靜夜思教學(xué)反思
靜夜思教學(xué)反思(15篇)
身為一名到崗不久的老師,教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?下面是小編為大家整理的靜夜思教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
靜夜思教學(xué)反思1
這天我教學(xué)了第六課《靜夜思》這首詩,教學(xué)之后感觸不少。
《靜夜思》這首詩是唐代詩人李白的作品之一,其語言凝練,感情真摯,反映了外出游子深夜思鄉(xiāng)之情。為了讓一年級的學(xué)生感悟古詩的意境,在教學(xué)時我是這樣做的:
首先結(jié)合預(yù)習,讓學(xué)生看拼音自讀《靜夜思》要求讀準字音,初步識字。因為學(xué)生有以前的基礎(chǔ),再加上預(yù)習,所以對于古詩的背誦是很簡單的事。然后我就采用多種形式檢查、鞏固識字。(一年級的識字教學(xué)是教學(xué)的重點)在學(xué)生讀通了生字后重點就是朗讀感悟古詩的意境了。對此我先讓學(xué)生讀,然后我范讀,透過比較讓他們發(fā)現(xiàn)自己的不足,從而想去學(xué),讀好古詩。再透過老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀,培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣,使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩的樂趣。
在學(xué)生熟讀后,我又引導(dǎo)他們提出不懂的問題,隨機予以解決。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下問題很豐富,有字詞類的、有詩句資料的,還有的問他為什么想家鄉(xiāng)呀等,這些問題都說明孩子們在動腦思考了。我們就就應(yīng)從小就培養(yǎng)學(xué)生用心動腦思考的潛力。
靜夜思教學(xué)反思2
《靜夜思》這首古詩已經(jīng)教過很多遍了,可是直到今天才第一次理解題目的意思,安靜的夜晚在思考。今天在教學(xué)上比較成功的是孩子們能夠配合動作進行古詩的朗讀,孩子們學(xué)習的興趣也很高。而今天在教學(xué)上,我一改往日的批評以及強調(diào)紀律為主,而是采用表揚的方式來進行教學(xué),發(fā)現(xiàn)今天的課堂氛圍很高,學(xué)生的學(xué)習興趣也很濃厚。而效果也要較以往要強一些,孩子們學(xué)也學(xué)了,玩也玩了。同時,也經(jīng)過今天的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)了胡的反常,班上的孩子們都在認認真真開開心心地上課,可她卻雙目無神的望著別處,聯(lián)想到這幾次數(shù)學(xué)老師反映的不寫家庭作業(yè)的情況,我認為有必要和家長談?wù)労那闆r了,真正下決心讓我打電話是因為我在清作業(yè)時總是少一本,點名才發(fā)現(xiàn)是她,把作業(yè)拿過來一看,竟然還沒有做完。于是我跟胡的爸爸打了電話,她的爸爸非常關(guān)心孩子的學(xué)習,說今天回來看看她。通過了解才知道胡的奶奶最近經(jīng)常打她,而上個星期差點掉到河里受到驚嚇,這也是胡最近越來越沉默的原因了。而這些也恰恰說明了我們不管是作為老師還是作為家長,對孩子的關(guān)心不夠,沒有更加及時的發(fā)現(xiàn)孩子的異常,讓孩子受到這些傷害。
這課不足的地方大概是在于孩子們對詩意的了解還不夠,我的講解也不夠直觀吧?傊,需要努力的地方還有很多。
靜夜思教學(xué)反思3
一、釋題,了解學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體,語文課程應(yīng)根據(jù)身心發(fā)展和語文學(xué)習的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。所以,在導(dǎo)入詩題后,我首先了解學(xué)情:小朋友們,聽過這首古詩嗎?(大部分學(xué)生聽過)對這首古詩你有哪些了解呢?(有的會讀、有的已經(jīng)會背。)
正是在這種了解學(xué)生“所知”的基礎(chǔ)上,我嘗試了分層教學(xué)法。
二、循情,因材施教
為了尊重學(xué)生的個體差異和個性化學(xué)習方式,我首先提出要求:(1)已經(jīng)會讀會背的學(xué)生找學(xué)習伙伴開展競賽,看誰讀得準,背得好。(2)不會的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習伙伴(包括老師)一齊借助拼音合作學(xué)習。
其次,教師巡視,了解不同層次學(xué)生的學(xué)習效果。
最后,學(xué)生交流時也分層次進行,先讓低層次的學(xué)生讀古詩,注意讀準字音。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開展競賽,學(xué)生自己評議。這期間,教師必須要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求,力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣,并能持之以恒,使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀。
