大班觀察記錄大全
這是大班觀察記錄大全38篇，是優(yōu)秀的幼兒園觀察記錄文章，供老師家長們參考學習。
大班觀察記錄大全第1篇
大班區(qū)域觀察記錄（一）：
觀察地點：操作區(qū)
實地記錄:
馮嘉灝小朋友是一個比較內向的小男孩，不愿意和同伴交流。今日，又到小朋友進區(qū)域自由活動的時間了，小朋友們都選擇了自我喜歡的區(qū)域。馮嘉灝就自我一個人坐在椅子上。我問他：“馮嘉灝：你怎樣不進區(qū)域玩��？”他搖搖頭，并不說話。我明白他是不懂得怎樣樣與小朋友一齊玩。我說：“區(qū)域里有很多好玩的東西，我們一齊進區(qū)域玩，好不好？”他點點頭。
評析:
馮嘉灝之所以不懂得怎樣樣與同伴交流，是因為在上幼兒園之前講的都是自我家鄉(xiāng)的話。一下子接觸普通話，又不會說。所以，很不適應，對自我又沒信心，不懂得怎樣樣和別人相處、交流�？吹絼e人進區(qū)域玩，就不敢一齊去玩。
大班區(qū)域觀察記錄（二）：
觀察地點：益智區(qū)
實地記錄：陳灝霖小朋友是一個比較內向的小男孩，很少和同伴一齊交往。今日，又到小朋友進區(qū)域自由活動的時間了，小朋友們都選擇了自我喜歡的區(qū)域。只見，陳灝霖小朋友一個人站在旁邊。我就問他：“陳灝霖：你怎樣不進區(qū)域玩��？”他說：“我不想玩�！蔽艺f：“區(qū)域里有很多好玩的東西，我們一齊進區(qū)域玩，好不好？”他點點頭。我明白他是不懂得怎樣樣與小朋友一齊玩。
評價：由于陳灝霖的父母很少帶他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不明白怎樣樣和同伴一齊玩。當他看到小朋友們都進了區(qū)域玩，而自我又不明白怎樣樣去和他們一齊玩。僅有一個人站在旁邊看著小朋友玩。
大班區(qū)域觀察記錄（三）：
觀察地點：建構區(qū)
實地記錄:
陳寧是一個比較好動的小男孩，思維很活躍。今日，又到進區(qū)域自由游戲的時間了。今日，陳寧正在搭建積木。別的小朋友也想和他玩，他不愿意。人家一拿積木，他立刻動手打人，嘟著嘴巴，很生氣的樣貌。
評析:
由于，此刻的孩子都是獨生子女。在家的玩具都是自我一個人玩，沒有和別人一齊分享玩具的經驗。在幼兒園都是大家一齊玩，當同伴提出要求一齊玩的時候，他就十分不愿意。人家一碰他的玩具，他就會認為這些玩具都是我的，你不能動。結果就動手打人了，還十分的生氣。
大班區(qū)域觀察記錄（四）：
區(qū)域活動觀察記錄
班級：大六班
觀察教師：和莎
觀察對象小彤（化名）
年齡:6歲
所在區(qū)域建構區(qū)
觀察情景記錄
區(qū)域活動時間到了，小彤在區(qū)域計劃表上拿著上他的區(qū)域牌來到了地面建構區(qū)，小彤今日的任務是搭建小學，小彤號召了幾位小伙伴和他一齊來完成今日的任務，小彤先讓小伙伴們圍在一齊說：“今日我們要來搭建小學，小學要有教室、桌子、椅子、燈泡、圍墻、操場。你們兩個用彩色小積木捆成小正方形作為燈泡。你們三個去搭建教室、桌子、椅子。我們幾個來搭操場和學校圍墻，怎樣樣？”其他的孩子都點點頭表示贊同，他們各負其責，完成著自我的任務。
評價與分析
本月我們整個活動都是以“我要上小學”為主題，所以小彤在建構區(qū)拿到的任務是“我心中的小學”。從以上案例能夠看出小彤做事情有條不紊，具有較強的號召力，他在整個分工的過程中，運用平鋪、圍合、壘高、架空等搭建技巧完成本次搭建任務。大班幼兒已經具有必須的獨立建造本事、掌握了必須的搭建技巧、會使用輔助材料、能進行必須的設想和規(guī)劃、能經過分工、合作完成一件較為復雜的工程的實際特點。
教師介入及策略
本次活動是在參觀小學的活動后進行的，所以孩子們已有了前期經驗，活動中，小彤已經很明確自我的任務，并與同伴進行合理的分工，其他小朋友對他的分工也沒有任何意見，整個活動小彤來領著他的小伙伴們都目的明確的在進行活動。所以，在整個活動中，教師沒有介入。[由整理]
改善措施及目標
1.為孩子們供給紙、筆、橡皮、尺子，讓幼兒在搭建前先進行設計，孩子們能夠更有目的明白自我要搭建的樣式以及需要用到的搭建技巧，便于幼兒更快的決定方向。
2.豐富建構區(qū)的輔助材料，讓孩子用多材料進行搭建，豐富搭建的學校。
3.將孩子的作品拍成照片，在建構區(qū)墻面設置一個作品墻，將好的作品貼在照片墻上，既能夠讓孩子們有成功的體驗，也可為后續(xù)活動供給經驗。
大班區(qū)域觀察記錄（五）：
觀察地點：秘密區(qū)
實地記錄:走進秘密區(qū)，東東對陳可穎說：“我有個秘密，我用這個傳話筒傳到你們的耳朵里。一下子，可穎小朋友就兩眼發(fā)亮，好奇心激發(fā)了出來。所以，在接下的環(huán)節(jié)，誰愿意經過神奇的傳話筒，把秘密送到我的耳朵里？可穎小朋友進取、踴躍地舉著小手，急切地要把自我的秘密用傳話筒傳到教師的耳朵里。你的小秘密愿意告訴自我的好朋友嗎？可穎小朋友更是進取主動地和同伴說著秘密。
評析:可穎小朋友以前不喜歡與人交往，不能融入群體。顯得比較孤獨。經過一系列的活動，在感受別人關愛的同時，逐步地能主動表達自我的愿望和溝通，逐步地學會與同伴分享等。
大班區(qū)域觀察記錄（六）：
大一班區(qū)域活動觀察個案
幼兒姓名：XXX
活動日期：5月9日
活動時間：15：00—16：00
活動區(qū)域剪紙創(chuàng)意吧——美工區(qū)
觀察教師：XXX
過程描述
活動開始后，小朋友紛紛來到自我喜歡的活動區(qū)活動。只見
XXX起初來到益智區(qū)想玩下棋，可是這次她來玩了，已經沒有她的位置。他在益智區(qū)四周轉了一圈，又來到圖書區(qū)、表演區(qū)各個區(qū)的位置都被小朋友們“占領”了，這可怎樣辦呢？僅有剪紙創(chuàng)意吧還有空位。她看到了，但卻在遠處矗立著，一動也不動，眉頭一縱，嘴巴撅得老高。我走上前去，問明原因，并提議她下次再去。XXX也沒有別的辦法，只好很不情愿地坐在了那里。按照教師的要求，幼兒開始自愿剪紙了。XXX拿起剪刀在一張紙的邊緣剪下了一個線條不光滑的圓形，舉起來對我說：“教師，我剪完了�！薄澳慵舻氖鞘裁囱�？”“不明白�！彼呎f邊低下了頭。我說：“你有自我的名字，你也給他起個名字吧！”“我的名字是我媽媽起的，我不會起名�！薄澳銜穑瑳]關系，說出來，你叫它什么都能夠�！彼弥髌罚肓艘粫䞍�，看著我說：“是橘子�！薄澳阏姘簦慵舻倪@個橘子多好看呀！之后剪吧！”她聽了我的話，迅速拿起了第二張紙活動區(qū)結束時，她還向我炫耀她剪的蘋果呢！
