這是幼兒園主題活動(dòng)反思18篇，是優(yōu)秀的幼兒園教學(xué)反思文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

第1篇幼兒園主題活動(dòng)反思

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫教案是必不可少的，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的幼兒園大班活動(dòng)主題教案《剪窗花》及教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　設(shè)計(jì)背景

　　1、通過(guò)剪窗花，體驗(yàn)人們貼窗花迎新年的傳統(tǒng)過(guò)節(jié)方式。

　　2、因?yàn)橐�過(guò)新年了，剪窗花，讓幼兒園里充滿新年的氣氛。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、初步感受中國(guó)剪紙藝術(shù)的美，體驗(yàn)表現(xiàn)美的快樂(lè)。

　　2、引導(dǎo)幼兒探索剪窗花的方法，培養(yǎng)幼兒的探索精神激發(fā)幼兒對(duì)民間藝術(shù)的美好情感。

　　3、發(fā)展幼兒動(dòng)手能力、想象力、創(chuàng)造力和審美能力。真確培養(yǎng)幼兒使用剪刀，提高幼兒的思維想象力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　讓幼兒發(fā)現(xiàn)窗花是對(duì)稱的。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、多媒體設(shè)施及課件：《美麗的窗花》。

　　2、紙制房子四幢。

　　3、色紙、剪刀、筐子等工具和材料若干。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1、引導(dǎo)幼兒欣賞環(huán)境布置和課件《美麗的窗花》，讓幼兒初步感受剪紙藝術(shù)的美，激發(fā)對(duì)剪紙的興趣。

　　2、幼兒第一次探索剪窗花。

　　(1)提問(wèn)：你知道窗花是怎樣做出來(lái)的嗎?

　　(2)幼兒自由討論制作方法。

　　(3)我想和小朋友們一起剪窗花來(lái)裝扮教室

　　(4)請(qǐng)小朋友欣賞這些美麗的窗花吧!

　　(5)小朋友們仔細(xì)觀察一下這些窗花，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　小結(jié)：剪窗花是我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶，是我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)，它的左邊和右邊的圖案大小、樣子都是相同的。

　　3、學(xué)習(xí)剪窗花。

　　(1)你們想不想學(xué)習(xí)剪窗花，你想剪什么?

　　(2)下面小朋友們就和老師學(xué)習(xí)剪窗花，教師示范講解剪窗花的方法。生共同評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)剪窗花的技能。

　　4、幼兒制作窗花。

　　(我將剪窗花的紙按照幼兒的能力來(lái)分的，我分為三組(第一組：自己折紙、畫(huà)圖、剪紙。第二組：我把紙折疊好他們自己畫(huà)自己剪。第三組：我折疊好畫(huà)好，還自己剪紙。)

　　小朋友們除了剛才剪的窗花，你還想剪什么?下面就讓我們的小手小腦動(dòng)起來(lái)，看一看、比一比誰(shuí)做的窗花最漂亮。

　　幼兒制作，同時(shí)放《新年好》。

　　四、幼兒展示作品，并示范講述制作方法。

　　師：小朋友們，你是不是認(rèn)為自己剪的窗花就是最漂亮的啊?

　　誰(shuí)想展示一下自己剪的窗花?請(qǐng)問(wèn)，你是怎么做出來(lái)的?

　　然后把幼兒作品貼在前面同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)小笑臉。

　　五、互評(píng)窗花。

　　師：你們想不想讓大家欣賞你的窗花，下課后，可以貼在后面的.展示區(qū)，也可以為你喜歡的窗花畫(huà)上小笑臉。

　　教學(xué)反思

　　今天上午我開(kāi)展了《剪窗花》，在活動(dòng)中制定了三個(gè)目標(biāo)

　　1、初步感受中國(guó)剪紙藝術(shù)的美，體驗(yàn)表現(xiàn)美的快樂(lè)。

　　2、引導(dǎo)幼兒探索剪窗花的方法，培養(yǎng)幼兒的探索精神激發(fā)幼兒對(duì)民間藝術(shù)的美好情感。

　　3、發(fā)展幼兒動(dòng)手能力、想象力、創(chuàng)造力和審美能力。真確培養(yǎng)幼兒使用剪刀，提高幼兒的思維想象力。

　　本次活動(dòng)以欣賞窗花進(jìn)行導(dǎo)入，我引導(dǎo)孩子欣賞黑板上粘貼的窗花，還從網(wǎng)上下載了各種類型的民俗窗花，通過(guò)多媒體引導(dǎo)幼兒欣賞，孩子們了解了窗花里蘊(yùn)含的美好祝愿，知道了剪紙是中國(guó)人發(fā)明的。

　　欣賞完窗花，孩子對(duì)動(dòng)手剪窗花充滿了期待，于是活動(dòng)進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié);示范剪窗花，幼兒動(dòng)手剪窗花。幼兒剪窗花時(shí)我給他們的指導(dǎo)是，剪刀像走迷宮樣，繞過(guò)來(lái)，繞過(guò)去的方法�？梢约舨煌�的形狀和花邊。在我的指導(dǎo)下，孩子們基本能順利剪出各種各樣的窗花，有的孩子剪完一張又一張，興趣濃厚。

　　展示幼兒作品，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)剪的方法和形狀。怎樣剪出這樣的圖形出來(lái)的。從幼兒作品發(fā)現(xiàn)幼兒剪窗花的膽子還不夠大。主要原因是幼兒怕剪斷，剪壞，不敢下手。后來(lái)我把這一目標(biāo)延續(xù)著繼續(xù)實(shí)施，通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)及適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，孩子們逐漸放開(kāi)手腳，剪出更加豐富的圖案處來(lái)了�；顒�(dòng)雖然進(jìn)行的很順利但也存在2點(diǎn)不足：

　　1、在讓孩子們進(jìn)行討論可以剪什么圖形時(shí)，沒(méi)有充分的時(shí)間，讓幼兒討論，而是急忙告訴答案。

　　2、在動(dòng)手操作時(shí)個(gè)別幼兒不敢大膽地動(dòng)手剪，這時(shí)老師總是為孩子代勞，而沒(méi)有更進(jìn)一步地讓幼兒大膽地嘗試。相信經(jīng)過(guò)這樣的反思，在以后的剪紙活動(dòng)我將會(huì)更有把握地上好。

　　通過(guò)剪窗花活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到活動(dòng)的價(jià)值，它可以作為教學(xué)活動(dòng)的延伸，延續(xù)幼兒的興趣，延續(xù)活動(dòng)中沒(méi)達(dá)成的目標(biāo)，或者作為教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的提升。同時(shí)給幼兒自由、寬松的空間，足夠的探索實(shí)踐以及教師有針對(duì)性的指導(dǎo)，更利于幼兒操作與探索，也更利于目標(biāo)的達(dá)成。

第2篇幼兒園主題活動(dòng)反思

　　作為一名教職工，編寫教案是必不可少的，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的幼兒園中班主題教案及教學(xué)反思《動(dòng)物睡覺(jué)的秘密》，希望對(duì)大家有所幫助。

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

　　動(dòng)物一直是孩子們的朋友，生活中也隨處可見(jiàn)，中班的孩子們也特別想了解有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)。但常見(jiàn)的話題只是有關(guān)“動(dòng)物的外形、習(xí)性及生活方式”，很少涉及動(dòng)物們各種各樣、姿態(tài)萬(wàn)千的睡眠姿勢(shì)。于是我根據(jù)孩子們的興趣設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)，希望通過(guò)這個(gè)活動(dòng)能激發(fā)孩子對(duì)科學(xué)的探索興趣及保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、探索動(dòng)物睡覺(jué)的秘密。

　　2、嘗試用動(dòng)作表現(xiàn)不同動(dòng)物的睡覺(jué)方式。

　　3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

　　4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　了解不同動(dòng)物的睡覺(jué)方式

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　課件，平常觀察，音樂(lè)

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1、以小客人做客導(dǎo)入活動(dòng)：（播放歌曲《小豬睡覺(jué)》）小朋友們，今天我們班來(lái)了一位小客人，你想知道它是誰(shuí)嗎？

　�。ㄐ∝i）你聽(tīng)一聽(tīng)它在干什么？它是怎樣睡覺(jué)的？（老師。）（閉上眼睛睡覺(jué)，大耳朵扇扇，小尾巴搖搖。）還發(fā)出什么聲音？（咕嚕嚕）

　　2、小豬邀請(qǐng)幼大家去大森林旅游，看看別的小動(dòng)物是怎樣睡覺(jué)的。播放課件《動(dòng)物睡覺(jué)》，讓幼兒探索不同動(dòng)物睡覺(jué)的秘密。

　　馬——站著蝙蝠——倒掛刺猬——蜷成球形丹頂鶴——單腳站立魚(yú)——睜著眼睛睡覺(jué)烏龜——縮到龜殼里貓頭鷹——睜一只眼閉一只眼

　　3、游戲：看誰(shuí)說(shuō)的對(duì)（出示課件，幼兒說(shuō)出不同方式。）

　　4、游戲：看誰(shuí)學(xué)得像

　�。�1）教師交代游戲規(guī)則：聽(tīng)到歡快的音樂(lè)，小朋友模仿動(dòng)物就出來(lái)游戲；聽(tīng)到抒情、安靜的音樂(lè)，小朋友模仿動(dòng)物就睡覺(jué)，睡覺(jué)時(shí)必須安靜，不要大聲喧嘩。

　�。�2）教師組織游戲，播放音樂(lè)。

　　5、教師教育幼兒要從小養(yǎng)成良好的`睡眠習(xí)慣和正確的睡眠姿勢(shì)。

　　教學(xué)反思

　　1、孩子們對(duì)本課的內(nèi)容非常感興趣，都爭(zhēng)先恐后的去學(xué)，去模仿動(dòng)物。

　　2、幼兒在對(duì)他們所了解的，比如小豬小狗興趣很大，但是對(duì)他們平常不熟悉的動(dòng)物感覺(jué)沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)他們的積極性。學(xué)習(xí)是感覺(jué)到有點(diǎn)茫然。

　　3、如果再上這課要先讓孩子們熟悉動(dòng)物，先回去觀察，然后讓所有的孩子都參與進(jìn)來(lái)。

第3篇幼兒園主題活動(dòng)反思

　　春天是一個(gè)特別美好的季節(jié)，所以幾乎每門課中都有關(guān)于春天的內(nèi)容。于是，課前我引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、勞動(dòng)等多種學(xué)科中去尋找春天，搜集有關(guān)信息。在“頌春天”的活動(dòng)中，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)春天的熱愛(ài)，有的學(xué)生朗誦著語(yǔ)文課上學(xué)的兒歌、古詩(shī)；有的唱著音樂(lè)課上學(xué)過(guò)的有關(guān)歌曲；有的用美術(shù)課學(xué)的春天的色彩，自己動(dòng)手制作的春裝在課堂上展示……這一活動(dòng)的展開(kāi)，進(jìn)一步體現(xiàn)其課程的綜合性，有效開(kāi)發(fā)利用了多學(xué)科課程資源。

