初中語(yǔ)文教學(xué)論文(15篇)

　　在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編整理的初中語(yǔ)文教學(xué)論文，希望對(duì)大家有所幫助。

初中語(yǔ)文教學(xué)論文1

　　一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以激發(fā)興趣

　　好的開(kāi)始是成功的一半，一個(gè)精彩有趣的開(kāi)場(chǎng)可以充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)興趣盎然。為了取得良好的教學(xué)效果，教師要在課前調(diào)整自己的教學(xué)狀態(tài)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生打起精神投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在教學(xué)《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)歌時(shí)，其內(nèi)容意在表達(dá)一位海外游子對(duì)祖國(guó)的思念之情。所以課堂初始階段，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：先利用多媒體播放一首學(xué)生比較熟悉的歌曲《我的中國(guó)心》，讓學(xué)生通過(guò)熟悉的歌詞進(jìn)一步加深對(duì)其內(nèi)容的把握，讓學(xué)生切身體會(huì)蘊(yùn)含其中的愛(ài)國(guó)之情，從而觸發(fā)學(xué)生的民族感觸；然后教師引入新課的教學(xué)，由教師飽含情感的誦讀詩(shī)歌，并配以《二泉映月》的伴奏，以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生的共鳴。教學(xué)結(jié)束后，教師可以設(shè)懸質(zhì)疑，給學(xué)生留下一些自主回味的空間，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一節(jié)課中，優(yōu)美的旋律配以抒情的誦讀，創(chuàng)設(shè)了一種情景相宜的教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的心態(tài)中抓住文章重點(diǎn)，把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。一節(jié)成功的語(yǔ)文課堂，不但要具備新穎有趣的開(kāi)頭，也要有令人回味的結(jié)尾，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，產(chǎn)生豐富的想象力，并拓展學(xué)生的發(fā)散思維能力。

　　二、注重增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信心

　　自信是一種品質(zhì)，是成功人士必備的基本品質(zhì)之一，所以，在教學(xué)過(guò)程中，我們必須要讓學(xué)生抬起頭走路，對(duì)自己充滿信心，對(duì)自己的求學(xué)道路充滿信心。所以，我們要增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生以自己為驕傲，這樣學(xué)習(xí)效果才能事半功倍。首先，我們要以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)為主，看到每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并引導(dǎo)認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處。例如，在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這節(jié)課的時(shí)候，讓學(xué)生總結(jié)一下胡屠戶的人物形象，大多數(shù)同學(xué)的觀點(diǎn)基本一致，認(rèn)為胡屠戶嫌貧愛(ài)富、愛(ài)財(cái)如命、趨炎附勢(shì)，但有一位同學(xué)卻發(fā)出了不同的聲音：“其實(shí)胡屠戶并不是一個(gè)十惡不赦之人。”話音剛落，反對(duì)之音變此起彼伏，然后筆者卻向這位同學(xué)投來(lái)鼓勵(lì)的目光，鼓勵(lì)這位同學(xué)談?wù)勛约旱目捶�，并拿出有利的證據(jù)。起初這位同學(xué)還欲言又止，但隨著筆者的鼓勵(lì)便鼓起勇氣闡述了自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為胡屠戶這乃是恨鐵不成鋼的表現(xiàn)，無(wú)可厚非。隨著自信心的建立，學(xué)生創(chuàng)新思維的大門也被打開(kāi)，推動(dòng)學(xué)生各方面能力向更高處發(fā)展。四、挖掘人文因素以陶冶學(xué)生情操語(yǔ)文是來(lái)源于生活的一門藝術(shù)，更是人們?nèi)粘＝涣鳒贤ǖ拿浇楹凸ぞ撸�它是中�?guó)幾千年文化的精髓，寄托了人們的情感歸宿，在文章的.深處往往包含了作者最真摯的情感，往往這些真情能觸動(dòng)學(xué)生純潔稚嫩的心靈之弦，與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，起到人文教育的目的。例如，在《背影》這篇文章中，文章語(yǔ)言委婉清新，重復(fù)四次提到父親的“背影”，但每次都能從中感受到父親那猶如“大山”一般偉岸深沉的愛(ài)，也透露出作者對(duì)父親無(wú)限的思念和真摯的愛(ài)，用心品味，不禁讓人也想起了自己的父親，那血濃于水的親情在這一課深深的感染了學(xué)生，引起讀者強(qiáng)烈的共鳴，讓心靈得到升華，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。白居易曾說(shuō)過(guò)：“感人心者，莫先乎情”，所以，教師要充分挖掘文章的人文因素，進(jìn)行情感的滲透，感受作者真摯的情感，接受高雅的文化氛圍陶冶以及人文精神的熏染，引導(dǎo)學(xué)生自我體悟與心靈覺(jué)解，從而激發(fā)學(xué)生自主探究實(shí)踐的熱情，提高審美情趣和感悟能力。

　　三、總結(jié)

　　總之，語(yǔ)文世界是豐富多彩、包羅萬(wàn)象的，作為語(yǔ)文教師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視學(xué)生的主體地位，帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的海洋中自由遨游，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的自信心，切實(shí)提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

初中語(yǔ)文教學(xué)論文2

　　摘要：近年來(lái)， 創(chuàng)新教育成為語(yǔ)文教學(xué)的新方式， 這種教育方式不僅可提高學(xué)生的文化素養(yǎng)， 同時(shí)也可提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中語(yǔ)文教學(xué)需要掌握一定的方法與技巧， 以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力， 這也是未來(lái)語(yǔ)文教育的發(fā)展趨勢(shì)。

　　關(guān)鍵詞：初中; 語(yǔ)文教學(xué); 創(chuàng)新教育; 思維;

　　語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科， 基礎(chǔ)知識(shí)的掌握對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有很大的影響。語(yǔ)文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作、溝通等能力， 是學(xué)生走向社會(huì)應(yīng)具備的基本能力。在學(xué)習(xí)中要注意技巧與方法， 不斷進(jìn)行創(chuàng)新教育。初中語(yǔ)文教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)， 這些素養(yǎng)需要學(xué)生在思想道德、身體素質(zhì)、科學(xué)文化等方面打好基礎(chǔ)， 這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

　　1 突出學(xué)生的主體地位， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

　　傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)是以教師為主體， 教師在課堂上不停的講解， 沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的消化時(shí)間， 而且傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方式基本是為了迎接考試而開(kāi)展的課堂教學(xué)， 無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與思想， 學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響， 形成一種慣性思維。對(duì)于教師在課堂上提出的各種問(wèn)題， 學(xué)生也會(huì)按照教師的引導(dǎo)來(lái)回答問(wèn)題， 對(duì)學(xué)生思維能力的開(kāi)拓有一定的影響。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)， 就要突出學(xué)生的主體地位， 打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式， 在教學(xué)上大膽創(chuàng)新， 不斷挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能， 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　1.1 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍， 做到平等、民主

　　第一， 在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中， 學(xué)生應(yīng)是教學(xué)的主體， 教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的想法， 站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題， 要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中， 很多學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生懼怕心理， 甚至不敢與教師主動(dòng)說(shuō)話， 更別說(shuō)提問(wèn)題， 這是教師在教學(xué)中的失敗。教師應(yīng)與學(xué)生保持平等關(guān)系， 要主動(dòng)與學(xué)生交流， 營(yíng)造和諧的氛圍， 讓學(xué)生主動(dòng)與教師交往， 做到平等、民主。第二， 創(chuàng)新教育的實(shí)施需要學(xué)校和全體師生的共同努力， 要改革過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式， 讓學(xué)生自主發(fā)展， 給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。新時(shí)代的發(fā)展使現(xiàn)代化信息也逐步應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中， 教師可以利用多媒體教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍， 增強(qiáng)教師與學(xué)生間的交流互動(dòng)。

　　1.2 營(yíng)造語(yǔ)文創(chuàng)新環(huán)境， 鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新

　　環(huán)境的影響對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要。教師在進(jìn)行創(chuàng)新教育時(shí)， 可以嘗試為學(xué)生營(yíng)造語(yǔ)文創(chuàng)新環(huán)境， 鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新。在語(yǔ)文教學(xué)課堂上， 對(duì)所要講解的知識(shí)內(nèi)容， 可以適當(dāng)?shù)臓I(yíng)造一下氛圍， 把教室布置得更具有文學(xué)色彩， 為學(xué)生制造身臨其境的感覺(jué)， 讓學(xué)生從心靈上感受到語(yǔ)文的魅力。在課棠之外也要組織學(xué)生進(jìn)行集體活動(dòng)， 讓學(xué)生聚集到室外共同看書(shū)、高聲朗誦， 也可以設(shè)置一些游戲， 讓學(xué)生成語(yǔ)接龍或舉辦一場(chǎng)辯論比賽， 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性， 讓學(xué)生在娛樂(lè)中體會(huì)到文化的魅力。

　　1.3 根據(jù)實(shí)際情況激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　語(yǔ)文是最接近生活的一門課程， 涉及的內(nèi)容也較為豐富， 如果教學(xué)方法得當(dāng)， 一定深受學(xué)生的喜愛(ài)。隨著新教育改革的實(shí)施， 傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法已不再適用于當(dāng)前課堂的教學(xué)。新教育理念所提倡的教學(xué)方法是將學(xué)生作為整個(gè)課堂教學(xué)的主體， 讓學(xué)生充分發(fā)揮想象， 大膽創(chuàng)新思想， 采取一些情境教學(xué)的方式活躍課堂氛圍。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要充分考慮學(xué)生的想法， 要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流， 而不是通過(guò)教師一味的講解， 教師應(yīng)注意學(xué)生接受知識(shí)的能力， 積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言， 課堂上多提問(wèn)， 根據(jù)實(shí)情激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新， 力求將語(yǔ)文課堂打造成學(xué)生的天堂。

　　2 將創(chuàng)新教育融入到教學(xué)中， 摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法

　　傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式多數(shù)是教師在講臺(tái)上獨(dú)自講解， 教師占據(jù)整個(gè)課堂時(shí)間， 而學(xué)生在課堂上只能是被動(dòng)的接受， 對(duì)于心中的疑問(wèn)或想法也無(wú)法真實(shí)的表達(dá)出來(lái)， 這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生而言是被動(dòng)的， 使學(xué)生形成一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的`狀態(tài)， 不利于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文內(nèi)容的講解上， 教師基本是采用一套固定的模式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)， 這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒(méi)有好處， 從而對(duì)學(xué)生寫(xiě)作、理解等能力也產(chǎn)生一定的影響。所以， 將創(chuàng)新教育融入到教學(xué)中， 摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)方式的重中之重。

　　2.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣， 開(kāi)啟創(chuàng)新的大門

　　學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是否感興趣， 主要取決于教師的能力， 教師在課堂上應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣， 讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文， 并對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生一定的興趣， 才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。任何一門學(xué)科都需要學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生興趣， 如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的興趣， 他在課堂上也會(huì)表現(xiàn)得無(wú)趣。所以， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣是開(kāi)展創(chuàng)新大門的基本途徑。

　　2.2 注重人文性在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性， 為學(xué)生提供創(chuàng)新動(dòng)力

　　語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的主目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生人格健全， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品格對(duì)學(xué)生人生觀、生活態(tài)度以及人格修養(yǎng)等形成十分重要。這些品格的形成有助于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)。在初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中， 經(jīng)常會(huì)有一些名人故事、好人好事以及一些科學(xué)創(chuàng)新成功人士的經(jīng)典案例， 這些案例的講解對(duì)學(xué)生是一種激勵(lì)， 教師可以利用這些教材內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)， 探索語(yǔ)文文化獨(dú)特的魅力。

　　2.3 教師要為學(xué)生傳授好知識(shí)， 為創(chuàng)新打下基礎(chǔ)

　　創(chuàng)新活動(dòng)不是任何學(xué)生都能完成的， 它需要學(xué)生積累大量的知識(shí)。任何一項(xiàng)事物的發(fā)明都需要一定的科學(xué)知識(shí)與原理， 所以， 在我們的生活中， 仔細(xì)觀察， 很多的發(fā)明都會(huì)應(yīng)用到相關(guān)的知識(shí)體系， 教師在為學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)， 也是為學(xué)生的創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。此外， 對(duì)知識(shí)的理解與掌握是語(yǔ)文教學(xué)的根本目的， 簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)并不能讓學(xué)生完全的掌握， 所以， 教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)注意給學(xué)生充分消化和思考的時(shí)間， 只有通過(guò)不斷的思考才能形成創(chuàng)新思想。

