小學數學說課稿(15篇)

　　作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的小學數學說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學數學說課稿1

　　本節(jié)是小學五年級數學上冊第一單元第一節(jié)的知識，使學生理解小數乘小數的算理，掌握小數乘整數的計算方法會比較熟練的進行筆算。小數的乘法在實際生活和數學學習中都有著廣泛的應用是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能。剛才我說了第一單元知識在教材中地位。

　　一、說教學目標

　　通過學習教科書第二頁和第三頁例1和例2及做一做、練習一中1~3題達到以下三個教學目標。

　　1、知識與技能：使學生理解小數乘整數的意義，掌握小數乘整數的計算法則。

　　2、過程與方法：應用積的變化規(guī)律進行小數乘整數的計算。3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生認真仔細的好習慣，感受小數乘法在生活中的應用。

　　二、說教學重點

　　正確的進行小數乘整數的筆算，通過利用圓角分之間的關系將小數乘整數轉化為整數乘整數來計算，還可以運用積的變化規(guī)律進行小數乘整數的計算。

　　三、說教學難點

　　1、理解一個小數乘整數的意義。

　　2、積的小數位數和因數中小數的位數關系，掌握小數乘整數的計算方法。

　　3、在理解小數乘法的算理和算法的基礎上，掌握確定小數乘法中積的小數點位置。

　　四、學情分析

　　1.在學習今天的內容之前，學生已經掌握了整數的乘法和計算方法，但因班額大，教師未能及時輔導學困生，學生學過的知識掌握不夠，因此將本節(jié)課時，設計了復習整數乘法這一環(huán)節(jié)。

　　2.五年級的學生求知的欲望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追求、探索。但是形象思維占主導地位，需要動手操作，理解知識需要具體的實物作支持。

　　五、說教法、學法

　　根據本節(jié)課的教學內容和學生的思維特點，以及新課程理念學生是學習的主體，我準備采用以下幾種教法和學法：

　　1.教學中，我將通過賣風箏的生活情境的創(chuàng)設，引發(fā)學生學習數學的興趣和積極思維的動機，引導學生主動地探索。

　　2.動手實踐、主動探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。通過動手操作，討論了小數乘整數與整數的乘法有什么不同？教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位，充分調動學生的學習積極性和主動性。給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在具體的練習中進行獨立思考，掌握所學內容。

　　3.滿足不同層次學生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則。通過“做一做”，鞏固平小數乘整數的計算方法，提高學生的計算能力。

　　4.聯(lián)系生活實際解決身邊的問題，讓學生初步感受數學與生活的密切聯(lián)系，體驗數學的應用，促進學生的發(fā)展。

小學數學說課稿2

　　一、說教材（教材分析）：

　　1、教材所處的地位和作用：

　　本節(jié)資料在全書和章節(jié)中的作用是：《》是版數學教材第冊第章第節(jié)資料。在此之前學生已學習了基礎，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)資料是在中，占據的地位。以及為其他學科和今后的學習打下基礎。

　　2、教育教學目標：

　　根據上述教材分析，研究到學生已有的認知結構及心理特征，制定如下教學目標：

　　（1）知識目標：

　�。�2）本事目標：經過教學初步培養(yǎng)學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析，收集處理信息，團結協(xié)作，語言表達本事以及經過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學生運用知識的本事，培養(yǎng)學生加強理論聯(lián)系實際的本事；

　�。�3）情感目標：經過的教學引導學生從現(xiàn)實的生活經歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生學習興趣。

　�。ɑ蛄矸殖扇齻�層次目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）

　　3、重點、難點以及確定依據：

　　本節(jié)課的教學重點是；難點是

　　下頭，為了突出重點、突破難點，使學生能到達本節(jié)課設定的目標，再從教法和學法上談談：

　　二、說教法（教學策略）

　　1、教學手段：

　　在教學過程中擬計劃進行如下操作�；�于本節(jié)課的特點，著重采用的教學方法。

　　2、教學方法及其理論依據：堅持“以學生為主體，教師主導”的原則，根據學生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學生參與度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，在教師啟發(fā)引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，異常注重不一樣難度的問題，提問不一樣層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。有效的開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時經過課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐。供給給學生與其生活和周圍世界密切相關的數學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中進取培養(yǎng)學生學習興趣和動機，明確學習目標，教師應在課堂上充分調動學生學習的進取性，激發(fā)學生主體的內驅力。

　　3、說學法（學情分析）

　�。�1）學生特點分析：年級的學生認知處于發(fā)展階段是，抓住學生特點，進取采用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，能激發(fā)學生興趣，有效地培養(yǎng)學生本事，促進學生個性發(fā)展。生理上表少年好動，注意力易分散

　�。�2）知識障礙上：知識掌握上，學生原有的知識，許多學生出現(xiàn)知識遺忘，所以應全面系統(tǒng)的去講述；學生學習本節(jié)課的知識障礙，知識學生不易理解，所以教學中教師應予以簡單明白，深入淺出的分析。

　�。�3）動機和興趣上：明確的學習目的，教師應在課堂上充分調動學生的學習進取性，激發(fā)學生學習的內驅力。

　　最終我來具體談談這一堂課的教學過程：

　　4、說教學流程：

　�。�1）由引入：把教學資料轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待尋找理由和證明過程。在實際情景下學習能夠使學生利用已有的知識與經驗，同化和索引出當肖學習的新知識，這樣獲取知識，不但易于堅持，并且易于遷移到陌生的問題情境中。

　�。�2）由實例得出本課新的知識點

　�。�3）講解例題。在講例題時，不僅僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進行概括，有利于學生的思維本事。

　�。�4）本事訓練。課后練習使學生能鞏固并自覺運用所學知識與解題思想方法。

　�。�5）總結結論，強化認識。知識性的資料小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質，數學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐步培養(yǎng)學生良好的個性品質目標。

　�。�6）變式延伸，進行重構，重視課本例題，適當對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)，累積，加工，從而到達舉一反三的效果。

　�。�7）板書

　　（8）布置作業(yè)。

　　針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有余力的學生有所提高。

　　教學程序：

　　課堂結構：復習提問，導入講授課，課堂練習，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分

小學數學說課稿3

　　說教材

　　異分母分數加減法是五年級下冊第五單元一個學習內容。在這個內容之前，學生已掌握了分數的基本性質，學會了約分、通分、分數小數互化的方法，懂得了同分母分數加減法的算理，其中同分母分數加減法的計算方法是本節(jié)課最直接的知識起點。本節(jié)課的內容又是進一步學習分數加減法混合運算的基礎，同時又是本單元的重點。五年級學生已經能理解只有分數單位相同的分數才能相加減的算理，并且已經初步具有用舊知識解決新問題的能力，也就是具有了一定的知識遷移能力。

　　說學生

　　異分母分數加減法的 法則是：先通分，再按分同母分數加減法的法則進行計算，學生在前一個單元里已經熟練掌握了通分的技能，又在前幾節(jié)課里學習了同分母分數加減法，明確了分-數單位相同可以直接相加減。因此，對學生而言，作為構成計算法則的兩個重要成分都已學過，在這節(jié)課，無非是引導學生想到"化異為同",把異分母分數轉化為同分母分數來溝通新舊知識，好在學生已從"異分母分數大小比較"里學會了這一招"化異為同"所以在這節(jié)課里要求學生再用"化異為同"來解決問題并不難。

　　說教學目標

　　1、使學生理解并掌握異分母分數加減法的計算法則，能正確的進行計算。

　　2、引導學生經歷提出問題、自主探究、得出算法、解決問題的過程。從中滲透轉化的數學思想，并進一步培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的驗算習慣。

　　受數學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣，并在學習活動中獲得積極的，成功的情感體驗。

　　教學重點、難點：1、重點：理解異分母分數加減法的計算法則。

　　2、難點：理解異分母分數加減法計算時必須先通分的算理。

　　教學理念

　　通過學習新課標，使我明白：數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎上，教學應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。基于新課標的上述理念，我把本節(jié)課的教學流程預設為：創(chuàng)設情境，激趣引入----合作探究，自主建構------鞏固內化，拓展創(chuàng)新------回顧總結，完善認知。

　　教學流程；

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激趣導入。

　　設計意圖：我創(chuàng)設這個情境的意圖首先想體現(xiàn)數學來源與生活，生活中處處有數學的教學理念。其次在這個情境中，給學生提供了一組開放性的學習素材，有利于學生提出問題，自主探究。

　　在學生列出的4個算式中，其中1/4+1/4是同分母分數的加法，意圖是復習同分母分數的加法的計算法則。另外3個是異分母的加法，為接下來新知的探究提供了素材。

　�。ǘ�）嘗試研究

　　這一環(huán)節(jié)是探究異分母分數加減法的計算法則，是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，發(fā)揮學生的主體作用，我安排這樣幾個小環(huán)節(jié)：

　　1、小組合作

　　我在3個異分母分數的加法中，先選擇了能化成有限小數的1/2+1/4,為學生解題策略多樣化創(chuàng)造出更寬闊的思維空間。

　　2、算法優(yōu)化

　　在學生出現(xiàn)了多種解題方法后，（1）化成小數計算（2）通分計算（3）畫圖解決。作為教師，我們應該為學生創(chuàng)設一種情境：繼續(xù)選擇自己喜歡的方法，獨立計算1/2+1/3讓學生在運用自己喜歡的方法進行解答中發(fā)現(xiàn)，化成小數計算時有一定的局限性，畫圖解決很麻煩。從而得出：異分母分數加法要先通分，再計算比較合理。

　　3、驗算得出異分母分數減法

　　你能把自己的計算結果驗算一下嗎？（學生有的用加法，有的用減法）通過驗算這個小環(huán)節(jié)，自然引出異分母分數的減法，然后讓學生通過獨立計算，掌握異分母分數的減法的計算方法。

　　歸納概括出異分母分數加減法計算法則。

　　（三）、鞏固內化，拓展創(chuàng)新。

　　學生學習新的知識方法后，還必須通過多種形式的練習加以鞏固、提高、拓展、創(chuàng)新，形成技能，發(fā)展智力。

　　因為異分母分數加減法最關鍵是通過通分把異分母轉化為同分母，所以我設計的第一個練習是口頭填數，化成同分母分數。

　　2、接下來第二個練習我設計了一個改錯題，讓學生找出解題過程中的錯誤，學生會仔細查看每一道題的每一步，并運用所學知識進行改正，有助于鞏固正確的解題方法。題中的錯誤是學生在計算過程中最容易出現(xiàn)的，通達改正練習，引以為戒。學生指出錯誤后，可要求完整地寫出正確的解題過程，以形成正確的概念3、第三個練習我設計了一個發(fā)生在學生身邊的真實情景，圖書連連串信息，變出加減法多道計算題，讓學生完整地寫出解題過程，集體批改，便于教師掌握反饋信息。

