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三年級作文寫作指導(dǎo)方法

  小學(xué)三年級是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文的起步階段,在這一階段,教師有效的指導(dǎo)方法好比學(xué)生開啟寫作之門的一把“金鑰匙”。下面小編就和大家分享三年級作文寫作指導(dǎo),來欣賞一下吧。

  三年級作文寫作指導(dǎo)

  一、樹立孩子寫作的信心:三年級的孩子剛接觸作文,要幫助小學(xué)生們樹立寫作的信心,在命題方面,給孩子最大限度的讓他們自由發(fā)揮空間,命題范圍盡可能寬泛些。

  二、推薦一些合適的閱讀書籍:現(xiàn)在的課外書籍五花八門、類型眾多,可以給孩子們推薦一些可以拓寬孩子們的知識領(lǐng)域、名人書籍、歷史書籍、科研等方面的書籍,并且讓孩子們在閱讀的時候可以采集一些精彩優(yōu)美的句子、或者片段,能夠養(yǎng)成良好的讀書記筆記的習(xí)慣,能夠?qū)W以致用,那樣可能能夠提高孩子的寫作水平。

  三、提高孩子的閱讀效果:雖然有的孩子閱讀的書籍很多,但是整體的語文素養(yǎng)卻不見明顯的進(jìn)步,這又是什么原因呢,其實仔細(xì)觀察,這些孩子不是潛心研讀,只是憑著自己的興趣,看自己感興趣的話題,這時候如果有人能夠引導(dǎo)孩子在閱讀中,能夠充分調(diào)動注意力、記憶力、觀察力和想象力,能夠做到將讀思寫結(jié)合,這樣就更有利于孩子在思維和語言寫作方面積累。

  四、要注意讀寫結(jié)合:讀寫結(jié)合就是要將閱讀和仿寫結(jié)合,意識要多閱讀,要廣泛的獲取知識,還有將優(yōu)秀的句段反復(fù)讀幾遍,甚至可以能夠背下來,理解句段的含義,轉(zhuǎn)化為自己的,供自己使用,二是學(xué)會仿寫,三年級階段既要放手讓學(xué)生去寫,又要嚴(yán)格訓(xùn)練,嚴(yán)格要求,逐步形成良好的寫作技能。無論寫什么都要求能夠表達(dá)準(zhǔn)確、清楚。所以讀和寫是可以相互遷移。因此,可指導(dǎo)學(xué)生模仿范文中作者的寫作思路,將范文的構(gòu)思、選材、謀篇、分段造句、用詞、開頭、結(jié)尾及過渡的方法運用到自己寫作中。

  五、注重與其他學(xué)科相結(jié)合:作文教學(xué)不能單純地看作是語文學(xué)科的事,所以教師要做有心人,不但要精心上好每次作文輔導(dǎo)課。而且要隨時注意同其他學(xué)科的結(jié)合,抓住機會及時指導(dǎo)寫作。

  對于孩子們寫的作文,要多鼓勵他們,多贊美幾句順便再提一些建議,這樣可以讓孩子更加樂于接受意見,更有利于寫作能力的進(jìn)步。

  三年級作文輔導(dǎo)方法

  一、多說

  "說",即是把所見、所聞、所思表達(dá)于語言。能說者善寫,培養(yǎng)學(xué)生好說的能力,一定能提高學(xué)生寫作的水平,可以收到一箭雙雕的效果。我發(fā)現(xiàn),平時不善說的學(xué)生,他們的作文往往也不能把要敘的事、要說的理,有條理、有中心地訴諸于文字。究其根本原因,則是缺乏說話的能力。針對這一現(xiàn)象,我在作文教學(xué)中特別注重學(xué)生說話能力的培養(yǎng)。我讓學(xué)生介紹自己熟悉的人和事、自然景物或親自參加的各種活動等等,在訓(xùn)練過程中,列出簡單的提綱來引導(dǎo)學(xué)生先說什么,后說什么,然后按說的順序有條理地寫下來。

  在一次作文課上,我先對一位愛說話的男生提問:"你給大家講講你的媽媽吧。"這位男生先是奇怪,但還是回答了:"我媽媽三十來歲,胖敦敦的,扎著一條大辮子。"我點了點頭。他又補充說:"我媽媽會繡花,繡得可好啦!在我的一件新毛衣上還繡了一只可愛的米老鼠呢!"我滿意地笑了。接著又問了其他幾個同學(xué),效果都不錯。于是,我走到黑板前板書了《我的媽媽》,然后我又鼓勵學(xué)生把剛才講的寫下來。這樣做,學(xué)生感到"胸有成竹",寫起來比較順手,學(xué)生對作文感到不是太"難",而是把它當(dāng)成一種樂趣。

  二、多讀

  古人云:"讀書破萬卷,下筆如有神。"說明學(xué)生是要"多讀書,讀好書。"在作文教學(xué)中提倡學(xué)生多讀,可以提高他們的思想認(rèn)識,讓他們獲得各種知識,加深生活體驗,并積累優(yōu)美的語言文字。課文是多讀的起點,讀好課文,揣摩作者的思路和語言表達(dá),奠定基本的閱讀量,由此擴(kuò)大,根據(jù)自己的興趣愛好和一定的需要,去閱讀報刊雜志和書籍,就邁向多讀的天地了。

