初中物理教學(xué)論文15篇

　　現(xiàn)如今，大家總少不了接觸論文吧，論文是進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編收集整理的初中物理教學(xué)論文，希望對大家有所幫助。

初中物理教學(xué)論文1

　　一、物理學(xué)學(xué)科教學(xué)特性

　　科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展已成為這個時代的大趨勢，醞釀了科學(xué)技術(shù)劇烈變化發(fā)展的環(huán)境，同時也對我們提出了學(xué)科技術(shù)層面的挑戰(zhàn)。創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造性思維，對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要手段。學(xué)生在初中時期思維能力尚未成熟，自然不能要求他們有什么偉大的發(fā)現(xiàn)，教育教學(xué)的目的就是讓他們可以有自己的獨(dú)立思考，做到不跟風(fēng)、不模仿、不抄襲，逐漸形成自己的一種創(chuàng)造性思維方式。思維是人的大腦主動反映客觀現(xiàn)實(shí)的過程；是人類開動腦筋，經(jīng)過比較、分析、認(rèn)識世界的過程；是人類大腦的一種機(jī)能。思維，離不開能力而存在，而思維能力說到底又是學(xué)習(xí)能力的核心，因此，個人創(chuàng)造思維能力對物理學(xué)科提出了高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。

　　二、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

　　1.激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲，調(diào)動積極性和主動性

　　動機(jī)是人類思維活動的內(nèi)部動因。有了學(xué)習(xí)動機(jī)，才有學(xué)習(xí)動力，達(dá)到事半功倍的效果才會成為現(xiàn)實(shí)。但是學(xué)習(xí)動機(jī)不會自然出現(xiàn)，它在很大程度上取決于教師的教學(xué)策略。這就要求教師要從過去的教學(xué)方法中走出來，采用啟發(fā)式教學(xué)，在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)，留給學(xué)生創(chuàng)造的時間和空間，讓學(xué)生擁有充分的心理自由和心理安全，這樣，學(xué)生的思維才能處于積極活躍的最佳狀態(tài)。在課堂上，教師可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過播放模擬動畫、真實(shí)紀(jì)錄片等，將課本上抽象的知識形象化，幫助學(xué)生加深理解，便于記憶。對于一些小型實(shí)驗(yàn)，教師不妨請同學(xué)上臺合作，既可以增進(jìn)師生間感情，又營造了和諧融洽的課堂氛圍，利于同學(xué)們在輕松活潑的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維。

　　2.鼓勵求異質(zhì)疑

　　長久以來教師都扮演著學(xué)生教學(xué)過程中的“主導(dǎo)者”，致使學(xué)生在這個過程中逐漸失去了學(xué)習(xí)的主動性和積極性�！爸鲗�(dǎo)者”的身份讓教師成為學(xué)生心中的權(quán)威，對老師、教科書深信不疑極大地限制了學(xué)生對知識的探索。在新教學(xué)模式下，鼓勵學(xué)生求異質(zhì)疑，從多方面思考問題，引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用學(xué)到的知識技能。其中，一題多解、一題多變、一題多選就是很好的求異思維訓(xùn)練法。它一方面要求學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，一方面又可以擴(kuò)寬學(xué)生思維，可謂好處多多。例如：在彈簧測力計下通過細(xì)線掛著一重物，當(dāng)物體完全浸沒在水中時，彈簧測力計的讀數(shù)為3.6N，當(dāng)物體1/5體積露出水面時，彈簧測力計的讀數(shù)為4N，求該物體的密度。這道題涉及到彈簧測力計、二力平衡、密度、浮力等方面知識，從不同角度思考，至少有五種解法。

　　3.拓寬知識領(lǐng)域

　　豐富的知識是一切能力的基礎(chǔ)，更是創(chuàng)造性思維存在的基礎(chǔ)。作為教師，“授人以漁”遠(yuǎn)比“授人以魚”重要的多。也就是說，開拓學(xué)生的知識領(lǐng)域，讓學(xué)生主動去探索，自己領(lǐng)悟，從而產(chǎn)生新的觀點(diǎn)遠(yuǎn)比直接告訴他理論有用得多。拓寬知識的方法很多，建立物理興趣小組、開展課外活動等都不失為好辦法。學(xué)生在這個過程中不受課本和教師的約束，積極主動地探討問題，將理論運(yùn)用到實(shí)踐中，加深對知識的理解，有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

　　4.實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)造性思維互為表里

　　愛因斯坦說“:我思考問題時不是語音思考，而是用一幅幅能動的跳躍的圖像來思考，思考完后我還要費(fèi)很大力氣用語言表述出來�！眲�(chuàng)造性的思維可以通過實(shí)驗(yàn)構(gòu)思和模型建立來體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的基礎(chǔ)，它既是證實(shí)推論正確性的重要手段，又是驗(yàn)證理論最直觀的方法。古人說得好：“讀萬卷書不如行萬里路”。這就說明：讀死書、死讀書，不如自己動手，動腦實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)操作為學(xué)生們提供了一個更加清晰的平臺，讓課本上的文字成為實(shí)際存在的現(xiàn)象。每個偉大定律的誕生都是經(jīng)歷“假設(shè)-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證-理論成立”的步驟的。假設(shè)，是創(chuàng)造性思維的實(shí)質(zhì)體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)，是驗(yàn)證結(jié)果的金鑰匙。假設(shè)，需要實(shí)驗(yàn)證實(shí)；實(shí)驗(yàn)，又促使人們不斷完善假設(shè)。思維的創(chuàng)造性便在一次又一次的改進(jìn)中不斷提升。因此，在平時的教學(xué)中，不妨適宜的采取由學(xué)生自主“猜想-實(shí)驗(yàn)-得出結(jié)論”的方法，教師只需在一旁引導(dǎo)，把握大的探究方向。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生眼、耳、手、腦均參與進(jìn)來，各方面能力都得到提高，與同學(xué)探討的機(jī)會也相對增多，各種不同的思想互相碰撞，創(chuàng)造性思維的火花由此而生！總的來說，物理教學(xué)中創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要教師和學(xué)生的共同努力來實(shí)現(xiàn)。對教師來說，必須持之以恒，抓住一切機(jī)會，采用多種方法，努力創(chuàng)設(shè)問題情景，不斷培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

初中物理教學(xué)論文2

　　一、有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變

　　合作教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法不同之處在于教師在教學(xué)過程中沒有把現(xiàn)成的知識、結(jié)論直接呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不以定論的形式提供給學(xué)生，而是要學(xué)生根據(jù)教師提供的方法在合作探究的基礎(chǔ)上獲得知識與結(jié)論。因此，在初中物理教學(xué)過程中采用合作教學(xué)法就有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變。具體來講：有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由知識的被動接受者成為學(xué)習(xí)的主人。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生是知識的接收器和存儲器，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是上課認(rèn)真聽課，課后做大量的練習(xí)來消化和鞏固知識。

　　而在合作教學(xué)法的模式下學(xué)生是知識的探究者和發(fā)現(xiàn)者，其學(xué)習(xí)的主要方式是通過分工與合作來發(fā)現(xiàn)問題，并通過應(yīng)用所學(xué)知識來研究和解決問題。毋庸置疑，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生不再是知識的被動接受者而是轉(zhuǎn)變成了知識的自主探究者，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)和學(xué)生動手、動腦能力的提高，最終有利于實(shí)現(xiàn)初中物理新課標(biāo)所要求的使學(xué)生的科學(xué)探究能力、創(chuàng)新能力以及科學(xué)精神得到培養(yǎng)的目標(biāo)。有利于實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，使教師由課堂的操縱者轉(zhuǎn)變成課堂的主導(dǎo)者。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師主宰著整個課堂，向?qū)W生硬性的灌輸知識，不求過程只求結(jié)果。

　　而在合作教學(xué)法的模式下，教師主要是給學(xué)生提供方法，組織學(xué)生通過合作探究來獲得知識，其完成教學(xué)不再是通過硬性灌輸而是通過組織、點(diǎn)撥、指導(dǎo)等方式。這種注重知識獲得過程的教學(xué)方法自然有利于實(shí)現(xiàn)教師角色的成功轉(zhuǎn)變，有利于實(shí)現(xiàn)教材角色的轉(zhuǎn)變，使教材由教學(xué)的權(quán)威轉(zhuǎn)變成教學(xué)的依據(jù)和參考。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教材是單一的，且主要是提供現(xiàn)成的結(jié)論和知識。而合作教學(xué)理念下的新教材具有多種版本，其內(nèi)容主要是為合作學(xué)習(xí)提供依據(jù)和方法，在這里，教材不再是唯一的權(quán)威。

　　二、有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性的完美結(jié)合

　　在教學(xué)過程中教師既要放手讓學(xué)生去探索，又要加以引導(dǎo)，并且能讓二者實(shí)現(xiàn)完美結(jié)合。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師們往往把本該屬于學(xué)生探究的內(nèi)容變成教師獨(dú)自講授的內(nèi)容，這既不能發(fā)揮學(xué)生的主體性，也體現(xiàn)不出教師的主導(dǎo)性。在運(yùn)用合作教學(xué)法教學(xué)的過程中，教師通過選定教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動、點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生等教學(xué)行為而體現(xiàn)出其在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，學(xué)生們則通過占用課堂教學(xué)的大量時間來進(jìn)行合作探究活動體現(xiàn)出了其在教學(xué)過程中的主體性。不僅如此，教師在教學(xué)過程中的點(diǎn)撥、引導(dǎo)與幫助能使教師和學(xué)生之間構(gòu)成有效的互動，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性的完美結(jié)合。

　　三、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　對于初中學(xué)生來說，興趣是他們學(xué)習(xí)的主要動力之一。學(xué)生們只有在對物理現(xiàn)象產(chǎn)生興趣的前提下才能對物理規(guī)律產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式使豐富多彩的物理現(xiàn)象變成了蒼白的說教，這對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣來說是極其不利的。在合作教學(xué)法的模式下，學(xué)生們在自己動手、動腦的過程中會遇到各種有趣的物理現(xiàn)象，會產(chǎn)生各種新奇的問題，教師在本著保護(hù)學(xué)生好奇性的前提下對學(xué)生加以引導(dǎo)和啟發(fā)，就能使學(xué)生對物理現(xiàn)象的好奇心上升為對物理規(guī)律的探究興趣。

