這是幼兒園小班教養(yǎng)筆記14篇，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

第1篇幼兒園小班教養(yǎng)筆記

　　教育隨筆：小班幼兒手眼協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)

　　對(duì)孩子來說，手、眼、腦協(xié)調(diào)是一種特殊的技能，即當(dāng)眼睛看到物體后，通過大腦皮層的感覺中樞，進(jìn)行由手操作的運(yùn)動(dòng)來完成整個(gè)協(xié)調(diào)活動(dòng)。2周歲～3周歲幼兒的身體發(fā)展速度很快，在日常生活中就開始表現(xiàn)出獨(dú)立的傾向。此年齡的幼兒動(dòng)作發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展關(guān)鍵期，但由于受動(dòng)作能力發(fā)展的制約，動(dòng)作仍然遲緩、笨拙。還需要成人幫助。中國有句俗話“心靈手巧”，就是要想心靈敏就要手靈巧，心與手是有聯(lián)系的，即為手巧心則靈。所以，我們必須從小就要發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力，培養(yǎng)幼兒手、眼、心的協(xié)調(diào)能力。良好的手眼協(xié)調(diào)能力，會(huì)為孩子以后的學(xué)習(xí)各種技能和本領(lǐng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在小班幼兒還不能熟練地握筆繪畫的情況下，通過學(xué)習(xí)手指印畫來培養(yǎng)小班幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力是比較好的方法。

　　從心理學(xué)講，紅紅綠綠的顏色對(duì)小班的孩子很有吸引力。所以，開始時(shí)我只給他們準(zhǔn)備各種各樣的顏料，讓他們?cè)诩埳想S意點(diǎn)點(diǎn)，說說自己點(diǎn)的什么。后來，我再給他們準(zhǔn)備一些帶背景的紙，如天空、草地、大樹、海洋等，一次一種，讓他們給背景添上各種點(diǎn)點(diǎn)，或變成雨點(diǎn)、露水、蘋果、小魚等。開始幾次點(diǎn)畫色時(shí)，由于手眼不協(xié)調(diào)，幼兒常常會(huì)把顏料到處點(diǎn)，添畫不恰當(dāng)，但經(jīng)過幾次練習(xí)，一個(gè)個(gè)終于印完了。小班幼兒容易受周圍人文環(huán)境的影響，因此我在教室內(nèi)外的環(huán)境和墻飾的美化都作了精心布置，讓幼兒感受到無處不存在著手指印畫的美。這樣，能讓幼兒隨時(shí)隨地都能觀察、欣賞這些藝術(shù)作品，受到藝術(shù)作品的熏陶。幼兒在受到這種文化藝術(shù)氛圍的潛移默化的影響下，提高了他們對(duì)美的感受能力和想象能力。我還在帶領(lǐng)他們外出活動(dòng)或散步時(shí)，隨時(shí)給他們介紹美的手指印畫圖案，教他們認(rèn)識(shí)各種各樣的圖形、動(dòng)植物的造型，哪些是可以用手指來畫的，哪些是需要添畫的，積累孩子的經(jīng)驗(yàn)，并給孩子留出一面涂鴉墻，讓他們用手指在上面印出自己看到的或心中想到的畫，促進(jìn)心、眼、手的協(xié)調(diào)。

　　小班孩子年齡小，對(duì)于外界的新奇事物往往感到好奇，喜歡自己去探索、去研究，也愿意去嘗試新的活動(dòng)材料。就如我國著名的教育家陳鶴琴老先生提出的“活教育”原則，他認(rèn)為：“凡是孩子自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己去做;凡是孩子能夠想的，應(yīng)該讓他自己去想，只有自己親身感受的世界才是真世界。”因此，我給孩子們?cè)O(shè)計(jì)了一些有情節(jié)的手指印畫，如小蝌蚪找媽媽、節(jié)日的氣球等，讓他們自己動(dòng)手玩指印畫，讓小手隨著他們心里真實(shí)的想法而作畫。

　　我國著名兒童教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“教育的最終目的就是充分發(fā)展孩子的想象力和創(chuàng)造力。”手指印畫適合小班幼兒，能讓幼兒真切地感受到手指蘸顏料的感覺，發(fā)展他們的手眼協(xié)調(diào)能力，也是他們最喜歡的一種涂鴉方式。在完成一幅作品的同時(shí)，幼兒的小肌肉和手指的靈活性也得到了鍛煉，同時(shí)也在點(diǎn)畫活動(dòng)中感受到了美術(shù)的無限樂趣。手指印畫不僅讓幼兒們覺得畫畫是件容易而有趣的事情，而且能激發(fā)幼兒們無窮的想象力與創(chuàng)造力，對(duì)小班幼兒的手眼協(xié)調(diào)發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。

第2篇幼兒園小班教養(yǎng)筆記

　　教育隨筆：要多給小班孩子畫畫的機(jī)會(huì)

　　開始了小班的藝術(shù)活動(dòng)，當(dāng)我告訴幼兒，大年齡段的幼兒進(jìn)午睡室的活動(dòng)區(qū)上文學(xué)課，小年齡段的幼兒留在教室畫畫時(shí)，只有凱凱、靜茹倆位幼兒沒反應(yīng)過來，而其他的幼兒都很快的走了進(jìn)去。(我班分成兩個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng))而陽陽小朋友邊走邊看著我說：“老師，明天我們留在教室里畫畫哦!”我笑著說：“對(duì)，明天老師教你們畫畫。”(從陽陽的眼神中，看到了他對(duì)畫畫的期待和喜愛)……

