式研討某個問題的解決方案,學(xué)生在討論中要傾聽(認(rèn)真聽取別人的意見)、交流(發(fā)表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充)、協(xié)作(用不同形式展示問題的解決過程)、分享讓每個人獲得成功的體驗,并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為。小組合作學(xué)習(xí)一般以4—6人為一組,將同一班級的學(xué)生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。它強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性,是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。因而,在語文課堂教學(xué)過程中,我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取新知的機會,盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂,F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運用這種新的教學(xué)理念,怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí),現(xiàn)就談幾點心得:

  一、優(yōu)化組合,準(zhǔn)備“合作”。

  在語文學(xué)習(xí)中,小組成員的組合要怎樣才能達到有凝聚力、才能共同促進呢?長期以來關(guān)于同伴互教活動的研究發(fā)現(xiàn),在學(xué)業(yè)成績方面,教者與被教者都能從中受益?梢娦〗M合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的。在實踐教學(xué)中,我在尊重學(xué)生自愿的原則下,盡量使各組的成員在性別、性格、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異,突出它的異質(zhì)性。

  讓他們主動參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合,由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。不定期的互換角色,保證每個學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡,無明顯差異,便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛,坦誠相待,民主平等。以小組合作的形式,在教師的指導(dǎo)下,通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  二、明確任務(wù),運用“合作”。

  小組合作學(xué)習(xí)前,教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題,因為"呈現(xiàn)問題"是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理、整合問題。這樣,既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù),又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動的空間,使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí),收到事半功倍的`效果。

  三、把握時機,體驗“合作”。

  開展合作學(xué)習(xí),要結(jié)合學(xué)生和教師的實際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點,不能濫用。因為并不是所有性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。例如簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容,可以讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí),快速解決問題;而復(fù)雜的知識內(nèi)容,則需要教師的精講,所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個教師慎重考慮。合作性學(xué)習(xí)可以集中大家的智慧,有利于問題的解決和學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)。

  三、評價激勵,延伸“合作”。

  積極的評價,將不斷增強學(xué)生參與合作的意識,也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此,合理運用小組成員互評與自評,對于保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時,正確的評價與被評也正是學(xué)生將來走上社會所必須具有的基本素質(zhì)之一評價可以是個人評價、小組互評、教師評價。評價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動中情感、態(tài)度、能力的變化。獎勵,有利于激勵學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的?刹捎每陬^表揚、鼓掌祝賀、授予小組榮譽稱號等。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的,是能得到認(rèn)可的,激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華,開發(fā)他們的潛能,樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力,從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,提高合作技能。

  總之,通過培訓(xùn)還懂得了小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙,需要我們不斷地進行研究,不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法,以實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,促進學(xué)生不斷發(fā)展。

  小組合作心得體會 篇8

  在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實施建議中,小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個重要的概念。如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí),經(jīng)過幾年來的實驗研究,我覺得課堂教學(xué)中教師一定要把握時機,當(dāng)好"導(dǎo)演",讓學(xué)生當(dāng)好"演員"。同時教師要注意整合各種資源,組織好小組合作學(xué)習(xí)。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù),經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程,是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性,是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。因而,在語文課堂教學(xué)過程中,我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取新知的機會,盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂,F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運用這種新的教學(xué)理念,怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí),現(xiàn)就結(jié)合平時的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

  一、優(yōu)化組合,準(zhǔn)備合作

  我們小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是:以討論的形式研討某個問題的解決方案,學(xué)生在討論中要傾聽(認(rèn)真聽取別人的意見)、交流(發(fā)表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充)、協(xié)作(用不同形式展示問題的解決過程)、分享(讓每個人獲得成功的體驗,并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為)。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組,將同一班級的學(xué)生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個最優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組。分好學(xué)習(xí)小組,是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ),學(xué)習(xí)能力,心理素質(zhì)等進行綜合評定,然后搭配成若干不同的異質(zhì)學(xué)習(xí)小組,通常為三~六人一小組。這樣,縮小了組際差別,便于小組之間的競爭,從而真正體驗在合作的基礎(chǔ)上的競爭。同時小組長采用輪換制,讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機會。

  在實踐教學(xué)中,我在尊重學(xué)生自愿的原則下,盡量使各組的成員在性別、性格、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異,突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成,每個小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學(xué)困生2名組成,讓他們主動參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合,由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。另外,各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色,如記錄員、資料員、審核員、匯報員等。不定期的互換角色,保證每個學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡,無明顯差異,便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛,坦誠相待,民主平等。以小組合作的形式,在教師的指導(dǎo)下,通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  二、明了合作,奠定基石