　　3 教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n， 力求創(chuàng)新

　　隨著信息社會(huì)的不斷發(fā)展， 網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用給教師的教學(xué)帶來(lái)了一定的便利。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找資料， 教師的備課環(huán)節(jié)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成。過(guò)去教師備課只能依靠自己的知識(shí)積累與經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)每節(jié)課的課堂教學(xué)內(nèi)容， 現(xiàn)在， 教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行搜索， 查找一些能吸引學(xué)生眼球的課堂內(nèi)容， 然后根據(jù)教材設(shè)計(jì)教學(xué)方案。這種方案的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)能力的掌握情況、學(xué)習(xí)的過(guò)程以及情感態(tài)度價(jià)值能否接受等因素， 這樣有針對(duì)性的教案設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)十分重要。

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初中語(yǔ)文教學(xué)論文3

　　一、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

　�。ㄒ唬┚�讀的習(xí)慣

　　閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀掌握字詞的正確讀音和用法，感受、理解并學(xué)習(xí)經(jīng)典語(yǔ)句的描寫(xiě)技巧，這就需要學(xué)生要根據(jù)具體的閱讀要求來(lái)進(jìn)行精讀。精讀是對(duì)閱讀材料中的精詞、妙句以及上好的段落來(lái)進(jìn)行揣摩、鑒賞，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。此外，對(duì)于重要的、自己喜歡的文章，學(xué)生也可以逐字逐句地進(jìn)行研讀，掌握材料中的要點(diǎn)，吸取精華，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。此外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生在精讀的過(guò)程中邊閱讀邊思考的好習(xí)慣，以求對(duì)內(nèi)容的透徹理解與把握。

　�。ǘ�）小結(jié)整理的習(xí)慣

　　教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)整理是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是廣大語(yǔ)文教師的一項(xiàng)神圣使命。因此，在閱讀的過(guò)程中，我們教師要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成小結(jié)整理的好習(xí)慣。但是這一習(xí)慣往往會(huì)被很多學(xué)生忽視，他們閱讀完后很少會(huì)加以小結(jié)整理，時(shí)間久了肯定會(huì)影響閱讀的效果。我經(jīng)常在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的時(shí)候，讓學(xué)生對(duì)閱讀過(guò)的資源和體會(huì)再梳理一遍，及時(shí)地加以鞏固，使之系統(tǒng)化、條理化，這些小細(xì)節(jié)的會(huì)讓學(xué)生終生受益。

　　二、注重課外閱讀

　　指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀是新課程語(yǔ)文閱讀教學(xué)的拓展延伸，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行有序且有效的課外閱讀學(xué)習(xí)，讓課外閱讀為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)，并為其終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　�。ㄒ唬┙Y(jié)合課文推薦課外讀物

　　教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生課文的學(xué)習(xí)情況，向?qū)W生推薦適合他們閱讀的課外讀物。比如在學(xué)習(xí)《背影》一文前，我讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀來(lái)進(jìn)行資料查詢，或者是結(jié)合朱自清的一些文章來(lái)進(jìn)行梳理，讓學(xué)生了解更多的信息，能夠?yàn)樾抡n的學(xué)習(xí)做好鋪墊。又如學(xué)習(xí)了《我的叔叔于勒》一文后，我就給學(xué)生推薦了相關(guān)的課外閱讀《羊脂球》《項(xiàng)鏈》等，不斷地充實(shí)著學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。

　�。ǘ�）推薦學(xué)生比較感興趣，又不是很難理解的課外讀物

　　一些讀物如《讀者》《意林》《青年文摘》等，都十分接近生活，是學(xué)生比較感興趣的課外讀物，有效地開(kāi)闊了學(xué)生的視野，這些讀物都具有時(shí)代精神，反映了時(shí)代風(fēng)貌，為學(xué)生的'課外閱讀之路打開(kāi)了方便之門，學(xué)生慢慢就會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀水平就會(huì)大幅度地提高。初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分。閱讀教學(xué)直接關(guān)系到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須具有一定的閱讀能力才能逐漸領(lǐng)會(huì)、理解課文及其他閱讀材料的意義，這就需要語(yǔ)文教師樹(shù)立“大語(yǔ)文”的觀念，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，研究閱讀教學(xué)的規(guī)律，有效地拓展學(xué)生的閱讀面，并持之以恒地堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的訓(xùn)練，我相信只要持之以恒地堅(jiān)持下去，就一定能夠提高學(xué)生的閱讀能力。冰心曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)�！睍�(shū)猶如一座座燈塔，能點(diǎn)燃學(xué)生的心靈，照亮他們前進(jìn)的方向，讓學(xué)生的情操得到有效的熏陶，所以我們要提高閱讀教學(xué)效率，讓學(xué)生盡情地在書(shū)的海洋中遨游！

初中語(yǔ)文教學(xué)論文4

　　使用現(xiàn)代教育手段，可以把語(yǔ)文知識(shí)融合在課堂中，也可以讓學(xué)生更直觀地了解語(yǔ)文方面的知識(shí)，通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和加強(qiáng)，從而掌握更多的知識(shí)。而綜合運(yùn)用電子信息技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)改革的重點(diǎn)。這也對(duì)教師的教學(xué)方法，教學(xué)理念提出了新的要求，這也是現(xiàn)代教育手段綜合運(yùn)用的客觀要求。因此，現(xiàn)代化教學(xué)手段在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率，還提升了語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

　　一、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

　　對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式而言，傳統(tǒng)教學(xué)方式是老師進(jìn)行涂鴉式教學(xué)。老師運(yùn)用粉筆進(jìn)行知識(shí)的講解，教師的思維影響學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，思考方式也遵從老師的教學(xué)方式，學(xué)生的發(fā)散性思維能力具有一定的局限性，一定意義上影響了教學(xué)質(zhì)量。而現(xiàn)代教育方式著重要求課堂運(yùn)用現(xiàn)代電子信息技術(shù)，使用電腦、投影儀等現(xiàn)代化工具。知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)的主體再次回到了學(xué)生身上，要求學(xué)生自己掌握知識(shí)，老師起輔助作用。例如初中語(yǔ)文教學(xué)中的《荀子 勸學(xué)篇》中“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)：冰，水為之，而寒于水”一句，運(yùn)用電子信息技術(shù)，直觀地感受冰和水，青于藍(lán)的關(guān)系，讓學(xué)生自己翻譯，自己理解，老師提問(wèn)的方式來(lái)了解知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，和思維能力。而且，學(xué)生對(duì)新教學(xué)方式的認(rèn)知能力不同，因此需要慢慢引導(dǎo)學(xué)生熟悉這種教學(xué)模式。激勵(lì)學(xué)生接收這種教學(xué)方式并熟練運(yùn)用。

　　二、著重課堂知識(shí)的了解，重要知識(shí)的解讀

　　課堂教學(xué)主體是學(xué)生，因此學(xué)生需要“走進(jìn)”課堂，學(xué)習(xí)知識(shí)。知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)是課堂上的重難點(diǎn)的解讀，學(xué)生是否學(xué)習(xí)到了課程的重點(diǎn)知識(shí)，這是教學(xué)的重點(diǎn)。因此教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)需要對(duì)其進(jìn)行著重講解，而現(xiàn)代化教學(xué)方式注重知識(shí)的分析、利用信息技術(shù)把重難點(diǎn)進(jìn)行剖析。利用投影儀等現(xiàn)代工具用大屏幕展現(xiàn)出來(lái)，化繁為簡(jiǎn)，把知識(shí)進(jìn)行全方位的了解和認(rèn)識(shí)。然后再融會(huì)貫通，進(jìn)而舉一反三，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。例如在初中的教學(xué)名篇《念奴嬌 赤壁懷古》一文學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生了解作者蘇軾的生平，解這篇名作的寫(xiě)作背景以及蘇軾寫(xiě)作時(shí)的思想感情，上課的時(shí)候讓學(xué)生先朗讀這篇名作，在大屏幕上放映出來(lái)動(dòng)畫(huà)或文字，加深學(xué)生的印象。然后可以分組進(jìn)行解讀和學(xué)習(xí)。并劃分任務(wù)收集寫(xiě)作背景，寫(xiě)作的思想感情。最后小組討論作者所感所悟，整體進(jìn)行交流。這樣可以讓學(xué)生真正的走進(jìn)課堂，喜歡上這種新型的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生接受新型的'教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法

　　傳統(tǒng)教學(xué)方式以說(shuō)教為主，推崇形式化的教學(xué)。即是老師把知識(shí)說(shuō)出來(lái)，然后讓學(xué)生聽(tīng)進(jìn)去的教學(xué)方法，這種教學(xué)方式局限性很大，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且影響學(xué)生思維能力的增強(qiáng)，客觀上影響了教學(xué)質(zhì)量。醫(yī)學(xué)上使用的望、聞、問(wèn)、切也可以運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，但是寓意便發(fā)生了改變。望：即是學(xué)習(xí)之時(shí)要先掌握知識(shí)的寫(xiě)作背景等等，聞：就是初次學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候需要自己感悟思想感情。問(wèn)：即是在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中有疑問(wèn)的地方需要問(wèn)老師，請(qǐng)老師答疑解惑。切：就是切實(shí)的理解和學(xué)習(xí)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如初中教學(xué)里面的朱自清散文《匆匆》可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)朱自清的寫(xiě)作背景，寫(xiě)作時(shí)思想感情，使用望聞問(wèn)切的方法讓學(xué)生真切的理解這篇佳作，進(jìn)而提出思考的問(wèn)題，并且有自己的感悟如“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”在感嘆時(shí)間流逝匆匆的時(shí)候，更加應(yīng)該珍惜時(shí)間。而且最后應(yīng)該詢問(wèn)學(xué)生對(duì)于這篇名作學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)掌握情況，進(jìn)而可以結(jié)束這堂課的學(xué)習(xí)。

　　四、信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑

　　傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，都是以教材和書(shū)本為主，學(xué)生沒(méi)有多余的輔助學(xué)習(xí)的資料，所以只能憑借教師的語(yǔ)言說(shuō)教和并不生動(dòng)活潑的教學(xué)方式來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文方面的大多數(shù)文學(xué)著作和國(guó)學(xué)經(jīng)典都知之甚少，因?yàn)樗麄儧](méi)有多樣的學(xué)習(xí)途徑，教師也沒(méi)有現(xiàn)代化的教學(xué)方式，甚至學(xué)校也沒(méi)有新型的多媒體設(shè)備輔助教學(xué)。所以，昔日的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)方式是極其單一的，且是枯燥無(wú)味的。然而，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的日益進(jìn)步，采用信息技術(shù)，利用多媒體課件輔助教學(xué)的方式已被廣泛使用，且備受教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的推崇和歡迎。采用多媒體課件教學(xué)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，也極大程度地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得語(yǔ)文教學(xué)方式多樣化，現(xiàn)代化。另外，學(xué)生可以通過(guò)信息技術(shù)，從網(wǎng)上學(xué)到書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，這有助于學(xué)生開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

　　綜上所述，現(xiàn)代教育手段是初中教學(xué)的一項(xiàng)重大突破，其是切實(shí)可行的�，F(xiàn)代教學(xué)手段把初中語(yǔ)文教學(xué)課堂完美的展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生積極主動(dòng)的融入到課堂情境中去，提高了學(xué)生獲取新知的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)，愛(ài)好學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)作為自己的一大興趣，而且通過(guò)信息技術(shù)，學(xué)生可以品讀各種語(yǔ)文方面的佳作，使得語(yǔ)文知識(shí)不再貧乏，如若遇到語(yǔ)文難題，學(xué)生便可以通過(guò)自己平時(shí)的語(yǔ)言積累，或者借助網(wǎng)絡(luò)資源去解決問(wèn)題。所以，初中語(yǔ)文教師要使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方式，讓初中生走進(jìn)語(yǔ)文課堂，融入語(yǔ)文課堂，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