　　今天的繪畫內(nèi)容是“雨天的花”，讓幼兒用多個(gè)圓圈組成花瓣，直線、斜線畫花莖、雨點(diǎn)。也許是第一次活動(dòng)，幼兒們都很安靜，很專注。我從談?wù)劷裉斓奶鞖�，看看美麗的花引出教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)幼兒拿起手中的筆畫畫時(shí)，我就一邊巡視，一邊指導(dǎo)。我看到睿睿畫了很大一個(gè)圈時(shí)，我馬上說：“恩，睿睿真棒!這朵花真大!”(睿睿在日常畫畫活動(dòng)中，喜歡亂涂亂畫，我想讓這句表揚(yáng)的話，控制一下他的畫筆)這時(shí)，我看到妍妍在紙上畫了小小的一朵花，還用手遮遮掩掩的，我急忙走過去，對(duì)她說：“你的小花好漂亮，來，和老師一起畫一朵大大的花。”于是，我握住妍妍的手，畫了一朵大花，再讓她大膽涂色。我回頭一看，糟糕，睿睿開始畫亂線了，我就說：“睿睿，給花瓣涂上漂亮的顏色。”睿睿拿起蠟筆在花瓣上敲打著，花瓣上出現(xiàn)了點(diǎn)點(diǎn)蠟筆的痕跡，我就走過去說：“哦，這個(gè)小雨點(diǎn)很有趣，花瓣上的顏色要這樣來回地涂。”邊說邊手把手地和他涂完了一個(gè)花瓣。“好了，其他的花瓣睿睿自己完成。”我又走到倆位新小朋友那兒去指導(dǎo)……(涂鴉期的幼兒會(huì)對(duì)繪畫感到好奇，他們對(duì)在紙上畫出的一道道筆跡，會(huì)感到興奮不已，但又控制不住自己的小手。在幼兒的繪畫過程中，教師應(yīng)注意觀察幼兒的繪畫活動(dòng)及情緒變化，對(duì)大膽作畫的幼兒教師應(yīng)以積極的情緒贊揚(yáng)鼓勵(lì)幼兒，使幼兒作畫更有信心;對(duì)不敢下筆的幼兒，教師可手把手地教幼兒畫，雖是手把手地教，教師也應(yīng)看成是幼兒的一個(gè)進(jìn)步予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)，以幫助幼兒樹立起繪畫的自信心。)

　　過了一會(huì)兒，一幅幅畫面在我眼前呈現(xiàn)：睿睿的兩朵花好大，也給花瓣涂上了顏色;彥彥的一朵花就畫滿了畫面，好大膽!豪豪的兩朵花也有模有樣，有進(jìn)步!瑩瑩的花有大有小，雨水落在五顏六色的花瓣上，畫面好漂亮…… 看著孩子們用心畫出的一幅幅稚嫩的畫，我的心中好高興，期待明天畫畫的小朋友，相信會(huì)有更大的收獲!

第3篇幼兒園小班教養(yǎng)筆記

　　小班寶寶剛?cè)雸@不久，他們來自不同的家庭，性格各異，習(xí)慣不一，面對(duì)幼兒園這個(gè)新環(huán)境，他們正在摸索著適應(yīng)。在這個(gè)過程中老師對(duì)幼兒的引導(dǎo)顯得很重要，讓幼兒聽老師的話，形成養(yǎng)成良好的常規(guī)，實(shí)屬不易，我作為一名新老師，在這方面還需要積累很多經(jīng)驗(yàn)和辦法。

　　通過開學(xué)到現(xiàn)在一個(gè)月的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)，擬人化的語言能更好的讓幼兒理解和遵循。

　　幼兒第一次上繪畫活動(dòng)，使用蠟筆涂色，在活動(dòng)結(jié)束后，孫老師發(fā)現(xiàn)有幾只蠟筆的外殼被撕掉了，于是就對(duì)幼兒說：“你們看，蠟筆寶寶的漂亮衣服被撕壞了，小朋友要是你們的新衣服被弄壞了，你們會(huì)不會(huì)不高興?那現(xiàn)在蠟筆寶寶的新衣服都沒了，它要哭了，以后不和你們做游戲了。”經(jīng)過這次后，小朋友們就學(xué)會(huì)了愛惜蠟筆，再也沒有發(fā)生撕外殼的現(xiàn)象。

　　在午睡時(shí)候，孩子們脫下的鞋子就隨地扔下，過道上全是亂七八糟的鞋子。我就提醒孩子把鞋子放整齊，擺在床底下�？墒�，沒有幾個(gè)孩子有反應(yīng)。這是孫老師就說道：“小朋友累了，要午睡了，你的鞋子寶寶也累了，要午睡了，請(qǐng)把鞋子寶寶整齊地放在一起，讓他們躺在小床下休息吧。”這下孩子都行動(dòng)了起來，聽話地把鞋子放好。

　　在了解到要多使用擬人話的語言后，我就開始了實(shí)際運(yùn)用。在晨間桌面游戲后，要幼兒自覺把積木放進(jìn)籃子里，我就會(huì)說：“積木寶寶要回家了，我們輕輕地把它送回家。”孩子們就會(huì)很聽話地把積木放回籃子。

　　幼兒的思維具有通靈性，使用擬人化的語言，符合幼兒的心理特點(diǎn)，也更有效地促進(jìn)常規(guī)管理。

第4篇幼兒園小班教養(yǎng)筆記

　　天晚上，一個(gè)小朋友的家長(zhǎng)給我發(fā)來微信：“老師，有一天我叫鑫鑫起床上學(xué)，他哭著說他不去，他害怕許博宇，許博宇一直弄他……，我當(dāng)然不以為然，可今天晚上要睡覺他說許博宇一直打他肚子，超級(jí)痛，我有點(diǎn)擔(dān)心也有點(diǎn)心痛，麻煩老師幫我關(guān)注下近期情況哦。”，我說：“好的，我會(huì)關(guān)注的。”

　　這么小的孩子真的會(huì)打人正確對(duì)待小班幼兒的打人現(xiàn)象天晚上，一個(gè)小朋友的家長(zhǎng)給我發(fā)來微信：“老師，有一天我叫鑫鑫起床上學(xué)，他哭著說他不去，他害怕許博宇，許博宇一直弄他……，我當(dāng)然不以為然，可今天晚上要睡覺他說許博宇一直打他肚子，超級(jí)痛，我有點(diǎn)擔(dān)心也有點(diǎn)心痛，麻煩老師幫我關(guān)注下近期情況哦。”，我說：“好的，我會(huì)關(guān)注的。”

　　這么小的孩子真的會(huì)打人嗎?通過一段時(shí)間的觀察與思考，我發(fā)現(xiàn)孩子“打人”的一些原因：?jiǎn)?通過一段時(shí)間的觀察與思考，我發(fā)現(xiàn)孩子“打人”的一些原因：

　　一、不善言辭，表達(dá)不當(dāng)。3歲幼兒的口語表達(dá)和人際交往能力與中班、大班相比還較差，他們也常常通過自己的行動(dòng)表達(dá)需求。和其他同伴玩耍時(shí)，常把摸摸別人、碰碰別人，誤認(rèn)為 “打人”。也常有孩子來說：“老師，他打我。”對(duì)此情況，我們也會(huì)先了解事情的原因，大都是不小心碰到而已。

