《田忌賽馬》說課稿 田忌賽馬的說課稿教學(xué)目標(biāo)和說教學(xué)流程
《田忌賽馬》說課稿通用20篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,編寫說課稿是必不可少的,說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。說課稿應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編精心整理的《田忌賽馬》說課稿,歡迎閱讀與收藏。
《田忌賽馬》說課稿1
一、教材分析:
《田忌賽馬》是北師大版小學(xué)語文第六冊(cè)第五單元的第一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時(shí)期齊國大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場,孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場順序,取得了第二次比賽的勝利,表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按照時(shí)間的先后順序,可以分為“初戰(zhàn)失敗”孫臏獻(xiàn)計(jì)“再賽獲勝”三部分,這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要仔細(xì)觀察,善于思考。本課時(shí)是第二課時(shí),在第一課時(shí)學(xué)生"讀通課文,學(xué)會(huì)生字新詞,了解課文大意,了解第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果"的基礎(chǔ)上,我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
二、教學(xué)目標(biāo):
"認(rèn)知"目標(biāo):理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀,積累詞語。
"能力"目標(biāo):抓住人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點(diǎn),從而有感情朗讀課文。
"情感"目標(biāo):懂得在學(xué)習(xí)生活中仔細(xì)觀察、善于分析,才能找到解決問題的好方法。
(二)教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀。
。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)
理解孫臏為什么能想出這樣的好主意。
三、學(xué)情分析
小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨(dú)立思考、分析的能力,敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會(huì)及已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法,說出自己的感悟,并能夠按照自己的理解,以自己特有的方式有感情地朗讀課文。
四、教法、學(xué)法
朗讀理解法、重點(diǎn)詞句突破法、小組合作探究學(xué)習(xí)法。
五、教學(xué)設(shè)想:
《新課標(biāo)》明確指出:“閱讀教學(xué)應(yīng)注重閱讀感受和體驗(yàn),應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”為完成本課教學(xué)目標(biāo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上有感情朗讀,讓學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上,通過教師提問,圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),展開討論和交流,發(fā)表見解,深化人物性格特征,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
六、教學(xué)設(shè)計(jì):
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入,復(fù)習(xí)第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果以及賽馬后田忌與齊威王的神情。設(shè)置問題“第二次賽馬的情況如何呢?,讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文的第三部分,布置任務(wù)“講述第二次賽馬”從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
(二)學(xué)習(xí)第二次賽馬,并分析轉(zhuǎn)敗為勝的原因。
1、學(xué)生講述經(jīng)過、結(jié)果,教師利用多媒體課件演示,意在讓學(xué)生更加直觀地感受到第二次賽馬。根據(jù)比賽的結(jié)果讓學(xué)生分析田忌與齊威王神情的變化,講解“目瞪口呆”。
2、出示兩次比賽的對(duì)陣圖,讓學(xué)生分析田忌是轉(zhuǎn)敗為勝的原因(調(diào)換馬的出場順序),接著讓學(xué)生動(dòng)手操作其他調(diào)換順序的方法,這一設(shè)計(jì)可以給學(xué)生廣闊的思維空間,通過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。通過實(shí)驗(yàn)證明,孫臏安排的這個(gè)順序不是亂調(diào)的。得出結(jié)論孫臏想出的這種出場順序是田忌能贏得唯一辦法,表現(xiàn)孫臏的善于思考,感受孫臏的智慧。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文的第二部分,圍繞重點(diǎn),研讀探究,分析孫臏為什么能想出這樣的好辦法。
首先出示學(xué)習(xí)提示,進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),接著進(jìn)行小組匯報(bào)孫臏想出這樣的好主意的原因,弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析,讓學(xué)生找出文中這句話“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”,通過馬速排行理解“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵。通過這一設(shè)計(jì)我想能達(dá)到兩個(gè)目的,一是突破了課文的難點(diǎn),二是使學(xué)生懂得,只有仔細(xì)觀察,才能想出正確的.方法。
接著讓學(xué)生匯報(bào)田忌和齊威王為什么沒有想出這樣的好主意?引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞去理解人物的心理。
兩次賽馬中間的對(duì)話部分是教學(xué)的重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。對(duì)于這樣對(duì)話多的段落,我讓學(xué)生充分朗讀,讓學(xué)生在獨(dú)立,充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話,以讀悟情,在感悟語言中積累語言,陶冶情操,讓學(xué)生通過人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點(diǎn),使學(xué)生受到情感的熏陶,感受孫臏的足智多謀。
最后讓學(xué)生分角色朗讀課文,加深對(duì)文章的理解。這一設(shè)計(jì)我想引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)這段的內(nèi)容和人物的想法,并且培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
。ㄋ模┩卣梗
做齊威王的謀士。
同學(xué)們,如果你是齊威王的謀士,在第二次比賽中途對(duì)于田忌調(diào)換了馬的順序,你有所警覺的話,你有辦法幫助齊威王取勝嗎?設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)意在訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生的興趣,并讓學(xué)生知道要用智慧去解決問題。
。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文:學(xué)了這篇課文,你有什么啟示和收獲呢?(學(xué)生自由讀文后發(fā)言)這一設(shè)計(jì)我想可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,結(jié)合已有認(rèn)知水平,展開合理、大膽的想象,并把所想的用自己的語言流暢地說出來,這是培養(yǎng)學(xué)生詞語的組織運(yùn)用能力的很好的方法。
(六)教師小結(jié):勝不驕、敗不餒,遇事要仔細(xì)觀察、善于思考!
同學(xué)們,智慧是人生的向?qū),但智慧也不是與生俱來的,希望我們同學(xué)今后在生活中能夠做到認(rèn)真觀察,善于思考,不斷學(xué)習(xí),用智慧的鑰匙去開啟你們的成功之門。
《田忌賽馬》說課稿2
各位老師:大家好!今天我說課的內(nèi)容是西南師范大學(xué)出版社教材第七冊(cè)第四單元的首篇課文《田忌賽馬》。下面我從教材的特點(diǎn)、教法、學(xué)法的選擇、學(xué)具的準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面作簡要的說明。
一、說教材
這一環(huán)節(jié)包含三大方面:
。ㄒ唬﹥(nèi)容、地位與作用
《田忌賽馬》是西師大版六年制小學(xué)語文第七冊(cè)第四單元的第一篇講讀課文。這篇課文講的是戰(zhàn)國時(shí)期齊國大將田忌和齊威王賽馬,第一次比賽田忌連輸三場,孫臏觀看了這次比賽,幫助田忌用調(diào)換馬出場順序的方法,結(jié)果反敗為勝的故事。課文贊揚(yáng)了孫臏善于觀察、思考、勇于打破常規(guī)的正確的思想方法。
本課計(jì)劃用兩課時(shí)完成,第一課時(shí)讓學(xué)生讀懂生字新詞,初步了解課文的主要內(nèi)容以及文章的寫作順序。第二課時(shí)是深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)他正確的思想方法。
我現(xiàn)在要說的是本課的第二課時(shí)。
。ǘ┠繕(biāo)的制定
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在四年級(jí)閱讀教學(xué)中的要求,以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
。2)理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀。
。3)學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。過程與方法
。1)合作探究:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析、綜合的能力。(2)閱讀感悟:初步學(xué)會(huì)看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(1)科學(xué)的思想啟蒙教育。
(2)知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因,分析孫臏的思維過程,懂得“正確分析雙方情況,合理安排力量就能取勝”的道理。
。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)的確定
根據(jù)選編這篇課文的意圖和課文內(nèi)容特點(diǎn),我制定了如下的教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場順序的不同,體會(huì)孫臏的足智多謀。
教學(xué)難點(diǎn):理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因。孫臏認(rèn)為田忌可以取勝的根據(jù)是什么?
二、說教法
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),現(xiàn)代課堂提倡學(xué)生主動(dòng)參與,主動(dòng)探索的主體意識(shí)。教師作為主導(dǎo)者要科學(xué)地組織這雙邊活動(dòng)。因此這堂課我主要采用討論法與提問法相結(jié)合。
三、說學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要想使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,不僅要重視合理教法的選擇,而且要重視學(xué)法的運(yùn)用,因此這堂課我主要采用:觀察法,
2演示法,概括法。
四、說學(xué)具
學(xué)生每人準(zhǔn)備三張畫有馬的卡片,注明上、中、下。
五、說教學(xué)過程
教學(xué)過程包含四個(gè)小環(huán)節(jié):
(一)激趣導(dǎo)入
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語:“在校園生活中,同學(xué)們參加過哪些體育項(xiàng)目的比賽?當(dāng)你們第一場輸了之后,你還想不想贏?你會(huì)想出什么辦法來戰(zhàn)勝對(duì)方呢?”
然后順著引導(dǎo):今天我們來看看田忌是怎樣進(jìn)行賽馬的,他又是怎樣反敗為勝的。
教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生帶著問題自讀課文,然后同桌之間用圖片擺出田忌和齊威王兩次賽馬的對(duì)陣圖,由學(xué)生講解兩次賽馬的出場順序及結(jié)果,學(xué)生就會(huì)回答:“第一次比賽田忌用上等馬對(duì)齊威王的上等馬,中等馬、下等馬對(duì)齊威王的中等馬、下等馬,結(jié)果連輸三場;第二次比賽,田忌用下等馬對(duì)齊威王的上等馬,上等馬、中等馬對(duì)齊威王的中等馬、下等馬,結(jié)果反敗為勝!苯處煾鶕(jù)學(xué)生的講解,演示相機(jī)進(jìn)行板書。圍繞對(duì)陣圖引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較,從第一次比賽中觀察,發(fā)現(xiàn)“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”,所以田忌才連輸了三場比賽。弄清了第一次比賽的過程及結(jié)果之后,我引導(dǎo)學(xué)生觀察,“第二次比賽和第一次比賽相比有什么不同?”學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)“結(jié)果不同和馬的出場順序不同”,我不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥:“相同的馬為什么卻產(chǎn)生
3了不同的結(jié)果呢?”學(xué)生就輕松地找出了“還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝”這句話。
為了激起學(xué)生尋根問底的`興趣,引導(dǎo)學(xué)生加深理解,體會(huì)正確的思想方法,我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:①調(diào)換馬的出場順序就一定能取勝嗎?如果齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的馬快得多將會(huì)是怎樣的結(jié)果?學(xué)生經(jīng)過思考就會(huì)明白那樣的話田忌同樣會(huì)輸,調(diào)換出場順序也是徒勞的。②孫臏為什么不在第一次比賽前提出調(diào)換馬的出場順序這個(gè)辦法讓田忌一戰(zhàn)即勝呢?通過這兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生明白孫臏調(diào)換馬的出場順序這一創(chuàng)新,不僅要有膽識(shí),還要善于觀察、分析。
一敗一勝的原因弄清楚了,但“孫臏認(rèn)為田忌可以取勝的根據(jù)是什么”這一教學(xué)難點(diǎn)還沒有突破。為了突破難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題:“孫臏?zhǔn)窃鯓又勒{(diào)換馬的出場順序就能讓田忌取勝的?他根據(jù)什么來判斷?”經(jīng)過學(xué)生的閱讀體會(huì)加上老師的引導(dǎo),學(xué)生不難找出“齊威王的馬比田忌的快不了多少”這句話。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生理解這句話,我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)情境:讓學(xué)生拿出道具擺一擺,想象假如六匹馬兒一塊跑,將是怎樣的結(jié)果?從六匹馬的排列順序中體會(huì)到“齊威王的上等馬比田忌的上等馬快一點(diǎn)點(diǎn),齊威王的中等馬、下等馬都只比田忌的快一點(diǎn)點(diǎn)。”從中領(lǐng)悟到這一結(jié)果是孫臏經(jīng)過仔細(xì)觀察、分析而得出的,這就是他判斷的根據(jù)。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是:了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場順序的不同,體會(huì)孫臏的足智多謀。為了讓學(xué)生體會(huì)到孫臏的足智多謀,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論:①調(diào)換馬的出場順序看似簡單的方法田忌有沒有想
4出來?第一次比賽結(jié)束后,田忌表現(xiàn)得怎樣?②孫臏為什么能想出調(diào)整馬的出場順序的方法而田忌卻沒有想到?學(xué)生通過理解課文,尋找就會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)田忌覺得很掃興、垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開,拿他的“沒信心”反襯孫臏的“胸有成竹”,討論后明確,正因?yàn)椤皩O臏善于觀察,善于分析,敢于打破常規(guī),揚(yáng)長避短,才想出調(diào)換馬的出場順序的巧妙辦法來取勝!
(三)把握人物形象,深化理解
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要注重學(xué)生的獨(dú)特感受,重視學(xué)生閱讀的主體性。因此,在這一小環(huán)節(jié)中,主要是讓學(xué)生通過分角色朗讀全文,深刻地體會(huì)人物各自不同的神態(tài)、心理,加深對(duì)課文的理解。指名三位同學(xué)分別扮演孫臏、齊威王、田忌進(jìn)行角色朗讀,讓課堂充滿情趣,給學(xué)生展現(xiàn)的舞臺(tái),滿足他們的表現(xiàn)欲望。
(四)總結(jié)全文,拓展創(chuàng)新
這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生說說學(xué)了這篇文章之后,有何收獲,受到什么啟發(fā)。并加以理解、運(yùn)用、創(chuàng)新,讓他們幫助齊威王調(diào)整馬的出場順序進(jìn)行第三場比賽打敗田忌。從中培養(yǎng)學(xué)生的整合能力、創(chuàng)新能力,給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。
六、說板書設(shè)計(jì)
在本課的板書設(shè)計(jì)上,我主要是體現(xiàn)了田忌兩次與齊威王賽馬中馬的出場順序,田忌、齊威王、孫臏三人的態(tài)度表現(xiàn),從而歸結(jié)出孫臏仔細(xì)觀察、科學(xué)分析、合理調(diào)用的正確方法。板書設(shè)計(jì)脈絡(luò)清晰、簡單明了,體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容,使學(xué)生能夠更好的理解課文內(nèi)容。
田忌賽馬
田忌
齊威王
孫臏
轉(zhuǎn)
上————
上
————
下
仔細(xì)觀察
敗
中————
中
————
上
科學(xué)分析為
下————
下
————
中
合理調(diào)用勝
毫無信心
驕傲輕敵
胸有成竹
《田忌賽馬》說課稿3
一、導(dǎo)課
1、故事導(dǎo)入。
2、出示課題:師板書田忌賽馬
提醒:注意生字"忌"上面是自己的"己"。
二、學(xué)習(xí)新課
1、齊讀課題。
讀了課題,你想知道什么?