　　同時，教師也應(yīng)對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的結(jié)果給予及時的鼓勵性評價，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是很有幫助的。如在《電磁波的海洋》的教學(xué)中，我讓同學(xué)們合作進(jìn)行了一下兩個小實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)一，手持小木棍，讓木棍下端接觸水槽水面。實(shí)驗(yàn)二，敲擊音叉，讓其震動振動。并讓同學(xué)們觀察和記錄所觀察到的現(xiàn)象。當(dāng)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象出現(xiàn)在學(xué)生的面前時，許多學(xué)生都開始熱烈的追問和討論“這是為什么呀？”在接下來的教學(xué)中，我一邊組織學(xué)生相互合作，通過自主學(xué)習(xí)獲得結(jié)論，一邊從旁加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥。整個教學(xué)過程同學(xué)們的興趣都很高，學(xué)習(xí)效果也很好，下課后同學(xué)們都問“老師，我們下節(jié)課還這樣做實(shí)驗(yàn)嗎？”。

　　四、有利于評價標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化和素質(zhì)教育的成功推行

　　素質(zhì)教育的最高宗旨就是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，使其為社會的發(fā)展、人類文明的進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。但目前情形卻是：物理課程評價標(biāo)準(zhǔn)不太科學(xué)和片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象依然存在，同時，對培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新思維沒有一個量化的標(biāo)準(zhǔn)。這不利于價值標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化和素質(zhì)教育的成功推行，也是我們在創(chuàng)新方面已經(jīng)和別的國家產(chǎn)生差距的原因。而采用和推廣合作教學(xué)法能使學(xué)生掌握新課標(biāo)中所規(guī)定的知識和技能，能讓學(xué)生學(xué)會研究方法，熟悉探究過程，培養(yǎng)與人合作的能力，因而對合作教學(xué)法的教學(xué)評價必須建立在正確的價值觀的基礎(chǔ)之上，它不僅包括學(xué)校對教師的評價，教師對學(xué)生的評價，而且包括學(xué)生對教師的評價以及學(xué)生與學(xué)生之間的互評，所有這些評價的目的只有一個，那就是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維，成功地轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，為我們國家培養(yǎng)出更多的創(chuàng)造型人才。

　　綜上所述，在初中物理教學(xué)中運(yùn)用合作教學(xué)法有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變、有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性的完美結(jié)合、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、有利于評價標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化和素質(zhì)教育的成功推行，我們廣大初中物理教師應(yīng)更新觀念，不怕麻煩，不怕困難，大膽嘗試并堅持使用合作教學(xué)法，使它的優(yōu)勢在教學(xué)中日益顯現(xiàn)，并通過它來推動物理新課程的改革，達(dá)到培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力人才的目的，以推動我們的教育事業(yè)跨上新的臺階。

初中物理教學(xué)論文3

　　一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教育教學(xué)水平

　　首先教師要端正教學(xué)思想，明確整合方向，對陳舊的教育模式和教學(xué)方法進(jìn)行積極反思，在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本操作、互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用、教學(xué)課件的制作等。只有我們真正認(rèn)識到多媒體技術(shù)與初中物理整合會帶來巨大實(shí)效，并能熟練掌握多媒體操作技能，才會想用和會用，讓多媒體技術(shù)給物理教學(xué)插上騰飛的翅膀。

　　二、揚(yáng)長避短、克服弊端是多媒體技術(shù)與初中物理課程整合的重要保證

　　利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，其優(yōu)越性顯而易見，但我們?nèi)砸�一分為二地看待多媒體，它有利，同時有弊。我們要從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)看待多媒體，揚(yáng)長避短，注意整合過程中出現(xiàn)的問題和不足，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。

　　1. 教師要轉(zhuǎn)變課堂師生角色，積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)和組織作用。學(xué)習(xí)是學(xué)生在一定情境下，借助我們和其他同學(xué)的幫助，利用一定的學(xué)習(xí)資源，積極獲取新知的過程，而不是消極接受的過程。所以，在多媒體技術(shù)與初中物理課堂教學(xué)整合的過程中，我們要轉(zhuǎn)變課堂師生角色，改變自己是課堂主體這一角色，把自己定位為課堂學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，并充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，通過積極參與、主動探究、合作創(chuàng)新，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新課程教學(xué)理念。

　　2.教師要把現(xiàn)代多媒體技術(shù)有效運(yùn)用于課堂教學(xué)之中。多媒體教學(xué)平臺有著無可替代的重要性，但并不是使用得越多越好、越頻繁越好。實(shí)際上，任何教學(xué)媒介使用總要有個度，要做到恰到好處。在課堂教學(xué)中，要利用多媒體教學(xué)平臺，以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，面向所有學(xué)生，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。無論是教學(xué)導(dǎo)入時的動畫展示，還是課中的圖像設(shè)置、知識拓展，都要立足學(xué)情而設(shè)，充分且高效。課件盡量做得別太花哨，不能搞一刀切，大屏幕不能代替板書，在使用多媒體時，美觀、規(guī)范的板書還是很有必要的。

　　3.教育教學(xué)中，教師之間要緊密合作、資源共享，制作高效的教育教學(xué)課件。我們在上課前要充分做好備課工作，將與課堂教學(xué)有關(guān)的資料整理好，最好做成教學(xué)課件。在制作課件之前，對課堂教學(xué)的特點(diǎn)和課件類型做到有的放矢，選擇合適的軟件，制作適合教學(xué)要求的課件，制作符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的課件。同時注重互聯(lián)網(wǎng)的使用，注重課件的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、使用性和趣味性，注重網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航、知識拓展，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)論壇建設(shè)中。

　　4.備課時，教師既要有效地利用互聯(lián)網(wǎng)資料，又要形成自己的教學(xué)特色。網(wǎng)絡(luò)給初中物理教育教學(xué)提供了便捷，文本、音像、視頻、課件、教學(xué)設(shè)計、導(dǎo)學(xué)案等資源豐富多彩，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育也為初中物理教育教學(xué)提供了大量教學(xué)資源。初中物理教師要充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)一步提高重組、修改課件的能力，用少量的時間對他人的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行二次備課，對他人的課件進(jìn)行二次重組，使之成為適合我們自己教學(xué)的教案和課件，進(jìn)而形成自己的教學(xué)特色。

　　5.教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)時，千萬不要忘記物理的根本。加強(qiáng)對初中生物理運(yùn)用能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們具有終身學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們具有良好的物理素養(yǎng)，培養(yǎng)他們掌握新時期的物理學(xué)習(xí)方式，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。初中物理具有很強(qiáng)的工具性和使用性，在課堂教學(xué)過程中，我們不能忘記物理課的特性，要與傳統(tǒng)教學(xué)方法緊密結(jié)合，注意對雙基的理解與掌握，強(qiáng)化訓(xùn)練豐富的想象能力和創(chuàng)新能力。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識體系建構(gòu)的同時，不能忘記傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法和綜合訓(xùn)練。

　　總之，在大力推進(jìn)多媒體技術(shù)與初中物理課堂教學(xué)有機(jī)整合的今天，促進(jìn)多媒體技術(shù)與初中物理的整合，能夠?qū)崿F(xiàn)教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的積極轉(zhuǎn)變，能夠充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，為初中生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步提供輕松、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境和有力的輔助工具。因此，廣大初中物理教師要積極探究多媒體教育教學(xué)平臺下的教學(xué)模式和教學(xué)方式，進(jìn)而努力提高初中物理課堂教學(xué)效率。

初中物理教學(xué)論文4

　　當(dāng)前教育的主要方式是顯性教育，它是指通過有直接的、有意識的、外顯的教育活動使受教育者自覺受到影響的教育。顯性教育具有目標(biāo)明確、過程可控、效率顯著等特點(diǎn)和優(yōu)勢，由于它高效、可控，所以成為平時教育最常用的方式。但顯性教育也有其自身的弱點(diǎn)那就是顯性教育的意圖過于明顯和外顯，傾向于集體灌輸，它容易忽視學(xué)生的個體差異性也不利于學(xué)生主動性的發(fā)揮，所以單純的顯性教育容易讓學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的興趣。

　　對于科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，顯然單純依靠顯性教育是不夠的，它需要在適當(dāng)?shù)臅r候加入隱性教育。隱性教育是通過間接的、無意識的、內(nèi)隱的教育活動使受教育者潛移默化受到影響的教育。它的內(nèi)容主要包括思想品德教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成、創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面。隱性教育和顯性教育相比較，它具有教育途徑的開放性、教育方式的隱含性、教育影響的間接性、教育主體的自主性等特點(diǎn)。正是由于隱性教育的這些特點(diǎn)使得它在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面有不可獲缺的作用。

　　一、科學(xué)方法

　　一般地說，科學(xué)方法的教育有“顯性”和“隱性”兩種方式。顯性方式重在讓學(xué)生模仿和應(yīng)用有關(guān)科學(xué)方法解決問題，使學(xué)生在對科學(xué)方法的操作訓(xùn)練中有意識地掌握科學(xué)研究的方法和策略。而隱性方式重在讓學(xué)生感受科學(xué)方法并受到科學(xué)方法的啟蒙和影響，使學(xué)生在潛移默化中對科學(xué)研究的策略和方法有初步的認(rèn)識。

　　由于顯性方式需要學(xué)生對所學(xué)科學(xué)方法有較豐富的感性認(rèn)識和一定的理性認(rèn)識，這就決定了在初中階段學(xué)生通過顯性方式所學(xué)的科學(xué)方法是十分有限的，隱性方式在科學(xué)方法的教育過程中顯得尤為重要。原因有：

　　一、科學(xué)方法大多隱含于教材中，例如對于一些微觀物質(zhì)或抽象物質(zhì)的研究經(jīng)常隱含著轉(zhuǎn)換法，而對于一些抽象的概念的講解又經(jīng)常用到類比法。這就需要教師自覺地挖掘教材中的方法教育因素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也接受到科學(xué)方法的教育。

　　二、心理學(xué)研究表明，初中生思維的批判性有了顯著發(fā)展。他們開始用批判的眼光看待周圍的事物，不滿足于老師簡單的說教和書本現(xiàn)成的結(jié)論。所以初中階段科學(xué)方法的教學(xué)應(yīng)該是顯性和隱性相結(jié)合一方面培養(yǎng)學(xué)生能模仿和應(yīng)用部分科學(xué)方法解決問題，另一方面讓學(xué)生在潛移默化中對更廣泛的科學(xué)研究的方法和策略有一定的認(rèn)識。

　　二、科學(xué)精神

　　科學(xué)精神是科學(xué)的靈魂，是人類科學(xué)文化的重要財富,也是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。其內(nèi)涵主要包括求實(shí)精神、求證精神、探索精神、創(chuàng)新精神、協(xié)作精神等。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維課程目標(biāo)（“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”）之一的“情感、態(tài)度與價值觀”實(shí)際上就是科學(xué)精神。所以素質(zhì)教育除了讓學(xué)生掌握一定的知識技能外還應(yīng)重視科學(xué)精神的培養(yǎng)。 科學(xué)精神的內(nèi)涵決定了其培養(yǎng)方式是間接的內(nèi)隱的，即隱性方式。我們可以在知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的過程中開掘出科學(xué)精神培養(yǎng)的有效資源，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。例如在講解經(jīng)典實(shí)驗(yàn)時增加有關(guān)物理學(xué)史的介紹，讓學(xué)生了解科學(xué)研究的曲折、艱辛和科學(xué)成果的來之不易，從而受到前輩科學(xué)家懷疑、求實(shí)、創(chuàng)新等科學(xué)精神的熏陶。