簡單分析
孩子的興趣并不是與生俱來的，而是受他所在的生活環(huán)境熏陶。
父母與教師的引導。孩子在某一方面有了成功感，必定有了自信，興趣自然而然的就產生了。從此，我不再硬性規(guī)定讓幼兒去剪紙，而是抓住一些良機，引導幼兒，讓他們在剪紙過程中獲得成功，從而體驗剪紙的樂趣，對剪紙也充滿了自信。漸漸地，孩子便會在剪紙方面獲得不一樣層次的發(fā)展。
策略
在進行剪紙活動的過程中，當幼兒出現困惑時，教師不要急于告
訴孩子的解決方法，而是以一個旁觀者的身份加入到活動中來，與孩子共同探討解決的方法。讓孩子自我尋找解決的答案。這樣的過程，孩子樂于參加。他們不僅僅從中獲得了自信，同時在口語表達、觀察力、想象力等方面也得到了培養(yǎng)。
大班區(qū)域觀察記錄（七）：
觀察地點：益智區(qū)
實地記錄：陳灝霖小朋友是一個比較內向的小男孩，很少和同伴一齊交往。今日，又到小朋友進區(qū)域自由活動的時間了，小朋友們都選擇了自我喜歡的區(qū)域。只見，陳灝霖小朋友一個人站在旁邊。我就問他：“陳灝霖：你怎樣不進區(qū)域玩��？”他說：“我不想玩�！蔽艺f：“區(qū)域里有很多好玩的東西，我們一齊進區(qū)域玩，好不好？”他點點頭。我明白他是不懂得怎樣樣與小朋友一齊玩。
評價：由于陳灝霖的父母很少帶他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不明白怎樣樣和同伴一齊玩。當他看到小朋友們都進了區(qū)域玩，而自我又不明白怎樣樣去和他們一齊玩。僅有一個人站在旁邊看著小朋友玩。
大班區(qū)域觀察記錄（八）：
大班區(qū)域觀察記錄：區(qū)域活動案例反思
游戲要求：1.游戲開始前把游戲卡插入自我想選擇的游戲區(qū).
2.每個幼兒都要在自我的游戲區(qū)內，不能隨便亂跑.
3.游戲各個區(qū)域的幼兒能分工合作，結束后能整理好玩具
觀察對象：星光大道，娃娃家
材料投放：衣服，搖鈴，門票，娃娃
觀察分析：我觀察的是星光大道，是給幼兒自我表演的，可是觀察了兩三天發(fā)現去星光大道的幼兒很少，多數都在閑逛，之后我拉了幾個幼兒當演員，自我在那賣起了門票，問小朋友:今日XXX要演出了，你們快過來看啊，可是幼兒絲毫沒有反應，僅有稀稀落落的幾個人過來了.他們用錢買完門票后就做在了位子上等節(jié)目開始，可是之后演員遲遲不上場，我催他們快點入場，他們說:XXX生病了，主持人沒了，我就充當了一下主持人，可是當幼兒上場表演的時候，他們卻沒有活力，坐在臺下的小朋友也絲毫沒有興趣.
反思:幼兒對于表演流程不是很清楚，還沒有必須的意識，材料也比較單一，之后第二天自主游戲之前，我講了一下星光大道的游戲規(guī)則，讓幼兒先去理發(fā)店打理裝扮一下，再上場，在放了一首比較活力的音樂，在游戲中我特地挑選了兩個比較愛表現的女孩，整個星光大道就頓時變的熱鬧起來了.
觀察分析:在生活區(qū)，教師特地做了一只紙娃娃，娃娃有著長長的頭發(fā)，是準備給孩子們練習編辯子的，可是僅有在剛剛投放的時候有幾個女孩子去玩過，過了幾天就再也沒有人去了。之后，我讓一個幼兒來給娃娃編辮子了，她給娃娃編了兩條辮子后準備要走，我問他你編好了嗎她說好了，我說為什么一個長一個短呀，她被這個問題難倒了。之后我說你再找個小朋友也來幫娃娃編個頭發(fā)試試看，看看你們兩編的有什么不一樣，看我一向在那，有幾個在醫(yī)院的孩子也跑過來了，他說:這個辮子都散了，我問他們你們明白為什么會散嗎又有個小朋友說太松了，小朋友之后就發(fā)現編的松的就長，編的緊的就短.
反思:教師新投放的材料，來的幼兒僅擺弄幾下就不愿意再碰了，其實我們能夠挖掘出更多的東西，發(fā)現游戲材料的價值.教師能夠引導幼兒提高玩法的難度，或變換引發(fā)新的玩法，吸引幼兒的注意力。不僅僅能夠讓幼兒掌握材料的一般玩法，并且能認識材料的一些特性，使幼兒對有關該材料的知識有更多的體驗認識，從而較充分地發(fā)掘、利用了現有材料的教
大班區(qū)域觀察記錄（九）：
觀察地點：編織區(qū)
實地記錄:
編織區(qū)的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精會神的編辮子，可每當編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來；梁慧楠小朋友當編到接頭的地方時，一連幾次都接不進去，就是接進去，用手一編又掉出來了，還有的干脆想放棄，不編了。
評析:
針對幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵、對幼兒的點滴提高進行表揚，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了應對困難僅有勇于嘗試、堅持不懈、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困難的道理。在接下來的幾次區(qū)域活動中，我發(fā)現編織區(qū)的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒有斷頭的現象。有時幼兒還會幾個一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自我的作品歡樂的玩耍，我感到無比的欣慰。
大班區(qū)域觀察記錄（十）：
觀察對象：xx
年齡：6歲
性別：男
觀察時間：
觀察地點：大3班活動室
觀察目的
有良好的用餐習慣；做事情能有持久性和職責心，關心同伴等方面進行觀察。
觀察實錄