。ㄌ锛珊驼l賽馬?賽了幾場?怎么賽的?結(jié)果怎樣?……)
2、學(xué)生自由讀全文。想想課文主要講什么,不懂的'地方或有什么感想、體會(huì)在旁邊注上。
3、讀了課文,你們又知道了什么?(解答了哪些問題)
a.田忌和齊威王賽馬。
b.賽了兩次。
c.田忌先輸后贏。(師板書)
4、課文里還寫了哪個(gè)人物?
。▽O臏。他用計(jì)使田忌轉(zhuǎn)敗為勝)
板書:孫臏獻(xiàn)計(jì)
設(shè)疑:孫臏的計(jì)策妙在什么地方,道理是什么?這兩次賽馬各是怎么賽的?
我相信同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真地閱讀思考,是能弄懂這些問題的。同學(xué)們邊讀邊給課文分段,哪些內(nèi)容寫第一次比賽,哪些內(nèi)容寫孫臏獻(xiàn)計(jì),
哪些內(nèi)容寫第二次比賽。再想想你們是按什么順序給課文分段的。
5、這兩次賽馬各是怎么賽的?指名讀第一次和第二次的段落。想想第一次和第二次有哪些地方相同,有哪些地方不同?學(xué)生自學(xué),小組討論。
、俣说鸟R沒換。
、诒荣愐(guī)則沒變——各自把馬分等級(jí)。
、埤R威王的馬出場順序沒變——先上等、再中等、后下等。主要有三處不同:
、偬锛傻鸟R出場順序不同——先下等、再上等、后中等。②比賽的結(jié)果不同——田忌第一次敗,第二次勝。
、廴宋镄那椴煌
《田忌賽馬》說課稿4
一、說教材
田忌賽馬”是人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第七單元“數(shù)學(xué)廣角”中例4的內(nèi)容。本節(jié)課選擇“田忌賽馬”作為例題,是因?yàn)樗沁\(yùn)用“對(duì)策論”最古老、最典型的案例,研究的是采用什么對(duì)策才能戰(zhàn)勝對(duì)手。教材編排的目的是要讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去理解這個(gè)故事,并從中體會(huì)對(duì)策論在實(shí)際中的應(yīng)用。結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“素材要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為認(rèn)識(shí)的背景”。我大膽改變教材,運(yùn)用學(xué)生喜愛的撲克牌游戲進(jìn)行新課教學(xué),并從游戲中一起探索出“最佳對(duì)策”,讓學(xué)生自然而然的探究“田忌賽馬”例題。這樣的安排,從學(xué)生身邊的事物入手,生動(dòng)有趣,更具有實(shí)效性。
二、說教學(xué)目標(biāo)
基于以上認(rèn)識(shí),我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:
。1)通過簡單的事例,使學(xué)生初步體會(huì)對(duì)策論在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。
(2)通過有趣的活動(dòng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題策略的多樣性,形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識(shí)。
(3)感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決生活中的一些問題。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
在理解教材和明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上,我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn):經(jīng)歷探索“最佳對(duì)策”的過程。以及初步理解“最佳對(duì)策”的原理。
四、說教法學(xué)法
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征,本節(jié)課我采用“引導(dǎo)探究法”進(jìn)行教學(xué),教學(xué)中輔以“情景創(chuàng)設(shè)法、興趣激勵(lì)法”等教學(xué)方法。在學(xué)法指導(dǎo)上,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生采用“列舉法、歸納法、類比法”等學(xué)習(xí)方法,在合作交流的過程中,引發(fā)思維的'碰撞,最終掌握新知。教具準(zhǔn)備:多媒體課件,撲克牌6張。學(xué)具準(zhǔn)備:每小組撲克牌一副,表格一張,評(píng)價(jià)表一頁。
五、說教學(xué)過程
為優(yōu)化教學(xué)過程,體現(xiàn)理念,在教學(xué)中,我從下面三方面開展教與學(xué):
(一)激趣引入
新課一開始,我和學(xué)生用撲克牌玩比大小游戲:有兩組撲克牌,一組是紅的:8,6,4;一組是黑的:7,5,3。學(xué)生和老師各選一組進(jìn)行比賽,先選的要先出牌;每次各出一張牌,誰牌大誰就贏;三局兩勝制。學(xué)生肯定選紅牌,因?yàn)榧t牌比較大。我讓學(xué)生先出牌,第一次:學(xué)生出8我對(duì)3,我輸了;學(xué)生出6我對(duì)7,我贏了;學(xué)生出4我對(duì)5,我又贏了。三局兩勝,老師取得了勝利。學(xué)生不服氣,再比一場。這一次,學(xué)生出6我對(duì)7,學(xué)生出4我對(duì)5,學(xué)生出8我對(duì)3,結(jié)果,還是老師取得勝利。不管學(xué)生怎么出牌,贏的總是老師,這時(shí)學(xué)生心中充滿了疑問,很想知道老師怎么那么厲害呢,這時(shí)激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)一步探究地欲望。本環(huán)節(jié)以兒童喜愛的撲克牌游戲?qū),符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征,容易喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面的學(xué)習(xí)新知打下了基礎(chǔ)。
。ǘ┳灾魈骄
在這一過程中我將它分為三個(gè)層次第一層次:尋找游戲背后的數(shù)學(xué)
開始的時(shí)候呢,我抓住學(xué)生想贏的心理,及時(shí)引導(dǎo)他們進(jìn)行探究活動(dòng)。剛才老師為什么總能取得勝利呢?其實(shí)啊,老師是有訣竅的(板書課題),今天就讓我們一起來探究。接著,我讓學(xué)生分小組,用撲克牌玩比大小游戲。邊玩邊按照一定的順序填寫表格,做到不重復(fù)、不遺漏。在玩的過程中,學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的“排列組合”的知識(shí),列舉出六種不同的方法。
第二層次:探討“贏”的最佳策略
通過我與學(xué)生的游戲互動(dòng)呢,學(xué)生發(fā)現(xiàn)紅方獲勝機(jī)會(huì)有5次,而黑方僅僅只有一次。就是用黑3對(duì)紅8,用黑7對(duì)紅6,用黑5對(duì)紅4。這個(gè)時(shí)候呢,我接著問:黑方要獲得勝利,該具備什么條件呢?學(xué)生由于有了前面的親身體驗(yàn),經(jīng)過小組討論后,紛紛表達(dá)看法,最終形成獲勝的對(duì)策:
1、讓紅方先出牌;
2、用黑3對(duì)紅8,使紅方最大的牌發(fā)揮最小的作用,黑方才能獲勝。在本環(huán)節(jié),我讓學(xué)生親自參與到玩牌活動(dòng)中,從自己的思維實(shí)際出發(fā),經(jīng)歷一次“研究與發(fā)現(xiàn)”的完整過程,得出贏牌的最佳策略。使學(xué)習(xí)成了一種樂趣,數(shù)學(xué)課成了活動(dòng)的課堂、創(chuàng)造的課堂。第三層次追源探流
學(xué)生有了前面的基礎(chǔ),我大膽放手,讓學(xué)生自主探索對(duì)策論在實(shí)際中的運(yùn)用,追尋對(duì)策論數(shù)學(xué)文化的“源”和“流”。
1、追源
我們?cè)谡Z文課上已經(jīng)學(xué)過了《田忌賽馬》的故事。下面我們來簡單的介紹下這個(gè)故事。(出示課件)齊王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的馬快一點(diǎn),如果按常規(guī)比賽,齊王就一定能取勝。(介紹第一場比賽并演示課件)。介紹到這里,我停下來提出問題:那么田忌怎樣做才能反敗為勝呢?聰明的學(xué)生立刻就可以看出,道理是跟剛才的玩牌一樣,由齊王先出,用田忌的下等馬(3)對(duì)齊王的上等馬(8),用田忌的上等馬(7)對(duì)齊王的中等馬(6),用田忌的中等馬(5)對(duì)齊王的下等馬(4)。這樣,田忌就能獲勝。(出示表格)。讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值,拉近數(shù)學(xué)與人和自然的距離。加強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的聯(lián)系,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2、探流
那田忌所用的這種策略是不是唯一戰(zhàn)勝齊王的方法呢?這時(shí)我再讓學(xué)生思考,總共有多少種可采用的應(yīng)對(duì)策略呢。然后由教師引導(dǎo),讓學(xué)生小組合作討論列出表格,再用投影儀展示結(jié)果,歸納總結(jié)出唯一的最佳策略。展示作品過程中,引導(dǎo)學(xué)生比一比,看看誰的方法更多,在交流中理解并接納別人更好的方法策略。那“對(duì)策論”在實(shí)際生活中還有哪些運(yùn)用呢?在學(xué)生們舉出乒乓球比賽、棋類比賽等,都要運(yùn)用到策略后。我再指出對(duì)策問題在生活中廣泛存在,像體育活動(dòng)到外交談判、軍事部署等領(lǐng)域中都有重要的作用。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生用玩牌所掌握的策略方法,應(yīng)用到“田忌賽馬”的活動(dòng)中,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到“對(duì)策論”的深刻魅力,了解對(duì)策論方法在生活中的應(yīng)用價(jià)值。
六、總結(jié)評(píng)價(jià)
在總結(jié)評(píng)價(jià)中,我讓學(xué)生暢談收獲,相互評(píng)價(jià),并總結(jié):面對(duì)一次機(jī)會(huì),一場競技,我們光水平高是不夠的,我們還要知己知彼,凡事講究策略,才能獲得勝利。希望“策略”意識(shí)走進(jìn)我們的生活,融入我們的生活,在我們的生活中發(fā)揮更大的作用。
七、課后小活動(dòng)
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,課后活動(dòng)以實(shí)踐活動(dòng)為主。
1、回家跟爸媽玩撲克牌比大小游戲,并把對(duì)策原理告訴給他們。
2、跟朋友賽說:“我們班同學(xué)真是了不起”。比賽規(guī)則:游戲從上面的話開始,兩人依次輪流說這句話,每次說一個(gè)或兩個(gè)字,誰先說到最后一個(gè)字,誰就獲勝。(學(xué)生在玩的過程中感受到,要先說到最后一個(gè)字就要先說到第7個(gè)、第4個(gè)、第1個(gè))
八、板書設(shè)計(jì):對(duì)策
。t)(黑)8 3
1、紅方先出6 7
2、黑3︰紅8 4 5(最。ㄗ畲螅
《田忌賽馬》說課稿5
過渡:心情不同,情緒也就不一樣了。(出示小黑板)
1、描寫田忌情緒的三句話:(指名讀指名糾正)
“想不到你也來挖苦我!”是寫田忌一敗涂地的情緒,認(rèn)為好朋友孫臏也看不起他。
“你是說另換幾匹馬嗎?”是寫田忌只看到馬力的強(qiáng)弱,沒有認(rèn)識(shí)到比賽方法的重要。
“那還不是照樣輸!”是寫田忌沒有信心,缺乏主動(dòng)進(jìn)攻的精神。
。ǘ┟鑼憣O臏神態(tài)的四句話:(出示指名讀指名糾正)
“從剛才的情形看,大王的馬比你的快不了多少呀……”是寫孫臏當(dāng)朋友失意時(shí),熱情鼓勵(lì)。
“我不是挖苦你,你再同他賽一次,我有辦法讓你取勝”。是寫孫臏仔細(xì)觀察,認(rèn)真分析之后找到了取勝的可行辦法。
“搖搖頭說”是否定田忌的想法!耙黄ヒ膊挥脫Q!背醮温冻鲴R力強(qiáng)弱不能決定比賽的勝負(fù)。
“胸有成竹地說”是寫孫臏早已思考成熟!澳憔驼瘴业闹饕廪k吧”是寫孫臏具有必勝的信心。再三用必勝的語言鼓舞田忌的斗志,終于使田忌鼓起勇氣,充滿信心再次比賽。表現(xiàn)在田忌說:“當(dāng)然不服氣,咱們?cè)儋愐淮!?/p>
。ㄈ┟鑼扆R威王情緒變化的語言(出示指名讀指名糾正)
“正洋洋得意地夸耀自己的馬”便譏諷田忌:“……還不服氣?”是寫齊威王根本沒把田忌放在眼里,充分表現(xiàn)出驕傲自滿的弱點(diǎn)。
輕蔑地說:“那就來吧”是說齊威王認(rèn)為自己有必勝的可能性,毫無失敗的思想準(zhǔn)備。
講解以上兩句話,要充分突出孫臏正是抓住了齊威王驕傲自滿的.弱點(diǎn)安排了田忌先輸一場,使齊威王仍舊沉浸在勝利的喜悅之中,毫無失敗的思想準(zhǔn)備,就為田忌取得后兩場的勝利奠定基礎(chǔ)。(06)
3、他們的對(duì)話是很有趣的,大家要讀出相應(yīng)的語氣。分角色朗讀,同學(xué)糾正。
4、師提問。
、俚谝淮钨愸R,田忌為什么輸?——馬的每個(gè)等級(jí)都低于齊王。②第二次賽馬,田忌為什么贏?——調(diào)換了馬的出場順序。理解比賽規(guī)則“各自”。(09)
三、“投石”激趣。
1.設(shè)疑:你們想過嗎,還有沒有其他調(diào)換方法?
2.組織學(xué)生“試驗(yàn)”。
你們拿出一張紙來,寫上上等、中等、下等各兩行,用線連接搭配一下,看看有幾種調(diào)換的方法,結(jié)果各是什么?可以用“×”表示輸,用“√”表示贏。從中你們悟出什么?