　　1.創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)利用教材資源

　　一提到開(kāi)發(fā)和利用課程資源，人們首先就想到教材資源。毋庸置疑，教材是最核心的課程資源，但在強(qiáng)調(diào)生活性的本課程中，教材絕不是唯一的課程資源，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和自己的理解創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)、引申和改造。在教材中呈現(xiàn)的冰雪融化和春筍冒出等不同地域的氣候差異是我的學(xué)生實(shí)際生活中很難見(jiàn)到的。為了讓學(xué)生開(kāi)闊視野，我精心挑選了一組表現(xiàn)南北方春天特征的風(fēng)光資料片在課堂播放，幫助學(xué)生在欣賞春天的風(fēng)光片時(shí)懂得我國(guó)南北方春天的差異之大。

　　2.充分挖掘?qū)W生已有的生活資源

　　學(xué)生是一種不可忽視的課程資源，無(wú)論是城市還是農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子，他們都已經(jīng)有了一定的生活體驗(yàn)，有了一定的情緒體驗(yàn)。不同的學(xué)生之間又存在著生活背景和生活經(jīng)歷的差異，因此對(duì)春天的觀察和感受也各不相同，有的在校園里找到了春天，有的在社區(qū)里找到春天，有的在老家農(nóng)村找到了春天，這種差異正是孩子互相交流、互相學(xué)習(xí)的聯(lián)系點(diǎn)，特別是當(dāng)一個(gè)孩子拿出自己春天在老家的照片時(shí)，坐在下面的學(xué)生一下子就被吸引了，一個(gè)個(gè)聽(tīng)得格外認(rèn)真。我們老師只要抓住契機(jī)，充分挖掘和利用，就會(huì)開(kāi)發(fā)出新的課程資源，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。

第4篇幼兒園主題活動(dòng)反思

　　今天一節(jié)《春天來(lái)了》讓我和孩子們像朋友一樣享受著春天帶給我們的無(wú)限快樂(lè)，我們把自己裝扮成一群可愛(ài)的小燕子，從南方飛回來(lái)了，途中我們看到了嫩嫩的小草在搖擺，聽(tīng)到了融化的小河在歌唱，聞到了美麗的迎春花淡淡的清香，我們?cè)谏鷻C(jī)勃勃的春天盡情游戲，春天帶給我們無(wú)限的想像，我們用手中多彩的畫(huà)筆共同描繪了美麗春天的圖畫(huà)。我們一邊看一邊聽(tīng)，一邊玩一邊學(xué)，孩子們臉上燦爛的笑容讓我也無(wú)比快樂(lè)。

　　曾經(jīng)我為了能上好一堂課千方百計(jì)地運(yùn)用各種各樣的“手段”，也會(huì)采取各種各樣的“行為”，可問(wèn)題是我絞盡腦汁想出的這些“手段”“行為”卻沒(méi)有達(dá)到我預(yù)想的效果，沒(méi)有能夠直接或間接為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。一堂課下來(lái)我把自己累的夠嗆，孩子們只是被動(dòng)接受了很少的知識(shí)。這讓我想起一位教育家的話：每一位教師不僅是教書(shū)者，而且是教育者。由于教師和學(xué)生集體在精神上的一致性，教學(xué)過(guò)程不是單單歸結(jié)為傳授知識(shí)，而且表現(xiàn)為多方面的關(guān)系。我要把教育看作是永遠(yuǎn)和諧，永遠(yuǎn)感動(dòng)，永遠(yuǎn)不可知，永遠(yuǎn)是生命嶄新而神秘的呈現(xiàn)。就像我們看到的學(xué)�！�—如果一個(gè)學(xué)校，在這里我們不能看到美麗的面孔，又怎么可以稱之為學(xué)校呢？

　　孩子們?cè)谖业恼n堂上盡情地笑了，他們接受我了，我還要求什么呢。我想，這該就是我的追求。我的努力沒(méi)有白費(fèi)，這就夠了。

第5篇幼兒園主題活動(dòng)反思

　　《春天來(lái)了》是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。這是一篇看圖學(xué)文，課文從靜態(tài)的色、動(dòng)態(tài)的物、擬人的情幾個(gè)方面描寫了田野里、河岸上、學(xué)校里的不同景色，謳歌了大自然的美麗。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的美好情感，是一篇圖文兼美的好文章。本課教學(xué)主要以憶春天、讀春天、說(shuō)春天、寫春天四個(gè)環(huán)節(jié)為主線，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)春天自然景象的特征，在閱讀中感受春天的美好，在表達(dá)中提高對(duì)文本的理解，在贊春天中升華情感，感悟生活的美好。

　　在教學(xué)過(guò)程中，主要感受有以下幾點(diǎn)：

　　一、大自然永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的課堂，在大自然中學(xué)習(xí)也是他們最快樂(lè)的事情。

　　在掃除了字詞障礙后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在校園，通過(guò)看、聽(tīng)、聞、想等多種方式引導(dǎo)學(xué)生觀察和尋找春天。在自然的懷抱中，學(xué)生奔跑著，競(jìng)相把嫩綠的小草、盛開(kāi)的蒲公英指給我看，拿給我聞。通過(guò)觀察，他們把柳枝隨風(fēng)擺動(dòng)的姿態(tài)表演給我看——————大自然，成了最好的課堂。

　　二、生活化的文本解讀，喚醒了學(xué)生的生活積累，有效拓展了知識(shí)空間，提高了教學(xué)實(shí)效。

　　充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，展現(xiàn)生動(dòng)有趣的生活情境：私語(yǔ)的燕子、綻放的杏花、舒展的麥苗——————恰逢春雨淅瀝，我又適時(shí)展現(xiàn)了春雨滋潤(rùn)禾苗、禾苗舒展的情景�，F(xiàn)實(shí)的生活，熟知的情境，喚起了學(xué)生愉悅的審美感受，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也拓展了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的空間，更深入、廣泛地了解春天的景象特征，有效地提高了教學(xué)實(shí)效。

　　三、多種形式的讀，指導(dǎo)了方法，培養(yǎng)了習(xí)慣。

　　三年級(jí)的學(xué)生，具備了初步讀文的能力，在教學(xué)中，通過(guò)初讀感知、細(xì)讀品析、朗讀抒情等環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生在不同的讀文階段，解決不同深度的問(wèn)題，指導(dǎo)了了讀書(shū)方法，培養(yǎng)了讀書(shū)習(xí)慣。

　　四、多種途徑地說(shuō)，尊重了差異，展現(xiàn)了個(gè)性。

　　利用板書(shū)空白，結(jié)合課件展示，逐步帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)、具體說(shuō)，自由的說(shuō)，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟，促進(jìn)了語(yǔ)文與生活的鏈接，不但提升了學(xué)生自我的言語(yǔ)表達(dá)力，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，也促進(jìn)了學(xué)生的情感體驗(yàn)和生活體驗(yàn)，突出了學(xué)生主體地位，給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展搭建了平臺(tái)。

　　總之，本節(jié)課我是在充分理解和領(lǐng)會(huì)教材編排意圖的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)在需要出發(fā)，靈活地組織、處理和運(yùn)用教材，并及時(shí)吸收、補(bǔ)充一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的、為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)材料，將教材內(nèi)容生活化、動(dòng)態(tài)化、情境化、形象化，努力擴(kuò)大學(xué)語(yǔ)文和用語(yǔ)文的時(shí)空界限，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，到生活中運(yùn)用語(yǔ)文，從而形成和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　縱觀整個(gè)課堂，還有很多需要改進(jìn)和完善的地方：

　　1、教師“扶”的多，“放”的少。

　　過(guò)多的引領(lǐng)，限制了學(xué)生的自主展現(xiàn)。在教給方法后，應(yīng)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和展現(xiàn)的空間。

　　2、課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，影響了主線的突顯。

　　教學(xué)過(guò)程中，教師總想多給學(xué)生點(diǎn)什么，力求面面俱到。例如觀察方法的指導(dǎo)、詞語(yǔ)的解釋等。這反而影響了教學(xué)主線即了解春天的景象特征的突顯。

　　3、讀的指導(dǎo)不到位。

　　對(duì)于低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀出美、讀出情，學(xué)生還不能理解到位，因此，教師要有范讀。

　　經(jīng)過(guò)反思，需要從以下方面進(jìn)行改進(jìn)：

　　第一、加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，尤其要舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀，不能趕過(guò)場(chǎng)。在多讀的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　第二、“扶放”結(jié)合，張弛有度。加強(qiáng)方法的指導(dǎo)，點(diǎn)撥要落在關(guān)鍵處。敢于放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，注重讓學(xué)生體驗(yàn)和感受知識(shí)形成的過(guò)程，凸顯學(xué)生的主體地位。

　　第三、注重生活積累，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察自己身邊的生活，利用知識(shí)窗、日記等平臺(tái)，豐富和積累語(yǔ)言，在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　第四、教學(xué)切入點(diǎn)生活化。教師要善于解讀教材，更要善于把教材解讀與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，注重從學(xué)生的世界出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，使教學(xué)生活化。

第6篇幼兒園主題活動(dòng)反思

　　春天是一個(gè)特別美好的季節(jié)，所以幾乎每門課中都有關(guān)于春天的內(nèi)容。于是，課前我引導(dǎo)本班學(xué)生在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、勞動(dòng)等多種學(xué)科中去尋找春天，搜集有關(guān)信息。在“頌春天”的活動(dòng)中，我讓本班學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)春天的熱愛(ài)，有的本班學(xué)生朗誦著語(yǔ)文課上學(xué)的兒歌、古詩(shī)；有的唱著音樂(lè)課上學(xué)過(guò)的有關(guān)歌曲；有的用美術(shù)課學(xué)的春天的色彩，自己動(dòng)手制作的春裝在課堂上展示……這一活動(dòng)的展開(kāi)，進(jìn)一步體現(xiàn)其課程的綜合性，有效開(kāi)發(fā)利用了多學(xué)科課程資源。

　　創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)利用教材資源

　　一提到開(kāi)發(fā)和利用課程資源，人們首先就想到教材資源。毋庸置疑，教材是最核心的課程資源，但在強(qiáng)調(diào)生活性的本課程中，教材絕不是唯一的課程資源，教師可根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況和自己的理解創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)、引申和改造。在教材中呈現(xiàn)的冰雪融化和春筍冒出等不同地域的氣候差異是我的本班學(xué)生實(shí)際生活中很難見(jiàn)到的。為了讓本班學(xué)生開(kāi)闊視野，我精心挑選了一組表現(xiàn)南北方春天特征的風(fēng)光資料片在課堂播放，幫助本班學(xué)生在欣賞春天的風(fēng)光片時(shí)懂得我國(guó)南北方春天的差異之大。