在今日的午休活動中，孩子們在教室里玩游戲，有的在玩自我?guī)淼耐婢摺Ｎ野嗟睦钪句傩∨笥言诮淌依飦y跑亂撞，我就對大家說：“你們注意看，細心李志滟把環(huán)境材料弄壞。”小朋友還是自我顧自我玩，幾個女孩子跟著李志滟，生怕他弄壞。此時永杰都看在眼里，只是沒他的事情。不一會兒，李志滟來到了面塑去，把小朋友塑造的作品弄的亂七八糟。其他小朋友都把李志滟拉出去。這時，泳杰來到李志滟身邊，拉著李志滟的手并說：“我?guī)阃娣e木。于是李志滟就跟著泳杰一齊游戲了。
分析
本次活動中能夠看到泳杰有教自私已經向能與同伴一齊游戲在發(fā)展，并且他能首次幫忙其他的同伴，而不再是獨立的個體了。
措施
1、在游戲活動中督促他與同伴一齊游戲。
2、利用及時鼓勵的方法刺激
效果
在游戲中，泳杰能較主動邀請同伴和他一齊游戲，還能主動與其他幼兒進行游戲。
大班區(qū)域觀察記錄（十一）：
觀察地點：自然角
實地記錄:
在我們自然角里來了一樣東西。當我把它拿出來給小朋友看，然后問他們：“明白這是什么么？”孩子們三三兩兩的搖搖頭，說：不明白。被我料到啦！呵呵~~~~于是我告訴他們：這是干的海帶。干的海帶小朋友一般沒有接觸過的，所以就開始了我們的認識過程。
評析:
幼兒對新奇的事物十分感興趣的，所以，我們要抓住幼兒的心里去開展一切的教學活動。
大班區(qū)域觀察記錄（十二）：
觀察對象：xx
年齡：6歲
性別：男
觀察時間：
觀察地點：大3班活動室
觀察目的
能主動與同伴一齊游戲；有良好的用餐習慣；做事情能有持久性和職責心，關心同伴等方面進行觀察。
觀察實錄
區(qū)域活動開始了，小朋友都選擇自我喜歡的地方去完了，泳杰也拿著椅子出去了，他來到了紙牌區(qū)，可是沒人與他一齊玩。于是他就來了到教室里，看到方友心做在椅子上，就跑過去，在他耳旁說了什么，于是方友心就跟著泳杰去玩紙牌了。在游戲的過程中，方友心經常問泳杰怎樣玩，而泳杰就很認真地告訴他，他們兩一向玩到游戲的結束。
分析
從本次活動中分析，泳杰初步能邀請同伴和自我進行游戲，并在游戲過程中互動，并且泳杰是較為主動，還能堅持到游戲的最終。
措施
1、時的鼓勵和物質上的獎勵。
2、時讓家長了解孩子在園的情景，給予表揚。
3、讓孩子自我介紹與同伴游戲的經驗。
效果
本階段能夠看出泳杰在用餐方面還存在必須的問題，并且要慢慢地教育引導，還要根據他本人的身體狀況進行有針對性的引導。這樣效果會好些。孩子在愿意與同伴一齊游戲和關心同伴方面有了明顯的提高。在游戲中，泳杰能較主動邀請同伴和他一齊游戲，還能主動與其他幼兒進行游戲。他從單獨游戲的過程走向能初步與同伴游戲的過程，說明他正在接納別人，把自我呈現給同伴。
大班區(qū)域觀察記錄（十三）：
觀察地點：表演區(qū)
實地記錄:
在小劇場表演的時候，小朋友們都愿意上臺表演，可是Andy有點害羞，尤其看到爸爸媽媽來，他就更抗拒在大人面前表演。
評析:
黃以心是個很靦腆的小孩，可是最近我們班組織的這個活動，他提高了不少，那天爺爺奶奶來接他，他就開始愿意在我們面前表演了。
大班區(qū)域觀察記錄（十四）：
觀察對象：xx
年齡：6歲
性別：男
觀察時間：
觀察地點：大3班活動室
觀察目的
能主動與同伴一齊游戲；當同伴邀請時要進取配合；在學習活動中能主動幫忙同伴等方面進行觀察
觀察實錄
在今日的區(qū)域活動中，泳杰選擇了圖書區(qū)，他在書架上翻了好一陣，最終看到了一本自我喜歡的書。這時泳杰面帶笑容地拿起書坐到了小圓桌上翻了起來。一邊看，嘴里不停地發(fā)出很輕的聲音：這個標志我在馬路上看到過的等。正當泳杰看得高興時，楊政也被他吸引了過來，他看了看泳杰說：你能和我一齊看嗎？泳杰好象沒聽到，楊政又說：你在看什么，能和我一齊看嗎？這時泳杰頭也不抬說：一本書，兩個人怎樣看呢？等我看好了你再看吧！聽了泳杰的話，楊政立刻來到教師那里，生氣地把剛才發(fā)生的情景告訴教師，并帶教師來到圖書區(qū)，可是泳杰還是在哪里不停地翻書。我就用商量的口氣對泳杰說：你在看什么呀？能不能我們三個人一齊看呢？這時他才點了點頭，表示同意。
分析
從今日的觀察中能夠明顯的看到泳杰與同伴合作游戲的本事還不夠，雖然看書是單獨、安靜的較好，可是同伴已經主動請求了，可他還是不一樣意。這可能與泳杰的教養(yǎng)方式有關。
措施
1、教師多引導小建與同伴一齊游戲，多用一些鼓勵，商量的語氣。
2、家長要進取配合幼兒園的教育。
效果
從本階段泳杰的發(fā)展來看，他已經有了初步的榮譽感，他覺得做事的好與不好，直接影響到他，并且他十分好強。他能從自我中慢慢走向接納同伴，并愿意主動將自我的本領教給別人，讓同伴分享自我成功的歡樂，是一個十分大的提高和挑戰(zhàn)。這與教師和家長的引導和鼓勵是分不開的。這些對于一個大班孩子來說已經是很不容易了。
大班區(qū)域觀察記錄（十五）：
觀察地點：秘密區(qū)
實地記錄:
個秘密”社會領域的活動。教師出示傳話筒，告訴幼兒這是神奇的傳話筒，說的話只傳到好朋友的耳朵里，教師有個秘密，我用這個傳話筒傳到你們的耳朵里。一下子，成成小朋友就兩眼發(fā)亮，好奇心激發(fā)了出來。所以，在接下的環(huán)節(jié)，誰愿意經過神奇的傳話筒，把秘密送到我的耳朵里？成成小朋友進取、踴躍地舉著小手，急切地要把自我的秘密用傳話筒傳到教師的耳朵里。你的小秘密愿意告訴自我的好朋友嗎？成成小朋友更是進取主動地和同伴說著秘密。
評析:
成成小朋友以前不喜歡與人交往，不能融入群體。顯得比較孤獨。經過一系列的活動，在感受別人關愛的同時，逐步地能主動表達自我的愿望和溝通，逐步地學會與同伴分享等。
大班區(qū)域觀察記錄（十六）：
觀察對象
年齡：6歲
性別：男
觀察時間：
觀察地點：大3班活動室
觀察者：xx
觀察目的
能自覺、獨立地用餐，有良好的用餐習慣
觀察實錄
今日午餐的時間又到了，孩子們按照平時的規(guī)矩洗手、吃飯。當孩子們在開始用餐時，我聽到洗手間傳來流水的聲音，我過去一看原先是泳杰就問：“你怎樣還在洗手呀，其他小朋友已經在吃了�！边@時，他才不緊不慢地來到餐桌旁坐下，他看了看兩邊的同伴，他們已經吃了一大半了，可泳杰還是沒有動。我又上前問：“泳杰，你怎樣還不吃飯呢？”他也看了看教師。此時同桌的幼兒對他說：“快點吃呀，不吃肚子要痛的，會沒有力氣的�！痹谕楹徒處煹淖穯栂拢罱K開始吃了。
分析