　　4、第四個練習我設計了兩道聰明題，第一題（這組題中，每個分數的分子都是1,每道題分數的分母都是互質數。引導學生計算時，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，尋找捷徑，培養(yǎng)學生的思維能力。其解題規(guī)律用不等于零的字母表示為①a1+b1=aba+b,a、b為互質數；②a1-b1=abb-a,a

　　教學過程：

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設情境，激趣導入

　　1、師：這次五一長假，陳老師到舟山的普陀山游覽了趟。一上碼頭，我在路標上看到了這樣一組信息。

　　2、出示信息。（幻燈）

　　碼頭→前寺 前寺→ 佛頂山步行要 21 小時 乘汽車要 41小時乘汽車要 41小時 坐纜車要31小時3、師：看到這些信息，你可以選擇哪種方式到達佛頂山，并用算式表示出來你所需要的時間。

　　（板書得出）： 21+ 41 21+31 41+ 41 41 +31引導學生復習同分母分數計算法則

　�。�1）上面這些算式中，哪個算式是我們已經研究過的（1/4+1/4）（2）這屬于哪一類的？（同分母分數加減法）（3）誰會說說同分母分數加減法的計算方法。（出示幻燈）（4）同分母分數相加，為什么可以把分子相加，分母不變。（因為分數單位相同）（5）那另外3組的分數又叫什么呢？（異分母分數）揭示課題

　　師：XX說的不錯，這類題目叫做"異分母分數"今天我們就來研究它們相加減的方法。

　�。ǘ�）、嘗試研究

　　師：我們先來看1/2+1/4這題，請獨立思考，你準備用什么方法解答這道題目，需不需要老師或同桌幫忙？然后小組內互相交流一下，看看通過集體的智慧，你們小組可以想出幾種不同的方法？（可以使用老師給你們提供的材料）學生操作、交流、反饋（板書）

　�。�1）1/2+1/4=0.5+0.25=0.75

　　（2）先通分1/2=2/4 1/2+1/4=2/4+1/4=3/4

　�。�3）畫圖

小學數學說課稿4

　　一、說教材：（我對教材的認識）

　　1、說課堂教學指導思想及課程標準：

　　根據新課標的指導思想：學有用的數學和應用數學的思想，在課堂教學活動中，要充分體現(xiàn)學生的主體作用和教師的主導作用，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展和動手探究問題的能力與協(xié)作精神作為指導設計本課教案。

　　2、說教材地位、特點、作用。

　　本冊書的數學問題基本都來自于學生身邊熟悉的事情。體現(xiàn)了數學來源于生活又應用于生活的特點。本課內容“實際問題與一元一次不等式”，是在學習了一元一次方程及不等式的基本性質之后學習，這一部份內容又是后繼學習的基礎，并且在實際生活中有著廣泛的應用，起承上啟下的作用，所以非常重要。本節(jié)內容共3課時，本課為第一課時。

　　3、學生情況分析：

　　初一學生比較的活潑，參與的意識較濃，對于解一元一次方程較為熟練；但在理性分析問題的能力較弱，對生活問題轉化為數學問題的轉化能力——建模思想較差。

　　4、說教學目標：

　　鑒于上述原因，參照新課標要求確定本節(jié)課的教學目標、重難點如下：

　　a知識目標：

　�、倌軌蛄幸辉�一次不等式解決具有不等關系的實際問題；

　�、谶M一步體驗不等式的解法；

　　b能力目標：

　　①發(fā)展學生由實際問題轉化為數學問題的能力；提高計算能力。

　　②培養(yǎng)學生對一類問題建立一種數學模型，類比以及分類的數學思想。

　　c情感目標：

　�、購娀�用數學的意識從而樂于接觸社會環(huán)境中的數學信息，愿意談論某些數學話題，能夠在數學活動中發(fā)揮積極作用。

　�、谕ㄟ^探索數學問題，增強學生之間的配合，敢于面對數學活動中的困難，體驗解決問題的成功感。

　　重點：①由實際問題中的不等關系列出不等式；

　　②探究一元一次不等式的解法；

　　難點：列一元一次不等式描述實際問題中的不等關系。

　　二、說教法與學法指導

　　1、說教法

　　課堂教學是一個師生互動的發(fā)展過程，結合本節(jié)課實際情況，我采取了：

　　①觀察，分析討論——師生互動

　　②在解法探究中采取由特殊到一般的歸納方法，靈活運用；讓學生體驗知識的發(fā)生，發(fā)展過程，并且采用多媒體教學，有利于學生討論活動的開展。

　　2、學法指導

　　學會用一元一次不等式模型來解決問題，鼓勵努力克服困難；多角度認識問題，學會探究問題的方法。

　　三、說教學程序

　　1、提出問題，分組討論，交流（我把這一活動分解為4個小問題）（大約15分鐘）

　　2、由上面的問題出現(xiàn)的不等式而探究不等式的解法，讓學生利用不等式的性質類比一元一次方程的解法總結不等式的解題過程（約5分鐘）

　　3、鞏固解題方法，給出2個簡單的不等式，讓學生在黑板上來做（約5分鐘）

　　4、拓展與發(fā)展，給出問題2（第三個活動）沒有分解成小問題（指導學生先獨立，后合作探究）建模的思想（大約12分鐘）

　　5、小結：讓學生談談對本節(jié)課的認識和收獲（大約3分鐘）

　　不同層次的學生會有不同的認識，我將作恰當的補充。

　　讓學生思想感情上的升華——克服困難的品質。

　　四、說板書

　　我把問題1的解題過程分步書寫，讓學生能從中體會研究問題的方法，讓學生的知識認識上升到理性認識

　　五、說作業(yè)：P1401—4，9

　　評價上課效果，對本課的內容鞏固，反饋作用

小學數學說課稿5

　　一、說教材　　教材分析

　　課程標準把空間圖形作為義務教育階段培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新精神和實踐能力的重要實踐內容。認識圖形是本冊教材有趣的圖形這一單元的起始課，是在認識長方體、正方體、圓柱和球的基礎上初步認識長方形、正方形、三角形、和圓這些平面圖形。體現(xiàn)了從立體到平面的設計思路，認識幾種圖形不僅是今后學習它們的特征以及周長，還有它們的面積的重要基礎，而且有助于發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、動手操作能力和交流能力。

　　教學目標

　　根據上面的分析我將本課教學目標定為通過觀察、操作、比較的活動初步認識并會辨認長方形、正方形、三角形和圓這幾種平面圖形，體會“面”在“體” 上，在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識，通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發(fā)學生對數學學習的興趣，滲透安全教育和審美教育。培養(yǎng)學生的抽象、概括、實踐、創(chuàng)新能力。 教學重點、難點

　　根據教學目標我將本課教學重點定為：會辨認這4種圖形。 另外根據學生已有的學習經驗，很容易將體和面混淆，所以我覺得本課難點是：體會“面”在“體”上。

　　教學準備

　　在教學信息和感知材料的呈現(xiàn)上我選用：多媒體演示的方法，這樣更直觀易懂。在教學前我為學生準備了多種立體模型以及多種平面圖形的學具。還有印泥畫、小棒，白紙。

　　二、說教法

　　考慮到本節(jié)課的教學對象是一年級學生，他們有著強烈的好奇心和求知欲。所以我在教學中，給它們充分的動手和表達的空間與時間，并且新課標還強調，讓學生從自己已有的經驗出發(fā)，讓學生親身體驗、探索，將實際問題抽象成數學模型并進行解析與運用的過程。教學中我安排學生在摸一摸、說一說、做一做、涂一涂這些活動中來親身體驗知識形成的過程。

　　(本節(jié)課我綜合運用啟發(fā)式教學、采用情景教學法、嘗試教學法、活動教學法等等來促進學生對新知的內化和建構)

　　三、說學法

　　在合理選擇教法的同時，我還會注重學生的學法指導。使學生不僅學會還要會學。在本節(jié)課的教學中，我融入觀察、操作、合作交流等學習方法為一體

　　(我注重對學生的空間觀念的培養(yǎng)，縱觀整節(jié)課的教學，突出了學生用體驗的方法學習，首先是操作體驗，然后是綜合體驗。這樣既體現(xiàn)了新教材的特點有充分發(fā)揮了學生的主體作用)

　　四、說教學過程

　　結合一年級學生的認知水平和年齡特征，我將本課設計為五個環(huán)節(jié)：

　　第一個環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導入新知。

　　1、教師出示一幅印泥畫問：畫上的花朵是怎樣畫在紙上的? 2怎樣把自己的手掌請到畫紙上?自己試一試(我想通過這兩個問題讓學生知道要把物體的一個表面請到紙上我們可以用印一印、畫一畫的方法。)接著我說今天我們就用印一印、畫一畫的方法從已經學過的立體圖形上認識一些平面圖形。來揭示課題板書課題，再讓學生齊讀課題)

　　第二個環(huán)節(jié)是課堂的中心環(huán)節(jié)：探索新知

　　新課標強調要讓學生在探索性中學習，根據這一理念我設計了2個活動。讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。

　　活動1：摸一摸，畫一畫。

　　(1)教師依次出示長方體、正方體、圓柱體三棱柱實物，讓學生說出它們的名稱。(我想通過這個問題幫助學生回憶起已學過的知識。這里的長方體、正方體、圓柱體學生應該能說出它們的名稱，可能有部分學生不認識三棱柱，在這里我會通過實物簡單介紹，再通過幻燈片認識三棱柱，為后面認識三角形做準備)

　　(2)接著我讓學生拿出準備的長方體、正方體、圓柱體學具，摸一摸它的表面，你有什么感覺?(學生會說光光的，滑滑的)然后讓學生想辦法把剛才摸到的這個光光的、滑滑的面請到紙上.(學生會用印一印，畫一畫的方法完成)緊接著讓學生把請到的面在全班展示，并說一說是從那個物體上得到的，你能說出它的名稱嗎?學生說出名稱的同時教師依次在黑板上貼上四種圖形，并告訴學生它們是平面圖形。

　　(3)通過幻燈片再現(xiàn)：從長方體上得到長方形，從正方體上得到正方形，從圓柱體上得到圓，從三棱柱上得到三角形(我想通過這個活動讓學生感知面在體上來突破教學難點 )

　　(4)試一試：

　�、僬f出大屏幕上出示的平面圖形的名稱。

　　②師生互動：教師說圖形的名稱，學生用手描畫出圖形的形狀。 (我想通過試一試讓學生鞏固這些平面圖形的名稱及形狀) 為了使學生鞏固這些平面圖形的形狀及基本特征，我設計了 活動2：擺一擺，說一說。

　　我讓學生拿出準備的四根同樣長的小棒能擺一個圖形，學生動手操作后會說能擺一個正方形，三角形。我問;能再擺一個長方形嗎?為什么?學生會說;不能，因為小棒不夠。我接著問;這個困難該怎么解決呢?學生會想到和同桌合作，通過同桌合作得知用6根或8根小棒都能擺出長方形，同時教育學生在今后的學習中遇到困難時別忘了合作學習。緊接著我會問：還有什么圖形沒擺，為什么?學生會說：圓形沒擺，因為小棒是直的，圓的邊是弧形的。

　　第三個環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，知識運用。

　　我提出問題：生活中，你在哪里還見過這些圖形呢?