　　[1]張玉欣.和諧課堂魅力寫(xiě)作--現(xiàn)代教育技術(shù)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，20xx.11：78-79

　　[2]戰(zhàn)銳，鄭舒泳.現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].南方論刊，20xx.02：105-106

初中語(yǔ)文教學(xué)論文5

　　一、言語(yǔ)形式下的作文教學(xué)策略

　　初中語(yǔ)文言語(yǔ)形式下的作文教學(xué)，需要教師在日常教學(xué)中采取正確的教學(xué)策略，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在作文教學(xué)中，要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在作文寫(xiě)作中深入剖析作文中的言語(yǔ)運(yùn)用，讓學(xué)生的作文更加富有內(nèi)容與思想感情。例如，在學(xué)生進(jìn)行命題寫(xiě)作時(shí)，就可以安排“仰望天空與腳踏實(shí)地”的題目，讓學(xué)生探討題目中所隱藏的深層含義，進(jìn)行深入的寫(xiě)作。同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文字的研讀能力，在作文寫(xiě)作中更加深刻地表達(dá)自己的情感，鍛煉自身的寫(xiě)作水平，提升自己在寫(xiě)作中的思維能力。

　　二、言語(yǔ)形式對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的意義

　　言語(yǔ)形式對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)有著非常重要的意義。學(xué)生對(duì)于言語(yǔ)形式的理解直接關(guān)系到學(xué)生的作文質(zhì)量，所以教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生言語(yǔ)形式能力的培養(yǎng)。言語(yǔ)形式在學(xué)生的寫(xiě)作中，能夠讓學(xué)生的寫(xiě)作不會(huì)太過(guò)于空洞，增強(qiáng)文章的內(nèi)涵。例如，在進(jìn)行記敘文寫(xiě)作的教學(xué)中，學(xué)生注重言語(yǔ)形式下的寫(xiě)作，將會(huì)把故事敘述得更加完善，語(yǔ)句更加優(yōu)美。所以，言語(yǔ)形式的.培養(yǎng)對(duì)于作文教學(xué)有著非常重要的意義。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　總之，初中語(yǔ)文教學(xué)需要重視學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生提升寫(xiě)作的能力，并且加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于漢字的理解，對(duì)于作文言語(yǔ)形式的理解，讓學(xué)生取得更高的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，提升自身的寫(xiě)作能力與寫(xiě)作思維能力。

初中語(yǔ)文教學(xué)論文6

　　在現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)中，課堂上以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)該改變。語(yǔ)文的閱讀應(yīng)該是學(xué)生個(gè)性化行為的體現(xiàn)，不能讓教師的思維分析代替學(xué)生自己的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生在讀完一篇文章后，要有自己的思考和見(jiàn)解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生不偏離主題，但同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，營(yíng)造出師生合作、認(rèn)真探討、相互信任的課堂氛圍。閱讀會(huì)伴隨著學(xué)生一生，閱讀可以美化人的心靈，感化人的思想，提高人的修養(yǎng)，所以，閱讀的教學(xué)越來(lái)越重要。而且，新課標(biāo)對(duì)教師的要求也提高了。因此，教師要不斷反思自己的教學(xué)方式，不僅要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，還要讓學(xué)生感興趣。下面，筆者就提高學(xué)生閱讀效率提出幾個(gè)建議。

　　一、營(yíng)造良好的閱讀氛圍

　　在語(yǔ)文閱讀課堂上，有的教師總是給學(xué)生講文章的背景，介紹作者的生活背景，并根據(jù)這些再給學(xué)生逐段分析。而且，這些講解就占用了大部分時(shí)間，使得引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中找到標(biāo)準(zhǔn)答案就沒(méi)有什么時(shí)間了。而且，在這種教學(xué)方法下，學(xué)生只是跟隨教師的解讀走，沒(méi)有自己的見(jiàn)解。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師要讓學(xué)生自主閱讀，留給學(xué)生充分的時(shí)間去自己閱讀，使用寬松的教學(xué)方法，讓學(xué)生處于主動(dòng)的狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生自己讀出感覺(jué)，讀出文章的味道，讀出其中的樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)改變自己的教學(xué)方式。例如，在早讀的時(shí)候，教師可把學(xué)生分成幾個(gè)小組，給學(xué)生充裕的閱讀時(shí)間。這樣可讓學(xué)生自由選擇閱讀，成為閱讀的主人。教師可也在課堂的最后五分鐘安排每個(gè)小組推薦一篇自己感覺(jué)很好的文章，并闡述推薦的原因或理由，而且每個(gè)小組每次推薦的人也不能相同。推薦的好文章可以是課本上的，也可以是課外的。采用這樣的方法，學(xué)生的積極性一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。并且，學(xué)生自己還有了充足的閱讀時(shí)間，還能積極去思考和把握文章主旨。只要這樣，學(xué)生才能真正做到賞析文章，從而形成自己的閱讀感受。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)大膽提問(wèn)

　　但凡教師能夠傳授的知識(shí)，大部分都是死的、無(wú)用的知識(shí)；只有學(xué)生親自去感受，去發(fā)現(xiàn)，去探索得到的知識(shí)，才能是活是我，有用的知識(shí)。而自我探知的能力往往源于學(xué)生大膽的`提問(wèn)。學(xué)生在自己閱讀的時(shí)候一旦有了自己的感受后，肯定會(huì)形成很多的疑問(wèn)。而問(wèn)題又是思維的向?qū)�，只有激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，才可以有效發(fā)揮學(xué)生的思維活躍性。因此，教師一定要做有效的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有效的提問(wèn)，把那些無(wú)關(guān)緊要，不著邊際的問(wèn)題引導(dǎo)圍繞文章主題上來(lái)。例如，教師讓學(xué)生讀《致女兒的信》的時(shí)候，就可以指導(dǎo)學(xué)生提關(guān)于作者寫(xiě)這篇文章的目的、疑難句子、現(xiàn)代人的愛(ài)情觀、早戀等有價(jià)值的問(wèn)題。學(xué)完這篇文章后，教師還可以讓學(xué)生讀讀《傷逝》，再讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�。這樣，學(xué)生在閱讀中遇到問(wèn)題，就會(huì)想辦法尋求解決問(wèn)題的答案。這樣就能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望和積極探索的精神。而且，由于每個(gè)學(xué)生有不同的性格，導(dǎo)致對(duì)課文或文章的理解也是不同的。因此，教師要珍視這不同學(xué)生的獨(dú)特感受，鼓勵(lì)學(xué)生盡情發(fā)揮，大膽想象。這樣非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，還能幫助學(xué)生全面發(fā)展。

　　三、尊重學(xué)生的想法，贊揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀

　　新課改之后，要求教師關(guān)注學(xué)生的身心健康，尊重學(xué)生的想法，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，贊揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，激發(fā)學(xué)生的探究進(jìn)取精神，創(chuàng)造生生合作和師生合作的和諧課堂氣氛。但是，教師不可以忽視學(xué)生之間的差異和需求的差異，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)制定不同的閱讀方案，做到每個(gè)學(xué)生在閱讀中都可以領(lǐng)會(huì)到東西。教師還要注意學(xué)生的基礎(chǔ)。對(duì)于一些語(yǔ)文基礎(chǔ)查，底子薄弱的學(xué)生，要求這部分學(xué)生對(duì)文章理解性閱讀就可以了；對(duì)于體會(huì)深，捕捉信息能力強(qiáng)的學(xué)生，要求這些學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行研究性的閱讀；對(duì)于那些賞析能力強(qiáng)的學(xué)生，要求是做到欣賞性的閱讀。但是，教師一定要平等對(duì)待不同層次的學(xué)生，要給予一定的肯定與贊賞，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。這樣就能讓學(xué)生在讀每一篇文章的時(shí)候都有所收獲，去掉了那些以考試為目的的閱讀模式，講究多樣化教學(xué)和閱讀的時(shí)效性。

　　有時(shí)候，教師會(huì)以考試為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的精度以及精講，造成了學(xué)生閱讀的視野變得窄了，造成學(xué)生好久都讀不完一本書(shū)，致使學(xué)生對(duì)閱讀失去了興趣。因此，教師要給學(xué)生留下更充分的閱讀時(shí)間，把學(xué)生引向廣闊的閱讀空間，加大學(xué)生的課外閱讀量。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些有益的書(shū)籍和不同種類的報(bào)刊雜志，指導(dǎo)學(xué)生哪些書(shū)需要精度，哪些書(shū)需要泛讀，盡量讓學(xué)生做到有效閱讀，并培養(yǎng)學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，讓學(xué)生在閱讀中吸收精神的養(yǎng)料，情感上受到熏陶，思想上受到啟迪，從而提高學(xué)生的修養(yǎng)，使學(xué)生身心健康發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]陳延鑫。自主合作探究式教學(xué)模式在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D].聊城大學(xué)，20xx.

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初中語(yǔ)文教學(xué)論文7

　　中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，是中華文明演化而匯集成的，中華民族幾千年文明的結(jié)晶，其民族特色極其鮮明，它不僅反映了民族特質(zhì)和民族風(fēng)貌，還反映了傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則等，可以說(shuō)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化影響著每一個(gè)中國(guó)人。弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是歷史的責(zé)任和使命。提高初中生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，以文化人、以文育人，對(duì)于實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值具有重要意義。本文站在初中語(yǔ)文教學(xué)視角，簡(jiǎn)要探討了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透。

　　一、傳統(tǒng)文化教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中價(jià)值

　　隨著文化的多元化發(fā)展，外來(lái)各種思想文化的侵入，各種價(jià)值觀的沖突加深，對(duì)當(dāng)代初中生心理健康以及人生觀、價(jià)值觀、世界觀產(chǎn)生很大的影響。，初中階段，正處于心智成熟的關(guān)鍵時(shí)期，各種思想矛盾交織在一起，理想與現(xiàn)實(shí)、獨(dú)立與依賴的困惑，難免使得一些學(xué)生思想迷茫，心靈迷失方向，而學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有利于豐富學(xué)生的精神世界，給予學(xué)生情感上的陶冶，思想上的啟迪。我們的生存體驗(yàn)是有限的，許多經(jīng)驗(yàn)需要來(lái)自學(xué)習(xí)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的人生經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)閱歷，許多傳統(tǒng)文化還彰顯著為人處世的智慧。如世界軍事文化史上的瑰寶《孫子兵法》，思想內(nèi)涵早已超越軍事范疇，一些人將《孫子兵法》中的思想應(yīng)用于企業(yè)管理，并獲得了良好的運(yùn)行效果。可以說(shuō)，學(xué)習(xí)我國(guó)古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，不僅有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，還有利于增強(qiáng)學(xué)生的思想智慧，豐富學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶下獲得全面發(fā)展。

　　二、統(tǒng)文化教育與初中語(yǔ)文教學(xué)的`結(jié)合

　�。ㄒ唬╅喿x經(jīng)典文學(xué)作品，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感

　　在初中語(yǔ)文教學(xué)中，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，首先，我們應(yīng)提升初中語(yǔ)文的課程地位，初中語(yǔ)文的獨(dú)有特質(zhì)就是綜合性的人文素質(zhì)教育，因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，有利于強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的精髓，提升傳統(tǒng)文化教育的實(shí)用性。初中生已經(jīng)具備了獨(dú)立的思考能力，通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀傳統(tǒng)文化作品，不僅可以使學(xué)生更理性的認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還可以進(jìn)一步完善，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，使學(xué)生能夠擺正位置，樹(shù)立民族文化信心，增強(qiáng)民族自豪感。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化擁有豐富的內(nèi)涵，初中語(yǔ)文課本中就有許多古代優(yōu)秀的文學(xué)作品，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，可以利用具體的篇章，結(jié)合具體作品進(jìn)行教育，有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文化文化的認(rèn)同。比如陶淵明的《桃花源記》、周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》、范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》等等，都體現(xiàn)了人倫教化，修心養(yǎng)性，以及愛(ài)國(guó)主義思想，我們?cè)诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以將這些優(yōu)秀的思想進(jìn)行深化滲透，尋找最恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同。

