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蜀相教案一等獎(jiǎng)評(píng)課

這是蜀相優(yōu)秀教案一等獎(jiǎng)評(píng)課,是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章,供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

蜀相優(yōu)秀教案一等獎(jiǎng)評(píng)課第 1 篇

教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):

  1、掌握詩(shī)歌誦讀的基本方法。

  2、了解詩(shī)歌常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。

  能力目標(biāo):

  1、多誦讀,多推敲,理解詩(shī)中的言外之意。

  2、了解常見(jiàn)的藝術(shù)手法并運(yùn)用其解讀古代詩(shī)歌、體味意境。

  3、把握重點(diǎn)詞語(yǔ),分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。

  情感目標(biāo):感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的、強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景,理解作者的思想感情,初步掌握古詩(shī)的誦讀。

  教學(xué)難點(diǎn):

  把握詩(shī)歌的景與情,感受品味詩(shī)歌的意境。

  教學(xué)方法:

  1、 反復(fù)吟誦,細(xì)細(xì)品味詩(shī)歌蘊(yùn)含的思想感情,感知詩(shī)歌的聲韻美。

  2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),采用講析和討論相結(jié)合的方法。

  3、點(diǎn)撥法。對(duì)于詩(shī)歌,點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語(yǔ)句或詩(shī)歌的特點(diǎn)。

  教學(xué)時(shí)間: 1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  1、聊聊流行歌曲,帶出唐朝樂(lè)隊(duì),說(shuō)《夢(mèng)回唐朝》,介紹大唐盛世和寫作背景,明確教學(xué)任務(wù)。

  同學(xué)們知道老師剛才給大家放歌曲的原因嗎?(緩解緊張情緒)想讓大家知道我也曾和你們一樣的年輕,不過(guò)現(xiàn)在老了;我也很喜歡流行音樂(lè)不過(guò)老師比較喜歡那些有一定文化底蘊(yùn)的。所以老師很喜歡唐朝樂(lè)隊(duì)的歌。唐朝樂(lè)隊(duì)是中國(guó)當(dāng)代最著名的搖滾樂(lè)隊(duì)。老師最喜歡他們的成名曲《夢(mèng)回唐朝》。喜歡這首歌,不僅僅是因?yàn)樗寐?tīng),更重要的是這首歌總能將我?guī)Щ卮筇剖⑹馈?/p>

  大唐盛世是中國(guó)歷史上最繁榮的時(shí)期。這時(shí)國(guó)家統(tǒng)一,經(jīng)濟(jì)繁榮,政治開(kāi)明,文化發(fā)達(dá),對(duì)外交流頻繁,社會(huì)充滿自信,民族的自信心、自豪感,以及氣度都達(dá)到了前所未有的高度,社會(huì)生活的各個(gè)方面無(wú)不呈現(xiàn)出活躍的狀態(tài)。其國(guó)勢(shì)之強(qiáng)盛,氣象之恢宏,確是令人嘆為觀止,她不但在中國(guó)歷史上是一個(gè)亮點(diǎn),放到世界歷史上也是值得我們驕傲的一片輝煌。然而,遺憾的是,大唐盛世只維持了短短的五十年。在安史之亂爆發(fā)后,大唐盛世便像紐約的世貿(mào)大樓一樣轟然倒塌了,而且,從此就走上了日益衰落的不歸路。因此生活在那時(shí)的人們就仿佛一下子從天堂掉到了地獄一般,他們的感受是可想而知,尤其是那些憂國(guó)憂民,以天下為己任的人,他們的感受就更強(qiáng)烈了。今天我們要學(xué)習(xí)的古詩(shī)《蜀相》的作者杜甫就是這樣一個(gè)憂國(guó)憂民,以天下為己任,有極大抱負(fù)卻壯志難酬的人。這首七言律詩(shī)《蜀相》就是他在這樣的社會(huì)背景下寫就的。當(dāng)時(shí)正處于安史之亂。

  2、《蜀相》是一首古詩(shī)。學(xué)習(xí)古代的文學(xué)作品,誦讀是非常重要的。古人云,讀書百遍,其意自現(xiàn)。又說(shuō),熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。我們今天雖然不提倡寫古體詩(shī),但是經(jīng)常誦讀,對(duì)提高閱讀古詩(shī)文的能力,提高自己的文學(xué)修養(yǎng)無(wú)疑會(huì)大有好處。今天我們的主要任務(wù)就是從基調(diào)、感情、格律三方面來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)的誦讀。