　　這個問題讓學生自由發(fā)言，學生可能會說道：門的形狀、窗的形狀等等

　　在必要的時候我會作出引導，比如我們黑板的形狀、桌子的形狀等等。

　　(1) 出示生活中的圖片，想讓學生觀察然后再來說一說。 (我想通過找圖片，讓學生知道這些圖形在生活中有著廣泛的運用。

　　(2) 為了體驗數學與生活密切的聯(lián)系，數學就在我身邊。 我設計了一個小朋友上學路上的情景。

　　這些交通信息班是什么形狀，有什么作用呢?

　　我把學生引入實踐情景中，實現(xiàn)生活經驗數學化，并且我想通過對這些交通標志認識，來增進數學價值和作用認識。激發(fā)學生學習數學的熱情，同時還進行交通安全的教育

　　第四個環(huán)節(jié)：鞏固練習，闖關游戲

　　練習是學生掌握知識形成技能，發(fā)展智力的重要手段。這里我設計了不同層次的5道闖關游戲練習題。

　　1、第一關：“我說你猜

　　我想通過這道題目來讓學生進一步體會面在體上。

　　我要找的物體的面都是長方形的。

　　我要找的物體的有兩個面是圓形的。

　　我要找的物體的面都是正方形的。

　　2、第二關：“找規(guī)律(首先我會說：為了獎勵大家成功闖過第一關，我們來做一個游戲，一起拍手拍肩，老師停下來，你們繼續(xù)做。)從這個游戲中學生會發(fā)現(xiàn)規(guī)律：每次多拍一下。從此引出第二關：找規(guī)律(幻燈片出示)，通過這一游戲，使學生加深對所學平面圖形的認識

　　3、分一分(課件出示)

　　我想通過這道題加深學生對這四種圖形的認識、區(qū)別平面圖形和立體圖形面

　　4第四關：考考你的眼力

　　大屏幕出示平面組合圖形，問：圖中共有幾個正方形、幾個三角形?

　　5、第五關：我會涂

　　按要求給圖形圖上相應的顏色。

　　第五個環(huán)節(jié)：總結全課。

　　通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲

　　附板書設計（略）

　　我將本課的板書設計的很簡潔，這樣既突出了重點又給學生留下深刻的印象。

小學數學說課稿6

　　一、說教材

　　說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書 數學》一年級上冊第三單元的1—5的認識和加減法。這部分教材是數概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始。在這一階段通過讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎�；�于以上認識，我確定本課的教學目標為：

　　1、知識目標：通過教學使學生學會從實際生活中抽象出數，理解基數、序數的含義，數的認、讀、寫、數的順序，學會比較數的大小，并會認、會讀、會寫這5個數。

　　2.能力目標：培養(yǎng)學生觀察、比較、口頭表達的能力，滲透數學來源于生活，理解數學與日常生活的緊密聯(lián)系，并運用于生活的辨證唯物主義思想。

　　3.情感目標：通過探究活動，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)學生主動探究的能力。

　　教材的重點、難點：

　　本節(jié)課的重點是：理解1—5各數的基數、序數的含義。

　　本課難點是：滲透集合、對應、統(tǒng)計等思想。

二、說教法

　　1.情景教學法

　　課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創(chuàng)設要立足于學生的生活經驗和知識背景：新課開始，電腦出示"野生動物園"的圖，讓學生仔細觀察這幅圖，4人一組充分說一說這些美麗畫面上都有些什么，并有序的一一數出，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言表達能力。

　　2.舉例說明法

　　在學生認識了1—5各數的含義以后，要學生聯(lián)系自己的生活實際用1—5中的任意一個數說一句話，通過學生舉例說明，既培養(yǎng)了學生的數感，又讓學生體會到生活中處處有數學，并獲得用數學的體驗。

　　3.發(fā)現(xiàn)法

　　教學1—5各數的大小比較的時候，教師發(fā)給學習小組一些圓片，讓學生自己擺一擺、比一比，通過擺圓片，讓學生發(fā)現(xiàn)在1的基礎上再添上1就得到了2,在2的基礎上再添上1就得到了3,從而了解數的順序，得出比較數的大小的方法。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。

　　三、說學法

　　《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、觀察比較以及合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、觀察比較法也是本節(jié)課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。

　　1. 觀察法

　　觀察主題圖的畫面及用完整的語言表達出來是很好的學習方法。例如，教學主題圖時，觀察目的明確。教師通過讓學生觀察畫面上都畫了什么，觀察結束后組織討論，你怎樣看就會又快又不數丟物體呢？這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。

　　2、實踐操作法

　　兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過各種活動來學習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學1—5各數的大小比較的時候，通過學生動手擺圓片，親身感知、體驗數的順序，從而得出比較數的大小的方法。培養(yǎng)學生通過動手操作獲得知識的能力。四、說教學程序

　　本節(jié)課主要由五個環(huán)節(jié)來完成；

　　（一）觀察探究，培養(yǎng)學生觀察能力

　　1、圖片引入，讓學生看看圖上都有些什么，要怎樣看就能做到又快又不會丟， 明確要按一定的順序觀察。

　　這樣教學設計提供了富有兒童情趣的學習素材，抓住孩子愛玩的特點，積極地調動了學生的學習興趣，

　　（二）從圖過渡到數，建立數的概念

　　1、從圖過渡到數。同學們都說有1頭大象，那么，除了大象，還有什么也能用1表示，找找看。

　　2、同樣的思路教學2—5各數的認識，這樣就讓學生很好的體會到數字來源于生活，從而把數學與生活緊密地聯(lián)系起來。

　　（三）聯(lián)系生活實際，學會運用數

　　在學生認識了1—5各數以后，設計游戲，讓學生在自己身上、教室里、家里找一找、數一數，并用學過的數說一句話。

　　這樣就讓學生把生活實際與數學較好的聯(lián)系起來，學會在生活中運用數學解決問題。

　　（四）動手操作圓片，學會比較數的大小

　　1、認識數的意義以后，讓學生自己擺圓片，擺一擺、比一比，哪個數大，你是怎么想的？滲透了自然數的計算單位和相鄰兩個自然數相差1.

　　2、認識數的大小以后，進行猜數游戲，如5的前面是幾？3的后面是幾？還有可能是幾？通過反復練習，學生較好的掌握了數的大小比較這一知識點。

　　3、最后學習寫數。寫數是本堂課的另一個重點，教師要培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。學生對1——5各數早已很熟悉了，主要是引導學生規(guī)矩、工整的寫數。這一教學環(huán)節(jié)就要充分利用電腦軟件的直觀性，清楚的顯示1——5各數運筆的軌跡，先讓學生觀察、感知，再通過描紅、獨立書寫達到預期的效果。

　　這樣的設計符合兒童的認知規(guī)律，培養(yǎng)了學生的動手能力、思維想象力，充分體現(xiàn)新課程的讓學生親身體驗數學知識的形成過程這一理念。

　　（五）鞏固深化，拓展延伸

　　1、新課講授完以后，出示練習題。如："想想做做"中找朋友、看數畫圈、看圖寫數等使學生進一步建立數與形的聯(lián)系，更好的理解和認識1——5各數。

　　2、最后設計了一些用1表示1個整體的題目，如：1盤香蕉、1串葡萄、1雙襪子等，滲透單位"1"的概念。

　　五、總結全課

　　這節(jié)課很快就要結束了，哪位小朋友能說說這節(jié)課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？

　　整堂課設計，充分體現(xiàn)了以學生為主體，教師是學生的組織者、引導者、合作者。在整個教學過程中，學生始終在動眼觀察、動腦思考、動嘴表達、動手實踐，自主探究中學習知識，課堂上將學習的主動權完全交給學生，學生參與面廣，學得愉快，學習效果好。

小學數學說課稿7

　　各位評委老師上午好！

　　今天我說課的題目是，下面我從說教材、說學情、說教學理念、說教法、說學法、說教學準備、說教學流程、說板書設計幾個方面對本課的教學進行一下闡述：

　　一、說教材

　�。ǎ┦橇x務教育標準實驗教材小學數學（）年級冊第（）頁至第頁的內容。這部分教學內容在《數學課程標準》中屬于“（數與代數/空間與圖形/統(tǒng)計與概率）”領域的知識。經過前面的學習，學生已經認識了，學會了，本課將進一步學習，教材注意創(chuàng)設情景，從學生已有的知識和經驗出發(fā)，適時的提出，并引導學生探究和發(fā)現(xiàn)，同時啟發(fā)學生。學好這部分知識有助于學生理解，掌握，也是今后進一步學習知識的基礎。

　　根據這一部分教學內容在教材中的地位與作用，結合教材以及學生的年齡特點，我制定以下教學目標：

　�、敝�識與技能目標：讓學生聯(lián)系實際和利用生活經驗，通過觀察、操作、對比等學習活動，認識，理解，掌握，探究和發(fā)現(xiàn)，并能運用所學知識解決問題。