另外,對于詩意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強,不能用教師的分析代替學(xué)生的實踐感悟,就應(yīng)讓學(xué)生在主動用心的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上,我注重聯(lián)系學(xué)生對生活的切實體驗:“你們有過想念親人的體驗嗎?具體說說當時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種情緒下寫了這首古詩。”能夠說,情感的共鳴,獨特的感受,會使學(xué)生在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩。
靜夜思教學(xué)反思4
有趣的謎語導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,第二環(huán)節(jié)識字教學(xué)中,因為對孩子們的充分信任,放手讓孩子們自己識字,互幫互學(xué),但是,大部分學(xué)生憑借對詩歌早已耳熟能詳?shù)淖孕,沒有認真學(xué)習生字,以至于第三環(huán)節(jié)復(fù)現(xiàn)生字時占用了大量的時間。這個失誤讓我明白了,備課不僅要備教材還要備學(xué)生,應(yīng)該充分了解學(xué)情,才能更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。另外這堂課的紀律不是很好,坐在前面的大部分孩子都能跟著老師一起學(xué)習,但是后排的一些男孩子就有些管不住自己。怎樣掌控好低年級課堂紀律,讓孩子們動而不亂,活而有序呢?我想這還有待自己通過不斷的學(xué)習,獲取更多的教學(xué)機智和更好的教學(xué)設(shè)計。
這節(jié)課,我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習氛圍中讀書、學(xué)習這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習的積極性和自主性明顯增強。教學(xué)第四環(huán)節(jié)設(shè)計比較合適。這首詩很短,含義又及深,很難讓一年級的學(xué)生全面理解,怎樣深入感知課文中的情感?我沒有用分析的辦法逐字逐句地講解,而是利用詩意的畫面和故事,用播放音樂和觀看朗讀視頻來練習有感情地朗讀,使學(xué)生整體感知,這樣符合一年級學(xué)生的年齡特點,特別是農(nóng)村里百分之九十多的留守兒童感受得會更深。當問及“小朋友,此時的你們看到這一輪明月想到了什么呢?”孩子們都紛紛回答,在創(chuàng)造性想像中,學(xué)生們更真切地領(lǐng)會了詩的靈魂,并與詩人在富有創(chuàng)造性的詩意情境中相會、相融了,他們的心靈也和詩人的心靈變得一樣詩意。他們在這在濃濃的詩意中感悟、體驗著、想像著、創(chuàng)造著、發(fā)展著。最后一個環(huán)節(jié)欣賞學(xué)唱《靜夜思》這首兒歌把課堂氣氛推向高潮,孩子們都大聲地深情地歌唱著,我相信每一個學(xué)生今后都會用一生的時間去品讀這首詩。
盡管教學(xué)是個不完美的藝術(shù),但我相信,只要我們深入研讀教材,就可以把缺陷減少一點,再減少一點。把文本與孩子的生活拉近,孩子就會喜歡,就會愛上語文。
靜夜思教學(xué)反思5
古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,每個學(xué)生應(yīng)該差不多都會背,但孩子畢竟是孩子,認為自己會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意,那也是不大可能的,因為他們長句都讀不好,怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習的興趣呢?一堂課下來,我有了新的啟發(fā)。
一、交給學(xué)生識字的主動權(quán)
在板出課題后,讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字,然后請他們說說:你想提醒大家讀好哪個字?學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音,不能念成前鼻音,“夜”是整體認讀,不能拼讀。于是隨機教學(xué)靜與夜,給它們找找朋友,說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此,我又問:哪個字告訴我們詩人是在什么時候?哪個字告訴我們周圍有沒有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是,學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢?以此,學(xué)生的意識到了新的學(xué)習梯度,馬上進入了閱讀。
二、從生活情感啟發(fā)詩的情感
