《詠雪》教案
《詠雪》教案(通用11篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時常要開展教案準備工作,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編為大家整理的《詠雪》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
《詠雪》教案 篇1
一、教學思路
《詠雪》是人教版七年級上冊第五單元的一篇課文。這篇課文,篇幅不長,文字不深,但面對剛剛接觸文言文的七年級學生。我首先設法引導學生認真弄清文中字詞句子的基本意思,把握文章的主旨。沒有這一環(huán)節(jié),很容易流于空泛。然后,我努力引導學生自己去解讀文本,探究文本。并且運用圖文結合的板書,使教學重難點一目了人,同時,讓學生結合圖文,當堂鞏固積累文言字詞,并且背誦。
二、教學目標
1、知識目標:積累常見文言詞語,如“俄而”“欣然”“未若”等。并且背誦全文。
2、能力目標:結合注釋,運用工具書,疏通文意,發(fā)揮想象,學習用比喻的修辭手法描寫事物。
3、情感目標:在情境中感受機智,在朗讀中培養(yǎng)語感,引導學生敢于跳出書本形成創(chuàng)造性閱讀。
三、教學重難點
1、重點:指導學生掌握學習文言的學習方法。并積累文言字詞。
2、難點:對兩個詠雪佳句的評析。
四、教學方法
1、誦讀法:在充分誦讀的基礎上理解文意。
2、探討法和點撥法相結合:本文敘事中包含議論,教師的引導點撥與學生的參與探究相結合。
3、延伸閱讀法:鞏固積累詠雪名句。
五、教學流程
(一)謎語導入,引入新課
師:同學們,上課前,我們來猜一個謎語:頭戴六角帽,身穿白衣裳,寒冷全不怕,迎風空中舞。
生:是雪。
師:對,是雪。為更直觀的看到雪花,現(xiàn)在請我們班的小畫家明曉玉在黑板上畫兩朵雪花吧。
。ㄉ嬔┗ǎ
師:畫得真好。來點掌聲吧!同學們我們一起來觀察雪花有哪些特點呢?
生:六角形的,白色的,出現(xiàn)在寒冷的冬天,像白色的花瓣一樣在空中飄舞。
師:同學們描述的很準確。那么你們覺得那漫天飛舞、飄飄灑灑的雪花像什么呢?我們用什么才能恰當?shù)谋饶闼麄兡?今天,就讓我們來看看古代的兩個少年是如何吟詠雪花的。
。ǘ┳哌M文本,整體感知
師:同學們,有預習這篇課文嗎?為了檢查大家的預習情況,大家先齊聲朗讀這篇課文。
(生齊讀)
師:同學們讀得很好,流暢,整齊,,咬字清晰,聲音洪亮。唯一的缺點就是沒有讀出文章的感情,不過通過這節(jié)課的學習,相信大家會讀得更好的。但有幾個字大家還是得注意它們的拼音。
師:通過聽剛才同學們的朗讀,大家的預習工作做得很不錯。現(xiàn)在請同學們用五分鐘的時間,自由朗讀,并結合注釋,試著翻譯全文,同時把不懂得字詞句,做好記號,等下請同學們提出來。(師提示:做好標記,不理解之處打個“?”)
師:看來有些地方還不是很懂,現(xiàn)在我們請幾位同學來來梳理一下文章的大意,每人一句。(請生翻譯全文)
明確(重點講解):內(nèi)集,兒女古今異義,俄而,未若,擬,驟等。以及兩個詠雪名句的講解。
師:通過剛才的梳理,我們大概理解了文章的內(nèi)容,大家也表現(xiàn)很不錯。現(xiàn)在我們請男同學把課文朗讀一遍,在朗讀中,大家試著用自己的語言簡單的復述一下文章講了一個什么故事。等下請同學來復述。(男生讀)
師:讀得很不錯,F(xiàn)在請同學們來復述故事,可先在草稿紙上寫個提綱。
。ㄉ鷮懀瑤熖崾,抓住文章的時間地點人物及事件,并對個別學生進行指導。)
三分鐘后,請生復述
明確:一個寒雪日,謝太傅和自己的子侄輩談論詩文。謝太傅問:紛紛白雪像什么呢?他哥哥的兒子說:跟把鹽撒在空中差不多。他大哥的女兒謝道回答說:像柳絮一樣乘風飛舞。其實,在文章的第一句,短短的十五個字就涵蓋告訴了我們時間地點人物及主體事件。
(為了更直觀形象的了解這個故事,我們把它用簡圖畫出來吧,一起畫)
。ㄈ┵|疑探究,深化體驗
師:好,雖然時隔今日已經(jīng)很久了,但通過圖畫對當時他們詠雪的事情卻一目了然了。同學們想一想,當時外面天寒地凍,謝太傅和家人聚會時屋內(nèi)的氣氛如何。坑謴哪切┰~可以看出來呢?快速瀏覽課文。
明確:輕松,歡快,融洽。從欣然,笑樂看出來的。
那么請同學,先齊聲朗讀課文,把那種融洽歡快的氣氛讀出來。等下請三位同學來表演一下。
讀完,提示他們?nèi)欢际怯胁湃A的文人,謝太傅是長輩,胡兒,謝道是晚輩,并且要把謝道才女的氣質演出來。(請兩男一女同學表演,并請生點評)
師:同學們表演的很好。其實啊,古人有四大人生美事:良辰美景賞心樂事。而對于文人才而言,吟詩作對定是人生的一大樂事。當謝太傅問:白雪紛紛何所似?時,對于胡兒與謝道的回答,他是什么反應。
生齊:笑樂。
師:對,是笑樂,也就是滿意的意思。那同學們思考一下,他是為誰的回答而笑樂滿意呢?
明確:
①對他們兩的回答;
②笑胡兒,樂兄女;
、壑粸樾峙贰
師:謝太傅對他們兩的回答笑樂,我們知道這個故事選自《世說新語》,它的作者是劉義慶。那么編著這個故事的作者又覺得誰的回答好呢?從哪里可以看出來呢?