　�、策^程與方法目標：在探究過程中，培養(yǎng)學生合作意識，動手實踐能力；提高學生的應用意識，培養(yǎng)學生的自主探究能力。

　�、城楦袘B(tài)度與價值觀目標：使學生在自主參與活動的過程中，進一步體驗學習成功帶來的快樂，體驗知識的形成過程，實現(xiàn)自主發(fā)展。

　　本課的教學重點是：；教學難點是。

　　二、說學情

　　年級的學生生動活潑、富有好勝心理，并且大部分學生已養(yǎng)成良好的學習習慣，能在課堂上大膽地表達自己的見解。因此，在這節(jié)課中我設計了多種活動，大膽地放手讓學生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學生的主體作用。從而使學生輕松學到知識。

　　三、說教學理念

　　課堂教學首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。

　　學生的學習過程是一個主動構建、動態(tài)形成的過程，教師要激活學生的原有經驗，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在經歷、體驗和運用中真正感悟新知。

　　數學學習過程理應成為學生享受教師服務的過程。

　　基于以上教學理念，我在教學中遵循“引導探究學習，促進主動發(fā)展”的新教改思路。力求體現(xiàn)教學中的主動學習原則、最佳動機原則、階段性漸進原則和直觀性原則。

　　四、說教法

　　根據教學內容的特點，為了更好地突出重點、突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導、學生為主體、訓練為主線的指導思想。我在教學中采用以情景教學法、觀察發(fā)現(xiàn)法為主，以多媒體演示法為輔的教學方法。在教學中我注意創(chuàng)設情景，設計啟發(fā)性思考問題，引導學生思考。并適時運用電教媒體化靜為動，讓學生更直觀地學到知識，從而激發(fā)學生探究知識的欲望，使學生始終處于主動探究問題的積極狀態(tài)，培養(yǎng)學生的思維能力。

　　五、說學法

　�、备鶕�自主性和差異性原則，讓學生在探究學習的過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，使學生掌握知識。達到人人學數學的目的。

　�、哺淖儗W生的學習方式，讓學生合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識。給學生充足的空間，開展探究性學習，讓他們進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷提出問題、解決問題的過程，為學生創(chuàng)設一個輕松愉快的學習環(huán)境，易于學生積極主動獲得新知并體會學習的樂趣。

　　六、說教學準備

　　教師準備：根據教材內容自制的多媒體課件以及等教具。學生以小組為單位準備等學具。

　　七、說教學流程

　　為了突出教學重點、突破教學難點，達到已定的教學目標，我安排了以下四個教學環(huán)節(jié)，即：

　　創(chuàng)設情景，提出問題——嘗試探究，解決問題——多層訓練，深化知識——質疑總結，反思評價。

　　每個環(huán)節(jié)的具體教學設計如下：

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，提出問題。

　　首先，我播放根據教材內容自制多媒體動畫，引出課本主題圖。接著引導學生認真觀察，提出與有關的數學問題。教師指出本課要重點研究的幾個問題是：。

　　[本環(huán)節(jié)的設計意圖：精彩的開頭，不僅能使學生很快由抵制狀態(tài)進入興奮狀態(tài)，還能使學生把知識的學習當成自我需要，使教學任務順利完成。在這個環(huán)節(jié)中，我從學生喜聞樂見的動畫引入，更接近學生生活，更能讓學生接受，從而激發(fā)學生深厚的學習興趣和求知欲望，快速的進入學習高潮]

　　第二環(huán)節(jié)：嘗試探究，解決問題。

　　本環(huán)節(jié)我設計了以下幾個教學活動。

　　活動一：

　　活動二：

　　活動三：

　　…………

　　[本環(huán)節(jié)的設計意圖是：《數學課程標準》指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”。根據這一教學理念，在本環(huán)節(jié)中，我前后組織學生進行了幾次自主探究活動，讓學生在保持高度學習熱情和探究欲望的活動過程中，始終以愉悅的心情，親身經歷和體驗知識的形成過程。培養(yǎng)學生的探究能力、分析思維能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識、參與意識；讓學生在體驗成功的同時也掌握和體會數學的學習方法。讓學生在探究活動中，實現(xiàn)自主體驗，獲得自主發(fā)展。]

　　第三環(huán)節(jié)：多層訓練，深化知識。

　　本環(huán)節(jié)我依據教學目標和學生在學習中存在的問題，設計有針對性、層次分明的練習題組（基本題、變式題、拓展題、開放題）。讓學生在解決這些問題的過程中，進一步理解、鞏固新知，訓練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到進一步提高。

　　練習題組設計如下：

　　[本環(huán)節(jié)的設計意圖是：通過各種形式的練習，進一步提高學生學習興趣，使學生的認知結構更加完善。同時強化本課的教學重點，突破教學難點。]

　　第四環(huán)節(jié)：質疑總結，反思評價。

　　這一環(huán)節(jié)，我利用課件展示以下幾個問題：

　�、沤裉炷銓W會了什么？

　�、颇阌惺裁词斋@？

　　⑶你有什么感想？

　　⑷你要提醒大家注意什么？

　�、赡氵�有什么疑惑？

　�、誓愀杏X自己今天表現(xiàn)如何？你感覺你組內的其他同學表現(xiàn)如何？

　　讓學生以小組為單位，每位學生充分發(fā)言，交流學習所得。在評價方面：先讓學生自評，接著讓學生互評，最后教師表揚全班學生，以增強學生的自信心和榮譽感，使他們更加熱愛數學。

　　[本環(huán)節(jié)的設計意圖是：通過交流學習所得，增強學生學習數學知識的信心，培養(yǎng)學生敢于質疑、勇于創(chuàng)新的精神。]

　　八、說板書設計

　　科學的板書設計往往對學生全面理解學習內容，提高學習效率，起到事半功倍的作用。本課的板書設計包括：。這樣的板書設計既條理清楚、簡單明了、一目了然；同時又突出了本課的教學重點，對學生的學習起到幫助作用。

　　以上是我對這部分知識的分析與教學設計。由于時間短促，有很多不當之處，希望各位評委老師多加批評指正，我的說課到此結束。謝謝大家！

小學數學說課稿8

　　說課課題：軸對稱圖形

　　我今天說課的內容是《軸對稱圖形》。這節(jié)說課分五個環(huán)節(jié)進行，下面我就說第一個環(huán)節(jié)。

　　一、說材料

　　1、教材分析：《軸對稱圖形》是九年義務教育人教版二年級上冊第五單元的教學內容。對稱是大自然的結構模式之一，它廣泛存在于我我們的日常生活當中，且有多種變換形式。認識軸對稱圖形對培養(yǎng)學生的觀察力、審美能力具有重要作用�；�于以上認識，我把教學目標確定為：

　　知識目標：學生通過觀察、操作、認識軸對稱圖形，并能剪刀剪出簡單的軸對稱圖形，感悟對稱軸，會畫對稱軸。

　　能力目標：通過看一看、折一折，培養(yǎng)學生的觀察能力、操作能力，學會欣賞數學美。

　　情感目標：在認識，制作和欣賞對稱圖形的過程中，感受到物體和圖形的對稱美，激發(fā)學生對數學學習的熱情。

　　3、教學的重點是認識軸對稱圖形的特征,難點是畫出對稱圖形的對稱軸。

　　4、教具準備：圖片、紙、剪刀。

　　5、學具準備：長方形紙、剪刀。

　　二、說教法

　　根據新課程理念，學生已有的知識、生活經驗，結合教材的特點，我采用了以下教法。

　　1、情景教學法：新課開始，讓學生通過比較的方式，初步感知對稱美，激發(fā)學生的學習興趣，接著設計剪對對稱圖形的情景，又激起了探索對稱圖形的熱情。

　　2、演示法：充分借助圖片進行直觀演示，能有效地增強學生的感性認識，更好地掌握軸對稱圖形的性質。

　　三、說學法

　　動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法，自主探究法，觀察法也是本課中學生學習新知識的主要法。

　　四、教學流程

　　合理安排教學流程是教學成功的關鍵之一，本節(jié)課的教學我以新課標為指導，以合作探究，動手操作為手段，針對二年級學生的認識規(guī)律，我將安排以下五個步驟完成。

　　(一)創(chuàng)設情境，導入新課，在導入新課時，我出示兩幅圖像，第一幅圖像不對稱，第二幅圖像對稱，讓學生通過觀察比一比，哪幅圖像美，為什么?學生肯定會說，第二幅圖像美，因為第二幅圖像的臉左右兩邊完全一樣，這時我巧設懸念——像第二幅圖像一樣，從中間開始，左右兩邊完全一樣的圖形在教學上稱為什么圖形呢?通過本書的學習，同學們一定會弄明白的。(這個環(huán)節(jié)我讓學生看一看、比一比。初步感受了對稱美，讓學生說說，激起了學生的學習熱情。

　　(二)看一看、折一折，探究對稱

　　首先我出示一組日常生活中常見的對稱物體(蜻蜓、樹葉、蝴蝶、面具)讓學生帶著問題去觀察：看看這幾個圖形有什么共同的特點?接著引導學生仔細觀察，在學生仔細觀察的基礎上，師生共同概括出：這幾個圖形從中間開始，左右兩邊完全一樣，這種現(xiàn)象在數學稱為對稱，同時板書課題——軸對稱圖形。

　　讓學生觀察黑板上的物體是一種感性認識，為了使學生的感性認識轉化為頭腦中的知識，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：發(fā)給每個學習小組兩種對稱圖形(長方形和正方形)，引導學生將這兩個圖形對折，然后把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。通過對折學生肯定會發(fā)現(xiàn)這兩個圖形對折后左右或上下完全重合，這時我在黑板上板書(對折后——左右兩邊完全重全)。

　　(三)剪一剪、畫一畫、感悟對稱軸

　　兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，孩子們通過各種活動來學習知識，發(fā)展能力。因此，在學生初步認識軸對稱圖形的特征后，我安排了學生剪一剪紙活動。在這一環(huán)節(jié)里，我先提問：同學們，通過你們對軸對稱圖形的認識，你能剪出一個軸對稱圖形嗎?