　　二、遇到挫折，不知如何處置。小班幼兒很容易激動(dòng)，而且激動(dòng)起來就難以控制。當(dāng)孩子遇到挫折或爭(zhēng)搶玩具時(shí)，常以打人表示其不滿的情緒。而面對(duì)這種情況，老師們就會(huì)先制止其攻擊性的行為，讓孩子了解對(duì)錯(cuò)，尋找其他解決爭(zhēng)搶的辦法。

　　三、要對(duì)方服從。寶寶喜歡游戲，就是因?yàn)樗麄兂撩杂谙胂蟮那榫埃�把自己真的�?dāng)成了游戲中的角色。這一特點(diǎn)在小班幼兒身上十分突出。小班的孩子與玩伴之間的游戲規(guī)則，常是“我懂我的玩法，不懂你的規(guī)則。想跟我玩，就要聽我的。”雙方一旦意見相左，就大打出手了。

　　四、習(xí)慣性打人。每個(gè)孩子家庭教養(yǎng)的方式不一，有些家長(zhǎng)對(duì)孩子比較驕縱，平時(shí)給孩子觀看一些攻擊性的動(dòng)畫片，如奧特曼等，孩子模仿能力又強(qiáng)，常常把自己當(dāng)成奧特曼，因此，一些攻擊性的行為就產(chǎn)生了。還有的家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)孩子有打人的情況也不制止，甚至覺得孩子膽子大，以后不會(huì)吃虧。這樣就會(huì)造成一些孩子遇到爭(zhēng)執(zhí)時(shí)習(xí)慣性的去打人。

　　針對(duì)以上幼兒打人的原因，我想只要家長(zhǎng)和老師的正確引導(dǎo)，在理解孩子的基礎(chǔ)上，對(duì)孩子打人的行為去正確分析，不盲目批評(píng)指責(zé)，相信孩子們一定會(huì)更健康地成長(zhǎng)。

第5篇幼兒園小班教養(yǎng)筆記

　　小班的孩子們剛?cè)雸@時(shí)都會(huì)有一些小情緒，有的孩子能夠很快的調(diào)整好，有的孩子就需要去引導(dǎo)去幫助他來度過這個(gè)新階段。每一個(gè)孩子在幼兒園的表現(xiàn)與反應(yīng)都不相同，這就需要我們?nèi)ビ^察，去發(fā)現(xiàn)孩子的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們需要成長(zhǎng)的地方，針對(duì)不同的性格，做出不同的引導(dǎo)與扶持，讓孩子在這里健康、快樂。

　　諾諾小朋友是一個(gè)可愛能干的女孩子，剛來幼兒園時(shí)，她很怕生，在不熟悉的環(huán)境里她特別的緊張，不說話，也不跟小朋友一起玩，早上總是悄悄抹眼淚，不管跟她說什么她都是不停地?fù)u頭，早飯也不吃，老師絞盡腦汁也不見成效，也很焦急。有一天，我放了一個(gè)小小的舞蹈視頻給孩子們欣賞，也可以跟著一起跳起來，我發(fā)現(xiàn)悶悶不樂的她，眼睛盯著有趣的舞蹈，表情也變得放松起來，我發(fā)現(xiàn)這是個(gè)好機(jī)會(huì)，趕快大聲的引導(dǎo)孩子們一起跳起來這個(gè)有趣的舞蹈，項(xiàng)一諾從緊緊地盯著視頻，慢慢的小心動(dòng)起來了，我大聲的表揚(yáng)了她，夸她的舞姿特別棒，模仿的一模一樣，她開心地笑了，并且大膽的跳了起來。我發(fā)現(xiàn)，她是一個(gè)很有舞蹈天賦的孩子，喜歡跳舞，每當(dāng)這時(shí)候她能夠放松起來，放下戒備，從那以后，每天早上都會(huì)帶著孩子們跳不同的舞蹈，聽有趣的音樂。讓大家一來到班里就能高高興興的立馬進(jìn)入狀態(tài)。沒過多久她就適應(yīng)了幼兒園的生活。

　　諾諾在肢體協(xié)調(diào)方面很不錯(cuò)，常常會(huì)請(qǐng)她帶領(lǐng)小朋友跳舞、做操。把她自己編創(chuàng)的動(dòng)作交給小朋友們，一段時(shí)間下來，她變得自信，開朗。舞蹈方面得到了提升，更加不錯(cuò)了。在她的帶領(lǐng)下，班級(jí)里的小朋友也越來越喜歡跳舞，并且都積極的開發(fā)、編創(chuàng)，孩子們的肢體發(fā)展都得到了提升。真的是一起在成長(zhǎng)。

　　諾諾的進(jìn)步老師們都看在眼里，現(xiàn)在的她，活動(dòng)時(shí)積極發(fā)言，回答的問題總是特別恰當(dāng)，觀察事情非常仔細(xì)，不管做什么都喜歡動(dòng)動(dòng)腦筋。喜歡幫助別人，會(huì)主動(dòng)的幫助小弟弟拿勺子，與伙伴們一起分享玩具，分享快樂。小朋友都很喜歡跟她在一起，是大家學(xué)習(xí)的小榜樣呢!在生活里她也特別的可愛，有一次午睡的時(shí)候，有個(gè)別小朋友不肯好好睡。老師就說：“趕快乖乖睡啊，老師用相機(jī)拍下寶貝們睡著的樣子，給爸爸媽媽看呀!”項(xiàng)一諾趕緊躺好了，過了幾秒，她著急了：“老師，我睡好了，你快去拿相機(jī)呀!”然后閉著眼睛，做了個(gè)“V”的手勢(shì)!實(shí)在是太可愛了。

　　孩子們?cè)谟變簣@慢慢成長(zhǎng)，建立自信，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)自律。希望所有的寶貝們，在這里幸福快樂的走過短短的三年，老師會(huì)一直扶著你們，陪伴你們，為你們托起多彩的天空!