明確:是謝道的好。最后點明她的身份,這是一個有力的暗示,表明他贊賞謝道的回答。因為這個故事謝道有了“詠絮才”的稱號。
師:對于他們的回答,謝太傅是一笑了之,編者是贊賞謝道的,那同學們覺得哪個回答好呢?請同學們分組討論。
明確:
、購耐庑紊峡,雪鹽顏色相進,且撒鹽和雪落下來的姿態(tài)很相似,形似才能神似。
、谑莻講究的是意蘊與物象的統(tǒng)一。柳絮是春天才有的,似乎在暗示冬天已經(jīng)來了,春天也將來臨,有深刻的意蘊,并且把漫天飛舞的雪花比作滿天的柳絮飄飛,意境很美。所以此喻有意蘊,而比作鹽則沒有。
。ㄋ模┌l(fā)揮想象,拓展延伸
師:仁者見仁,智者見智。能自圓其說即可。胡兒將飛雪比作撒鹽,謝道將飛雪比作柳絮,那么同學們覺得那紛紛揚揚的雪花像什么呢?
明確:像鵝毛,蒲公英等。
師:同學們也可以試著寫成詩句哦。我們以前學過很多關于雪的詩句,我們一起來回憶一下。
如:忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開——岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席,紛紛吹落軒轅臺——唐李白《北風行》
千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪!屏谠督
誰將平地萬堆雪,剪刻作此連天花——唐韓愈《李花二首》
六出飛花入戶時,坐看青竹變瓊枝——唐高駢《對雪
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè),開拓視野
師:我們通過這節(jié)課的學習,認識了晉代一位聰穎機智的才女――謝道。感受了她出類拔萃的才情。其實《世說新語》中還有許多聰明的少年人物,從他們身上我們可以學到很多知識。請同學們課后收集其中的故事,并完成相關練習。這篇課文比較短小,最后讓我們結合圖畫,一起來背誦全文。
六、教學反思
對于初一的新生而言,剛接觸文言文,積累字詞是關鍵,講解可以幫組學生積累,同時通過多種方式朗讀,培養(yǎng)學生的語感也很重要。這節(jié)課是我執(zhí)教生涯第一節(jié)公開課,雖然在一定程度上得到了聽課指導教師的肯定,但存在諸多不足之處。如閱讀方式比較單一,文言字詞的講解不是很透徹。在今后的文言文教學中,我會組織學生用不同的方式進行朗讀,并且要更加仔細的研讀文本,設法對文本進行再創(chuàng)造,發(fā)掘文本中有價值的成分。
《詠雪》教案 篇2
一、教學目標
1、知識與技能
(1)誦讀文言文,積累常見的文言詞語,
。2)借助文下注釋和工具書疏通句意,理解課文內(nèi)容
2、過程與方法:
在誦讀的基礎上,引導學生自主、合作、探究的學習。
3、情感、態(tài)度與價值觀:
學習古人的智慧、誠實、守信,尊重他人的美德。分析人物形象,獲取情感體驗。
二、教材分析
1、本課的地位和作用
《世說新語》兩則是人教版2016年新修訂的七年級上冊第8課,包括《詠雪》和《陳太丘與友期》本單元的文章以家庭、親情為主題。其中,《詠雪》一文展現(xiàn)了家庭和美溫馨的一面,勾畫了古人家庭教育家庭文化的畫面,展現(xiàn)了一個典型的書香家庭。這篇課文看似淺顯,但若能引導學生抓住關鍵詞語,深入領會,自會翻出新意。
2、教學重點
誦讀課文,積累文言詞語。疏通句意,理解課文內(nèi)容
3、教學難點:
分析人物形象,概括其性格特征
三、教學準備
學生:(1)查找古代聰穎機智少年的故事,上課交流。
。2)熟讀課文,復述課文。查閱有關作者及作品的資料。
教師:查閱有關作者及作品的資料、制作多媒體課件。
四、教學方法
誦讀、復述、疏通、討論,多媒體輔助教學。
五、課時安排2課時教學過程
第一課時(《詠雪》)
一、創(chuàng)設情景,導入新課
多媒體展示雪花紛飛的圖片,學生賞析。思考;你覺得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?(學生小組交流)追問,既然這樣,你們想知道古人用什么來比喻雪花的呢?讓我們一起從《世說新語》中的《詠雪》一文尋找答案
二、多媒體出示“學習目標”
1、了解作者、作品
2、誦讀課文,積累文言字詞,疏通句意
3、感知課文內(nèi)容,分析人物形象
三、資料助讀(多媒體出示)
《世說新語》,劉宋臨川王劉義慶編著,主要描寫從東漢到劉宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事,以短篇為主。全書共8卷,分德行、言語、政事、文學、方正、夙慧等36門!对佈愤x自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料,也因為其語言凝練、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一。
四、朗讀課文,整體感知,自主探究
1、教師范讀(要求:注意字詞讀音、節(jié)奏和語氣
2、讀準加點字的音
謝太傅fù俄而é雪驟zh?u差可擬chā nǐ
柳絮liǔ xù無奕yì王凝之níng謝道韞yùn
3、學生自由朗讀
4、指名朗讀,師生點評。
5、學生分角色朗讀,教師要加以指導,如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié),力爭當堂成誦。
6、疏通文意。
教師要求學生對照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,如重點詞語:“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、等。把不理解的詞句讓學生提出來,全班一起討論解決。必要時,教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)
五、分組研討,質疑體會預設問題:
。1)、文章開頭一句話,短短十五字,交代了哪些內(nèi)容?
。2)、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?
(3)、聯(lián)系上下文,“兒女”的含義與今天有什么不同?
(4)、文章結尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?
。5)、撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻,哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪?積累幾句詠雪的名句。
學生從不同角度回答,教師給予鼓勵。對于詠雪的名句,讓學生拓展思維。
。6)你認為文中人物具有什么特點?
(以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式,由學生質疑、討論、解疑,教師巡回指導,針對共性問題予以點撥。)
五、拓展延伸
讓學生再舉幾例古人吟詠白雪時用的比喻的詩句。把事先找好的詩句和學生做交流。
白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。 ——韓愈《春雪》
忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。 ——岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席,片片吹落軒轅臺!畎住侗憋L行》
六出飛花入戶時,坐看青竹變瓊枝。 ——高群《對雪》
五、運用比喻,想象寫作
古人詠雪的詩句寫得如此精妙——(問題設計)怎樣的比喻才是好比喻呢?