　　我們還可以在科學(xué)方法的教育過程中滲透科學(xué)精神的培養(yǎng)。例如在教育過程中鼓勵學(xué)生猜測和質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的索求精神；在教育過程中安排學(xué)生以組為單位進(jìn)行合作，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神；在教育過程中讓學(xué)生多動手，培養(yǎng)他們的求證精神和探索精神等等。

　　三、科學(xué)覺悟

　　科學(xué)覺悟指對于科學(xué)技術(shù)在人類歷史和現(xiàn)實(shí)生活中的作用的認(rèn)識，也指對科技成果的親近感。這樣的親近感并不要求對相關(guān)科技成果有深刻的理解，它是一種內(nèi)心愿意接近它，了解它的心理趨勢。比如對層出不窮的電子產(chǎn)品，有些人表現(xiàn)出的是巨大的熱情，他們對產(chǎn)品的型號、功能了然于胸甚至對簡單的維修也無師自通。而有些人卻漠不關(guān)心，甚至對新興的科技產(chǎn)品內(nèi)心存在抗拒。對科技成果的這種親近感的和中學(xué)的物理教育密切相關(guān)，如果教學(xué)的內(nèi)容能注重和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合,教學(xué)的方式更靈活多變則有助科學(xué)覺悟的啟蒙;如果教學(xué)的內(nèi)容一味強(qiáng)調(diào)主干知識而忽略其他,教學(xué)的方式是單純灌輸式,那么這種教育則是對科學(xué)覺悟的扼殺。

　　由于科學(xué)覺悟是一種心理趨勢,所以它的的培養(yǎng)不可能被量化而只能是滲透式的。我們能做的就是在平時的教育過程中應(yīng)用隱性教育對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。

　　扼殺學(xué)生的好奇心和求知欲就是扼殺一個民族的希望。顯性教育和隱性教育是相互交織共同對人的成長產(chǎn)生作用的，兩者缺一不可，其中隱性教育在科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)上更是有不可獲缺的作用。如何在物理教學(xué)過程中做好顯性教育和隱性教育的轉(zhuǎn)化和滲透是教育的藝術(shù)，也是我們努力的方向。

初中物理教學(xué)論文5

　　摘要：依據(jù)新課標(biāo)的要求，對初中階段的物理教學(xué)應(yīng)該找到其中的難點(diǎn)和問題并積極的尋找其解決的辦法。在教學(xué)的過程中，應(yīng)該不斷地通過新的方式來完成對其教學(xué)的創(chuàng)新并積極地尋找其中最適合初中階段的學(xué)生們學(xué)習(xí)的方式，從而切實(shí)去提升學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)能力。

　　關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)難點(diǎn)；突破；嘗試

　　初中物理對學(xué)生們來說具有十分重要的作用，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)校的物理課程的系統(tǒng)開設(shè)都是從初中階段開始的，這也就是說已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生們在學(xué)習(xí)物理的起點(diǎn)上都是一樣的，學(xué)生們所產(chǎn)生的差距，都是在教學(xué)或者學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的過程中所慢慢拉開的。因此筆者認(rèn)為教育者的教學(xué)方式在讓學(xué)生們的接受程度上，起到了很大的作用。換句話說，學(xué)生們接受教育者的教學(xué)方式，并且響應(yīng)教育者的號召加之教育者本身具備很高的教學(xué)素養(yǎng)，在這些條件的互相作用之下學(xué)生們才能切實(shí)的去提升成績，更好地學(xué)習(xí)物理；反之，則不然�；�于此，本文對現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中存在的難點(diǎn)以及該如何通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式來提升學(xué)生們對初中物理的學(xué)習(xí)做系統(tǒng)的探究。

　　一、初中物理教學(xué)中的難點(diǎn)

　　初中物理教學(xué)難點(diǎn)基于很多方面，需要從學(xué)生、教育者以及課本內(nèi)容等多方面來進(jìn)行分析。１．學(xué)生們剛開始接觸這一點(diǎn)是我們必須首先承認(rèn)的，初中物理是學(xué)生們最開始接觸物理的階段，對學(xué)生們來說在此之前完全沒有學(xué)習(xí)物理的經(jīng)驗(yàn)也就不能及時而準(zhǔn)確地找到學(xué)習(xí)物理的方法。物理的趣味性縱使是提升學(xué)生們學(xué)習(xí)物理興趣的重要一點(diǎn)，但有興趣還要懂得怎樣將之使用在正確的地方。２．教育者找不到正確的方法很多教育者愿意相信自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而不愿相信當(dāng)前階段研究的優(yōu)秀成果，在教學(xué)的過程中依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)效率低下并且不能充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、對克服教學(xué)難點(diǎn)的幾點(diǎn)嘗試

　�。保畡�(chuàng)新情景的引入在初中物理教學(xué)的過程中，尤其是在引入新課的階段，我們可以通過使用對其內(nèi)容與現(xiàn)階段的科技進(jìn)行延伸的方式來引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)引力這一個知識點(diǎn)的時候就完全可以在課前采用播放一組幻燈片或者短視頻的形式來進(jìn)行對新課程的引入。然后在放映結(jié)束之后對學(xué)生們進(jìn)行提問：為何宇航員能跳這么高？通過這樣的方式一下就能調(diào)動學(xué)生們思考的積極性，提升了學(xué)生們對本節(jié)課學(xué)習(xí)的欲望。

　�。玻�讓學(xué)生們學(xué)會質(zhì)疑，大膽地猜想和假設(shè)現(xiàn)代的物理學(xué)也不是物理學(xué)的終極階段，可能也會存在我們認(rèn)為是正確的但其實(shí)并不是完全意義上的正確，這些可能都會在社會不斷發(fā)展的過程中被發(fā)現(xiàn)。所以說，我們培養(yǎng)物理人才并不是要求“守舊”的物理人才，而是能夠做到不斷去創(chuàng)新的物理人才。

　�。常畡�(chuàng)設(shè)生活化的情景物理情景的創(chuàng)設(shè)對學(xué)生們?nèi)ピ鰪?qiáng)其代入感有著十分重要的意義。學(xué)生們在進(jìn)行情景代入的過程中若是因?yàn)槠淝榫暗膯栴}而導(dǎo)致其并不能順利的將自己代入情景之中，影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。所以在建立情景的時候應(yīng)該來自學(xué)生的日常生活。例如問學(xué)生們：冬天窗戶上的“冰花”是怎么來的？夏天自來水管上為什么會常掛著水珠等等

　　。４．增加實(shí)驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)課程對學(xué)生們在初中物理教學(xué)中有著很大的作用，能夠幫助學(xué)生們提升多方面的能力。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)步驟來完成對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察從而加深對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的印象；以及若是實(shí)驗(yàn)的過程中出現(xiàn)什么學(xué)生們不理解的情況定然也會及時的反映，這正是幫助學(xué)生們建立實(shí)事求是精神以及提升學(xué)生們的質(zhì)疑性的重要方式。甚至，為更好地提升其趣味性，也可以將實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行精心的包裝使能夠通過類似游戲的方式來表現(xiàn)出來。提升學(xué)習(xí)的趣味性的同時，寓教于樂，幫助學(xué)生們?nèi)ネ瓿蓪π轮�識的理解能力。

　�。担�制造矛盾，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性也是一個十分重要的環(huán)節(jié)。例如在教學(xué)的過程中，可以適當(dāng)?shù)厝ブ圃煲恍┟�盾來幫助學(xué)生們對思維進(jìn)行不斷地創(chuàng)新以及幫助學(xué)生們不斷地提升自己的邏輯思維能力。例如在教學(xué)的過程中完全可以通過對是教學(xué)案例進(jìn)行延伸的方式來激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力。例如在學(xué)習(xí)電流這一個單元時，可以將已經(jīng)接好的電路斷開一處直接問：什么情況下電路在開關(guān)斷開一處時能夠讓電路繼續(xù)流通。

　�。叮�充分利用學(xué)生們的業(yè)余時間學(xué)生們課上的時間畢竟還是少數(shù)，一周的課程加上實(shí)驗(yàn)課總體的數(shù)量也是有限。而如何提升學(xué)生們的課余時間就成為很重要的問題。針對此，我們可以通過布置任務(wù)的形式對學(xué)生們的課后生活或者回家之后的時間合理利用。例如：通過身邊的物理現(xiàn)象來解釋我們課上所學(xué)習(xí)的物理知識。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，初中階段的物理課程對現(xiàn)階段的學(xué)生來說可能還是一種比較困難的學(xué)習(xí)科目。在學(xué)習(xí)的過程中，受到多方面因素的影響導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不是很高漲，對于這些情況我們不應(yīng)該回避而是應(yīng)該直面問題，并不斷地探究從而找到解決問題的最佳方法。

　　參考文獻(xiàn)：

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初中物理教學(xué)論文6

　　初中物理的教學(xué)法很多，面對眾多的教學(xué)方法，選擇哪些方法對自己當(dāng)前的教學(xué)情境來說是最恰當(dāng)?shù)哪?怎樣使這些方法有機(jī)地結(jié)合在一起使用呢?這既是理論問題，又是實(shí)踐問題，更是藝術(shù)問題。筆者根據(jù)多年來的教學(xué)實(shí)踐，對在不同的教學(xué)情境下可以選用的一些教學(xué)法，提出自己淺薄的見解與同行探討，此乃拋磚引玉之舉。

　　例如在上《探究串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律》這節(jié)課時，根據(jù)課程按排內(nèi)容和課標(biāo)的要求，可以設(shè)計這樣一個教學(xué)流程讓學(xué)生自主探究:①創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)提問。即先在示教線路板上連接一個有兩只燈泡串聯(lián)的電路，使燈泡發(fā)亮，讓學(xué)生觀察、討論、交流，然后提出問題:我們前面學(xué)習(xí)了串聯(lián)電路的電流規(guī)律是處處相等，而串聯(lián)電路中的電壓是否也處處相等呢?②啟發(fā)學(xué)生針對疑問，大膽猜想，鼓勵各實(shí)驗(yàn)小組多提出不同意見；③各小組對提出來的猜想和假設(shè)進(jìn)行討論交流，制定計劃，設(shè)計實(shí)驗(yàn)；④進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)；⑤分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)出規(guī)律；⑥各小組評估探究過程中的得失；⑦交流體會，拓展實(shí)驗(yàn)，在探究串聯(lián)電路電壓規(guī)律的基礎(chǔ)上，布置各小組回去制定探究并聯(lián)電路的電壓規(guī)律的實(shí)驗(yàn)設(shè)計。采用這種的教學(xué)設(shè)計能把學(xué)生置于動態(tài)、開放、生動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自主學(xué)習(xí)、自主探索，獲得一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時使學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、動手實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神得到有效的鍛煉，可以說能很好地完成課標(biāo)所要求的教學(xué)目標(biāo)。