　　接著指導學生看看教科書上是怎樣做的，然后我以教科書68頁例2剪衣服為例進行示范指導，邊示范邊告訴學生剪對稱圖形分三步進行，第一步：將一張長方形的紙對折，第二步照畫好的虛線剪;第三步將對折的紙打開就成了對稱圖形，通過老師的直觀演示，學生一定能領悟出剪對稱圖形的方法，剪出自己喜歡的軸對稱圖形，學生可能剪出了一棵對稱的小樹，也可能剪出了一顆對稱的愛心，還可能剪出了一個對稱的小葫蘆。我把學生的作品依依展出，讓學生享受自己的勞動成果，體驗成功的快樂，通過這一環(huán)節(jié)的教學，讓學生帶著知識走進實踐，通過實踐運用知識,發(fā)展思維。

　　展出學生的作品后，我讓學生觀察展示的作品，并提出問題，這些圖形的中間有什么共同特點?通過觀察學生很快就會發(fā)現(xiàn)這幾個圖形的中間有折痕，老師從軸對稱圖形中間的折痕引出對稱軸。(折痕——對稱軸)

　　在學生認識對稱軸后，我就重點指導學生畫對稱軸，畫對稱軸是本節(jié)課教學的難點，為了突破難點，我采用了直觀演示法， 以展出的小樹為例進行直觀演示,老師邊畫對稱軸邊告訴學生，對稱軸畫在對稱物體的中間折痕上,強調對稱軸用虛線表示,同時指導學生畫在自己的作品上畫對稱軸。

　　數學來于生活，用于生活，在學生認識對稱圖形后，讓學生找一找身邊還有哪些物體是對稱的?(學生可能會說，教室里的黑板課桌是對稱的，窗戶是對稱的，家里的玩具小熊)讓學生暢所欲言，體驗學習的快樂。

　　(四)實踐應用，鞏固知識。

小學數學說課稿9

　　一、說教材

　　1、教學內容

　　《整理房間》是義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級上冊52頁的內容和相應的練一練。

　　2、教材的地位及作用

　　《整理房間》是第四單元第一課時，教材創(chuàng)設了一個非常有趣的情境活動——整理房間。通過“畫一畫”“分一分”等一系列活動讓學生感知分類，學會分類，初步養(yǎng)成有條理地思考問題與良好的生活習慣，進而為今后學習在同一標準下的一致性分類和不同標準下的多樣性分類打下基礎。

　　3、學習目標

　�。�1）體會分類的含義和方法，感受分類在生活中的作用。

　�。�2）能按一定的標準，對物體進行整理分類。

　　（3）能進行簡單的、有條理的思考問題，能與同伴交流思維的過程和結果。

　　（4）養(yǎng)成良好的生活習慣。

　　4、教學重點：經歷分類的過程，學會按標準分類。

　　5、教學難點：體會分類結果在同一標準下的一致性、不同類標準下的多樣性。

　　6、教具準備：蔬菜，水果，文具，服裝鞋帽等圖片和多媒體課件等

　　二、說教法

　　新課標指出：教師在整個教學活動中都是一個引導者、組織者與合作者。始終把學生當作是學習的主體，努力創(chuàng)設平等、和諧的學習氛圍，讓學生在自主、合作交流中經歷分類活動，注重學生的合作與互助，提供多項交流的機會，一年級學生的特點是活、好動，但是由于學生的知識和思維有局限性，針對這種情況，我采用了以下幾種教法：

　　1、情景教學法。讓學生在創(chuàng)設的情景里親自動手操作、探索，感受分類、學會分類，享受成功的喜悅。

　　2、小組合作法。以小組合作的形式來組織教學，體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新”的數學學習方式，讓學生在共同討論中完成學習任務。

　　三、說學法

　　在本節(jié)課的設計中，我努力遵循“教師為主導、學生為主體、活動為主線”的原則，讓學生積極主動地參與教學的全過程；通過活動充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生在合作、交流中經歷分類的過程，有充分的時間和機會通過觀察、分析、思考和討論等方法主動地獲取知識，從而培養(yǎng)學生自主學習的意識，不斷提高解決問題的能力。

　　四、說教學程序

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新課。

　　我創(chuàng)設了一個學生熟悉的超市購物情境——課件演示。通過動畫導入，能引起學生的注意，調動學生學習的積極性，激發(fā)學生求知、探究的欲望，并自然引出課題：分類

　　（二）、結合生活，感知分類。

　　1、課件出示主題情境圖，我讓學生以小組合作的形式來說說如何整理房間，在小組中暢所欲言，交流自己的想法。討論后，我邊請學生回答邊在課件上演示，使學生一目了然，經過課件演示，使學生明白：把物品按文具、玩具、服裝鞋帽進行分類。（出示整理后的畫面），能使房間顯得更加整齊。

　　2、我適時地教育大家以后要養(yǎng)成自己動手整理房間的好習慣，做一個勤快的好孩子。

　　3、經過前后兩個畫面的對比，使學生切身感受到“分類整不但與我們的現(xiàn)實生活息息相關，而且能為我們的生活帶來方便和好處。“淘氣凌亂的房間”這一兒童熟悉的畫面，具有鮮明的色彩，體現(xiàn)了濃郁的生活氣息。能把學生的無意注意引向有意注意，使學生感受分類的重要性。

　　（三）、動手操作，體驗分類。

　�。�1）我出示準備好的四組形狀、顏色、大小不同的圖形卡片：三角形`、正方形、、圓形的圖片，讓學生進行實物的第一次分類。小組討論熱烈進行著，學生與同伴們交流著，操作著，對同一類物品進行第一次試著分類。

　　分好后請每個小組派代表上投影臺展示自己組整理分類的結果以及分類的方法，請其他小組的同學互相評價。然后提出問題：你覺得他們組分的怎么樣，為什么？

　�。�2）繼續(xù)引導：請大家再想一想，你們手上的圖片除了這樣分，還可以怎么分呢？請學生以小組為單位討論交流，并動手開始進行第二次不同標準的分類。

　　接下來，請小組派代表上展示臺匯報方法，并相互評價。學生們在小組互評中得到啟發(fā)，又對物品進行重新分類，大大激發(fā)了學生不斷探索、積極主動學習的興趣。然后對學生進行鼓勵性、總結性評價。

　�。ㄋ模�、課外延伸，應用分類。

　　讓學生結合生活實際，舉例說出生活中所見到的.分類現(xiàn)象，之后還出示了運用到分類的一些圖片，包括圖書館、超市等讓學生體會到生活中處處有數學。

　�。ㄎ澹┗�動評價，課堂小結

　　先讓學生自我評價及反思自己在這節(jié)課的表現(xiàn)，再讓小組內互相評價本小組成員的表現(xiàn)。

小學數學說課稿10

　　一、說教材

　　《一個數除以小數》是人教版五年級上冊第三單元的第二個內容。小數除法是繼整數除法、分數除法之后數的除法的又一次擴展，分為一個數除以整數和一個數除以小數兩種情況�！俺龜凳切�數的除法”是小學數學教學中的一個重點，又是難點，它在計算教學中處于關鍵地位。它是綜合性的計算，包含了商不變的性質、小數的基本性質、試商的方法，還有商中間有零的除法、商末尾有零的除法，為以后的小數四則運算的學習打下堅實的基礎。教材通過設置生活情境，引出問題，學生產生認知沖突，激發(fā)學習興趣。教材在編排時重點突出運用商不變性質把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法，將新知轉化為舊知。本節(jié)課的教學重點是讓學生理解并掌握一個數除以小數的算理和計算方法。教學難點是讓學生理解“被除數的小數點位置的移動要隨著除數的變化而變化”。

　　二、說學情

　　小數除法是小學數與代數當中的一個重難點。五年級的學生雖然已經形成了一定的抽象思維，但是仍然以具體形象思維為主，對這一內容學習比較困難。但是他們已經基本掌握了數的運算方法，特別是這之前已經學習了整數除法運算，對除法的運算法則和小數點的移動規(guī)則已基本掌握，對商不變的性質也有所了解。這些都為小數除法奠定了基礎。而且在前幾個課時已經學習了除數是整數的小數除法，這將更有利于一個數除以小數的學習。

　　三、說教學目標

　　1、理解并掌握一個數除以小數的計算方法，能正確進行筆算。

　　2、經歷將除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法的推導過程，能正確運用豎式進行一個數除以小數的計算。

　　3、培養(yǎng)學生分析、轉化和歸納的能力，進一步提高學生的計算能力和解決實際問題的能力。

　　四、說教學重難點

　　掌握除數是小數的除法的計算法則，并能應用法則進行計算是本節(jié)課的教學重點，但是由于五年級學生分析、推理能力的有限，理解把除數是小數的除法轉化成除數是整數的小數除法進行計算的算理成為本節(jié)課的教學難點。

　　五、說教法

　　教學過程是教師和學生共同參與的過程，啟發(fā)學生自主性學習,充分調動學生的積極性、主動性；有效地滲透數學思想方法，提高學生素質。根據這樣的原則和所要完成的教學目標，并為激發(fā)學生的學習興趣，將采用如下的教學方法：

　�。�1）創(chuàng)設情景法。利用猴子分桃子的故事，不但激發(fā)了學習興趣法，而且為新知做了很好的鋪墊，復習了商不變的性質。

　�。�2）觀察發(fā)現(xiàn)法。學生通過觀察算式發(fā)現(xiàn)其與新知識的不同之處，進而因出這節(jié)課所要學習的內容，即除數是小數的除法

　�。�3）合作探究法。教師通過設疑，引導學生合作學習，逐步啟發(fā)學生利用遷移，明確轉化原理來解決問題，理解除數是小數的除法的計算法則的算理是“商不變的性質”和“小數點位置移動引起小數大小變化的規(guī)律”，把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法后就用“除數是整數的小數除法”計算法則進行計算。

　�。�4）練習鞏固法。力求突出重點、突破難點，使學生運用知識、解決問題的能力得到進一步的提高。

　　六、說學法

　　本節(jié)課注重調動學生積極思考、主動探索，盡可能地增加學生參與教學活動的時間和空間，可以進行了以下學法指導：

　　(1)觀察分析：讓學生要學會觀察問題，分析問題和解決問題。

　　(2)探究歸納：讓學生通過探究歸納出如何用轉化的策略解決問題，明確應用除數是小數的除法要轉化成除數是整數的除法以及商不變的規(guī)律是解決問題的關鍵。

　　(3)練習鞏固：讓學生知道數學重在運用，從而檢驗知識的應用情況，找出未掌握的內容及其差距。

　　七、說教學過程

　　我將這節(jié)課的教學分為六個環(huán)節(jié)