他不愿意主動用餐的原因，可能是前幾天身體不舒服，家長幫他喂飯而造成的。在此期間，他可能構成了一種依靠感。也有可能是胃口不好，吃不下去。不管是什么原因，教師應當盡量讓泳杰自我吃飯，讓他明白，自我的事情必須要自我做。
措施
1、鼓勵、引導幼兒自我用餐
2、利用同伴去影響泳杰愿意用餐
3、餐后及時的表揚和鼓勵。
效果
本階段，孩子經常依靠家長喂飯的情景有所好轉，這是由于家長的大力配合是分不開的，雖然不是每次都自我吃，但他畢竟是在提高。在幼兒園，孩子挑食的習慣還是很嚴重地存在著，經過教師運用多種鼓勵加教育的方法，使小建的用餐速度明顯提高，剛開始，碰到他不愛吃的菜，就滿足他的欲望，盡量少吃一些，之后慢慢地用鼓勵、即將、引導的方法進行教育，此刻小建在用餐時基本把飯都吃完，動作也比以前快了。這件事情還需要教師和家長經常堅持一致的教育方法，才可能有所改善的。
大班區(qū)域觀察記錄（十七）：
觀察地點：美術區(qū)
實地記錄:
走進美術區(qū)，開始畫畫。卻陳志信不像其他的男孩子一樣安靜地在一處畫畫，反而和幾個男孩子一齊相互追逐，直到戶外活動結束。
評析:
陳志信有時很文靜，不夠大膽。有時很活潑，戶外活動時，他跑的最快，說話聲音也很大，教師沒有去制止，目的是讓他能夠更加自信，勇敢一些。
大班區(qū)域觀察記錄（十八）：
情景描述：今日智杰進了小畫家，他記住了教師的任務，用輕泥土制作海底世界，他拿起了橡皮泥就開始搓呀搓，一條小海蛇就誕生了，他在做小蛇的嘴巴的時候很費勁，很想把小花蛇的舌頭做出來，老是捏不好，之后干脆放棄了，他還給小海蛇身上多加了小波點，小蛇看起來更加可愛了。
行為評價：智杰是一個比較活潑的孩子，可是當他來到小畫家，他能夠安靜、專注地地捏橡皮泥，能夠看出來，他對捏橡皮泥真的很感興趣，智杰的捏橡皮泥捏得很不錯的，小動物的眼睛捏的很到位，大小也很對稱，還懂得給小蛇穿上波點衣服，真的讓我十分的意外，因為很少小朋友能夠在已有作品上再次創(chuàng)新。在嘴巴處細小的位置，能夠利用小工具進行操作，就會更加方便好看。
教育策略：進取肯定他的優(yōu)點，能夠給自我的作品進行裝飾，在制作精細部位的時候，能夠教給他輕泥土工具的用法。在裝飾上，教給他裝飾技巧，讓“花衣服”更多樣化。
教育效果：經過了教師的指導。智杰的橡皮泥捏的越來越精細了，裝飾越來越多樣化了，有花紋，有原點，波浪的，越來越多樣性了。他也學會利用工具，讓制作的作品美觀和漂亮。
大班區(qū)域觀察記錄（十九）：
觀察地點：操作區(qū)
實地記錄:
馮嘉灝小朋友是一個比較內向、膽子小的小男孩。今日，又到小朋友進區(qū)域自由活動的時間了，小朋友們都選擇了自我喜歡的區(qū)域。只見，馮嘉灝小朋友一個人坐在位置上。我就問他：“馮嘉灝：你怎樣不進區(qū)域玩�。俊彼纯次�，搖搖頭，我明白他是膽子有點小，不敢和小朋友一齊玩。于是我說：“我們一齊進區(qū)域玩，好不好？”他點點頭。
評析:
由于馮嘉灝的父母對他的關注很少，平時就是奶奶帶他。很少帶他到人多的地方玩，很少和同伴交往，所以不明白怎樣樣和同伴一齊玩。當他看到小朋友們都進了區(qū)域玩，而自我又不敢上去和他們一齊玩。
大班區(qū)域觀察記錄（二十）：
觀察情景記錄
今日區(qū)域活動時間馬昱鑫去益智區(qū)，可過了一會兒我看到他低著頭坐在旁邊的椅子上，一幅無精打采的樣貌。我走過去問：“，你怎樣不去下棋了？”“小朋友都不跟我下棋�！薄靶∨笥褳槭裁床辉敢夂湍阆缕迥兀俊薄八麄冋f我不遵守游戲規(guī)則�！薄班�，原先下棋要學會遵守游戲規(guī)則，不然別人就不愿意和你玩了，對嗎？”“嗯。”“馬昱鑫，教師也想玩飛行棋，我們再去找兩個小朋友一齊玩飛行棋，好嗎？”他使勁地點點頭。我們邀請陳逸軒和侯浩辰一齊玩飛行棋�！帮w行棋，教師也沒玩過，怎樣玩呢，我們一齊看看棋譜上的游戲玩法和規(guī)則�！瘪R昱鑫認識了許多字，我們一齊小聲地讀了一遍游戲玩法，還討論了有關的規(guī)則。我問：“馬昱鑫你明白怎樣玩了嗎？”他說：“我明白了�！庇谑俏覀冮_始下棋了。在下棋的過程中，我故意違反游戲規(guī)則，如：我扔到了5就出棋，立刻馬昱鑫就指出來：“教師，你違反游戲規(guī)則了，要扔到6才能出棋。”
評價與分析
馬昱鑫，男孩，性格活波開朗，可是游戲中總是不遵守規(guī)則，在區(qū)域時間，他選擇了益智區(qū)，想和小朋友一齊玩，他很聰明善于動腦，可是他做事情缺乏耐心，稍有浮躁，遇到困難不冷靜，也不會主動尋找同伴共同解決問題，合作意識不強。在下棋時馬昱鑫在下棋時不遵守游戲規(guī)則，小朋友們都不愿意和他下棋了。當看到他無精打采的樣貌，我和他展開了一次談話，從談話中能夠看出馬昱鑫已經意識到了下棋必須要遵守游戲規(guī)則的重要了。當我提出想和馬昱鑫一齊玩飛行棋時，馬昱鑫使勁地點了點頭，說明馬昱鑫還是很想下棋的。在我的引導下，馬昱鑫理解了飛行棋的游戲規(guī)則，當我故意違反游戲規(guī)則時，馬昱鑫能及時指出，一下子能改正過來。
教師介入及策略
今日我以玩伴的身份和馬昱鑫共同游戲，在游戲中經過討論、交流讓馬昱鑫自我理解了游戲規(guī)則。另外，我向他講述了，不管干什么事情，玩什么游戲必須要遵守規(guī)則，這樣大家都會喜歡和你玩，并且要學會和別人相處、共同合作、共同完成在接下來的幾次區(qū)域活動中，我發(fā)現他又去益智區(qū)，有好多小朋友主動找他玩，還有小朋友請教他怎樣玩，他高很開心的給旁邊的幼兒講述游戲規(guī)則。
改善措施及目標
1、在益智區(qū)域畫上簡單易懂的游戲規(guī)則，便于幼兒自我根據圖畫找到規(guī)則。
2、根據幼兒個體差異為幼兒準備種類不一樣的棋類游戲。
3、經常組織幼兒進行一齊合作、共同完成的游戲，增強他們的合作意識。
4、將幼兒每次完成游戲或向別人講解規(guī)則的照片打印出來，掛在區(qū)域，增強他們的自豪感，自信心，還能夠時刻提醒自我要遵守規(guī)則。
大班觀察記錄大全第2篇
大班戶外觀察記錄（一）：
觀察對象：朱嘉良
記錄者：劉捷
時 間： 10月8日
地 點： 操場
班 級： 大二班
觀察環(huán)節(jié)： 體育游戲
現象記錄
