《跳水》教案（精選14篇）

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的《跳水》教案，歡迎大家分享。

　　《跳水》教案 篇1

　　一、教材分析

　　《跳水》的作者是俄國(guó)著名作家托爾斯泰，作者按事物的發(fā)展順序展示給讀者一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫面。文中人物各有特點(diǎn)，語(yǔ)言運(yùn)用熟練，人物刻畫形象逼真。因此，本篇除抓訓(xùn)練重點(diǎn)以外，還應(yīng)讓學(xué)生感悟作者寫作方法。

　　二、指導(dǎo)思想

　　1.學(xué)生為主體。重視學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生自始至終能自己讀書、自己感悟、自己發(fā)現(xiàn)、自己獲得。

　　2.教師為主導(dǎo)。教師帶領(lǐng)學(xué)生讀得更深，體會(huì)得更細(xì)，悟到得更多，發(fā)現(xiàn)得更快，最后引導(dǎo)學(xué)生把自己的所得通過(guò)讀或?qū)懕憩F(xiàn)出來(lái)。

　　3.語(yǔ)文本體觀。語(yǔ)文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。在語(yǔ)文教學(xué)中二者不可偏廢，使學(xué)生在感知、理解、積累的基礎(chǔ)上，能熟練運(yùn)用語(yǔ)文這個(gè)工具，同時(shí)在精神與情感上獲得滿足。

　　三、總體安排

　　第一課時(shí)，在感知的基礎(chǔ)上深入理解課文內(nèi)容，明確文章所要表達(dá)的思想感情；第二課時(shí)，跳出課文內(nèi)容，明確作者組織及運(yùn)用語(yǔ)言材料的精妙之處，從而加深對(duì)語(yǔ)言的理解與體會(huì)。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.弄清課文主要內(nèi)容，弄清事物之間的聯(lián)系。

　　2.明確作者的寫作目的，即文章的中心。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　1.導(dǎo)入新課。

　　2.明確學(xué)習(xí)目的。我們這節(jié)課主要解決兩個(gè)問(wèn)題：寫了什么？為什么寫？

　　3.看音像資料，了解文章主要內(nèi)容�？赐旰筇釂�(wèn)：本文主要寫了什么？

　　4.自由讀課文，弄清事物間的聯(lián)系。把描寫事物之間聯(lián)系的句子畫出來(lái)，認(rèn)真讀一讀。學(xué)生自由讀，教師了解學(xué)習(xí)情況。

　　5.交流匯報(bào)。

　�、龠@些事物之間發(fā)生了哪些聯(lián)系？指名回答，教師糾正補(bǔ)充。

　�、诋嫵隽四男┱Z(yǔ)句？指名回答，要求把畫出的句子讀出來(lái)。

　　6.畫圖加深理解。

　�、俅蠹抑�道了這些事物間的聯(lián)系，下面我們用一幅圖把這些聯(lián)系表示出來(lái)，看誰(shuí)做得與眾不同。

　　②大家畫完了，誰(shuí)認(rèn)為自己畫得好就到黑板上來(lái)畫給同學(xué)們看。指名到黑板上畫。其他同學(xué)相互交流，把自己畫的講給四人小組的其他人聽。學(xué)生在黑板上畫完后，講給大家聽，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　7.自由默讀，思考：作者為什么要寫這篇文章？

　　8.匯報(bào)交流。自由發(fā)言，說(shuō)出自己的想法，可以討論。

　　9.小結(jié)。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.明確作者的寫作順序，加深對(duì)文章的理解。

　　2.體會(huì)作者用詞、用句、用標(biāo)點(diǎn)的獨(dú)特之處。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入 ：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《跳水》一課，上節(jié)課我們弄清楚了兩個(gè)問(wèn)題。這節(jié)課呢？我們還要弄清楚兩個(gè)問(wèn)題：①怎樣寫的？②寫得怎樣？(板書)

　　(二)弄清作者是怎樣寫的。大家自由朗讀課文，想一想作者是按怎樣的順序把事物之間的聯(lián)系寫清楚的？

　　讀后指名回答。(事情發(fā)展的順序)

　　在這一課中，事情的發(fā)展順序是怎樣的？

　　(起因：風(fēng)平浪靜，水手逗猴子。經(jīng)過(guò)：猴子逗孩子，孩子追猴子，到了桅桿最高的橫木上。結(jié)果：船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手把孩子救上船。)

　　(三)體會(huì)寫得怎樣。

　　1.同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，找出你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)、句子、自然段或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。用鉛筆畫下來(lái)，并且想一想好在哪里？

　　2.匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。

　　誰(shuí)把自己畫的講給大家。教師提示：每人只有一次機(jī)會(huì)，一次只能講一個(gè)地方，所以要把你自己認(rèn)為最好的地方說(shuō)出來(lái)。