(用筆寫在本子上)
3.指一名學(xué)生上前面“演示”。例:
四種調(diào)換方法,均輸兩場,勝一場。(指名說悟出的道理,同學(xué)糾正)
1.從中悟出道理:“不論做什么事都要細(xì)致觀察,認(rèn)真思考,采用恰當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋佟边@個(gè)道理。
四、總結(jié)全文。
第二次賽馬后,孫臏和田忌再見面會(huì)有怎樣的一段談話。根據(jù)課文內(nèi)容做合理想象,兩人一組,設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容及動(dòng)作、表情,寫、表演出來(20)
《田忌賽馬》說課稿6
這節(jié)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(人教版)四年級(jí)上冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角中的例4,“對(duì)策問題”是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課的學(xué)習(xí)楊洋老師從同學(xué)們熟悉的撲克牌入手,在學(xué)生自主探索、合作交流中,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅從生活中處處可見,在比賽中還有很大的學(xué)問。本節(jié)課楊洋老師在學(xué)生興趣正濃時(shí),借助合作、探討、找規(guī)律。在興趣猶未盡之時(shí),通過游戲,加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的'理解,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
本節(jié)課突出了以下幾個(gè)特點(diǎn):
1、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎別致。
開課伊始,楊老師充分抓住學(xué)生好玩、愛玩的天性,帶孩子們玩撲克入手引入新課。方法巧妙,課堂氣氛活躍,對(duì)本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是成功的。
2、體現(xiàn)解決問題的策略。
教學(xué)流程生動(dòng)、流暢、層次感強(qiáng),活動(dòng)扎實(shí)有效。通過活動(dòng)將知識(shí)賦予其中,突出了學(xué)生解決問題這一新的理念,教學(xué)流程科學(xué)合理,合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效,交流評(píng)價(jià)充分到位,給學(xué)生充分交流和研討的時(shí)間和空間,而且教師也參加到了學(xué)生小組活動(dòng)之中,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。積極思考的主動(dòng)權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動(dòng)交往中,當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問題時(shí),教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問題的策略,促進(jìn)了知識(shí)的互補(bǔ)互聯(lián),使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)了異位思考,學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí),提高了學(xué)生解決問題的能力,最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在自主探索,合作交流中體會(huì)運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法,滋生優(yōu)化意識(shí)。
3、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。
整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的編排,生活氣息濃,都是學(xué)生身邊熟悉的事物,楊洋老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中,遇事要善于思考,講究策略,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題。
《田忌賽馬》說課稿7
一、教材分析:
《田忌賽馬》是語文版小學(xué)教科書四年級(jí)第八冊(cè)第五單元的一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時(shí)期齊國大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場,孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場順序,最后反敗為勝的故事。表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按事情發(fā)展的順序可以分為三部分:“初賽失敗”,“孫臏獻(xiàn)計(jì)”,“再賽獲勝”。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富,通過教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。本課時(shí)是第二課時(shí),在第一課時(shí)學(xué)生"讀通課文,學(xué)會(huì)生字新詞,了解課文大意,把握課文結(jié)構(gòu),了解第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果"的基礎(chǔ)上,我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
二、教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀。
2、抓住人物的神態(tài)、語言等體會(huì)人物的情感及性格,有感情地朗讀課文
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析、綜合的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場順序的不同,體會(huì)孫臏的足智多謀。
(二)難點(diǎn)
孫臏制定計(jì)策的根據(jù)是什么?
四、教法、學(xué)法:
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的原則,我在教學(xué)過程中將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),采用自學(xué)討論法,質(zhì)疑法等組織教學(xué)。結(jié)合教法,我準(zhǔn)備運(yùn)用以下四種學(xué)法:自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問法、朗讀理解法和動(dòng)手操作法。
五、課前準(zhǔn)備:
布置學(xué)生準(zhǔn)備好六張點(diǎn)數(shù)不同的撲克牌(三張紅桃,三張黑桃)
六、教學(xué)程序設(shè)計(jì):
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入新課:
1、聽寫生字新詞
2、復(fù)習(xí)第一次賽馬的經(jīng)過,結(jié)果以及賽馬后田忌與齊威王的神情。
3、設(shè)置問題:第二次比賽,情況會(huì)怎么樣呢?讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文的第三部分
(二)質(zhì)疑,推理
1、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),演示第二次比賽過程指名讀相關(guān)段落,請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上畫出第二次賽馬對(duì)陣圖并注明比賽結(jié)果
2、第二次比賽的結(jié)果怎樣?賽后,田忌和齊威王的神情發(fā)生了怎樣的變化?講解“目瞪口呆”
3、兩次賽馬,比賽的結(jié)果為什么不一樣呢?請(qǐng)學(xué)生從文中找出最能說明原因的句子。關(guān)鍵在于“調(diào)換了馬的出場順序”?墒,這個(gè)順序可以隨便調(diào)換嗎?假如我們不按孫臏的計(jì)策,換一種方法安排出場順序,結(jié)果會(huì)怎樣呢?這一問題必然引起學(xué)生探討的興趣。我順勢引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒有別的排法,給學(xué)生一定的時(shí)間利用課前準(zhǔn)備的撲克牌試著排排,再討論。這一設(shè)計(jì)可以給學(xué)生廣闊的思維空間,通過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。最后得出結(jié)論:孫臏安排的這個(gè)順序看似無意、簡單,實(shí)則是經(jīng)過反復(fù)分析比較、周密籌劃,精心篩選出來的最佳方案。從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孫臏的足智多謀。
4、孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@么絕妙的辦法以弱勝強(qiáng)的呢?由此引出課文第二段:孫臏獻(xiàn)計(jì)。讓學(xué)生默讀第二部分,邊讀邊劃出有關(guān)語句,然后交流匯報(bào)自學(xué)情況,弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析,讓學(xué)生找出文中這句話來說明“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”“快不了多少”說明孫臏充分分析了雙方馬的速度,并依據(jù)它制定了計(jì)策。因此“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵。通過這一設(shè)計(jì)我想達(dá)到兩個(gè)目的,一是突破了課文的.難點(diǎn),二是使學(xué)生懂得,只有情況了解得很清楚,并把各方面的情況綜合起來分析才能想出正確的方法,從而讓學(xué)生受到科學(xué)思想方法的啟蒙。接著問為什么田忌和齊威王沒有想出這個(gè)好主意?回答這個(gè)問題,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去理解、分析人物的心理、性格。
5、兩次賽馬的中間部分是教學(xué)的重點(diǎn),這一部分不僅人物的對(duì)話多,而且孫臏、田忌、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣描寫得生動(dòng)有趣,激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣!因此我讓學(xué)生先充分朗讀,然后讓學(xué)生分角色朗讀,通過朗讀進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)這段的內(nèi)容、人物的心理及性格特點(diǎn),更好的理解詞語“胸有成竹、目瞪口呆”并且培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。
。ㄈ┩卣寡由
葉圣陶說過,教材無非是個(gè)例子,要憑借這個(gè)例子能夠使學(xué)生舉一反三。因此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題:
1、第二次比賽結(jié)束后,田忌和齊威王又相遇了,這次他們會(huì)說些什么呢?
2、田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢?
。ㄋ模﹤(gè)性作業(yè)
田忌的獲勝全部緣于孫臏善于開動(dòng)腦筋,最后,我為學(xué)生布置課后作業(yè):找自己感興趣的、有關(guān)動(dòng)腦筋的故事讀一讀,參加班級(jí)故事會(huì)。
這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力,并讓他們更深入地感受到動(dòng)腦筋與獲得成功密不可分的聯(lián)系。
《田忌賽馬》說課稿8
一、說設(shè)計(jì)理念
“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生在自主探索和解決問題的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,思想和方法。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者!边@是義務(wù)教育數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一。
因此,我們要改變傳統(tǒng)的教師始終“講”,學(xué)生被動(dòng)“聽”的局面,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分相信學(xué)生,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。我在課堂教學(xué)中引用了“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí),促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想,在本堂課中構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的模式。
今天我上的是四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角例4的內(nèi)容。
二、說設(shè)計(jì)思路
1、說教材
本課教材從“田忌賽馬”的故事入手引入“對(duì)策論”應(yīng)用問題,對(duì)策論研究的是競爭的雙方各自采用什么對(duì)策才能戰(zhàn)勝對(duì)手!疤锛少愸R”的故事學(xué)生可能已經(jīng)了解,但是不一定是從數(shù)學(xué)的角度去理解的,在這里,通過故事和活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)對(duì)策論方法在實(shí)際中的應(yīng)用。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說,學(xué)習(xí)優(yōu)選法、對(duì)策論等高深的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法是比較困難的,要使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有所理解,能饒有興趣的去學(xué)習(xí),除了把握好深淺尺度,改進(jìn)教學(xué)方法外,還應(yīng)該盡可能地充分挖掘、利用教學(xué)資源,使課堂教學(xué)的內(nèi)容充實(shí)、豐富、以幫助學(xué)生更好地理解這些思想和方法,了解這些數(shù)學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用。
2、說教學(xué)目標(biāo):
基于以上的分析和學(xué)生的實(shí)際情況,我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo):
、賹W(xué)生通過簡單的游戲,初步體會(huì)對(duì)策論方法在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。
、谠诨顒(dòng)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題策略的多樣性,形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生詳細(xì)分析,周密思考的思維品質(zhì)。
、鄹惺軘(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡單問題,初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷探索“最佳對(duì)策”的過程。
教學(xué)難點(diǎn):初步理解“最佳對(duì)策”的原理。
3、下面我說說我的各個(gè)環(huán)節(jié)的`設(shè)計(jì)思路
本節(jié)課我自主構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式,即創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)興趣;組織活動(dòng)、引導(dǎo)探索;多種練習(xí)、鞏固提高;交流評(píng)價(jià)、課堂小結(jié)。
、賱(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)興趣
俗話說“好的開始是成功的一半”,課的一開始學(xué)生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào)。我利用“玩撲克牌的數(shù)學(xué)游戲”導(dǎo)入,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生感到親切易懂。同時(shí),也使學(xué)生在輕松的氛圍中初步感知對(duì)策論的方法在實(shí)際中的應(yīng)用。這樣設(shè)計(jì)符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征,喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生積極參與后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
②組織活動(dòng)、引導(dǎo)探索
從學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,通過數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生知道這些知識(shí)是生活需要的,是實(shí)際應(yīng)用的,就更能激發(fā)學(xué)生求知的欲望。緊接著,我用故事再次激起了學(xué)生的興趣,使學(xué)生以積極的心態(tài)迎接下一個(gè)挑戰(zhàn),并不由自主的進(jìn)入了探索“最佳對(duì)策”的思索中。再接著讓學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦,整理各種方案,使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到對(duì)策在這場比賽中的重要性。
為了充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,照顧不同層次的學(xué)生,這一環(huán)節(jié)我在課堂上充分利用二人小組,四人小組共同合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生互相交流,互相溝通。我本人也作為學(xué)習(xí)的伙伴投入到討論之中,促進(jìn)了知識(shí)的互補(bǔ),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力得到提高
、圻\(yùn)用練習(xí)、鞏固提高
我在練習(xí)的設(shè)計(jì)形式上采用解決生活實(shí)際問題等等情景。這樣可以在輕松、愉快的氛圍中提高了練習(xí)的積極性。在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上也安排了一定的梯度,有利于理解和鞏固所學(xué)的知識(shí),以形成新的技能和技巧。如通過說一說,田忌這種策略在生活中的應(yīng)用,讓學(xué)生了解對(duì)策論方法在生活中的應(yīng)用價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)生探索知識(shí)的興趣和信心,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
、芙涣髟u(píng)價(jià),課堂小結(jié)
學(xué)生通過自主探索性學(xué)習(xí),獲得的新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn),無論是認(rèn)知還是情感都得到全方位的發(fā)展。這是本節(jié)課同學(xué)們最輕松、最興奮、也是最高興的時(shí)候。這樣學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中一方面認(rèn)識(shí)了自己,另一方面,也學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)。
最后,我設(shè)計(jì)了你在本節(jié)課有什么收獲和感受,把你的收獲和感受和同桌說一說。通過交流使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納,起到梳理概括,提煉升華的作用,以促進(jìn)他們形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
說不足:
一、生活中處處有數(shù)學(xué),還要多舉些實(shí)例。
二、還要努力堅(jiān)持開發(fā)性思考,更進(jìn)一步挖掘?qū)W生潛能。讓每一位學(xué)生真正成為探究問題的成功參與者,讓學(xué)生產(chǎn)生樂于繼續(xù)探究數(shù)學(xué)問題的積極性。
《田忌賽馬》說課稿9
大家下午好!我今天說課的內(nèi)容是《田忌賽馬》的第二課時(shí),下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì),這三個(gè)環(huán)節(jié)來展開說課。
一、教材分析
《田忌賽馬》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第四主題單元——“智慧”篇的第一篇課文。
這篇課文主要講了戰(zhàn)國時(shí)期齊國大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場,孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場順序,取得了第二次比賽的勝利,表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按照時(shí)間的先后順序,可以分為“初戰(zhàn)失敗”“孫臏獻(xiàn)計(jì)”“再賽獲勝”三部分,這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要仔細(xì)觀察,善于思考。