朱嘉良小朋友運動技特發(fā)展異常好，跑的異常快。今日在戶外游戲“跳繩”中發(fā)現，他竟然能夠跳到部分同齡幼兒的兩倍之高，但由于可能第一次接觸跳繩，還達不到手與腳的配合！
現象分析
這說明朱嘉良小朋友彈跳性異常好，但手和腳的配合卻缺乏鍛煉！
實施措施及效果
分步驟引導他學習跳繩：首先，按節(jié)拍練習手部晃繩的動作。其次，學習腿部的跳躍動作，不需要跳的很高。再讓他手腳配合練習，幫忙他掌握正確的跳繩方法。教師并時常給予鼓勵。
讓他充滿自信。
大班戶外觀察記錄（二）：
觀察教師：夏婷婷
班級:大四班
觀察時光：20XX年11月
被觀察者：彭琪軒
觀察情景記錄：
在早操活動中，彭琪軒今日情緒十分興奮，踏步邊跳邊踏，做 早操的節(jié)奏也比往常快很多，眼睛東張西望，手中的籃球也不時打到前面的小朋友身上，在幾次提醒未起到作用后，我把他的籃球沒收了，這下他才意識到此刻是做操時光，可是沒過一會又開始亂跳了。
評價與分析：
1。該小朋友平時就比較好動，這學期又是第一次使用籃球做早操，對籃球充滿新鮮感，比較興奮。 2、他的奶奶今日在幼兒園看他做操，可能被他發(fā)現了，所以顯得比較興奮，他很想表現給奶奶看，可是卻用錯了方法
指導與措施：
針對這一現象我與王釔博進行了個別談話，彭琪軒是一個異常愛表現的孩子，于是我與他一齊探討如何把自我最好的一面表現給 別人看，給別人留下好的印象，然后請全部幼兒一齊欣賞他的早操表演，并告訴他我會把他拍下來帶給他的爸爸媽媽，爺爺奶奶看。
大班戶外觀察記錄（三）：
班戶外活動場觀察實錄：動起來，昊昊
大班操音樂起以后，孩子們都在很進取的做操，昊昊的手只是稍微跟著音樂動，教師提醒大家認真做操，用力做操，他動作稍微大了一些，廣播操起的時候又回到原樣。分散活動的時候，孩子們在教師的組織下玩游戲，大家都很進取的往前跑，然后跨跳欄桿，爬月亮橋。昊昊爬橋的時候出了一點問題，文文在后面叫他快點，碰到了他，他生氣的推了人家一下，然后繼續(xù)往前。孩子們玩第二輪的時候他走到了隊伍的最終面，然后跟浩然跑去玩蹺蹺板。教師發(fā)現了以后提醒他過來，他不太情愿的又加入了游戲。
分析與措施：[由整理]
昊昊因為身體異常胖的緣故，在戶外活動中他表現的并不是異常進取，做操能少動就少動。他的自我中心意識也異常強，別人如果觸犯到他的時候，他更多的時候會用“打、推”來解決自我的不滿。今日的活動中的表現也十分明顯。以后教師還是要做到多提醒，多用一些游戲性的方式讓他參與體育鍛煉。當他出現“攻擊性”行為時，要及時給與制止，并用正確的方式讓孩子了解這樣是不對的，幫忙孩子在愉悅的情緒中鍛煉自我。
大班戶外觀察記錄（四）：
觀察對象： 許子萱
記錄者：程玉梅
時 間：10月10—20日
地 點： 戶外場地
班 級： 大四
觀察環(huán)節(jié)： 體育活動
現象記錄
在戶外活動中，我組織幼兒玩“揪尾巴”的游戲，在介紹一系列玩法后，我讓幼兒找自我的好朋友兩人一組開始玩。別的幼兒很快找到了自我的好朋友并開始了游戲，而子萱卻站在那里不動。我發(fā)現后就走過去，問：“子萱，你怎樣不找你的好朋友玩游戲呢？”聽完我的話，她兩只眼睛一眨一眨地看著我沒有說話，且一動不動。我又問：“你怎樣啦？不想玩嗎？”她搖搖頭，“他們不愿和我玩�！薄芭�，是嗎？你想和誰游戲你就去主動邀請他，你再試試看，好嗎？”原先他沒有朋友是因為沒有人主動來找她玩。這時，我讓王玥琪小朋友去找她，并和她一組玩游戲。她看看我，不說話，我笑著點點頭，走到了孩子們的身邊。當我再注意她的時候，子萱已經融入到游戲中去了。玩的很開心！
現象分析
從這個案例中能夠看出，子萱她在交往方面缺乏勇氣，很是被動，內心的需要和期望總不敢去實現。而我對她的點頭和微笑給了她很大的鼓舞。她在交往方面不是不想交往，而是不敢去主動和別人交往，在這方面她需要教師更多的關注和愛。而在交往過程中她卻不善于用語言與別人進行溝通。當別人主動找她玩時，她就能夠和小朋友友好相處，且玩的很開心。但讓她主動找小朋友玩，卻很難邁出這一步。她可能還沒有構成主動找小朋友交流的意識，也許是因為長期在家獨自游戲，沒有掌握與小朋友交流的方法，導致交往本事較弱。
實施措施及效果
《綱要》提出教師要為幼兒創(chuàng)設一個自由、寬松的環(huán)境，支持、鼓勵孩子參與交流活動。教師的支持是幫忙孩子實現交流的保障，鼓勵則能夠調動孩子參與的進取性。子萱不愿主動找人交流是她缺乏交流的愿望，平時無論在家還是在園不喜歡融入團體中去，喜歡一個人玩。所以，我要多關注她的興趣，及時采取相應的措施：當我發(fā)現子萱她想玩卻又不愿或不敢主動與其他孩子游戲時，就先給她說說投入游戲后所帶來得愉悅感覺，之后再鼓勵她去主動的去參與，給她支持，給她鼓勵。并在以后游戲過程中多讓幼兒以強帶弱，相互配合，這樣的話久而久之她會主動地跟小朋友一齊玩游戲，樂意融入到團體中去。利用一切機會，鼓勵她大膽用語言與別人交往。班里的活動，讓她多參加、多鍛煉，多在團體面前敢于表現自我。經過一段時光培養(yǎng)子萱明顯提高很大，在班里能主動的和小朋友一齊做游戲，沒事的時候還和教師說說悄悄話呢�？吹阶虞娴奶岣�，我很欣慰！
大班戶外觀察記錄（五）：
觀察目的:讓孩子歡樂的參加體育活動，并獲得自信。
觀察對象:蔡金宏
年齡: 5歲
班級:大班
觀察者:王瓊菲
觀察時光:11月27日上午
戶外時光到了，孩子們都進取，因為今日要玩的是新的體育器械：雙腳踏車。這次游戲的目的主要是鍛煉幼兒的雙腳、雙手的配合本事。當每一個小朋友拿到新的體育器械的時候，都迫不及待的想上去試一試，我發(fā)現快輪到蔡金宏的時候，他就會悄悄的跑到隊尾躲起來，就這樣有兩三次。“金宏過來你試一試吧，”我拉著她來到了隊伍前面，在這時有小朋友說“教師她說她不想玩，她害怕�！辈探鸷曷犃诵∨笥训脑�，用力掙開我的手又跑到了隊尾了。我又一次過去牽著她的手，說：“教師帶你一齊玩吧，我們試一試。”就這樣我拉著她來到玩具面前，她還是不愿意，并且哭了起來。我看她哭得十分悲痛，也很抗拒這個新的玩具。我明白強迫孩子也沒有用，于是讓她站在旁邊看別的孩子玩，同時請玩的好的小朋友告訴她玩的感受。
沒過一會，我看她自我主動走過去想試一試�？粗壬先ゼ毿囊硪淼耐嬷�，我就站在終點等她，一到終點我就鼓勵她做得很好，并問她：“好玩嗎？”她笑著回答說：“好玩！”