　�。ǘ�）營(yíng)造傳統(tǒng)文化教育環(huán)境，提升語(yǔ)文教學(xué)效果

　　長(zhǎng)期以來(lái)，由于對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)重視程度不高，初中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育聯(lián)系不夠緊密，初中語(yǔ)文教學(xué)模式單一，影響了學(xué)生享受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的樂(lè)趣�！芭d趣是最好的老師”，初中語(yǔ)文教學(xué)也需要興趣的培養(yǎng)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，很難獲得良好的教育效果。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)造良好的傳統(tǒng)文化教育環(huán)境，傳統(tǒng)文化教育與初中語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，這樣，才更有利于使學(xué)生從“讓我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，以獲得良好的教育教學(xué)效果。初中語(yǔ)文教學(xué)除傳統(tǒng)的教學(xué)手段外，在教學(xué)過(guò)程中，教師要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)創(chuàng)造良好的傳統(tǒng)文化教育環(huán)境，多提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去多讀、多寫(xiě)、多說(shuō)，在課余時(shí)間多了解一些傳統(tǒng)文化，同時(shí)，有效地利用多媒體，將枯燥的傳統(tǒng)文化知識(shí)化為有趣的故事，并適當(dāng)添加一些新的內(nèi)容，讓學(xué)生在潛移默化中獲得傳統(tǒng)文化的熏陶，以激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育效果。

　�。ㄈ�）結(jié)合傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實(shí)文化熱點(diǎn)，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

　　傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)模式，主要是老師講、學(xué)生聽(tīng)，課堂教學(xué)以老師授課為主，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化精髓理解不清，處于“你說(shuō)我聽(tīng)、你考我背”狀態(tài)。如果我們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生感興趣的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與，就會(huì)獲得不一樣的教學(xué)效果。如今的初中生都比較喜歡網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，言情題材、穿越題材、玄幻題材網(wǎng)絡(luò)文化在互聯(lián)網(wǎng)中隨處可見(jiàn)，我們用心研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多看似荒誕不經(jīng)的網(wǎng)絡(luò)文化，與傳統(tǒng)文化有很大的關(guān)聯(lián)。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此為契機(jī)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代流行語(yǔ)，開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。比如：在講解蘇軾的《水調(diào)歌頭》的時(shí)候，就可以結(jié)合詩(shī)詞內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)中國(guó)古代傳統(tǒng)文化，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的興趣。因此，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與初中語(yǔ)文教學(xué)，我們要盡一切力量追古溯今增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　初中語(yǔ)文是教育基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容包含著許多傳統(tǒng)文化素材。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，不僅有利于凸顯傳統(tǒng)文化教育特色，還有利于繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化文明成果，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，提升優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值。

初中語(yǔ)文教學(xué)論文8

　　閱讀的重要性無(wú)可爭(zhēng)議，但是，歷年來(lái)大多數(shù)師生對(duì)初中語(yǔ)文閱讀感到頭疼是不爭(zhēng)的事實(shí)，教師覺(jué)得語(yǔ)文閱讀頭緒多，沒(méi)法教;而學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文閱讀無(wú)從下手，沒(méi)法學(xué)。要想改變這種“費(fèi)力不討好”的局面，就應(yīng)該多角度、多層次、多方面地探討初中語(yǔ)文新課程閱讀教學(xué)的策略。在此，筆者談幾點(diǎn)膚淺的見(jiàn)解。

　　一、更新現(xiàn)代語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念

　　作為語(yǔ)文教師，要與時(shí)俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新，具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，能夠不斷自我完善，擴(kuò)大閱讀量，提高自身閱讀水平，因?yàn)榻處熼喿x能力的高低會(huì)直接作用于學(xué)生身上，對(duì)其影響深遠(yuǎn)。教師只有通過(guò)不斷努力提高自身素質(zhì)，才有能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的輔導(dǎo)，滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的對(duì)知識(shí)的渴求。與此同時(shí)，教師還要改變教學(xué)觀念，尤其要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的重訓(xùn)練輕積累的觀念，變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀，變深入分析為整體感知。在傳統(tǒng)閱讀課堂教學(xué)中教師重視知識(shí)的灌輸，將知識(shí)點(diǎn)講透徹，但也不要忽略學(xué)生是會(huì)思考的、有自我意識(shí)和興趣的人，而不是知識(shí)的容器，只會(huì)死記硬背。以教師為中心大搞題海戰(zhàn)術(shù)，機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生缺乏主動(dòng)性、思考性，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)老師形成依賴性，成為應(yīng)試的機(jī)器，缺乏閱讀興趣，甚至厭學(xué)。這是閱讀教學(xué)的一大癥結(jié)。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的'興趣

　　“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。閱讀的興趣來(lái)自于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，那么教師如何提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣呢?“親其師而信其道”。筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生心理認(rèn)可。1.教學(xué)語(yǔ)言幽默風(fēng)趣要想激活課堂，就要把深邃的道理講得顯淺易懂，形象生動(dòng)，因?yàn)橛新曈猩�的描繪，風(fēng)趣的語(yǔ)言都可以感染學(xué)生，集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，還能加深記憶，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。2.增強(qiáng)師生互動(dòng)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流式、開(kāi)放式、互動(dòng)式的課堂，增強(qiáng)師生、生生之間的有效對(duì)話，可以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地分析問(wèn)題、思考問(wèn)題和參與課堂教學(xué)。例如，筆者在講授《魚(yú)我所欲也》時(shí)，采用了師生互動(dòng)的方法:師:那位同學(xué)能翻譯這句話:“非獨(dú)賢者有是心也”。這句話的意思是什么?生甲:不僅僅是賢者有這樣的心胸。師:基本準(zhǔn)確，只是對(duì)“心”的翻譯有偏差，這里的“心”不是指心胸，而是思想的意思。師:請(qǐng)大家回憶一下，能否列舉出我們以前學(xué)過(guò)的文言文中有關(guān)“心”的其他解釋?(學(xué)生各小組熱烈討論，翻閱詞典和書(shū)籍)生乙:文言文《岳陽(yáng)樓記》中的一句話:“登斯樓也，則有心曠神怡……”這里是指心胸的意思。生丙:《岳陽(yáng)樓記》中還有“予嘗求古仁人之心”，這里指的是思想感情。生丁:《醉翁亭記》中有“得之心而寓之酒也”。這里的“心”翻譯為心里。這樣通過(guò)將新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想和整合，不僅可以更好地跟學(xué)生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和探索意識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

　　三、開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)

　　語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)是閱讀教學(xué)的重要組成部分，與課堂閱讀教育相輔相成，抓好課外閱讀可以敦促學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)。張志公先生認(rèn)為:“課外閱讀實(shí)踐是學(xué)生語(yǔ)言能力的主要來(lái)源，課內(nèi)閱讀只占很少一部分”。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該與學(xué)生建立民主、和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生利用空余時(shí)間盡可能多讀一些知識(shí)類、傳記類、文史類、文藝類、評(píng)析類的文章，慢慢品評(píng)、體味、鑒賞。與此同時(shí)，學(xué)校還可以舉辦閱讀知識(shí)大賽，讓知識(shí)淵博的學(xué)生大顯身手，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與閱讀知識(shí);舉辦小型辯論賽，加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生閱讀愛(ài)好，促使學(xué)生大量閱讀;教師還可以設(shè)置情景短劇，例如，課文《威尼斯商人》是一篇歌頌仁愛(ài)、愛(ài)情的著名喜劇，戲劇情節(jié)波瀾起伏，戲劇沖突緊張激烈，塑造了夏洛克貪婪殘忍、唯利是圖、老于世故和鮑西亞聰明機(jī)智、行事果斷、善良仁慈等典型形象。學(xué)生們可以在情景劇中，通過(guò)角色的扮演，深切體悟小說(shuō)中人物的形象特點(diǎn)。

　　四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

　　良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，語(yǔ)文教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中累積語(yǔ)文知識(shí)的良好習(xí)慣，語(yǔ)文知識(shí)的積累是學(xué)生提高語(yǔ)文閱讀能力的活水之源，只有量的積累才能產(chǎn)生質(zhì)變。要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教師必須做好以下幾個(gè)方面的工作。

　　1.給予學(xué)生閱讀資源

　　給予學(xué)生更多更好的閱讀資源，推薦適合學(xué)生閱讀的《讀者》、《青年文摘》、《意林》等雜志為日常讀物，引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵各類經(jīng)典美文，這樣不僅可以開(kāi)闊學(xué)生眼界，積累語(yǔ)文知識(shí)，還能讓學(xué)生在輕松愉快的閱讀中精思、悟神、明白，閱讀能力會(huì)自然而然地得到提高。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣

　　“好記性不如爛筆頭”。哪一個(gè)學(xué)問(wèn)大家沒(méi)有做讀書(shū)筆記的習(xí)慣?要做到這點(diǎn)需要教師做更細(xì)致的工作，在讀書(shū)過(guò)程中給學(xué)生提出明確要求，讓他們勤于動(dòng)筆，善于動(dòng)筆。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思考

　　讀書(shū)貴在有疑。因此，要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑。如思考《羅布泊，消逝的仙湖》題目中“消逝”的深層含義是什么，《社戲》中僅僅是一個(gè)再平常不過(guò)的羅漢豆，為什么作者卻說(shuō)“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆”。學(xué)生在閱讀中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而不斷提高閱讀能力�？傊�，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要教師在思想上給予高度重視，并在教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)、合理的規(guī)劃和安排，在教師的主導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)水平，有的放矢地進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀必然指日可待。

初中語(yǔ)文教學(xué)論文9

　　1.創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境

　　語(yǔ)文教材內(nèi)容不僅文字優(yōu)美，而且情感豐富，教師創(chuàng)設(shè)情感情境，一方面可以營(yíng)造良好切合的氣氛，促使學(xué)生理解文章的意思，另一方面可以深化啟發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)和發(fā)掘情感，推動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)情感情境，優(yōu)化開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。首先，教師可以通過(guò)專業(yè)的語(yǔ)文朗誦資料創(chuàng)設(shè)情感情境。例如，教師在講《海燕》這首詩(shī)歌前，可以從網(wǎng)上搜尋專業(yè)的朗誦材料，在課堂上播放給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生在欣賞過(guò)程中感受詩(shī)歌中包含的深意，從而更好地理解語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生情感。其次，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情感情境，加深學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和體會(huì)。如《父母的心》這篇文章，教師在講解之前可以通過(guò)多媒體播放《世上只有媽媽好》這部電影給學(xué)生看，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)電影中深厚感人的母子之情，然后開(kāi)展文章內(nèi)容講解，使學(xué)生更透徹地理解文章內(nèi)容和深意。教師創(chuàng)設(shè)情感情境教學(xué)不僅有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)步，而且有利于學(xué)生情感陶冶和豐富。

　　2.創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

　　語(yǔ)文文章是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的描述或者深化，所以與我們的生活有相似之處。教師想要讓學(xué)生進(jìn)一步理解語(yǔ)文內(nèi)容，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相符的情境，讓學(xué)生深入體會(huì)、深入學(xué)習(xí)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生更積極專注地學(xué)習(xí)。例如，教師在講解《端午節(jié)》這篇文章時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)端午節(jié)大家都做什么。有的學(xué)生可能說(shuō)：“吃粽子，賽龍舟。”有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“插艾草�！碑�(dāng)學(xué)生回答以后，教師再問(wèn)問(wèn)學(xué)生為什么要做這些事呢？大部分學(xué)生會(huì)說(shuō)：“紀(jì)念屈原。”聽(tīng)完學(xué)生的回答后，教師再展開(kāi)文章講解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。再如，教師在講魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，可以給予學(xué)生一定時(shí)間，讓他們回憶自己年少的經(jīng)歷和心境，通過(guò)回憶勾起學(xué)生對(duì)童年的美好體會(huì)，營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這篇文章。教師創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境能使語(yǔ)文教學(xué)不再晦澀難懂，從而減輕學(xué)生聽(tīng)課和理解知識(shí)的難度和壓力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的精彩。