　　充分挖掘本班學(xué)生已有的生活資源

　　本班學(xué)生是一種不可忽視的課程資源，無(wú)論是城市還是農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子，他們都已經(jīng)有了一定的生活體驗(yàn)，有了一定的情緒體驗(yàn)。不同的本班學(xué)生之間又存在著生活背景和生活經(jīng)歷的差異，因此對(duì)春天的觀察和感受也各不相同，有的在校園里找到了春天，有的在社區(qū)里找到春天，有的在老家農(nóng)村找到了春天，這種差異正是孩子互相交流、互相學(xué)習(xí)的聯(lián)系點(diǎn)，特別是當(dāng)一個(gè)孩子拿出自己春天在老家的照片時(shí)，坐在下面的本班學(xué)生一下子就被吸引了，一個(gè)個(gè)聽(tīng)得格外認(rèn)真。我們老師只要抓住契機(jī)，充分挖掘和利用，就會(huì)開(kāi)發(fā)出新的課程資源，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了本班學(xué)生。

第7篇幼兒園主題活動(dòng)反思

　　《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程�！庇變涸趯�(duì)自然事物的探究和運(yùn)用科學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題的過(guò)程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，而且發(fā)展了幼兒的邏輯思維能力，為其他領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是最快樂(lè)、最生動(dòng)、最豐富的活動(dòng)，因此以游戲的形式開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)，既能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣、好奇心和探索精神，又能促進(jìn)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力。

　　（一）將游戲與課堂教學(xué)有機(jī)的整合

　　1、游戲與健康活動(dòng)的整合

　　讓孩子參加體育鍛煉無(wú)疑是一件枯燥的事，如果將健康活動(dòng)與游戲有機(jī)結(jié)合，孩子將會(huì)愉快的接受。例：我園以提高幼兒身體素質(zhì)為目的的“體能達(dá)標(biāo)測(cè)試活動(dòng)”，通過(guò)三年三次測(cè)試，鼓勵(lì)孩子積極參加體育鍛煉。為了提高孩子參與的興趣，我園在設(shè)置活動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，我園力求使游戲和運(yùn)動(dòng)有機(jī)整合，活動(dòng)項(xiàng)目以孩子感興趣的游戲形式出現(xiàn)，如“小兔跳跳跳”、“過(guò)小橋”、“大家來(lái)跳繩”等，游戲的介入使原本枯燥而單調(diào)體育鍛煉變得有趣了，大大激發(fā)了幼兒參與體育鍛煉的積極性，使孩子們?cè)诳鞓?lè)的游戲中增強(qiáng)了體魄。

　　2、游戲與科學(xué)的整合

　　科學(xué)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)有些抽象和枯燥，如能將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲中，讓幼兒在玩中學(xué)，既可滿足幼兒游戲的需要，又可以很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。如：中班數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)“7”以內(nèi)的數(shù)，教師用“幸運(yùn)闖關(guān)”的游戲，貫穿課堂教學(xué)，將幼兒分成若干組，每次“闖關(guān)”成功為本組贏得一面小紅旗，最后以紅旗的多少確定冠、亞軍組。游戲讓幼兒全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，簡(jiǎn)單枯燥的教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，小朋友學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，效果也更好。

　　3、游戲與社會(huì)活動(dòng)的整合

　　社會(huì)是個(gè)大課堂，孩子的游戲是孩子社會(huì)生活的體驗(yàn)，孩子對(duì)社會(huì)生活的體驗(yàn)會(huì)不知不覺(jué)地反映到他們的游戲中。例：國(guó)慶節(jié)長(zhǎng)假后，孩子們興高采烈地探討著有關(guān)國(guó)慶的新聞趣事，特別對(duì)我市新開(kāi)放橋頭公園和建成不久的淮河文化廣場(chǎng)感興趣。在區(qū)角游戲中，他們“建龍湖大橋、搭音樂(lè)廳”玩的不亦樂(lè)乎。由此產(chǎn)生了“我是蚌埠人”主題教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)“家鄉(xiāng)知多少”，讓孩子了解大禹文化、雙墩文化；了解家鄉(xiāng)的舞蹈——花鼓燈、了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)懷遠(yuǎn)的石榴、五河的螃蟹等，激發(fā)孩子愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

　　（二）游戲在課堂教學(xué)中運(yùn)用的方式

　　游戲在教學(xué)活動(dòng)中的作用非常大，向教學(xué)活動(dòng)滲透的方式也很多，運(yùn)用得當(dāng)能能提高課堂教學(xué)的有效性，游戲在課堂教學(xué)中的呈現(xiàn)方式是多種多樣的，教師可以根據(jù)自己教學(xué)的需要，選擇合適運(yùn)用方式。游戲在課堂教學(xué)中的呈現(xiàn)方式主要有：

　　1、游戲整體引入法：將游戲整體引入教學(xué)中，使教學(xué)目標(biāo)滲透到游戲中，達(dá)到游戲與教學(xué)一體化。例：小班科學(xué)活動(dòng)“1和許多”。以故事“小貓釣魚(yú)”為主線，老師扮貓媽媽表示數(shù)量“1”，全班幼兒扮小貓表示數(shù)量“許多”，整個(gè)教學(xué)以貓媽媽和小貓一起鍛煉——釣魚(yú)——燒烤——野餐——回家等游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行，在游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師讓始終讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)“1和許多”。再如：小班健康活動(dòng)“熊貓玩球”，教師扮熊貓媽媽，幼兒扮熊貓寶寶，一同在竹園內(nèi)玩跳羊角球。此方法多用于小班。

　　2、游戲部分引入法：教師根據(jù)教學(xué)的需要，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)引入游戲，以提高孩子學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛。

　�、儆螒�?qū)�入法：用游戲方式開(kāi)始，孩子們感到現(xiàn)在是做游戲，不是上課，積極性會(huì)高些。

　�、谟螒虿迦敕ǎ航處熞罁�(jù)教學(xué)的需要，在課堂教學(xué)的中間環(huán)節(jié)插入游戲，提高孩子學(xué)習(xí)興趣。

　�、塾螒蜓由旆ǎ涸诮虒W(xué)活動(dòng)的結(jié)束部分，孩子們學(xué)習(xí)的積極性很高，學(xué)習(xí)的欲望仍很強(qiáng)烈，教師可用游戲延伸法，在游戲中延伸教學(xué)內(nèi)容。

　　3、游戲競(jìng)賽法：在教學(xué)中設(shè)置競(jìng)賽環(huán)節(jié)，通過(guò)比勝負(fù)的方法，讓孩子體驗(yàn)成功的快樂(lè)，可以提高學(xué)習(xí)的效果。例：“幸運(yùn)闖關(guān)”、“接龍”、等游戲，以競(jìng)賽的方式，激起幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。此方法特別適合中大班的孩子。

第8篇幼兒園主題活動(dòng)反思

　　本次的集中教育活動(dòng)我是圍繞預(yù)設(shè)的目標(biāo)：

　　一是通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒了解蘋果和梨的名稱、外形特征及顏色；

　　二是培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣而開(kāi)展的。

　　一、在第一個(gè)環(huán)節(jié)中我借助兩種顏色的水果圖卡讓幼兒玩“摘果子”，然后把手中的圖卡貼到在班級(jí)的墻壁上相對(duì)應(yīng)的蘋果樹(shù)和梨樹(shù)上的游戲，鞏固幼兒對(duì)黃色和紅色的認(rèn)識(shí)與顏色的分類。這時(shí)，孩子的個(gè)體差異便被顯露出來(lái)，有的幼兒能夠把采摘到的水果送回貼到各自的果樹(shù)媽媽身上，有的幼兒摘到了圖卡卻不懂得貼在相應(yīng)的果樹(shù)媽媽身上。我及時(shí)利用這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使幼兒在自身能力水平上有了一定的提高。

　　二、在“認(rèn)識(shí)水果”主題活動(dòng)的預(yù)設(shè)中，我以為認(rèn)識(shí)蘋果和梨對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)應(yīng)該沒(méi)有太大的困難。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)，很多幼兒把形狀說(shuō)成顏色，他們有的想到什么就說(shuō)什么，還有的則跟著前面的孩子怎么說(shuō)就怎么說(shuō)。于是我根據(jù)小班幼兒具有直觀形象的年齡特點(diǎn)，采用層層遞進(jìn)的教學(xué)模式————首先組織游戲“摘果子”，幫助幼兒認(rèn)識(shí)紅、黃兩種顏色。其次出示蘋果和梨兩個(gè)實(shí)物引導(dǎo)幼兒觀察，認(rèn)識(shí)水果的顏色、名稱和外形特征。最后讓幼兒品嘗蘋果和梨，感受兩種水果的味道。在活動(dòng)過(guò)程中，我班幼兒都能夠說(shuō)出蘋果形狀圓圓的，梨子上面尖尖的，下面大大的。蘋果是紅色的，梨是黃色的。

　　三、活動(dòng)結(jié)束了，幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣、在活動(dòng)中，孩子的愉悅情感得到了滿足，多數(shù)孩子能說(shuō)出兩種水果的顏色、形狀以及味道，但給予我思考的卻還有：

　　1、小班孩子對(duì)普通話還不是很敏感，因此需要給予孩子普通話語(yǔ)言環(huán)境的熏染。因?yàn)槠胀ㄔ捙c家鄉(xiāng)方言之間的轉(zhuǎn)換總會(huì)浪費(fèi)老師課堂上較多的時(shí)間。

　　2、在活動(dòng)中教師的組織語(yǔ)言和評(píng)價(jià)語(yǔ)言需要進(jìn)一步的思考和推敲，這樣才能在以后的課堂教學(xué)中更加機(jī)智自如地應(yīng)對(duì)。

第9篇幼兒園主題活動(dòng)反思

　　春天來(lái)了，青蛙媽媽都在水塘中產(chǎn)卵，水塘中到處可見(jiàn)可愛(ài)的小蝌蚪游來(lái)游去。孩子們?cè)谏⒉降臅r(shí)候發(fā)現(xiàn)幼兒園的小水塘中也有小蝌蚪，于是都興高采烈地喊著：“老師這里有蝌蚪！這里有很多小蝌蚪！”聽(tīng)到同伴的喊聲，孩子們紛紛蹲下身注視著水塘，直到自己看到小蝌蚪為止。

　　大班的孩子好奇心強(qiáng)，有較強(qiáng)的探索欲，既然孩子們這么感興趣，我想我因該給他們創(chuàng)造好條件，給孩子們充分的觀察時(shí)間。于是，我請(qǐng)孩子們自己找一個(gè)位置蹲下，看看小蝌蚪和自己的媽媽有哪些地方不同，它在水中是如何游動(dòng)的，它在水中吃什么？帶著一系列的問(wèn)題，孩子們有目的的進(jìn)行了觀察，并積極討論著。他們不會(huì)因?yàn)榭吹臅r(shí)間長(zhǎng)而亂跑，不會(huì)因?yàn)闊o(wú)聊而拿柳條去動(dòng)小蝌蚪，而是很認(rèn)真地觀察，仔細(xì)地看著蝌蚪的游動(dòng)和外形特征。