只有讓學(xué)生體會到詩人的情感,才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候,我就不失時機地問:他會思念家鄉(xiāng)的誰呢?學(xué)生的答案可多了,有的說是爸爸媽媽,有的說是親朋好友,有的說是兄弟姐妹。真是不可以小看孩子,課前我還擔心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們:你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎?什么時候最想?學(xué)生的話題打開了,這樣他們也明白了詩人的心情,知道了什么叫做思念。此時,我讓他們再去讀一讀詩。最后,我問他們,你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞,于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,此時我的教學(xué)目的也達到了,也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀,還要讀會些什么。
沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲,感謝我的學(xué)生,讓我再一次看到了他們的潛力,讓我對語文教學(xué)有了新的體驗也嘗試。
靜夜思教學(xué)反思6
古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,每個學(xué)生應(yīng)當差不多都會背,但孩子畢竟是孩子,認為自我會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意,那也是不大可能的,因為他們長句都讀不好,怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習的興趣呢?一堂課下來,我有了新的啟發(fā)。
一、交給學(xué)生識字的主動權(quán)
在板出課題后,讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字,然后請他們說說:你想提醒大家讀好哪個字?學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音,不能念成前鼻音,“夜”是整體認讀,不能拼讀。于是隨機教學(xué)靜與夜,給它們找找朋友,說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此,我又問:哪個字告訴我們詩人是在什么時候?哪個字告訴我們周圍有沒有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是,學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢?以此,學(xué)生的意識到了新的學(xué)習梯度,立刻進入了閱讀。
二、從生活情感啟發(fā)詩的情感
僅有讓學(xué)生體會到詩人的情感,才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候,我就不失時機地問:他會思念家鄉(xiāng)的誰呢?學(xué)生的答案可多了,有的說是爸爸媽媽,有的說是親朋好友,有的說是兄弟姐妹。真是不能夠小看孩子,課前我還擔心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們:你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎?什么時候最想?學(xué)生的話題打開了,這樣他們也明白了詩人的心境,明白了什么叫做思念。此時,我讓他們再去讀一讀詩。最終,我問他們,你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞,于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,此時我的教學(xué)目的也到達了,也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀,還要讀會些什么。
沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲,感激我的學(xué)生,讓我再一次看到了他們的潛力,讓我對語文教學(xué)有了新的體驗也嘗試。
靜夜思教學(xué)反思7
《靜夜思》這首詩,語言凝練,感情真摯,意境深遠,成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手,無聲地撥動著作者的心弦;舉頭仰望,低頭沉思,俯仰之間,神馳萬里,表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句資料的形象反映,可幫忙學(xué)生理解古詩,進入詩句所描述的意境。
學(xué)習古詩,重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會詩歌的韻味和完美的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的:首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請愿意讀的同學(xué)站起來戰(zhàn)時自我的風采,讓學(xué)生都很羨慕他,從而帶動其他同學(xué)也愿意站起來讀,還經(jīng)過小教師領(lǐng)讀,小組比賽讀,男女比賽讀,表演讀等多種形式練習朗讀,培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣,使學(xué)生感受到朗誦,背誦古詩是一種享受,而不是一種負擔。