  要讓學(xué)生對所需要解決處理的問題有所準(zhǔn)備,在已知的基礎(chǔ)上,謀劃分工、確定職責(zé)。分工不明、職責(zé)不清是我們實施合作教學(xué)中常見的通病。分工、職責(zé)從更高層面上講可以解釋為規(guī)則。規(guī)則是我們行事的指南,再進一點講,是培養(yǎng)現(xiàn)代公民的一種規(guī)范意識。我們的日常行為規(guī)范、守則、公約以至法律規(guī)章都是規(guī)則。學(xué)會建立規(guī)則、遵守規(guī)則以至創(chuàng)新規(guī)則是快速發(fā)展的現(xiàn)代社會的特點和優(yōu)點。

  三、把握時機,適當(dāng)引放

  小組合作學(xué)習(xí)雖然是以學(xué)生自學(xué),小組合作最終獲得知識為主要形式。而整個學(xué)習(xí)過程離不開教師的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)中教師不僅只是出示帶有啟發(fā)性的自學(xué)思考就完事,更重要的是使學(xué)生學(xué)會了“漁之技”“學(xué)之法”,一句話,就是使學(xué)生能學(xué)。這就要求老師要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,要引導(dǎo)學(xué)生通過“讀、畫、動手操作,聯(lián)想”等去理解所學(xué)的內(nèi)容,要教給學(xué)生借助已有知識獲取新知的能力,要引導(dǎo)學(xué)生找出新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別,把新知轉(zhuǎn)化為舊知,從而掌握了新知?傊痪湓挘骸笆谌艘贼~,不如授之以漁!

  四、評價激勵,延伸合作

  積極的評價,將不斷增強學(xué)生參與合作的意識,也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此,合理運用小組成員互評與自評,對于保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時,正確的'評價與被評也正是學(xué)生將來走上社會所必須具有的基本素質(zhì)之一評價可以是個人評價、小組互評、教師評價。評價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動中情感、態(tài)度、能力的變化。獎勵,有利于激勵學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的?刹捎每陬^表揚、鼓掌祝賀、授予小組榮譽稱號等。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的,是能得到認(rèn)可的,激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華,開發(fā)他們的潛能,樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力,從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,提高合作技能。

  但是,小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙,需要我們不斷地進行研究,不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法,以實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,促進學(xué)生不斷發(fā)展。

  小組合作學(xué)習(xí)在實施過程中有其優(yōu)點:從形式上看,小組學(xué)習(xí)采用幾人圍在一起的圓桌形態(tài),打破了傳統(tǒng)的同向座位結(jié)構(gòu),平等了學(xué)生之間的距離,利于激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,增強學(xué)生主動參與的意識。從學(xué)習(xí)過程看,在小組學(xué)習(xí)中,學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),有具體的討論、操作、交流的內(nèi)容,每一個達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生,都能體驗到成功學(xué)習(xí)的樂趣,進一步呼喚起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的愿望。小組合作學(xué)習(xí),能增強集體的凝聚力,形成積極的課堂氣氛,促進學(xué)生智慧和良好品德的發(fā)展。為了解決新的復(fù)雜問題需要提出多種可供選擇的方案時,學(xué)生間的合作往往勝過個人的努力;在決定任務(wù)和評價作業(yè)時,學(xué)生間合作討論所形成的一致意見往往更有效。小組合作學(xué)習(xí),能促使學(xué)生積極思考彼此之間的互補性,學(xué)會取長補短,啟發(fā)學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí),自覺地改進學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法。

  合作學(xué)習(xí)的方式,確實對我們的教學(xué)有幫助,但是在實際的運用和操作中,又出現(xiàn)了些許令人擔(dān)憂的問題。

  1.為了合作而“合坐”。小組合作學(xué)習(xí)本來是通過小組內(nèi)的幾個成員分工合作,共同努力來完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)的。但是在合作學(xué)習(xí)中,有些教師認(rèn)識不到位,小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上,為了合作而“合坐”。比如教師讓學(xué)生思考劃出每一段的中心句這個問題后,小組間的交流很少,基本上停留在獨立學(xué)習(xí)的層次上,沒有真正的討論和合作,沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢,其學(xué)習(xí)結(jié)果也不能完全代表小組的水平。究其原因,教師沒有及時提醒和指導(dǎo)每個組的學(xué)生進行相互討論和交流,或者說這樣的內(nèi)容需要小組合作嗎?其實,在具體的教學(xué)過程中教師還要關(guān)注很多深層次的問題,并不是同學(xué)們圍在一起坐著,就是小組合作學(xué)習(xí)了。