二、學(xué)情分析
小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨(dú)立思考、分析的能力。敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會(huì)及已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法,說出自己的感悟,并能夠按照自己的理解,以自己特有的方式有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,我把教學(xué)目標(biāo)確定為如下:
1、探究田忌反敗為勝的奧秘,從而進(jìn)一步體會(huì)孫臏的聰明智慧。
2、抓住人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點(diǎn),從而有感情朗讀課文。
3、懂得在學(xué)習(xí)生活中仔細(xì)觀察、善于分析,才能找到解決問題的好方法。
結(jié)合單元目標(biāo)和本文特點(diǎn),我將本文的教學(xué)重點(diǎn)確定為通過了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場順序的不同,體會(huì)孫臏的足智多謀,學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。這也是課文的難點(diǎn)所在。為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和課文特點(diǎn),遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程:
(一)質(zhì)疑導(dǎo)學(xué),自主閱讀。
把上節(jié)課學(xué)生提出的“田忌和誰賽馬?賽了幾次馬?比賽怎樣?”一系列問題作為學(xué)生自主閱讀的問題,鼓勵(lì)學(xué)生在文中尋找答案,嘗試自主閱讀,教師在此過程中,指導(dǎo)學(xué)生讀書方法。隨后,采用指名同學(xué)全班匯報(bào),并請(qǐng)其余的學(xué)生補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。
(二)深入研讀,分析原因。
深入研讀——“這兩次比賽的結(jié)果,可以用文中哪個(gè)詞來概括?”質(zhì)疑板書,“轉(zhuǎn)敗為勝”一詞擦燃了深入研讀課文的火石。抓住“轉(zhuǎn)敗為勝”這一重點(diǎn)詞,緊扣重點(diǎn)句“還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝”。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“為什么同樣的賽馬,會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果?”鼓勵(lì)四人小組合作學(xué)習(xí),通過動(dòng)手操作的方式來幫助理解,并要求小組成員相互配合,分工協(xié)作。這樣的`學(xué)習(xí)形式,不僅培養(yǎng)了學(xué)生合作交流,口語表達(dá)等多種能力,還寓教于樂,輕輕松松地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
(三)文本對(duì)話,分角色朗讀。
田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。因此我把分角色朗讀作為第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生感受故事人物,讓學(xué)生自主挑選角色,進(jìn)行朗讀表演。在充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話,以讀悟情,在感悟語言中積累語言,陶冶情操,讓學(xué)生通過人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點(diǎn),使學(xué)生受到情感的熏陶,感受孫臏的足智多謀。
(四)評(píng)價(jià)人物,續(xù)寫對(duì)話。
“還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場順序”就轉(zhuǎn)敗為勝,這個(gè)妙計(jì)是誰想出來的?(孫臏)說說孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@樣的妙計(jì)的?水到渠成地閱讀點(diǎn)撥,再次激起了學(xué)生對(duì)文本的解讀和對(duì)故事人物的思考。
續(xù)寫對(duì)話,由文本而來,又高于文本。以文中對(duì)話學(xué)習(xí)為范例,讓學(xué)生展開合理的想象來續(xù)寫故事。以一假設(shè)命題:“如果賽馬結(jié)束后,齊威王遇見孫臏,寫一寫他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話?”以此為讀寫結(jié)合點(diǎn),不僅對(duì)于文本中的重難點(diǎn)有了新的突破和提升,而且達(dá)到了學(xué)習(xí)文本,使用文本和超越文本的目的。
整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì),提出的問題以螺旋式遞進(jìn)并層層深入,在設(shè)計(jì)中努力體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分利用教材,活用教材,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力,并致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
同時(shí),在操作過程中采用的“讀、劃、思、演、品”等教學(xué)手段
突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。本課時(shí)主要教給學(xué)生看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法,主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維、邏輯推理及朗讀能力,培養(yǎng)學(xué)生的語感。本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法選擇是遵循以讀為本的原則的、
以上,我從教材、學(xué)情、教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明,我的說課到此結(jié)束,懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
《田忌賽馬》說課稿10
聾校語文第十五冊(cè)《田忌賽馬》第二課時(shí)說課稿聾校語文第十五冊(cè)《田忌賽馬》第二課時(shí)說課稿
一、教材分析:
1、課題課型:我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育聾校課本第十五冊(cè)第五組的一篇講讀課文--《田忌賽馬》。
2、教材簡析:這是一篇戰(zhàn)國時(shí)期齊國大將田忌和齊威王賽馬,初賽失敗后,田忌在朋友孫臏的巧妙安排下取得了第二次比賽的勝利。在一輸一贏之間既表現(xiàn)了孫臏的足智多謀,又啟示人們:只要認(rèn)真觀察,仔細(xì)分析,合理使用力量,就能轉(zhuǎn)敗為勝的道理。課文語言平實(shí)、情節(jié)簡單,孩子們閱讀這篇文章,既會(huì)被生動(dòng)的故事情節(jié)所吸引,又能借以進(jìn)行思維訓(xùn)練。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):根據(jù)教材特點(diǎn),我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)在于:引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感悟?qū)O臏的聰明才智,體會(huì)作者的寫作順序。而對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思想方法的啟蒙教育,培養(yǎng)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度,則是教學(xué)的難點(diǎn)
二、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求,結(jié)合教材特點(diǎn),我擬定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
認(rèn)知目標(biāo):分清兩次賽馬的經(jīng)過,探究田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。能力目標(biāo):
1、借助朗讀、分析賽馬兩次出場順序等形式理解課文內(nèi)容。
。、進(jìn)行思維訓(xùn)練,分析孫臏的思維過程,領(lǐng)悟?qū)O臏的聰明才智,并自主選擇合適的方式有所表達(dá)。
3、情感目標(biāo):懂得“遇到事情只要認(rèn)真觀察仔細(xì)分析都能想出好辦法”培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察分析的科學(xué)思維方法。
三、教具準(zhǔn)備:
多媒體計(jì)算機(jī)以其獨(dú)有的生動(dòng)畫面、形象的聲音及完整的情節(jié),在課堂教學(xué)中施展著獨(dú)特的魅力。課堂上我將借助多媒體課件輔助教學(xué)。并準(zhǔn)備讓通過自讀課文寫出或是畫出賽馬的過程,以備課堂實(shí)踐演示之用。
四、教學(xué)設(shè)計(jì):
1、復(fù)習(xí)
。ㄒ唬┱n前游戲,激發(fā)興趣。
本課是第二課時(shí),通過游戲,使學(xué)生產(chǎn)生疑問,激起對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣,從而引出本課接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、新授
(一)這課主要是通過孫臏和田忌的對(duì)話引出第二次賽馬,再講讀第二個(gè)意義段的時(shí)候主要是分析他們兩個(gè)的對(duì)話,通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生知道了,正當(dāng)田忌垂頭喪氣準(zhǔn)備離開的時(shí)候遇到了孫臏,所以由于孫臏的說服,田忌同意了第二次賽馬。
。ǘ┰诶斫獾谌齻(gè)意義段的.時(shí)候,我讓學(xué)生自度課文利用第一次賽馬的流程自己編寫賽馬情景,讓學(xué)生在直觀視覺的情感中求知,享受
成功的喜悅。引導(dǎo)學(xué)生在操作過程中采用“讀、劃、練、思”等學(xué)習(xí)方法自主感悟。
。ㄈ┩ㄟ^兩次賽馬的輸贏關(guān)系推斷出“轉(zhuǎn)敗為勝”,引出最后一個(gè)自然段,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
五、學(xué)情分析:
本課由于是聾校的教材在教學(xué)是要注意針對(duì)聾生的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),以及各個(gè)問題,主要是以直觀的方式讓學(xué)生跟容易理解。
六、板書設(shè)計(jì):
以形象思維為主的特點(diǎn),我的板書通過簡單的形象描繪,文字板書和直線標(biāo)示,既再現(xiàn)故事經(jīng)過,讓學(xué)生直觀而輕松地理解課文內(nèi)容。
《田忌賽馬》說課稿11
一、說教材。
(一)教材分析。
《田忌賽馬》是一篇經(jīng)典的課文,改編自《史記·孫子吳起列傳》。課文講述了田忌和齊威王賽馬,在門客孫臏的幫助下,一反常規(guī)安排馬的出場順序,最后贏了齊威王,取得了勝利。這個(gè)故事告訴我們,要認(rèn)真觀察,揚(yáng)長避短,善于發(fā)揮自己長處就能取得勝利。
。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“策、薦”這2個(gè)生字,會(huì)寫“贏、拳”等4個(gè)字,正確讀寫“賞識(shí)、胸有成竹”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文,用自己的話講講這個(gè)故事。
3.理解課文主旨,體會(huì)孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察的分析態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):
正確、流利地朗讀課文,用自己的話講講田忌賽馬的故事。
難點(diǎn):
理解課文主旨,體會(huì)孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察的分析態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
二、說教法。
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有:
1.朗讀法
本課人物對(duì)話比較精彩,可以讓學(xué)生分角色朗讀人物對(duì)話,讀準(zhǔn)人物對(duì)話語氣。通過朗讀,幫助理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物形象。
2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法
本課的難點(diǎn)在于了解田忌是怎樣取勝的,可以讓學(xué)生列出圖表,發(fā)現(xiàn)馬的對(duì)陣順序,再得出結(jié)論。
3.多媒體輔助教學(xué)法
本課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件,內(nèi)容涵蓋作者簡介,課文生字等內(nèi)容,輔助教學(xué)。
三、說學(xué)法。
學(xué)習(xí)本課,首先是要了解課文內(nèi)容,讀好課文中的對(duì)話,要讀出人物不同的語氣。要結(jié)合課后習(xí)題,對(duì)馬的對(duì)陣情況進(jìn)行梳理,體會(huì)孫臏的聰明才智。
四、說教學(xué)流程。
本課根據(jù)設(shè)定的`教學(xué)目標(biāo),安排了兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、課題導(dǎo)入
師:今天我們學(xué)習(xí)的課文叫“田忌賽馬”,從課題中大家讀出了什么信息?(這是一個(gè)與賽馬有關(guān)的故事)。下面讓我們一起來學(xué)習(xí)。
板書:田忌賽馬。
二、學(xué)習(xí)生字詞
1.默讀課文,標(biāo)出課文自然段,找出課文生字,自主認(rèn)讀學(xué)習(xí)。
2.課件出示生字詞語,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
生字:贏 拳 策 薦
3.教師范寫生字,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“贏、拳”兩個(gè)字的筆順和書寫規(guī)范;學(xué)生臨寫,教師檢查指導(dǎo)。
4.學(xué)習(xí)本課詞語,積累“胸有成竹、摩拳擦掌”等成語。
三、初讀課文,整體把握
1.初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
2.同桌交流,這篇課文是按照什么順序來寫的。
3.思考:田忌賽馬賽了幾場?是怎么賽的?結(jié)果怎樣?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)生字、詞語,報(bào)聽寫。
2.導(dǎo)入:上節(jié)課我們留下了幾個(gè)問題,這節(jié)課我們就來解決。
二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
。ㄒ唬┝私夤适碌钠鹨。
1.讀第1—9自然段,從這兩段中你得到了什么信息?
故事發(fā)生在齊國,講的是齊國的大將田忌經(jīng)常同齊威王及貴族們賽馬。有一天他的門客孫臏告訴他自己有辦法保證他在賽馬時(shí)取勝。
2.孫臏?zhǔn)窃趺粗廊俚霓k法的?(看了幾場比賽后發(fā)現(xiàn),大家的馬腳力相差不多,而且都能分為上、中、下三等。)
3.田忌相信他了嗎?從哪里看出來?(田忌很信任孫臏,決定全聽他的。)
(二)了解故事的發(fā)展。
讀第10-14自然段,了解故事經(jīng)過,完成表格。
思考:這樣安排有什么好處?
(三)了解故事的結(jié)果。
讀第15-16自然段,了解故事結(jié)果(田忌贏了)
說一說田忌取勝的原因的是什么?(只是調(diào)換了一下出場順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝。 揚(yáng)長避短、轉(zhuǎn)敗為勝)。
三、拓展交流伸
有人認(rèn)為孫臏機(jī)智,懂得揚(yáng)長避短,也有人說孫臏投機(jī)取巧,不遵守游戲規(guī)則。你從孫臏的計(jì)策中體會(huì)到了什么?你怎么評(píng)價(jià)孫臏、齊威王和田忌呢?
四、課文小結(jié)
本文講述了田忌和齊威王賽馬,在門客孫臏的幫助下,一反常規(guī)安排馬的出場順序,最后贏了齊威王,取得了勝利。這個(gè)故事告訴我們,要認(rèn)真觀察,揚(yáng)長避短,善于發(fā)揮自己的長處就能取得勝利。
《田忌賽馬》說課稿12
教學(xué)目的與要求:
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,弄清孫臏?zhǔn)窃鯓舆\(yùn)用對(duì)策使田忌轉(zhuǎn)敗為勝的。
3、抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點(diǎn),體會(huì)孫臏的聰明才智。
教學(xué)方法:
激趣法、質(zhì)疑法、懸念法、小組合作交流法等[課前激趣]玩紙牌
出示兩組牌,紅桃
10、8、6,黑桃9、7、5。上來的學(xué)生當(dāng)然挑紅桃。學(xué)生先出結(jié)果老師總以2比1獲勝。由此得出"在戰(zhàn)爭中,在比賽中,有時(shí)能以少勝多,以弱勝強(qiáng),關(guān)鍵看弱的一方能否掌握主動(dòng)權(quán)”。
一、激趣導(dǎo)入
1、課前事先在黑板上用紅顏色的粉筆寫上“賽”字。一上課,我就問學(xué)生:“同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)黑板上這個(gè)字嗎?請(qǐng)大聲的讀出來。(賽)能組個(gè)詞嗎?(比賽)在我們的日常生活中,你見過哪些或參加過哪些比賽項(xiàng)目?(比賽跳繩、比賽跑步、比賽象棋……)
2、今天,我們要學(xué)的課文也和比賽有關(guān),賽什么呢?請(qǐng)看黑板。我在“賽”字的后面寫出“馬”字,學(xué)生們立刻說出“賽馬”,我接著問:“誰賽馬呢”同時(shí)在“賽”字的前面寫出“田忌”,學(xué)生又立即說出“田忌賽馬”。
3、看到這個(gè)題目,大家猜想一下,這篇文章寫了一件什么事?(田忌賽馬的事)過渡:田忌和誰賽馬?結(jié)果怎么樣?讓我們一起去文中找找吧!
4、出示教學(xué)目標(biāo),了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、整體感知,理清脈絡(luò)
1、師范讀課文。
2、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文,思考:文中寫了田忌和誰賽馬?共賽了幾次?每次結(jié)果怎樣?
3、生答。(田忌和齊威王賽馬,一共進(jìn)行了兩次,第一次田忌輸了,第二次田忌贏了。)
三、精讀課文,理解內(nèi)容
田忌第一次賽馬輸了,第二次賽馬贏了,那他第一次、第二次賽馬的具體過程怎樣呢?
1、明確學(xué)習(xí)任務(wù)
第一、第二組學(xué)生學(xué)習(xí)田忌第一次賽馬的具體過程,畫出相關(guān)的語句并完成表格。
第三、第四組學(xué)生學(xué)習(xí)田忌第二次賽馬的具體過程,畫出相關(guān)的語句并完成表格。
2、匯報(bào)
、艓焼枺菏紫日(qǐng)
一、二組的同學(xué)來匯報(bào)一下田忌與齊威王第一次賽馬的過程。 ⑵指名答。(上等馬對(duì)上等馬,中等馬對(duì)中等馬,下等馬對(duì)下等馬。由于齊威王的每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng),三場比賽下來,田忌都失敗了。)(學(xué)生在說的同時(shí),老師出示表格。)
、菐焼枺合旅嬲(qǐng)
三、四組的同學(xué)來匯報(bào)一下田忌與齊威王第二次賽馬的過程。 ⑷指名答。(田忌先用下等馬對(duì)齊威王的上等馬,第一場輸了,接著他用上等馬對(duì)齊威王的中等馬,勝了第二場,第三場,他又拿中等馬對(duì)齊威王的下等馬,又勝了一場。)
、山又謫枺簭膭偛诺谋砀裰锌梢钥闯鏊麄儍纱伪荣惖慕Y(jié)果怎樣?⑹生答。(第一次田忌以0:3輸了齊威王,第二次田忌以2:1贏了齊威王。)⑺師問:為什么會(huì)有不同的結(jié)果?難道是換了馬?請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。 ⑻生讀。(馬還是原來的馬,只掉換了一下出場順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝。)
、蛶焼枺厚R還是原來的馬,只掉換了一下出場順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝。這個(gè)主意是誰出的?⑽生齊答:孫臏。
、蠋焼枺簩O臏?zhǔn)窃趺聪氲竭@個(gè)非常妙的.主意?老師看誰能從文中很快的找出句子?⑿(指名學(xué)生回答后出示課件學(xué)生反復(fù)練讀)孫臏招呼田忌過來,拍著他的肩膀,說:“從剛才的情形看,齊威王的馬比你的快不了多少呀……”孫臏說的這句話是什么意思?“剛才的情形”指的是什么情形?
、焉穑骸皠偛诺那樾巍敝傅谝淮钨愸R的情況,從中可知齊威王的馬比田忌的馬快不了多少,也就是,田忌的馬比齊威王的馬慢不了多少,那田忌的上等馬雖比不過齊威王的上等馬,但比齊威王的中等馬快多了,同樣,田忌的中等馬雖比不過齊威王的中等馬,但比齊威王的下等馬快多了。
、?guī)煟和瑢W(xué)們真善于觀察、思考。原來是這樣,所以孫臏想出了…… ⒂生答:孫臏想出了(掉換馬的出場順序的辦法。)
師問:通過分析我們知道了,齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的快不了多少,所以田忌賽馬的出場順序改變了就轉(zhuǎn)敗為勝了。從中可以看出孫臏?zhǔn)且粋(gè)怎樣的人?