歸納:由“形似”到“神似”!讓學生嘗試比喻句的寫作:
六、作業(yè)
1、在讀準節(jié)奏,讀出韻味的基礎上,背誦《詠雪》一文。
2、搜集古人詠雪的詩句。
美的意境
《詠雪》教案 篇3
教學目標
1、讀準節(jié)奏、讀出韻味,在朗讀中質疑、思辨;
2、發(fā)揮想象,品析詩句的高下,并用比喻作詩;
3、在朗讀中培養(yǎng)語感,在情境中感受詩意,能喜歡《世說新語》。
教學重點
理解文義,背誦課文,品析文中人物的語言。
教學難點
兩個詠雪佳句的評析和學生想象作詩。
教學準備
PPT課件,收集一些動漫的下雪圖片,選用適當?shù)囊魳贰?/p>
教學過程
一、播放幻燈“動漫飄雪圖”,學生背誦與雪有關的古詩,激趣導入
方法1、背誦寫雪詩:略
方法2、講述《七步詩》故事。
對七步詩,謝靈運說,“天下才分十斗,曹子建獨得八斗,我得一斗,天下人共用一斗!薄安鸥甙硕贰钡挠蓙。謝靈運對曹子建的推崇和自信真性情。
方法3、謝家子弟不一般,介紹謝家
出示《烏衣巷》:朱雀橋邊野草花,烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕,飛入尋常百姓家。
王謝是兩個大家族,赫赫有名的家族。謝家,謝安,謝靈運,謝惠連,謝朓,都是詩文卓著,詩仙李白特別推崇謝安和謝朓。故事就是發(fā)生在這個顯赫的謝家里。走進謝太傅時代的謝家,有如此多的名人,是一個怎樣的家庭氛圍呢?一起走進謝太傅家一個雪天詠雪的故事里。
二、熟讀成誦,質疑問難
1、自由讀課文幾遍,讀到自己認為熟了就停下來。指名學生讀,點評。
換一種方式讀課文。去掉標點讀。
再換一種方式讀,古籍是豎排的,我們也來讀一讀豎排本的,慢悠悠讀全文。
2、質疑問難
你有什么地方讀不明白?或者對課文的內(nèi)容提出問題?師生一起解決疑難字詞。
要落實的重要字詞:兒女:子侄輩;驟:急速,迅猛。(暴風驟雨);擬:相比,(無可比擬);未若:不如,比不上;因:憑借。
預設:這兩句詩到底誰的好?為什么謝太傅沒有點評?課文最后一句有什么作用?
三、品讀感受“詠絮才”
1、文章營造了一種怎樣的家庭氛圍?讓我們從文字中捕捉信息。
2、師小結:古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂事。
3、四人一組,演讀故事。
4、對詩,賞詩,評詩
、僭趫龅慕^不只有謝朗、謝道韞兩人,還有其他孩子,只是作者只錄下了兩人的回答。聰明的你也在場,發(fā)揮你的想象,也對一句,展示你的才華。
仿句:白雪紛紛何所似?兄子曰:撒鹽空中差可擬,兄女曰:未若柳絮因風起
曰:____________差可擬。曰:“未若_____________。
②歷代詩人還有那些詠雪的比喻呢?讀詩并簡單賞析。
、坌肿雍托峙l的詩句更好,現(xiàn)在我們來評判。
、芪恼码m然沒有明確交代謝太傅的評價,但已經(jīng)暗示了,你讀到了嗎?
從文末補充謝道韞的身份可以看出,作者分明是暗示讀者,謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外,確實耐人尋味。
5、補充“詠絮才”
這就是一個典故的源頭“詠絮才”,指詩才出眾的女子。曹雪芹給林黛玉的判詞就用到了這個典故,“玉帶林中掛,金釵雪里埋?蓢@停機德,堪憐詠絮才”。林黛玉是大觀園里吟詩最好的女子。
四、拓展延伸,愛上好書
今天的課堂上涌現(xiàn)了一批聰穎有才的同學。但是,你知道七歲的王戎為什么在大家競相摘吃李子時卻不為所動?你知道十歲的孔文舉面對別人“小時了了,大未必佳”是如何機智應答?你知道時年九歲的徐孺子是怎樣的一鳴驚人?課下請同學們閱讀一本書《世說新語譯注》;
《詠雪》教案 篇4
教學目標
1、了解古代聰穎機智少年的故事,學習古人的智慧。
2、閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。
3、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
4、自主、合作、探究的學習方式。
教學重點
1、閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。
2、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
一、導入
說說你知道的古代聰穎機智少年的故事。
同學們,剛才我們都聽了司馬光砸缸的故事。其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,他們是誰呢 ?讓我們一起來認識他們,和他們交個朋友。
二、新課學習
1、復習有關《世說新語》和劉義慶的知識。
2、學習《詠雪》:
、 一讀課文:
聽錄音,根據(jù)文意斷句,加上標點符號,再朗讀。
謝太傅寒雪日內(nèi)集(,)與兒女講論文義(。)俄而雪驟(,)公欣然曰(:)白雪紛紛何所似(?)兄子胡兒曰(:)撒鹽空中差可擬(。)兄女曰(:)未若柳絮因風起(。)公大笑樂(。)即公大兄無奕女(,)左將軍王凝之妻也(。)
、 二讀課文,理解加點的詞語:
謝太傅寒雪日內(nèi)集(家庭聚會),與兒女(子侄輩,指年輕一代)講論文義。俄而(不久,一會兒)雪驟,公欣然(高興)曰:白雪紛紛何所似?兄子胡兒曰:撒鹽空中差(差不多)可擬(相比)。兄女曰:未若(比不上)柳絮因風起。公大笑樂。即公大兄無奕女。左將軍王凝之妻也。
⑶ 三讀課文,用現(xiàn)代漢語復述故事:
一個寒冷的雪天,謝太傅把家人聚會在一起,跟子侄輩的人談詩論文。忽然間,雪下得緊了,太傅高興地說:這紛紛揚揚的大雪像什么呢 ?他哥哥的長子胡兒說:跟把鹽撒在空中差不多。他哥哥的女兒道韞說:不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
⑷ 四讀課文,研討問題:(四人小組合作)
① 寒雪內(nèi)集欣然大笑等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?