　　3.創(chuàng)設(shè)言語(yǔ)教學(xué)情境

　　在初中語(yǔ)文這門課程中，雖然教學(xué)方式先進(jìn)多樣，但絕大部分語(yǔ)文教師主要采用口頭講授的方式。所以教師的言語(yǔ)與教學(xué)效果息息相關(guān)，教師對(duì)于言語(yǔ)的有效運(yùn)用，能為語(yǔ)文教學(xué)增強(qiáng)效果和魅力。因此教師要想更好地把握語(yǔ)文課堂，就要反思和提升自己的言語(yǔ)掌控能力，有效創(chuàng)設(shè)言語(yǔ)教學(xué)情境。首先，可以提高言語(yǔ)的.幽默性。教師在語(yǔ)文教學(xué)中可以多說(shuō)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，穿插小笑話，在調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)。其次，教師可以將感情與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生通過(guò)教師的言語(yǔ)更好地體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，加深理解和掌握。例如，教師在講《黃河頌》這首詩(shī)時(shí)，可以通過(guò)飽含感情的朗誦，讓學(xué)生感受句子間語(yǔ)氣和感情的變化，既可以讓學(xué)生充分感受詩(shī)歌的美，又可以加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中感情的體會(huì)。教師創(chuàng)設(shè)言語(yǔ)教學(xué)情境，能讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高語(yǔ)文成績(jī)，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)提升。

　　4.總結(jié)

　　當(dāng)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)有更高要求時(shí)，語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目，教學(xué)方式和理念不能故步自封。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自身能力和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行深入理解和剖析，從而深刻認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)中的紕漏，并進(jìn)行有效改進(jìn)和完善。情境教學(xué)無(wú)疑是有效的教學(xué)途徑，教師應(yīng)當(dāng)合理把握、充分利用，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)營(yíng)造積極氛圍，提供更好條件。

初中語(yǔ)文教學(xué)論文10

　�。赫n堂是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地，是每個(gè)教育工作者肩負(fù)的重任。它是人的能力的重要組成部分，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人的創(chuàng)新能力要求越來(lái)越高，它已成為21世紀(jì)人才必備的素質(zhì)之一。

　�。赫Z(yǔ)文；課堂教學(xué)；創(chuàng)新能力

　　創(chuàng)新教育已成為全社會(huì)的共識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個(gè)教育工作者肩負(fù)的重任。而課堂是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。創(chuàng)新能力是在智力發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的一種綜合能力，它是人的能力的重要組成部分，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人的創(chuàng)新能力要求越來(lái)越高，它已成為21世紀(jì)人才必備的素質(zhì)之一。就初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談幾點(diǎn)拙見(jiàn)：

　　一、改變教學(xué)觀念，強(qiáng)化主體意識(shí)

　　一切改革首先是觀念上的改革。教師要真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有主觀能動(dòng)性的人，要相信學(xué)生的內(nèi)在潛力，擺正教與學(xué)、知識(shí)與時(shí)間的關(guān)系。用“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生自己能讀書(shū)”之目的來(lái)指導(dǎo)、設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)自己的課堂教學(xué)，正確認(rèn)識(shí)、擺正師生的地位和作用，更新教學(xué)觀念，強(qiáng)化主體意識(shí)。

　　1.改變思考的角度，教師在備課時(shí)不光要考慮怎樣教的問(wèn)題，更重要的是要考慮學(xué)生怎樣學(xué)、怎樣用，也就是說(shuō)要把學(xué)生語(yǔ)言行為的實(shí)踐環(huán)節(jié)作為教學(xué)過(guò)程的主要環(huán)節(jié)之一，并加以落實(shí)。把以往課前備課時(shí)習(xí)慣考慮的“這篇課文（或這節(jié)課）應(yīng)該先講什么、再講什么”換成“這篇課文（這節(jié)課）先練什么、后練什么”；把課后常想的“這節(jié)課我講得怎樣”換成“這節(jié)課學(xué)生學(xué)得如何”，這樣，教師思考的角度變了，學(xué)生在老師心目中的位置也變了，久而久之，教師的著眼點(diǎn)也就自然而然地變了。

　　2.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，課堂上教師要留盡可能多的時(shí)間給學(xué)生讀書(shū)、思考、討論、練習(xí)。葉圣陶曾談到：“講說(shuō)和指導(dǎo)之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教的.人多多練習(xí)，硬是要按照規(guī)格練習(xí)。練習(xí)所得技能技巧不是別人能代勞的，非自己練不可�！比~先生的這段話對(duì)指導(dǎo)我們?nèi)绾蝺?yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有很好的指導(dǎo)意義。課堂上教師要盡量減少不必要的環(huán)節(jié)和無(wú)重點(diǎn)、無(wú)層次、無(wú)深度的串講分析，空出時(shí)間來(lái)，讓學(xué)生去動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，進(jìn)行有重點(diǎn)、有層次的練習(xí)，以達(dá)到鞏固知識(shí)形成技能之目的。

　　3.強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，教師在平時(shí)教學(xué)中，必須抓住一切時(shí)機(jī)和教材中的有利因素，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事，要主動(dòng)讀書(shū)、主動(dòng)思考、主動(dòng)練習(xí)。教師若能充分培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品格，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，那學(xué)生的主體作用也就能得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)揮。

　　二、激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，挖掘創(chuàng)新潛能

　　課堂是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場(chǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，就必須創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，改革教學(xué)方法，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛和桎梏，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮提供廣闊的空間，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得以挖掘。 1.創(chuàng)設(shè)和諧寬松的課堂氣氛，美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”和諧寬松的課堂氣氛是教學(xué)民主的重要體現(xiàn)。教師的課堂角色不是唯我獨(dú)尊的權(quán)威，而是課堂學(xué)習(xí)的參與者和倡導(dǎo)者，因而在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)使學(xué)生消除對(duì)權(quán)威和失敗的畏懼心理，激發(fā)學(xué)生參與、思考、交流的良好環(huán)境。

　　2.重視感情投資，喚起學(xué)習(xí)興趣。師生關(guān)系是教學(xué)中最基本的人與人之間的關(guān)系，教師在教學(xué)中如果能以深厚的感情關(guān)懷和愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和自尊心，虛心聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生好學(xué)的積極性。在近年的實(shí)踐當(dāng)中，我總是以一份真誠(chéng)、一份愛(ài)心去組織課堂教學(xué)，喚起學(xué)生的求知?jiǎng)恿Γ�讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，取得了很好的效果。發(fā)揮語(yǔ)文課“平等對(duì)話”的優(yōu)勢(shì)。只有進(jìn)行“平等對(duì)話”，才有利于師生之間的情感、信息交流，才能最大限度地發(fā)揮民主教學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)民主平等、自由和諧、主動(dòng)探討和大膽質(zhì)疑的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供較多的“心理安全”和“心理自由”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，不斷挖掘他們的創(chuàng)新潛能，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神提供前提和基礎(chǔ)。

　　3.鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有疑問(wèn)，才會(huì)去進(jìn)一步思考，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。因此，在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生討論質(zhì)疑，發(fā)表自己的見(jiàn)解。古希臘魯塔克說(shuō)得好：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把�！苯虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在激勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)。疑問(wèn)是創(chuàng)新之舟。教師在課堂上要大力解放學(xué)生的頭腦、嘴巴，讓他們敢想、敢問(wèn)。對(duì)學(xué)生的勇敢行為要予以鼓勵(lì)，即使提出的問(wèn)題毫無(wú)價(jià)值，也應(yīng)循循善誘，以激發(fā)他們大膽質(zhì)疑問(wèn)難的熱情。

　　三、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

　　實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素質(zhì)教育的最高境界，是發(fā)展學(xué)生個(gè)性。作為語(yǔ)文教師應(yīng)該在語(yǔ)文素質(zhì)的全面發(fā)展中，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

　　1.質(zhì)疑的本質(zhì)是一種批判精神，發(fā)明家保爾·麥克克里德說(shuō)：“唯一愚蠢的問(wèn)題，是你不問(wèn)問(wèn)題”。蘋(píng)果從樹(shù)上掉下來(lái)，人們已“司空見(jiàn)慣”，而牛頓偏偏要問(wèn)為什么？為了尋求答案而苦思冥想，由此有了“萬(wàn)有引力”定律的卓越發(fā)現(xiàn)；正由于對(duì)托勒密“地心說(shuō)”的懷疑，才產(chǎn)生哥白尼的“日心說(shuō)”。這足以說(shuō)明創(chuàng)新的思維可以改變世界。語(yǔ)文課堂教學(xué)中的質(zhì)疑，對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維而言，亦是同樣的道理。

　　2.搭建平臺(tái)，給學(xué)生以實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，在近年的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，筆者給自己定了一條這樣的原則：給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們自己去安排；給學(xué)生一個(gè)權(quán)利，讓他們自己去創(chuàng)造；給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們自己去實(shí)踐。總是不斷為學(xué)生搭建表現(xiàn)自我的平臺(tái)，給學(xué)生以實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

　　總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，只要我們改變觀念，真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分尊重學(xué)生的思維積極性，并為之“搭橋鋪路”，就一定能使他們創(chuàng)造性思維的火花得到綻放。

初中語(yǔ)文教學(xué)論文11

　　文言文篇目的學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中具有獨(dú)特性，因文言文采用古漢語(yǔ)的語(yǔ)言方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到許多困難，如文言句式，通假字，詞語(yǔ)的古今異義等等。因此，目前中國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)中依舊是以文言文的“文章實(shí)詞”教學(xué)作為重點(diǎn)，忽視了對(duì)文章情感的把握，文言篇目的誦讀，使文言文的教學(xué)形式過(guò)于僵硬沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，對(duì)于文言文的理解也存在不足。在此，筆者將結(jié)合所學(xué)，查閱相關(guān)資料，并根據(jù)自身工作的多年經(jīng)驗(yàn)對(duì)文言文的相關(guān)教學(xué)情況進(jìn)行闡述。

　　一、初中語(yǔ)文文言文的教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.初中語(yǔ)文文言文教學(xué)重點(diǎn)

　　對(duì)于初中語(yǔ)文的文言文教學(xué)，重點(diǎn)就是對(duì)于文章脈絡(luò)的把握以及對(duì)于作者情感的理解，一篇文章的精髓并非是華麗的辭藻和復(fù)雜多變的句式，而是作者所傳達(dá)出的豐沛的情感，和蘊(yùn)含的人生哲理，這才是學(xué)生應(yīng)主要學(xué)習(xí)的。

　　2.初中語(yǔ)文文言文教學(xué)難點(diǎn)

　　文言文教學(xué)的難點(diǎn)主要體現(xiàn)在古今異義詞，通假字等實(shí)詞虛詞的翻譯上。因?yàn)橹挥欣眄樤~語(yǔ)的解釋才能夠理解文章內(nèi)容，進(jìn)行文章的深入學(xué)習(xí)，此外，由于文言句式的復(fù)雜多變?nèi)绲寡b句，被動(dòng)句，定語(yǔ)后置句等等，會(huì)影響對(duì)文章細(xì)節(jié)的理解，因此也被列為文言文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　二、初中語(yǔ)文文言文的教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

　　在目前的初中語(yǔ)文文言文教學(xué)上存在著許多問(wèn)題，其中最為顯著的就是文言文教育模式僵化的問(wèn)題，具體來(lái)說(shuō)就是教師只注重教授考試中的考點(diǎn)涉及的內(nèi)容，而忽視了文言文本身存在的藝術(shù)美，韻律美。其次一點(diǎn)問(wèn)題就是老師“重詞語(yǔ)”“輕情感”，就是說(shuō)現(xiàn)在老師在文言文的教學(xué)中只重視對(duì)詞語(yǔ)句式的講解，忽視了對(duì)文章情感的把握。

　　三、初中語(yǔ)文文言文的教學(xué)方式改進(jìn)

　　1.講授法

　　講授法是指教師通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智力的方法。它是通過(guò)敘述、描繪、解釋、推論來(lái)傳遞信息、傳授知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)問(wèn)題。在語(yǔ)文教學(xué)的`課堂上，講授法是目前主要的教學(xué)方法，對(duì)于文言文教學(xué)，也是最直接，有效地手段。試舉一例，在初中人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)下第十節(jié)《木蘭詩(shī)》中，教師可以通過(guò)對(duì)花木蘭相關(guān)影視劇作的導(dǎo)入來(lái)系統(tǒng)講解《木蘭詩(shī)》這篇文章。首先，教師可以對(duì)文章實(shí)詞進(jìn)行梳理，使學(xué)生了解文章內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)；其次，老師要抒發(fā)文章情感使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，更加深刻的體會(huì)花木蘭在替父從軍時(shí)的無(wú)奈和決心，借以了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的災(zāi)難；最后，老師應(yīng)組織學(xué)生對(duì)花木蘭的人物形象進(jìn)行探討和研究，使學(xué)生對(duì)文言文篇目達(dá)到理解鞏固的效果。