　　從這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計可知道主要選用了科學(xué)探究法，同時也用到了啟發(fā)法、實(shí)驗(yàn)法、歸納法、討論法等，這些教學(xué)法在這里有機(jī)的結(jié)合在一起運(yùn)用，共同完成了各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。因此，在一個具體的教學(xué)情境中，選用什么樣的教學(xué)法，所選教法是否有機(jī)的結(jié)合起來靈活運(yùn)用去完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，是評價一節(jié)課成功不成功的關(guān)鍵，同時也是評價一位教師選用教學(xué)法藝術(shù)水評高低的重要標(biāo)志。

　　又如在上《眼睛和眼鏡》這節(jié)課時，根據(jù)課程內(nèi)容的設(shè)置和新課標(biāo)理念要求，可以把眼睛與照相機(jī)做比較進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)檠劬�從結(jié)構(gòu)上看，非常類似于照相機(jī)(或者說類似于攝像機(jī))，而照相機(jī)成像原理前面學(xué)生已經(jīng)很熟悉了，所以眼睛的教學(xué)過程可以主要采用類比法，眼睛的晶狀體相當(dāng)于凸透鏡，視網(wǎng)膜相當(dāng)于底片。在教學(xué)過程中輔助用教學(xué)課件講解眼睛的構(gòu)造、成像原理，學(xué)生很容易理解，掌握起來較容易，印象也深刻。可見這節(jié)課除了用類比法教學(xué)外，還用到了講授法、啟發(fā)法、觀察法等等，這些教學(xué)法在這節(jié)課的教學(xué)中都起到了重要的作用。

　　再例如在上《光的折射》這一課時，因?yàn)閷W(xué)生前面對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認(rèn)識和了解，所以本節(jié)課可以考慮采用演示實(shí)驗(yàn)法。教師把光的折射現(xiàn)象通過實(shí)驗(yàn)演示給學(xué)生，讓學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)的觀察、分析和推理，最后在教師的啟發(fā)點(diǎn)撥下，共同歸納總結(jié)出光的折射規(guī)律。這里把演示實(shí)驗(yàn)法、觀察法、啟發(fā)法和歸納法有機(jī)的結(jié)合在一起運(yùn)用，讓學(xué)生在獲得新知識的同時，提高了思維能力、觀察能力，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)高度統(tǒng)一。

　　當(dāng)然對于這節(jié)課，不一定采用以上的教學(xué)法，如果學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材充足，學(xué)生基礎(chǔ)比較好的話，也可以采用以探究法為主的教法。讓學(xué)生分成若干小組，對光的折射現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，然后通過收集材料，進(jìn)行分折和歸納，最后歸納總結(jié)出光的折射規(guī)律出來�？梢妼τ谕�一內(nèi)容的的教學(xué)，選用那種教法并沒有固定的模式，應(yīng)根據(jù)具體的環(huán)境、條件和情景而選用，有時即使是各種情況都相同，而不同的授課教師在選用教學(xué)法時也會不盡相同，甚至完全不相同。因此，教學(xué)中的教法可以說是千變?nèi)f化，沒有什么固有規(guī)律可循，這就需要我們教師在教學(xué)實(shí)踐中好好去把握。

　　初中物理教學(xué)法多種多樣，不同的條件和情景有不同的配搭運(yùn)用模式，在這里不可能一一言盡。例如在教學(xué)中常用到的還有閱讀法、練習(xí)法、發(fā)現(xiàn)法、談話法等等，它們各有優(yōu)勢和特點(diǎn)，應(yīng)用時條件和范圍也不盡相同，但絕大多數(shù)情況下，它們不是孤立出現(xiàn)，而是互相滲透，互相包容，相輔相成，交互混雜在一起運(yùn)用。如為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，可采用科學(xué)探究法、歸納法、討論法、啟發(fā)法；為了提供豐富的感性認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的感知能力可采用演示法、觀察法；為了使學(xué)生正確理解物理概念和規(guī)律，可采用講授法、談話法、討論法，啟發(fā)法、發(fā)現(xiàn)法；為了加強(qiáng)物理實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生技能，可采用實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等。

　　總之，教師在教學(xué)實(shí)踐中選什么樣的教學(xué)方法和手段，要根據(jù)具體的教學(xué)目的和任務(wù)、教材內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征和教師的特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，才能選擇出最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法，創(chuàng)造性的加以運(yùn)用，以求達(dá)到最佳的教學(xué)成果。

初中物理教學(xué)論文7

　　力學(xué)是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，但學(xué)生在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、密度、浮力等力學(xué)知識時存在著理解物理概念、規(guī)律的能力、知識的應(yīng)用能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，究其原因，“應(yīng)試?yán)砟睢鄙形锤锍�，教師大搞死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)，合作探究變?yōu)闊o效的玩耍，自主學(xué)習(xí)淪為“放羊式”，啟發(fā)式教學(xué)成為無聊的提問，影響了物理教學(xué)成效，也影響了學(xué)生的全面發(fā)展。在力學(xué)教學(xué)中，教師要樹立生本理念，豐富教學(xué)形式，提高力學(xué)教學(xué)成效。

　　一、關(guān)注過程，將知識傳授與發(fā)展能力結(jié)合起來

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是積極的思考者、傾聽者、質(zhì)疑者，教師不能為知識而教，而要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。知識的傳授與能力的發(fā)展彼此聯(lián)系、相互促進(jìn)，兩者不可偏廢。如在《浮力》教學(xué)中，教師既要讓學(xué)生了解阿基米德原理，也要讓學(xué)生親歷探究測量浮力大小的過程。讓學(xué)生將曲別針、乒乓球、石塊、木塊放入盛水的燒杯，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)石塊、曲別針沉入燒杯的底部，而木塊、乒乓球漂浮在水面上，會提出問題：“石塊、曲別針等下沉的物體也受浮力嗎？”學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論交流，提出自己的假設(shè)，有同學(xué)認(rèn)為在水中下沉的物體不受浮力的作用，理由是物體沒有浮起來。也有同學(xué)認(rèn)為它們受到浮力的作用，理由是物體下沉的速度比較慢。教者讓學(xué)生用彈簧測力計分別測量石塊、浸沒在水中的石塊，觀察彈簧測力計的示數(shù)有無變化。學(xué)生在探究中習(xí)得知識、培養(yǎng)能力，也提高了學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　二、以情優(yōu)教，實(shí)施積極情感策略

　　“親其師，信其道”。教師要以淵博的知識、良好的人格魅力影響學(xué)生，以高度的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中，要關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生溝通、交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愿意學(xué)習(xí)物理、了解物理。“判天地之美，析萬物之理�！苯處熞�挖掘教材之美，讓學(xué)生感受到大到天體運(yùn)動，小到分子運(yùn)動，都是物理學(xué)研究的范疇。教師要拓展學(xué)生視野，為學(xué)生描繪物理研究的廣闊天地，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要以物理學(xué)史影響學(xué)生，讓學(xué)生體會到知識的進(jìn)化過程，以科學(xué)家的故事激勵他們不斷前行，形成正確的世界觀、人生觀。教師以靈活的導(dǎo)入，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一堂課的成功與否，導(dǎo)課顯得至關(guān)重要。一是以生動的故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從科學(xué)家的不懈探索中受到感染。如在學(xué)習(xí)浮力內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生講述亥尼洛國王做了一頂王冠，懷疑工匠以銀替金，讓阿基米德在不損壞王冠的前提下查出是不是純金制成的，阿基米苦思冥想而不得其解。一次，他跨入放滿水的浴桶，這時有一部分水溢出，他看到這個現(xiàn)象，智慧的火花迸發(fā)了，狂奔街頭，大呼“找到了”。他獲得真理的快樂是常人難以想象的。二是以問題導(dǎo)入。教師也可以設(shè)置疑難問題，能抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生覺得好奇有趣的同時，將學(xué)生置于憤悱的境地。如在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)內(nèi)容時，教者提出問題：在雪地上行走，人為什么容易陷入積雪中，而穿上寬寬的滑雪板就不會陷入雪中還能滑行？用手指輕輕夾住鋼筆的兩端，為什么兩個手指會有不同的感受？學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過思考、討論、交流，考慮到可能與受力面積有關(guān)，從而進(jìn)入壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)。三以多媒體導(dǎo)入。多媒體集視頻、動畫、圖畫文字于一體，能給學(xué)生帶來直觀的感受。如在學(xué)習(xí)《物體的浮與沉》內(nèi)容時，教者向?qū)W生播放遼寧號航母在海面上自由航行，潛水艇可以自由在水中下潛、上浮的視頻，讓學(xué)生身臨其境，感受到生活中隨處可見浮沉現(xiàn)象。教師以有趣的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的探究物理知識的欲望。

　　三、因材施教，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)開展

　　教學(xué)一是靈活開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，教師要借助于物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究、合作學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師要重視演示實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生完整展示物理規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，解決疑難問題。如在學(xué)習(xí)《阿基米德原理》內(nèi)容時，教者讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，比較浸入液體中的物體所受浮力的大小與物體排開的液體的重力關(guān)系，從而驗(yàn)證了阿基米德原理。有一些實(shí)驗(yàn)，無法在教室里完成，如測定大氣壓強(qiáng)值時，需要做托里拆利實(shí)驗(yàn)，而汞是有毒的，教師可以借助于多媒體完成實(shí)驗(yàn)，測得大氣壓強(qiáng)的值，彌補(bǔ)了無法實(shí)驗(yàn)的遺憾。二是以類比生活。在學(xué)習(xí)液體、氣體壓強(qiáng)時，學(xué)生常會提出問題：“液體容器內(nèi)的壓強(qiáng)是否隨深度的加深而增大？同一深度液體向各方向的壓強(qiáng)是否相等？”教者將液體所受的壓強(qiáng)與班級相類比，大家在班級是平等的，如同同一深度所受的壓強(qiáng)相同；大家都受到紀(jì)律的約束，隨著年級的增大，對學(xué)生提出的要求也增多，如同液體的壓強(qiáng)隨深度的加深而增大。通過類比，學(xué)生能學(xué)得輕松，不再感受到物理知識抽象難懂。

　　總之，在初中物理力學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拉近知識與生活之間的距離，以問題開啟學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。

初中物理教學(xué)論文8

　　一、鼓勵學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行和完成物理探究性實(shí)驗(yàn)