一年級的識字教學(xué)也是教學(xué)的重點。在教學(xué)這一環(huán)節(jié),我是這樣設(shè)計的:首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自我練習讀,發(fā)現(xiàn)自我讀得不正確的能夠請同桌幫忙。然后經(jīng)過與字娃娃交朋友的游戲來調(diào)動認字的進取性。將生字與音節(jié)打亂,“找朋友”,“認朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中,同學(xué)們都十分喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué),這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調(diào)動了學(xué)生的主動意識和探索精神,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習拼音的興趣。在認讀的過程中,我還注重字音的糾正如:“床”、“光”、“望”、“鄉(xiāng)”都是后鼻音,學(xué)生讀起來不容易讀標準,我采取的方法是:注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準字音,再讀不準的就看教師的口型讀,直到學(xué)生讀準為止。
會讀不是最終的目的,關(guān)鍵是否能牢固掌握,我還經(jīng)過復(fù)習鞏固加深寫生對字型的認識。首先,在教學(xué)中,能夠用組詞的方式幫忙學(xué)生了解字義,加深對生字的記憶。如,光—光明,月光,燈光;舉—舉手,舉重;用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂,讓學(xué)生在游戲中復(fù)習本課的生字。還讓認識字的同學(xué)說出自我是怎樣認識的,請認識的學(xué)生當小教師,教那些不認識字的同學(xué)。于是我采用包干到人的方法,讓認字有困難的同學(xué)自我去給自我選擇小教師。大家互相幫忙,一齊學(xué)習,一齊讀字,一齊讀書。這種方法一經(jīng)實施,同學(xué)們都十分喜歡。小教師認真負責得教,同學(xué)們也喜歡學(xué),到了第二節(jié)語文課,大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了。最重要的是它讓學(xué)生學(xué)會了如何與人團結(jié)合作,增強了班級的凝聚力。
這節(jié)課,我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主,合作,探究的學(xué)習氛圍中讀書,學(xué)習這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習的進取性和自主性明顯增強。異常是:假如你是大作家李白,我想問問你當時在思念故鄉(xiāng)的什么人你想對他說什么呢
這一環(huán)節(jié),培養(yǎng)了學(xué)生進取動腦思考。想象本事,鍛煉了學(xué)生的口頭表達本事,不但增強了學(xué)生的興趣,更重要的是提高了學(xué)生的交際本事和創(chuàng)新本事,思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。
靜夜思教學(xué)反思8
封閉的古詩教學(xué)中,教師往往從“零”教起,無視學(xué)生的原有經(jīng)驗、原有水平。而在開放的古詩教學(xué)中,學(xué)生已有的知識、本事、情感態(tài)度和價值觀都是他們學(xué)習古詩的資源!鹅o夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,差不多每個學(xué)生都會背,所以,在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計上,我從學(xué)生已有的知識儲備出發(fā),引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習,合作交流。把重點放在識字和吟誦上。
1.自主識字學(xué)詞,形式多樣,趣味性強。
本課要求認識的字共9個,放在詩中都會認,挑出來認就有些困難了。這一次,我事先布置了學(xué)生做字卡,課堂上小組合作學(xué)習互認字卡,口頭組詞。全班交流時,采用了摘蘋果的游戲。把生字寫在吹塑紙做成的蘋果上,學(xué)生摘個說一說字的識記方法,再組詞。學(xué)生興致很高,摘到蘋果我就把蘋果送給了他們。雖然只是個被教師們用濫了的小把戲,但孩子們?nèi)匀慌d致盎然,想必這些字他也已牢牢記在心間了。
2.演讀唱誦,體會意境。
學(xué)習古詩,重在吟誦。教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會詩歌的韻味和完美的意境。而意境的引入,需要多種手段。課前,我參考了一些舞蹈動作,編入這首詩的誦讀中。課堂上,我邊誦邊演,在優(yōu)美姿勢的配合下,吟誦的味道出來了,詩人月下思鄉(xiāng)的意境也體會到了。
谷建芬的新學(xué)堂歌,有《靜夜思》的曲目。這首詩配上了優(yōu)美的旋律,引導(dǎo)學(xué)生唱出來、演出來,詩的韻味更濃了,情感得到了升華,我覺得這是這節(jié)課最大的成功。
靜夜思教學(xué)反思9
人教版小學(xué)語文一年級上冊中課文的第六課《靜夜思》這首詩,語言凝練,感情真摯,意境深遠,成功地反映了外出游子靜夜思鄉(xiāng)之情。下面是我對《靜夜思》的教學(xué)反思:
一、學(xué)習古詩,重在吟誦。
在教學(xué)過程中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會詩歌的韻味和美好的意境。我在《靜夜思》的教學(xué)中是這樣設(shè)計的:首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請學(xué)生自愿站起來展示自己的風采,讓學(xué)生都很羨慕他,從而帶動其他同學(xué)也愿意站起來讀,還通過小老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀,培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣,使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受,而不是一種負擔。
二、一年級的識字教學(xué)也是教學(xué)的重點。
在教學(xué)《靜夜思》識字的這一環(huán)節(jié),我是這樣設(shè)計的:首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習讀,發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與“字娃娃”交朋友的游戲來調(diào)動認字的積極性。將生字與音節(jié)打亂,“找朋友”、“認朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中,同學(xué)們都非常喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué),這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調(diào)動了學(xué)生的主動意識和探索精神,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習拼音的興趣。在認讀的過程中,我還注重字音的糾正,如:“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音,學(xué)生讀起來不容易讀標準,我采取的方法是:注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準字音,再讀不準的就看老師的口型讀,直到學(xué)生讀準為止。
三、會讀不是最終的目的,關(guān)鍵是否能牢固掌握。
我還通過復(fù)習鞏固加深寫生對字型的認識。首先,在《靜夜思》的教學(xué)中,可以用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義,加深對生字的記憶。如,光—光明、月光、燈光;舉—舉手、舉重;用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂,讓學(xué)生在游戲中復(fù)習本課的生字。。還讓認識字的同學(xué)說出自己是怎么認識的,請認識的學(xué)生當小老師,,教那些不認識字的同學(xué)。于是我采用包干到人的方法,讓認字有困難的同學(xué)自己去給自己選擇小老師。大家互相幫助、一起學(xué)習、一起讀字、一起讀書。這種方法一經(jīng)實施,同學(xué)們都非常喜歡。小老師認真負責得教,同學(xué)們也喜歡學(xué),到了第二節(jié)語文課,大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了。最重要的是它讓學(xué)生學(xué)會了如何與人團結(jié)合作,增強了班級的凝聚力。
《靜夜思》這節(jié)課,我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習氛圍中讀書、學(xué)習這一新課標教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習的積極性和自主性明顯增強。特別是:假如你是大作家李白,我想問問你當時在思念故鄉(xiāng)的什么人?你想對他說什么呢?這一環(huán)節(jié),培養(yǎng)了學(xué)生積極動腦思考。想象能力,鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力,不但增強了學(xué)生的興趣,更重要的是提高了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新能力,思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。
靜夜思教學(xué)反思10
學(xué)習古詩,重在吟誦。在教學(xué)中我這樣設(shè)計:首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后讓同學(xué)讀,經(jīng)過當小教師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀,培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣,使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受,而不是一種負擔。