第6篇幼兒園小班教養(yǎng)筆記

　　“我要媽媽”“我要奶奶”“我要回家”，這一聲聲撕心裂肺的哭喊震撼著我的雙耳;“鼻涕、眼淚、打滾、逃跑”，這一副副驚天動(dòng)地的畫面刺激著我的雙眼。“距離”，這個(gè)字眼跳躍在我的腦海、刺激著我的心臟，我著實(shí)地處于糾結(jié)狀態(tài)，該拿這些小寶貝們?cè)趺崔k呢?怎樣才能讓我的孩子們愛上幼兒園，讓我與他們“零距離”呢?拉近我與孩子們之間的“陌生距離”，給予孩子們濃濃的“媽媽關(guān)愛”，創(chuàng)設(shè)溫馨快樂的“家庭氛圍”，我不斷地告誡自己，一定要用“滿十分”的耐心和愛心去和他們相處。因?yàn)�，這是孩子們?nèi)松�中第一次接觸老師，第一次離開爸爸媽媽，他們的張張小臉都寫著陌生、好奇，當(dāng)然也不外乎恐懼。

　　今天為止，孩子們開學(xué)已經(jīng)兩周了，我十分幸福地感受著孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步�？蘼曒p了、笑聲響了;吵鬧少了、安靜多了;盡管現(xiàn)在有時(shí)候看到他們整個(gè)身體都在“蠕動(dòng)”，一節(jié)課都不能很好的落實(shí)，但是孩子們的成長(zhǎng)歷程是可喜可賀的。我想了一些方法，沒想到效果還不錯(cuò)�，F(xiàn)將這段時(shí)間的心得整理如下：

　　第一招：社會(huì)性“雙贏”

　　所謂社會(huì)性“雙贏”，就是精神食糧、物質(zhì)需求的一種“雙刺激”。通過用一些比較有激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)的方法，來讓孩子們愛上幼兒園。當(dāng)游戲時(shí)，我會(huì)尋找那些坐得好、學(xué)習(xí)專注的孩子，豎起大拇指驕傲地對(duì)他們說：“……，你真棒!”我會(huì)用“變魔術(shù)”來吸引孩子們的眼球，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，“魔法盒，魔法布，請(qǐng)出來。呼啦啦，呼啦啦，變。”一個(gè)個(gè)像模像樣的小小魔法師們，學(xué)習(xí)樂趣甭提有多高了。當(dāng)吃飯時(shí)，我會(huì)表揚(yáng)那些能吃白白碗、不挑飯菜的孩子，用“獎(jiǎng)勵(lì)五角星、手機(jī)拍照、第一個(gè)玩玩具”來作為禮物。當(dāng)午睡時(shí)，我會(huì)嚴(yán)格提出要求，必須所有寶寶都安靜躺下、不哭吵，我才會(huì)給他們講好聽又有趣的睡前故事。真的，“雙贏”的誘惑真的是很大的喲!

　　第二招：抱抱、親親、抓癢癢

　　幼兒園的小朋友特別喜歡和老師交流，在平時(shí)有空的時(shí)候，我就和孩子們交流，問他們喜不喜老師。當(dāng)他們說“喜歡”，這時(shí)我就會(huì)說“好乖喲，老師也喜歡你”，抱一抱、親一親，就這樣，身體間的親密接觸一下子把我與孩子們的距離感就縮小了。今天，當(dāng)我和孩子們一起玩“手心抓癢癢”的游戲時(shí)，寶貝們都開心的不得了，尤其是那些平日不愛說話、膽小怯弱的孩子，也會(huì)主動(dòng)地用他們的手指開心地在我的手心抓癢使壞。我故意夸張地裝作十分怕癢，逗得孩子們哈哈大笑，從我的手心到我的頸脖、咯吱窩、腰部、肚子，孩子們跟我玩成了一片。我感覺，今天是我開學(xué)以來最開心的一天。

　　第三招：高大上的“微信”

　　手機(jī)微信，現(xiàn)在實(shí)屬方便。兩周與孩子們相處下來，我發(fā)現(xiàn)用微信可以幫助那些哭吵孩子來減緩恐懼心理。當(dāng)我將孩子們的照片發(fā)給家長(zhǎng)，用微信讓孩子們與家長(zhǎng)對(duì)話時(shí)，發(fā)現(xiàn)這些孩子會(huì)十分期待與爸爸媽媽的對(duì)話。當(dāng)他們聽到手機(jī)那頭傳來爸爸媽媽的說話聲音時(shí)，會(huì)很自然的點(diǎn)頭答應(yīng)、親子對(duì)話，情緒相應(yīng)也會(huì)十分安靜，哭吵慢慢變少。

　　我們班上有個(gè)叫昊昊的小男孩，每天他的哭吵是最為嚴(yán)重的。通過與昊昊爸爸的交流，我慢慢了解了昊昊的性格特點(diǎn)。今天，當(dāng)他又哭吵著想媽媽、不肯午睡時(shí)，我邀請(qǐng)他跟爸爸微信說話。當(dāng)昊昊對(duì)手機(jī)輕輕地說著“爸爸，我乖的，你一會(huì)來接我”，我看到了他的平靜，感受到了他內(nèi)心的安全感。當(dāng)他聽到爸爸傳來微信語音時(shí)，他微微一笑，懂事的點(diǎn)點(diǎn)頭。于是我跟昊昊約定，只要早晨來園不哭吵、上課能坐小椅子，就每天跟爸爸來一次“微信”。沒想到整個(gè)下午昊昊不哭也不鬧，上課時(shí)搬著小椅子安靜的坐在我身邊，開心地一起玩“抓癢癢”游戲。放學(xué)時(shí)昊昊也一改常態(tài)，安靜地等著媽媽來接他回家，平日里只要一到放學(xué)時(shí)間他就會(huì)第一個(gè)沖到教室門口大聲哭吵。盡管今天媽媽晚點(diǎn)來接他了，但是在我的鼓勵(lì)下，昊昊一直勇敢地不哭吵，當(dāng)他看見媽媽的身影、媽媽摟著他親親時(shí)，昊昊終于忍不住地哭了。看到昊昊今天的表現(xiàn)，當(dāng)時(shí)的我其實(shí)很有成就感，我萬萬沒有想到“微信”居然能讓班上最愛哭、脾氣最拗的昊昊勇敢地熬住眼淚。我也很欣慰，因?yàn)榻裉煳业谝淮慰吹搅岁魂坏男θ荩�其�?shí)他是個(gè)很帥氣的小男孩呢!