　　對(duì)于小蝌蚪，孩子們有很多的問(wèn)題，如：小蝌蚪為什么和媽媽長(zhǎng)得不同？為什么小蝌蚪長(zhǎng)大后就和媽媽長(zhǎng)的一模一樣？小蝌蚪的到底是先長(zhǎng)前腿還是先長(zhǎng)后腿？小蝌蚪的尾巴哪去了？帶著種種問(wèn)題，我引導(dǎo)著孩子們展開(kāi)了討論，用孩子們以往聽(tīng)過(guò)的的知識(shí)解答著這些問(wèn)題。最終孩子們對(duì)小蝌蚪的到底是先長(zhǎng)前腿還是先長(zhǎng)后腿？這個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論不休，有的孩子說(shuō)：“小蝌蚪是先長(zhǎng)前腿的，因?yàn)榍巴扔幸粋�(gè)“前”字，當(dāng)然應(yīng)該先長(zhǎng)�！庇變汉⒆诱f(shuō)：“我猜小蝌蚪是先長(zhǎng)后腿的，這樣它會(huì)游得更快！”而有的孩子說(shuō)：“前腿和后腿一起長(zhǎng)，這樣它才會(huì)跳呀！”在孩子們的爭(zhēng)論中，我聽(tīng)到幾個(gè)孩子比較肯定的回答：“我知道，一定是先長(zhǎng)后腿，這是他們生長(zhǎng)的規(guī)律，我老爸以前說(shuō)過(guò)的！”

　　當(dāng)我讓孩子們安靜下來(lái)，正想告訴他們正確答案的時(shí)候，一想，我不應(yīng)該做一個(gè)說(shuō)教者，我應(yīng)該讓孩子們帶著問(wèn)題進(jìn)一步進(jìn)行觀察。于是帶著孩子們?nèi)バ∷�塘舀�?lái)了一個(gè)小蝌蚪，養(yǎng)在我們班的自然角中，分小組讓孩子們進(jìn)行觀察，并請(qǐng)小組長(zhǎng)做好觀察的記錄，比一比哪一組最先找到答案，孩子們對(duì)于這樣的形式很感興趣，他們都很愿意接受這樣的挑戰(zhàn)。看！一下課孩子們都圍在自然角中觀察著蝌蚪，小組長(zhǎng)更是認(rèn)真仔細(xì)，生怕自己漏掉了蝌蚪變化的環(huán)節(jié)，而失去第一。雖然有些孩子回家讓家長(zhǎng)查過(guò)了，也知道了正確答案，但是他們還是孜孜不倦地觀察著，因?yàn)樗麄兿胗H眼看到這種神奇的變化。

第10篇幼兒園主題活動(dòng)反思

　　區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的是一個(gè)豐富多彩、多功能、多層次的游戲活動(dòng)，它具有自由選擇的條件。并能讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接觸符合自身特點(diǎn)的環(huán)境，并用自身特有的方式同化外界。區(qū)角活動(dòng)最大的特點(diǎn)在于：它給予幼兒自由的游戲空間長(zhǎng)自主的游戲氛圍，是幼兒自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，自我完善的活動(dòng)。同時(shí)它具有靈活性，能滿足幼兒發(fā)展的需要，是實(shí)施個(gè)別化教育的.有效形式。因此，區(qū)角游戲是孩子們的最愛(ài)。

　　每當(dāng)孩子們進(jìn)入游戲區(qū)，很快就進(jìn)入了角色。他們有的看書(shū)、有的下五子棋、有的開(kāi)心的搭積木、玩插塑……他們常常將搭好的積木拿給我看，并開(kāi)心地告訴我自己搭的是大炮、飛機(jī)、寶塔……看著孩子們一個(gè)個(gè)快樂(lè)地玩著，我也很開(kāi)心。因?yàn)樵谶@個(gè)環(huán)境中，孩子們可以盡情地發(fā)揮，盡情地釋放盡情地構(gòu)思他們的奇思妙想。所以，每當(dāng)進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，孩子們就會(huì)高呼“萬(wàn)歲”，很快就融入其中，盡情地享受游戲帶來(lái)的快樂(lè)。因?yàn)樵谶@里，他們是區(qū)角的主人，伴隨他們的是愉悅、快樂(lè)、興奮和滿足。培養(yǎng)了他們自我發(fā)展的興趣，這也是我們最初的目的。在此過(guò)程中，我們能從多方面了解孩子，敏銳地觀察孩子之間的差異。從而因材施教，更有效地開(kāi)展教育活動(dòng)孩子。

　　但是在區(qū)角活動(dòng)中，我們也遇到了許許多多的問(wèn)題。

　　問(wèn)題一：準(zhǔn)備了許多材料，孩子們卻不理會(huì)，或操作馬虎。

　　出現(xiàn)這種現(xiàn)象，其原因可能是活動(dòng)本身缺乏趣味性、單調(diào)枯燥，操作活動(dòng)難度大（或過(guò)于簡(jiǎn)單）。我們嘗試增加活動(dòng)的趣味性，適時(shí)地調(diào)整活動(dòng)材料，除了考慮教育的需要外，幼兒興趣及發(fā)展的需要也能忽視，通過(guò)與幼兒共同商量，更新豐富材料，讓幼兒感受到自己是區(qū)域活動(dòng)的主人。當(dāng)然，區(qū)域活動(dòng)的材料還應(yīng)具有層次性的探索性，材料的投放要顧及到幼兒的個(gè)體差異。

　　問(wèn)題二：我們可能指導(dǎo)不當(dāng)，或急于指導(dǎo)，讓孩子自主探索的機(jī)會(huì)悄然流失，使區(qū)角活動(dòng)喪失了應(yīng)有的價(jià)值。

　　要解決此類現(xiàn)象，首先我們應(yīng)樹(shù)立幼兒是區(qū)角活動(dòng)主體的觀念，只有在自主活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒才能充分體驗(yàn)自身的存在價(jià)值，更好地獲得發(fā)展。在區(qū)角活動(dòng)中，活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程主要是一個(gè)幼兒自發(fā)生成、自由想象，積極創(chuàng)作長(zhǎng)大膽表現(xiàn)的過(guò)程，要給幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時(shí)間和空間，在活動(dòng)中給予積極的期望。

　　通過(guò)對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的教研學(xué)習(xí)，我們知道所謂區(qū)角活動(dòng)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是小組或個(gè)別活動(dòng)，也就是教師根據(jù)教育目標(biāo)，有意識(shí)地將整體活動(dòng)范圍分割成小區(qū)活動(dòng)活動(dòng)空間，有目的、有計(jì)劃地投放材料，幼兒根據(jù)自己的意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行探索和交往。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該及時(shí)的分析反思，在觀察指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，做好觀察記錄長(zhǎng)進(jìn)行理論、實(shí)際的分析。在這其中，可以從兩個(gè)方面考慮：一是教師自己，環(huán)創(chuàng)是否適宜，布局是否合理；材料提供上是否要做調(diào)整；游戲中的介入行為是否及時(shí)、適時(shí)，對(duì)幼兒的游戲是否有推動(dòng)作用。二是幼兒：孩子的興趣在哪里，游戲中需要幼兒積累怎樣的經(jīng)驗(yàn)，幼兒是否已經(jīng)具備幼兒在游戲中的效、合作等達(dá)到怎樣的水平，還存在什么問(wèn)題，需要怎樣的幫助。有了分析反思，才能體現(xiàn)指導(dǎo)的價(jià)值，幫助我們不斷發(fā)現(xiàn)區(qū)活動(dòng)的價(jià)值，促進(jìn)幼兒在自主游戲中得到進(jìn)一步發(fā)展。

　　同時(shí)，我們還可以進(jìn)一步將主題與區(qū)角有機(jī)結(jié)合，互相滲透，使主題在區(qū)角中生成和發(fā)展，使區(qū)角在主題背景下豐富和深入，體現(xiàn)課程內(nèi)容的整體性，促進(jìn)幼兒整體性發(fā)展。

第11篇幼兒園主題活動(dòng)反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的幼兒園大班教學(xué)反思：區(qū)域活動(dòng)的問(wèn)題，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的是一個(gè)豐富多彩、多功能、多層次的游戲活動(dòng)，它具有自由選擇的條件。并能讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接觸符合自身特點(diǎn)的環(huán)境，并用自身特有的方式同化外界。區(qū)角活動(dòng)最大的特點(diǎn)在于：它給予幼兒自由的游戲空間長(zhǎng)自主的游戲氛圍，是幼兒自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，自我完善的活動(dòng)。同時(shí)它具有靈活性，能滿足幼兒發(fā)展的需要，是實(shí)施個(gè)別化教育的有效形式。因此，區(qū)角游戲是孩子們的最愛(ài)。

　　每當(dāng)孩子們進(jìn)入游戲區(qū)，很快就進(jìn)入了角色。他們有的看書(shū)、有的下五子棋、有的開(kāi)心的搭積木、玩插塑……他們常常將搭好的積木拿給我看，并開(kāi)心地告訴我自己搭的是大炮、飛機(jī)、寶塔……看著孩子們一個(gè)個(gè)快樂(lè)地玩著，我也很開(kāi)心。因?yàn)樵谶@個(gè)環(huán)境中，孩子們可以盡情地發(fā)揮，盡情地釋放盡情地構(gòu)思他們的`奇思妙想。所以，每當(dāng)進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，孩子們就會(huì)高呼“萬(wàn)歲”，很快就融入其中，盡情地享受游戲帶來(lái)的快樂(lè)。因?yàn)樵谶@里，他們是區(qū)角的主人，伴隨他們的是愉悅、快樂(lè)、興奮和滿足。培養(yǎng)了他們自我發(fā)展的興趣，這也是我們最初的目的。在此過(guò)程中，我們能從多方面了解孩子，敏銳地觀察孩子之間的差異。從而因材施教，更有效地開(kāi)展教育活動(dòng)孩子。

　　但是在區(qū)角活動(dòng)中，我們也遇到了許許多多的問(wèn)題。

　　問(wèn)題一：準(zhǔn)備了許多材料，孩子們卻不理會(huì)，或操作馬虎。

　　出現(xiàn)這種現(xiàn)象，其原因可能是活動(dòng)本身缺乏趣味性、單調(diào)枯燥，操作活動(dòng)難度大（或過(guò)于簡(jiǎn)單）。我們嘗試增加活動(dòng)的趣味性，適時(shí)地調(diào)整活動(dòng)材料，除了考慮教育的需要外，幼兒興趣及發(fā)展的需要也能忽視，通過(guò)與幼兒共同商量，更新豐富材料，讓幼兒感受到自己是區(qū)域活動(dòng)的主人。當(dāng)然，區(qū)域活動(dòng)的材料還應(yīng)具有層次性的探索性，材料的投放要顧及到幼兒的個(gè)體差異。

　　問(wèn)題二：我們可能指導(dǎo)不當(dāng)，或急于指導(dǎo)，讓孩子自主探索的機(jī)會(huì)悄然流失，使區(qū)角活動(dòng)喪失了應(yīng)有的價(jià)值。