分析:金宏在班上是屬于膽小的孩子。雖然膽子小，但他的自尊心異常強，當聽到小朋友否定他或說他不會的時候他就會回避問題甚至出現抵觸的情緒。
措施:1、作為教師要用孩子的視角想問題看問題，了解孩子的內心感受，清楚了孩子在想什么的同時與孩子共同承擔不愉快的事情，讓孩子歡樂參加活動，讓孩子獲得自信。
2、多給膽小孩子的表現鍛煉的機會，增強他們的自信心。
3、教師要及時鼓勵、表揚幼兒。
大班戶外觀察記錄（六）：
觀察對象：劉卓軒
記錄者：常銀環(huán)
時 間：10月16號
地 點：操場
觀察環(huán)節(jié)： 體育課
現象記錄
今日體育課上我?guī)Ш⒆觽兙毩暸逝溃憻捄⒆觽兊哪懥�。我把器械擺好讓孩子們排成一排進行練習，教師在旁邊進行保護，可是我發(fā)現劉卓軒立刻到他了，他又把后面的小朋友往前讓，就是不去攀爬。于是，我就走到他跟前問他：“軒軒你為什么不去爬��？”他怯生生地說：“教師，我不敢，我害怕摔下來。”
現象分析
每個孩子的發(fā)展本事都不一樣，劉卓軒平時動作也不像別的孩子那么靈活。
我在這節(jié)課中只預設到了大多數孩子能到達的本事，沒有關注到個別幼兒的本事范圍。
實施措施及效果
和家長交流溝通中了解到，劉卓軒平時在家就膽小，小狗小貓小蟲子他都怕，更別說爬高爬低了。于是我采取措施，首先我鼓勵他，告訴他不要怕，我先扶著他慢慢地爬過去，讓他消除心理害怕和緊張。結果他成功了。第二次我就把手輕輕挨著他，他自我完成了攀爬，我鼓勵他：“真棒！真是一個男子漢，教師相信你是最棒的！”第三次，我沒有扶他，他竟然自我完成了，他成功了�？粗_心的笑容我也笑了。
大班戶外觀察記錄（七）：
觀察對象： 王可欣
記錄者：常銀環(huán)
時 間：10月8日—20日
地 點：操場
觀察環(huán)節(jié)：戶外游戲
現象記錄
今日戶外活動時，我組織孩子們在玩呼啦圈，先是讓孩子們自我探索玩法，再讓他們互相合作探究幾個小朋友一齊的玩法。可是，我發(fā)現王可欣小朋友只是一個人拿著呼啦圈在操場上跑來跑去，也不玩。我就問她：“你怎樣不玩呼啦圈啊，去和好朋友一齊玩吧！”她看看我，就像沒聽見一樣，照樣自我跑到一邊去了。
現象分析
每個孩子的性格都不一樣，王可欣就屬于注意力不集中的孩子，在平時不管是上課、游戲或者是和她談心時發(fā)現她都不專心，只是自我玩或是自言自語的，不明白她在說什么？
實施措施及效果
我和家長進行了溝通，她媽媽說她在家也是喜歡自我玩，有時候叫她十幾聲她就像沒聽見一樣。我把王可欣叫到跟前讓她先看著我的眼睛，認真聽我把話說完，還告訴她：“如果有人和你說話時，要看著人家的眼睛，認真去聽人家說什么，那樣才是一個懂禮貌、尊重人的乖孩子，誰見了都會喜歡你。”她看看我點點頭。自從和她談心后，我也不時的關注她，提醒她，發(fā)現她有了很大的變化，也讓家長在家督促，引導她不管干什么都要專心。過了幾天家長高興的告訴我：“王可欣變化可大了，此刻叫她一聲立刻就跑過來”。經過這件事，使我意識到：在我們以后的工作中如果遇到這樣的孩子時，就要多和孩子溝通和家長溝通，那樣必須會取到事半功倍的效果。
大班戶外觀察記錄（八）：
觀察對象：候宇晨
記錄者：劉捷
時 間： 10月10日
地 點： 操場
班 級： 大二班
觀察環(huán)節(jié) ：游戲活動
現象記錄
候宇晨小朋友在我們班算是大哥哥了，年齡大，個子也高，身體也壯實。但在“墊子上的游戲”活動中，我才發(fā)現他其實膽子挺小的 ，不敢單獨上前來和小朋友做游戲和比賽！但在自由活動中并無此現象！
現象分析
我覺得候宇晨小朋友的表現是一種不夠自信，怕輸的表現！因為在其它活動中并無此膽怯現象，都表現的不錯的！由于這次是他代表他們隊與另一隊小朋友的比賽，怕輸，怕給自我隊丟分才不敢上前來！
實施措施及效果
請隊員們鼓勵他，告訴他比賽不必須就會輸啊，棄權就會丟分，參與還有可能會贏得一分！教師安排一個相對于較弱的幼兒，幫忙其勝利這場比賽打破其心理障礙！慢慢建立其信心！
大班戶外觀察記錄（九）：
觀察對象：李明朗
記錄者：張歡
時 間
10月8—21日
地 點 操場
觀察環(huán)節(jié) 早操
現象記錄
李明朗每一天來幼兒園的時候都要強調說：“媽媽再見！我不要做操�！苯袢赵绮贂r光，我特意又觀察了一下他，今日的李明朗情緒很高漲，做操做得異常認真呢！但我發(fā)現，只要我一看他，他就會停下來，等過一會兒覺得我不再看他時，他才會繼續(xù)做操。
現象分析
我覺得李明朗并不是不喜歡做操，也不是不想做操，他只是比較膽怯，不好意思，也不太敢在別人面前表現自我。因為我不看他時，他做得很好，一看他，他就會下意識地停下來，身體扭扭捏捏的，不好意思的站在那里不動。
實施措施及效果
對于李明朗這種膽怯的孩子，我們首先要給他安全感，其次要多鼓勵和肯定他，讓他在小朋友面前樹立起勇氣和自信。異常是在運動方面，因為他是男孩子，更應當是那種愛表現，敢創(chuàng)新的。經過一段時光，我發(fā)現李明朗此刻會主動做操了，每當我看到他認真做操就給他一個甜甜的笑和肯定，他也回應我的是一個甜甜的笑，并且會做得更帶勁了！
大班戶外觀察記錄（十）：
觀察對象：張涵宇
記錄者：張歡
時 間
10月10日
地 點 操場
觀察環(huán)節(jié) 體育游戲
現象記錄
張涵宇運動本事發(fā)育很好，異常喜歡運動。但在今日我組織的《小山羊吃青草》的游戲中，我發(fā)現，別的小朋友都能遵守規(guī)則在25cm寬的線之間走，而他卻一會兒跑，一會蹦，一會跳的，并且根本不看線，直管自我高興就好。
現象分析
這說明張涵宇遵守游戲規(guī)則的意識很差，自律本事也很差。
實施措施及效果
雖然他總是第一名，但我沒有肯定和表揚他，并在小朋友面前比較了張涵宇和其他小朋友的做法，讓孩子們去評定，應當去表揚誰，批評誰。之后我和他互換主角，讓他來當遵守規(guī)則的好寶寶，我當不遵守規(guī)則的張涵宇，結果我贏了，可是他很不服氣，這時候，我就跟他講道理，他很認真的聽。
大班戶外觀察記錄（十一）：
學會交往，學會合作——戶外自由游戲觀察記錄