  2.教師充當(dāng)旁觀者,缺乏有效的指導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)是學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn),老師唱主角,學(xué)生當(dāng)聽眾?墒牵绻献鲗W(xué)習(xí)組織得不好,也會出現(xiàn)小組中個別成員承擔(dān)大部分甚至所有的活動,而某些小組成員卻無所事事,形成“優(yōu)生”挑大梁,“學(xué)困生”跑龍?zhí)椎摹凹俸献鳌睂W(xué)習(xí)。有的學(xué)生思維敏捷,語言表達能力強,常樂于表達不疲;有的學(xué)生反應(yīng)較慢,又羞于開口,久而久之也就成了“收音機”,往往得不到獨立思考的機會,而是直接從好學(xué)生中獲得信息,致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少。曾看到一位老師上課時,為了體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,讓學(xué)生小組合作測量書封面的長、寬各是多少,在釘字板上圍長方形、正方形等一些簡單的操作,結(jié)果一人在做,其他人在看。在這樣的課中后進生只是看著、聽著。想要達到生生互動、共同合作的目的那就更談不上了!良好的合作學(xué)習(xí)小組必須有老師良好的指導(dǎo)。由于學(xué)生的自控能力比較薄弱,如果沒有老師的指導(dǎo),合作小組的學(xué)習(xí)必將是放任自流,流于形式的。

  3.班級人數(shù)過多,不利于分組活動。我校班級人數(shù)一般都在50人左右,多者甚至達到60人,這給小組合作學(xué)習(xí)帶來一定困難。一般來講,班級人數(shù)在40人以下,比較容易分組且易于管理;人數(shù)過多,不好分組也不好管理。另外,大部分學(xué)校是按班級固定教室,這就給小組合作學(xué)習(xí)帶來很多不便。

  小組合作學(xué)習(xí)形式使實驗教師置于學(xué)生之中,在與學(xué)生討論、交流中,在師生易位的教學(xué)過程中進行情感交流!坝H其師,信其道”。學(xué)生對教師親近引發(fā)學(xué)生對教師所教的學(xué)科的興趣和愛好,促使學(xué)生自動及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,達到肯學(xué)、愛學(xué)。同時,小組合作學(xué)習(xí),促使學(xué)生學(xué)會交際,在活動中學(xué)習(xí)其它同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和品質(zhì)意志,在幫助別人共同進步過程中,培養(yǎng)學(xué)生合作精神和社會活動能力。新課程理念下,合作學(xué)習(xí)這種課堂教學(xué)組織形式正在發(fā)揮著巨大的作用,深刻地影響著教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式的轉(zhuǎn)變。從某種意義上來看,合作學(xué)習(xí)在形式上已經(jīng)成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個明顯特征,使我們的課堂教學(xué)更加貼近新課標(biāo)的要求。

  伴隨著新課程的推進,合作學(xué)習(xí)的意義愈顯重要。全班教學(xué)小組學(xué)習(xí)、個人獨立學(xué)習(xí)都是基本的課堂教學(xué)方式,其作用難以互相取代。我們要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容合理選擇,要因?qū)W習(xí)進程與內(nèi)容需要靈活安排,沒有必要每節(jié)課都組織小組合作學(xué)習(xí)。我們要在教學(xué)實踐中不斷摸索,使我們的小組合作學(xué)習(xí)實效更高。

  小組合作心得體會 篇9

  “小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力,它不僅充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流,協(xié)作功能;而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神,讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱褌人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結(jié)合起來,進而促使小組之間合作、競爭,激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,挖掘了個體學(xué)習(xí)潛能,增大了信息量,使學(xué)生在互補促進中共同提高。下面是我在具體實踐過程中的幾點收獲:

  一、小組合作學(xué)習(xí)拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間

  小組合作學(xué)習(xí)不僅將學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組間競爭”的關(guān)系,還將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒、生生之間的多向交流,學(xué)生有更多的機會發(fā)表自己的看法,為他們提供一個較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力,而且還將學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外,使他們在參與學(xué)習(xí)的活動中得到愉悅的情感體驗。

  二、小組合作學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)主動參與的意識,激發(fā)學(xué)生的求知欲

  小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生向組內(nèi)成員闡述自己的看法,這不但可以增加學(xué)生學(xué)以致用的機會,還可以增強他們對學(xué)習(xí)的愛好,提高他們的學(xué)習(xí)能力,還可以使他們接受不同的觀點,擴展他們的視野,促進思維的發(fā)展。

  三、小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)習(xí)效率。

  在合作學(xué)習(xí)過程中,強調(diào)小組中每個成員都要積極參與到學(xué)習(xí)活動中,并且每個成員都帶有極大的熱情,學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān),集思廣益,各抒己見,人人都盡其所能,這樣問題就變得較容易解決了。它為每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供良好的教學(xué)氛圍,為發(fā)展學(xué)生的`合作品質(zhì)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)的能力打下堅實的基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互幫互學(xué),彼此交流知識的過程,也是互愛互助,相互溝通感情的過程。它使每一成員都溶入集體中,增強了集體意識。