　　人們常說每個(gè)孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易，只有愛他們的人才能讀懂。作為小班教師，我會(huì)努力讓每個(gè)孩子都得到更周到、更細(xì)心的照顧，讓他們真心愛上幼兒園，在桃幼這片樂園健康茁壯地成長(zhǎng)!

第7篇幼兒園小班教養(yǎng)筆記

　　今年我很幸運(yùn)的得到了這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓我學(xué)習(xí)到了很多關(guān)于與幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)相關(guān)的知識(shí)和技能。

　　首先我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一談如何投放小班數(shù)學(xué)區(qū)的材料。在知道了解如何投放之前，我們要知道數(shù)學(xué)操作材料是指數(shù)學(xué)活動(dòng)中用來幫助幼兒理解數(shù)學(xué)知識(shí)的操作材料。在投放材料時(shí)我們要注意：

　　1. 所放置的材料能夠體現(xiàn)近期目標(biāo)，并有明確的目標(biāo)指向性。就拿我們小班幼兒來說，近期如果是希望幼兒認(rèn)識(shí)1和許多，那么我們的操作材料就要從感知“1”和“許多”開始，而不是從延伸開始，要符合孩子們近期要求達(dá)到的目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行制作。

　　2. 依據(jù)幼兒的不同認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，材料能夠體現(xiàn)出不同的層次感。例如：剛開始的時(shí)候，我們要從具體到抽象、由表及里。由感知相同物體的“1”和“許多”，到認(rèn)識(shí)不同物體上的“1”和“許多”，再到滲透“分”和“合”的數(shù)學(xué)思想，可先將整體的“1”分為“許多”，再將這些“許多”變成“1”，最后是“1”和“許多”之間能夠進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換，步步加深。

　　3. 安全、衛(wèi)生。在幼兒園中，一切活動(dòng)的基礎(chǔ)都是安全，一定要在保證活動(dòng)的安全性之后才能開始操作。我們的數(shù)學(xué)區(qū)操作材料一般都是由家長(zhǎng)和老師共同收集，中間難免有一些有棱有角的物體，這時(shí)就需要老師通過進(jìn)一步的處理和刪選，將這些材料加工，制作成適合小班幼兒發(fā)展要求的操作材料。

　　4. “一物多玩”，數(shù)學(xué)區(qū)操作材料不能說這次用了，下次就完全不用了，也可以加以改變，把簡(jiǎn)單的復(fù)雜化，這樣既節(jié)省材料，也能方便幼兒了解規(guī)則。

　　5. 材料能夠根據(jù)教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的變化，不斷增加和更換。其實(shí)也就是強(qiáng)調(diào)操作材料的層層遞進(jìn)性。

　　6. 突出趣味性和操作性，具有探究的空間，能引發(fā)幼兒的探究興趣。對(duì)于小班的幼兒來說，他們的注意力集中時(shí)間往往比較低，此時(shí)，我們的操作材料不能只是很簡(jiǎn)單化的，而要增強(qiáng)一些趣味性和可操作性，讓孩子們不斷的從手中的數(shù)學(xué)材料中發(fā)現(xiàn)新的操作方法。

　　7. 材料種類豐富多樣，幼兒可選擇的空間大。

　　8. 材料要體現(xiàn)生活化，能引發(fā)幼兒自覺的把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活建立聯(lián)系。

　　這次開展的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)同樣對(duì)我自己開展數(shù)學(xué)活動(dòng)給予了一定的啟示。通過這次學(xué)習(xí)我知道要上好一次數(shù)學(xué)活動(dòng)首先要做好充分的前期準(zhǔn)備，選擇的材料要遵循數(shù)學(xué)知識(shí)本身存在的科學(xué)性、系統(tǒng)性和邏輯性。同時(shí)一定要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律。制定目標(biāo)時(shí)首先教師自己心里要有一個(gè)大目標(biāo)，接著通過知識(shí)、技能和情感來制定三個(gè)小目標(biāo)�；顒�(dòng)準(zhǔn)備一般都分為經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和材料準(zhǔn)備，經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備一般都是指知識(shí)和技能方面的，而材料準(zhǔn)備一般是指教師在此次數(shù)學(xué)活動(dòng)中要運(yùn)用到的操作材料及課件等�；顒�(dòng)的過程條理清晰，小班的要生動(dòng)形象，能夠吸引孩子們的注意。在每一次的數(shù)學(xué)活動(dòng)后教師一定要進(jìn)行總結(jié)，并做好下一步的延伸。在結(jié)束后進(jìn)行自己的反思以達(dá)到下一步的改善和進(jìn)步。教師要注重“教”為“學(xué)”服務(wù)，主要為組織、點(diǎn)撥和概括，真正做到以幼兒為主體，教師為輔。生活中處處都存在數(shù)學(xué)，因此數(shù)學(xué)活動(dòng)的目的一般都是從剛開始的感知到最后的能夠從現(xiàn)實(shí)生活中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。形成數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的整體性、序列性、層次性、獨(dú)特性和整體性。注重幼兒的知識(shí)、技能和情感全面發(fā)展，同時(shí)要把握目標(biāo)性原則、游戲性原則、興趣性原則、操作性原則、整體性原則、差異性原則和互動(dòng)性原則，讓小班數(shù)學(xué)活動(dòng)真正的“活”起來。

第8篇幼兒園小班教養(yǎng)筆記

　　教育筆記：小提問，大發(fā)現(xiàn)!