　　2.討論法

　　討論法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，通過(guò)討論或辯論活動(dòng)，獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的一種教學(xué)方法。討論法可以增加學(xué)生的參與度，能夠真正做到“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)效果。有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。試舉一例，在初中人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)上第二單元第十節(jié)《論語(yǔ)》十則中，老師通過(guò)個(gè)性化的方式讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生找出最喜歡的論語(yǔ)句子，并自行解釋，說(shuō)出喜歡的理由以及自身的感悟，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，以學(xué)習(xí)主體的地位開(kāi)展學(xué)習(xí)�；蛘呃蠋熆梢圆扇∞q論賽的方式，尋找一個(gè)論語(yǔ)的論題，組織學(xué)生進(jìn)行辯論，這使學(xué)生在理解相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上鍛煉口語(yǔ)能力，拓展學(xué)生思維，促進(jìn)其全面發(fā)展。

　　3.誦讀法

　　誦讀法是學(xué)習(xí)文言文的重要方法之一，它雖然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但是隨著教育理念的不斷更新，誦讀法也可以在文言文教學(xué)中重新發(fā)光發(fā)亮。試舉一例，初中人教版語(yǔ)文教材八年級(jí)下第五單元《馬說(shuō)》，老師就可以通過(guò)反復(fù)閱讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)，例如，進(jìn)行首遍閱讀，學(xué)生思考文章所闡述的主要內(nèi)容，并對(duì)文章脈絡(luò)進(jìn)行分析；第二次閱讀，找出對(duì)你影響較深的句子，并說(shuō)出選擇理由；第三次閱讀，深入體會(huì)作者傳遞出的豐富情感，以及文章蘊(yùn)含的哲理。以層層遞進(jìn)的誦讀方式加深學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。綜上所述，把握文言文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文篇目的積極性，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高語(yǔ)文文化素養(yǎng)。面對(duì)現(xiàn)在文言文教學(xué)方式僵化和文言文教學(xué)目標(biāo)的偏差，教師應(yīng)積極尋找解決的方法，在教學(xué)方式上做出改變，增加創(chuàng)意，在個(gè)人教學(xué)能力上提高專業(yè)技能，通過(guò)對(duì)講授法，討論法，誦讀法相關(guān)教育方法的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以上就是筆者對(duì)于初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀的理解和探析，在行文中也許還存在不足之處，希望隨著教育的深入改革，文言文的教學(xué)方法也能夠不斷完善和發(fā)展。

初中語(yǔ)文教學(xué)論文12

　　摘要當(dāng)前現(xiàn)行語(yǔ)文課型中存著一些弊病，隨著教學(xué)課程改革的日益深化，這些弊病顯得尤為突出，語(yǔ)文課型轉(zhuǎn)換問(wèn)題就被提上意識(shí)日程。本文就現(xiàn)行語(yǔ)文課的弊端、語(yǔ)文課型的種類、語(yǔ)文課型的轉(zhuǎn)換的依據(jù)，提出個(gè)人的見(jiàn)解，為我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)提供一定的參考。

　　1.現(xiàn)行語(yǔ)文課型的弊端

　　經(jīng)過(guò)數(shù)次改革，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量確有顯著的提高，但是從為社會(huì)主義現(xiàn)代建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的要求看，從學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的實(shí)際能力來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)仍舊存在著“少慢差費(fèi)”、“高耗低效”的現(xiàn)象，課堂教學(xué)仍被“講讀課堂”和“串講課堂”主宰。“講讀型”和“串講型”可以說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課型。這兩種課型偏于教師講學(xué)生聽(tīng)，師與生缺乏交流，教與學(xué)缺乏聯(lián)系信息，傳輸單向化。教師在教學(xué)中按照預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃，不折不扣地將知識(shí)信息傳遞給學(xué)生，而不向?qū)W生提供動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，學(xué)生被當(dāng)作知識(shí)的消極接收器，始終于被動(dòng)地位，毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣，更無(wú)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性可言。呂淑湘先生曾一針見(jiàn)血地指出：“教師只管講，學(xué)生只管聽(tīng)，那是白講，是無(wú)效勞動(dòng)”。學(xué)生個(gè)個(gè)身上都潛藏著巨大的學(xué)習(xí)的積極性，他們不是消極接受知識(shí)的“容器”。而現(xiàn)行語(yǔ)文課型的弊端，既忽視了教師和學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的積極建構(gòu)，又忽視了學(xué)生的主體性地位，建立一種平等、互動(dòng)的師生關(guān)系。盡管“講讀型”和“串講型”的弊端是顯而易見(jiàn)，但是，這兩種課型仍被廣泛采用，原因何在？主要原因大概有兩點(diǎn)：其一，一部分語(yǔ)文教師思想還沒(méi)有解放，片面地認(rèn)為，只有講深講透，學(xué)生才能聽(tīng)懂，只有講課講透，才是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，否則放心不下。其二，有些教師惰性較為嚴(yán)重。教學(xué)按部就班，照本宣科走捷徑，圖方便，因?yàn)椤爸v讀法”和“串講法”對(duì)教師來(lái)說(shuō)，備課方便，教材內(nèi)容弄通了，教學(xué)路子就出來(lái)了，一套教法，終身受用，無(wú)須再去動(dòng)腦筋研究教法，設(shè)計(jì)課型了，正是因循守舊的思想才導(dǎo)致語(yǔ)文課型單調(diào)、機(jī)械，教學(xué)質(zhì)量和效率得不到提高的重要原因。

　　2.語(yǔ)文課型轉(zhuǎn)換的必要性

　　2.1形勢(shì)發(fā)展要求語(yǔ)文課堂形式的轉(zhuǎn)換

　　我們正處于現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的知識(shí)爆炸的時(shí)代，從戰(zhàn)略的眼光，我們的教育對(duì)象將肩負(fù)起追超世界先進(jìn)水平的使命。

　　隨著形勢(shì)的發(fā)展，信息、知識(shí)總量的.激增，對(duì)人才的要求也有不同。過(guò)去，可以滿足于儲(chǔ)存型的人才，而現(xiàn)在和將來(lái)則需要?jiǎng)?chuàng)造型人才。人們必須具有在綜合、分析、學(xué)習(xí)、研究的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)造的能力。因此，在新課程改革中，語(yǔ)文教師必須以發(fā)展的眼光來(lái)面對(duì)學(xué)生，積極探索并運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷提高專業(yè)水平，針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)的課型，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)成具有創(chuàng)造性的人才。

　　2.2課程改革要求語(yǔ)文課堂形式的轉(zhuǎn)換

　　課程改革要求教師重新思考學(xué)生的角色，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的主體性。學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，他們有探求新知、獲取知識(shí)的愿望。在教學(xué)中，教師是教的主體，是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，而學(xué)生是學(xué)的主體，沒(méi)有人能代替學(xué)生本人的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)積極探索形式多樣的課型。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)嘗試并掌握接受、探究、質(zhì)疑、模仿、討論、體驗(yàn)等不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下的主動(dòng)的富有個(gè)性的過(guò)程。既然教師和學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程中的平等主體，那么，新的課型就應(yīng)建立在師生關(guān)系平等對(duì)話的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生積極互動(dòng)，加強(qiáng)交流與對(duì)話，從而相互理解、達(dá)成共識(shí)�？梢�(jiàn)，轉(zhuǎn)換語(yǔ)文課型，也是語(yǔ)文課程改革的內(nèi)在的必然的要求。

　　2.3語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)要求語(yǔ)文課堂形式的轉(zhuǎn)換

　　語(yǔ)文學(xué)科具有多重屬性，具有工具性、思想性、文學(xué)性、綜合性、基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、情意性、知識(shí)性、人文性等等。語(yǔ)文不僅僅是生活學(xué)習(xí)、交際交流、表情達(dá)意的語(yǔ)言工具，同時(shí)又是“做人的工具”�！罢Z(yǔ)文”負(fù)載著豐富多彩的文化。單一的語(yǔ)文課型，語(yǔ)文教師只重視對(duì)語(yǔ)言材料的詳盡分析講解，而忽視了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的感受與領(lǐng)悟，語(yǔ)文課堂成了“講堂”，老師不僅大講課文思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式，還大講相關(guān)的習(xí)題集、練習(xí)冊(cè)。該讓學(xué)生感受的，而沒(méi)有給他們機(jī)會(huì)去感受；老師習(xí)慣于對(duì)文章的篇章結(jié)構(gòu)作詳盡剖析，從而取代了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的口味；語(yǔ)文知識(shí)，特別是寫(xiě)作知識(shí),還是以靜態(tài)重復(fù)灌輸?shù)姆绞�，取代學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的實(shí)踐。這些教學(xué)方法嚴(yán)重違背了語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，因此，只有轉(zhuǎn)換課堂形式，才能達(dá)到課程改革的要求，也才能真正提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

　　3.語(yǔ)文課型轉(zhuǎn)換的新模式

　　課程改革要求改變?cè)瓉?lái)的舊形式，勢(shì)必出現(xiàn)新的更適合語(yǔ)文教學(xué)的課型，筆者推薦以下幾種課型，以供嘗試。

　　3.1閱讀課

　　閱讀課就是教師指導(dǎo)閱讀方法，讓學(xué)生獨(dú)立地去讀一本書(shū)或一篇文章。每個(gè)人課桌上都放著字典、詞典、筆和筆記本，遇到不會(huì)的字詞自己查，認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容就圈點(diǎn)勾畫(huà)，覺(jué)得用得好的詞，寫(xiě)得精彩的句子就摘錄下來(lái)，認(rèn)為寫(xiě)得好的章節(jié)、段落，就反復(fù)閱讀、口味、體會(huì)其中的奧妙，吸取其中的營(yíng)養(yǎng)，這樣的課堂就像開(kāi)放的閱覽室。

　　“熟讀朗讀三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，通俗的說(shuō)法卻形象直觀地告訴人們閱讀的重要作用。事實(shí)上，沒(méi)有大量的閱讀，即使一個(gè)人天賦再好，也不可能有厚實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)。便無(wú)從談及學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成和生存技巧的掌握，無(wú)從談及語(yǔ)文素質(zhì)的提高。

　　3.2欣賞課

　　欣賞能力是閱讀能力的重要組成部分，欣賞課的形式有三種：第一種是讓學(xué)生自己去“高聲朗讀以暢其氣，低聲慢吟以玩其味”，直接把握課文的主旨，情境和藝術(shù)手法等，領(lǐng)悟課文的神韻；第二種是教師富有表情地朗誦，對(duì)文章加以評(píng)點(diǎn)和講析，使學(xué)生在情感上受到感染；第三種是借助幻燈、錄像機(jī)、電視機(jī)、多媒體課件、音響等現(xiàn)代化科學(xué)手段。這類媒體可以同時(shí)給學(xué)生視聽(tīng)兩個(gè)方面的綜合信息，能夠更強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的興趣和情感上共鳴，同時(shí)，以多彩動(dòng)感的畫(huà)面，把學(xué)生帶到詩(shī)情畫(huà)意之中，從而獲得美的享受和熏陶。

　　3.3書(shū)評(píng)課

　　學(xué)生讀一本好書(shū)、或看一篇文章、或?yàn)槿宋锏木�神所感化、或被文章的情�?jié)所吸引、或?qū)ξ恼碌拈_(kāi)頭結(jié)尾贊不絕口、或?yàn)樽髡叩那苍~造句拍案叫絕———指導(dǎo)學(xué)生把閱讀后的這些點(diǎn)滴體會(huì)和收獲寫(xiě)成文章進(jìn)行交流，這便是書(shū)評(píng)課。開(kāi)設(shè)書(shū)評(píng)課，不僅能提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真鉆研，勤于思考的習(xí)慣。這種課型既為作文命題開(kāi)辟了廣闊的途徑，又為學(xué)生作文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　3.4討論課