　　要解決此類現(xiàn)象，首先我們應(yīng)樹(shù)立幼兒是區(qū)角活動(dòng)主體的觀念，只有在自主活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒才能充分體驗(yàn)自身的存在價(jià)值，更好地獲得發(fā)展。在區(qū)角活動(dòng)中，活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程主要是一個(gè)幼兒自發(fā)生成、自由想象，積極創(chuàng)作長(zhǎng)大膽表現(xiàn)的過(guò)程，要給幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時(shí)間和空間，在活動(dòng)中給予積極的期望。

　　通過(guò)對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的教研學(xué)習(xí)，我們知道所謂區(qū)角活動(dòng)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是小組或個(gè)別活動(dòng)，也就是教師根據(jù)教育目標(biāo)，有意識(shí)地將整體活動(dòng)范圍分割成小區(qū)活動(dòng)活動(dòng)空間，有目的、有計(jì)劃地投放材料，幼兒根據(jù)自己的意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行探索和交往。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該及時(shí)的分析反思，在觀察指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，做好觀察記錄長(zhǎng)進(jìn)行理論、實(shí)際的分析。在這其中，可以從兩個(gè)方面考慮：一是教師自己，環(huán)創(chuàng)是否適宜，布局是否合理；材料提供上是否要做調(diào)整；游戲中的介入行為是否及時(shí)、適時(shí)，對(duì)幼兒的游戲是否有推動(dòng)作用。二是幼兒：孩子的興趣在哪里，游戲中需要幼兒積累怎樣的經(jīng)驗(yàn)，幼兒是否已經(jīng)具備幼兒在游戲中的效、合作等達(dá)到怎樣的水平，還存在什么問(wèn)題，需要怎樣的幫助。有了分析反思，才能體現(xiàn)指導(dǎo)的價(jià)值，幫助我們不斷發(fā)現(xiàn)區(qū)活動(dòng)的價(jià)值，促進(jìn)幼兒在自主游戲中得到進(jìn)一步發(fā)展。

　　同時(shí)，我們還可以進(jìn)一步將主題與區(qū)角有機(jī)結(jié)合，互相滲透，使主題在區(qū)角中生成和發(fā)展，使區(qū)角在主題背景下豐富和深入，體現(xiàn)課程內(nèi)容的整體性，促進(jìn)幼兒整體性發(fā)展。

第12篇幼兒園主題活動(dòng)反思

　　區(qū)域活動(dòng)中，琪琪和雙雙兩個(gè)小朋友在畫(huà)畫(huà)。琪琪受了范例的啟發(fā)，她的畫(huà)面上出現(xiàn)了許多大樹(shù)。有的樹(shù)枝上長(zhǎng)出了嫩嫩的小樹(shù)葉，有的樹(shù)葉是大片大片的。她一邊畫(huà)一邊告訴身邊的同伴：“我的大樹(shù)穿上綠衣服了，大的是媽媽，小的是寶寶。”雙雙受到了同伴的感染也開(kāi)始在自己的畫(huà)面上添上大樹(shù)和小樹(shù)�；顒�(dòng)結(jié)束時(shí)，兩個(gè)孩子的作品基本成型。如果再配上兒歌，相信一定有更多的孩子來(lái)嘗試畫(huà)一畫(huà)的。帶著這個(gè)想法，我在交流分享的時(shí)候，請(qǐng)孩子們一起來(lái)根據(jù)畫(huà)面來(lái)編兒歌�！按髽�(shù)是媽媽，小樹(shù)是寶寶。媽媽愛(ài)寶寶，寶寶笑哈哈�！痹诶蠋熀秃⒆觽兊囊黄鹋�力下，一首好聽(tīng)的兒歌、一幅美麗的作品呈現(xiàn)出來(lái)了。

　　一、分析：

　　區(qū)域活動(dòng)中，幼兒自主性的學(xué)習(xí)增加了教師與幼兒面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，更加有效地吸引幼兒的注意力，教師運(yùn)用觀察和分析的方法引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)物體形象，形成鮮明表象，創(chuàng)編形象的兒歌導(dǎo)入學(xué)習(xí)，為動(dòng)手繪畫(huà)提供豐富感性知識(shí)。根據(jù)繪畫(huà)內(nèi)容合理創(chuàng)遍兒歌，能夠幫助幼兒掌握繪畫(huà)要領(lǐng)，大膽地作畫(huà)，形象的語(yǔ)言能調(diào)動(dòng)幼兒極大的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)幼兒創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)具有積極的作用。

　　二、實(shí)錄：

　　在“搶椅子”游戲中，我對(duì)游戲規(guī)則稍作改動(dòng)，要求搶到椅子坐下的小朋友幫助沒(méi)有搶到椅子的小朋友坐下來(lái)。在第一輪“搶椅子”游戲戲中，每一個(gè)幼兒的個(gè)性都充分的反應(yīng)了出來(lái)。靦腆內(nèi)向的丹妮沒(méi)有找到位置，小朋友拉她坐到自己的腿上，丹妮用求助的眼神看著我，不肯坐上去；個(gè)子矮小、聰明活潑的范志豪沒(méi)有搶到位置，急的從椅子的這一頭跑到另一頭，跑了兩個(gè)來(lái)回，終于和另一個(gè)小朋友分享了一張椅子。出乎我意料的是，前天那位為了搶一個(gè)大皮球跟小伙伴吵起來(lái)的貝貝竟然招呼沒(méi)搶到椅子的小朋友坐在自己的腿上；兩個(gè)經(jīng)常打架的小家伙竟然抱在了一起，還一起朝我笑，好像在說(shuō)：“看，我們坐下了吧，我們是好朋友！”

　　隨著椅子數(shù)量的減少，我們大一班表現(xiàn)出了驚人的團(tuán)結(jié)力量和合作能力。最后，最多竟然有四個(gè)小朋友同坐一張椅子。雖然第四個(gè)小朋友根本不是坐下，而是兩腿微屈，靠在后面的小朋友腿上！他們笑著，用期待的眼神看著我，等待著我認(rèn)同他們的方式。

　　三、分析：

　　我被他們?cè)凇瓣P(guān)鍵”時(shí)刻的合作和分享的精神打動(dòng)了，也許他們并不知道什么是“合作”、什么是“分享”，難道這不是合作與分享精神的雛形嗎？我們常常“以成人之心度幼兒之腹”，過(guò)分地夸大了幼兒在日常生活中的不良行為。說(shuō)實(shí)話，剛接這個(gè)班的時(shí)候，這些孩子們的常規(guī)確實(shí)使我頭痛。但是，在一次次活動(dòng)中，孩子們一次次向我展示了他們的純潔、可愛(ài)、力量和不平凡！

　　四、策略：

　　1、平時(shí)注意多跟幼兒溝通，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn)。

　　2、對(duì)幼兒的不良行為更有耐心，幫助并等待幼兒行為的轉(zhuǎn)變。

第13篇幼兒園主題活動(dòng)反思

　　一、游戲要求：

　　1、游戲開(kāi)始前把游戲卡插入自己想選擇的游戲區(qū)。

　　2、每個(gè)幼兒都要在自己的游戲區(qū)內(nèi)，不能隨便亂跑。

　　3、游戲各個(gè)區(qū)域的幼兒能分工合作，結(jié)束后能整理好玩具。

　　二、觀察對(duì)象：星光大道，娃娃家。

　　三、材料投放：衣服， 搖鈴，門票，娃娃。

　　四、觀察分析。

　　我觀察的是星光大道，是給幼兒自己表演的，可是觀察了兩三天發(fā)現(xiàn)去星光大道的幼兒很少，多數(shù)都在閑逛，后來(lái)我拉了幾個(gè)幼兒當(dāng)演員，自己在那賣起了門票，問(wèn)小朋友：今天XXX要演出了，你們快過(guò)來(lái)看啊，可是幼兒絲毫沒(méi)有反應(yīng)，只有稀稀落落的幾個(gè)人過(guò)來(lái)了。他們用錢買完門票后就做在了位子上等節(jié)目開(kāi)始，可是后來(lái)演員遲遲不上場(chǎng)，我催他們快點(diǎn)入場(chǎng)，他們說(shuō)：XXX生病了，主持人沒(méi)了，我就充當(dāng)了一下主持人，可是當(dāng)幼兒上場(chǎng)表演的時(shí)候，他們卻沒(méi)有激情，坐在臺(tái)下的小朋友也絲毫沒(méi)有興趣。

　　五、反思。

　　幼兒對(duì)于表演流程不是很清楚，還沒(méi)有一定的意識(shí)，材料也比較單一，后來(lái)第二天自主游戲之前，我講了一下星光大道的游戲規(guī)則，讓幼兒先去理發(fā)店打理裝扮一下，再上場(chǎng)，在放了一首比較激情的音樂(lè)，在游戲中我特地挑選了兩個(gè)比較愛(ài)表現(xiàn)的女孩，整個(gè)星光大道就頓時(shí)變的熱鬧起來(lái)了。

　　六、觀察分析 。

　　在生活區(qū)，老師特地做了一只紙娃娃，娃娃有著長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，是準(zhǔn)備給孩子們練習(xí)編辯子的，可是只有在剛剛投放的時(shí)候有幾個(gè)女孩子去玩過(guò)，過(guò)了幾天就再也沒(méi)有人去了。后來(lái)，我讓一個(gè)幼兒來(lái)給娃娃編辮子了，她給娃娃編了兩條辮子后準(zhǔn)備要走，我問(wèn)他你編好了嗎?她說(shuō)好了，我說(shuō)為什么一個(gè)長(zhǎng)一個(gè)短呀，她被這個(gè)問(wèn)題難倒了。后來(lái)我說(shuō)你再找個(gè)小朋友也來(lái)幫娃娃編個(gè)頭發(fā)試試看，看看你們兩編的有什么不一樣，看我一直在那，有幾個(gè)在醫(yī)院的孩子也跑過(guò)來(lái)了，他說(shuō)：這個(gè)辮子都散了，我問(wèn)他們你們知道為什么會(huì)散嗎?又有個(gè)小朋友說(shuō)太松了， 小朋友后來(lái)就發(fā)現(xiàn)編的松的就長(zhǎng)，編的緊的就短。

　　七、反思。

　　教師新投放的材料，來(lái)的幼兒僅擺弄幾下就不愿意再碰了，其實(shí)我們可以挖掘出更多的東西，發(fā)現(xiàn)游戲材料的價(jià)值。 教師可以引導(dǎo)幼兒提高玩法的難度，或變換引發(fā)新的玩法，吸引幼兒的注意力。不僅可以讓幼兒掌握材料的一般玩法，而且能認(rèn)識(shí)材料的一些特性，使幼兒對(duì)有關(guān)該材料的知識(shí)有更多的體驗(yàn)認(rèn)識(shí)，從而較充分地發(fā)掘、利用了現(xiàn)有材料的教育價(jià)值。