一年級的識字教學(xué)也是教學(xué)的重點。在教學(xué)這一環(huán)節(jié),我首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自我練習讀,發(fā)現(xiàn)自我讀得不正確的能夠請同桌幫忙。然后經(jīng)過與“字娃娃”交朋友的游戲來調(diào)動認字的進取性。、將生字與音節(jié)打亂,“找朋友”、“認朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中,同學(xué)們都十分喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué),這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調(diào)動了學(xué)生的主動意識和探索精神,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習拼音的興趣。在認讀的過程中,我還注重字音的糾正,如:“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音,學(xué)生讀起來不容易讀標準,我采取的方法是:注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準字音,再讀不準的就看教師的口型讀,直到學(xué)生讀準為止。
這節(jié)課,主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習氛圍中讀書、學(xué)習這一教學(xué)理念。在課堂上,學(xué)生學(xué)習的進取性和自主性明顯增強。異常是:假如你是大作家李白,你會思念故鄉(xiāng)的什么人?你想對他說什么呢?這一環(huán)節(jié),培養(yǎng)了學(xué)生進取動腦思考。想象本事,鍛煉了學(xué)生的口頭表達本事,不但增強了學(xué)生的興趣,更重要的是提高了學(xué)生的交際本事和創(chuàng)新本事。
靜夜思教學(xué)反思11
教材采用“讀詩、唱歌、配畫”的呈現(xiàn)方式,將音樂與文學(xué)、美術(shù)等學(xué)科內(nèi)容融為一體,以倡導(dǎo)學(xué)科綜合這一基本理念。
《靜夜思》的歌詞是一首深受孩子們熟悉和喜愛的唐詩,語言流暢,瑯瑯上口,淺顯易懂又意蘊深遠。詩中情景交融的意境,給學(xué)生提供了把握、體會、想象與表現(xiàn)的極大空間。它的旋律古樸、典雅,那低沉的、似吟似唱的旋律風格與詩歌結(jié)合得天衣無縫。但它采用的昆曲的音調(diào),演唱時要求的戲曲的行腔韻味等,又不是我們現(xiàn)代的孩子能輕易把握好的。
整堂課通過劃船律動──熄燈欣賞──演唱歌曲──繪畫表現(xiàn)《靜夜思》,都一直在引導(dǎo)學(xué)生尋找思念的感覺。音樂在渲染著氣氛,我的語言柔和,表情雖然親切但不帶微笑,學(xué)生們很安靜,他們在想象身邊的親人和朋友都離開很遠時,到底會是什么樣的心情。這種生活中的體驗豐富了她們演唱時的`情感,也進一步地拓展了課的內(nèi)涵。
靜夜思教學(xué)反思12
趣味的謎語導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,第二環(huán)節(jié)識字教學(xué)中,因為對孩子們的充分信任,放手讓孩子們自我識字,互幫互學(xué),可是,大部分學(xué)生憑借對詩歌早已耳熟能詳?shù)淖孕牛瑳]有認真學(xué)習生字,以至于第三環(huán)節(jié)復(fù)現(xiàn)生字時占用了很多的時間。這個失誤讓我明白了,備課不僅僅要備教材還要備學(xué)生,應(yīng)當充分了解學(xué)情,才能更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。
這節(jié)課,我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習氛圍中讀書、學(xué)習這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習的進取性和自主性明顯增強。教學(xué)第四環(huán)節(jié)設(shè)計比較適宜。這首詩很短,含義又及深,很難讓一年級的學(xué)生全面理解,怎樣深入感知課文中的情感?我沒有用分析的辦法逐字逐句地講解,而是利用詩意的畫面和故事,用播放音樂和觀看朗讀視頻來練習有感情地朗讀,使學(xué)生整體感知,這樣貼合一年級學(xué)生的年齡特點,異常是農(nóng)村里百分之九十多的留守兒童感受得會更深。當問及“小朋友,此時的你們看到這一輪明月想到了什么呢?”孩子們都紛紛回答,在創(chuàng)造性想像中,學(xué)生們更真切地領(lǐng)會了詩的靈魂,并與詩人在富有創(chuàng)造性的詩意情境中相會、相融了,他們的心靈也和詩人的心靈變得一樣詩意。他們在這在濃濃的詩意中感悟、體驗著、想像著、創(chuàng)造著、發(fā)展著。最終一個環(huán)節(jié)欣賞學(xué)唱《靜夜思》這首兒歌把課堂氣氛推向高潮,孩子們都大聲地深情地歌唱著,我相信每一個學(xué)生今后都會用一生的時間去品讀這首詩。
盡管教學(xué)是個不完美的藝術(shù),但我相信,只要我們深入研讀教材,就能夠把缺陷減少一點,再減少一點。把文本與孩子的生活拉近,孩子就會喜歡,就會愛上語文。
靜夜思教學(xué)反思13