　　討論課不同于現(xiàn)在有些教師慣用的“問(wèn)答課”。它是以研討式為主，要求教師和學(xué)生針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行有理有據(jù)、有因有果的分析，提出自己的看法，發(fā)表自己的見(jiàn)解。討論課型還包括質(zhì)疑課和辯論課。許多國(guó)家都采用了討論課型，例如法國(guó)，課堂討論就多有全班討論、有小組討論，教師善于組織各種不同意見(jiàn)進(jìn)行討論或辯論。如對(duì)文章的思想內(nèi)容和特點(diǎn)的討論，對(duì)某些作品的局限性和瑕點(diǎn)的討論。討論時(shí)教師不輕易下結(jié)論，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性。每講一課，都讓學(xué)生對(duì)本課的一些疑點(diǎn)、難點(diǎn)展開(kāi)質(zhì)疑討論，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，開(kāi)拓學(xué)生的思維大有裨益。

　　3.5演講課

　　所謂演講課型，就是讓學(xué)生走上講臺(tái)，就某個(gè)問(wèn)題對(duì)全班學(xué)生說(shuō)明事理，發(fā)表見(jiàn)解，或教師命題、或自由命題、或有所準(zhǔn)備、或即興演講、或看稿、或脫稿，這種課型不但能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，為作文教學(xué)開(kāi)開(kāi)辟新天地，而且對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維能力和應(yīng)變能力也大有好處。又因?yàn)檠葜v不同于一般的發(fā)言，它要借助于表情，動(dòng)用傳遞信息，交流感情，所以經(jīng)常讓學(xué)生登臺(tái)演講，又能不斷增強(qiáng)學(xué)生的主人公意識(shí)，改變過(guò)去教師獨(dú)占講臺(tái)的局面，培養(yǎng)學(xué)生的表演技能。

　　3.6表演課

　　有些課文故事性強(qiáng)，對(duì)話富個(gè)性，有激烈的矛盾沖突可以讓學(xué)生排練表演。如《我的叔叔于勒》故事情節(jié)曲折，讓學(xué)生改編成劇本然后再排練表演。編劇的過(guò)程實(shí)際上就是作文的過(guò)程，扮演角色演出，實(shí)際上就是深入體驗(yàn)作品中人物的思想感情，對(duì)課文的理解并不停留在淺層面上了。這樣不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在培養(yǎng)能力、發(fā)展智力上獲得意想不到的效果。

　　3.7競(jìng)賽課

　　當(dāng)今的時(shí)代是競(jìng)爭(zhēng)性很強(qiáng)的時(shí)代，未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的強(qiáng)手，就必須在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。競(jìng)賽本來(lái)就是青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，從心理學(xué)的角度看，它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種有效手段。競(jìng)賽課靈活多變，在語(yǔ)文教學(xué)中可以說(shuō)適用范圍最廣，適用性最強(qiáng)，單競(jìng)賽內(nèi)容而言，就有以下多項(xiàng)：拼音競(jìng)賽、查字典競(jìng)賽、普通話競(jìng)賽、朗讀競(jìng)賽，速讀競(jìng)賽、背誦競(jìng)賽、成語(yǔ)競(jìng)賽、文學(xué)常識(shí)競(jìng)賽、益智搶答賽、口頭作文競(jìng)賽等。競(jìng)賽形式也多種多樣，有口頭競(jìng)賽、書(shū)面競(jìng)賽、個(gè)人競(jìng)賽、小組競(jìng)賽、男女生擂臺(tái)賽等。在競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈，不但學(xué)習(xí)興趣濃，而且增強(qiáng)了克服困難的毅力，學(xué)習(xí)效率會(huì)明顯提高。

　　當(dāng)然，語(yǔ)文課型絕不止上述幾種，但不管什么樣課型，都必須有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，都要有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

　　總之，課程改革倡導(dǎo)探究的、合作的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，它要求平等、合作和交流。因此，作為語(yǔ)文教師不僅擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)的任務(wù)，而且還要教會(huì)學(xué)生如何做人，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)與他人相處合作。這就必須要求每一個(gè)語(yǔ)文教師付出艱辛的努力去探索和實(shí)踐語(yǔ)文課型，從根本上推進(jìn)語(yǔ)文課的課程改革。

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初中語(yǔ)文教學(xué)論文13

　　目前，多媒體技術(shù)走進(jìn)了各科的教學(xué)中，給教育教學(xué)帶來(lái)了新的氣息，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體以其特有的新鮮感，給初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的活力。多媒體具有鮮明的人機(jī)交互、圖文、聲像緊密結(jié)合的特點(diǎn)，為教師進(jìn)行教學(xué)帶來(lái)了豐富的資源，同時(shí)也整理了教學(xué)資源的多種渠道，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的視野，還滿足了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的想象力，使語(yǔ)文課堂氣氛活躍了起來(lái)，課堂教學(xué)效率明顯提高了。

　　一、將多媒體運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中很有必要

　�。ㄒ唬┴S富學(xué)習(xí)資源，獲取知識(shí)的途徑增加

　　在初中階段，語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，與其他學(xué)科的聯(lián)系很緊密。語(yǔ)文的知識(shí)面很廣，教師在備課過(guò)程中需要準(zhǔn)備大量的相關(guān)知識(shí)材料。但是我們也發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，一些相關(guān)課堂教學(xué)的資料和信息是很少的，教師只有通過(guò)教材和教案書(shū)籍來(lái)獲取。語(yǔ)文教師在教學(xué)中有時(shí)只能無(wú)可奈何。多媒體的出現(xiàn)在一定程度上幫語(yǔ)文教師解決了很大的困難，因?yàn)槎嗝襟w可以整合豐富的教學(xué)資源，教師在教學(xué)中所需的資源都可以通過(guò)多媒體找到，很好地解決了語(yǔ)文教師查找資料難的問(wèn)題。

　�。ǘ�）語(yǔ)文課堂教學(xué)得到優(yōu)化，課堂效率進(jìn)一步提高

　　傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)模式，缺乏生機(jī)和活力，而多媒體的出現(xiàn)，使語(yǔ)文教學(xué)有了良好的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生會(huì)在一個(gè)良好的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，所以多媒體技術(shù)的引入為語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的教學(xué)環(huán)境。實(shí)踐證明，多媒體的出現(xiàn)和應(yīng)用使教學(xué)的內(nèi)容逐漸豐富起來(lái)并且表現(xiàn)方式也越來(lái)越多樣化，很好地激發(fā)了他們的積極性，對(duì)于學(xué)生想象力豐富性的提高和發(fā)展很有幫助。多媒體不僅可將歷史人物、世界各地的景觀、歷史事件的發(fā)展過(guò)程等展現(xiàn)出來(lái)，還可以使抽象的概念具體化、內(nèi)容形式明朗化。多媒體通過(guò)多種靈活的形式，展現(xiàn)了教學(xué)資源，也采用多種形式同時(shí)傳播名師講座、教研與交流，實(shí)行資源共享，有效地提高了初中語(yǔ)文的`課堂教學(xué)效率。

　　二、在語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用要注意的幾個(gè)問(wèn)題

　　在信息飛速發(fā)展的時(shí)代，從事教育的一些教師單純地認(rèn)為在教學(xué)中多使用多媒體技術(shù)，自己的教育理念、教學(xué)方式方法就會(huì)更加適應(yīng)社會(huì)，就會(huì)更加先進(jìn)。其實(shí)這是思想上的一種誤區(qū)，也是對(duì)多媒體技術(shù)的淺顯認(rèn)識(shí)，是教師對(duì)多媒體融入到教學(xué)中的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了偏差。

　�。ㄒ唬┻^(guò)多運(yùn)用多媒體，就會(huì)削弱教師的示范作用

　　一些教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢(shì)，于是就把多媒體作為一個(gè)常態(tài)教學(xué)手段，甚至是把平時(shí)的板書(shū)毫不保留地搬上了多媒體，一節(jié)課下來(lái)，教師沒(méi)有寫(xiě)一點(diǎn)板書(shū)。這種做法很明顯欠妥了，失去了教師本應(yīng)該具有的示范書(shū)寫(xiě)的作用，這樣一來(lái)時(shí)間久了，教師的教學(xué)個(gè)性、經(jīng)驗(yàn)的積累就越來(lái)越不足，在課堂教學(xué)中也不會(huì)體現(xiàn)出對(duì)自己學(xué)生的引導(dǎo)與示范的作用。

　�。ǘ�）多媒體的無(wú)節(jié)制應(yīng)用在某種程度上限制了學(xué)生思維的創(chuàng)新

　　某些教師在備課時(shí)就把答案輸入自己上課用的計(jì)算機(jī)，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握最佳的答案，就會(huì)把學(xué)生引向教師既定的固化思路上，結(jié)果就把應(yīng)該積極討論的教學(xué)模式變成了學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)寫(xiě)僵化教學(xué)現(xiàn)象。

　　三、多媒體技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)科中的應(yīng)用原則

　　筆者認(rèn)為，要真正發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，應(yīng)遵循一定的原則。任何一門學(xué)科都不可能完全獨(dú)立于其他學(xué)科的，語(yǔ)文學(xué)科也不例外。多媒體技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科必須進(jìn)行有機(jī)整合，才能使語(yǔ)文教學(xué)具有強(qiáng)烈的時(shí)代特色，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　在新課程改革中，語(yǔ)文作為基礎(chǔ)性學(xué)科的重要性越來(lái)越明顯，所以語(yǔ)文教師一定要研究如何更好地把本學(xué)科的知識(shí)傳授給學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

　　在這個(gè)傳授的過(guò)程中，教師一定要研究本學(xué)科的特點(diǎn)，制定出科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵是教學(xué)步驟的制定，在這個(gè)過(guò)程中多媒體技術(shù)的引入極大地促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效果。例如，在講授一篇故事的時(shí)候，教師可以在熟知教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)在網(wǎng)絡(luò)上搜索到的相關(guān)知識(shí)，如作者的圖像、作者的出生年代、作品，每一句詩(shī)句的解釋與分析，還有這首詩(shī)所表達(dá)的思想感情等，然后再把這些材料制成PPT,這樣在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中教師就可以利用多媒體展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生們?cè)诼暻椴⒚�的課堂氛圍中學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大增，他們會(huì)在學(xué)習(xí)興趣的支配下積極探索、大膽想象，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展很有益處。

　　總之，作為教學(xué)的實(shí)施者，我們一定要根據(jù)實(shí)際情況制定出良好的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目的，把多媒體技術(shù)合理地運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體的功用。我相信只要科學(xué)合理地整合媒體資源，隨著教學(xué)的的不斷深入和廣大教師的辛勤探索，多媒體教學(xué)一定會(huì)日趨完善，它必將成為新課程改革的一朵奇葩。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]王志軍。淺析多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].飛：素質(zhì)教育版，20xx（7）。

初中語(yǔ)文教學(xué)論文14

　　多媒體技術(shù)的普及與發(fā)展讓初中語(yǔ)文教育變得更加容易和有趣，積極利用多媒體技術(shù)組織教學(xué)，給初中學(xué)生更好的體驗(yàn)，才能提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

　　一、應(yīng)用多媒體技術(shù)，強(qiáng)化內(nèi)容認(rèn)知

　　培養(yǎng)初中學(xué)生的語(yǔ)言感知能力與理解能力，是初中語(yǔ)文教育的重要目標(biāo)。利用多媒體技術(shù)去處理與優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)素材，能夠讓枯燥無(wú)趣的教學(xué)內(nèi)容變得直觀起來(lái)，有趣起來(lái)，促進(jìn)課堂中師生的高效溝通。用多媒體技術(shù)擺脫時(shí)間與空間對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的限制，促進(jìn)學(xué)生直接感知語(yǔ)文內(nèi)容，形成感性認(rèn)知，有助于語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的下降，更能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)主題的理解。比如在講解《天凈沙秋思》的時(shí)候，作者的寫(xiě)作手法很有特點(diǎn)，教師可以利用這種寫(xiě)作特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與視頻資料結(jié)合在一起。用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示一段相關(guān)視頻，從詩(shī)詞中的意象感受作者的心情。文章中的“枯藤、老樹(shù)、昏鴉”這樣的語(yǔ)言，是一個(gè)滄桑悲涼的畫(huà)面，大有人生蒼暮之感。一枯藤一老樹(shù)一昏鴉將讀者帶入了一個(gè)黯然傷懷的心境。而“小橋、流水、人家”確是對(duì)人生美好時(shí)光的懷念。一小橋一流水一人家三樣景物寫(xiě)出了家庭的溫暖和對(duì)家庭的思念。這種獨(dú)特的描寫(xiě)，需要借助視頻畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生感受句子內(nèi)涵。感性呈現(xiàn)，需要聲音的支持，也需要畫(huà)面的支持。教師還可以利用多媒體收集對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知，能夠推進(jìn)多媒體技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合。