　　睡前的“故事會(huì)”是我們班級(jí)的特色，從中班開始我們就已經(jīng)在開展這一活動(dòng)了。到了大班，孩子們語言表述能力和表現(xiàn)能力已經(jīng)有了很大的提高。這一學(xué)期我們?cè)诠适聲?huì)后又增加了提問的環(huán)節(jié)，即在孩子們講故事后，講的孩子可以向聽眾提問故事中的情節(jié)。今天輪到黃**講故事，他講的是“狐貍和兔子”。那豐富的詞匯，流暢的講述，讓我在心里暗暗為他叫好。講完故事后他神氣地說道：“我有兩個(gè)問題”，“狐貍有沒有吃掉小兔子?”，“嘩啦”一下，聽眾爭(zhēng)先恐后地舉起了自己的雙手。看到此情景，黃**神氣地在臺(tái)前走來走去，眼神不停地在孩子們身上跳躍。“吃掉了”鄭**回答，“對(duì)了”。“故事的題目叫什么?”，又一輪互動(dòng)在孩子們之間展開。“狐貍和兔子”張**回答，“對(duì)了”，黃說完自覺回到自己的位置上，第二個(gè)孩子接著上來講述。

　　雖然只增加了小小的一個(gè)提問環(huán)節(jié)，但這大大激發(fā)了孩子們的積極性。講故事的孩子更有信心去講完整一個(gè)故事，在提問的時(shí)候他有一種自豪感，再則在提問的同時(shí)也是孩子們概況情節(jié)的時(shí)候。而聽的孩子對(duì)于同伴的提問參與地更多，更積極，這從一個(gè)方面講，提問的環(huán)節(jié)也是雙贏的一個(gè)環(huán)節(jié)。

第9篇幼兒園小班教養(yǎng)筆記

　　教育筆記：別小看孩子的能力

　　每個(gè)孩子都是上帝賜給人間的小精靈，每個(gè)孩子身上都有無窮的潛力，請(qǐng)別小看孩子的能力。

　　對(duì)我們小班來說大多數(shù)幼兒都處在3歲左右的年齡，又多是獨(dú)生子女，是全家人的掌上明珠，尤其是爺爺奶奶對(duì)他們更是寵愛有加。我們班的劉xx小朋友以前他說要尿尿，奶奶就趕忙抱到廁所為他脫好褲子準(zhǔn)備好，孩子就像根棍子一樣站在那里，等他解完小便奶奶又給他提上褲子。像這樣的自理能力問題他表現(xiàn)的明顯不如其他小朋友更不用說自己整理衣服了。我曾跟他奶奶溝通過要鍛煉孩子的自理能力，可他奶奶老是認(rèn)為：孩子這么小，他自己弄不好。我鼓勵(lì)孩子：自己的事情自己做，我的小手很能干，在我的鼓勵(lì)下孩子慢慢學(xué)會(huì)了自己穿衣，整理衣服，并能拉好拉鏈。一天下午放學(xué)，奶奶來接她又忙著給孩子穿外套，我走過去對(duì)他說：“劉xx，自己穿衣服好嗎?”“好”劉xx高興地拿過奶奶手里的外套，對(duì)奶奶說：“我自己會(huì)穿外套。”很快的孩子將外套穿好，并拉好拉鏈。奶奶驚訝的說：“原來我孫子這么棒啊。”然后抱過孫子親了又親。放下孫子他奶奶一臉疑惑的問：“老師，可他為什么在家總穿不好呢。”我笑著說：“那是因?yàn)樵诩依锬銢]這樣要求孩子呀，也沒相信孩子有穿好衣服的能力呀!”他奶奶連連點(diǎn)頭說：“是呀，是呀。”

　　別小看孩子的能力，孩子就是一塊待雕琢的玉，需要正確的引導(dǎo)。請(qǐng)相信自己孩子的能力，讓他們自己發(fā)揮，自己創(chuàng)造，自己動(dòng)手，自己動(dòng)腦，他們不再是你們口中的嬌寶寶，他們的動(dòng)手能力，創(chuàng)造能力，想象能力，自理能力，在用心的挖掘之后，會(huì)給你一個(gè)滿意的微笑。

第10篇幼兒園小班教養(yǎng)筆記

　　如何有效激發(fā)小班幼兒口語表達(dá)興趣

　　語言是人們進(jìn)行交流和溝通的工具，兒童時(shí)期是語言發(fā)展的最佳時(shí)期，也是發(fā)展最迅速的時(shí)期。因此，發(fā)展孩子口頭語言是培養(yǎng)孩子接受一切教育的基礎(chǔ)。

　　幼兒具有語言發(fā)展的先天性潛能，對(duì)周圍環(huán)境中的語言刺激特別敏感，并有主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)的愿望和需要。語言教育是幼兒教育中的一個(gè)重要課題�？谡Z訓(xùn)練的方法很多，如詩歌教學(xué)、看圖講述、組織交談等。通過一學(xué)期的小班語言教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)一定的情景能激發(fā)幼兒口語表達(dá)的興趣，使其產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)能力，從而獲得良好的教學(xué)效果，創(chuàng)設(shè)情景可以從以下幾方面進(jìn)行：

　　一、在語言教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景

　　語言教學(xué)中常以詩歌、故事、看圖講述等作為主要內(nèi)容，這些內(nèi)容往往具有很強(qiáng)的敘事性，有著不同的背景、人物和情節(jié)。在教學(xué)過程中，教師不僅可以使用掛圖貼紙、教具、錄音機(jī)等直觀教具，還可以在幼兒理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。幼兒喜歡聽故事、講故事，更喜歡以角色身份表演故事。引導(dǎo)幼兒欣賞故事，學(xué)講故事，表演故事是發(fā)展幼兒思維，提高幼兒語言表達(dá)能力的重要途徑。例如;在教學(xué)故事《拔蘿卜》時(shí)，第一次活動(dòng)我采用的是出示教學(xué)掛圖，教師邊講故事邊用動(dòng)作來表現(xiàn)畫面的內(nèi)容，幼兒以聽為主的方式。發(fā)現(xiàn)幼兒的參與度不高，沒有積極性。于是，我改變方法，進(jìn)行了第二次的教學(xué)活動(dòng)。我在幼兒對(duì)故事內(nèi)容初步理解的基礎(chǔ)上，制作簡(jiǎn)單的道具，創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒在扮演故事中的角色進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。這不僅充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，還使幼兒敢于大膽表達(dá)。再如，兒歌等可用手指游戲來表演的，都可以化靜為動(dòng)，讓幼兒在愉快的表演中學(xué)習(xí)。例如小班幼兒學(xué)的第一首兒歌《大拇哥》。通過手指游戲，讓幼兒愿意參與到兒歌的學(xué)習(xí)中，大膽的進(jìn)行表演。直到現(xiàn)在經(jīng)常會(huì)有幼兒在自由活動(dòng)時(shí)間自發(fā)的念兒歌、表演兒歌。

　　在這些活動(dòng)中，他們做了還想做，講了還想講，在愉快地環(huán)境中充分地?zé)o拘無束的講述故事�？梢娫诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，可激發(fā)孩子的口語表達(dá)興趣，使每個(gè)孩子有較多的機(jī)會(huì)講述，對(duì)全面提高幼兒的語言能力有多么重要。