融洽歡快輕松
、 撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻,哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。
好的詩句要有意象。意象是物象和意蘊的統(tǒng)一,柳絮一喻好在有意象,撒鹽一喻只有物象而無意蘊。
③ 文章結尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?
這是一個有力的暗示,表明他贊賞道韞的才氣。
⑸ 五讀課文能背誦。
、 歸納主題:詠雪講的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中,謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才。
、 想一想 議一議:
對文中公大笑樂一句有不同解釋,你如何看法:
、 對兩個答案都表示滿意;
、 笑前喻,樂后喻;
、 為柳絮一喻而笑樂
三、課后作業(yè)
1、閱讀《世說新語》,選擇你讀懂的一篇給予鑒賞、評點。
2、片斷練筆:自擬題目,景色描寫。
《詠雪》教案 篇5
一、導入:
大家讀過《烏衣巷》這首詩嗎?唐代詩人劉禹錫站立秦淮河邊,憑吊東晉時南京秦淮河上朱雀橋和南岸的烏衣巷的繁華鼎盛,而今野草叢生,荒涼殘照。由此感慨滄海桑田,人生多變。其中提到謝家,你們知道謝家出了哪些明星人物嗎?東晉政治家謝安,淝水之戰(zhàn)的主帥謝玄,謝玄之孫——山水詩人謝靈運,謝靈運之侄,被李白看重的“中間小謝又清發(fā)”的謝朓等。今天,我們就來看看這個人才濟濟的明星家庭中發(fā)生的小故事——《詠雪》。
二、預習檢測
1、關于《世說新語》
(1)《世說新語》知多少?請介紹的同學在黑板上寫出關鍵詞。
。2)魯迅稱之為“一部名士底(的)教科書”。美學家李澤厚將魏晉時期的特征概括為“魏晉風度”,那這些風流“名士”們會有怎樣的風度呢?
2、請同學根據(jù)要求自由朗讀課文。
3、讀得對不對呢?請根據(jù)范讀進行自我檢測。
4、齊讀課文。
三、疏通課文
1、給大家5分鐘時間獨立翻譯課文,重點弄清劃橫線的詞語解釋。
2、翻譯過程中有問題的同學向組內(nèi)同學尋求幫助。
3、疏通文意檢測,小組間比一比,請出小組代言人,一人一詞解釋,看哪個組的正確率高。
4、再請兩個組比一比,看哪個組的代言人翻譯的句子更好。(其他組的同學當評委)
5、全班一起口頭翻譯課文。注意用詞準確,句意完整。(自我糾正與老師糾正兼用)
四、初背課文
請大家根據(jù)譯文嘗試背一背課文吧。
五、感知課文
現(xiàn)在要考考大家,通過翻譯課文,看看你們到底弄懂了這個故事沒有。請用原文字詞齊聲回答以下四個問題。
六、比較賞析
1、在講論文義的時候,因風雪驟起,謝太傅臨時起意考察孩子們的學藝,胡兒和無奕也是靈機一動,隨口而出,事前并無準備。那么你們認為,把雪比作鹽和柳絮,到底哪一個更好呢?
2、一千個讀者就有一千個哈姆雷特,閱讀文章是見仁見智的問題;氐轿闹衼,文末為什么要詳細交代謝道韞的身份呢?(由此可見編者的態(tài)度是傾向于謝道韞的比喻的。)
3、宋代詩人蒲壽宬(音同“成”)曾贊揚“當時詠雪句,誰能出其右。雅人有深致,錦心而繡口。此事難效顰,畫虎恐類狗。”可見其鐘愛之深。那么這個比喻究竟妙在何處?
柳絮因風起:飛揚之態(tài)(鹽過細而無形了)、輕盈之雅(鹽雖輕卻太俗)、文學之韻(詩文中常見柳樹之姿,折柳之情,卻無從尋到贊美鹽的詞句)。簡簡單單幾個字就從形、神、韻三個層面展現(xiàn)了雪的美態(tài)。
七、拓展延伸
而此時的謝道韞還是垂髫總角之年,卻又如此靈性。曹雪芹在《紅樓夢》對林黛玉和薛寶釵的判詞中就曾用“詠絮才”來稱贊兩位佳麗的才情出眾。
老師也讀到一篇有趣的人物傳記散文,想要與大家分享!吨x道韞:她身后,眾神喧嘩》。讀后感:女人走出閨房,與男子侃侃而辯;義正詞嚴,敵將手下全身而退;素顏素服,坦然待客,贏得異性敬服……謝道韞一反封建社會女性保守刻板的印象,展現(xiàn)出灑脫不群的個性風采。這也是《世說新語》令今天的讀者耳目一新之所在。它主要記載了漢末年到東晉士族階層的遺聞軼事,比較全面地反映了這個時期士族階層的生活和風氣。
八、意在言外
你從《詠雪》這個故事中感受謝家哪些特點?
九、課外作業(yè)
1、認真背誦課文并默寫一次;
2、認真預習《陳太丘與友期》。
3、讀一讀《世說新語》的小故事,了解那個鮮活的時代和鮮活的人。
《詠雪》教案 篇6
一、教學目標
(一)知識與能力目標:
1.積累常見的文言詞語,如“俄而、欣然、擬、未若”等。
2.結合注釋,運用工具書,疏通文句,理解文意。
3.發(fā)揮想象,學習用比喻的修辭方法描寫事物。
(二)過程與方法目標:
1.誦讀法。這是學生進入初中后學習的第一篇文言文,理解起來有一定難度,要在充分誦讀的基礎上,讀順句子,讀懂文意。
2.討論法與點撥法相結合。
(三)情感態(tài)度與價值觀目標:
在情境中感受機智、在朗讀中培養(yǎng)語感,引導學生敢于跳出書本,形成創(chuàng)造性閱讀品質。
二、學情分析
在此之前,學生已經(jīng)學習了《楊氏之子》、《伯牙絕弦》等幾篇文言文,基本掌握了了一些朗讀和理解文言文的方法,我主要是引導學生運用已有的方法進行學習,并努力創(chuàng)造一種氛圍,讓學生感受“詠雪”的情境,學習古人的智慧。
三、教學重點
發(fā)揮想象,學習用比喻的修辭方法描寫事物。
四、教學難點
兩個詠雪佳句的評析。
五、教學過程
活動1導入 猜測謎語,激趣導入
教師:同學們,我們來猜個謎語:“頭戴六角帽,身穿白衣裳,寒冷全不怕,迎風空中舞。”另外,紀曉嵐有一首詩:“一片兩片三四片,五片六片七八片,九片十片千萬片,飛入蘆花皆不見。”說的是誰?