在教學(xué)過程中,都是應(yīng)成為一個組織者和引導(dǎo)者讓學(xué)生所有的感觀都活動起來,每個學(xué)生都擁有一雙敏銳的眼睛,都有有自我獨特的感受,那么教師如何開啟,如何去引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去感受呢?我在教學(xué)《靜夜思》這篇課文時,在設(shè)計上充分體現(xiàn)學(xué)生的進取主動性。
一、識字主動
教學(xué)中,我先讓學(xué)生找出生字,同同桌交流學(xué)習生字,開火車讀生字并組詞來識記生字,最終用自我喜歡的生詞說一句話,經(jīng)過這種形式的訓(xùn)練,使學(xué)生在學(xué)習生字時,一步一步層層深入地進行了語言文字的訓(xùn)練,使生字教學(xué)和語言文字訓(xùn)練進行有機地結(jié)合,而不是單單為學(xué)習生字而學(xué)習生字。
二、誦讀主動
在教學(xué)生朗讀課文時,我先配音示范讀,再讓學(xué)生充分發(fā)表自我的意見,學(xué)生各抒已見,對教師的朗讀提出了寶貴的意見。學(xué)生在這種民主平等的氛圍中掌握了朗讀的技巧。在引導(dǎo)學(xué)生看圖后,我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象并根據(jù)個人的感悟作出相應(yīng)的動作。如:讀到“舉頭”學(xué)生把頭稍微抬起,仿佛眺望天空,“低頭”則低下頭沉思,做出思念家鄉(xiāng)、親人的神態(tài)。這樣,學(xué)生在看圖、聽讀、朗讀、表演中不知不覺悟出詩境并且也能因熟讀而成誦。
三、閱讀感悟主動
作為教師,要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造本事的民主環(huán)境,要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個人看法,要讓學(xué)生學(xué)習的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮,讓他們有自我獨特的法。如,在朗讀課文后,我設(shè)計了這樣的問題“你們讀古詩后有什么明白的或不明白的地方嗎?”學(xué)生的回答是豐富的:“我明白了‘霜’的意思,它是指‘霜凍’”。“我讀懂了‘床前明月光’是說床的前面有明亮的月光”。“我讀懂了”“我明白了”學(xué)生大都是對詩意的理解。這種開放性的提問,不僅僅讓學(xué)生讀懂了詩意,還促使學(xué)生說一句通順、流利地話。
靜夜思教學(xué)反思14
今天我教學(xué)了第六課《靜夜思》這首詩,教學(xué)之后感觸不少。
《靜夜思》這首詩是唐代詩人李白的作品之一,其語言凝練,感情真摯,反映了外出游子深夜思鄉(xiāng)之情。為了讓一年級的學(xué)生感悟古詩的意境,在教學(xué)時我是這樣做的:
首先結(jié)合預(yù)習,讓學(xué)生看拼音自讀《靜夜思》要求讀準字音,初步識字。因為學(xué)生有以前的基礎(chǔ),再加上預(yù)習,所以對于古詩的背誦是很輕松的事。然后我就采用多種形式檢查、鞏固識字。在學(xué)生讀通了生字后重點就是朗讀感悟古詩的意境了。對此我先讓學(xué)生讀,然后我范讀,通過對比讓他們發(fā)現(xiàn)自己的不足,從而想去學(xué),讀好古詩。再通過老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀,培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣,使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩的樂趣。
在學(xué)生熟讀后,我又引導(dǎo)他們提出不懂的問題,隨機予以解決。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下問題很豐富,有字詞類的、有詩句內(nèi)容的,還有的問他為什么想家鄉(xiāng)呀等,這些問題都說明孩子們在動腦思考了。我們就應(yīng)該從小就培養(yǎng)學(xué)生積極動腦思考的能力。
靜夜思教學(xué)反思15
1、采用低年級學(xué)生樂于接受的方式,引導(dǎo)學(xué)生感受古詩的意境美。在識字、寫字教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生把有限的時間和精力用于突破識字和寫字的難點,防止平均用力。
2、指導(dǎo)方法,重視落實,培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習意識和合作學(xué)習精神。
3、關(guān)注每一個學(xué)生的個體差異,針對部分學(xué)生對詩歌已耳熟能詳,教學(xué)中,教師應(yīng)充分相信學(xué)生,放手讓孩子自己識字,互幫互學(xué)。同時采用多種教學(xué)手段,讓生字多次復(fù)現(xiàn),加以鞏固。在廣泛的生生互動,師生互動中,孩子們體驗到了學(xué)習的快樂
4、深入感知課文中的情感,但不是用分析的辦法,而是利用詩意的畫面和故事,用播放音樂和有感情地朗讀的辦法,使學(xué)生整體感知,這樣符合一年級學(xué)生的年齡特點,特別是農(nóng)村里百分之九十多的留守兒童感受得會更深,這首詩很短,含義又及深,很難讓一年級的學(xué)生全面理解,這里只是讓學(xué)生有初步的感受,今后每一位學(xué)生都會用一生的時間去品讀這首詩。
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