　　學(xué)生發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。適時(shí)出示課件中的句子，指導(dǎo)全班同學(xué)朗讀。如果讀不了，可以尋求幫助。你認(rèn)為誰(shuí)能幫你讀好，就請(qǐng)誰(shuí)。

　　①關(guān)于孩子的一段的讀，要突出當(dāng)時(shí)的緊張氣氛及危急情況，主要從“情感”入手指導(dǎo)朗讀。提示：現(xiàn)在就是你站在那個(gè)高高的.桅桿的橫木的一頭，搖搖欲墜。

　�、陉P(guān)于船長(zhǎng)的一段的讀，除了提醒感嘆號(hào)的語(yǔ)氣外。你想像一下，是你最親近的人站在那個(gè)橫木上，而惟一能救他的人是你，你要對(duì)他說(shuō)，你希望他快點(diǎn)往海里跳，以挽救他的生命。

　�、坳P(guān)于最后一自然段的讀，要突出水手的心情。這個(gè)不愿看到的結(jié)局與水手有關(guān)，因此他們的心情更是希望孩子能活下來(lái)，所以應(yīng)該這樣讀。

　　可在指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀后，指名讓學(xué)生讀。

　　(四)課外練習(xí)。

　　孩子得救了，那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端，它會(huì)有怎樣的結(jié)局呢？出示課件，課下請(qǐng)大家以《猴子的結(jié)局》為題給《跳水》寫續(xù)集。

　　1.教學(xué)思路清晰。

　　從教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，兩課時(shí)的重點(diǎn)非常明確。第一課時(shí)，重內(nèi)容的理解；第二課時(shí)，重語(yǔ)言形式的感知。能帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文教材中走一個(gè)來(lái)回。第一課時(shí)，改變了以往講深講透的做法。對(duì)文章的理解從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，理解是到位的。第二課時(shí)，重點(diǎn)轉(zhuǎn)移，使學(xué)生能跳出教材的內(nèi)容，使教材真正成為一個(gè)例子。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能感知語(yǔ)言形式，為“寫”做好鋪墊。

　　2.學(xué)生主體性突出。

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中，教師注意充分發(fā)揮學(xué)生的作用。第一課時(shí)中，讓學(xué)生找聯(lián)系、說(shuō)聯(lián)系、畫聯(lián)系；第二課時(shí)中讓學(xué)生畫語(yǔ)句、讀語(yǔ)句、評(píng)文章。即緊扣教材的重點(diǎn)，又敢于讓學(xué)生去讀、去說(shuō)、去評(píng)。反映出正確的學(xué)生觀。教師在此過(guò)程中，加強(qiáng)了指導(dǎo)，如第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去想、去讀。學(xué)生的主體作用在教師的主導(dǎo)作用下得以充分發(fā)揮。

　　3.重視讀、重感悟、重體驗(yàn)。

　　教師重視了讀。第一課時(shí)中的感知讀、理解讀，第二課時(shí)中的體會(huì)讀、感情讀。整個(gè)教學(xué)過(guò)程 讀的分量很重。讀的形式不多，但每一次都有明確的目的，都加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解。在讀的基礎(chǔ)上，教師不是進(jìn)行講解，而是引導(dǎo)學(xué)生去感悟。學(xué)生是主動(dòng)的參與者，又是體驗(yàn)者。學(xué)生參與了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素，加深了情感體驗(yàn)。應(yīng)該說(shuō)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中，認(rèn)知與情感是和諧統(tǒng)一的。

　　《跳水》教案 篇2

　　一、情景導(dǎo)入

　　同學(xué)們，有這樣一個(gè)故事：有一個(gè)孩子為了取回被奪走的帽子，爬上了船的桅桿的頂端，正面臨著生命的危險(xiǎn)。這是怎么回事呢？結(jié)果會(huì)怎樣呢？今天，我們就一塊來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事———《跳水》

　　二、交流預(yù)習(xí)，以學(xué)定教

　　1、課前同學(xué)們已經(jīng)讀了這個(gè)故事，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方？故事是怎樣引起的？

　　2、在讀這個(gè)故事的時(shí)候，你遇到了哪些不明白的問(wèn)題或者想進(jìn)一步理解的`地方？（梳理問(wèn)題，以學(xué)定教。視學(xué)生問(wèn)題的多少?zèng)Q定是否需要小組交流。）

　　三、自主學(xué)習(xí)，讀書感悟

　　1、剛才，同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)了故事是由于水手拿猴子取樂引起的，課文的第幾自然段交代了故事的起因？

　　2、那事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)怎樣？下面請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)讀課文二三四自然段，邊讀邊找出你印象最深的地方，多讀幾遍，試一試從這些句子你體會(huì)到了什么？什么原因促使孩子不顧生命危險(xiǎn)爬到了桅桿的頂端？此時(shí)處境怎樣？你是從什么地方體會(huì)到的？試一試，能把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎？