　　初中物理的教材上有著大量的探究性實(shí)驗(yàn)，很多重要但是相對較為容易的物理原理和物理定律都可以由學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，通過簡單的分析總結(jié)而輕易得出。但是大部分的初中物理教師在課堂教學(xué)的過程中往往瞻前顧后。要么對學(xué)生的動手能力不信任而不敢放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究性的實(shí)驗(yàn)，要么因?yàn)閷W(xué)校物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的短缺而直接將探究性的物理實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成演示性的物理實(shí)驗(yàn)。通常情況下，初中的物理教師都會為學(xué)生提前設(shè)計和規(guī)定探究性實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟。學(xué)生只需要按照教師設(shè)定好的實(shí)驗(yàn)過程走一遍形式就可以了，并沒有直接參與到實(shí)驗(yàn)中問題的提出，步驟的設(shè)計，成果的分析和結(jié)論的得出這些探究性實(shí)驗(yàn)所必需的活動中去�；�本上就是教師的牽線木偶，以旁觀者的身份按照老師設(shè)定好的套路走了一遍探究實(shí)驗(yàn)的形式和過場。這樣的探究性實(shí)驗(yàn)，既不能讓學(xué)生對物理知識形成正確的認(rèn)識和理解，也沒有對學(xué)生自主進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。所以，初中的物理教師必須充分發(fā)揮出學(xué)生在探究性實(shí)驗(yàn)中的主體地位，找準(zhǔn)自己組織者和引導(dǎo)者的正確定位，從旁協(xié)助學(xué)生獨(dú)里完成探究性的物理實(shí)驗(yàn)。

　　例如，在學(xué)習(xí)《浮力的大小》這一課時的時候，物理老師在動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時，應(yīng)該先向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生獨(dú)立思考實(shí)驗(yàn)中的物理原理和解決問題的正確方式。比如“乒乓球從剛?cè)胨畷r的下沉，經(jīng)過快速的浮起，直到最后穩(wěn)定地漂浮在水面上。那么乒乓球在這整個過程中受到的浮力有著怎樣的變化?”提出這個問題之后，教師可以啟發(fā)和鼓勵學(xué)生對影響浮力大小變化的因素進(jìn)行大膽的猜測或假設(shè)，讓學(xué)生自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)步驟，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)探究。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、細(xì)化操作、分析結(jié)果和得出結(jié)論。這種研究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生熟練掌握了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方式，有效提高了學(xué)生的動手能力;還成功調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生自主進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的積極性和主動性。

　　再例如，在學(xué)習(xí)和電壓相關(guān)的基礎(chǔ)知識時，物理老師可以告訴學(xué)生，日常生活中常見的蘋果和柑橘等酸甜可口的水果除了可以吃以外，還能用于電池的制造。這種和現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，在學(xué)生的生活世界里隨處可見的實(shí)驗(yàn)主體可以充分激發(fā)出學(xué)生對水果導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)的好奇心和求知欲。然后讓學(xué)生用自己制作出來的水果電池進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，對水果的導(dǎo)電性進(jìn)行預(yù)測和假設(shè)，并通過實(shí)驗(yàn)加以證明或推翻。如此一來，學(xué)生就會積極主動地參與到課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)活動中來，大大提高了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

　　二、利用物理實(shí)驗(yàn)的歷史和事例培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

　　人教版的初中物理新編教材對物理發(fā)展史上的典型事例以及事例中著名的物理實(shí)驗(yàn)有著詳細(xì)的介紹與講解。

　　實(shí)驗(yàn)方面，以《科學(xué)之旅》中伽利略的擺動實(shí)驗(yàn)為例，年輕的伽利略通過小球擺動的實(shí)驗(yàn)對擺的時間和頻率進(jìn)行了深入的探索和研究，不僅發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出了“擺的等時性原理”，還根據(jù)這一物理性原理制造出了流傳至今的“機(jī)械擺鐘”。這個典型的實(shí)驗(yàn)向?qū)W生們展示了從科學(xué)發(fā)現(xiàn)到技術(shù)發(fā)明的完整過程，通過對對物理科學(xué)家創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神的肯定的贊揚(yáng)來啟發(fā)和形成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新意識。

　　事例方面，以《凝固》這一章節(jié)中的“姆潘巴”現(xiàn)象為例，央視十套的《走近科學(xué)》欄目中有這樣的一個片段：上海市某中學(xué)的三名初中學(xué)生為了證明“姆潘巴”現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中是不存在的，在物理老師的指導(dǎo)下進(jìn)行了上百次實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)過程中得出了上萬個實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，耗時幾個月，最后終于論證了這一假設(shè)的正確性。物理教師在向?qū)W生講述這一事例的時候要注意引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)例的關(guān)注重點(diǎn)。既要要求學(xué)生向事例中幾位初中生質(zhì)疑權(quán)威、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和堅持不懈的精神學(xué)習(xí)，又要以這個事例中的'教育意義來激勵和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　三、結(jié)語

　　初中的物理教師要想對課堂教學(xué)過程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性的改革，就應(yīng)該從探究性物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)事例這兩方面入手。鼓勵學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行和完成物理探究性實(shí)驗(yàn)，利用物理實(shí)驗(yàn)的歷史和事例來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。只有這樣，才能有效實(shí)現(xiàn)和落實(shí)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在創(chuàng)新方面的改進(jìn)和革新。

初中物理教學(xué)論文9

　　在中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力，是落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。實(shí)施創(chuàng)新教育，教師首先要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該考慮到學(xué)生所要發(fā)展的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性想象和創(chuàng)新個性，把具體的教學(xué)任務(wù)細(xì)化到各個教學(xué)目標(biāo)中去。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是貫穿于整個教學(xué)過程之中，只有教師的創(chuàng)新，才能更好地帶動學(xué)生的創(chuàng)新。因此，教師的教學(xué)設(shè)計要始終滲透對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并且要制定適合于不同層次學(xué)生的多層次教學(xué)目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生的求知和創(chuàng)新欲望。在課堂教學(xué)中，教師要注意構(gòu)建和諧的、民主的課堂教學(xué)氛圍，使師生交往的心理狀態(tài)達(dá)到最佳水平，從而提高教學(xué)效率。教師要善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，這樣做，可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。下面我從自己的教學(xué)中來談點(diǎn)體會：

　　一、訓(xùn)練發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

　　要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，必須培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，即對一個問題，要從不同角度和方向去設(shè)法解決。因?yàn)閯?chuàng)造的過程就是設(shè)法來解決，是一種靈活多變的思維，所以它是創(chuàng)造活動中最重要的一種思維活動，因此，要加強(qiáng)發(fā)散思維訓(xùn)練，可以從以下幾方面入手：

　　認(rèn)真組織學(xué)生思考和討論問題。提出問題后，要循循善誘，注意點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生積極思維和討論。組織學(xué)生討論時，還要注意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生大膽想象，這是創(chuàng)造思維本身的要求，同時在不斷發(fā)現(xiàn)問題的過程中發(fā)散思維也得到了訓(xùn)練。

　　積極開展活動。豐富多彩的實(shí)踐活動給學(xué)生提供動手動腦學(xué)習(xí)和研究的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。如開展小實(shí)驗(yàn)、小競賽、寫小論文等活動。

　　開展解題能力的訓(xùn)練。習(xí)題教學(xué)中有意識的開展解題能力的訓(xùn)練是非常重要的，特別是開展一題多解，是培養(yǎng)發(fā)散思維的有效方法之一。要使學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來，就必須訓(xùn)練一題多解，提高學(xué)生的解題能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。

　　例如，燒斷的燈絲若能搭上，將比原來較亮，指導(dǎo)學(xué)生直接用“P＝U2/R”來回答，學(xué)生不易接受。若這樣來啟發(fā)引導(dǎo)：①較亮說明什么；②功率為什么變大；③電阻為什么變小。這樣學(xué)生就容易接受。通過反向思考去找原因，本身符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生容易理解。

　　布置特殊作業(yè)。一般的作業(yè)都是在完成一定內(nèi)容后布置給學(xué)生作鞏固練習(xí)，一般不需要學(xué)生費(fèi)多大的力便可完成。正因如此，在訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維能力方面，平時作業(yè)就顯得不足。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索精神，開發(fā)學(xué)生的潛能，同時也作為師生交流信息的窗口，可布置一種特殊作業(yè)，要求學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，提出相關(guān)問題。它不拘形式，其實(shí)是一種開放式的作業(yè)，本身即是發(fā)散的，要求也是多樣化的。

　　因此，不但沒有增加學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，反而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的積極性，在實(shí)踐中收到了很好的效果。 二、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

　　復(fù)習(xí)設(shè)疑能溫故而知新，關(guān)鍵是如何做到讓學(xué)生“知新”，復(fù)習(xí)舊知識的重點(diǎn)要放在提出相關(guān)的問題，要富有啟發(fā)性和趣味性，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，學(xué)習(xí)重力時，先復(fù)習(xí)舊知識，然后接著問：上拋的石子落回地面，熟了的蘋果向地面降落，這是由于地球的吸引作用而產(chǎn)生的，這樣，學(xué)生的思維被激活了，會主動帶著問題去學(xué)習(xí)和思考。

　　物理教學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。

　　例如，在講授“浮力的利用”時，我設(shè)計了三個實(shí)驗(yàn)：①把生蘿卜放入水中，使之漂浮在盛水的燒杯中，然后在上面插入薄鐵片剪成的小人，直到下沉。啟發(fā)提問：怎樣使它繼續(xù)漂浮起來？②將把蘿卜挖空，重做實(shí)驗(yàn)。③把廢牙膏皮卷成一團(tuán)放入水中，怎樣使它浮在水面上？通過這樣設(shè)疑，學(xué)生求知欲一下子被點(diǎn)燃了，表現(xiàn)出高度的主動性，急于去探索。讓學(xué)生主動參與到探索、研究和學(xué)習(xí)之中。

　　有了發(fā)散訓(xùn)練，還要培養(yǎng)學(xué)生善于從多條思路的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，選出最佳思路或總結(jié)更合理的思路，這才是高效的創(chuàng)造性思維。因此，在訓(xùn)練基礎(chǔ)上，要培養(yǎng)學(xué)生會綜合、小結(jié)和比較。學(xué)完一節(jié)課，在進(jìn)行小結(jié)時要有突破性提高，使學(xué)生探索盎然，不斷誘發(fā)新的求知欲，帶著問題繼續(xù)去思考，不能把小結(jié)只看成是簡單的歸納和知識堆積。綜合、小結(jié)的目的要達(dá)到讓學(xué)生去比較、反思和不斷改進(jìn)，提高創(chuàng)造思維的準(zhǔn)確度和敏捷度。