第14篇幼兒園主題活動(dòng)反思

　　區(qū)域活動(dòng)室有好幾個(gè)區(qū)域，但是，我先讓我們班的幼兒先從超市開(kāi)始，因?yàn)槌�市是最貼近生活的，他們都有相關(guān)生活的經(jīng)驗(yàn)，剛開(kāi)始的時(shí)候有點(diǎn)緊張，順序有點(diǎn)亂，對(duì)這個(gè)區(qū)域活動(dòng)不了解，不熟悉，導(dǎo)致在給孩子們講時(shí)也講不清楚，后來(lái)慢慢的學(xué)會(huì)了，也就沒(méi)那么亂了。

　　幼兒在區(qū)角活動(dòng)中顯現(xiàn)出很強(qiáng)的興趣，但是幼兒的隨意性比較強(qiáng)，我們沒(méi)有好好的指導(dǎo)。我們也在孩子擺弄的過(guò)程中急于指導(dǎo)，讓孩子自主探索的機(jī)會(huì)悄然流失。在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒表達(dá)表現(xiàn)的能力，提供機(jī)會(huì)和條件，充分展示自己。讓幼兒多利用廢舊物品參與到區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)。對(duì)于這個(gè)逛超市的區(qū)域活動(dòng)主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)與游戲環(huán)境，更好地與幼兒進(jìn)行有效回應(yīng)與推動(dòng)，彌補(bǔ)了集體教學(xué)活動(dòng)的缺陷，給更多孩子富有個(gè)性的發(fā)展，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，這一開(kāi)放自主的活動(dòng)形式，促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展，提高幼兒參與活動(dòng)的獨(dú)立性和主動(dòng)性，也使幼兒與他人的合作交往能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。我們進(jìn)行了游戲式的教學(xué)，寓教于游戲中，既讓幼兒得到情感上的愉悅，又讓孩子從中學(xué)會(huì)了按類擺放物品。這種“寓教于樂(lè)”的`教學(xué)手段對(duì)孩子的發(fā)展有很大的幫助，也是我們教師在教學(xué)中的一個(gè)法寶。

　　對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的有效開(kāi)展還需要在我們不斷的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力創(chuàng)新，以便吸引幼兒，使幼兒能自覺(jué)、主動(dòng)地去獲得感性的知識(shí)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，達(dá)到教育目的。

第15篇幼兒園主題活動(dòng)反思

　　一、班級(jí)中區(qū)域活動(dòng)的情況：

　　因?yàn)榻淌业木窒扌�，小班的區(qū)域活動(dòng)多少會(huì)受到一些阻礙，比如：區(qū)域的擺放不能長(zhǎng)時(shí)間固定、區(qū)域的占地面積較小、區(qū)域材料投放的局限等等。

　　但是，老師們還是根據(jù)現(xiàn)有的條件為孩子們創(chuàng)設(shè)了較好的區(qū)域環(huán)境，這學(xué)期，我們也可以從各個(gè)班級(jí)的區(qū)域中看到老師們的創(chuàng)設(shè)與理念的轉(zhuǎn)變。

　　班級(jí)中的各個(gè)區(qū)角是孩子們最喜愛(ài)玩的地方，但是因?yàn)樗麄兪切“嗟暮⒆�，生活�?jīng)驗(yàn)欠缺，如果沒(méi)有老師正確的引導(dǎo)，區(qū)域活動(dòng)就不能很好發(fā)揮它的正確作用，從而使孩子們亂玩，什么都學(xué)不到，或許還會(huì)染上一些不好的行為習(xí)慣。

　　二、本月區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)：

　　在活動(dòng)中，我們是在觀察孩子的同時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難在哪里，及時(shí)給予幫助解決�；顒�(dòng)結(jié)束后要就本次區(qū)域活動(dòng)做一個(gè)交流，相互了解孩子在其他區(qū)角的表現(xiàn)。

　　這次的區(qū)域我們根據(jù)孩子們?cè)谇皫状胃鲄^(qū)域的活動(dòng)情況，進(jìn)行了刪減和擴(kuò)充。比如把建構(gòu)區(qū)進(jìn)行了擴(kuò)充，把原來(lái)的娃娃家也納入到了建構(gòu)，為孩子們的建構(gòu)成果提供了保留和展示的空間。另外把閱讀區(qū)撤掉融入到日常的教學(xué)和生活中。就這樣根據(jù)不同區(qū)域的特點(diǎn)和活動(dòng)的需要我們重新進(jìn)行的規(guī)劃，今天是我們新區(qū)域的第一次展示，在孩子們的活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)了重新布置之后不合理和欠缺的地方。

　　三、本月區(qū)域活動(dòng)的重點(diǎn)：

　　1、區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的優(yōu)勢(shì)：

　　活動(dòng)目標(biāo)明確

　　我們區(qū)域活動(dòng)多樣化、目標(biāo)詳細(xì)化。

　　五月份的常規(guī)目標(biāo)是：1、引導(dǎo)幼兒利用手中的區(qū)域牌自主選擇區(qū)域活動(dòng);2、活動(dòng)中不隨便更換自己選擇的區(qū)角，逐步培養(yǎng)對(duì)活動(dòng)的堅(jiān)持性。通過(guò)這個(gè)月活動(dòng)，目標(biāo)基本達(dá)到。

　　五月份的活動(dòng)目標(biāo)是：1、角色扮演：逐步明確自己的角色身份，學(xué)習(xí)模仿成人對(duì)自己的關(guān)愛(ài);2、建構(gòu)區(qū)：在搬運(yùn)、取放、堆疊平衡積木的過(guò)程中，可幫助幼兒發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力，獲得理解空間的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn);3、探索區(qū)：嘗試用瓶蓋蘸上顏料蓋印，感知數(shù)量的一一對(duì)應(yīng)。

　　2、區(qū)域活動(dòng)的游戲規(guī)則化

　　一個(gè)良好、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區(qū)域中自由活動(dòng)的必不可少的條件。我們通過(guò)觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動(dòng)規(guī)，多引導(dǎo)、多督促、多贊賞來(lái)讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為，逐步建立起班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的有序環(huán)境。

　　3、及時(shí)的評(píng)價(jià)

　　小班幼兒不能正確評(píng)價(jià)自己的行為和能力，也不能很好地表訴自己和其他人在區(qū)域中的表現(xiàn)。所以我們很注重區(qū)域活動(dòng)后的評(píng)價(jià)。我們的評(píng)價(jià)不僅能培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)，在潛移默化中也能讓幼兒養(yǎng)成正確評(píng)價(jià)自己和同伴的習(xí)慣。一個(gè)月下來(lái)，已經(jīng)會(huì)有孩子評(píng)價(jià)同伴在區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)了。

　　四、區(qū)域中感到的困惑：

　　1、材料的投放：

　　區(qū)域活動(dòng)我們都知道投放材料要多，要有層次性，幼兒有充分選擇的余地。但是小班孩子缺乏自主性，動(dòng)手能力和生活經(jīng)驗(yàn)也比較缺乏，我們?cè)诓牧系臏?zhǔn)備上也很有局限性。在操作時(shí)，材料投放過(guò)多，孩子就容易分心，而且會(huì)影響操作能力，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。

　　2、活動(dòng)內(nèi)容：

　　區(qū)域活動(dòng)是體現(xiàn)幼兒自主性、表現(xiàn)幼兒個(gè)性的地方。但小班孩子動(dòng)手能力薄弱，比如剪刀、油畫(huà)、固體膠的使用等都需要老師一個(gè)一個(gè)教會(huì)。所以在操作活動(dòng)時(shí)我們選擇的內(nèi)容比較單一，比如剪紙小組內(nèi)大家一起剪紙，撕紙大家一起撕紙，這樣雖然活動(dòng)比較單一，但是這樣我們覺(jué)得更有利于教師觀察幼兒的表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法后再開(kāi)展分層活動(dòng)、幼兒自主選擇活動(dòng)。

　　五、區(qū)域中的不足之處：

　　1、對(duì)孩子的觀察還是不夠深入和細(xì)致，特別是針對(duì)個(gè)別孩子或針對(duì)某件事物的觀察。

　　2、我們?cè)O(shè)置的區(qū)域活動(dòng)還是比較處于老師主導(dǎo)的階段，接下來(lái)要考慮怎樣更好地引導(dǎo)幼兒自主地探索學(xué)習(xí)方法。通過(guò)區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)他們的思維活躍。

　　3、要在幼兒興趣點(diǎn)上不斷生成和改進(jìn)材料，要考慮幼兒的發(fā)展水平提供具有層次性的材料，保證每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功，都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂(lè)于活動(dòng)。

第16篇幼兒園主題活動(dòng)反思

　　幼兒教學(xué)反思：對(duì)主題活動(dòng)內(nèi)容選擇的思考

　　主題活動(dòng)是許多幼兒園課程實(shí)施的主要形式。面對(duì)豐富多彩的自然事物和社會(huì)生活，哪些才是值得并且合適作為幼兒園進(jìn)行主題活動(dòng)的內(nèi)容呢?

　　在幼兒園的教育實(shí)踐中，我們?cè)谶x擇主題時(shí)經(jīng)常會(huì)思考這樣一些問(wèn)題：主題的價(jià)值是什么?能給予幼兒什么樣的幫助?可涵蓋哪些內(nèi)容?幼兒有興趣、易操作嗎?能整合幼兒哪些已有經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)哪些新經(jīng)驗(yàn)?形成或提升哪些能力，等等。在這基礎(chǔ)上，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、一學(xué)期的教育目標(biāo)及季節(jié)特征、社會(huì)發(fā)展線索等預(yù)設(shè)一些主題活動(dòng)(從教材中選擇也是預(yù)設(shè)方式之一)，或是在教育教學(xué)過(guò)程中依據(jù)幼兒的興趣、需要等生成主題活動(dòng)。下面就以我縣實(shí)驗(yàn)幼兒園小(3)班為例，對(duì)其第二學(xué)期主題活動(dòng)內(nèi)容的選擇談一些見(jiàn)解。

　　一、預(yù)設(shè)主題時(shí)考慮的因素

　　實(shí)驗(yàn)幼兒園小(3)班第二學(xué)期共進(jìn)行了9個(gè)主題活動(dòng)，其中預(yù)設(shè)的主題活動(dòng)有6個(gè)，“親親一家人”“奇妙的聲音”“好伙伴”“石頭大玩家”“下雨的日子”均選自《幼兒園建構(gòu)式課程》一書(shū)，“過(guò)新年”主題活動(dòng)是教師自主預(yù)設(shè)的，“春天真美麗”“我有多能干”和“夏天真樂(lè)”這幾個(gè)主題活動(dòng)則是依據(jù)幼兒的活動(dòng)興趣、發(fā)展需要生成的。那么教師為什么要預(yù)設(shè)這些主題呢?我們可以來(lái)分析幾個(gè)主題。