　　二、應(yīng)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)審美情趣

　　培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的形成，是讓初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性得以提升的`重要方式。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，讓教師的教學(xué)方式更加靈活，也讓教師敢于設(shè)置更加高級(jí)的教學(xué)目標(biāo)。用多媒體技術(shù)改變語(yǔ)文課堂，不僅能夠增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的審美水平，還能促進(jìn)人文氛圍的形成。初中語(yǔ)文學(xué)科具有綜合性特點(diǎn)，不僅人文性突出，美育內(nèi)容也很多。利用多媒體技術(shù)深入開(kāi)發(fā)與全面展示語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的審美特性，促進(jìn)學(xué)生在人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段獲取健康的觀念，有助于其人生態(tài)度的積極化發(fā)展。比如在講解《假如生活欺騙了你》這一課時(shí)，“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜；相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨”這樣的詩(shī)句具有強(qiáng)烈的樂(lè)觀主義精神。利用多媒體給學(xué)生展示語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的美育價(jià)值，讓人文之美散發(fā)出來(lái)，需要教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上下載一些品質(zhì)較高的詩(shī)歌朗讀音頻或者視頻，讓學(xué)生感受詩(shī)歌朗讀者的情感，感受作者的積極態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生將作者傳達(dá)的樂(lè)觀精神內(nèi)化為自己的品質(zhì)。關(guān)注初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中審美元素，主動(dòng)開(kāi)發(fā)，多元展示，才能讓教學(xué)活動(dòng)更有意義，讓語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)初中學(xué)生健康、全面發(fā)展。

　　三、應(yīng)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

　　利用多媒體技術(shù)去創(chuàng)新課堂教學(xué)情境，讓教學(xué)環(huán)境變得真實(shí)、形象，能夠激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。一個(gè)有效的教學(xué)情境，不僅渲染真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，還能推進(jìn)師生在課堂中積極互動(dòng)，讓學(xué)生找到主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的背景知識(shí)去開(kāi)拓教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)元素，主動(dòng)利用多媒體改變教學(xué)環(huán)境，是教師積極進(jìn)步的表現(xiàn)。比如在講解《安塞腰鼓》這一課時(shí)，為了展示安塞腰鼓的魅力，教師便可以借助多媒體技術(shù)的功能優(yōu)化課堂教學(xué)情境。在文章中，“一群茂騰騰的后生。他們的身后是一片高粱地。他們樸實(shí)得就像那片高粱”這兩句話是對(duì)陜北大漢、陜北后生的描述，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示幾張陜北后生為安塞腰鼓表演做準(zhǔn)備的圖片，讓學(xué)生感受作者字里行間傳達(dá)的真實(shí)感與民族氣節(jié)，理解安塞腰鼓這一特色表現(xiàn)形式。接下來(lái)，學(xué)生會(huì)讀到更多鏗鏘有力的文字，這些文字不只描述了表演安塞腰鼓的陜北大漢，更描述了安塞腰鼓的獨(dú)特節(jié)奏與力量。教師用一段視頻震撼學(xué)生的內(nèi)心，在學(xué)生認(rèn)可學(xué)習(xí)內(nèi)容后，利用音頻的播放，讓學(xué)生在安塞腰鼓的節(jié)奏中學(xué)習(xí)有關(guān)于其的文章，能夠加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生在真實(shí)的情境中感受文字與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，激發(fā)出學(xué)生的表達(dá)欲望。

　　四、應(yīng)用多媒體技術(shù)，解決重難點(diǎn)問(wèn)題

　　教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，往往會(huì)耗費(fèi)較多的課堂時(shí)間。利用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂中的重難點(diǎn)問(wèn)題，用符合初中學(xué)生思維邏輯方式的方法啟發(fā)學(xué)生的思維，才能促進(jìn)學(xué)生深入理解課本文章。比如在講解《核舟記》這一課時(shí)，教師要關(guān)注文言文在學(xué)生心中的重量以及初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的觀念，用多媒體技術(shù)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一說(shuō)到文言文，很多學(xué)生會(huì)皺眉頭，會(huì)有畏難情緒。關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求，針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)靈活使用多媒體技術(shù)，才能推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)有效性的提高。像王叔遠(yuǎn)雕刻技巧高超主要在“奇巧”二字，文章中哪些句子能夠展示王叔遠(yuǎn)的奇巧雕工便是一個(gè)難點(diǎn)。教師借助“大蘇泛赤壁”的核舟主題，借助多媒體給學(xué)生展示核舟作品的圖片，用多媒體設(shè)備的放大功能給學(xué)生展示細(xì)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)觀察了解王叔遠(yuǎn)展示雕刻主題的方式，促進(jìn)學(xué)生真真切切地感受文章中所說(shuō)的“奇巧”，才能促進(jìn)找到像“罔不因勢(shì)象形，各具形態(tài)”這樣的重點(diǎn)句子。除此之外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己使用多媒體設(shè)備，尋找與展示他們認(rèn)可的課內(nèi)外資源，讓學(xué)生以多媒體技術(shù)為平臺(tái)互動(dòng)起來(lái)，交流起來(lái)，主動(dòng)起來(lái)。

　　綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中積極應(yīng)用多媒體技術(shù)，讓課堂成為教師與學(xué)生互動(dòng)的地方，讓初中學(xué)生可以接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方式的豐富，有利于教學(xué)進(jìn)步。關(guān)注多媒體技術(shù)應(yīng)用方式的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成相統(tǒng)一，才能在真正意義上促進(jìn)初中語(yǔ)文進(jìn)步。

　　參考文獻(xiàn)：

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初中語(yǔ)文教學(xué)論文15

　　一、根據(jù)作品的體裁風(fēng)格來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容

　　現(xiàn)代文學(xué)作品都具有一定的風(fēng)格和體裁。體裁是文學(xué)作品整體的特征表現(xiàn)，既包含了表面的文本因素，也包含了內(nèi)在的社會(huì)因素。從表面來(lái)看，作品的表達(dá)方法、文章結(jié)構(gòu)、形態(tài)格式以及題材性質(zhì)等不同，現(xiàn)代文學(xué)作品可以劃分為散文、詩(shī)歌、劇本和小說(shuō)四類。初中階段，我們不需要深入研究體裁的歷史過(guò)程和時(shí)代特點(diǎn)，但需要從“言”“象”“意”等角度去研究作品的言語(yǔ)系統(tǒng)�！把浴币�看文本的敘事、說(shuō)理、寫(xiě)物和抒情形式；“象”是在特定的文本語(yǔ)言中所表現(xiàn)出的意境、意象、典型等融合狀態(tài)；“意”是讀者在認(rèn)識(shí)和體會(huì)“象”過(guò)程中的內(nèi)心所感。從深層分析，文本作者由于所處的生活環(huán)境和文化背景不同，在文本中所反映出來(lái)的氣質(zhì)、思想、情感、審美以及創(chuàng)造力等方面也不同。初中語(yǔ)文現(xiàn)代文學(xué)作品，可以根據(jù)四類不同的文體來(lái)選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出。比如在劇本教學(xué)內(nèi)容選擇上，就應(yīng)該側(cè)重于臺(tái)詞、人物對(duì)話、人物形象構(gòu)造和多角度寫(xiě)法等方面。

　　二、根據(jù)文本的教學(xué)功能來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容

　　教師通�？梢酝ㄟ^(guò)分析語(yǔ)文教材來(lái)確定教學(xué)功能。語(yǔ)文教材包含了文本的三種教學(xué)功能，即定篇、知識(shí)和活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的選擇能夠分為定篇教、知識(shí)教和活動(dòng)教，定篇教就是“教課文”，知識(shí)教和活動(dòng)教就是“用課文教”。一方面，教師應(yīng)該選擇適合初中學(xué)生閱讀的經(jīng)典作品，如《背影》《故鄉(xiāng)》《我的叔叔于勒》等。學(xué)生通過(guò)欣賞作品，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)從不同角度審美，培養(yǎng)正確的審美觀。在教學(xué)內(nèi)容選擇上，一定要注重作品語(yǔ)言藝術(shù)的挖掘，要正確認(rèn)識(shí)選文的權(quán)威解說(shuō)，不可隨意發(fā)揮，要加深學(xué)生對(duì)作品的領(lǐng)會(huì)。另一方面，教師要達(dá)到用課文教的目的，真正讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。初中教材除了“定篇”課文以外，其余的都是屬于“用課文教”。比如《威尼斯商人》教師就可以讓學(xué)生扮演戲劇人物角色，從而體會(huì)和感受作品人物的內(nèi)心世界。

　　三、根據(jù)文本的閱讀方式來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容

　　閱讀方式也可以稱為閱讀取向，教師可以根據(jù)閱讀取向來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容�，F(xiàn)代文學(xué)作品的閱讀方式主要有鑒賞和解讀兩種，學(xué)生通過(guò)閱讀，可以提高自己的認(rèn)識(shí)，形成新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)審美能力。所謂“鑒賞”的'閱讀方式，其教學(xué)內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行感受，形成一定的理解思維和評(píng)價(jià)思想。當(dāng)學(xué)生讀完作品后，可以讓學(xué)生表達(dá)自己的感受，并說(shuō)一說(shuō)“感受從何而來(lái)”“為什么會(huì)有這樣的感受”等，讓學(xué)生充分完成對(duì)作品的語(yǔ)言、意象、意境的鑒賞。所謂“解讀”的閱讀方式，需要學(xué)生對(duì)作品的世界、作者、文本、讀者等進(jìn)行分析，認(rèn)清作者和世界、作品和讀者的關(guān)系，明白作品都寫(xiě)了什么，對(duì)作者的情感進(jìn)行體會(huì)，最終形成自己的見(jiàn)解。

　　四、根據(jù)課文的價(jià)值取向來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容

　　一方面，根據(jù)課文本身的核心價(jià)值來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容。核心價(jià)值是作者情感、態(tài)度、價(jià)值觀在本文中的呈現(xiàn)，它往往能夠引起社會(huì)大眾的情感共鳴，從而促進(jìn)讀者價(jià)值觀的改變和情感升華。另一方面，根據(jù)教材編者對(duì)課文的價(jià)值定位來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容。價(jià)值定位是看課文對(duì)提高學(xué)生知識(shí)、能力等方面的作用，需要考慮學(xué)生的心理情況，會(huì)受到初中語(yǔ)文新課標(biāo)的限制。教師要根據(jù)教材編者安排課文的教學(xué)價(jià)值意圖，根據(jù)不同的生活主題單元來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前，許多公開(kāi)示范課都是針對(duì)課文的價(jià)值取向來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容。

　　五、根據(jù)教師的教學(xué)需要來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容

　　一是要看教師想教什么。語(yǔ)文教師首先要研究清楚課文內(nèi)容，對(duì)課文里的字詞句能夠進(jìn)行正確的認(rèn)讀和解釋，要對(duì)文本體裁、構(gòu)思、行文、主體、背景等方面有一定的了解，這樣教師能夠設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理選擇。二是要看學(xué)生能學(xué)什么。教師要正視學(xué)情，應(yīng)該從教育學(xué)、心理學(xué)等角度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，不能出現(xiàn)“盲學(xué)盲教”現(xiàn)象。閱讀教學(xué)應(yīng)該是一種對(duì)話性質(zhì)的教學(xué)，學(xué)生需要同文本中的世界、作者情感等進(jìn)行對(duì)話。教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的理解程度進(jìn)行有選擇的講解，對(duì)于能理解的不需要教，對(duì)于不能理解且需要理解的要詳細(xì)教，這樣教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容就能夠很快確定下來(lái)。