　　三、學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

　　學(xué)會學(xué)習(xí)主要是指養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和具備一定的學(xué)習(xí)能力，其目的是樹立終身學(xué)習(xí)的理想，使自己成為愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)的人，從而具備終身創(chuàng)新能力。從表面來看，學(xué)生會學(xué)習(xí)與創(chuàng)新有一定距離，其實(shí)不然，這是因?yàn)楫?dāng)今世界知識總量的迅速擴(kuò)張和更替周期目益縮短，使學(xué)習(xí)的時間自然而然地從青少年延伸到了人的一生，使學(xué)習(xí)場所由學(xué)校移到了社會。只有不斷學(xué)習(xí)與掌握，才能始終把握科學(xué)技術(shù)發(fā)展的脈搏，才能始終站在知識創(chuàng)新的前沿。因此，學(xué)會學(xué)習(xí)已成為知識經(jīng)濟(jì)時代的人所必須具備的創(chuàng)新品質(zhì)。

　　在教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生盡可能參與知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，從而使接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)知識，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

　　總之，創(chuàng)新教育能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，開發(fā)智力提高素質(zhì)，增加了鍛煉的機(jī)會，增強(qiáng)了適應(yīng)社會發(fā)展的意識。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)教育是創(chuàng)新人才成長的搖籃，中學(xué)階段的學(xué)生是最富有激情和創(chuàng)造精神。作為基礎(chǔ)教育的物理教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和物理學(xué)科的特點(diǎn)，遵循認(rèn)知規(guī)律，盡力創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，盡力為學(xué)生營造創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會創(chuàng)新，愿我們用創(chuàng)造性的教學(xué)活動，培育出更多的具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。

初中物理教學(xué)論文10

　　一、創(chuàng)新教學(xué)思想

　　教師還要提高自身責(zé)任意識，時常與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生對教學(xué)方式的意見并不斷加以改進(jìn)，關(guān)心幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。此外，教師還要靈活處理重點(diǎn)與非重點(diǎn)知識的合理側(cè)重，對于不同年級、不同理解力的學(xué)生要做到因材施教，例如，有的學(xué)生比較擅長力的相關(guān)知識，而有的學(xué)生則偏重于光的學(xué)習(xí)，教師就可以從不同的方面對這些學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，還可以組織他們形成學(xué)習(xí)互助小組，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳發(fā)展。

　　二、制造授課懸念

　　開始上課時，教師可以先借助實(shí)驗(yàn)、故事、生活現(xiàn)象、問題等來提出疑問，從而有目的的制造懸念，引發(fā)學(xué)生的思考和探究興趣。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了問題，并激發(fā)起強(qiáng)烈的探索欲望，就能夠更為積極參與到課堂探析的每一個環(huán)節(jié)，從而在探究和釋疑的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。例如，在筆者講授“大氣壓強(qiáng)”這一節(jié)內(nèi)容時，上課伊始就先給學(xué)生講了著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，學(xué)生對故事所描述的情節(jié)產(chǎn)生了好奇心，便要求筆者進(jìn)行演示。筆者首先將抽去空氣的馬德堡半球展示給學(xué)生看，并讓大家猜測需要幾個人能夠?qū)⑵淅�開，然后讓認(rèn)為自己力氣很大的兩名同學(xué)到講臺上嘗試，然后再換另外四名學(xué)生挑戰(zhàn)，結(jié)果大家都沒有將馬德堡半球拉開。當(dāng)筆者讓一名學(xué)生把進(jìn)氣閥門打開后，一個人就可以輕松的把兩半球拉開。筆者順勢提出讓學(xué)生思考出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，并追問：大氣壓強(qiáng)真的存在嗎？大氣壓強(qiáng)的威力究竟有多強(qiáng)大？在經(jīng)歷了上述的神奇現(xiàn)象之后，學(xué)生急于了解大氣壓強(qiáng)，就會更加全身心地投入到課堂講解之中。

　　三、設(shè)置趣味情景

　　在進(jìn)行初中物理教學(xué)時，單純的理論講解是枯燥無味的。教師要善于將物理知識的闡述巧妙的與具體的情境相結(jié)合，使抽象的物理知識變得生動具體。物理教學(xué)情境有很多種，如故事情境、生活情境、實(shí)驗(yàn)情景等，前景的創(chuàng)設(shè)主要是為了引發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“慣性”時，由于學(xué)生一時難以理解慣性的具體內(nèi)涵，所以筆者便為學(xué)生演示了一個情景實(shí)驗(yàn)。筆者在杯子口上覆蓋了一張硬紙片，把一枚雞蛋對準(zhǔn)杯口放在紙片上，然后突然將紙片抽出，雞蛋落在了杯中。在做實(shí)驗(yàn)前，很多同學(xué)認(rèn)為雞蛋會隨紙片的抽走而掉落在杯子之外，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻出人意外。隨后，筆者又在裝有雞蛋的杯子下鋪了一張質(zhì)地光滑的桌布，接著又猛的將桌布抽出，裝有雞蛋的杯子紋絲不動。這一系列奇特物理情景的設(shè)置激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將課堂氣氛推到了高潮，使學(xué)生充分認(rèn)識了“慣性”的具體存在。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要設(shè)置不同的情境，也可以啟發(fā)學(xué)生自主搜集相關(guān)歷史故事、生活現(xiàn)象來闡述所學(xué)知識。

　　四、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活

　　物理是一門與我們生活息息相關(guān)的科學(xué)，我們的生活中處處蘊(yùn)含著物理知識。對初中生進(jìn)行物理教學(xué)的趣引，離不開常見的生活現(xiàn)象。生活不僅能讓學(xué)生認(rèn)識到物理知識的真實(shí)存在，還能使其明確物理知識在生活中的具體應(yīng)用和重要作用。例如，通過冰、水、水蒸氣這三態(tài)變化讓學(xué)生對“物態(tài)變化”產(chǎn)生初步理解，隨后，用生活中為大家所熟知的現(xiàn)象來闡釋物態(tài)變化及其吸熱或者放熱的過程，如將雪糕剛從冰箱拿出時，雪糕會冒“熱氣”；剛從冰箱拿出的飲料，瓶壁上會冒“冷汗”；夏天吃雪糕會感到?jīng)隹�；冬天窗戶上會結(jié)冰花等等，這些都是生活中的常見現(xiàn)象，學(xué)生們卻是第一次真正探索這些現(xiàn)象的原理，由此學(xué)生的興趣和熱情也會格外高漲。又如，在學(xué)習(xí)“杠桿”、“滑輪”時，教師通過指甲刀、鐵鍬、鉗子，吊車、旗桿、升降電梯等工具來講解杠桿、滑輪在生活中的應(yīng)用實(shí)例，讓同學(xué)們將實(shí)際生活和物理知識聯(lián)系起來，認(rèn)識到物理知識學(xué)習(xí)的實(shí)用性和重要性。結(jié)束語:綜上所述，初中物理學(xué)習(xí)是為同學(xué)們今后的物理學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)的重要階段，教師要結(jié)合初中生的好奇心理和探究欲望，充分利用身邊各種資源活躍課堂教學(xué)氛圍，通過創(chuàng)新教學(xué)思想、制造授課懸念、設(shè)置趣味情景、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活等方式，采用趣味引導(dǎo)策略，最大程度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，提高學(xué)生的思考分析能力和探究能力。

初中物理教學(xué)論文11

　　摘 要：新世紀(jì)的發(fā)展對于人才的需求已不僅僅停留在知識掌握者的層面，而更多的需要具備獨(dú)立的思維能力。初中物理教學(xué)的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)中學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生智力的全面發(fā)展。從三種不同的角度，對思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。

　　關(guān)鍵詞：物理；思維能力；培養(yǎng)

　　新課改提到了對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。“授人以魚不如授人以漁”，在課堂教學(xué)中，尤其是物理這門偏重于理性思維的學(xué)科，與其不厭其煩地講解題目，不如著重鍛煉學(xué)生思維的獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。下面我們將從不同思維能力的角度來探討。

　　一、運(yùn)用模型及現(xiàn)代多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維

　　所謂形象思維，一般指認(rèn)識主體通過聯(lián)想、想象等多種途徑對于所見到的事物的表象以及事物貯存在大腦中的信息進(jìn)行進(jìn)一步加工，從外部形象上對事物進(jìn)行理解把握的一種思維方式。具體到物理科目學(xué)習(xí)中，學(xué)生以物理表象為材料對其進(jìn)行形象上的加工，使其轉(zhuǎn)化為自己更易理解和掌握的形象。形象思維的培養(yǎng)對于物理教學(xué)有著最基礎(chǔ)也最重要的意義。它有助于學(xué)生理解和掌握物理學(xué)科的相關(guān)概念和定律。就初中物理這門學(xué)科的特點(diǎn)而言，很多概念和物理定律都來源于實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，這些規(guī)律通過深度的解析之后應(yīng)用于人們具體的生活實(shí)踐。

　　多年以來，物理教學(xué)一直偏重于邏輯思維的發(fā)展，如，記憶一些物理概念、物理規(guī)律和公式、定量計算、理性思考等等，忽視了形象思維的培養(yǎng)，因而在一定程度上影響了物理教學(xué)的效率和質(zhì)量，不利于學(xué)生全面發(fā)展。因此，在今后的物理教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。首先，可以通過豐富多樣的物理模型進(jìn)行直觀展示。例如，在講解擴(kuò)散作用時，教師可以直接拿兩個分別裝有不同顏色氣體的瓶子，將瓶口對接后，讓學(xué)生觀察瓶內(nèi)氣體的混合過程。其次，要借助現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，運(yùn)用投影片、掛圖、課件等手段，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、廣泛、全面地觀察，形成感知，強(qiáng)化對物理問題的記憶表象。此外，盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己參與物理實(shí)驗(yàn)，不僅讓學(xué)生在動手中加深對物理規(guī)律的理解，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　二、積極引導(dǎo)不斷設(shè)疑，鍛煉學(xué)生的邏輯思維

　　在物理科目學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過初步的形象思維對物理現(xiàn)象有了一定的了解，要想解決真正的問題，還需要運(yùn)用邏輯思維能力進(jìn)行下一步的分析和判斷。邏輯思維是以抽象的概念為基礎(chǔ)，用判斷和推理作為思維的基本形式，將分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化作為思維的基本過程，從而揭露事物的本質(zhì)和規(guī)律性聯(lián)系。