  四、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者。它要求那些已經(jīng)掌握某種知識和技能的學(xué)生把知識和技能教給其它成員。作為講授者的學(xué)生,為了能夠教得更清楚、透徹,必須對所學(xué)的材料進行認(rèn)真的閱讀和分析。其它學(xué)生也希望在課堂上表現(xiàn)出色,因此他們就要做好充分的預(yù)習(xí)工作。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了,自學(xué)能力自然就提高了。

  總之,在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,形成了師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式,使小組中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法,也樂于傾聽他人的意見,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情,從而滿足了學(xué)生的心理需要,促進學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展,最終達到使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo),進而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

  小組合作心得體會 篇10

  在本學(xué)期我校進行了課堂模式改革,在課堂上加強學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。經(jīng)過我的實踐、聽同事們講課后我有了一些體會,真正感受到了小組合租學(xué)習(xí)的好處。不過在享受豐收的果實之前,我們必須先耕耘和播種,老師和孩子們都要努力前行!

  1.分配學(xué)習(xí)任務(wù)。

  在合作學(xué)習(xí)之前,教師要向?qū)W生說明:合作學(xué)習(xí)的重要性,學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么,怎樣完成任務(wù),評價的標(biāo)準(zhǔn)是什么(小組的任務(wù)完成的怎么樣,個人的`學(xué)習(xí)成果怎么樣)。與此同時,教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;啟發(fā)學(xué)生善于運用已有知識和經(jīng)驗解決問題,促進學(xué)習(xí)的遷移。

  2.合作探究。

  每個小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后,各組根據(jù)任務(wù)分工進入合作探究階段,每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流,形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視,針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導(dǎo),幫助學(xué)生提高合作技巧,并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn),做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言,保證他們達到基本要求;同時,也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機會發(fā)揮自己的潛能。此外,老師還應(yīng)該充分信任學(xué)生,相信他們能通過自己的努力能完成,讓學(xué)生有足夠時間和空間進行合作探究。在以往的課堂上也會有這一環(huán)節(jié),但往往是一個過場,短短一、兩分鐘就結(jié)束了,根本沒有一點實效。

  3.全班交流。

  讓每個小組的報告員代表本組向全班進行學(xué)習(xí)成果匯報,了解每個小組學(xué)習(xí)的情況,同時注意了解每個小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況;對于每個小組提出的疑問,可以請其他小組介紹解決辦法。全班交流需要老師預(yù)先設(shè)計好問題要有交流的焦點,交流的問題要有一定的深度,最好是要有一定的可爭議性問題,如果沒有深度,則議論不開;如果沒有爭議性,則議論時也無法有效地展開。另外,交流的目的之一也就是通過交流使得一些有爭議的問題得到澄清,使得一些對此問題不理解的學(xué)生得到理解。其實這就是教學(xué)的難點,因此我要說交流的是難點問題,是最有價值的問題。

  小組合作學(xué)習(xí)這條改革創(chuàng)新之路,讓我們看到了孩子們閃光的一面,發(fā)掘了孩子們潛存的智慧,這條路會讓孩子們發(fā)展的更加全面。

  小組合作心得體會 篇11

  合作、交往、共享、共處是21世紀(jì)人際關(guān)系的重要內(nèi)容。同時學(xué)會合作交流是新課程人才培養(yǎng)的重要目標(biāo),那么,如何有效的組織合作學(xué)習(xí)活動呢?通過開學(xué)這一個月的年組教師研究學(xué)習(xí),實踐操作,我們認(rèn)為要做好以下幾點:

  1.小組合作的要求交待清楚

  為提高學(xué)習(xí)效率,在合作之前,要研究教材,確定學(xué)習(xí)提示,學(xué)習(xí)提示中要有學(xué)什么?怎樣學(xué)的內(nèi)容,便于學(xué)生在學(xué)習(xí)時有抓手。學(xué)生了解了學(xué)習(xí)要求之后,必須先獨立學(xué)習(xí)思考,然后組內(nèi)交流,開始時學(xué)生不知道如何根據(jù)要求交流,這時教師就要對學(xué)生合作方法進行指導(dǎo),轉(zhuǎn)變角色把自己當(dāng)作小組長或小組成員,身體力行地參與其中,給學(xué)生示范,給學(xué)生切實的感悟和體驗。這樣反復(fù)訓(xùn)練,讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,保證每個學(xué)生都能在交流中學(xué)到知識,體驗到成功的樂趣。