生答:他是一個(gè)善于觀察、認(rèn)真分析的人。
⒄師問:本單元的主題是什么?(智慧)你認(rèn)為孫臏?zhǔn)且粋(gè)有智慧的人嗎?(是一個(gè)有智慧的人)現(xiàn)實(shí)生活中或你讀的書中,你認(rèn)為誰是一個(gè)有智慧的人?(“發(fā)明大王”愛迪生、降落傘的發(fā)明者盧諾爾曼……)怎樣才能成為有智慧的人?(善于觀察、善于分析、愛動(dòng)腦筋思考、分析的人)老師希望同學(xué)們能成為這樣的人。
四、品讀課文,理解人物
1、第一次賽馬后,田忌失敗了,他是怎樣表現(xiàn)的?孫臏又是怎樣獻(xiàn)策的?齊威王又是如何表現(xiàn)的?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鏊麄內(nèi)说膶?duì)話,讀一讀。
2、從剛才的品讀中大家可以看出田忌是一個(gè)怎樣的人?孫臏呢?齊威王呢?(田忌是一個(gè)遇到失敗就沒信心、不自信的人;孫臏?zhǔn)且粋(gè)足智多謀的人;齊威王是一個(gè)驕傲、自滿、得意揚(yáng)揚(yáng)的人。)
3、你從文中的哪些詞語可以看出?請(qǐng)用筆圈出描寫這三個(gè)人物的詞語。(描寫田忌:掃興、垂頭喪氣、疑惑)(描寫孫臏:胸有成竹)(描寫齊威王:譏諷、得意揚(yáng)揚(yáng)、輕蔑)
學(xué)生回答時(shí)教師相機(jī)板書兩次賽馬時(shí)描寫人物不同反應(yīng)的詞語。用一個(gè)詞來形容一下孫臏:神機(jī)妙算、智勇雙全用一個(gè)詞來形容一下田忌:有勇無謀、屢敗屢戰(zhàn)
用一個(gè)詞來形容一下齊威王:驕傲自大、盲目樂觀、驕兵必?cái)?/p>
你想對(duì)孫臏說一句什么話:________________________________________你想對(duì)田忌說一句什么話:________________________________________你想對(duì)齊威王說一句什么話:________________________________________
4、指導(dǎo)學(xué)生用符合他們性格的語氣、語調(diào)讀他們的對(duì)話,進(jìn)一步理解人物的品質(zhì)。(小組內(nèi)分角色練讀)
5、指名分角色再讀他們的對(duì)話,更進(jìn)一步理解人物。
6、議一議:田忌賽馬這件事對(duì)你有什么啟發(fā)?
五、拓展深化:擺一擺,做一做、如果你就是齊威王的一位謀士,自始至終在一旁靜靜地觀察著雙方的比賽,F(xiàn)在你也明白了田忌在孫臏的幫助下取勝的原因,你有沒有辦法勸齊威王,再進(jìn)行比賽,并有把握取勝?試擺一擺紙馬,并完成練習(xí)題。
《田忌賽馬》說課稿13
一、說教材 1、說課內(nèi)容:
《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書》語文第十冊(cè)15課《田忌賽馬》第一課時(shí)
2、教材分析
《田忌賽馬》這篇講讀課文,主要講了2500多年前戰(zhàn)國時(shí)期,齊國的大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場。孫臏觀看了這次比賽,根據(jù)觀察分析,幫助田忌轉(zhuǎn)敗為勝的故事。表現(xiàn)了孫臏善于觀察、分析和過人的謀略。課文按照故事發(fā)展的順序,先寫賽馬起因,再寫賽馬的過程,最后講田忌取勝的原因。本文生動(dòng)有趣,通俗易懂,思想教育內(nèi)涵十分豐富,通過教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。從編排的意圖看,作為第五組的首篇課文,起著舉一反三的示范作用,要求學(xué)生學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本組課文訓(xùn)練意圖,結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況,我確定把本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:(1)知識(shí)目標(biāo):①了解課文內(nèi)容,理清脈絡(luò),理解課文的寫作順序;②知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因,體會(huì)孫臏的足智多謀,③正確、流利、有感情地朗讀課文。(2)能力目標(biāo):分析孫臏的思維過程;(3)情感目標(biāo):學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)
。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生了解兩次賽馬時(shí)雙方出場順序的異同,體會(huì)孫臏的足智多謀,學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn):
從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中,讓學(xué)生懂得要辦成事需對(duì)情況進(jìn)行科學(xué)分析,合理使用力量。
5、課前準(zhǔn)備:
A、多媒體課件
B、學(xué)生準(zhǔn)備六匹馬的模型
二、教學(xué)理念
今天的'語文課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)和落實(shí)“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。在語文活動(dòng)中學(xué)語文,使學(xué)生真正提高運(yùn)用語言的能力,是語文教學(xué)的真諦!缎抡n標(biāo)》的靈魂是“以人為本”,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,應(yīng)該讓學(xué)生充分地自主感悟,有效地互動(dòng)合作,積極地探究實(shí)踐。在研究、學(xué)習(xí)文本語言的過程中,全面提高語文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。讓學(xué)生“動(dòng)”起來,使課堂充滿生氣,充滿活力。
三、說教法、學(xué)法
在教學(xué)的過程中,我主要采用自學(xué)討論法、讀中找依據(jù)法,其次還穿插質(zhì)疑法、電教手段等,引導(dǎo)在學(xué)生自主探索、合作交流中理解課文,體會(huì)思想,提高學(xué)生的閱讀能力。我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間,師生、生生互動(dòng)的空間。同時(shí)我還重視拓展學(xué)生的思維空間,注重課程資源的開發(fā),挖掘課文教育的人文內(nèi)涵。 結(jié)合教法,我準(zhǔn)備運(yùn)用以下四種學(xué)法:自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問法、朗讀理解法、動(dòng)手操作法。
四、教學(xué)流程
第一課時(shí)
(一)介紹前景,導(dǎo)入新課
用談話的形式讓學(xué)生了解一下故事的背景,知道當(dāng)時(shí)賽馬的基本規(guī)則。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
。ǘ⿲W(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)探究
〔設(shè)疑引入,造成懸念,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。〕
。ㄈ┎シ拧短锛少愸R》視頻,讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容
〔提供生動(dòng)逼真、聲像同步的教學(xué)情境,使學(xué)生多種感官同時(shí)接受刺激,學(xué)生的情緒狀態(tài)很快進(jìn)入故事情節(jié),激發(fā)閱讀興趣。〕
〔讀中找依據(jù)法,訓(xùn)練快速閱讀!
。ㄋ模┳プ≈攸c(diǎn)段落精讀課文,探究“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞語、句子找到田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。進(jìn)入課文情景中想一想,擺一擺,做一做,使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成認(rèn)真觀察、勤于思考的習(xí)慣,并引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題,充分展現(xiàn)自己的聰明才智。同時(shí),注意學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。
(五)了解人物,知道孫臏獻(xiàn)計(jì)的根據(jù)
。┬〗Y(jié),啟發(fā)教育
。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
請(qǐng)你以不同的身份(如大臣、百姓、兒子、父親等量齊觀給齊威五寫封短信。信中的內(nèi)賓可以是獻(xiàn)賽馬良策,也可以是委婉的勸說批評(píng)等。
《田忌賽馬》說課稿14
一、備課
(一)理解教材
《田忌賽馬》是人教版《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書》語文第十冊(cè)15課第五組中的第一篇課文。這篇講讀課文,主要講了2500多年前戰(zhàn)國時(shí)期,齊國的大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場。孫臏觀看了這次比賽,根據(jù)觀察分析,幫助田忌轉(zhuǎn)敗為勝的故事。
1、本課的教學(xué)目標(biāo)是:
。1)、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。
。2)、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
。3)、有感情地朗讀課文。
(二)、瀏覽資源
1、觀看課程資源中的教學(xué)示例,媒體展示等全部內(nèi)容,結(jié)合自己的教案,看媒體展示中有沒有自己需要的課件、視頻、動(dòng)畫等,如有將其下載到自己的文件夾中,為自己的課堂講解做準(zhǔn)備。
(三)、選擇媒體
1、本文講述的是田忌賽馬的故事,所以有必要借助媒體動(dòng)畫來展示賽馬的情景,讓學(xué)生產(chǎn)生情景體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生興趣。因此可選擇課件中的動(dòng)畫來展示。
2、媒體展示中的課件中有生詞學(xué)習(xí)、組詞練習(xí)、課文朗讀、閱讀思考、圖片展示、資料演示幾部分,教師在備課時(shí),考慮教學(xué)的先后順序,形成了自己的教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)田忌賽馬,回憶課文,想一想,田忌和誰賽馬,一共賽了幾次?結(jié)果分別是什么?
2、(課件:[填空])
3、看了兩次賽馬,你覺得有什么奇怪的地方嗎?
同樣的馬,兩次的結(jié)果為什么不一樣呢?這個(gè)問題很有價(jià)值。
老師也很想知道,為什么第一次比賽田忌輸了?
。ㄒ驀R威王每個(gè)等級(jí)的馬都比賽田忌的馬強(qiáng))
為什么第二次田忌贏了?
(因?yàn)轳R的`出場順序發(fā)生了變化,或調(diào)換了馬的出場順序)
課文中是怎么寫的?你會(huì)找到嗎?
齊讀:馬還是原來的馬,只是調(diào)換了一直順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
師:這可真是:同級(jí)較量更秦王,調(diào)換順序弱勝強(qiáng)。。ò鍟
一、這個(gè)計(jì)策是誰想出來的?(孫臏)
只調(diào)換了一下出場順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝,說得多輕松!這個(gè)順序可以隨便調(diào)換嗎?
下面我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn),請(qǐng)大家把手中的牌拿出來,還是6、8、10代表齊威王三個(gè)不同等級(jí)的馬,5、7、9分別代表田忌三全等級(jí)的馬,假如我們不按孫臏的計(jì)策,按一種方法安排出場順序,結(jié)果怎樣呢?兩個(gè)人一組,開始出牌。
還有別的方法讓田忌贏嗎(不能)
可見,孫臏的方法是讓田忌取勝的唯一方法,他安排的這個(gè)順序是不能亂調(diào)的,孫臏真是一個(gè) (什么)樣的人呢?用一個(gè)詞形容一下?(足智多謀,神機(jī)妙算)孫臏太聰明了,這可真是以己短耗亂之長,再以長攻敵之短,他可真是胸有成竹啊!
二、學(xué)習(xí)孫臏獻(xiàn)計(jì)部分
這么好的主意,為什么田忌想不出來,齊威王也想不到,孫臏卻想出來了?
請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題,在文中找一找相關(guān)的句子,劃出來。按四個(gè)人一組,分角色朗讀課文的3到12自然段,可以互相提醒揣摩人物語氣。哪一組愿意分角色讀。
評(píng)一評(píng):剛才表現(xiàn)齊威王得意的還不夠,你來讀一讀?
師相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)得意洋洋、譏諷、輕蔑,再讀齊威王的話。
大家讀得真不錯(cuò),我們?cè)賮砜纯磳O臏的神情,看他的話該怎么讀?(瞪了他一眼,疑惑,沒信心)大家試一試。
指名讀
孫臏當(dāng)時(shí)又是怎樣的表現(xiàn)呢?胸有成竹,它是什么意思?
做事之前心中已有把握。這個(gè)成語是出自文與可畫竹之前,心中已經(jīng)有了竹子的印象,比喻做事之前心中已有把握。
誰能把含有這個(gè)詞的句子讀一讀?
分角色把三個(gè)人的話讀一遍。
為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢?你找到了相關(guān)的句子了嗎?讀出來?生讀
1、齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比賽田忌的馬強(qiáng)
2、齊威王的馬比賽田忌的快的不了多少
3、齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬
師:第一次比賽結(jié)束后,孫臏招呼田忌過來,拍著他的肩膀說:“從剛才的情形看,齊王的馬比你的快不了多少呀,什么叫快不了多少呢?是一種怎樣的情形呢?(請(qǐng)大家看大屏幕,演示第一次賽馬情況)
。ǹ梢钥闯鳊R王的上等馬比田忌的快一點(diǎn)點(diǎn)(課件出示填空)孫臏觀察得很仔細(xì),而且善于動(dòng)腦筋思考,所以他不但觀察了馬,還細(xì)心觀察了齊王。
你能把下面的三句話用合適的關(guān)聯(lián)詞連起來,來表現(xiàn)孫臏的胸有成竹嗎?(課件出示,即要求用關(guān)聯(lián)詞填空的三句話)
為什么田忌和齊威王想不出來這一招來?
。、因?yàn)樘锛烧诖诡^喪氣,所以想不出來。
。狻R威王正在得意洋洋,他根本就沒有心思去想,當(dāng)然想不到。
c、孫臏沉著、冷靜,認(rèn)真思考,所以只有他想出來了。
五、孫臏作為一個(gè)旁觀者能想出這樣的妙計(jì),可見他確實(shí)是一個(gè)足智多謀的人。這可真:認(rèn)真觀察巧分析,足智多謀美名揚(yáng)。
這節(jié)課到現(xiàn)在,課文內(nèi)容相信大家都懂了。這篇課文講述了戰(zhàn)國時(shí)期,齊國的大將田忌與齊威王賽馬,初賽失敗,孫臏獻(xiàn)計(jì)再賽轉(zhuǎn)敗為勝的故事。學(xué)了這一課,你有哪些收獲呢?
1、如果一件事你失敗了,不要灰心喪氣,要多想想辦法,看能不能從別的地方找到出路。)
2、我從齊威王身上得到了啟發(fā),勝利不能得意洋洋,驕傲自滿。)
3、同樣的事情,要從不同的角度去想,這樣才能想出最好的辦法。
。ㄉ朴谟^察,善于思考,知己知彼,遇到困難不灰心,從全局出發(fā),不怕犧牲局部利益,驕兵必?cái)。?/p>
六、剛才大家說了許多自己明白的道理,學(xué)了這一課,認(rèn)識(shí)了三個(gè)歷史人物,你從他們身上都想到了哪些成語或名言呢?