　　教師對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，首先需要在課堂上進(jìn)行思維推理的引導(dǎo)。比如，一道光的折射題目，在學(xué)生尚未接觸過此類題目時，教師可以結(jié)合學(xué)生目前的數(shù)學(xué)水平分步驟進(jìn)行講解，通過作圖，利用數(shù)學(xué)公式計算角度、折射點(diǎn)位置，一步步引導(dǎo)學(xué)生的推理過程。而在學(xué)生掌握了基本的解題步驟后，教師就要大膽地培養(yǎng)他們獨(dú)立的分析能力�？梢酝ㄟ^設(shè)疑的方式激活學(xué)生的思維，在課堂上適時提出問題。比如，在學(xué)習(xí)摩擦力的時候，教師手握礦泉水瓶，問學(xué)生“瓶子為什么不會落下？”“此時摩擦力是向上的還是向下的？為什么？”通過設(shè)疑，提高學(xué)生自主分析判斷的能力。此外，還可以讓學(xué)生在課堂上嘗試獨(dú)立講解題目，將對題目的分析過程從頭到尾講給其他同學(xué)聽，而其他同學(xué)沒聽懂的還可以發(fā)問。這樣學(xué)生不僅可以鍛煉口頭表達(dá)能力，在組織語言的過程中更理清了分析的思路，邏輯能力得到了鍛煉。

　　三、創(chuàng)設(shè)輕松平等的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生形成創(chuàng)新思維

　　教學(xué)的最終目的是要將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)造性的人才。在新課標(biāo)中，由過去偏重于教學(xué)結(jié)果即考試成績轉(zhuǎn)為偏重學(xué)生個體的學(xué)習(xí)過程，這個轉(zhuǎn)變對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的健康成長極為有利，它將會鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具有自主性和創(chuàng)造性。物理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，作為物理教師，應(yīng)該以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為己任，在課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　如何能有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為首先要給學(xué)生較為自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，改變過去僵化的“教師講學(xué)生聽”的教學(xué)模式，讓學(xué)生的大腦處于較為輕松活躍的氛圍中，才有利于學(xué)生更好地吸收轉(zhuǎn)化，其次要盡可能地開闊學(xué)生的視野，及時為他們補(bǔ)充相關(guān)的知識，再次教師要對學(xué)生進(jìn)行一系列的引導(dǎo)，在學(xué)生有了新的想法時，通過肯定鼓勵他們沿著思路繼續(xù)探索。在學(xué)生對自己有疑問時，引導(dǎo)他們通過知識積累、查找資料等方式分析自己思路是否行得通。

　　初中是個承上啟下的階段，在這個過程中學(xué)生如果養(yǎng)成了良好的思維方式，形成獨(dú)立的認(rèn)識和分析問題的能力，對于以后的學(xué)習(xí)會大有裨益。在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力并不是一朝一夕的工作，這需要我們一線教師時時刻刻以此為己任，不斷在教學(xué)實(shí)踐中探索新的方式方法，積極引導(dǎo)學(xué)生的自主思維能力。我們相信經(jīng)過長期的努力，定能為國家發(fā)展培育出全面的人才。

初中物理教學(xué)論文12

　　一、深化理論基礎(chǔ)

　　學(xué)生對生活現(xiàn)象中的美是充滿感知力的，可以在學(xué)生對美學(xué)的認(rèn)知中展示物理學(xué)的美學(xué)特征．科學(xué)家的研究大多建立在對美學(xué)的追求上，可見美學(xué)對每一個人的影響都是遠(yuǎn)大的，教育者在學(xué)生的物理教育中若能加入對生活等的美學(xué)研究必能達(dá)到意想不到的效果．

　　二、生活現(xiàn)象融入初中物理教學(xué)的方法

　　1．生活實(shí)例在初中物理教學(xué)新課章節(jié)激發(fā)興趣

　　初中物理教學(xué)章節(jié)的內(nèi)容精簡、內(nèi)涵豐富．比如，初中物理教學(xué)中的液體壓強(qiáng)章節(jié)，單純地講授學(xué)生很難理解，引入生活實(shí)例可使學(xué)生很快地理解新的物理元素．例如，大部分學(xué)生都沒有見過“活”的帶魚，原因就是帶魚生活在深海中，而且深海中的壓強(qiáng)很大，帶魚一旦“上岸”，普通的壓強(qiáng)難以適應(yīng)，所以帶魚一上岸很快就死了．

　　2．生活實(shí)例在初中物理教學(xué)過程中的深化理解

　　在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是促使學(xué)生對所學(xué)到的物理知識的了解進(jìn)一步加深的最有效的辦法，實(shí)驗(yàn)可以與實(shí)際生活案例相結(jié)合深化了解教學(xué)章節(jié)的內(nèi)容．例如，平面成像的物理學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)室里的成像實(shí)驗(yàn)過程雖然簡單易見，但還是過于死板．學(xué)生都見過水中倒影，去河邊或者海邊的時候岸邊的倒影對于觀察者而言都是倒立的，這就是生活中最好的平面成像．

　　3．生活實(shí)例在初中物理教學(xué)過程中注重總結(jié)

　　課堂的形式對于學(xué)生而言總是單調(diào)的，動手做雖然對于物理教學(xué)幫助很大，但是畢竟不能經(jīng)常實(shí)施，物理學(xué)本身是多方向性的，開放式的答案只停留在課堂上是不夠的，在實(shí)際生活中其實(shí)物理學(xué)解決了許多我們熟知不可能的現(xiàn)象．每幾節(jié)課做一次關(guān)于生活實(shí)例的課堂總結(jié)，探討關(guān)于物理現(xiàn)象的矛盾點(diǎn)，將會潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對于深奧的物理學(xué)的想象力，為開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)．

　　4．利用生活實(shí)際案例創(chuàng)新教學(xué)新環(huán)境

　　學(xué)生的物理教學(xué)相對而言是簡單的，但是簡單的內(nèi)容也可以引發(fā)深刻思考，為學(xué)生日后高年級具備高知識后對事物的理解能力．通過對生活實(shí)際案例的思考，引發(fā)對物理現(xiàn)象的認(rèn)知，并利用自我自主學(xué)習(xí)后的物理知識，返回到實(shí)際生活中，動手實(shí)踐，解決實(shí)踐問題，增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心．

　　三、生活實(shí)例應(yīng)用到初中物理教學(xué)中的意義

　　1．提高課堂興趣，提高學(xué)生的思維能力

　　教師應(yīng)該在注重學(xué)習(xí)成績的同時，改變被動接受知識的狀況，激發(fā)學(xué)生接受物理知識的積極性，利用生活實(shí)踐，吸引學(xué)生對解釋物理現(xiàn)象的興趣．教師還可以利用物理學(xué)本身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S特點(diǎn)，設(shè)計一些特立獨(dú)行的研究話題，提高學(xué)生的思維能力，使得初中物理學(xué)習(xí)過程中，實(shí)驗(yàn)場景、習(xí)題故事、漫畫設(shè)置等插入進(jìn)去．這樣，興趣與思維能力的同時提升也將給學(xué)習(xí)效果帶來大大改觀．

　　2．引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的探究與學(xué)習(xí)

　　對于現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識最難的不是因?yàn)槲锢砩願W難懂，而是學(xué)生很難自主學(xué)習(xí)探究物理學(xué)的內(nèi)涵，這將影響到學(xué)生對生活中很多物理現(xiàn)象的自我發(fā)現(xiàn)和自主探究．“授人以魚，不如授人以漁”．既然把生活中的許多案例、現(xiàn)象等引入初中物理教學(xué)過程中可以對學(xué)生學(xué)習(xí)物理枯燥乏味難懂的現(xiàn)狀造成很大改觀，那么學(xué)生在自己的生活中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，也是非常必要的．這就需要教師在教學(xué)過程中，設(shè)計題目要新穎，增加一些難度，激發(fā)學(xué)生的興趣，在學(xué)生探究題目，解決困難的過程中，激發(fā)智力．

　　四、結(jié)語

　　總之，在初中物理教學(xué)中引入生活案例、生活實(shí)踐是一個必然趨勢．利用學(xué)生對實(shí)際生活中不同的物理實(shí)際現(xiàn)象的興趣，激發(fā)學(xué)生對物理的強(qiáng)烈追求真相的欲望．同時，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績也會得到提高．學(xué)生獨(dú)特的年齡特點(diǎn)，對他們的教育應(yīng)該因材施教．在物理教學(xué)過程中運(yùn)用生活現(xiàn)象的教育方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力．

初中物理教學(xué)論文13

　　國家新一輪基礎(chǔ)教育改革，要求戰(zhàn)斗在一線的教師在教學(xué)過程中以全面貫徹黨的教育方針和全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，處理好課程、教材與教學(xué)活動的關(guān)系。教學(xué)改革最關(guān)鍵的是考試與評價制度及其方法的改變。筆者認(rèn)為在初中物理教學(xué)評價中一定要注意以下問題。

　　一、重視學(xué)生的參與程度、自主性和學(xué)習(xí)積極性

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）提出，要提倡學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，改變課程事實(shí)過程中過于依賴教材，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。因此，在教學(xué)過程中，我們要提倡和發(fā)展學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別要提倡學(xué)生自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。物理課作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。因此，在教學(xué)評價中我們要讓學(xué)生針對所學(xué)內(nèi)容，確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)制度，參與設(shè)計學(xué)習(xí)評價。我們要讓學(xué)生積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)過程中，要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時，一定要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否存在內(nèi)在動力的支持（即學(xué)習(xí)的主動性和積極性），是否能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。在評價學(xué)生學(xué)習(xí)時，還要看學(xué)生是否能夠進(jìn)行自我監(jiān)控……只有那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)的教學(xué)，真正“以參與求體驗(yàn)、以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在教學(xué)評價中，我們一定要重視學(xué)生的參與程度、自主性和學(xué)習(xí)積極性。

　　二、更注重過程，而不是注重學(xué)習(xí)成績

　　在以往的教學(xué)中，我們一直在進(jìn)行傳統(tǒng)的考試，以分?jǐn)?shù)評價過多地關(guān)注結(jié)果評價。但這只能判斷出學(xué)生在某一時間上取得的成就或表現(xiàn)，我們只關(guān)心學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，知道學(xué)生哪些題會做哪些題不會做，而對于不同學(xué)生個體如何取得現(xiàn)有的學(xué)習(xí)成績及在學(xué)習(xí)過程中存在什么問題，則缺乏足夠的關(guān)心。我們的考試成績只關(guān)注共性發(fā)展（即目標(biāo)中心），而忽略個體的獨(dú)特性，注重“秋后算總賬”、“一分定乾坤”，這種評價方式顯然不符合課改的要求。在日常教學(xué)活動中，在每一章節(jié)或單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我們在對學(xué)生進(jìn)行測試性評價時，不僅要對學(xué)生進(jìn)行結(jié)果評價，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價。我們要針對課程實(shí)施過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的特點(diǎn)，經(jīng)常采用形成性測試和診斷性測試的評價方法，這樣才能改變初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生和教師的雙向發(fā)展，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。我們不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，把評價貫穿在整個教學(xué)活動過程中，把考試分析深入每位學(xué)生的考試答卷上。