  2.關(guān)注學(xué)生小組學(xué)習(xí)時學(xué)會傾聽

  因為是按序交流,所以每個學(xué)生都要時刻注意傾聽。而且有序交流在一定程度上逼迫每個學(xué)生都要學(xué)會關(guān)注別人,傾聽別人的發(fā)言,為學(xué)生之間的質(zhì)疑解疑做準(zhǔn)備。

  3.培養(yǎng)小組長的組織能力

  實踐中我們還發(fā)現(xiàn),小組的合作學(xué)習(xí)需要得力的組織,教師要特別注意培養(yǎng)小組長的組織協(xié)調(diào)能力,使他們能很快把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并能在老師的指導(dǎo)下,適當(dāng)選擇合作學(xué)習(xí)的策略,會對小組成員合理分工,組織大家有序活動,鼓勵全體成員積極參與,能對合作學(xué)習(xí)的成果作簡要的總結(jié)和評價。

  4.學(xué)生之間的互動很關(guān)鍵

  除了主動發(fā)言、認(rèn)真傾聽、積極協(xié)作之外,仔細(xì)觀察、深入思考、互動交流也是參與的重要形式。特別是在別人的啟發(fā)下,自己思維的靈感得以暴發(fā),與講臺上匯報的同學(xué)進行交流互動,對匯報小組的方法進行質(zhì)疑補充或展示自己比他們做得更好,想得更深入的地方,這樣的合作意義才大。

  5.激勵表揚,共同進步

  德國教育家斯多惠說過:"教育的藝術(shù)本領(lǐng)在于激勵、喚醒與鼓舞。"在教學(xué)中教師應(yīng)堅持使評價貫穿于整個合作學(xué)習(xí)活動中。所以,為了調(diào)動組員的積極性,一段時間后,要從各個方面去評比表揚孩子的進步。如:積極參與的`;積極思考的;組織好的;認(rèn)真落實的……這樣就促使每個組員在合作學(xué)習(xí)時更用心地去思考,讓自己的質(zhì)疑最有意義,最有價值;讓自己的解答更充分,讓他人更滿意。

  總之,小組合作學(xué)習(xí)的有效實施不是一朝一夕能夠達到的,我們相信通過一點一滴的積累,真抓實干的努力,一定會逐步走向成功的。

  小組合作心得體會 篇12

  在茆校的帶領(lǐng)下,我們一行人有機會感受了山東的課堂教學(xué)之典型。

  我們先后觀摩了杜郎口中學(xué)、昌樂二中、即墨28中三所學(xué)校。三所學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不如我們,學(xué)生也并不比我們的聰明,就英語這一學(xué)科來說,我們的教師專業(yè)素質(zhì)肯定更高。但為什么他們成績比我們好?最根本的我想是,課堂的靈活度比我們好,課堂的教學(xué)比我們的有效。三天聽課,我沒有發(fā)現(xiàn)一個睡覺的學(xué)生,并不是說有人來聽課,學(xué)生要積極配合不睡覺,關(guān)鍵是學(xué)生真的投入。一節(jié)英語課,學(xué)生不停地在練寫、練說,再練寫、再練說,學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)幾近瘋狂,興趣非常高。在杜郎口,我基本沒聽見任教老師的聲音,看到的聽到的`全是學(xué)生在自學(xué)、相互學(xué)、展示、相互展示以及相互評價。

  其實三所學(xué)校中,我最喜歡的是昌樂二中的課堂教學(xué)。因為它其實更加符合我們現(xiàn)在的實際情況。昌樂二中的成功,源自于高效課堂的實施,而高效課堂的實施,核心是高效學(xué)習(xí)小組的建設(shè),這是我學(xué)習(xí)中的最深感觸。

  在昌樂二中高效課堂上,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,教師是課堂的策劃人、導(dǎo)演,總之課堂完全的交給了學(xué)生。學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的思路步驟積極參與,課堂活而不亂,課堂知識信息量大,課堂效率得到了最大化。而老師作為最高層的幫助者,傾聽并參與討論,進行有針對性的點撥,啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生們歸納總結(jié)。當(dāng)堂檢測,方法靈活多樣,有書面,有口頭;可以是教師查,也可學(xué)生們互查;也可以進行組與組的競賽……在這種課堂中師生情感交融、共同創(chuàng)造、共同提升,教學(xué)相長;學(xué)生變被動接受為主動探求,學(xué)習(xí)成為享受,學(xué)習(xí)效益當(dāng)然大幅提高。

  高效課堂的實施,關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。學(xué)習(xí)小組的建立,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了能讓每個人都積極表現(xiàn)、獲得發(fā)展,也讓小組合作的方式更有效地開展,鼓勵學(xué)生的合作精神,昌樂二中建立小組評價激勵機制,讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的同時也享受著不斷收獲成功的晉級喜悅當(dāng)中。其實我們中有大部分教師也有這樣的課堂,只是昌樂二中把這種課堂做到了極致,而我們還只是冰山一角。