孫臏:神機(jī)妙算 足智多謀 胸有成竹智勇雙全
齊威王:驕兵改敗夜郎自大自高自大
田忌:有勇無謀垂頭喪氣
虛心使人進(jìn)步,驕傲例人落后。
當(dāng)局者迷,旁觀者清。
勝敗乃兵家常事。
老師也想到了一些詞,大家一齊讀一讀(課件:帶有詞語的幻燈片)
結(jié)束語:
同學(xué)們,這篇課文告訴我們,弱者未必總會(huì)失敗,強(qiáng)者也不一定總能獲勝,強(qiáng)弱其實(shí)只是實(shí)力的比較,而真正的較量則是智慧的比拼,看似平常的賽馬,其實(shí)贏的既不是田忌,也不是齊威王,而恰恰是人群中并不起眼的孫臏。
比賽馬結(jié)束了,可關(guān)于孫臏的故事仍在繼續(xù),你想當(dāng)?shù)诙䝼(gè)孫臏嗎?
《田忌賽馬》說課稿15
一、說教材的地位和作用
《田忌賽馬》是一篇精讀課文,講述了戰(zhàn)國時(shí)期,齊國的大將田忌齊威王賽馬,在孫臏幫助下,轉(zhuǎn)敗為勝的故事。田忌與齊威王的第一次比賽,由于齊威王的每一個(gè)級(jí)別的馬都比田忌的強(qiáng)。所以三場比賽下來,田忌都輸了。第二次比賽,孫臏為田忌出主意。鼓勵(lì)田忌同齊威王再次賽馬,還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場順序就轉(zhuǎn)敗為勝。全文分四部分。1—2自然段講田忌和齊威王第一次賽馬,田忌失敗了,3—12自然段講孫臏讓田忌要求齊威王再賽一次,齊威王同意了。13—17自然段講田忌和齊威王第二次賽馬,田忌贏了,第18自然段講田忌取勝的原因。從教材本身看,本課有三個(gè)特點(diǎn):一是課題概括了主要事情;二是全文描寫生動(dòng),敘述清楚,比賽層次分明,人物形象鮮明豐滿;特點(diǎn)之三結(jié)尾言簡意賅,耐人尋味。因此,本文是訓(xùn)練學(xué)生看課題推想課文內(nèi)容,用自然段歸并法分段,分角色有感情朗讀的好教材,在本單元乃至本冊(cè)中地位都很重要。本課我準(zhǔn)備分二教時(shí)教學(xué),第一課時(shí)學(xué)習(xí)一二三段,弄清賽局,了解轉(zhuǎn)敗為勝的原因;第二課時(shí)仿照第二段進(jìn)行人物對(duì)話的片段練習(xí)并復(fù)述故事。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著小學(xué)三年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┲R(shí)與能力:
1.自主識(shí)寫本課生字,理解“掃興”“挖苦”“夸耀”“譏諷”“輕蔑”“垂頭喪氣”“胸有成竹”“目瞪口呆”等詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀。
(三)過程與方法:
1.默讀課文,按故事情節(jié)的發(fā)展(第一次賽馬——孫臏勸說——第二次賽馬)為線索,了解段和段之間的承接關(guān)系,并給課文分段。
2.默讀課文,給課文分段,說出各段的意思。有感情地朗讀第二段課文。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀:
1.讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀,學(xué)習(xí)他認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
2.從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中,懂得要分清主客觀情況后再行事,這佯才能揚(yáng)長避短,變劣勢為優(yōu)勢。
3.從田忌兩次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中,使學(xué)生懂得遇事要細(xì)致觀察,認(rèn)真思考,采用恰當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋伲龅絼俨或湐〔火H。
三、說教學(xué)重、難點(diǎn):
本著小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬的出場順序的不同,體會(huì)孫臏的足智多謀。理解為什么還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場順序,卻能轉(zhuǎn)敗為勝。
為了講清教材的重、難點(diǎn),使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、說教法
《田忌賽馬》是一篇傳統(tǒng)好教材,課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國初期齊國大將由忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻(xiàn)策,再賽獲勝三部分。這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要多動(dòng)腦筋,廣開思路,分析主客觀情況,合理使用力量。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是根據(jù)課題推想課文主要內(nèi)容。從編排的意圖看,作為首篇課文,起著舉一反三的示范作用。
基于課文內(nèi)容的`特點(diǎn),我主要采用了以下的教學(xué)方法:
為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和課文的特點(diǎn),遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律,本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代講、合作探究”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法,其教學(xué)程序分如下六個(gè)環(huán)節(jié):揭示課題,推想內(nèi)容;自學(xué)課文,初步感知;再讀課文,理清脈絡(luò);細(xì)讀課文,弄清賽局;深讀課文,探究原因;延伸課外,培養(yǎng)能力。
在操作過程中采用“讀、練、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。本課時(shí)主要教給學(xué)生看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法,主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、邏輯推理及朗讀能力,培養(yǎng)學(xué)生的語感。本課時(shí)的教法設(shè)計(jì)和學(xué)法選擇是遵循語思統(tǒng)一原則,以讀為本原則。
五、說學(xué)法
結(jié)合教法,我準(zhǔn)備運(yùn)用以下四種學(xué)法:自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問法、朗讀理解法和動(dòng)手操作法。
最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程:
六、說教學(xué)過程:
在《田忌賽馬》的教學(xué)過程中,我注重引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言,突破難點(diǎn)。各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流、探究,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。
1.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。(3—5分鐘)
談話了解故事背景:戰(zhàn)國時(shí)期,齊國的貴族喜歡賽馬。賽馬前,每個(gè)人根據(jù)自己的馬奔跑的速度,把馬分成上、中、下三等。比賽時(shí),這三種馬各賽一場,誰的馬贏的次數(shù)多,誰就獲勝。
介紹主要人物,問題導(dǎo)入學(xué)習(xí):《田忌賽馬》一課講的就是是戰(zhàn)國時(shí)期田忌參加賽馬的事,故事離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了,孫臏?zhǔn)钱?dāng)時(shí)齊國的軍事家。課文中講了幾次賽馬,每次的情況是怎樣的?結(jié)果如何呢?請(qǐng)同學(xué)們借助字典朗讀課文,并畫出不理解的字詞和句子,初步理解課文內(nèi)容。
2.講授新課:(約30分鐘)
。1)誦讀課文,初步探究。
、俣嗝襟w出示學(xué)習(xí)要求:自由朗讀課文,勾畫出生寧新詞,用序號(hào)標(biāo)出小節(jié),看看能讀懂什么。教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)。
、诮涣黝A(yù)習(xí),學(xué)習(xí)字詞。
、壑该止(jié)讀文,問題導(dǎo)學(xué),初步了解課文內(nèi)容。
、芾砬屙樞,劃分段落。
。2)品讀欣賞,質(zhì)疑再探。
、俣嗝襟w出示問題引導(dǎo)交流,學(xué)習(xí)第一部分(第一、二自然段)。
、谧杂山涣鹘涣鲗W(xué)習(xí)第四部分(第十八自然段)。
、圩プ∪宋镎Z言、動(dòng)作、神態(tài),體會(huì)每個(gè)人物的內(nèi)心活動(dòng),交流學(xué)習(xí)第二部分(第三到十二自然段)。
、茏杂衫首x學(xué)習(xí)第三部分(第十三到十七自然段)。
3.課堂小結(jié),拓展延伸,強(qiáng)化認(rèn)識(shí),積累實(shí)踐。(3—5分鐘)
。1)根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解,還能給課文加上什么題目?(斗智)
。2)小組交流通過這篇課文的學(xué)習(xí),你從孫臏身上學(xué)到了些什么呢?
。3)教師小結(jié),學(xué)生朗讀全文。
。4)課外閱讀,積累資料。
4.板書設(shè)計(jì):
板書設(shè)計(jì)比較簡單直觀,目的是引領(lǐng)學(xué)生理清課文的敘述順序,通過理解重點(diǎn)詞句,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,體會(huì)人物的思想感情。
5.布置作業(yè):
通過字詞練習(xí)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力;通過詞句練習(xí),鞏固生字,理解新的詞語;通過練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、寫作和表達(dá)自己情感的能力。
《田忌賽馬》說課稿16
大家下午好!我是羅艷群。我今天說課的內(nèi)容是《田忌賽馬》的第二課時(shí),屬課前說課。希望各位老師多指教。下面我從說教材---說學(xué)情---說教學(xué)設(shè)計(jì),這三個(gè)環(huán)節(jié)來展開說課。
一、說教材
《田忌賽馬》是語文版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第五主題單元——“智慧”篇的第一篇課文。本單元的文章旨在發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中認(rèn)真觀察、勤于思考,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),解決問題,展現(xiàn)自己的聰明才智.這篇課文主要講了戰(zhàn)國時(shí)期齊國大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場,孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場順序,取得了第二次比賽的勝利,表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按照時(shí)間的先后順序,可以分為“初戰(zhàn)失敗”“孫臏獻(xiàn)計(jì)”“再賽獲勝”三部分,這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要仔細(xì)觀察,善于思考。從教材本身看,本課有三個(gè)特點(diǎn):一是課題概括了主要事情;二是全文描寫生動(dòng),敘述清楚,比賽層次分明,人物形象鮮明豐滿;特點(diǎn)之三結(jié)尾言簡意賅,耐人尋味。因此,本文是訓(xùn)練學(xué)生看課題推想課文內(nèi)容,分角色有感情朗讀的好教材。
二、說學(xué)情
小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨(dú)立思考、分析的能力,學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揚(yáng)互相合作的精神,合作、探究的意識(shí)較強(qiáng)。同時(shí)敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會(huì)及已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法,說出自己的感悟,并能夠有感情地朗讀課文。
三、說教學(xué)設(shè)計(jì)
本課我預(yù)計(jì)用兩課時(shí)完成,第一課時(shí)讓學(xué)生讀懂生字新詞,初步了解課文的主要內(nèi)容以及文章的寫作順序。第二課時(shí)是深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)他的思想方法。
我現(xiàn)在要說的是本課的第二課時(shí)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為如下:
1.探究田忌反敗為勝的`奧秘,從而進(jìn)一步體會(huì)孫臏的聰明智慧。
2.能找出文中描寫人物心理變化的詞語,有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
從教材本身的特點(diǎn)看,旨在希望讓閱讀帶給學(xué)生一點(diǎn)思想觀念上的沖擊,一些思維方式上的轉(zhuǎn)變。故而,結(jié)合單元目標(biāo)和本文特點(diǎn),我將本文的教學(xué)重點(diǎn)確定為通過了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場順序的不同,體會(huì)孫臏的足智多謀,學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。這也是課文的難點(diǎn)所在。
為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和課文特點(diǎn),遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程:
(一)質(zhì)疑導(dǎo)學(xué),自主閱讀。
把上節(jié)課學(xué)生提出的“田忌和誰賽馬?賽了幾次馬?比賽怎樣?”一系列問題作為學(xué)生自主閱讀的問題鏈,鼓勵(lì)學(xué)生在文中劃找答案,嘗試自主閱讀,教師在此過程中,指導(dǎo)學(xué)生讀書方法。隨后,采用指名同學(xué)全班匯報(bào),用體育比賽記分的方式來說一說兩次賽馬的結(jié)果,并請(qǐng)其余的學(xué)生補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。這樣的學(xué)習(xí)匯報(bào)形式有助于學(xué)生對(duì)文本理解和語言重組等能力的培養(yǎng),從而形成文本對(duì)話、師生、生生交流的對(duì)話課堂。
(二)深入研讀,分析原因。
教師通過學(xué)生的講解以體育記分的形式板書,不僅一目了然,還為深入研讀埋下了伏筆。以問促學(xué)——“這兩次比賽的結(jié)果,可以用文中哪個(gè)詞來概括?”質(zhì)疑板書,以箭頭敗→勝串起了文章的主脈絡(luò),“轉(zhuǎn)敗為勝”一詞擦燃了深入研讀課文的火石。抓住“轉(zhuǎn)敗為勝”這一重點(diǎn)詞,緊扣重點(diǎn)句“還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝”。主讓學(xué)生來質(zhì)疑“為什么同樣的賽馬,會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果?”鼓勵(lì)四人小組合作學(xué)習(xí),并用課前準(zhǔn)備好的可擺放的紙馬(或替代物),動(dòng)手?jǐn)[演的方式來幫助理解,并要求小組成員相互配合,分工協(xié)作,四人小組中兩位同學(xué)進(jìn)行紙馬的模擬賽馬擺演,另兩位同學(xué),一位是解說員,另一位是記分員。這樣的學(xué)習(xí)形式,不僅培養(yǎng)了學(xué)生合作交流,口語表達(dá)和動(dòng)作示范,概括記分等多種能力,還寓教于樂,不僅讓孩子們駕馭在文本的故事上,還輕輕松松地突破了教學(xué)的難點(diǎn),同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。
。ㄈ┪谋緦(duì)話,分角色朗讀。
之所以將分角色朗讀移到第二課時(shí)進(jìn)行,設(shè)計(jì)的目的有三:
1、因?yàn)榈诙n時(shí)教學(xué)中涉及的第二段集中了三個(gè)人物對(duì)話,“得意洋洋”驕傲輕敵的齊威王,“垂頭喪氣”一敗涂地的田忌,“胸有成竹”富有智慧的孫臏。
2、這一對(duì)話體現(xiàn)了一個(gè)關(guān)鍵詞“胸有成竹”,緊扣這個(gè)重點(diǎn)詞來深入了解故事中的關(guān)鍵人物——孫臏。
3、因?yàn)閷?duì)話的朗讀無疑帶著人物的情感與形象,需要學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語言反復(fù)揣摩,讓人物在學(xué)生心中活動(dòng)起來.所以將讀好文本對(duì)話,分角色朗讀作為第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。緊抓重點(diǎn)詞“胸有成竹”進(jìn)行說話訓(xùn)練,通過細(xì)品對(duì)話,反握故事人物,讓學(xué)生自主挑選角色,進(jìn)行朗讀表演。在讀中感悟,在讀中體驗(yàn),讓文本中的精彩對(duì)話和人物的特點(diǎn)深深地駐在孩子們的心田里。
。ㄋ模┰u(píng)價(jià)人物,續(xù)寫對(duì)話。
“還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場順序”就轉(zhuǎn)敗為勝,這個(gè)妙計(jì)是誰想出來的?(孫臏)說說孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@樣的妙計(jì)的?水到渠成地閱讀點(diǎn)撥,再次激起了學(xué)生對(duì)文本的解讀和對(duì)故事人物的思考,從而達(dá)成閱讀生長點(diǎn)評(píng)價(jià)人物。
續(xù)寫對(duì)話,由文本而來,又高于文本。以文中對(duì)話學(xué)習(xí)為范例,讓學(xué)生展開合理的想象來續(xù)寫故事。以一假設(shè)命題:“如果賽馬結(jié)束后,齊威王遇見孫臏,寫一寫他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話?”以此為讀寫結(jié)合點(diǎn),不僅對(duì)于文本中的重難點(diǎn)有了新的突破和提升,而且達(dá)到了學(xué)習(xí)文本,使用文本和超越文本的目的。
整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì),提出的問題以螺旋式遞進(jìn)并層層深入,由第一環(huán)節(jié)中的自主閱讀,整體把握文本到第二環(huán)節(jié)的深入研讀,分析轉(zhuǎn)敗為勝的原因,再到第三環(huán)節(jié)的文本對(duì)話,自由選擇角色朗讀以至第四環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)人物,合理想象,續(xù)寫對(duì)話,都體現(xiàn)著由問促讀,由讀促思,由思而讀,由思而寫的語文教學(xué)觀。在設(shè)計(jì)中努力體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分利用教材,活用教材,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力,并致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
同時(shí),在操作過程中采用的“讀、劃、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。本課時(shí)主要教給學(xué)生看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法,主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維、邏輯推理及朗讀能力,培養(yǎng)學(xué)生的語感。本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法選擇是遵循以讀為本的原則的.