觀察記錄：在上周三晨間的戶外自主游戲中，孩子們紛紛選擇了自我喜歡的運動器械，我注意到在球類器械那，有幾個孩子，他們在自主地進行分組，探索8個人玩一個球的方法。在他們分組自由探索玩法的時候我注意觀察了他們，發(fā)現他們有很大的不一樣。一組幼兒在曦曦小朋友的帶領下先坐在一齊討論好玩法再開始探索，另外一組幼兒是由哲哲小朋友負責的，可是球老是被他一人獨占，和他一組的小朋友要他和他們一齊玩他就是不愿意。之后，另一組的曦曦小朋友走進去，對哲哲說：“朋友在一齊玩才好玩呢？要不，我們也加入你們吧�！闭苷苈犃艘院�，似乎覺得有點羞愧，可是也同意了曦曦的說法。
分析與反思：
兩組幼兒之間存在的最大差異就在于：曦曦小朋友這一組他們會互相討論、商量再制定統一的玩法，這就說明他們的合作本事比較強。而哲哲小朋友這一組的幼兒之所以會發(fā)生矛盾，說明他們這一組小朋友的交往本事相對較差。此刻大多數的孩子都是獨生子女，都有自我意識，也有的家長會認為小孩子嘛還小了，不懂事，要講什么合作本事，講了他們也不懂。其實不是這樣的。因為未來社會是一個競爭與合作并存的社會，“學會交往”、“學會合作”是時代對人才提出的基本要求；另外，作為個體社會化的重要資料，“合作”對于幼兒個體全面和諧的發(fā)展也十分必要。
現階段的幼兒他們的年齡特點就表現為：喜歡和同伴一齊玩、在活動中逐漸學會交往，會與同伴共同分享歡樂，還獲得了領導其他孩子及服從的經驗�！毒V要》中也明確指出：讓幼兒在生活、學習、游戲中，構成初步的規(guī)則意識、合作意識和職責感。所以在幼兒時期就注重幼兒合作本事的培養(yǎng)就顯的尤為重要。但這并不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，這不僅僅需要教師的引導，更加需要幼兒的主體配合。
大班戶外觀察記錄（十二）：
時 間 10月8—10日
地 點 操場
觀察環(huán)節(jié) 玩大型玩具
現象記錄
劉迦南小朋友9月份沒出勤幾天，還沒有適應幼兒園的生活，來的時候總是哭的不停。今日早上我領小朋友一塊玩大型玩具的時候，劉迦南看到其他小朋友玩的很開心，就停止了哭聲。我鼓勵他也上去和小朋友們一齊玩，他在大型玩具上頭玩的很開心。
現象分析
剛入園的小朋友，不管在心理上還是環(huán)境上都要有個適應過程，劉迦南也不例外，這么小就離開了家人，來到幼兒園這個陌生的環(huán)境，對教師和伙伴還沒有熟悉和信任。
實施措施及效果
劉迦南在玩大型玩具的時候不哭，他還是很想玩，我就在這幾天戶外活動的時候都來玩大型玩具，在離園的時候，我和他說：“明天你來幼兒園不哭，我還帶你玩滑滑梯。”劉迦南很高興的答應了，果然第二天他高高興興的來幼兒園也沒有哭。
大班戶外觀察記錄（十三）：
戶外活動觀察記錄——拍皮球
幼兒活動情景：在戶外活動中，安安在玩拍皮球，他把腰彎下來，膝蓋也微微彎曲，小手一下又一下的拍了起來，小球忽然拍到了腳上，球聽了下來。我說：“哇，安安你提高好大啊！”安安一聽，繼續(xù)開始拍皮球，其他的小朋友聽到了，都開始在我的周圍排起皮球，琳琳說：“教師，我拍你來數�！绷樟找淮闻牧耸邆�，她開心的和好朋友分享去了。安安在活動中和嘉嘉兩個人拍了很久的皮球，其他的小朋友也和他們一樣拍了很久的皮球。
行為分析：班級的孩子在拍皮球方面比較弱，平時戶外活動中，我發(fā)現他們不怎樣去玩皮球，或者只是把皮球當做某樣東西來進行主角游戲。偶爾請個別孩子拍皮球，基本上都是不怎樣會拍的。所以在學期，我們期末要開展班級拍皮球比賽，所以最近孩子們對拍皮球的興趣很大，拍皮球的水平提高了很多。
有的家長還會給孩子買一個皮球在家里玩。戶外活動中，教師不提醒，自我也會拿著皮球去拍。有的會拍的孩子就一向喜歡去拍。不怎樣會拍的孩子了，也樂于去拿起皮球拍了。拍皮球能夠鍛煉孩子的手眼協調本事。
教師后續(xù)支持：
1。對提高的孩子提出表揚與肯定，提高幼兒的自信心和對皮球的興趣。同時鼓勵班級里其他的幼兒不要氣餒，經過努力，自我也會提高的。
2。班級中有個別孩子身體協調本事異常弱，經過家園共育，能夠先從踢足球開始玩，慢慢過渡到拍皮球。
3。對一些拍皮球不太會的小朋友，以鼓勵和幼兒的興趣為主，不強求必須要拍的多么好。
大班戶外觀察記錄（十四）：
觀察對象：劉迦南 記錄者：李妮
時 間 10月8—10日
地 點 操場
觀察環(huán)節(jié) 玩大型玩具
現象記錄
劉迦南小朋友9月份沒出勤幾天，還沒有適應幼兒園的生活，來的時候總是哭的不停。今日早上我領小朋友一塊玩大型玩具的時候，劉迦南看到其他小朋友玩的很開心，就停止了哭聲。我鼓勵他也上去和小朋友們一齊玩，他在大型玩具上頭玩的很開心。
現象分析
剛入園的小朋友，不管在心理上還是環(huán)境上都要有個適應過程，劉迦南也不例外，這么小就離開了家人，來到幼兒園這個陌生的環(huán)境，對教師和伙伴還沒有熟悉和信任。
實施措施及效果
劉迦南在玩大型玩具的時候不哭，他還是很想玩，我就在這幾天戶外活動的時候都來玩大型玩具，在離園的時候，我和他說：“明天你來幼兒園不哭，我還帶你玩滑滑梯�！眲㈠饶虾芨吲d的答應了，果然第二天他高高興興的來幼兒園也沒有哭。
大班戶外觀察記錄（十五）：
觀察對象：鄭沈嘉澤 記錄者：張春紅
時 間 10月8—21日
地 點 操場
觀察環(huán)節(jié) 游戲活動
現象記錄
小班的幼兒都很喜歡做游戲。活動中，孩子們基本都愿意主動參加游戲，并且玩的十分高興。我注意到我班鄭沈嘉澤這個孩子在活動中十分活躍，很愿意和周圍的小朋友一齊玩，可是，逐漸的我發(fā)現問題了，這個孩子比較自私，旁邊的小朋友稍微動一下他，或者是不細心碰他一下，他就不高興，要么哭，要么鬧，更有甚者，會動手呢。
現象分析
這個孩子平時性格開朗，很樂意幫忙別人，他最喜歡和周圍的小朋友一齊玩了。經過和他父母的交談得知，這孩子由他爺爺奶奶帶大的，什么事情都由著他，凡事都是以他為主，養(yǎng)成了他太自我的個性。
實施措施及效果
針對這樣的情景，我們及時和他家長取得聯系，期望在家庭和幼兒園的共同努力下，孩子能愿意和其他小朋友友好相處，愿意與周圍的人一齊分享他的歡樂與成功。
經過我們一段時光的努力，我們驚喜的發(fā)現他真的有了變化，在玩�；蛘哂螒蛑�，能和別的小朋友很好的相處，矛盾也少了許多。