　　三、更重視學(xué)科能力和個性發(fā)展的評價

　　“所謂學(xué)科能力”，通常有三個含義：一是學(xué)生掌握某學(xué)科的特殊性，二是學(xué)生學(xué)習(xí)某學(xué)科的智力活動及其智力與能力的成分，三是學(xué)生學(xué)習(xí)某學(xué)科的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法。在初中物理教學(xué)過程中，我們要從物理觀察能力、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、物理思維能力、物理自學(xué)能力和物理創(chuàng)新能力等方面對學(xué)生進(jìn)行評價。學(xué)生的個性發(fā)展固然有遺傳的因素，但主要還是來自后天環(huán)境的影響。在教學(xué)活動中，學(xué)生的個性品質(zhì)是在學(xué)生的各種活動中，在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生的活動和努力逐漸形成和發(fā)展起來的。每個學(xué)生的智力、個性和品德都有所不同，我們不能只關(guān)心他們個性和品德發(fā)展的結(jié)果，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)智力的發(fā)展情況、個性的發(fā)展方向及其道德品質(zhì)的表現(xiàn)。

　　四、更加注重學(xué)生的自主評價

　　在信息技術(shù)飛速發(fā)展、社會競爭日趨激烈的今天，學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀都有很大的變化。而教師在這一方面在某個程度上和學(xué)生有一定的差距，因此，不能只站在教師的立場上評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該換位思考，給學(xué)生比較合理的評價。這就要求我們在評價學(xué)生的同時，更要重視學(xué)生的自主評價，讓學(xué)生對自己、對他人的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，這些評價應(yīng)該以一定的份額記入學(xué)生的評價成績中。

　　五、更加注重評價的準(zhǔn)確性和有效性

　　物理教學(xué)的評價是根據(jù)物理教學(xué)的目的和標(biāo)準(zhǔn)，通過系統(tǒng)的調(diào)查、比較和收集材料，對學(xué)生學(xué)習(xí)物理這一活動的結(jié)果、過程和有關(guān)因素進(jìn)行描述或價值判斷，并且通過協(xié)調(diào)達(dá)成學(xué)生及其家長對學(xué)習(xí)的共識，這樣才能提高學(xué)習(xí)物理的質(zhì)量。教學(xué)評價必須正確有效，否則就會變成“無用功”，于事無補(bǔ)，甚至產(chǎn)生負(fù)面影響。要做到評價的準(zhǔn)確、有效，教師必須“公正”，要公平對待每一位學(xué)生。蘇霍姆林斯基曾深刻地說：“所謂公正，就是尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合�！奔磳χ橇�、相貌、性格、性別不同的學(xué)生一視同仁，公平對待，普施愛心，有教無類。要做到公正，教師必須實(shí)事求是，不能以勢壓人，強(qiáng)詞奪理，而應(yīng)平等對待學(xué)生，以免在學(xué)生中失去威信�？傊�，初中物理的教學(xué)評價，形式要多元化、多層次，性質(zhì)要公平、有效。只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，才能提高教學(xué)質(zhì)量，從而適應(yīng)新一輪課程改革的要求。

初中物理教學(xué)論文14

　　一、自主學(xué)習(xí)能力的重要性

　　1．新課標(biāo)的基本要求

　　隨著教育理念的不斷深化改革，新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)把自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)作為硬性要求，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才．《基礎(chǔ)教育改革綱要》中改革的具體目標(biāo)強(qiáng)調(diào)“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”．這使自主學(xué)習(xí)成為改革的亮點(diǎn)．

　　2．學(xué)生自身能力的培養(yǎng)

　　自主學(xué)習(xí)是一種教育的理念．同時，對于學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)是一種能力，它代表的是學(xué)生在獨(dú)立的情況下，可以自主地去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的答案．所以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還代表了學(xué)生解決問題的能力．

　　3．物理學(xué)科本身的特點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)初中物理的目的并不是使學(xué)生掌握多少知識，而是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心周圍的事物，讓學(xué)生知道生活中有物理，了解物理在生活實(shí)際中的應(yīng)用，使他們的視野從課本中學(xué)到的有限的知識得以開闊，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)．

　　二、培養(yǎng)學(xué)生的物理自主學(xué)習(xí)能力

　　1．結(jié)合心理學(xué)的理論知識，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

　　初中生都是青春期的少男少女，自我約束能力差、對學(xué)習(xí)保持新鮮的時間短以及情緒容易出現(xiàn)較大的波動是其固有的特點(diǎn)．教師要根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)知識對學(xué)生進(jìn)行分析，采用適合的方法幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性．特別是物理學(xué)科，因?yàn)槲锢硎且婚T實(shí)踐性以及動手性都非常強(qiáng)的學(xué)科，所以學(xué)生對于剛剛接觸的物理都是抱有極大的學(xué)習(xí)興趣的，如何把這份興趣保持下去，就是教師需要做的事情．

　　2．結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　初中物理的內(nèi)容大多是與人們的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，物理學(xué)科是極易引發(fā)初中生興趣的學(xué)科，初中物理是比較側(cè)重觀察物理現(xiàn)象的學(xué)科，教師可以從這些方面來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)．在初中物理教學(xué)中，除了安排學(xué)生做好探究實(shí)驗(yàn)，教師還可以適時隨機(jī)地把演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主、自愿地探求知識，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性．教師也可以緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時組織相應(yīng)的課外實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

　　3．營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的思維

　　根據(jù)心理學(xué)的研究，人類在一個寬松的氛圍中學(xué)習(xí)比在一個壓抑的環(huán)境中更能使大腦興奮，從而人的思維會處于一個興奮的狀態(tài)．物理是一門創(chuàng)造性比較強(qiáng)的學(xué)科，教師營造一個輕松的環(huán)境，對于學(xué)生來說是很有必要的．

　　4．重視對教學(xué)方法的反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方法

　　物理是一門拓展性比較強(qiáng)的學(xué)科，僅僅學(xué)習(xí)課堂上的知識對于學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要教會學(xué)生如何在課后自主學(xué)習(xí)．同時，教師要不斷地對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，行之有效的方法就是根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)進(jìn)行改進(jìn)，學(xué)生在課堂上積極發(fā)言就說明這一次的教學(xué)實(shí)踐是成功的．如果學(xué)生普遍表示提不起興趣或者在課堂上開小差，那就說明這次的教學(xué)實(shí)踐還需要再改進(jìn)．就是在這樣的反復(fù)實(shí)踐中，找到行之有效的教學(xué)方法．

　　5．重視培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

　　“授之以魚不如授之以漁”．在教學(xué)活動中，教師一定要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)．在物理教學(xué)中，學(xué)生不僅僅是在學(xué)習(xí)知識，也是在學(xué)習(xí)如何更好地學(xué)習(xí)．所以，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，使自己的教學(xué)實(shí)踐更加貼合學(xué)生的思維方式，通過對教學(xué)過程的合理化設(shè)計，使學(xué)生獨(dú)立地去思考和學(xué)習(xí)．

　　三、總結(jié)

　　教學(xué)是需要一定的方法的，但是方法并不是一成不變的固定模式，即教學(xué)是沒有定法的．所以本文所說的培養(yǎng)初中生在物理學(xué)習(xí)方面的自主學(xué)習(xí)能力的方法不一定適用于全部的學(xué)生，教師一定要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐以及物理學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)．

三中學(xué)

初中物理教學(xué)論文15

　　一、開發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力

　　新時期的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力很有必要，這既能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的融會貫通，也是對于學(xué)生思維能力的一種很好的培養(yǎng)，對于推進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效率無疑可以發(fā)揮很好的作用。教師在平時的知識教學(xué)時要讓學(xué)生們意識到知識點(diǎn)間的相互關(guān)聯(lián)，意識到在具體問題的解答時綜合的應(yīng)用學(xué)過的知識可以發(fā)揮的良好功效。同時，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時也要讓大家意識到合理的發(fā)揮自己的聯(lián)想與想象能力往往能夠拓寬自己的思路，能夠感受到從不同的角度與層面來理解與思考問題可以帶來的收獲。這些都是新時期的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生們具備的能力，這對于學(xué)生綜合初中物理素養(yǎng)的提升將會是很好的輔助。如講《阿基米德原理》一節(jié)時，在講到浮力的大小與哪些因素有關(guān)，可先讓學(xué)生猜想：可能與深度有關(guān)，也可能與物體的密度有關(guān)，還可能與物體的形狀有關(guān)等……讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的思維進(jìn)行假設(shè)，之后再通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對比、驗(yàn)證，這樣的教學(xué)模式能夠更好的激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情，培養(yǎng)他們的直覺思維能力，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時教師要鼓勵學(xué)生們大膽的發(fā)揮自己的聯(lián)想與想象，要勇于做出各種假設(shè)，并且要引導(dǎo)大家對于自己的各種假設(shè)進(jìn)行有效驗(yàn)證。這樣的教學(xué)過程能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，有了這種有效的獨(dú)立探究后學(xué)生們對于知識的理解與體會也會更加深刻。

　　二、鼓勵學(xué)生的自主探究

　　鼓勵學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中展開自主探究同樣是新時期的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中很值得采用的一種模式。教師可以引導(dǎo)大家針對相關(guān)的實(shí)驗(yàn)主題自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的驗(yàn)證，可以讓學(xué)生在小組合作中來共同完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)。這個過程給學(xué)生的獨(dú)立思考與自主探究提供了很大的空間，學(xué)生能夠非常積極的參與到自主實(shí)驗(yàn)中來，能夠和其他同學(xué)展開很多有意思的探討與對話。教師還可以創(chuàng)設(shè)一些實(shí)驗(yàn)競賽來引發(fā)學(xué)生的參與，讓學(xué)生們在自主實(shí)驗(yàn)中來不斷加強(qiáng)自己的實(shí)驗(yàn)探究能力。這些都是很好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)與深化很有幫助。如講《蒸發(fā)》一節(jié)研究影響蒸發(fā)快慢的因素時，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計，有的學(xué)生就利用控制變量的方法設(shè)計三個小實(shí)驗(yàn)：

　�。�1）在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴涂開，看哪個干得快？

　�。�2）在桌子上和手背上涂上大小面積相同的水漬，看哪個干得快？

　　（3）在桌面上涂上大小面積相同的水漬，對其中一片吹風(fēng)，看哪片干得快？雖然教材中未出現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)的設(shè)計完全能夠體現(xiàn)這個實(shí)驗(yàn)的基本理念。透過這個有效的自主探究實(shí)驗(yàn)的展開不僅使學(xué)生很好的認(rèn)識到影響蒸發(fā)快慢的因素，在學(xué)生獨(dú)立探究的過程中大家也很好的掌握了初中物理研究的基本方法，這對于學(xué)生的邏輯思維能力與實(shí)踐探究能力的掌握都有極大的促進(jìn)意義。