　　1、（導入）這節(jié)課我采用猴子分桃子的故事導入，利用猴子分桃子的故事，不但激發(fā)了學習興趣法，而且為新知做了很好的鋪墊，復習了商不變的性質。

　　2、（創(chuàng)設情境，引出問題）我將充分利用教材提供的情境圖（編中國結），讓學生觀察主題圖，拋出問題“同學們，仔細觀察圖，你可以得到哪些數學信息？”，“你從這些數學信息當中可以提出哪些數學問題？”學生提出“總共可以做多少個中國結？”，要求學生解決這個問題。課程標準指出，要從學生熟悉的生活背景或現(xiàn)實出發(fā)，給學生提供豐富的學習資源。設置這個情景把數學與生活緊密聯(lián)系起來，讓學生備感熟悉和親切，并產生要解決問題的熱情和沖動，使學生處于主動探索知識的狀態(tài)。

　　3、（合作探討，發(fā)現(xiàn)算理，歸納方法）當學生列出“7.65÷0.85”這個算式時，學生發(fā)現(xiàn)這個式子是新知識，學生產生認知沖突，激發(fā)學生學習的興趣。這就是這節(jié)課的教學重難點，我將設問引導學生把這個新知轉換成舊知，并讓同學們進行小組合作，探究如何解決這個問題。讓小組匯報討論結果。（1）利用換單位將除數轉化成整數來算。（2）根據商不變性質把除數和被除數同時擴大100倍來進行計算。之前的復習導入為這里的學習埋下伏筆，學生很容易聯(lián)想到這個方法，所以在學生自主發(fā)現(xiàn)的基礎上，重點引導學生理解為什么要把除數和被除數同時擴大100倍，目的是為了把除數0.85轉化成整數，另外還要引導學生重點理解為什么被除數和除數要擴大相同的倍數，目的是為了不改變原題的商。在學生理解算理后，我將向學生講解豎式的書寫格式并且引導學生照樣試一試把豎式補充完整，使學生不僅明白轉化過程；又掌握了規(guī)范的豎式書寫格式。最后，讓學生總結歸納算理及計算方法。這樣的設計避免了灌輸式的教學，在探究新知時，先給學生提供思維方向，即能否用學過的知識去解決，然后又給學生提供充分的思考空間，充分發(fā)揮學生的主動性，引導學生通過觀察、對比、聯(lián)系舊知，適時點撥，不斷嘗試不同的數學活動，將“轉化”這一數學思想滲透于教學之中，放手讓學生從不同角度去解決問題，使學生算法多樣化中細細體會這一數學思想，從而總結歸納出計算方法：一看、二移、三算。

　　4、（鞏固練習）例題講解之后，我將安排學生做練習題，并及時糾正。以此檢驗學生學習的效果，讓學生鞏固強化算理，同時還可以讓學生體驗成功的喜悅，培養(yǎng)學習數學的興趣。

　　5、（達標測評）由基礎訓練和拓展應用兩部分組成，全體學生必須完成基礎訓練部分，優(yōu)生完成拓展應用。當堂測評。

　　6、（結課）在將要結束課時我問學生“通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？”由學生進行總結和互相補充，教師只做適當點撥。以培養(yǎng)學生的歸納概括能力和語言表達能力，鼓勵學生從數學知識、數學方法和數學情感等方面進行自我評價。接著問學生你還有疑問嗎？通過學生的回答全面的了解了學情。

　　八、說板書設計

　　一個好的板書設計應該是簡潔明了、整潔美觀，突出重難點，能夠對學生理解知識有一點的強化作用。因此，我設計的板書為在黑板中央出示課題，下方出示“7.65÷0.85”這個算式，在這個算式的下面為計算這個算式的豎式。

　　九、說教學得失

　　一堂好的課不在于設計的多么新穎另類，而在于能夠激發(fā)學生的學習興趣，盡可能培養(yǎng)學生的多種能力，讓學生在快樂中能夠掌握知識。我設計的這堂課雖然不夠新穎，但是通過學生合作學習和探究學習，提高了學生自己解決問題的能力和體驗到成功的樂趣，激發(fā)了學生學習的樂趣，充分體現(xiàn)了教師是引導者，學生是主體的教學新觀念。

　　通過教學我認為我做到了以下幾點：1、很好的完成了教學目標，學生都能正確的掌握除數是小數計算方法。2、做到了遷移、類比的數學學習方法，讓學生能更好地進行學習新知。

　　有以下兩方面沒有做好：1、在教學時對學生現(xiàn)有知識掌握度估計過高，導致課堂松懈。2、應該注意學生的學情，根據學生的實際來輔助學生學習，使所有學生學有所獲。3、時間把握不夠好，后面有些緊張。

小學數學說課稿11

　　一、教材簡析

　　1、教學基礎

　　《猜生日》是北師大版第五冊第七單元的內容，這節(jié)課是在學生已初步了解年、月、日的有關知識，會判斷大月、小月及第幾季度、會看日歷的基礎上進行教學的，教材創(chuàng)設了過生日的情境，通過猜生日這一活動，讓學生運用大月、小月等有關知識判斷，推算出某一個人的生日，為以后一天的時間、24時計時法，形成有關時間的知識系統(tǒng)打下基礎。

　　2、教學目標

　�、僦�識目標：結合具體活動，推算出某一個人的生日，從數學角度看待與時間有關的問題。

　�、谀芰δ繕耍涸诤献鹘涣髦校�培養(yǎng)學生獨立思考，勇于提出自己觀點，及認真傾聽別人意見的能力。

　　③情感目標：體會數學與生活聯(lián)系，培養(yǎng)學生尊敬長輩關心他人的情感。

　　3、教學重難點：

　　教學重點：結合具體活動，推算出某人的生日。

　　教學難點：對推算方法的理解、掌握。

　　二、教學過程

　�、骞适录と�，導入課題。

　　把學生熟悉的小紅帽故事編出繼集，7月1日，放暑假了，小紅帽要去外婆家為外婆過生日，再過一星期就是外婆的生日了，創(chuàng)設情境復習大月、小月，季度等有關知識，激發(fā)學生的信心與興趣。最后同事實導出課題“外婆的生日是哪一天呢”？我們一起來“猜生日”。

　�、鎰�(chuàng)設情境，自主探索。

　　1、猜猜外婆的生日——“再過一星期就是外婆的生日了�！�

　　學生自主探索�；卮�，師板書出學生的推導過程。

　�、僖恍瞧谟�7天。1＋7＝8，所以是7月8日。

　�、谝惶煲惶斓臄�。（師和學生一起邊翻日歷邊齊數。）

　　2、猜熊奶奶的生日。

　　創(chuàng)設情境：熊奶奶也來為外婆祝賀生日，小紅帽問熊奶奶的生日，熊奶奶說：“我的生日是上個月的最后一天�！�

　　學生思考：“上個月的最后一天是幾月幾日�！鄙�答師板書。

　　7月的上個月是6月，6月的最后一天6月30日。

　　3、猜小帽的生日。

　　調皮的小紅帽要考考大家，她要大家猜猜他的生日，“今天是7月8日再過30天就是我的生日了�！�

　　用小組討論的形式來解決。

　　生回答出幾種推算的方法，師板書出來。

　�、�7月是大月，7月8日中有31天，用8日減去一天，給30天，湊成31天，8日少了一天成了7日，就是8月7日。（ ）

　�、谠谌諝v上一天一天的數。數過30天，就到了8月7日。

　�、�8＋30＝38 38－31＝7 得出8月7日。（ ）

　�、�7月8日再過23天，滿31天，30－23＝7，剩下的7天就是8月份的，得出8月7日。

　　最后引導學生說說哪種方法，最簡便，并總結：抓住了7月是大月有31天，（ ）先湊出31天，剩下的7天，就是8月份的了。

　　4、猜老師的生日，“老師的生日在一年中的倒數第3天。

　　讓學生猜出老師的生日，寫在卡片上，并寫上一句祝福的話。

　　學生出現(xiàn)兩種答案：12月28日，12月29日。

　　師引導學生倒數：31、30、29，得出正確答案是12月29日，并引導學生得出倒數第3天是指導經過了兩天，到了第3天，應該用31－2＝29。而不能用31－3＝28。

　　㈢拓展運用，解決問題

　　1、合作探究，互猜生日。[+ _ xxJXSJ. +}

　　學生以小組為單位，把自己的生日編成一句話，讓別人也來猜一猜。

　　2、思考：豆豆12周歲，只過了3個生日為什么？

　　3、課后小結：師生談話。

　　㈣布置作業(yè)

　　回家后，和爸爸媽媽、爺爺奶奶一起來玩猜生日的游戲，比比看，誰猜得又對又快。

　　三、教學方法選擇

　　㈠精心創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。

　　《猜生日》這節(jié)課，教材中只有3句話“我的生日在這個月的最后一天”、“再過30天就是我的生日了”，“我的生日在一年中的倒數第三天”�？此坪唵�，其實可挖掘的內容很多，為了讓孩子有高昂的學習興趣旺盛的求知欲，我構思了“小紅帽”的續(xù)編故事，用現(xiàn)代教學手段，電腦課件呈現(xiàn)，把教育內容溶于其中，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，教學內容有層次的逐步展開，寓教教于樂，不斷的激發(fā)學生解決問題的興趣。

　　㈡注重體驗，激勵自主探索。

　　我采用了談話方法進行教學，充分尊重學生經驗的豐富性和差異性。讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式自主探索設計了小組活動，讓學生通過交流探討。使不同知識水平的學生在小組學習中互補互學。進一步學會運用知識解決實際問題。在交流中，使學生體會算法的多樣化，并讓學生選擇最優(yōu)化算化，滲透最優(yōu)化的思想。

　�、缱寣W生體會數學的生活化。

　　生日與生活密切聯(lián)系，通過猜故事人物的生日，猜老師的生日，同學之間的互猜生日等活動，使學生感到數學就在自己的身邊，感受到數學知識，源于生活還可以運用于活的樂趣，體會數學的生活化，最后，我布置實踐作業(yè)，讓學生回家與家長玩猜生日的游戲，進一步突顯數學的生活化，讓課內學習延伸到課外，達到課雖盡，趣猶在的良好效果。

　　四、板書設計

　�。ㄍ馄诺念^像）： （熊奶奶頭像）：

　　7月1日 7月8日 7月6月 6月30日

　　（小紅帽頭像）： （老師頭像）： 12月29日

　　7月8日 8月7日 31－2＝29

小學數學說課稿12

　　大家好!今天我說課的內容是人教版的小學數學五年級上冊第二單元第17、18頁例2、例3，小數除以整數。

　　一、說教材

　　(一)教材所處的地位和作用

　　本教學內容是在學生已經學習了整數除法的意義和計算方法、小數的意義和性質、小數加減等知識的基礎上進行學習的。在生活中學生也積累了一些小數除法的初步經驗。它是在整數除法意義的基礎上的進一步擴展，同時，它既是整數除法學習的發(fā)展，也是小數四則混合運算和分數小數四則混合運算學習的基礎。