大班戶外觀察記錄（十六）：
觀察對象：劉澤宇 記錄者：展小靜
時 間 10月10—21日
地 點 操場
班 級 大一班
觀察環(huán)節(jié) 做操
現象記錄
劉澤宇小朋友一進入做操場地，就爬或蹲在地上，自我玩自我的，教師提醒他站起來做操，可是，還沒做幾個動作又開始玩了。
現象分析
劉澤宇小朋友平時就很好動，注意力不是很集中，我想：他之所以不喜歡做操，會不會是不明白各節(jié)操的動作要領，孩子因為不會做就不敢做，所以就一向不感興趣。
實施措施及效果
措施：1。經過團體活動“天天鍛煉身體好”教育孩子，使孩子意識到鍛煉身體的重要性，激發(fā)參與體育鍛煉的進取性。
2。與家長交流溝通，共同促進孩子的發(fā)展。
3。多關注、多給他指點動作，同時多鼓勵他，對他的提高及時表揚，增強他的自信心。
效果：此刻劉澤愈小朋友比以前專心多了，做操時也很少往地上爬了。
大班戶外觀察記錄（十七）：
觀察對象：李承宇 記錄者：冉潤花
時 間 10月12—18日
地 點 大型玩具
觀察環(huán)節(jié) 自由活動
現象記錄
在自由活動時，幼兒玩爬“小山”。這對于中班的小朋友來說，應當不是很困難，于是在我說完注意事項后，就開始讓孩子玩。孩子們玩得很順利，都能經過。就在這時，一個小男孩腳卡住了，哭了起來，我趕緊把他扶起來。他哭著說：“教師，我過不去，我不想玩了�！迸肋^“小山”的很高興，因為他們成功了，但沒爬過去“小山”的幼兒就有一點點失落。
現象分析
每個孩子的發(fā)展本事不一樣，對于幼兒不能“一刀切”，異常要關注發(fā)展稍弱的幼兒。我對幼兒本事的估計，只研究到了大多數。沒能研究到特例。
實施措施及效果
我和幼兒的父母交流，問其原因后得知“該幼兒從小就不會爬，”所以他很害怕，很緊張，導致腳卡住了，就更不敢爬了。于是我采取措施，首先我鼓勵幼兒，告訴他爬山不難，告訴他正確爬的方法，之后我扶著他慢慢地爬過去，讓他消除心理害怕和緊張，結果他成功了。
大班戶外觀察記錄（十八）：
觀察對象：藺夢萱 記錄者：李娜娜
時 間 10月9日
地 點 操場
觀察環(huán)節(jié) 戶外游戲
現象記錄
今日我們的戶外游戲是過小橋（走平衡木），我組織小朋友排好隊，一個跟著一個走，每一個小朋友都很簡便地走上平衡木，從那頭走到這頭。這時候輪到藺夢萱小朋友，只見她不上平衡木卻悄悄地跑到隊尾躲起來，就這樣有兩三次。
現象分析
藺夢萱是這學期才來的新生，在我的印象里她在班上是最小、不愛說話并且很膽小的一個小朋友，跟其他孩子也不交流。雖然膽子小，但她的自尊心異常強，當聽到小朋友否定她或說她不敢的時候她就會回避問題甚至出現抵觸的情緒。
實施措施及效果
“藺夢萱過來試一試吧”，我?guī)е齺淼搅岁犖榍懊�，這時有小朋友說：“教師她不敢上，她害怕�！� 藺夢萱聽了小朋友的話，用力掙開我的手又跑到了隊尾。我再叫她就有意的躲開我或裝作沒有聽見的樣貌。游戲結束后，我來到藺夢萱跟前說：“教師和你一齊上好嗎”？藺夢萱聽了我的話，沒有做出反應。于是，我就主動的拉著她的手走上了平衡木慢慢往對面走去。雖然她顯得很害怕的樣貌，但在我的鼓勵和幫忙下還是走到了對面。我很大聲地表揚了她，她聽了我的表揚又從頭自我走了一次，我?guī)ь^給她鼓起掌來。
作為教師要用孩子的視角想問題看問題，了解孩子的內心感受，僅有清楚了孩子在想什么的同時，才能讓孩子歡樂參加活動，使孩子獲得自信。多給膽小孩子的表現鍛煉的機會，增強他們的自信心。
大班戶外觀察記錄（十九）：
觀察對象：李夢妍 記錄者：季清香
時 間 10月8—15日
地 點 操場
班 級 大三班
觀察環(huán)節(jié) 自由活動
現象記錄
今日在室外自由活動的時候，小朋友們都玩的可開心了。唯獨李夢妍小朋友一個人坐在草坪上，靜靜地看著其他小朋友在玩耍。我觀察了好長時光，她的臉上一會兒露出了開心的笑容，可就是不去和小朋友們一齊玩耍。
現象分析
我和她的家長交談了一次，才明白孩子在家的時候，就是經常一個人在玩，從不和其他小朋友們一齊玩耍，家長也很頭疼，也不明白怎樣辦。因為李夢妍小朋友是和爺爺奶奶一齊生活的，父母都不在身邊，老人也很少帶她出去和同齡孩子玩，所以導致孩子此刻不愿合群的這種情景。
實施措施及效果
針對她這種現象，我采用了以下措施：1。讓父母經常給孩子打電話，或者利用節(jié)假日經�；丶铱纯春⒆�，多陪陪孩子。2。讓爺爺奶奶經常帶孩子出去和其他小朋友們玩。3。教師多關注她，鼓勵她和班里的小朋友們一齊玩。經過一段時光，我發(fā)現李夢妍小朋友主動的去找別的小朋友玩了。
大班戶外觀察記錄（二十）：
觀察對象：魯展勛
記錄者：馮星星
時 間 10月9—18日
地 點 操場
觀察環(huán)節(jié) 體育活動
現象記錄
在《好玩的平衡木》這節(jié)課中小朋友們都玩得很開心，僅有魯展勛小朋友一個人躲在后面不參加游戲。我走到他跟前問他：“勛勛你怎樣不參加游戲�！彼f：“我不想玩�！眴査麨槭裁床幌胪嫠植豢月暎艺f：“那教師拉著你的手我們一齊玩能夠嗎？”他還是不做聲，我拉著他的手去走平衡木，他細心翼翼的從上頭走過，能看出來他很緊張，甚至有想哭的意思。
現象分析
魯展勛小朋友平時就不太愛說話，每一天早上來幼兒園和教師問好總是用雙手捂著自我的臉害羞的樣貌。經常不愿意參加團體游戲，我經常請別的小朋友和他一齊游戲但他總顯的情緒不高漲，仍然是隨自我的心境做事。經過和他的父親交談得知，孩子從小就是一個人玩，很少和別的孩子玩。父母也由于忙工作顧不上陪孩子，導致孩子性格有些孤僻不愿參加團體游戲。
實施措施及效果
我在平時的活動中給他更多的關注，陪他游戲、和他交談，也讓他的父母多抽時光陪孩子，多帶孩子出去玩玩。慢慢的我發(fā)現他開始愿意和伙伴玩了，在教師的關懷與指導下逐漸能參加團體游戲了。
版權聲明：本文內容由互聯網用戶自發(fā)貢獻，該文觀點僅代表作者本人。本站僅提供信息存儲空間服務，不擁有所有權，不承擔相關法律責任。如發(fā)現本站有涉嫌抄襲侵權/違法違規(guī)的內容， 請發(fā)送郵件至 yyfangchan@163.com (舉報時請帶上具體的網址) 舉報，一經查實，本站將立刻刪除