學生回答:雪
教師:你會將雪花比喻成什么?(學生回答)
教師:今天我們跟隨古人劉義慶去看看古代的少年才女是如何詠雪的?
教師板書課題:詠雪
活動2講授 檢查預習,掃除障礙
1.學生介紹劉義慶及 《世說新語》,齊讀注解①。
2.教師補充《世說新語》。
《世說新語》是六朝志人小說的代表作,由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事,主要記晉代士大夫的言談、行事,較多的反映了當時士族的思想、生活和清淡放誕的風氣。被魯迅先生稱作“一部名士底(的)教科書”。全書有8卷,分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門。
活動3自學探究新知,感受文境
1.聽讀課文,整體感知(播放課文錄音)
2.學生齊聲朗讀課文
3.四人小組合作翻譯,教師巡視解決小組提出的問題。
教師提示:注意下文注解的運用,解決難翻譯的字詞。側重分辨、掌握詞語的翻譯。(用圈點、標注法做好筆記)。
活動4交流四人小組, 展示交流
1.教師要求:展示時按兩人朗讀——1人句子翻譯——1人重點詞語強調(diào)的順序進行。(一句一組)。
2.教師適時點撥講解古今異義詞如“兒女”,省略句、判斷句、倒裝句等文言文積累知識。
3.小組朗讀(齊讀或分角色朗讀),加深理解,明確朗讀停頓。
活動5研討研讀課文,品析比喻句
1.四人小組梳理文章內(nèi)容,用一句話概括各層內(nèi)容,教師板書。
2.教師引導、品讀賞析:
(1)教師提問:中心事件采用什么方式進行?兩位孩子的回答運用怎樣的修辭?你認為哪個更好?為什么?
學生跳讀課文,勾畫、品讀、體會詠雪語句,同桌商討,得出結論,回答交流。
教師歸納明確:認為“撒鹽” 好,運用比喻將雪的顏色和下落形態(tài)很形似的表達出來,符合比喻的基本要求。
認為“柳絮”好,同樣運用比喻,但側重神似,意象中給人以春天即將到來的感覺,意蘊深刻。
。2)教師追問:文中一家之主謝太傅對兩種回答有何態(tài)度?為什么?
學生品讀、勾畫、理解,同桌商討,得出結論,回答交流。 教師歸納明確:對子侄輩的回答很滿意。
“笑”前一個比喻,“樂”后一個比喻。
為“柳絮”一喻而“笑樂”。稱謝道韞為才女,說“詠絮才”,就是從這里來的。
。3)教師再問:作者對兩種回答又有何傾向?從文中哪個地方看出來?說說自己的看法。
學生品讀、勾畫、理解,同桌商討,得出結論,回答交流。
活動6練習拓展延伸,積累名句
回憶你的學習積累,你知道古人有哪些喻雪的名句?
學生背誦展示,教師補充
忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開!瘏
燕山雪花大如席,片片吹落軒轅臺——李白
活動7小結回顧內(nèi)容,歸納總結
本文敘述了謝家子弟“詠雪”的故事,以描寫人物語言為主,全篇語言簡練。在不足百字的文章里,清楚地交代了事情發(fā)生的時間、地點、緣由以及經(jīng)過和結果。雖未作一字議論,但從文末補充交代謝道韞的身份可以看出,作者更加贊賞謝道韞的才氣。
活動8 作業(yè)鞏固新知,提高能力
1.背誦《詠雪》
2.預習《陳太丘與友期》熟讀,翻譯。
活動9 板書理清思路,歸納重點
交代時、地、寒雪日鋪墊
人、事詠雪問:“白雪紛紛何所似?”