　　1．“過(guò)新年"主題�！斑^(guò)年”是幼兒十分向往而開(kāi)心的事情。幼兒的寒假生活充實(shí)而快樂(lè)，吃團(tuán)圓飯，看春晚，放鞭炮，穿新衣，拜年，拿紅包……在開(kāi)學(xué)的第一天，當(dāng)孩子與教師、小伙伴又聚在一起時(shí)，我精心組織、安排了主題活動(dòng)“過(guò)新年”，包括“過(guò)大年啰”“快樂(lè)的小老虎”“氣球與彩燈”“放鞭炮”“新年糖果”“祝福歌"“幼兒園里的新年”“給大家拜年”“包糖果”“搓元宵”“做鞭炮”等。在活動(dòng)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)多樣化的活動(dòng)平臺(tái)，充分關(guān)注并調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，再次讓幼兒回顧、體驗(yàn)了過(guò)年的快樂(lè)，讓他們?cè)诜窒硗�伴帶�?lái)的新年信息和快樂(lè)中獲得多方面的發(fā)展。

　　2．“好伙伴”主題。幼兒渴望伙伴，希望與同伴交往。尤其在小班第二學(xué)期，隨著幼兒自我意識(shí)的逐步形成，他們的交往范圍、交往能力也在發(fā)生變化�！昂没锇椤被顒�(dòng)營(yíng)造了一種親切、溫暖的氛圍，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、交流，充分體驗(yàn)與同伴分享的快樂(lè)，領(lǐng)會(huì)到關(guān)心他人的樂(lè)趣，感悟到伙伴間和諧交往的重要，從而提高幼兒友好交往的意識(shí)和能力。

　　3．“石頭大玩家”主題。我縣山多，石頭是孩子們熟悉、易取的資源，尤其在農(nóng)村。以往我們也常常以石頭為教育資源開(kāi)展活動(dòng)，但僅僅把它看作教玩具之一，未能挖掘石頭對(duì)于幼兒各方面發(fā)展的價(jià)值。這次我們選擇“石頭大玩家”這一主題活動(dòng)，圍繞玩石頭這一主線，讓孩子們積極參與活動(dòng)，傾聽(tīng)“石頭的故事”，拼搭“石頭小路”，設(shè)計(jì)“石頭造型”，敲擊“石頭聲音”，嘗試“石頭滾畫(huà)”等，深切體會(huì)到大自然的神奇。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒留意周圍的一切，去探索、發(fā)現(xiàn)更多類似石頭那樣并不起眼卻有意義的事物。

　　我們?cè)陬A(yù)設(shè)上述主題內(nèi)容時(shí)主要基于以下考慮：

　　第一，主題內(nèi)容來(lái)源于幼兒的生活。生活是課程內(nèi)容的`源泉。幼兒園主題活動(dòng)應(yīng)追隨幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，只有與幼兒生活相關(guān)的內(nèi)容，才能真正引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。孩子們只有置身于真實(shí)的生活世界，才會(huì)積極主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)。

　　第二，主題內(nèi)容要關(guān)注幼兒的興趣需要、對(duì)于幼兒的發(fā)展價(jià)值及其可操作性。比如“過(guò)新年”這個(gè)主題活動(dòng)安排在第二學(xué)期的第一周，內(nèi)容豐富，又延續(xù)了孩子在過(guò)年期間的感受與體驗(yàn)，非常符合幼兒的興趣與心理需要。又如，小班第二學(xué)期和中班是幼兒伙伴關(guān)系和交往、合作能力發(fā)展的重要時(shí)期，“好伙伴”主題活動(dòng)的開(kāi)展無(wú)疑對(duì)幼兒這方面的發(fā)展具有促進(jìn)作用。再如，“石頭大玩家”這一主題活動(dòng)適合在農(nóng)村幼兒園開(kāi)展。幼兒園需要因地制宜，從教材中

　　選擇符合自己條件的活動(dòng)內(nèi)容，真正使幼兒參與其中并得到相應(yīng)發(fā)展。

　　二、生成主題時(shí)考慮的因素

　　在幼兒園，孩子們的活動(dòng)豐富多彩、千變?nèi)f化，他們的興趣、需要以及所關(guān)注的問(wèn)題也各不相同。教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒的活動(dòng)情況，捕捉幼兒的興趣、需要及他們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，從而生成主題活動(dòng)。我們來(lái)看看小(3)班第二學(xué)期的兩個(gè)生成主題活動(dòng)：“我有多能干”“夏天真樂(lè)”。

　　1．“我有多能干”主題。小班幼兒進(jìn)入幼兒園集體生活后會(huì)面臨許多挑戰(zhàn)，他們需要自己的事情自己做，需要與同伴交往，需要參與各種集體活動(dòng)。這使那些原本依賴性強(qiáng)、能力較弱的幼兒感到緊張甚至害怕。一天午餐吃蝦，很多幼兒不會(huì)剝蝦，教師便耐心地指導(dǎo)幼兒剝蝦。不一會(huì)兒，一些自己樂(lè)意動(dòng)手的幼兒已把飯菜都吃完了，樂(lè)樂(lè)碗里的蝦卻原封不動(dòng)。教師鼓勵(lì)樂(lè)樂(lè)嘗試學(xué)習(xí)剝蝦，可樂(lè)樂(lè)帶著一臉的不自信，堅(jiān)決地?fù)u了搖頭：“我不要試，我就是不會(huì)剝的�！�

　　看著樂(lè)樂(lè)不自信的神情，聯(lián)想到平時(shí)他在畫(huà)畫(huà)、穿衣等方面不肯動(dòng)手的情況，再聯(lián)想到班里這樣的幼兒不在少數(shù)，教師覺(jué)得培養(yǎng)他們積極嘗試的意識(shí)，提高他們自我服務(wù)的能力非常重要。于是，在下午點(diǎn)心后的談話活動(dòng)中。教師首先表?yè)P(yáng)了孩子們一直以來(lái)的自理自立行為，并請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己能干什么事，接著讓幼兒回家在家長(zhǎng)幫助下調(diào)查記錄自己能干的事，第二天帶到幼兒園來(lái)交流。第二天，孩子們?cè)诮涣鲿r(shí)非常踴躍，包括樂(lè)樂(lè)也說(shuō)出了能自己一個(gè)入睡覺(jué)，幫爸爸取報(bào)紙、拿拖鞋，給奶奶捶背等許多事情。在此基礎(chǔ)上教師生成了“我有多能干”的主題活動(dòng)，包括“自己吃飯、收拾餐具”“自己穿衣穿鞋”“自己整理玩具”“我學(xué)會(huì)的本領(lǐng)”(結(jié)識(shí)了新朋友，會(huì)畫(huà)畫(huà)、剪紙，會(huì)幫著干家務(wù)等)“我有能干的寶貝”(靈巧的手，靈敏的鼻子，甜嘴巴，亮眼睛，機(jī)靈耳)等活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力和意識(shí)，而且促進(jìn)了幼兒的心智發(fā)展，使幼兒充分體驗(yàn)了成長(zhǎng)的快樂(lè)，提高了自信心，體現(xiàn)了該活動(dòng)在小班第二學(xué)期的獨(dú)特價(jià)值。

　　2．“夏天真樂(lè)”主題。一天中午，太陽(yáng)慢慢躲入云層，天空逐漸陰暗下來(lái)，不一會(huì)兒便下起了雨。因?yàn)榛顒?dòng)室里比較悶熱，孩子們便試著探出身子：“哇!雨真大!外面肯定很涼快!老師，我們能出去玩玩嗎?”這時(shí)教師忽然想到，今天孩子們剛好因?yàn)槊佬g(shù)活動(dòng)“小花傘”都帶了傘，不正好可以讓孩子們出去感受一下夏天的雨嗎?于是教師招呼大家脫下鞋，光著腳丫，撐傘來(lái)到操場(chǎng)。也許孩子們從未盡興地踩過(guò)水花，他們?cè)谟曛型�我地跑著、跳著、笑著，真真切切地感受到了夏雨的快�?lè)。

　　這一情景讓教師意識(shí)到其實(shí)夏天也有許多樂(lè)事、趣事，關(guān)鍵是教師如何去挖掘其中的教育價(jià)值。于是，教師在這次活動(dòng)之后生成了“夏天真樂(lè)”的主題活動(dòng)，包括說(shuō)說(shuō)“你知道的夏天”，品味“戲水池中玩水的樂(lè)趣”，撐上小花傘“踩踩雨”，學(xué)學(xué)荷葉上“蹦跳的小青蛙”，嘗嘗“美味的西瓜”，動(dòng)腦筋想想“變涼快的新招”，哼一曲“美妙的夏天”，聊聊“大家吃過(guò)的冷飲”，展望“夏天過(guò)了，我也該上中班了”，等等。所有活動(dòng)圍繞夏天的樂(lè)事、趣事展開(kāi)，孩子們對(duì)夏天有了更豐富的認(rèn)識(shí)。

　　聯(lián)系以上兩個(gè)案例，我們認(rèn)為根據(jù)幼兒的興趣、需要或他們身上存在的問(wèn)題生成主題活動(dòng)時(shí)需要考慮以下因素。

　　第一，幼兒的某些興趣、需要或存在的問(wèn)題在班上具有普遍性。如果教師發(fā)現(xiàn)某個(gè)幼兒的興趣、需要并不能發(fā)展成大多數(shù)幼兒的興趣、需要，或這類問(wèn)題并沒(méi)有在班里其他孩子身上出現(xiàn)，那么這樣的興趣、需要或問(wèn)題便沒(méi)有普遍性，也就沒(méi)有必要生成為主題活動(dòng)。像前文中所提到的樂(lè)樂(lè)不愿意自己剝蝦的情況在班上具有普遍性，以此為契機(jī)生成主題活動(dòng)有助于解決此類問(wèn)題。

　　第二。幼兒的興趣、需要或身上存在的問(wèn)題具有獨(dú)特的教育價(jià)值。比如，小班幼兒入園不久，在經(jīng)歷了第一學(xué)期的常規(guī)養(yǎng)成及初步的生活自理能力培養(yǎng)之后，獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)仍是第二學(xué)期的重點(diǎn)目標(biāo)。在這樣的大背景下，樂(lè)樂(lè)不肯自己剝蝦的舉動(dòng)恰好提供了一個(gè)很好的教育契機(jī)。提高幼兒的自我認(rèn)識(shí)，讓他們意識(shí)到自己有多能干，樹(shù)立自信心是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。案例中的教師正是抓準(zhǔn)了這一點(diǎn)。生成了“我有多能干”的主題活動(dòng)，這在小班具有獨(dú)特的教育價(jià)值。

　　第三，幼兒的興趣、需要或關(guān)注的現(xiàn)象特別貼近當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際