以上,我從教材、學(xué)情、教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明,我的說課到此結(jié)束,懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
《田忌賽馬》說課稿17
田忌賽馬的故事,幾乎路人皆知,從中得到提示如下:一是劣勢中找到優(yōu)勢。世上不是沒有好馬,只是缺少伯樂;相信自己總有自己獨(dú)到的優(yōu)勢所在。三是以己之長攻敵之短。四是先謀后戰(zhàn)。謀略在先事半功倍,焉有不勝之理。五是在局部,從沒有以弱勝強(qiáng),實(shí)力永遠(yuǎn)是取勝的基礎(chǔ);六是了解對(duì)手,隱藏自己。過多過早的暴露自己已失先機(jī),只能被動(dòng)挨打,知己知彼,隱藏自己,才能百戰(zhàn)不殆!戰(zhàn)國時(shí)代,齊威王與大臣田忌賽馬,兩人各出上、中、下三匹馬,齊威王的三個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng),因此,田忌三戰(zhàn)三敗。后來,軍事家孫臏給田忌出了個(gè)主意:以下馬對(duì)齊威王的上馬,以上馬對(duì)他的中馬,以中馬對(duì)他的下馬。結(jié)果,田忌一敗二勝。同樣的馬匹,由于田忌改變了排列組合,從而實(shí)現(xiàn)了由敗到勝的轉(zhuǎn)變。這個(gè)生動(dòng)的故事表明:客觀事物內(nèi)部排列組合不同,往往會(huì)引起量的變化進(jìn)而導(dǎo)致質(zhì)變。
1、如果創(chuàng)業(yè)者只是追隨著前行的成功者,勝算的機(jī)會(huì)就不大。因?yàn)榫C合比較兩者的資金、經(jīng)驗(yàn)、渠道、人脈關(guān)系、業(yè)績等方面,創(chuàng)業(yè)者是處于劣勢的。這就相當(dāng)于百米賽跑,別人已經(jīng)跑出幾十米了,創(chuàng)業(yè)者才起步,結(jié)果就很可能輸。創(chuàng)新!用非常規(guī)的新思路,用非常規(guī)的方法。創(chuàng)新是市場運(yùn)作不斷取得成功的不變法則。 《水平思考》的作者愛德華.波諾說:創(chuàng)新不一定是大變革,不一定需要原創(chuàng),不一定是新奇、絕妙的,事實(shí)上我們更多需要的“微變”,即“我們需要的是新的陳詞濫調(diào)。
3、案例:同樣是賣蘋果,好的'創(chuàng)意(創(chuàng)新)就不一樣!某高校門前,一對(duì)老夫妻從早晨開始擺攤賣蘋果,到下午還是沒有賣出多少。一位教授實(shí)在不忍心,就對(duì)這對(duì)老夫妻說:我?guī)湍銈冑u吧。教授拿出一些紅線,動(dòng)手將兩個(gè)蘋果用紅線綁在一起。然后就大聲地喊到“情人的蘋果,八塊錢一對(duì),快來買呀!”路過的三三兩兩的情侶感到好奇,都應(yīng)聲而來買。不一會(huì)功夫,一筐蘋果就賣賣完了。
4、所以,創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)走向成功的一個(gè)捷徑!田忌賽馬《史記》中有這樣一個(gè)故事:有一天,齊王要田忌和他賽馬,規(guī)定每個(gè)人從自己的上、中、下三等馬中各選一匹來賽;并規(guī)定,每有一匹馬來比賽;并約定,每有一匹馬取勝可獲千兩黃金,每有一匹馬落后要付千兩黃金。原來,在賽馬之前,田忌的謀士孫臏給他出了一個(gè)主意,讓田忌用自己的下等馬去與齊王的上等馬比,用自己的上等馬與齊王的中等馬比,用自己的中等馬與齊王的下等馬比。田忌的下等馬當(dāng)然會(huì)輸,但是上等馬和中等馬都贏了。
因而田忌不僅沒有輸?shù)酎S金三千兩,還贏了黃金一千兩。這個(gè)故事與上一段老鼠逃跑的策略問題都表明,在有雙方參加的競賽或斗爭中,策略是很重要的。采用的策略適當(dāng),就有可能在似乎一定會(huì)失敗的情況下取得勝利的結(jié)果。研究這種競賽策略的數(shù)學(xué)分支,叫作博奕論,也叫對(duì)策論;它是運(yùn)籌學(xué)中的一部分內(nèi)容。我國古代曾流傳著“田忌賽馬”的故事,說的是戰(zhàn)國時(shí)期齊威王和大將田忌賽馬。齊威王和田忌的三匹馬都分上中下三等,田忌的上中下和齊威王的上中下三匹馬每次比賽,田忌均負(fù)。于是田忌向謀士孫臏問計(jì),孫臏用田忌的下等馬對(duì)齊威王的上等馬、上等馬對(duì)中等馬、中等馬對(duì)下等馬對(duì)賽,終于以三比二戰(zhàn)勝齊威王。
事實(shí)上,田忌有好多種方案與齊威王比賽,而唯有孫臏的建議是戰(zhàn)勝齊威王的最佳方案,這個(gè)故事告訴我們,從總體上看齊威王的馬優(yōu)于田忌的馬,但由于田忌利用了孫臏的最佳組合法,結(jié)果贏得勝利。孫臏的最佳組合使我們看到力量重新配置和整合的重要性,力量配置和整合得當(dāng)就可以起到事半功倍的效果,力量配置和整合不得力的結(jié)果可能直接導(dǎo)致事倍功半,針對(duì)我們企業(yè)而言,就是重新審視各種資源的配置情況,包括人力資源、資金和設(shè)備,看是否是所有組合中的最佳方案。在人力資源配置上做到長短結(jié)合,優(yōu)勢互補(bǔ),使各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子成為強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)班子,使分公司、項(xiàng)目部和各班組成為團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體;在資金運(yùn)作上互通有無,互相幫助;在設(shè)備配置上取長補(bǔ)短,將好的設(shè)備放在關(guān)鍵部位,使所有的設(shè)備都充分發(fā)揮其作用。
否則就應(yīng)集思廣益,廣泛征求這方面的建議和意見,一旦確定最佳方案就要果斷將方案進(jìn)行實(shí)施,如果是這樣,無論今后遇到什么樣困難和難題我們都會(huì)迎刃而解!疤锛少愸R”故事的啟示“田忌賽馬”的故事大家都很熟悉,由于田忌的謀劃,三匹不好的馬卻賽過了三匹好馬。如果只是田忌的單匹馬與國王的單匹馬賽跑的話,國王肯定會(huì)贏,但在三匹馬的整體安排上,國王卻輸了。具體故事是這樣的,就好馬、中馬和差馬三個(gè)檔次而言,田忌的馬都不如國王的馬,但田忌在連續(xù)三場比賽中,先用自己的差馬迎戰(zhàn)國王的好馬,故意在第一場較量中大敗,然后在第二場比賽中,田忌用自己的好馬去迎戰(zhàn)國王的中馬,第三場比賽中,田忌又用自己的中馬去迎戰(zhàn)國王的差馬,結(jié)果連扳兩場,反敗為勝。高考復(fù)習(xí)也一樣,并不只是讓你在同一條起跑線上簡簡單單地跑100米就行了,它也涉及到各門功課之間的安排,學(xué)習(xí)和休息、娛樂的安排等等。
所以即使在智力上比不過人家的學(xué)生,如果真正懂得“田忌賽馬”的道理,懂得如何去計(jì)劃的話,他也能在高考中獲勝,甚至比很多聰明的學(xué)生做得更好。作戰(zhàn)講究“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”。學(xué)習(xí)也是一場戰(zhàn)斗,計(jì)劃就是做到“知己”,因?yàn)橐贫ǔ龇献约簩?shí)際情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃,必須要“知己”!爸骸卑ㄈ龑雍x:明確地估計(jì)自己的能力,了解當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)情況,明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。做到“知己”后,我們就可以制定計(jì)劃了。太多了,你自己整理一下。
《田忌賽馬》說課稿18
一、說教材
《田忌賽馬》是北師大版第六冊(cè)第四單元的一篇傳統(tǒng)課文。這篇課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國初期齊國大將田忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻(xiàn)策,再賽獲勝三部分。本單元以“智慧”為主題,本課作為首篇故事啟發(fā)我們做事要多動(dòng)腦筋、善于分析、學(xué)會(huì)思考、合理使用力量。從編者的意圖看,作為首篇課文,起著舉一反三的示范作用。從教材本身看,本課有三個(gè)特點(diǎn):一是課題概括了主要事情;二是全文描寫生動(dòng),敘述清楚,層次分明,人物形象鮮明豐滿;三是結(jié)尾言簡意賅,耐人尋味。因此,本文是訓(xùn)練學(xué)生語言與思維、分角色有感情朗讀的好教材,在本單元乃至本冊(cè)中有著舉足輕重的地位。本課我準(zhǔn)備分二教時(shí)教學(xué),第一課時(shí),初讀課文、學(xué)習(xí)生字詞、理清課文層次;第二課時(shí),細(xì)讀課文,弄清賽局,了解轉(zhuǎn)敗為勝的原因,并練習(xí)復(fù)述故事。
二、說教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn),結(jié)合教材特點(diǎn),按三維目標(biāo),我確定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是以下三點(diǎn):
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理清層次,找出描寫人物心理變化的詞語,體會(huì)孫臏的足智多謀。
3、知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因,懂得做事多動(dòng)腦筋、善于分析、合理安
排力量就能取勝的道理。
其教學(xué)重點(diǎn)是:朗讀課文,理清層次,找出描寫人物心理變化的詞語,體會(huì)孫臏的足智多謀。
教學(xué)難點(diǎn)是:理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因,從中受到啟示。
三、說教法和學(xué)法
為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)《課標(biāo)》要求和課文特點(diǎn),我遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,本課選擇“以讀代講、圖文結(jié)合、讀思結(jié)合”的導(dǎo)學(xué)方式,在教學(xué)過程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。本課時(shí)以讀為本,主要教給學(xué)生讀思結(jié)合的閱讀方法,以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、邏輯推理及朗讀能力,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
四、說設(shè)計(jì)意圖
本課教學(xué)程序分如下六個(gè)環(huán)節(jié):
。ㄒ唬┙沂菊n題,推想內(nèi)容;(二)自學(xué)課文,初步感知;
(三)再讀課文,理清脈絡(luò);(四)細(xì)讀課文,弄清賽局;
。ㄎ澹┢纷x課文,探究原因;(六)課外延伸,培養(yǎng)能力。
本課設(shè)計(jì)的總的指導(dǎo)思想是求實(shí)、求活、求新、求效,力求圍繞一個(gè)“練”字,緊扣一個(gè)“讀”字,落實(shí)一個(gè)“結(jié)合”。具體地說在教學(xué)中力求做到如下三點(diǎn):
1.體現(xiàn)“三主一核心”的教學(xué)思想,突出一個(gè)“練”字。
“三主一核心”是說語文教學(xué)要以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、語言訓(xùn)練為主線;其核心是思維訓(xùn)練。
語文教學(xué)要以語言訓(xùn)練為主線是一個(gè)既古老又新鮮的命題,我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)歷來注重一個(gè)“練”字,孔夫子的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”,顏元的“講之功有限,習(xí)之功無已”,杜甫的“讀書破萬卷,下筆如有神”,朱熹的'“讀書百遍,其義自見”真可謂怎一個(gè)“練”字了得。針對(duì)當(dāng)前教改的實(shí)際,本課的設(shè)計(jì)我充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,力求創(chuàng)造學(xué)生人人參與訓(xùn)練的機(jī)會(huì),如第二小段的教學(xué),我安排了通讀課文,互相介紹,上臺(tái)用圖示解說三個(gè)環(huán)節(jié),創(chuàng)造人人參與的情境,以實(shí)現(xiàn)以思維為核心,以學(xué)生為主體的語言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、發(fā)散性、概括性。
2.以讀為本,以讀生情,以情促讀,緊扣一個(gè)“讀”字
我國語文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng),葉圣陶先生也認(rèn)為語文教學(xué)最基本的、最好的方法就是讀,他認(rèn)為“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,使之見于書,入于目,出于口,明于心,真正達(dá)到口誦心惟,使知、能和諧發(fā)展。”本課的第二部分主要通過人物的對(duì)話刻畫人物,雖然文字淺顯,但細(xì)細(xì)品味,回味無窮。教學(xué)這一段時(shí),我設(shè)計(jì)了指名讀、對(duì)讀、范讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀,充分體現(xiàn)“以讀代講、讀思結(jié)合”的教學(xué)方法,讓學(xué)生以讀顯形,突出感染性;以讀動(dòng)情,注重熏陶性;以讀育人,堅(jiān)持滲透性:以讀啟智,堅(jiān)持啟發(fā)性。讓學(xué)生在瑯瑯的書聲中益智、怡情,發(fā)展語言和能力。
3.注意語言表達(dá)與思維的統(tǒng)一,力求做到發(fā)展語言與發(fā)展思維相結(jié)合。
語言文字是思維的表現(xiàn)形式,發(fā)展語言必須與發(fā)展思維相結(jié)合,也就是語文教學(xué)要把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來,在發(fā)展學(xué)生語言的同時(shí),發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維品質(zhì)。本課的第二、三部分教學(xué)設(shè)計(jì),我力求語言與思維的統(tǒng)一,從孫臏說的“從剛才的情形看,齊威王的馬比你的馬快不了多少呀!”這句話入手,探究孫臏出妙主意的思維過程。再通過朗讀分析田忌轉(zhuǎn)敗為勝的兩個(gè)條件:一是齊威王的馬比田忌的馬快不了多少;二是調(diào)換出場順序,并讓學(xué)生動(dòng)手畫出齊威王與田忌不同等級(jí)的馬兩次出場的不同順序,這樣“讀思結(jié)合”、“圖文結(jié)合”,比較容易的突破了難點(diǎn)。最后讓學(xué)生假設(shè)齊威王明白孫臏用計(jì)的過程后又會(huì)怎么想、怎么說,讓學(xué)生展開想象的翅膀,練習(xí)說話,發(fā)展創(chuàng)造性思維。
五、說板書
本課的板書我是這樣設(shè)計(jì)的:
第一場孫臏分析第二場
齊威王上中下(快不了多少)上中下
田忌上中下下上中
田忌。ㄗ儞Q馬的出場順序)田忌勝利
設(shè)計(jì)這樣的板書簡潔明了,既突出課文重點(diǎn),又便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文,突破難點(diǎn),在教學(xué)中起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
《田忌賽馬》說課稿19
《田忌賽馬》九年義務(wù)教材第十冊(cè)第二單元的課文。這冊(cè)教材注意了與九冊(cè)教材的銜接,進(jìn)一體現(xiàn)高年級(jí)語文教學(xué)的特點(diǎn)。這組單元是繼第一組課文后的第一個(gè)以培養(yǎng)學(xué)生的條理性為主的單元。本組教學(xué)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“理清課文的條理”。