  二、了解詩(shī)歌基調(diào),初步把握誦讀。

  1、基調(diào)就是指詩(shī)歌所抒發(fā)的基本感情,我們通常都是根據(jù)詩(shī)歌的`寫作背景和主要內(nèi)容來(lái)把握的。所以,首先就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才老師介紹的寫作背景,迅速瀏覽詩(shī)歌,把握詩(shī)歌的感情基調(diào):杜甫在這首詩(shī)中抒發(fā)了一種怎樣的情感?(或:那么,有誰(shuí)能結(jié)合剛才老師介紹的寫作背景來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌的感情基調(diào)嗎?)

  明確:抒發(fā)的是感傷、嘆惋的心情,這也正是全詩(shī)的基調(diào)。

  2、誦讀指導(dǎo):詩(shī)歌的感情基調(diào)是感傷的、嘆惋的,那我們?cè)谡b讀時(shí)該怎樣來(lái)表現(xiàn)呢?是讀得快還是讀得慢,是讀得激昂還是讀得低沉,是讀得如奔流瀑布一瀉千里,還是讀得如百尺深潭潛流暗涌;是讀得如“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”,還是讀得如“幽咽泉流冰下難”?

  要讀得稍慢,讀得深沉,讀出點(diǎn)感傷。

  3、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生,再請(qǐng)學(xué)生評(píng),再讓評(píng)的學(xué)生讀,再評(píng),再聽(tīng)誦讀錄音,再集體朗讀全詩(shī)。

  4、學(xué)法指導(dǎo)一:結(jié)合背景,整體感知,把握基調(diào),讀出感情。

  三、了解詩(shī)歌格律,把握詩(shī)句節(jié)拍,再次誦讀。

  1、剛才同學(xué)們誦讀時(shí)很自然的注意到了詩(shī)句中的停頓。停頓在誦讀時(shí)是非常重要的,古詩(shī)中的停頓和它的格律有關(guān)。《蜀相》是一首七言律詩(shī),律詩(shī)的句式一般是每?jī)蓚(gè)音節(jié)構(gòu)成一個(gè)節(jié)奏單位,每一節(jié)奏單位相當(dāng)于一個(gè)雙音詞或詞組,音樂(lè)節(jié)奏和意義單位基本上是一致的。

  2、請(qǐng)同學(xué)們據(jù)此給《蜀相》的詩(shī)句劃分節(jié)拍。

  3、誦讀指導(dǎo):要讀準(zhǔn)節(jié)拍,誦讀時(shí)每拍的后一字遇平聲可適當(dāng)延長(zhǎng),遇仄聲宜作一頓,這樣誦讀會(huì)有抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)。

  4、再放詩(shī)歌錄音,同學(xué)們跟讀。

  5、學(xué)法指導(dǎo)二:要懂點(diǎn)格律,讀準(zhǔn)節(jié)拍。

  四、具體分析詩(shī)句的感情,根據(jù)感情深入把握詩(shī)歌的誦讀。

 。ㄒ唬┓治鲱i聯(lián)、尾聯(lián),具體把握感情和誦讀。

  1、剛才,我們通過(guò)了解詩(shī)歌的基調(diào)和格律初步把握了詩(shī)歌的誦讀,接下來(lái)我們一起來(lái)分析詩(shī)歌中最重要的內(nèi)容——感情,并據(jù)此更深一步的來(lái)把握詩(shī)歌的誦讀。

  2、詩(shī)歌中最能表現(xiàn)出詩(shī)人感情的是哪些詩(shī)句?是前半首還是后半首?

  明確:是“三顧頻煩天下計(jì),兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚滿襟。”

  3、這兩句詩(shī)中寫了諸葛亮的哪些事?

  明確:三顧茅廬,定天下計(jì),東和孫權(quán),北拒曹操,西取四川,開(kāi)創(chuàng)蜀漢,濟(jì)助后主,平定叛亂,六出祈山,九伐中原,出師未捷,身死五丈原。

  4、該怎樣來(lái)理解兩句詩(shī)中包含的思想情感呢?(詩(shī)句表達(dá)出的思想感情是怎樣的?)