答: 笑樂
暗示點題,贊賞才氣(詠絮才)
教學反思
成功之處:環(huán)節(jié)操作中能夠滲透“少教多學”理念,貫穿以學生為主體,以“學”代教的原則,嘗試運用先學后教的教學模式,逐漸改變學生被動的學習方式,此堂課這一點實施的比較好,能通過生生互動激發(fā)學生學習的主動性。
不足之處:但本節(jié)課也有不足,誦讀貫徹不到位,未能實現(xiàn)大多數(shù)學生當堂背誦的目標,在誦讀形式上也顯單一。另外,研讀課文環(huán)節(jié),概括層次時教師應拿第一層做示范,讓學生明白是用一句話歸納解析內(nèi)容,這樣就不會導致學生不明就里,在此處過多花費時間。也就能節(jié)省出時間借助板書指導學生進行背誦練習。
《詠雪》教案 篇7
學習目標
1、積累重點文言字詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀文言文,借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容
3、感受到文化家庭和樂融融的氛圍。發(fā)揮想象,會用比喻的修辭方法描寫事物。
學習重點
誦讀課文,積累常見文言字詞,能借助注釋理解課文基本內(nèi)容。
學習難點
發(fā)揮想象,會用比喻的修辭方法描寫事物。
教學過程
一、新課導入
劉禹錫的《烏衣巷》,最有名的是后面兩句:“舊時王謝堂前燕,飛入尋常百姓家!蓖、謝是當時最有名、最顯赫的兩個大家族,有“王與謝共天下”的說法。這兩個家族人才輩出。而謝安無疑是一位優(yōu)秀的政治家和軍事家。歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)爭——淝水之戰(zhàn),就是時任東晉宰相的謝安指揮的。
本課要學習的就是有關謝安與他子侄輩講論文義的一篇文章,也就是《詠雪》。
二、作家與作品
結合課文注釋1了解有關《世說新語》和劉義慶的知識。
《世說新語》,魏晉南北朝志人小說的代表作。是南朝宋劉義慶組織一批文人編寫的。主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事。全書按內(nèi)容分類記事,共分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門!对佈愤x自“言語”一門。
三、整體感知
1、初讀課文,讀準節(jié)奏:
。1)學生自由朗讀課文,教師指導讀音。
。2)聽課文錄音,要求聽清停頓,注意節(jié)奏。
。3)去標點讀,讀出停頓,培養(yǎng)學生的文言語感。
2、再讀課文,讀懂文義:
。1)借助課本注釋,小組合作,共同翻譯。
補充翻譯文言文的基本方法,
留:文中的人名、地名、年號、物品名稱、計量單位要保留。換:用現(xiàn)代漢語替換古義詞。
調(diào):調(diào)整句子順序,使句子更符合現(xiàn)代漢語的語法。補:補充省略的詞語和句子成分。
刪:刪掉沒有實在意義的詞語。
。2)學生回答,教師指導,強調(diào)重點字詞。
3、概括文章的主要內(nèi)容
時間:寒雪日地點:家里人物:謝太傅、兒女們事件:與兒女講論文義
提問:家庭聚會的氛圍怎樣?從哪里看出來。
明確:融洽、愉快、輕松和諧且文化氣息濃厚的家庭氣氛。寒雪、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑樂”等詞語。
四、問題探究
1、把大雪紛飛的情景分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風起”,謝安認為哪個比喻更好?從哪里可以看出來。
明確:謝太傅傾向于謝道韞的比喻。在謝道韞回答之后,“公大笑樂”。
2、合作討論:兩個比喻你覺得哪一個更好呢?明確:“撒鹽空中”——鹽的顏色與下落之態(tài)都跟雪接近,比喻很恰當,但是,僅有物象而無意蘊;“柳絮因風起”——不僅比喻貼切,表現(xiàn)出雪的輕盈之態(tài),既有美的意象,又給人以春天即將到來的感覺,意蘊更深刻。形、神、韻兼?zhèn)。正如英國詩人雪萊所說:“冬天到了,春天還會遠嗎?”
《詠雪》教案 篇8
教學目標:
1、學習古漢語知識。
2、背誦短文。
3、比較“撒鹽空中”與“柳絮因風起”的美感差異。
教學過程:
一、師生交談家庭聚會時的情況,引入作對聯(lián),詠詩詞歌賦,之后,師生共同研讀南朝文學家劉義慶的一篇短文《詠雪》。
二、要求學生對照課文注釋默讀課文,圈畫出生字、難詞。之后,小組利用工具書解決。之后,提出不懂的問題,全班交流。
看大屏幕講析文言詞句:
內(nèi)集,家庭聚會。
兒女,子侄晚輩統(tǒng)稱。
俄而,不久,一會兒。
驟,猛。
欣然,高興的樣子。
擬,比,比擬。
未若,不如。
差,大致。
因,趁,乘。
1、白雪紛紛何所似?似何,像什么。
2.即……之妻也!啊病,“是……”
3、即……之妻也。省略主語“(謝道韞)就是……”
三、教師范讀課文。
四、教師領讀課文。
五、學生自由朗讀一遍。
六、教師示范、指導背頌課文(合上書,一學生讀,其余學生聽,三遍之后背誦)。
七、簡析課文內(nèi)容:文中贊賞了誰?
贊賞謝道韞的才氣。從哪一句得知?文末交代道韞的身世可見。
八、兩個小孩都很快做出了句子,且小男孩最快,隨后小女孩微起朱唇出妙語“未若柳絮因風起”,因而公大笑樂,比較“撒鹽空中”與“柳絮因風起”形容“白雪紛紛”,哪一個更好?學生各抒己見,自圓其說即可。
教師見解:“撒鹽空中”這句雖然形似,但給人的感覺不美,“柳絮因風起”句則形象、動態(tài)、美感兼具,有意蘊。舉例:有一首打油詩寫道:“江山一籠統(tǒng),井上一窟窿。黑狗身上白,白狗身上腫!边@首打油詩有形象,無意象,我們體會不到景物美,這不是成功的文學創(chuàng)作,好的文學形象要有美感,有情趣。如:“白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花!(韓愈《詠雪》)
《詠雪》中“寒雪”、”內(nèi)集”、”欣然”、”大笑樂”營造了怎樣的氣氛?
營造了歡快輕松的家庭氣氛,這是一個充滿文化氣息的家庭。
九、齊背課文。
十、拓展練習。
要求學生背出自己熟悉的詠雪詩句,師生共同欣賞。
附課文《詠雪》
謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?
兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬!毙峙:“未若柳絮因風起!惫笮贰<垂笮譄o奕女,左將軍王凝之妻也。
《詠雪》教案 篇9
(一)說教材:
。1)、《詠雪》這篇課文雖然是文言文,但語言文字較為淺顯,而且有一定的故事性,圍繞著家庭生活和親情這一單元中心,學生理解起來應該說相對容易一些。
。2)、詩詞教學從培養(yǎng)人文素養(yǎng)提高文化品味來談也有舉足輕重的作用,大到人生態(tài)度,小到言談舉止,都有影響。
基于以上認識,我確定的教學目標和重難點是:
1、知識目標:
。1) 理解文義,背誦本篇課文
。2) 熟記作家作品
(3) 積累文言字詞,掌握“俄而、欣然、擬、末若”等的詞義
(4) 品析文中人物的語言
2、能力目標:
特別是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和想象能力,這一點可以充分體現(xiàn)新課標的要求
3、情感道德目標:最后是在和睦、輕松、融洽的氣氛中感受親情。
4、教學重點:
。1)理解文義,背誦課文
。2)品析文中人物的語言
5、教學難點:引導學生去想象,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
學生情況
對于初一的學生來說閱歷淺,很難獨自完成本課的知識學習,而且互相合作能力較差,主要是以自己的興趣來學習的。所以我準備了以下的教法和學法。
(二)說教法
1、情景導入教學
為學生創(chuàng)設了良好的.環(huán)境,使學生能迅速進入角色。
2、朗讀教學
所謂"讀書百遍,其義自見"通過朗讀,培養(yǎng)了學生良好的朗讀習慣和朗讀文言文的語感。
3、現(xiàn)場演示法
可以更形象的體會優(yōu)美的句子
4、激勵創(chuàng)新講述,發(fā)展思維。
通過這一環(huán)節(jié)的遷移訓練,不但提高了學生的思維能力,而且拓展了學生的思維空間和想象能力。練習的設計能照顧到全體學生,體現(xiàn)層次性。
5、淡化教師角色,體現(xiàn)學生主體地位。
這堂課教師是作為一個協(xié)作者,對學生進行必要的指導,大部分時間都能體現(xiàn)學生參與學習的過程,學生是課堂的主體。
。ㄈ 說學法
本人更注重師生之間的互動和學生與學生之間的互動,通過自問自答、自問他答或老師解答等形式,充分調(diào)動了學生學習的積極性。
。ㄋ模┱f教學過程:
一、在導入時應用猜謎語的方法,使學生調(diào)整氣氛,產(chǎn)生興趣以最快的速度進入角色。
二、在作者介紹中請學生借助資料加以評說,再有老師確認。這樣做是為了培養(yǎng)學生自覺查資料的習慣。實現(xiàn)知識目標的第二點。
三、在介紹作品時讓學生借助資料簡單介紹這部書的特點,及反映的社會思想,魯迅對它的評價,之后有老師確認。這樣作是為了增加學生的知識點。實現(xiàn)知識目標的第二點。
四、 范讀正音
朗讀是詩詞教學的重中之重。朗讀有利于記誦,有利于理解,有利于把握意境,朗讀好了甚至可以以讀代講,朗讀時要把握詩詞不同風格、不同基調(diào)以及文中的斷句。在這部分教學中學生可以提出把握不準的字音,字義,詞義及句義,然后讓其他學生解答。之后老師在作確定。最終達到正音,疏通文意,理解文意的目的。這樣做是為了將學生的主體地位體現(xiàn)出來。讓學生自己去解決課文中的內(nèi)容培養(yǎng)其自學能力。實現(xiàn)知識目標的第三點,突破教學難點。
五、賞析部分
一是對句子的賞析盡可能的再現(xiàn)當時的情景。如在賞析兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬”和兄女曰:“末若柳絮因風起”這兩句話時可以現(xiàn)場在空中撒一把鹽和用白紙剪的雪花。這樣做是為了讓學生產(chǎn)生興趣,讓學生更生動形象的的賞析句子。來達到賞析的目的。
二是對課文內(nèi)容的賞析,來把握課文的故事性和文中體現(xiàn)的家庭親情。在這一部分教學中,讓學生提前準備好話劇,在課堂上進行表演。這樣做是為了讓學生自己體會文中的內(nèi)容和所體現(xiàn)的親情,來達到賞析的目的。
這樣課文的主要內(nèi)容就交代清楚了,把這堂課上成家庭中的討論和現(xiàn)場表演。來實現(xiàn)知識目標的第一點和第四點以及道德情感目標。突破教學重點。
六、拓展延伸
1、讓學生通過舉古人詠雪時所用的比喻句。來增豐富學生的語文素養(yǎng),感受古人是怎樣通過想象來寫詩句。為下面的想象練習打好基礎,同時也豐富了學生的知識。
2、總結概括運用比喻,想象來進行句子的仿寫。這樣可以讓學生通過練習清楚比喻句不僅僅是形似還要神似。然后讓學生將英文中的26字母通過想象,運用比喻加以表達,如:A是一座金字塔,代表進取。C是未滿的月牙,代表缺憾等。這樣可以突出了學生之間的個體思維差異和個性特點。實現(xiàn)能力,突破教學難點。
七、隨堂練習
經(jīng)過隨堂練習來鞏固學生對課本的知識記憶。
八、作業(yè)
1、 在理解的基礎上背誦課文。
2、 在日常生活中,我們應該怎樣營造一個和諧,輕松,融洽的家庭氣氛。
九、板書基本上是按行文思路來安排的,這樣安排
一是便于總結寫作特點;
二是便于學生按思路記憶背誦。
作為青年教師盡管我很盡心的準備了這節(jié)課,但是我知道肯定還有很多不足。所以敬請各位老師多提寶貴的意見,給我們年輕人一個不斷學習進步的機會。
《詠雪》教案 篇10
一、教學目標
1、 情感、態(tài)度、價值觀:在理解課文內(nèi)容的基礎上培養(yǎng)學生多角度思維的能力和全面分析問題的能力。
2、 知識與能力:閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
3、 過程與方法:自主、合作、探究的學習方式。
二、教學重點
誦讀課文,多角度的拓展學生的思維。
三、教學過程
(播放刀朗的《2002年的第一場雪》作為背景音樂。)
多媒體展示雪花紛飛的圖片,學生賞析。
然后過渡到問題設計:你覺得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?
進而問他們,既然這樣,你們想知道古人用什么來比喻雪花的呢?從而導入所學課文.
四、整體感知 自主探究
1、學生自由朗讀,教師作以點拔。
2、學生示范朗讀并做以點評。
3、掃除字詞上的障礙,請同學們借助注解,讀準字音,理解字詞的含義。
4、用學過的“加字法”和“換字法”翻譯課文,并試背誦課文。
五、分組討論 質疑體會
學生按學習小組進行“合作探究,互問互答”。
教師適時點評,自然過渡。
《詠雪》教案 篇11
目標:
1.感受雪花飛舞的詩歌意境,理解詩歌內(nèi)容。
2.學習朗誦詩歌,用適宜的語言和動作表現(xiàn)詩歌的意境。
準備:
1.經(jīng)驗準備:
和幼兒一起了解蘆葦蕩的景色,感知蘆花的外形以及蘆花隨風飛舞的樣子。
2.環(huán)境材料準備:
(1)配樂多媒體課件,內(nèi)容為:大片的蘆葦蕩開滿了蘆花,雪白一片。風一吹來,白色的蘆花隨風飛舞。此時,天上漸漸飄下雪花,一片二片三四片,越來越多。漫天飛舞的雪花和隨風飛舞的蘆花交織在一起,形成了分不清是蘆花還是雪花的美麗場景。
(2)用大塊白色紗巾飾蘆花,用小塊紗巾飾雪花。
(3)自制的麥克風若干(也可以是積木等替代物)。
過程:
一、欣賞視頻,感受意境美
1.談話切入主題。
師:冬天,你們會盼望下雪嗎?為什么?