　　二、在游戲中創(chuàng)設(shè)情景

　　游戲是對(duì)幼兒最有吸引力的活動(dòng)。游戲活動(dòng)給幼兒帶來了童年的歡樂，給他們提供了自然發(fā)展的廣闊天地，游戲使每個(gè)幼兒都能主動(dòng)地和周圍人、事、物進(jìn)行交往，充分表現(xiàn)他們的情感，施展他們的才能，得到動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。游戲不僅是最大限度促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的活動(dòng)，而且讓幼兒在興趣中、歡樂中，不知不覺地去獲取知識(shí)。而且游戲往往帶有一定的人物、情節(jié)。游戲中幼兒扮演著其中的某一種角色，出于角色間聯(lián)系與交往的需要，幼兒便自然而然的以角色身份與同伴進(jìn)行 “ 交際 ” ，因而語言的對(duì)答、應(yīng)變、協(xié)調(diào)能力可得極大的鍛煉。例如在我班剛開始進(jìn)行“點(diǎn)心店”的角色游戲時(shí)，先和幼兒討論點(diǎn)心店里面都有些什么點(diǎn)心，是什么樣子的，去點(diǎn)心買點(diǎn)心的時(shí)候應(yīng)該和老板說什么，吃完點(diǎn)心走的時(shí)候又應(yīng)該和老板說什么。在游戲過程中，鼓勵(lì)幼兒大膽與人交流，使用禮貌用語。這不僅鍛煉的幼兒的口語表達(dá)，還培養(yǎng)了幼兒的社會(huì)能力。在游戲中往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，小班幼兒與人交流時(shí)，會(huì)使用 “ 方言土語 ” ，這時(shí)候如果教師以游戲角色的口吻用普通話與之交流，糾正幼兒的錯(cuò)誤，引導(dǎo)幼兒用正確的普通話來表達(dá)，這樣幼兒不會(huì)因此感到別扭，反而覺得有趣好玩，就不知不覺跟著說。一段時(shí)間下來，幼兒說的普通話能力會(huì)越來越好。

　　通過開展了將近一學(xué)期的角色游戲，幼兒從開始玩游戲時(shí)的指指點(diǎn)點(diǎn)，不肯說話，到現(xiàn)在和同伴一起有商有量的去買東西，吃點(diǎn)心，去娃娃家做客。從中可看出來角色游戲?qū)τ變嚎谡Z表達(dá)的重要性。

　　三、在日常生活中創(chuàng)設(shè)情景

　　日常生活中，教師應(yīng)該做一個(gè)有心人，要善于發(fā)現(xiàn)日�；顒�(dòng)中的有利情景進(jìn)行捕捉。如在戶外活動(dòng)時(shí)，會(huì)看到樹上掉下來的落葉，就可以讓幼兒自由的觀察和討論，教師只是在一旁做及時(shí)的引導(dǎo)。讓幼兒說說葉子是什么形狀的，像什么，它從樹上面落下來是怎么樣的。又如有時(shí)候在教室里，會(huì)忽然有一只小飛蛾飛過來，幼兒的注意力便會(huì)立即被吸引，這時(shí)教師抓住情景自言自語道 “ 咦，這里哪兒飛來的小飛蛾啊 ” ，幼兒會(huì)馬上回答， “ 從天上飛來的 ” ，“從外面非來的”，“從草叢里飛來的”，幼兒的視線會(huì)跟著小飛蛾一上一下，嘴里還會(huì)念叨著什么。還可以在幼兒的自由活動(dòng)時(shí)間，與幼兒聊聊家中的事情，幼兒喜歡的東西，出去玩的地方，看到了些什么。通過這種看似無意的對(duì)話，培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)。這種情景下的隨機(jī)練習(xí)，幼兒會(huì)更愿意大膽表達(dá)，開口說話。

　　幼兒期，是人一生中語言發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒只有具備了一定的語言水平，才能聽懂成人和同伴的話語，表達(dá)自己的思想、見聞和情感，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。但是，幼兒園的口語訓(xùn)練僅靠在語言活動(dòng)中進(jìn)行是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，為幼兒創(chuàng)設(shè)各種情景，讓幼兒在情景中學(xué)說話，促進(jìn)了幼兒在各種活動(dòng)中的語言發(fā)展。還需要溶教學(xué)活動(dòng)于實(shí)踐當(dāng)中，多帶幼兒到大自然中去領(lǐng)略自然界的新奇事物，多聽、多看、多說，從而使幼兒不斷提高視聽接受能力，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)他們口語表達(dá)能力的目的。

第11篇幼兒園小班教養(yǎng)筆記

　　教育筆記：我想當(dāng)小班長(zhǎng)

　　早上，我在門口接待小朋友入園，晨晨小朋友跟著媽媽進(jìn)園，緊緊地拉著媽媽的衣服，好像有點(diǎn)不高興的樣子。我微笑著跟他打招呼他也不回應(yīng)，我問晨晨媽媽：“寶貝今天怎么啦?好像有點(diǎn)不高興啊!”媽媽說：“早上在家跟我說他想當(dāng)小班長(zhǎng)，我跟他說別的小朋友也想當(dāng)，老師不可能一天請(qǐng)那么多小朋友當(dāng)小班長(zhǎng)的，他就不高興了，說不讓他當(dāng)他就打小朋友。”

　　原來是這樣，我蹲下來，拉著晨晨的手，跟他說：“打小朋友是不對(duì)的，每天老師都會(huì)請(qǐng)小朋友當(dāng)小班長(zhǎng)，那些小朋友都是表現(xiàn)很棒的小朋友，比如說學(xué)習(xí)的時(shí)候認(rèn)真聽講、大膽回答問題、玩的時(shí)候能夠遵守規(guī)則、不欺負(fù)小朋友、不和小朋友打鬧等等。今天你好好表現(xiàn)，不打小朋友，學(xué)習(xí)的時(shí)候認(rèn)真聽，老師也請(qǐng)你當(dāng)小班長(zhǎng)，好嗎?”晨晨點(diǎn)點(diǎn)頭算是答應(yīng)了。