  明確:稱頌,崇敬,仰慕的思想感情。

  點(diǎn)撥:“天下計(jì)”寫出了諸葛亮的雄才大略,“兩朝開(kāi)濟(jì)”寫出了諸葛亮的宏偉業(yè)績(jī),“老臣心”寫出了諸葛亮的忠心報(bào)國(guó)。)

 。ɑ蛘唿c(diǎn)撥:根據(jù)這些內(nèi)容,你們可以怎樣來(lái)形容諸葛亮?在諸葛亮前面加一些形容詞該怎么加?該加褒義詞還是貶義詞?如:雄才大略、謀略過(guò)人、業(yè)績(jī)宏偉、忠心報(bào)國(guó)、忠心耿耿等。)

  5、諸葛亮雖然雄才大略,功業(yè)昭著,最終卻沒(méi)有完成自己的事業(yè),這就不能不使人為之嘆惋了。至此詩(shī)人水到渠成的寫下了下面的千古名句:“出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚滿襟。”這句詩(shī)中的思想情感又是怎樣的呢?

  明確:深沉、嘆惋、感傷的思想感情。

  點(diǎn)撥:這句詩(shī)描述了諸葛亮鞠躬盡瘁,死而后已的精神。這是他一生中最為感人之處。正是因?yàn)?ldquo;出師未捷身先死”,才令人扼腕嘆息,才“長(zhǎng)使英雄淚滿襟”。

  6、誦讀指導(dǎo):這兩句詩(shī)該怎么朗讀呢?

  明確:“天下計(jì)”、“老臣心”“身先死”“淚滿襟”該讀重。“三顧頻煩天下計(jì),兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心”要讀得放一點(diǎn),帶贊頌的語(yǔ)氣。“出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚滿襟”中前句要讀得稍快,帶惋惜的語(yǔ)氣,“死”字要讀得沉痛;后句要讀出感傷的語(yǔ)氣,尤其是“淚滿襟”三字要一字一頓,有泣而涕下的感覺(jué)。

  7、個(gè)別讀,集體讀,聽(tīng)錄音讀,再讀。

  (二)、分析首聯(lián)、頸聯(lián),體會(huì)情景交融的手法,把握誦讀。

  1、這里的“英雄”是指怎樣的英雄?是成功的英雄還是失敗的英雄,是指成就了事業(yè)的英雄還是指壯志未酬的英雄?

  明確:是指失敗的英雄,所以說(shuō)這句詩(shī)寫出了歷史上一切事業(yè)未竟的英雄人物對(duì)其壯志未酬的深深遺憾和共鳴。(四十多年后,中唐時(shí)革新派首領(lǐng)王叔文在“永貞革新”失敗時(shí)就曾吟誦這兩句詩(shī)抒懷;幾百年后,南宋抗金名將宗澤,因國(guó)事憂憤成疾,臨終時(shí)也是吟誦這兩句詩(shī),三呼“渡河”而逝。這些都說(shuō)明了杜甫這首詩(shī)的成功,顯示了杜詩(shī)的魅力。)

  2、這里的英雄有沒(méi)有包括老杜自己呢?

  明確:有,這英雄也包括著老杜自己。杜甫是一位憂國(guó)憂民,以天下為己任,有遠(yuǎn)大抱負(fù)的詩(shī)人。杜甫是想做宰相的,本懷著“致君堯舜上,更使風(fēng)俗淳”(讓帝王成為像堯舜一樣圣明的君主)的政治抱負(fù),卻始終沒(méi)有機(jī)會(huì)。遠(yuǎn)大的理想和根深蒂固的價(jià)值取向就都無(wú)可奈何的失落了。老杜在政治上始終一事無(wú)成,但,即便如此,他卻依然憂念國(guó)事,掛懷天下,所以他的內(nèi)心是非?嗤吹。這苦痛是老杜心頭永遠(yuǎn)的傷口。為此,我們可以說(shuō),“出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚滿襟”這句詩(shī),寄托了自己“致君堯舜上”的理想難得實(shí)現(xiàn)的悲哀,是老杜用自己壯志難酬的苦痛和對(duì)諸葛亮的仰慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句。那么,老杜這兩句詩(shī)中所表達(dá)的感情是由來(lái)已久的還是來(lái)游諸葛武候祠后才有的?