  昌樂二中比較著名的271教學(xué)模式中,有一塊解釋為20%特優(yōu)生、70%優(yōu)秀生、10%待優(yōu)生?赡茉谧龅母魑缓臀乙粯,覺得我們學(xué)生應(yīng)該是10%優(yōu)生、20%中等生、70%后進生。但我想說的是,昌樂二中把每個孩子都看成是不同層次的優(yōu)秀生,試問我們有過這樣豁達的想法嗎?有人說,你把孩子看成是天使,你就活在天堂;你把孩子看成是魔鬼,你就活在地獄。同樣,如果我們也能以優(yōu)秀生的眼光和心態(tài)去對待我們的學(xué)生,或許有一天,我們的學(xué)生也都能成為優(yōu)秀生。

  小組合作心得體會 篇13

  《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào):“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程;動手實踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式;合作交流的學(xué)習(xí)形式是培養(yǎng)學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)的有效途徑”。

  “課堂小組合作學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為新課標(biāo)理念下的一項重要教學(xué)組織形式。我們學(xué)校也進行著如火如荼的課堂改革。而且數(shù)學(xué)教學(xué)更適合于小組合作學(xué)習(xí)。在這樣的背景下我們對本校數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的情況進行了問卷調(diào)查。從學(xué)生整體答卷情況來看學(xué)生比較喜歡數(shù)學(xué)教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。但其中也有許多問題,無論是學(xué)生還是老師都有自己的困惑。根據(jù)學(xué)生的問卷調(diào)查情況以及平常的數(shù)學(xué)教學(xué)我來談?wù)勛约旱睦Щ笈c感受。

  困惑之一:我們?nèi)绾蝸碓O(shè)置問題以此發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  也許老師在備課時認(rèn)為這個問題不錯,但在課堂中學(xué)生覺得太難或太簡單,以至于合作交流只是流于形式。比如:點M到點F(4,0)的距離比它到直線l:x+6=0的距離小2。求點M滿足的方程。這道題在理科班學(xué)生提出平移點的方法,學(xué)生討論的很激烈。但在文科班學(xué)生不甚理解,效果很差!澳阏J(rèn)為每次小組合作學(xué)習(xí)討論的問題價值怎樣?”49%的學(xué)生認(rèn)為有,43%的學(xué)生認(rèn)為有時有。教師應(yīng)站在“導(dǎo)”的地位上不失時機、巧妙地以變式題組呈現(xiàn),注重開放性和發(fā)散性創(chuàng)設(shè)階梯式的“問題”,發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用,在合作互動中使學(xué)生產(chǎn)生“有梯可上、步步提高”的成功感。所以在選題與設(shè)置問題中要根據(jù)學(xué)生的實際情況以及對課堂合作學(xué)習(xí)進行預(yù)測來設(shè)置問題。

  困惑之二:如何對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況進行評價。

  我們的誤區(qū)是小組合作教學(xué)只注重對小組的評價,忽視了對學(xué)生個體的評價。在課堂上往往采取量化積分的方法對學(xué)生所在的小組回答問題及做題情況進行評價加分。剛開始學(xué)生可能覺得很新鮮,表現(xiàn)活躍。但時間長了,就有問題。學(xué)生對這種評價方法感到厭倦,流露出不太配合的態(tài)度。而且對于“你做的很好”“做的真棒!”諸如此類的表揚已經(jīng)不感冒。老師也慢慢減弱了評價。所以在“你們班對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況有評價嗎?”57%的學(xué)生選有時有?梢娢覀兊脑u價制度不健全,對學(xué)生個體的好表現(xiàn)沒有強化。教師在小組合作教學(xué)中應(yīng)更注重使用多樣化的.評價方式。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,小組合作教學(xué)不僅要評價教學(xué)效果,更注重對小組的合作、學(xué)習(xí)過程的評價;不僅要評價學(xué)生對知識的掌握,更注重對合作學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的人文精神進行評價;不僅要評價小組行為,更注重對學(xué)生個體行為進行評價。使用多樣化的評價方式,才能讓小組合作教學(xué)走向成功。

  困惑三:在小組合作學(xué)習(xí)過程中,往往是學(xué)習(xí)最好的學(xué)生來回答問題,如何調(diào)動組內(nèi)每一位學(xué)生積極發(fā)言。