　　我把這是告訴了徐老師，并且商量好今天關(guān)注晨晨，如果他表現(xiàn)好就讓他當(dāng)小班長(zhǎng)。果然，晨晨比平時(shí)乖多了，早上做早操的時(shí)候也能跟著老師動(dòng)起來，不再像平時(shí)那樣容易走神了。中午午睡的時(shí)候，徐老師說：“請(qǐng)晨晨當(dāng)小班長(zhǎng)，幫助大家把午睡室的窗簾拉起來。”晨晨馬上跑過去拉窗簾，很認(rèn)真的關(guān)上窗戶，把窗簾拉嚴(yán)實(shí)。陶偉也想去幫忙，可是他剛剛碰到窗簾，晨晨就說：“今天老師請(qǐng)的是我，又不是你。”

　　看那樣子，很是自豪。這種自豪卻深深地牽動(dòng)了我的心，讓我倍感自責(zé)。

　　一直以來，我們總是把機(jī)會(huì)給那些能力強(qiáng)或是聽話或是善于表現(xiàn)的孩子，而像晨晨這樣有一些好動(dòng)、注意力不集中、喜歡打人的小朋友是絕對(duì)沒有可能當(dāng)上小班長(zhǎng)的，因?yàn)樵诶蠋熜哪恐�，他起不到示范引領(lǐng)的作用。然而站在孩子的角度來看，每一個(gè)孩子都是希望得到老師肯定，希望在集體面前去表現(xiàn)，渴望得到大家的認(rèn)可，渴望得到名譽(yù)的。

　　正因?yàn)槿绱�，我們�?yīng)該博愛，愛每一個(gè)孩子，給每一個(gè)孩子機(jī)會(huì)。同時(shí)這種機(jī)會(huì)也是一個(gè)教育的契機(jī)，一個(gè)讓孩子學(xué)會(huì)約束自己言行的契機(jī)。正因?yàn)橄氡憩F(xiàn)而約束自己不好的言行，讓自己變得更好，這不正是我們平時(shí)苦口婆心，想達(dá)到的效果嗎?

第12篇幼兒園小班教養(yǎng)筆記

　　教育筆記：爭(zhēng)當(dāng)小班長(zhǎng)

　　昨天吃完午飯后，一些孩子安安靜靜的坐那，而有一些孩子在哪里坐不是坐樣，站不是站樣的在那里亂跑，我放下手中的工作，安排他們做好后，首先表揚(yáng)了那些坐的好的小朋友，然后對(duì)他們說，今天老師要選一個(gè)小班長(zhǎng)，管著小朋友，誰想當(dāng)啊?這時(shí)，他們都安安靜靜的坐下來并舉手。

　　但我今天沒有選誰當(dāng)小班長(zhǎng)，只是告訴他們，我看這周誰表現(xiàn)好，誰聽話不說話了，不打人了，老師就選誰做小班長(zhǎng)。

　　當(dāng)我說完以后，我繼續(xù)干我的活，而他們都在那安安靜靜的坐著，有的孩子還說，別說話不然你當(dāng)不上小班長(zhǎng)了。

　　今天一天下來，他們吃完飯后都安安靜靜的坐那，他們說話的時(shí)候都是說的悄悄話。他們都在為爭(zhēng)小班長(zhǎng)而努力。

第13篇幼兒園小班教養(yǎng)筆記

　　教育筆記：我是小班長(zhǎng)

　　當(dāng)我們?cè)谕娼巧�游戲時(shí)，突然，奇奇小朋友高高的舉著小手說：老師，今天我來當(dāng)班長(zhǎng)。我欣然同意了，倒真想看看這個(gè)小朋友是如何當(dāng)好班長(zhǎng)的。

　　只見奇奇小朋友找來了筆和點(diǎn)名冊(cè)，清了清嗓子喊道:大家請(qǐng)安靜了，我要點(diǎn)名了。冉冉?浩浩?小朋友一一喊“到”,可當(dāng)喊到耀耀小朋友時(shí)他卻沒反應(yīng)，于是奇奇忍不住提高了嗓門又喊到。耀耀?可是仍舊沒有回答，這時(shí)侯奇奇大搖大擺的走到耀耀面前，大聲吼道:我在點(diǎn)你的名字為什么不作聲?如果再不說話就把你關(guān)在小屋子里，讓老鼠咬你。他一邊說著一邊去拽耀耀，我一看急了，趕快告訴他這樣做是不對(duì)的，應(yīng)好好的給耀耀講道理，心平氣和的去解決事情，只見他用不解的目光看著我，把我看得渾身不自在:仔細(xì)想想，哦，自己不是曾經(jīng)也拿這句話來嚇唬過他們嗎?

　　通過這件事情，使我更加深刻的認(rèn)識(shí):老師是孩子的一面鏡子，老師的一言一行時(shí)時(shí)刻刻都對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。我們作為老師，要塑造良好的形象，為孩子們健康快樂的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

第14篇幼兒園小班教養(yǎng)筆記

　　你給他擦擦鼻涕吧

　　不知不覺中，冬天已悄然而至，為了能讓孩子們也能感受到冬的到來，我決定帶著孩子們出去觀察冬天的變化，孩子們也異常的興奮，看著漫天飛舞的樹葉，都積極的發(fā)表者自己的意見，我給孩子們講述 一些有關(guān)冬天的事情，孩子們聽得都很入神。

　　接著我解散孩子們，讓他們自己玩一會(huì)。今天天氣比較好，看著孩子們有點(diǎn)熱了，我便給孩子脫了外套，當(dāng)我給小宇脫的時(shí)候，他從他的口袋里拿出了一張香紙給我，我奇怪的問：“你給我紙干什么呀!”他說：“你給他擦擦鼻涕吧!”我回頭一看是我們班的董昱暢，鼻涕流了出來，我接過小宇的香紙，給暢暢擦了擦鼻涕，對(duì)小宇說你真棒，你是個(gè)關(guān)心小朋友的好孩子，并且讓暢暢對(duì)小宇說一聲謝謝，兩個(gè)人一塊去玩了。事后我給孩子們講了他們兩個(gè)的故事別且告訴孩子們要向他們兩個(gè)學(xué)習(xí)，小朋友之間互相幫助，互相關(guān)心。

　　經(jīng)過這小小的一件事情，簡(jiǎn)單而又淳樸的一句話，卻深深的透露了孩子的那份天真而又真摯的友誼，但愿我的孩子們?cè)谝院蟮某砷L(zhǎng)歷程中，能夠繼續(xù)保持這種心態(tài)。