  3、這種由來(lái)已久的感情在前兩句詩(shī)中有沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)?如果有,從哪里可以看出來(lái)?

  老師點(diǎn)撥、明確:

  “丞相”:(能否改為“蜀相”?為什么?) “丞相”更能體現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)諸葛亮的崇敬、仰慕之情。

  “尋”:特意去找,“尋訪”,也表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)諸葛亮的崇敬、仰慕之情。

  “柏森森”:令人聯(lián)想到《詩(shī)經(jīng)》中的《召南甘棠》,暗示出蜀人對(duì)丞相的敬愛(ài);同時(shí)還可以理解為以“柏”襯托蜀相諸葛亮的形象,表達(dá)出詩(shī)人對(duì)蜀相的崇敬之情。

  “自”“空”:該怎么理解?

  4、揣摩語(yǔ)言,分析“自”“空”

 、俦容^理解:映階碧草盡春色,隔葉黃鸝皆好音。

  用“盡”和“皆”寫出的是春意盎然、賞心悅目的景色,顯露的是欣喜愉悅的情感。

 、跐M院的碧草映襯著臺(tái)階,黃鸝在濃陰密葉中發(fā)出婉轉(zhuǎn)的鳴叫,卻空蕩蕩無(wú)人欣賞。春色無(wú)限,本是賞心悅目的之景,“自”“空”二字卻使詩(shī)意逆轉(zhuǎn),“階前的草一到春天便是一片碧綠,年年如此,可它為誰(shuí)而綠?隔葉的黃鵬叫得那么動(dòng)聽(tīng),可有誰(shuí)聽(tīng)呢?”春色雖然無(wú)限與詩(shī)人無(wú)關(guān),“熱鬧是它們的,我什么也沒(méi)有”(朱自清《荷塘月色》),由此很自然地使人感受到詩(shī)人內(nèi)心的寂寞和感傷。雖是寫景,字里行間卻寄寓著感物思人的情懷,這就叫情景交融。

  ③“自”“空”二字的作用:杜甫用“空”“自”等詞的妙處在于溝通了情與景之景的聯(lián)系,以“自”烘托了人的心情,正所謂是“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。王國(guó)維說(shuō):“‘紅杏枝頭春意鬧’,著一‘鬧’字而境界全出。”這里“自”“空”兩字也有此等功用。

  ④想象體會(huì)意境:這是一幅帶著濃濃的寂寞和悲涼的春色圖。正所謂是見(jiàn)滿院萋萋碧草,卻覺(jué)寂寞之心難言;聞數(shù)聲嚦嚦黃鸝,倍感荒涼之境無(wú)限。

  5、誦讀指導(dǎo):這兩句詩(shī)該怎么讀?

  明確:“丞相”要讀出親近的味道,“尋”讀升調(diào),讀出仰慕之情。“柏森森”要讀得平緩,讀出欣慰的語(yǔ)氣。后句讀出惋惜的語(yǔ)氣,前四字稍快,后三字則要慢,“自”“空”要重讀,體現(xiàn)出詩(shī)意的逆轉(zhuǎn)。

  6、學(xué)生感受詩(shī)意,誦讀詩(shī)歌。

  7、合上書聽(tīng)錄音,跟著背誦。

  五、課堂總結(jié)(請(qǐng)學(xué)生來(lái)進(jìn)行):

  朗讀古詩(shī)詞的技巧

  1、把握基調(diào)——結(jié)合背景、整體感知、了解內(nèi)容

  2、體會(huì)感情——聯(lián)想品味、揣摩語(yǔ)言、想象意境

  3、懂點(diǎn)格律——讀準(zhǔn)節(jié)拍、注意平仄、讀出重音

  聯(lián)想和想象是解讀詩(shī)歌的重要方法。聯(lián)想社會(huì)背景,聯(lián)想相關(guān)的歷史,聯(lián)想相關(guān)的作品,想象詩(shī)歌的意境。(聯(lián)想大唐盛世,作者的思想,諸葛亮的事,壯志未酬的英雄,《詩(shī)經(jīng)》中的《甘棠》等,想象《寂寞春色圖》)