幼:可以打雪仗/可以堆雪人/可以滑雪……
師:下雪天可以做這么多有趣的事情,想想都好玩吧?
2.欣賞小視頻,感受漫天飛舞的雪景和意境。
師:這么多小朋友盼望下雪,我們來看一段下雪的視頻吧。(播放視頻。)
師:你看見雪是怎么下的?開始的時候比較少,后來呢?雪多起來的時候,天空中看起來怎么樣?
師:除了雪,你還看到了什么?蘆花是怎么樣的?蘆花怎么樣在動?
師:雪花下著下著落到哪里去了?雪白的雪花落到白白的蘆花叢蘆花?
師:看見漫天飛舞的雪花落人迎風搖曳的蘆花叢中,你有什么樣的感覺?
師:看見漫天飛舞的雪花落入迎風搖曳的蘆花叢中,有的小朋友覺得有點冷,大部分小朋友覺得景色很美,很開心。下雪天的確有點冷,不過下雪天的景色真是越看越喜歡,也只有在寒冷的冬天我們才能等來下雪的日子,欣賞到下雪的美景。
二、學習理解詩歌,誦讀詩歌
1.引入詩歌。
師:有一個詩人也覺得雪景很美,就寫了一首詩歌,詩歌的名字叫《詠雪》。誰知道《詠雪》的“詠”是什么意思嗎?
(如果幼兒說是贊美的意思,教師可追問“你是怎么知道的?”一般幼兒會和《詠鵝》這首詩做一個鏈接。如果幼兒不能說清楚,教師可說:“等我們讀一讀后你可能就會知道是什么意思了!)
2.教師誦讀,幼兒傾聽。
師:下面我來做詩人,朗誦一遍《詠雪》這首詩。(教師邊念邊用簡單的手勢動作表現(xiàn)。教師的手勢動作設計建議如下:“一片兩片三四片”,手掌攤平作接雪花狀,隨著詩歌節(jié)奏兩只手依次往上疊加;“五片六片七八片”,同樣的動作重復一遍!熬牌保斐鍪持缸鳇c數(shù)狀;“千萬片”兩只手臂從胸前劃圓向上伸舉;“落入蘆花看不見”,雙臂左右搖擺由上慢慢往下。)
師:你覺得詩人一邊念一邊在干什么?
師:你們眼睛真亮,看出來詩人一邊朗誦詩歌一邊在數(shù)雪花。
3.師幼共同朗誦。
(1)師幼共同朗誦第一遍。
師:下面我們一起來邊朗誦詩歌邊數(shù)雪花。
(幼兒跟著教師一邊做數(shù)雪花的動作一邊朗誦詩歌。)
(2)師幼共同朗誦第二遍。
師:我們一起再來一遍。(師幼再次邊做動作邊朗誦:)
師:詩歌里數(shù)雪花從一數(shù)到了十,為什么沒有接著數(shù)?詩歌里是用了怎樣的詞語來表達?
師:是啊,雪花一開始比較少,我們可以一片、兩片、三片……十片這樣數(shù),到后來越來越多,多得數(shù)不清了,詩歌里就用了“千萬片”這個詞來表達,說明雪花真是太多太多了。
(3)師幼共同朗誦第三遍。
師:我們再來邊數(shù)雪花邊朗誦一遍,大家做動作的時候要把雪花從少到多的樣子做出來哦。(師幼朗誦。)
師:詩歌的最后一句說了什么?千萬片雪花落下來,為什么又說不見了呢?
師:有些小朋友說雪花融化了,所以看不見了;有些小朋友說雪花落進了草叢里,所以看不見了。那么,詩歌里為什么要說落人蘆花看不見?蘆花是怎樣的?
師:原來白色的雪花落入白色的蘆花里面,兩種白色混在一起雪花就看不見了。
師(小結):寒冷的冬天,下雪了!天上飄下一片又一片雪花,雪花越來白的蘆花叢中,看起來分不清到底是雪花還是蘆花。師:現(xiàn)在你們知道《詠雪》是什么意思了嗎?在你會念的詩歌里,有沒有題目里也帶著“詠”字的?詩人看到下雪很喜歡,就寫了這首詩歌來贊美雪,題目就叫“詠雪”。
(4)師幼共同視頻)。
師:我們再一起來朗誦這首詩歌《詠雪》。這一次我請一個小朋友在看見視頻里天上飄雪花時馬上喊一聲“下雪了”,然后大家開始朗誦詩歌。
三、角色扮演,表達表現(xiàn)
1.師幼表演。
師:如果我們把自己裝扮成潔白的雪花和蘆花來表演,是不是一件令人開心又美好的事情呢?有雪花、蘆花和詩人三種角色可以選。
(初次表演時,幼兒都沉浸在用白紗巾裝扮、表現(xiàn)上,大多忽略了詩歌的內(nèi)容,于是,在第一遍表演后,教師組織了幼兒討論、交流扮演的情況。)
師:剛才扮演雪花的人是怎么出場的?
幼:一起出場的。
師:詩歌里是怎么描寫剛剛開始下雪的場景的?
幼:一片、兩片、三四片……
師:一開始,一片兩片三四片,雪花比較少的時候,怎么表現(xiàn)比較合適?
師:你們說得不錯,剛開始“雪花”出來得比較少,后來才慢慢地多起來,是根據(jù)詩歌內(nèi)容和節(jié)律有順序地一個個出場的。你們自己商量一下順序吧。
2.幼兒表演。
“千萬片”的時候可以怎么做?手呢?怎樣表現(xiàn)“落人蘆花”的景象呢?
3.想象改編。
師:雪花落人蘆花看不見,雪花落人哪里也會看不見呢?你會模仿詩人編最后一句詩嗎?請每個人想一想、編一編。
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