葉圣陶先生以前說過:“作者思有路,遵路識(shí)斯真!崩砬逭n文的條理,就是把握作者的思路,遵循著作者的思路深入理解課文的思想資料。這既是一種閱讀理解潛力,也是一種閱讀理解的方法。進(jìn)行理清課文條理的訓(xùn)練,要綜合運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀基本功,即透過語言文字理解課文思想資料,概括課文的主要意思,進(jìn)而分析作者是怎樣一層一層地表達(dá)主要意思的。在本組每篇課文的教學(xué)中,都應(yīng)這樣引導(dǎo)學(xué)生在深入理解課文上扎實(shí)地下功夫,使學(xué)生具體體會(huì)到每篇課文清晰的思路,然后再透過讀寫例話的學(xué)習(xí)對(duì)這一訓(xùn)練項(xiàng)目作簡單小結(jié)。
《田忌賽馬》這篇講讀課文是歷史故事,講的是戰(zhàn)國時(shí)期齊國的大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場。孫臏觀看了這次比賽,根據(jù)觀察分析,幫忙田忌調(diào)換馬的出場順序的方法,取得了第二次比賽的勝利。它是本組的第三篇課文,是繼前面三篇課文后的對(duì)學(xué)生“理清課文的條理”訓(xùn)練的進(jìn)一步的鞏固和提高。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生在單元的關(guān)于“理清課文的條理”的已有的知識(shí)基礎(chǔ),確定課文的教學(xué)目標(biāo)為:
1、學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
2、課文資料,體會(huì)孫臏的足智多謀。
3、學(xué)會(huì)本課的生字。
4、有感情地朗讀課文。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況,教學(xué)重點(diǎn)是透過了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場順序的不同,體會(huì)孫臏的足智多謀,學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。這也是課文的難點(diǎn)所在。
關(guān)于教學(xué)程序設(shè)計(jì):
本課文生動(dòng)搞笑、通俗易懂,也是本組的第三篇課文。筆者旨在透過“讀”、“畫”、“說”、“演”的教學(xué)方式完成教學(xué)。透過“讀”讓學(xué)生了解課文資料,明白兩次比賽的.經(jīng)過和結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀潛力;旨在透過畫一畫進(jìn)一步了解田忌失敗和勝利的原因及孫臏的足智多謀;透過“想一想、說一說”體會(huì)齊威王和田忌各自先后勝利與失敗的心態(tài)的變化,以培養(yǎng)學(xué)生的想像和口語表達(dá)潛力;透過表演齊威王和田忌間賽馬的經(jīng)過,深化對(duì)課文的認(rèn)識(shí),鍛煉學(xué)生的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神,交流合作及探索精神
一、?自讀課文,初步了解賽馬經(jīng)過。
閱讀是個(gè)體化行為。一味規(guī)定學(xué)生閱讀文章的方式,不利于學(xué)
生的自主發(fā)展,不利于學(xué)生對(duì)教材的整體把握、深入學(xué)習(xí)。教師首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文,對(duì)課文有個(gè)初步的了解,設(shè)計(jì)問題:齊威王和田忌共進(jìn)行了幾次賽馬,比賽的結(jié)果怎樣?由于文章資料淺顯易懂,學(xué)生基本上能透過自主閱讀,尋得結(jié)果。學(xué)生獲得答案的過程也是對(duì)課文逐步整體感知的過程。
二、?擺布對(duì)陣圖,直觀了解賽馬過程,尋找勝敗原因。
1、?擺。教師激發(fā)興趣導(dǎo)入:大家是否愿意親臨現(xiàn)場,再現(xiàn)齊威王與田忌賽馬的經(jīng)過?讓學(xué)生在本子上擺一擺兩次賽馬的對(duì)陣圖。讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[出兩次賽馬的對(duì)陣圖,不論擺出的對(duì)陣圖的正誤,這很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。在愉悅的氣氛中訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)手操作的潛力,給學(xué)生一種親臨現(xiàn)場的感覺。長期訓(xùn)練,這種形式獲得的知識(shí)來得自然容易。
2、?議。學(xué)生擺出了兩次的對(duì)陣圖,教師引導(dǎo)同桌間相互評(píng)議:對(duì)方所擺的對(duì)陣圖對(duì)不對(duì),用書中的有關(guān)語句或自己的話說說理由。學(xué)生的合作交流的意識(shí)是潛移默化中訓(xùn)練的,這種訓(xùn)練要有利于對(duì)知識(shí)進(jìn)一眇理解。
3、?思。教師選出一生的對(duì)陣圖投影于屏幕。
師設(shè)疑:為什么齊威王的上等馬能戰(zhàn)勝田忌的中等馬?
為什么田忌的上等馬能戰(zhàn)勝齊威王的中等馬?
由此,引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,找出田忌所以轉(zhuǎn)敗為勝的關(guān)鍵所在(1)齊威王的每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。
。2)齊威王的每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的快不了多少。學(xué)生在探究中感受到了本文的條理性。
三、?談。揣摩人物內(nèi)心,體悟人物品質(zhì)。
1、?創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)齊威王內(nèi)心活動(dòng)。
師:(1)如果你是齊威王,你會(huì)這樣嗎?從這個(gè)問題讓學(xué)生自由發(fā)表看法,體會(huì)到齊威王的驕傲自滿。
。2)你(齊威王)得意洋洋地夸耀自己的馬,是怎樣夸耀的?心里是怎樣想的?讓學(xué)生說一說。
2、?同樣的方法,讓學(xué)生體會(huì)孫臏在觀察兩人賽馬時(shí)的想法。
把學(xué)生帶入情境,很容易激發(fā)共鳴,輕而易舉地體悟到了人物的內(nèi)心世界,使想象潛力得到訓(xùn)練。
3、?情境采訪,深化重點(diǎn)、中心。
問題(1)你是錄臏,有記者采訪:你為什么能夠使田忌轉(zhuǎn)敗為勝?學(xué)生先相互交流討論,再推薦發(fā)表看法。教學(xué)重點(diǎn)在討論交流中得到進(jìn)一步體現(xiàn)和落實(shí),水到渠成。
問題(2)如果你是齊威王的好朋友,你想對(duì)他說什么呢?文章的目標(biāo)之一是體會(huì)孫臏的足智多謀,學(xué)習(xí)他認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度,而這樣的問題讓學(xué)生從反面得到了教訓(xùn),屬于開放性目標(biāo)。這樣的問題設(shè)計(jì)有利于學(xué)生個(gè)性的品質(zhì)的發(fā)展,能夠說恰到好處。
四、?主角表演,回悟課文。
1、?同桌相互分主角朗讀。
2、?推薦幾生全班中表演,做到如聞其聲,如見其人。表演后其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
五、?作業(yè)板書設(shè)計(jì)略。
這種教學(xué)形式,以突出學(xué)生的自主性為主,把學(xué)生的聽讀說想演有機(jī)結(jié)合在一齊,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、口語表達(dá)想像潛力、情感體驗(yàn)層次、探究合作精神等得到同步的訓(xùn)練和提高。
《田忌賽馬》說課稿20
我從教材的特點(diǎn)、教法學(xué)法的選擇、設(shè)計(jì)的意圖三個(gè)方面作簡要的說明。
一、淺析教材
《田忌賽馬》是一篇保守好教材,課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國初期齊國大將由忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻(xiàn)策,再賽獲勝三局部。這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要多動(dòng)腦筋,廣開思路,分析主客觀情況,合理使用力量。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是根據(jù)課題推想課文主要內(nèi)容。從編排的意圖看,作為首篇課文,起著舉一反三的示范作用。從教材自身看,本課有三個(gè)特點(diǎn):一是課題概括了主要事情;二是全文描寫生動(dòng),敘述清楚,競賽層次分明,人物形象鮮明豐滿;特點(diǎn)之三結(jié)尾言簡意賅,耐人尋味。因此,本文是訓(xùn)練同學(xué)看課題推想課文內(nèi)容,用自然段歸并法分段,分角色有感情朗讀的好教材,在本單元乃至本冊(cè)中地位都很重要。本課我準(zhǔn)備分二教時(shí)教學(xué),第一課時(shí)學(xué)習(xí)一二三段,弄清賽局,了解轉(zhuǎn)敗為勝的原因;第二課時(shí)仿照第二段進(jìn)行人物對(duì)話的片段練習(xí)并復(fù)述故事。根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn),結(jié)合教材特點(diǎn),按知識(shí)、能力、情感三方面,我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為如下三點(diǎn):
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解課后題五的詞語,能有感情地朗讀課文3—12自然段,并能用自然段歸并法給課文分段。
2.初步學(xué)會(huì)看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法。
3.知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因,分析孫臏的思維過程,懂得“正確分析雙方情況,合理布置力量就能取勝的道理”。
教學(xué)的重點(diǎn)是:①初步學(xué)會(huì)看課題推想內(nèi)容的閱讀方法。
②學(xué)習(xí)課文3—12自然段。
難點(diǎn):理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因。
二、說教法和學(xué)法
為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)大綱要求和課文特點(diǎn),遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律,本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代講、以圖引文、圖文結(jié)合、語思統(tǒng)一”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法,其教學(xué)程序分如下六個(gè)環(huán)節(jié):
。ㄒ唬┙沂菊n題,推想內(nèi)容;
(二)自學(xué)課文,初步感知;
。ㄈ┰僮x課文,理清脈絡(luò);
(四)細(xì)讀課文,弄清賽局;
(五)深讀課文,探究原因;
。┭由煺n外,培養(yǎng)能力。
在操作過程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。本課時(shí)主要教給同學(xué)看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法,主要培養(yǎng)同學(xué)的觀察、思維、邏輯推理和朗讀能力,培養(yǎng)同學(xué)的語感。本課時(shí)的教法設(shè)計(jì)和學(xué)法選擇是遵循語思統(tǒng)一原則,以讀為本原則。
三、說設(shè)計(jì)意圖
本課設(shè)計(jì)的總的指導(dǎo)思想是求實(shí)、求活、求新、求效,力求緊扣一個(gè)目標(biāo),圍繞一條主線,落入兩個(gè)基本點(diǎn)。具體地說力求體現(xiàn)如下幾點(diǎn):
1.體現(xiàn)“三主一核心”的教學(xué)思想,突出一個(gè)“練”字。
語文教學(xué)要以語言訓(xùn)練為主線,是一個(gè)既古老又新鮮的命題,我國保守的語文教學(xué)歷來注重一個(gè)“練”字,孔夫子的'“學(xué)而時(shí)習(xí)之”,顏元的“講之功有限,習(xí)之功無已”,杜甫的“讀書破萬卷,下筆如有神”,朱熹的“讀書百遍,其義自見”真可謂怎一個(gè)“練”字了得。針對(duì)當(dāng)前教改的實(shí)際,本課的設(shè)計(jì)我力求同學(xué)人人參與訓(xùn)練,如一、三段的教學(xué),我布置了通讀課文,動(dòng)筆練習(xí),互相介紹,上臺(tái)解說四個(gè)環(huán)節(jié),發(fā)明人人參與的情境,以同學(xué)為主體進(jìn)行訓(xùn)練,培養(yǎng)了同學(xué)思維的靈活性、發(fā)散性、概括性。
2.以讀為本,以讀生情,以情促讀。
我國語文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良保守,葉圣陶先生也認(rèn)為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀,他認(rèn)為“語文教學(xué)要引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真讀書,使之見于書,入于目,出于口,明于心,真正達(dá)到口誦心惟,使知、能和諧發(fā)展!北菊n的第二段主要通過人物的對(duì)話刻畫人物,雖然文字淺顯,但細(xì)細(xì)品味,回味無窮,在這一段教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)了指名讀、對(duì)讀、范讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀,讓同學(xué)以讀顯形,突出感染性;以讀動(dòng)情注重熏陶性;以讀育人,堅(jiān)持滲透性:以讀啟智,堅(jiān)持啟發(fā)性。讓同學(xué)在瑯瑯的書聲中益智、怡情,發(fā)展語言和能力。
3.注意語思統(tǒng)一,力求做到發(fā)展語言與發(fā)展思維相結(jié)合。
大綱指出:語言文字是思維的表示形式,發(fā)展語言必需與發(fā)展思維相結(jié)合。所謂語思統(tǒng)一原則就是把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來,在發(fā)展同學(xué)語言的同時(shí),發(fā)展同學(xué)的認(rèn)識(shí)能力、思維品質(zhì)。本課的第二段優(yōu)秀教案,我力求語思統(tǒng)一,從孫臏的四句話入手,探究孫臏出妙主意的思維過程,再分析轉(zhuǎn)敗為勝的兩個(gè)條件,最后讓同學(xué)假設(shè)孫、田再次見面,田忌會(huì)怎么說?齊王明白孫臏用計(jì)過程后又會(huì)怎么想,讓同學(xué)展開想象的翅膀,練習(xí)說話,發(fā)展發(fā)明性思維。
由于自己水平有限,加上對(duì)教材理解不深,在上課時(shí)定有許多缺乏之處,懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,謝謝大家。
版權(quán)聲明:本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻(xiàn),該文觀點(diǎn)僅代表作者本人。本站僅提供信息存儲(chǔ)空間服務(wù),不擁有所有權(quán),不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如發(fā)現(xiàn)本站有涉嫌抄襲侵權(quán)/違法違規(guī)的內(nèi)容, 請(qǐng)發(fā)送郵件至 yyfangchan@163.com (舉報(bào)時(shí)請(qǐng)帶上具體的網(wǎng)址) 舉報(bào),一經(jīng)查實(shí),本站將立刻刪除