  六、作業(yè):背誦全詩(shī)

蜀相優(yōu)秀教案一等獎(jiǎng)評(píng)課第 2 篇

 一、“得”

  本節(jié)課,我自認(rèn)為有以下兩個(gè)地方我做的還是比較合理:

  1、講析前設(shè)置問(wèn)題。

  現(xiàn)在的學(xué)生都具有惰性,什么都等老師指出來(lái),給他講明白,而語(yǔ)文科目正是需要發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力的科目,所以在講前先讓學(xué)生自學(xué),然后再講,效果會(huì)要好很多。并且限制時(shí)間,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)考試型的練習(xí),在考試中做到詩(shī)歌鑒賞,他才不會(huì)怕,才會(huì)得心應(yīng)手。

  2、朗誦。

  語(yǔ)文學(xué)習(xí)最基本的方法之一便是朗讀,只有通過(guò)朗讀才能領(lǐng)悟和

  品味課文中字里行間所流露出的作者的思想感情以及作品的藝術(shù)魅力,古典詩(shī)歌更是如此,詩(shī)歌是特別適合于朗誦的,在朗誦中品味,在朗誦中沉醉,在朗誦中光芒顯現(xiàn),走進(jìn)人的記憶,獲得持久的傳播。而詩(shī)歌最好的學(xué)習(xí)、鑒賞方式就是朗讀。反復(fù)朗誦,慢慢咀嚼,伴之以細(xì)細(xì)品味,心胸漸漸深入詩(shī)里,那詩(shī)歌的“滋味”才能涌現(xiàn)出來(lái),詩(shī)歌形象的意味才能顯露出來(lái)。書讀百遍,其義自見(jiàn)。朗誦是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基本切入點(diǎn),是詩(shī)歌閱讀的第一要素。在詩(shī)歌教學(xué)中如果能成功地應(yīng)用抑揚(yáng)頓挫等各種朗誦藝術(shù)技巧來(lái)朗讀或朗誦,能夠把作者的“喜、怒、哀、樂(lè)”及其他極細(xì)微的“情緒”和“心情”表達(dá)出來(lái),這樣會(huì)使讀者整個(gè)身心都受到影響,受到感染,讓讀者一下子浸入到詩(shī)的意境里。

  二、“失”

  經(jīng)過(guò)課后反思,還有些地方做得不好,還要提高,主要有以下幾方面:

  1、啟發(fā)學(xué)生的力度還是不夠。

  2、上課時(shí)面面俱到,講的太多,重難點(diǎn)不夠突出。

  3、課堂氣氛還需要更活躍。

蜀相優(yōu)秀教案一等獎(jiǎng)評(píng)課第 3 篇

教材分析

本單元主要是從文學(xué)鑒賞角度進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生閱讀古代詩(shī)文,讓學(xué)生通過(guò)自己的鑒賞探究,感受詩(shī)歌的思想和藝術(shù)魅力,發(fā)展想象力和審美力,提高對(duì)古代詩(shī)歌語(yǔ)言的感受力,體會(huì)中華文化的博大精深,深化熱愛(ài)祖國(guó)的情感,增進(jìn)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。本課想通過(guò)對(duì)《蜀相》(選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第一單元)的鑒賞,找到鑒賞詠史懷古類詩(shī)歌的門徑。

學(xué)情分析

本詩(shī)是詠史懷古類詩(shī)歌,這一類詩(shī)歌在中學(xué)課文里入選比較多,教師可以通過(guò)這一類詩(shī)歌,教給學(xué)生鑒賞這一類詩(shī)歌的方法和情感。;

學(xué)生在學(xué)必修課時(shí)對(duì)此類詩(shī)歌有一定的認(rèn)知,但鑒賞起來(lái)還是懵懂不清;

如何把握詠史懷古詩(shī)方法和情感應(yīng)該是學(xué)生最難把握的。

教學(xué)目標(biāo)

1、了解懷人傷己類懷古詩(shī)的基本特點(diǎn)和思想情感;

2、運(yùn)用本單元的“以意逆志 知人論世”方法,解詩(shī)詩(shī)歌的內(nèi)容和主旨;