　　情況，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)具有很強(qiáng)的操作性和較大的探索空間。自然界和人類社會(huì)生活中許多現(xiàn)象或事件會(huì)引發(fā)孩子們的關(guān)注，激發(fā)他們的探究興趣。與當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)亟Y(jié)合得特別緊密的事件或現(xiàn)象不僅給予幼兒認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)的機(jī)會(huì)，也給他們提供了探究的條件和空間，有利于生成主題活動(dòng)。比如前文提到的“夏天真樂(lè)”的主題活動(dòng)便是如此。教師支持、引導(dǎo)幼兒以各種方式參與到夏日活動(dòng)中，充分探究、表達(dá)，使幼兒享受到了特別的快樂(lè)。

　　綜上所述，在選擇主題活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，無(wú)論是幼兒的生成還是教師的預(yù)設(shè)，都離不開(kāi)幼兒自身的興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)水平。教師只有多角度去關(guān)注、了解幼兒，才能真正明白幼兒的興趣、需要及經(jīng)驗(yàn)水平，支持和推進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使幼兒真正成為活動(dòng)的主體，獲得全面發(fā)展。

第17篇幼兒園主題活動(dòng)反思

　　新年伊始，孩子們?cè)诟杪暸c笑聲中又回到了幼兒園，我也為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)火紅、喜慶、熱鬧的環(huán)境，拉開(kāi)了本學(xué)期第一個(gè)主題《紅彤彤的年》的序幕，瞧!紅紅的燈籠、紅紅的辣椒、紅紅的窗花、紅紅的對(duì)聯(lián)、紅紅的中國(guó)結(jié)、紅紅的鞭炮、紅紅的年年有‘魚(yú)’……活動(dòng)室處處透露著‘年’的氣息。

　　龍是炎黃子孫的象征，是中國(guó)人心中神圣的形象，舞龍也是民間流傳下來(lái)的眾人皆知，而廣為流傳的民間體育運(yùn)動(dòng)。在《紅彤彤的年》主題中有一個(gè)活動(dòng)――《歡騰的龍》，就是讓幼兒邊傾聽(tīng)音樂(lè)邊欣賞舞龍的，由于在編排活動(dòng)的時(shí)候感覺(jué)這個(gè)活動(dòng)如果沒(méi)有道具的話，可能在實(shí)施的時(shí)候會(huì)比較空洞，如果單純地讓孩子們欣賞里面的樂(lè)曲《金蛇狂舞》，教師再花哨的說(shuō)教也不可能給孩子留下什么深刻的印象，因此想把這個(gè)活動(dòng)刪除，但在園長(zhǎng)的建議和努力下，我們向姐妹園――林埭幼兒園借來(lái)了舞龍用的道具‘龍’以及‘繡球’，不僅讓幼兒真真切切地體驗(yàn)了舞龍的樂(lè)趣，也讓我們教師感覺(jué)到了來(lái)自孩子們的快樂(lè)。道具的借用為我們完成本次活動(dòng)創(chuàng)造了很好的最基本的條件。

　　活動(dòng)前，我們除了借道具，還利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的快捷和方便，從網(wǎng)上選擇并下載了舞龍運(yùn)動(dòng)的起源資料和《舞龍》的視頻，供幼兒欣賞，因此活動(dòng)也由原來(lái)的一個(gè)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榘肴栈顒?dòng)，內(nèi)容做了極大的調(diào)整和豐富。活動(dòng)一，初步了解舞龍運(yùn)動(dòng)的起源，讓幼兒欣賞《舞龍》視頻，在欣賞的過(guò)程中熟悉《金蛇狂舞》的音樂(lè)，為第二個(gè)活動(dòng)做準(zhǔn)備。活動(dòng)二，讓幼兒合作模仿大人舞龍的動(dòng)作，親手來(lái)舞一舞龍，激發(fā)幼兒對(duì)舞龍活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)舞龍的樂(lè)趣�；顒�(dòng)三，延伸活動(dòng)，讓幼兒將本次活動(dòng)中最開(kāi)心的事件畫(huà)下來(lái)。

　　在經(jīng)過(guò)了精心地準(zhǔn)備后，活動(dòng)如期進(jìn)行。在活動(dòng)中，幼兒表現(xiàn)得非常投入，第一個(gè)活動(dòng)中，不僅表現(xiàn)出他們對(duì)未知知識(shí)的渴求，對(duì)歡快的音樂(lè)也表現(xiàn)出很大的興趣，在欣賞舞龍的視頻的時(shí)候有好多孩子也都跟著動(dòng)了起來(lái)。特別在第二個(gè)活動(dòng)舞龍的部分更是意猶未盡。我讓所有的幼兒分批都參與到舞龍的活動(dòng)中，在這個(gè)過(guò)程中，所有的孩子都是主角，調(diào)動(dòng)了參與活動(dòng)的積極性。雖然舞龍非常講究團(tuán)隊(duì)的協(xié)作意識(shí)，必須要大家協(xié)調(diào)地配合才能將龍舞起來(lái)，而孩子們的舞龍動(dòng)作既不美觀也不協(xié)調(diào)，那么的稚嫩，甚至是笨拙，‘繡球’的‘引’、‘逗’也都不是很合適，但孩子們通過(guò)親身的體驗(yàn)，在音樂(lè)聲中感受了春節(jié)的熱鬧與快樂(lè)，這是最重要的。在活動(dòng)最后，我還讓幼兒回家將今天的活動(dòng)說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，如果喜歡還可以把它畫(huà)下來(lái)，以此作為活動(dòng)的延伸，使孩子們對(duì)舞龍活動(dòng)的興趣保持下去。

　　反思：

　　首先，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我們要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，為每一個(gè)活動(dòng)做充分地準(zhǔn)備，以最大限度地激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，挖掘活動(dòng)所蘊(yùn)含的內(nèi)涵，使活動(dòng)的內(nèi)容更加豐滿，活動(dòng)實(shí)施地才會(huì)更加得有聲有色、更加得靈動(dòng)。

　　其次，在活動(dòng)中一定要充分調(diào)動(dòng)幼兒的每種感官，如：用耳朵傾聽(tīng)、用眼睛觀賞、用嘴巴表達(dá)、用動(dòng)作體驗(yàn)，只有各感官緊密結(jié)合，才能讓幼兒全身心地投入到活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)參與活動(dòng)的積極性，產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。

　　最后，注重活動(dòng)的延伸，由于借來(lái)的道具畢竟有限，所以孩子們?cè)谕娴臅r(shí)候時(shí)間較長(zhǎng)，因此活動(dòng)延伸只能讓幼兒回家完成，以豐富的聯(lián)想讓幼兒將活動(dòng)用另外的方式表達(dá)出來(lái)，不將舞龍活動(dòng)局限于單一的動(dòng)作表現(xiàn)，同時(shí)也將幼兒對(duì)舞龍活動(dòng)的興趣進(jìn)一步地保持下去。

第18篇幼兒園主題活動(dòng)反思

　　《我愛(ài)秋天》主題活動(dòng)反思

　　在《我愛(ài)秋天》這個(gè)主題活動(dòng)中，我們根據(jù)主題實(shí)施的內(nèi)容、目標(biāo)，帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展了各種豐富多彩的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的的各種感官，通過(guò)讓幼兒看看、摸摸、聽(tīng)聽(tīng)、嘗嘗、做做等探索活動(dòng)幫助幼兒更好地了解秋天。我們先從幼兒的經(jīng)驗(yàn)入手，讓幼兒去尋找秋天，把自己找到的秋天用照片的形式拍下來(lái)，孩子們都有很大的發(fā)現(xiàn)，然后就和幼兒談話，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)秋天的變化，孩子們自己說(shuō)著對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)：“秋天很多花開(kāi)都蔫了、秋天樹(shù)葉掉下來(lái)了，有的變紅了有的變黃了、秋天的果子成熟啦!秋天的小草黃了，玉米熟了，南瓜黃了、辣椒紅了、花生該刨了，該拔蘿卜白菜了……”從孩子們的回答中可以看出，找秋天的活動(dòng)給他們留下了深刻的印象，他們對(duì)秋天已有了認(rèn)識(shí)。在這基礎(chǔ)上，我們又組織幼兒去公園秋游，觀察路上的行人穿的衣服越來(lái)越多了;風(fēng)吹在人的臉上感覺(jué)涼颼颼的;小草變黃了，有的樹(shù)葉從樹(shù)上掉落下來(lái)了，有的樹(shù)上的葉子沒(méi)有變黃，還是翠綠的。通過(guò)具體、直觀的觀察，讓幼兒觀察樹(shù)葉的不同(顏色、形狀、大小)孩子們第一次看見(jiàn)這么多不一樣的樹(shù)葉可興奮了。有的說(shuō)“樹(shù)葉像扇子”、有的說(shuō)“樹(shù)葉像小手”、 有的說(shuō)“樹(shù)葉像掃把”、 有的說(shuō)“樹(shù)葉像小船”，我們收集了好多樹(shù)葉，讓幼兒玩樹(shù)葉找家的游戲，幫助幼兒練習(xí)分類，和他們玩樹(shù)葉印畫(huà)，除了用樹(shù)葉印畫(huà)之外，我們還請(qǐng)小朋友和家長(zhǎng)一起用樹(shù)葉進(jìn)行了拼貼畫(huà)。家長(zhǎng)們的想象可豐富了，他們用樹(shù)葉拼出“金魚(yú)、小花、大樹(shù)、風(fēng)景畫(huà)、小鳥(niǎo)”等等。秋天是豐收的季節(jié)，水果干果在我們的身邊隨處可見(jiàn)形態(tài)各異，營(yíng)養(yǎng)豐富，小朋友都很喜歡。再認(rèn)識(shí)水果干果的基礎(chǔ)上，我們還請(qǐng)孩子們帶了一些水果干果來(lái)幼兒園。然后幼兒通過(guò)看看、摸摸、嘗嘗、講講、動(dòng)手做一做等方法鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。總之，這些活動(dòng)的開(kāi)展都是根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)，從形狀、顏色，讓孩子對(duì)它們有初步的了解，從而滿足和升華孩子的好奇心和求知欲。整個(gè)主題活動(dòng)以尋找、觀察、收集、交流、游戲等豐富多彩的活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的所有感官，使整個(gè)主題活動(dòng)在孩子們的、看看、做做、玩玩中畫(huà)上了圓滿的句號(hào)。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，幼兒對(duì)周圍世界探索是通過(guò)對(duì)物體的看、聽(tīng)、摸、聞、嘗等感知、操作活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，它與幼兒的“玩兒”往往是同一過(guò)程。在此主題中，孩子們通過(guò)做做、玩玩、剝剝、嘗之初嘗等活動(dòng)中體驗(yàn)秋季帶來(lái)的快樂(lè)和喜悅。我們讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、了解秋天，而不是教師單一的教授。因此，幼兒表現(xiàn)得非常感興趣，也愿意去學(xué)習(xí)。在主題中我們還充分利用家長(zhǎng)資源，為幼兒積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。但是在活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒的觀察興趣雖然濃厚，但是對(duì)于觀察的方法和順序較為雜亂、無(wú)序，而且在表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)的時(shí)候語(yǔ)言和詞匯較為缺乏，這些都將是我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦袘?yīng)該注意加強(qiáng)培養(yǎng)的地方。