這是驛路梨花教學反思簡短，是優(yōu)秀的七年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

驛路梨花教學反思簡短第1篇

　　學生普遍不重視語文的學習，對語文學習沒有興趣。課堂上我很重視有效的引導。

　　在本課教學中,首先要理清”小茅屋的主人到底是誰”這個問題。教學中我以這個問題為切入點,進而明確本文的中心：雷鋒精神的代代相傳。同時也解決了一個新知識點，插敘的作用：造成懸念，波瀾起伏，引人入勝。

　　設計問題應注意問題準確,答案明確,切忌模糊不清,對學生的回答不置可否。設計問題時應盡量避免回答過于簡單化,應考慮到問題的層次和順序,否則不會引起學生的興趣和注意,而逐漸厭煩,形成對問題的惰性和思維的.僵化,阻礙學生思維的敏捷性和靈活性的發(fā)揮。

　　總之，課上還要注意隨時調(diào)整教學活動，力爭使每個學生都有所得,這樣才能激發(fā)他們學習的興趣。達到學生樂于學的目的。

驛路梨花教學反思簡短第2篇

1、這次的一備課較上次有很大的改動，把第一個學習目標直接刪掉了。所以呈現(xiàn)了如下的

以下三個學習目標

把握故事內(nèi)容，能夠根據(jù)要求進行復述。

學習懸念、誤會的敘事技巧。

感悟人物的精神品質(zhì)。

三個目標貫穿整個課堂。

2、預習部分和導入部分

（1）導入，誰是5班的主人？

設置懸念，和本節(jié)課要學的內(nèi)容相呼應（這是亮點）

（2）預習部分簡化了。但是5班的同學還是沒有預習到位，當然，也有我的疏忽，沒有檢查他們的預習，這個是這次時間不夠的最大元兇。用了6分鐘的時間預習檢測。

3、第一個環(huán)節(jié)：略讀 概括文章內(nèi)容

花費了太多的時間，因為學生娃娃們沒有預習，概括起來很吃力。

4、第二個環(huán)節(jié)：懸念和誤會

（1）對于懸念和誤會的概念呈現(xiàn)，可能太復雜了。因為時間的問題，沒有讓學生好好辨析在課文中，哪里是懸念和誤會，有幾次也模糊不清。

（2）懸念和誤會的作用：這里沒有讓學生自己好好歸納概括，直接呈現(xiàn)答案，這種方式不好。

（3）最后，用懸念和誤會的方式，復述課文內(nèi)容，對于初一的學生來說，可能太難了，特別是要復述得生動形象。

5、第五個環(huán)節(jié)：主旨

這個本來是本節(jié)課的亮點，但是因為前面我和同學們的原因，時間不夠，我只用了三分鐘時間（包括拖堂的兩分鐘）匆匆結束，后面的內(nèi)容都沒有上，很可惜，深度和廣度不夠。

總體：一切錯誤都是源自于我沒有備好學生，沒有備好他們的水平、沒有備好他們的預習不認真。所以，如果有下次，這個一定一定要落實，不然老吃虧。還有沒有怎么磨課，只在上周四磨了一次，磨完還做了很大的改動，但凡今天的上課的內(nèi)容再磨一次，也不會出現(xiàn)這樣的情況。

當然，也不是沒有優(yōu)點：課件簡單清新、脈絡清晰；緊扣目標；導入是亮點。

驛路梨花教學反思簡短第3篇

語文新課標對語文課程性質(zhì)的界定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”語文課程致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其它課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎�？梢娬Z文在九年義務教育中所占的份量是不輕的�？墒�，學生普遍不重視語文的學習，對語文學習沒有興趣。究其原因：除了社會上各種因素的影響，課堂上老師能否準確、有效的引導起決定作用。

在對《驛路梨花》這篇文章進行了比較深入的分析后，我在如何扣住文本,設計課堂問題上下了一番功夫,并且就“如何提高學生學習語文的興趣”有了一點粗略的認識：本堂課為《驛路梨花》的第一課時，主要任務是完成字詞鞏固、課文整體感知，并著重完成“誰是茅屋的主人？”這一問題。由“主人”這一線索順其自然的完成對文章“三懸二誤”這一結構的探索，課堂環(huán)節(jié)穿插流暢，順理成章。在對文章內(nèi)容的分析中，也加深了學生對“梨花精神”即雷鋒精神的理解，情感層層遞進，情感目標貫徹到位。小組自主合作探究模式，增強了學生的課堂主體性，課堂探究氣氛濃厚，學生積極性高。

不足之處在于課堂內(nèi)容偏多，學生討論環(huán)節(jié)的時間把控不準確，稍顯拖沓。在朗讀方式上可以采取多種形式，增加學生朗讀積極性。