　　(二)教材重難、點的確定

　　教學重難點：學生自己探索獲得“小數除法”的計算方法。因為培養(yǎng)學生自己探索的能力，即獨立獲取知識的能力，一方面是學生主體地位的體現(xiàn)，另一方面是為了使學生由“學會”向“會學”轉變，更有利于學生的可持續(xù)性發(fā)展。

　　教學關鍵：緊緊依托學生已有知識和經驗，順應探索過程中學生的思維取向，引導學生進行主動探索、積極思考和討論交流，在不斷地“產生疑問、進行嘗試探索、釋疑、運用”這一循環(huán)過程中，自然地發(fā)現(xiàn)“商的小數點要和被乘數的小數點對齊”的道理。

　　二、說教學目標

　　知識與能力目標：進一步理解除數是整數的小數除法。正確、熟練地進行除數是整數的小數除法的計算，并能對其中的算理做出合理的解釋。

　　過程與方法目標：使學生經歷嘗試探索小數除以整數的計算方法的過程，同時培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決問題的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：使學生體會小數除法在實際生活中的應用，感受數學源于生活，生活需要數學，發(fā)現(xiàn)數學的魅力，增加學生學習數學積極的學習態(tài)度。

　　三、說教法、學法

　　如何突破重難點，完成上述三維目標呢?新的課程標準提出：教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正的理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法。基于這一認識的基礎上，設計教案的時候，考慮最多的還是怎么設計教學才能真正的在嘗試中成為課堂的主人，怎樣才能讓自己的課像名師上課一樣，行云流水，不知不覺中讓生嘗試探索中學會新知?同時，更想通過嘗試的教學模式，堅持以學生的嘗試為核心，為學生提供獨立思考、大膽嘗試，勇于創(chuàng)新的縱橫馳騁的天地。所以，我努力的為學生創(chuàng)設開放的問題背景下的探索活動根據教材的特點，學法上，采用以自主探究發(fā)現(xiàn)問題、嘗試自學、討論交流為主要方式進行教學。在教學中創(chuàng)設情境，以生活中的事件為原型為學生提供較豐富、直觀的觀察材料，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，引導學生自主嘗試、觀察、討論、探究中獲取知識，把課堂還給了學生，把學習的主動權交給了學生，體現(xiàn)了以學生為主體，求解簡單小數除以整數時遇到的兩種不同困難的結果，并應用解決實際問題。整個教學按以下四個環(huán)節(jié)組織進行：①創(chuàng)設情境，激趣導入，②嘗試探究，明理獲知，③ 深化運用，鞏固新知，④回顧小結，質疑問難。主要學習方法：轉化。另外還有遷移、猜測——驗證、歸納。主要教學方法：引領、提升。

　　四、說教學過程

　　(一)基本訓練，開門見山。(上課一開始就進行基本練習，使學生立即投入緊張的練習中，能安定學生的情趣，起到組織教學的作用。

　　1.口算。

　　6.5÷5 7.2÷4 9.6÷8

　　14×0.5 0.12×3 12.5÷5

　　2.筆算。

　　16.8÷12

　　教師先提問：“除數是整數的小數除法，計算時應注意什么?”然后讓學生獨立完成。

　　(過渡題，從準備題過渡到嘗試題經舊引新，為學習新知鋪路架橋，同時，是學生一開始就明確這堂課學的是什么，要求是什么，這一步時間不長，但很重要。只要一、二分鐘，開門見山，立即轉入新課。)

　　點出課題，板書課題

　　(二) 嘗試探究，明理獲知

　　在這個環(huán)節(jié)中，我一邊出示例題課件，一邊幽默語言導入：上節(jié)課我班我們替趙虎解決了一個大問題，可趙虎又出現(xiàn)了狀況，看!

　　1、進一步理解小數除以整數的計算方法的第一種情況：

　　解答上面的問題，他每天要跑多少千米?因為有上節(jié)課的已有知識，學生很自信的獨立列式，也自信的計算了，

　　第一次嘗試：

　　(1)充分放手讓生計算，適時觀察，選對和錯的兩種豎式的同學上黑板板演，同時，做完的學生對照并討論各自的方法的理由，在學生匯報時，有的根據意義計算，有的運用商的變化規(guī)律計算，有的用豎式計算……。教師重點關注用豎式計算的方法，發(fā)現(xiàn)兩種，爭論的焦點就出現(xiàn)了：商的整數部分該不該商0呢?

　　(2)引發(fā)學生的思考，在交流中，教師讓不同層次的學生暢談自己的算法與想法，評講討論，嘗試的講算理，在越辯越清晰的狀況下，學生對整數部分是不夠商1時要用0來占位，商的大小才不變，水到渠成的明白了 。

　　教師充分尊重學生，讓盡可能多的學生創(chuàng)造性地參與到計算的探索過程中來，把各種不同的算法與想法展示給全班學生，讓其產生思維的碰撞與沖突，為其留下思維的空間。

　　(3)鞏固練習。

　　完成教科書第17頁的“做一做”的第(1)小題，方式：比賽，指名板演，集體訂正。

　　(三)再次嘗試，循序漸進

　　1、進一步理解小數除以整數的計算方法的第二種情況：

　　(1)課件出示例3：

　　討論確定用哪個條件合適?

　　生獨立列式，并計算，

　　第二次嘗試：

　　(2)當學生計算中發(fā)現(xiàn)問題了：做不下去了，師問：“為什么?”

　　討論：接下來怎么除?自己試一試和同桌商量商量

　　關注新知，透徹理解。你是怎么想的?展示各種算法。通過發(fā)問引發(fā)學生的討論，讓學生用自己的語言表述計算方法，使學生理解算理。教師適時的給予肯定。

　　(3)試探練習，錯題剖析(這一步是解決中差生學習新知時的思想誤區(qū)，可以說：“進行新課“的延續(xù)，又為下一步課堂獨立作業(yè)掃除障礙。)

　　(四)深化運用，鞏固新知

　　再次比賽：17頁做一做(2)

　　在探究新知的過程中已經逐步融入了運用，不僅調動學生參與學習的熱情，更重要的是讓學生在由淺入深、循序漸進的層次練習中理解小數除法的意義，體會解決小數除法實際問題的喜悅。

　　(五)回顧小結，質疑問難

　　回顧本節(jié)課你們解決了那幾個問題?有疑問嗎?

　　總之，本課力求改變以往計算教學中學生主動參與少，以計算技能的培養(yǎng)為主，以正確計算為最終目標的教學方法，而是始終關注學生的發(fā)展，變”先講后練”為”先練后講”，努力創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)問題、嘗試辯析問題，到最后解決問題的一種思維活動。創(chuàng)設各種條件讓學生參與到知識的產生、形成、發(fā)展、運用過程中，通過嘗試學習、小組討論、合作交流和多向探索，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造小數除法的算理和算法，從而使不同層次水平的學生都在原有基礎上有所提高，使學生的情感、態(tài)度、學習思維能力、合作探究能力等得到培養(yǎng)和發(fā)展，使數學思想方法得到滲透。

　　反思：嘗試學習中同學之間的交流起到了互補的作用，你會一點，我會一點，相互競爭又共同進步，我們教師如點火器，把學生的“發(fā)動機“啟動，就像潤滑油，保證發(fā)動機的正常運行，同時學生也體會到自我成功的喜悅，增加了對數學學習的興趣。

小學數學說課稿13

　　一、說教材

　　本節(jié)課是人教版六年制小學數學第十一冊第五單元百分數中的內容，是在學生理解了百分數的的意義和寫法，掌握了百分數和小數的互化的基礎上學習的。

　　學情分析：根據教材特點，我也對學生做出了以下分析

　　學生的基礎知識掌握情況還可以，同學之間的相互質疑，解疑的能力有一定的水平。但學生在分析信息、處理信息的能力較薄弱，學生從數學的角度提出問題、理解問題和解決問題的能力不強。

　　二、說目標：

　　根據數學課程標準與本課教材特點以及學生學情和設計理念，結合學生實際情況制定以下教學目標。

　　1、結合學生的生活實際，通過觀察、計算，主動探索的活動，認識利率，初步掌握利率計算及作用。進一步提高學生運用百分數解決實際問題的能力。

　　2、結合儲蓄等活動，學習合理理財，逐步養(yǎng)成不亂花錢的好習慣。。

　　教學重、難點：

　　進一步提高學生運用百分數解決實際問題的能力，體會數學與日常生活的密切聯(lián)系。

　　三、說教法

　　我試圖引導學生通過以下的學習方法掌握新知：1、自主探究法，讓學生利用已有的知識經驗自主探究解決問題的方法。2、抽象概括法，讓學生通過抽象，概括出解決此類問題的一般方法。3、互助學習法，在互助合作中體驗成功的愉悅。

　　四。、說過程

　　根據本節(jié)課的知識結構及六年級學生的認知規(guī)律和發(fā)展水平，優(yōu)化教學過程，實現(xiàn)“尊重學生，注重發(fā)展”的課堂教學要求，我設計了以下三個環(huán)節(jié)：一、情景導入；二、新課講解；三、鞏固練習。

　　具體教學過程如下：

　　1、情景導入。

　　隨著改革開放，社會經濟不斷發(fā)展，人民收入增加，人們可以把暫時不用的錢存入銀行，儲蓄起來。這樣一是支援國家建設，二是對個人也有好處，既安全和有計劃，同時又得到利息，增加收入。那么，怎樣計算利息呢？這就是我們今天要學的內容。

　　2、鞏固練習

　�。�1）介紹存款的種類、形式。

　　存款分為活期、整存整取和零存整取等方式。

　　（2）、閱讀P99頁的內容，自學討論例題，理解本金、利息、稅后利息和利率和含義。

　�。�3）、學會填寫存款憑條。

　�。�4）、利息的計算。

　　3、鞏固練習。

　　“數學源自生活而應用于生活”這句話充分說明了數學與生活的密切聯(lián)系。下面，我繼續(xù)沿著抗震救災這一主線設置情境，安排了三個層次的練習。在練習的設計上，我兼顧了習題的層次性和開放性，使不同層次的學生都參與練習，以求訓練思維、培養(yǎng)能力、形成技能。