  在“在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程中,你經(jīng)常發(fā)表自己的觀點嗎?”29%的學(xué)生選擇經(jīng)常,63%的學(xué)生選擇偶爾。也就是說大概有三分之一的學(xué)生課堂回答問題積極,這些學(xué)生在他們那個組表現(xiàn)突出,經(jīng)常回答問題。而三分之二的學(xué)生在小組內(nèi)不積極,不經(jīng);卮饐栴}。我們的小組合作學(xué)習(xí)只調(diào)動了三分之一學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也許他們是學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生。那么這樣就會出現(xiàn)兩極分化,學(xué)的好的越來越好,學(xué)的差的越來越差,沒有達到我們想要的效果。在課堂中我們也發(fā)現(xiàn)組內(nèi)學(xué)習(xí)差的學(xué)生回答問題次數(shù)少,表現(xiàn)也不積極。優(yōu)差搭配,互幫互助就會促進學(xué)習(xí)?是否我們在分組時一定要采取組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)呢?這也是我思考的問題。

  在探索的道路上疑惑是難免的,但數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)還是有很大推動作用。畢竟學(xué)生的思維動起來了。讓我們繼續(xù)努力實踐與探索,不斷吸取當(dāng)代先進教學(xué)理論,不斷充實自我,以期在“課堂小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)中與學(xué)生共同成長!

  小組合作心得體會 篇14

  小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革大力倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式,也是新課標(biāo)體現(xiàn)的一種理念。數(shù)學(xué)課堂中實施小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生親自動手實踐、自主探索,有利于活躍課堂氣氛,改變學(xué)生單調(diào)的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了廣闊的空間,從而激勵學(xué)生真正投入到對知識的追求和探索中去。因為有了小組的合作學(xué)習(xí),課堂才不會再有被冷落或遺忘的角落,從而使學(xué)生在一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍中,從不同角度,以不同方式思考和探索各種問題,增強學(xué)生創(chuàng)新意識,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能,促進學(xué)生的全面發(fā)展。

  一、數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí),有利于激發(fā)學(xué)生主動參與

  傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心,教師主講,學(xué)生死學(xué),學(xué)生只能被動地接受知識,這種教育從小就扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)由于采用了小組討論,從而為課堂創(chuàng)設(shè)了一種最佳的教學(xué)氛圍,使數(shù)學(xué)課堂由單純傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生從事數(shù)學(xué)活動、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的場所。

  小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生營造了寬松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,從而建立了良好的師生關(guān)系,使學(xué)生始終保持積極向上的樂觀情緒和努力探索獲得成功的強烈愿望。通過小組合作交流,學(xué)生各抒己見,相互分析、比較、判斷、推理,取長補短,共同提高。例如,在教學(xué)“長方體的認(rèn)識”時,我讓學(xué)生通過觀察、觸摸,數(shù)一數(shù)長方體有幾個面長方體的面有什么特征學(xué)生拿出自己事先準(zhǔn)備的長方體在課堂上展示討論,興趣大增。小組討論后紛紛匯報:

  第一小組說,面對長方體數(shù)一圈有4個面,再加上下2個面,共6個面,第二小組說,用相對面的方法來數(shù)有6個面,即:上面和下面、前面和后面、左面和右面;第三小組說,相對的面大小和形狀完全相同;第四小組說長方體的6個面都是長方形,有時有2個相對的面是正方形;第五小組說長方體還有8個頂點、12條棱,相對的棱的長度相等。

  學(xué)生在小組合作中體驗到成功的樂趣,增強了合作的信心?梢,小組合作學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生主動思維、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,而且能培養(yǎng)學(xué)生主動參與、與人合作、與人溝通的意識,是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的有效途徑。

  二、數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí),有利于加深對知識的理解

  數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)是人人參與學(xué)習(xí)的全過程,人人探究新知識,人人嘗試成功的喜悅。在學(xué)生合作過程中,小組內(nèi)的意見往往不統(tǒng)一,這時候教師要及時引導(dǎo)學(xué)生對各種意見進行充分討論,進一步分析、比較、爭辯、推理、歸納,最終達成共識。例如,教學(xué)“角的認(rèn)識”時,我讓學(xué)生們猜一猜:“一張正方形紙剪掉一個角后,還剩幾個角”同學(xué)們紛紛回答:3個角、5個角、4個角。這時,我讓同學(xué)們以小組為單位,拿出一張正方形紙,親自動手剪一剪,數(shù)一數(shù)。結(jié)果幾乎每個小組都分析歸納出:采用的剪法不同,剩下的角個數(shù)就不一樣,三種答案都是正確的。

  再如,教學(xué)“圓錐的體積”時,我再一次發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的重要性:我讓同學(xué)們分組實驗,給每個小組發(fā)了一對等底等高的圓柱、圓錐容器,一對不是等底等高的圓柱圓錐容器,去量水或細(xì)沙。當(dāng)匯報實驗結(jié)果時,同學(xué)們紛紛表示有的圓錐體積是圓柱體積的三分之一,有的不是。我又一次提出問題,讓同學(xué)們小組討論:在什么情況下圓錐體積是圓柱體積的三分之一經(jīng)過激烈的討論同學(xué)們找出了原因,發(fā)現(xiàn)了規(guī)律:“只有等底等高時圓錐體積才是圓柱體積的三分之一!