  在作文教學(xué)中,多讀名家文章是重要的,但是,閱讀學(xué)生的優(yōu)秀作文也不可忽視,因為這些作文都出自年齡心理特點和生活體驗大致相同的同學(xué)之手,具有十分自然的可比性和啟發(fā)性,最能引起學(xué)生自己的共鳴,是學(xué)生最直接的作文借鑒。閱讀的實踐證明:有比較的閱讀,可以最有效地發(fā)現(xiàn)自己需要吸取的東西;同齡人的習(xí)作,最容易得到立意、選材、構(gòu)思和語言等方面的啟發(fā)。所以要支持學(xué)生們訂閱《小學(xué)生優(yōu)秀作文》、《小學(xué)生作文向?qū)А、《百家作文指?dǎo)》、《作文大王》等。這樣,學(xué)生們?nèi)巳藸幾x課外書籍,人人摘錄優(yōu)美詞語,人人珍藏生動章節(jié),作文時才能運用書中所學(xué)到的知識,才能嘗到了閱讀課外書籍促進(jìn)自己習(xí)作的甜頭。

  三、多寫

  作文活動是實踐活動,學(xué)生寫作技能的形成、寫作水平的提高,依賴于作文實踐。因此,多練筆就成了整個作文教學(xué)的重要一環(huán)。多寫,可以促進(jìn)觀察思考鍛煉思維的敏捷、嚴(yán)密和靈活,熟練運用語言文字的技巧。

  俗話說:"好腦筋,不如爛筆頭。"把眼看、耳聽得來的"材料",直接貯藏在腦子里固然好,只是有些"材料"瑣碎,容易忘掉,寫作時暫時又想不起來、寫不出來。那就可以把平時得來的"材料",以寫的形式保留下來。如遇到一件有意義的事,看到一個動人的場面,發(fā)現(xiàn)一種富有特色的神態(tài),或是一句耐人尋味的語言,都可以寫下來。這樣不僅可以大量積累生活素材,提高分析事物的能力,而且還可以增加很多的練筆機會,為今后寫文章時做到得心應(yīng)手、水到渠成打下良好的基礎(chǔ)。

  四、多改

  作文修改是小學(xué)生作文不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),也是當(dāng)前作文教學(xué)實施素質(zhì)教育的一個重要目標(biāo)。因此,作文寫完后,要反復(fù)修改,力求文字精練、表意準(zhǔn)確、語言生動。

  在課內(nèi),我指導(dǎo)學(xué)生作文后,學(xué)生做草稿,要求學(xué)生用鉛筆做稿,寫一行空一行,學(xué)生草稿完成后,第一,要求學(xué)生自讀自改,放聲讀稿,看看是否符合寫作要求。并在反復(fù)的閱讀中把錯字、不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點和語句修改過來,把不具體的地方補充具體,把多余的字、詞、語句或段落刪去等。第二,學(xué)生互改,可以以小組為單位,通過朗讀交換評改,在讀中改、在改中讀。在這一活動中,學(xué)生的思維最活躍,總想表現(xiàn)自己,千方百計地把別人作文中在的問題找出來,有時連一個標(biāo)點符號都不放過。由于充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,學(xué)生的潛在智能得到了開發(fā),寫作能力也得到了鍛煉。第三,教師面改,有少數(shù)學(xué)生的作文需老師的幫助進(jìn)行批改。教師的批改是對學(xué)生作文的一種鞭策和鼓勵,要根據(jù)兒童的認(rèn)知能力,做到多改少批。

  這樣,以改促寫,能夠更有效地提高學(xué)生的寫作能力,改出高質(zhì)量的文章。

  五、多鼓勵

  學(xué)生的每一篇習(xí)作都付出了一定的辛勤勞動,總希望別人對自己勞動的價值給予肯定與鼓勵。教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理,做到少改多批,挖掘他們的"閃光點"。學(xué)生的作文瑕瑜互見,教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作中的譴詞造句和布局謀篇中的"閃光點",更要發(fā)現(xiàn)差的習(xí)作中情感表達(dá)的"閃光點"。我常把學(xué)生習(xí)作中的妙詞佳句,或別具一格的構(gòu)思,出在黑板報上,使學(xué)生"對自己的進(jìn)步有滿意的感覺,對求學(xué)發(fā)生內(nèi)在的興趣",調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。即便有欠缺的地方,也要婉轉(zhuǎn)地提出,留給學(xué)生思考的余地。讓學(xué)生有一定的成就感和可望可即的奮斗目標(biāo),鼓勵學(xué)生樹立自信心,激勵不斷進(jìn)步。

  實踐證明,小學(xué)階段的作文起步,只要堅持多說、多讀、多寫、多改、多鼓勵,多多點擊,就能使小學(xué)三年級學(xué)生順利跨進(jìn)"作文大門",就能使學(xué)生在日后的作文道路上,任意馳騁、高奏歡歌。

  四年級作文評分標(biāo)準(zhǔn)

  滿分30分

  一 類 文:(27—30)能圍繞主題將內(nèi)容基本寫具體;條理清晰、分段表述;語言流暢、用詞準(zhǔn)確、形象生動、不寫錯別字;卷面整潔、書寫工整 。

  二 類 文(24—26) 內(nèi)容基本具體、 結(jié)構(gòu)完整、層次較分明、分段表述;語句較通順、用詞比較準(zhǔn)確,不寫錯別字;卷面整潔、書寫規(guī)范。

  三 類 文(18—23): 主題基本明確、內(nèi)容不太具體,結(jié)構(gòu)較合理、層次欠清楚,但能分段表述;語句比較通順但有少許錯別字;卷面較整潔、書寫較規(guī)范 。

  四 類 文(12—17)內(nèi)容不具體,層次不太清楚、結(jié)構(gòu)較亂;語句基本通順,但有少量語病;書寫不太整潔、規(guī)范,但能辨認(rèn)。

  五 類 文(10分左右)

  卷面雜亂、字跡不清很難辨認(rèn);只寫題目或內(nèi)容只有三兩句。

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