　　1、小華把得到的200元壓歲錢存入銀行，整存整取一年。她準備到期后將錢全部取出捐給“希望工程”。如果按年利率2.25％計算，到期后小華可以捐給“希望工程”多少元錢？

　　2、李老師把20xx元錢存入銀行，整存整取五年，年利率是3.60%，利息稅率為20%。到期后，李老師的本金和利息共有多少元？李老師交了多少利息稅？

　　3、小明的爸爸打算把5000元錢存入銀行（三年后用）。他如何存取才能得到最多的利息？

　　第一題的情境設計為希望工程捐款，在問題的設計上需要學生仔細思考，真正理解問題的含義后才能做對，鍛煉了學生的思維能力。第二題目的是要檢驗學生對本課例題的理解程度。第三題為開放性題目，可以讓學生的思維能力得到進一步的發(fā)展。

　　總之，作為教育者的我更加注重在數學課中自然地融入思想教育，盡可能的使數學課堂凸現(xiàn)人文精神，使每一個孩子能力得以提高，情感得以升華！

小學數學說課稿14

　　一、簡析教材

　　教材是進行教學的評判憑據，是學生獲取知識的重要來源。教師要吃透教材、簡析教材內容、教學目的、教學重點、難點。

　�、俳滩膬热莶糠忠�求說明講稿內容的科目、冊數，所在單元或章節(jié)；②教學內容是什么？包含哪些知識點；③本課內容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系；④課程標準對這部分內容的要求是什么；⑤教學目標的確定，一般從知識與技能目標、過程與方法目標、情感教育目標幾個方面來確定；教學重點是教材中起決定作用的內容，它的確定要遵循課程標準、教學內容和教學目的。教學的難點是學生學習時困難所在，它是依據各學科特點和學生的認識水平而定。

　　二、闡述教法

　　教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導學生搞好學習，這是教法問題。教學得法往往是事半功倍。在撰寫說課稿時應簡要地說明：①教法的總體構造及依據；②具體采用了哪些教學方法、教學手段及理由；③所用的教具、學具。教學實踐證明，一堂課根據教材特點選用幾種不同才教法結合使用，可增強教學效果。

　　三、指導學法

　　學法包括“學習方法的選擇”、“學習方法的指導”、“良好的學習習慣的培養(yǎng)”。在擬定時應突出地說明：①學法指導的重點及依據；②學法指導的具體安排及實施途徑；③教給學生哪些學習方法，培養(yǎng)學生的哪些能力，如何激發(fā)學生學習興趣、調動學生的學習積極性。

　　四、概說教學程序

　　這部分內容實際就是課堂教學設計，但要與流水賬式的條款羅列區(qū)別開，既要有具體步驟安排，又要把針對性的理論依據闡述融會其中。

　　擬定時應科學地闡述：①課前預習準備情況；②完整的教學程序（主要是：怎樣鋪墊、如何導入、新課怎樣進行、練習設計安排、如何小結、時間如何支配、如何通過多媒體輔助教學加大課堂的密度、強化認知效果）；③簡要說明作業(yè)布置和板書設計；④教學過程中雙邊活動的組織及調控反饋措施；⑤教學方法、教學技術手段的運用以及學法指導的落實；⑥如何突出重點、突破難點以及各項教學目的的實現(xiàn)。 在撰寫時應重點講清楚每個環(huán)節(jié)安排的基本思路及其理論依據，還要做到前后呼應，使前三個方面內容落實到實處。

　　五、教學效果分析

　　對學生參與教學活動的主動性、深廣度的估計，學生達成教學目標狀況的估計。

　　說課活動分課前說課和課后說課兩種形式，不論是課前說課還是課后說課上述內容必須闡述清楚。課前說課還應說疑點，說明在備課中自己拿不準的疑點，求教于其他教師。課后說課還應包括“學生學得怎樣”的教學效果評估。

　　撰寫說課稿不必拘泥于固定、呆板的模式。可以分塊寫清，按部分闡述；可以按照整體構思融為一體，綜合論述。另外，在語言表述上，既要把問題論述清楚，又切忌過長，避免陳詞濫調，泛泛而談，力求言簡意駭，文詞準確，語言針對性強。

小學數學說課稿15

　　一、說教材，目標

　　平行四邊行的面積是在學生已掌握并能靈活運用長方形面積計算公式，理解平行四邊行特征的基礎上，進行教學的。這部分知識的學習會為學生學習后面的三角形，梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎。由此可見，本節(jié)課是促進學生空間觀念發(fā)展，扎實其幾何知識學習的重要環(huán)節(jié)。根據新課標的要求及教材的特點，充分考慮到五年級學生的思維水平，我將本節(jié)課的教學目標定為：

　　1、知識目標：通過學生自主探索、動手實踐推導出平行四邊形面積計算公式，能正確求平行四邊形的面積。

　　2、能力目標：讓學生經歷平行四邊形面積公式的推導過程，通過操作、觀察、比較，發(fā)展學生的空間觀念，滲轉化的思想方法。

　　3、情感目標：培養(yǎng)學生的分析、綜合、抽象、概括和解決實際問題的能力;使學生感受數學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數學應用意識，體驗數學的價值。

　　本課時的教學重點：探究并推導平行四邊形面積的計算公式，并能正確運用。

　　教學難點：平行四邊形面積公式的推導方法—轉化與等積變形。

　　二、說教法、學法。

　　根據本節(jié)課的教學內容和學生的思維特點，以及新課程理念學生是學習的主體，教師是引導者、組織者、合作者，我準備采用以下幾種教法和學法：

　　1、利用多媒體課件創(chuàng)設生活情境，引發(fā)學生學習數學的興趣和積極思維的動機，引導學生主動地探索。

　　2、動手實踐、主動探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。由直觀到抽象，層層深入，遵循了概念教學的原則和學生的認知規(guī)律。通過動手操作，把平行四邊形轉化成長方形，再現(xiàn)已有的表象，借助已有的知識經驗，進行觀察、分析、比較、推理、概括出平行四邊形面積的計算公式。教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位，充分調動學生的學習積極性和主動性。給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考。

　　3、滿足不同層次學生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則。通過靈活多樣的練習，鞏固平行四邊形面積計算方法，提高學生的思維能力。

　　4、聯(lián)系生活實際解決身邊的問題，讓學生初步感受數學與生活的密切聯(lián)系，體驗數學的應用，促進學生的發(fā)展。

　　三、說教學過程

　　為了能更好地凸顯“自主探究”的教學理念，高效完成教學目標，我預設的教學程序分四大節(jié)進行：(下面我就分別從這四個方面說一說)

　　(一)創(chuàng)設情景，引出課題

　　為了跳出陳舊的數學課單純講知傳道的框架，讓學生體會到數學生活的快樂。在新課開始，我結合阿凡提的趣事設疑導入，根據學生的興趣特征設計了學生現(xiàn)有知識水平無法解決的生活實際問題。接著，促使學生積極動腦猜想，從而引出本節(jié)課的課題：平行四邊形的面積計算(板書)。

　　(二)動手實踐，探究新知

　　運用剪拼法，驗證猜想。

　　心理學家皮亞杰指出：“活動是認知的基礎，智慧從動作開始”。動手操作過程是學生學習的一種循序漸進的探索過程。學生只有具備了較強的動手操作能力，才能充分感知和建立表象，為分析和解決問題創(chuàng)造良好的條件。

　　由于前面在數格子時已經有同學提到用割補的方法來求面積，所以我順水推舟，讓學生動手操作，想辦法將平行四邊形轉化為長方形。操作之后進行匯報，交流自己的驗證過程。匯報的時候，剪拼的方法有好多種，在這時，我及時拋給學生一個問題：“為什么要沿高剪開?”引發(fā)學生積極開動腦筋思考。然后我又引導學生觀察這兩個圖形并比較，進而討論：拼出的長方形與原來平行四邊形相比什么變了，什么沒變?拼成長方形的長和寬與原來平行四邊形的底和高有什么聯(lián)系?通過上面問題的思考，學生對平行四邊形公式的推導有了更深的認識，這時我順勢引導學生得出推導過程：將一個平行四邊形通過剪、拼后轉化為一個長方形，拼成的長方形的長相當于原來平行四邊形的底，拼成的長方形的寬相當于原來平行四邊形的高，平行四邊形的面積就等于長方形的面積，因為長方形的面積=長×寬，所以平行四邊形的面積=底×高，公式用字母表示S=ah。接著讓學生同桌互相說一說整個操作過程，使學生真正理解平行四邊形轉化成長方形的過程。這一環(huán)節(jié)的教學設計，我發(fā)揮教師的引導作用，倡導學生動手操作、合作交流，進而建構了學生頭腦中新的數學模型：轉化圖形——建立聯(lián)系——推導公式。整個過程是學生在實踐中，不斷完善提煉出來的，這樣完全把學生置于學習的主體，把學習數學知識徹底轉化為數學活動，培養(yǎng)了學生觀察、分析、概括的能力。

　　(三)分層訓練，理解內化

　　課堂練習是數學教學的主要環(huán)節(jié)之一，是學生形成技能、發(fā)展智力的有效方法。新知需要及時鞏固運用，才能得到理解與內化。我本著“重基礎、驗能力、拓思維”的原則，設計三個層次的練習題。

　　第一層：基本練習：課本例1。有利于學生加深對圖形的認識，正確分清平行四邊形底和高的關系。

　　第二層：綜合練習：你會球場這個平行四邊形的面積嗎?通過不同的高引起學生的混淆，在計算中讓學生明確只有找到平行四邊形的底和它相對應的高，才能準確求出它的面積。并且根據已求的面積和另一條高，可求出與這條高相對應的底。

　　第三層：擴展練習：比較幾個平行四邊形的面積。

　　整個習題設計，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識點，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引了學生的注意力，使學生面對挑戰(zhàn)充滿信心，激發(fā)了學生興趣，活躍了學生的思維。同時練習題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

　　(四)課堂小結，鞏固新知

　　小結:這節(jié)課我們學習了什么?你學會了什么?有利于學生對本節(jié)課所學知識有個系統(tǒng)的認識，充分提高歸納和總結能力。

　　以上教學環(huán)節(jié)，我力求體現(xiàn)出以教師為主導，學生為主體的思想，利用“轉化”的思維方法，“直觀”的教學手段，變教師的“講”為“導”，變學生被動地聽為主動地探索，使學生積極主動地參與到知識的形成過程中，真正成為學習的主人。