  學(xué)生經(jīng)歷了動手、動腦、動口,既享受了自主探究,又體驗到合作學(xué)習(xí)成功的快樂,最重要的.是加深了對知識的理解,真可謂是一舉多得。

  三、數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí),有利于創(chuàng)新能力的發(fā)揮

  數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)更加關(guān)注學(xué)生的活動,為學(xué)生提供“再創(chuàng)造”的時間和空間,活躍了課堂氣氛,使學(xué)生真正地從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我會學(xué)”。例如,教學(xué)“梯形面積”時,我首先讓學(xué)生們回想平行四邊形、三角形的面積計算公式是怎樣推導(dǎo)出來的然后以小組為單位用兩個完全一樣的梯形(其中一個梯形涂成紅色)推導(dǎo)梯形面積公式。匯報結(jié)果時,學(xué)生們興趣十分高漲、爭先恐后:一個小組說:“我們小組用的方法與推導(dǎo)三角形面積計算公式的方法相同,是先旋轉(zhuǎn)后平移,把梯形轉(zhuǎn)化成了一個平行四邊形!睂W(xué)生們都紛紛表示贊同。這時,我又設(shè)計了一個問題開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,調(diào)動小組合作學(xué)習(xí)的主動性:“如果我們手中只有一個梯形,你們能不能自己動腦筋想出別的方法推導(dǎo)出它的計算公式呢”匯報交流的結(jié)果更讓我心花怒放:

  小組1:做對角線,把梯形分割成兩個三角形。

  小組2:從上底的一頂點做另一腰的平行線,把梯形分割成一個平行四邊形和一個三角形。

  小組3:從一腰中點做另一腰的平行線,割下的小梯形旋轉(zhuǎn)平移,拼成一個平行四邊形。

  不管用哪種方法,學(xué)生們都推導(dǎo)出梯形面積公式是:梯形面積=(上底+下底)某高÷2。每一種方法都體現(xiàn)出一種思維方式,這多種思維方式達到同一個目的,學(xué)生按自己的想法去做,所有的學(xué)生都有參與的機會。在這種寬松的學(xué)習(xí)氛圍中,他們敢于發(fā)表自己的意見,學(xué)習(xí)成了一種樂趣,創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮。

  學(xué)生的合作是否有效,同教師的參與與指導(dǎo)是分不開的。因此,在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時候,教師不應(yīng)袖手旁觀,更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作,而應(yīng)當(dāng)從講臺上走到學(xué)生中間去,在組間巡視,對各個小組的合作進行觀察和介入,對各小組合作的情況做到心中有數(shù)。,同時,教師還應(yīng)針對學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進行及時有效的指導(dǎo),幫助學(xué)生提高合作技巧,順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如:對不清楚任務(wù)的小組說明操作程序;對開展得很順利的小組予以及時的表揚;對合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時的點撥;對完成任務(wù)的小組進行檢查;對小組成員的各司其職進行監(jiān)督等等。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與與指導(dǎo),就能避免短暫熱鬧卻華而不實的無效合作場面的出現(xiàn),就能使學(xué)生的合作更得法,交流才更有效!

  在課堂教學(xué)中適時組織一些競賽,可以集中學(xué)生的注意力,主動參與到學(xué)習(xí)中來,也可以使學(xué)生從中體驗到成功的喜悅和相互關(guān)愛的真摯情感。更重要的是,通過評比,小組內(nèi)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生就有了同學(xué)的幫助,成績將會逐步得到提高。因此,適當(dāng)開展競賽活動,有利于學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程,有利于強化合作學(xué)習(xí)的意識。小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)模式,好的合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,從嘗試成功的喜悅,能培養(yǎng)團體的合作精神和競爭意識。

  學(xué)分化教學(xué)模式將小組合作學(xué)習(xí)推到了課堂教學(xué)模式改革的最前沿,雖然在以前的課堂上,小組討論等合作方式也被經(jīng)常運用,但學(xué)分化教學(xué)模式更加注重小組合作學(xué)習(xí)對每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性,并且“由外及內(nèi)”地強化了很多內(nèi)容來幫助達成這種實效性,如:學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、傾聽的習(xí)慣、小組分工和職責(zé)以及互相評價等等。

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