3、感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的、強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

懷人傷古類懷古詩(shī)的特點(diǎn)及《蜀相》表現(xiàn)情感的方法

教學(xué)過(guò)程

一 、檢查預(yù)習(xí)

背誦《蜀相》《越中覽古》(詠史懷古詩(shī))

二、復(fù)習(xí)高中學(xué)過(guò)的懷古詩(shī)

《詠懷古跡》其三(杜甫) 《念奴嬌 赤壁懷古》(蘇軾)

《永遇樂(lè) 京口北固亭懷古》(辛棄疾)

三、比較閱讀,找出《詠懷古跡》及《念奴嬌 赤壁懷古》共同點(diǎn),初步了解懷人傷己類詠史懷古詩(shī)的共性。

共同點(diǎn):臨古地 - 思古人- 憶其事 - 抒己志

即懷人傷己,作者追念古人一般是由于古人(個(gè)體)的身世與際遇和作者有了某種相似性。觸發(fā)點(diǎn)在古人,落腳點(diǎn)在自己。懷人傷己型的懷古詩(shī)又分兩類:

(一)對(duì)比失落型:古人展抱負(fù),建功業(yè),得遂心愿,自己卻因?yàn)槟撤N原因被朝廷冷落或不能才盡其用,從而有了郁郁寡歡乃至消極遁世之心。如蘇軾的《念奴嬌•赤壁懷古》(被貶)

(二)同病相憐型:自己和古人的遭遇相同,追思古人更體現(xiàn)自己的不得意。杜甫《詠懷古跡·其三》即是。

四、品鑒《蜀相》,進(jìn)一步體會(huì)懷人傷己類詠史懷古詩(shī)的特點(diǎn)。

1、知人論世,了解杜甫及其寫作對(duì)象其人其事。

2、整體把握詩(shī)歌主旨和表現(xiàn)手法。

設(shè)題:從整體看,《蜀相》通過(guò)什么方式表達(dá)哪些豐富的情感?

答:詩(shī)人以古人自比,以諸葛自況。通過(guò)對(duì)比既表現(xiàn)了對(duì)諸葛亮的欽佩與贊美之情,因沒(méi)有實(shí)現(xiàn)理想的而表現(xiàn)出來(lái)的惋惜之情。同時(shí)在對(duì)比中流露出失落、傷感, 在同病相憐中感受壯志未酬的傷痛。

3、深入理解詩(shī)歌內(nèi)容及其具體寫法。

設(shè)兩題:

①如此豐富的情感,主要集中在詩(shī)中的哪些詩(shī)句?這些詩(shī)句涉及緬懷對(duì)象的哪些重要事件?

A.主要集中在第三、四聯(lián)(頸聯(lián)和尾聯(lián))

B.涉及三顧茅廬,定天下大計(jì):聯(lián)吳抗曹,西取蜀川;開(kāi)創(chuàng)蜀漢,濟(jì)助后主;平定叛亂,六出祁山,九伐中原,出師未捷,身死五丈原。

②本詩(shī)重在寫諸葛亮其人,那么,詩(shī)中景物描寫是不是可以刪掉呢?為什么?

答:不可以。其一:懷古傷己類詠史懷古詩(shī)必須有一個(gè)觸發(fā)點(diǎn),否則顯得突兀。而“森森”,正是祠堂所在的標(biāo)志,也是歷代人民愛(ài)戴諸葛亮的見(jiàn)證。奠定景仰的感情基調(diào)。

其二:碧草映階,自為春色——因游人行蹤難至;黃鸝隔葉,空作好音——因詩(shī)人無(wú)心傾聽(tīng)。 渲染蒼涼的氣氛,奠定了傷感的感情基調(diào)。

總結(jié):表現(xiàn)手法——借景抒情,以景(樂(lè))襯情(哀)

五.小結(jié)

1、懷人傷己類懷古詩(shī)結(jié)構(gòu)和感情基本相同:

①臨古地 - 思古人- 憶其事 - 抒己志

②通過(guò)古人與自己的對(duì)比,抒發(fā)懷才不遇、壯志難酬的感慨

2、寫法同中有異:

?相同的可以有很多說(shuō)法:

觸景生情、寓情于景、借景抒情、情景交融、對(duì)比等

?關(guān)鍵要注意具體寫法的細(xì)微區(qū)別:

以樂(lè)景襯哀情、以動(dòng)襯靜、以實(shí)寫虛、虛實(shí)結(jié)合等

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖

背誦復(fù)習(xí)--比較閱讀--品鑒《蜀相》--小結(jié) 設(shè)題提問(wèn)

1、比較判斷

2、歸納總結(jié) 把握懷古詩(shī)的特點(diǎn)及表現(xiàn)情感的基本方法。

板書設(shè)計(jì)(需要一直留在黑板上主板書)

臨古地 - 思古人- 憶其事 - 抒己志

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)生對(duì)詠史懷古的懷人傷己類詩(shī)歌的基本特點(diǎn)和基本的表現(xiàn)方法基本上掌握了。

教學(xué)反思

學(xué)生參與度較高,對(duì)詠史懷古的懷人傷己類詩(shī)歌的基本特點(diǎn)和基本的表現(xiàn)方法有了深入的了解,鑒賞能力有一定的提高;

“以意逆志,知人論世”的鑒賞方法得到較為普遍的重視,把握詩(shī)歌的情感也比較到位;

不足的是,本人的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性方面還做得不夠,學(xué)生對(duì)具體語(yǔ)句的鑒賞方法的認(rèn)知還不是很充分,還得通過(guò)更多的實(shí)踐讓學(xué)生充分理解,精準(zhǔn)把握。

蜀相優(yōu)秀教案一等獎(jiǎng)評(píng)課第 4 篇

本節(jié)課我采用了學(xué)案的教學(xué)方式進(jìn)行。學(xué)案中又分為了預(yù)習(xí)案、賞析案、演練案、鞏固案這樣四個(gè)環(huán)節(jié)。突出體現(xiàn)了我校“四五四”教學(xué)模式。在課上我充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位,老師少講,學(xué)生多講。學(xué)生大部分時(shí)間是由學(xué)案引導(dǎo)學(xué)習(xí),老師只是適當(dāng)引導(dǎo),省時(shí)省力,體現(xiàn)了高效課堂。下面具體說(shuō)說(shuō)。

  預(yù)習(xí)案主要是檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)情況,是一些識(shí)記知識(shí)的積累,由學(xué)生自行完成。這一環(huán)節(jié)很快很順利完成。下面賞析環(huán)節(jié)又分為初步賞析和重點(diǎn)賞析。由學(xué)生根據(jù)學(xué)案提示問(wèn)題分小組合作探究完成。這一環(huán)節(jié)需要老師適當(dāng)點(diǎn)撥,同學(xué)交流共同來(lái)完成。另外,在議論和記敘這兩個(gè)區(qū)分上老師給以了講解點(diǎn)撥。在重點(diǎn)賞析時(shí),對(duì)于煉字這種高考題型,我進(jìn)行了方法指導(dǎo)。給出了高考經(jīng)常出現(xiàn)的題型和答題模式,這樣處理使得學(xué)生有方法可抓,這一賞析也就迎刃而解了。之后的演練案讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)于煉字題實(shí)踐,反饋。作業(yè)鞏固案貼近本課,給學(xué)生復(fù)習(xí)本課知識(shí)點(diǎn)做了充分準(zhǔn)備。

  本課總體上完成了事先預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生合作交流,使得學(xué)生能參與其中,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)位主體,老師教為輔助,省時(shí)省力,高效。

  當(dāng)然,本課也有許多不足之處。例如課堂節(jié)奏把握不好,前松后緊;引導(dǎo)學(xué)生誦讀時(shí)應(yīng)多做示范;運(yùn)用多媒體課件固然方便,但是板書作為體現(xiàn)本課精華的手段,還是必不可少的;對(duì)于學(xué)生的手里的教輔材料應(yīng)給以規(guī)范;應(yīng)多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì),多肯定,多贊賞;還應(yīng)積極學(xué)習(xí)提高語(yǔ)文素養(yǎng),感染學(xué)生;課程最后應(yīng)小結(jié)本課,再對(duì)一遍詩(shī)歌或背誦。

  今后,要積極聽(tīng)課,積極反思,積極實(shí)踐,努力提高教學(xué)技能,更上一層樓。

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