　　3、如果當(dāng)時(shí)你就站在甲板上，看到這樣危險(xiǎn)的情景，你會(huì)怎樣做呢？面對(duì)這樣危險(xiǎn)的情景，那船長(zhǎng)----孩子的父親是怎樣做得呢？自讀課文的最后兩個(gè)自然段，看一看船長(zhǎng)是怎樣做得？剛才同學(xué)們提出這樣一個(gè)問(wèn)題：船長(zhǎng)為什么用槍逼著孩子跳入水中？請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@幾個(gè)自然段讀一讀，想一想：船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想？把自己想到的先在小組內(nèi)交流，然后全班交流。（提示：你可以這樣說(shuō)：船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)會(huì)這樣想或船長(zhǎng)還可能這樣想…）

　　4、感情朗讀：這是一位機(jī)智、勇敢、果斷的船長(zhǎng)。你能把自己的體會(huì)讀出來(lái)嗎？

　　5、說(shuō)到這里，老師不由得想起這樣一個(gè)真實(shí)的故事：那是一個(gè)秋天，一家三口去爬山游玩，坐索道時(shí)，繩索突然斷了。在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，父母同時(shí)想到要救自己的孩子。在繩索快要落地的一瞬間，發(fā)生了什么事？父母雙雙用手把孩子舉了起來(lái)，孩子幸存活了下來(lái)，而她的父母卻永遠(yuǎn)離開了她。

　　6、小結(jié)：

　　同學(xué)們，聽了這個(gè)故事，你們內(nèi)心一定受到很大的震撼吧！當(dāng)孩子在最危險(xiǎn)的時(shí)候，父母都會(huì)想方設(shè)法救他們，能夠使本無(wú)希望的事情發(fā)生轉(zhuǎn)機(jī)，出現(xiàn)奇跡。

　　四、全文回顧

　　加深認(rèn)識(shí)請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀全文，想一想，《跳水》這個(gè)故事給你留下印象最深的地方是什么？

　　五、總結(jié)拓展

　　同學(xué)們，孩子得救了。那孩子被救上來(lái)以后，船長(zhǎng)、水手、孩子都會(huì)說(shuō)些什么呢？大家可以想一想，說(shuō)一說(shuō)，也可以分小組演一演。

　　《跳水》教案 篇3

　　學(xué)生視角

　　本篇課文講述的故事緊張、驚險(xiǎn)，學(xué)生定會(huì)被精彩的故事情節(jié)所吸引。

　　難點(diǎn)

　　學(xué)生對(duì)“甲板”“桅桿”等船上：的設(shè)施知之較少，理解上有—定的難度。

　　教師思考

　　這是一篇傳統(tǒng)的講讀課文。描寫精彩生動(dòng)、引人人勝；這個(gè)故事告訴人們：事物在發(fā)展和變化中，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動(dòng)。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意抓住課文中人與猴子聯(lián)系的變化和發(fā)展來(lái)深入理解課文內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)、理解一些含義深刻的句子；同時(shí)以課文中的故事為載體，進(jìn)行方法論的教育和語(yǔ)言的'積累與訓(xùn)練。

　　重點(diǎn)

　　理解事情的發(fā)展，是由于帆船中人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

　　設(shè)計(jì)特色

　　以研讀為主，探究式學(xué)習(xí)；

　　信息資料

　　1．有關(guān)帆船結(jié)構(gòu)的圖片或其他資料。

　　2．師生搜集列夫·托爾斯泰的生平介紹及其他作品資料。

　　教學(xué)要求

　　1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。

　　2．學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法，深入理解課文內(nèi)容。

　　3．學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

　　4．朗讀課文。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程　　第1課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1．理解課文內(nèi)容。

　　2．學(xué)會(huì)生字、新詞。

　　3．朗讀課文。

　　教學(xué)流程

　　一、聯(lián)想，導(dǎo)入新課

　　師板書課題，問(wèn)：文章題目使你想到了什么？

　　如果下面不是水，而是陸地或別的物體，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？

　　下面我們就學(xué)習(xí)這篇由列夫·托爾斯泰所著的文章。

　�。ㄓ�(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想、想象、推斷能力；交待作家是為了引起大家的注意而引發(fā)閱讀的興趣。)

　　二、提出研究課題

　　1．自讀課文，自定研究課題。

　　如：危急時(shí)刻，船長(zhǎng)為什么要那樣做？……

　　2．小組交流，充實(shí)課題。

　　3．全班匯報(bào)，教師點(diǎn)撥，篩選出幾個(gè)有價(jià)值的課題。

　　(在確定課題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、探究能力。)

　　三、研讀課文，合作探究

　　1．教師提供幾種研究的形式供學(xué)生選擇，也可讓學(xué)生自定研究形式。

　　2．組織學(xué)生分組研究，教師巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生研究。

　　3．組織全班交流：

　　4．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)

　　（初步體驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)的全過(guò)程+感受探究式學(xué)習(xí)的樂趣。并始終關(guān)注評(píng)價(jià)機(jī)制，搞好調(diào)控。)

　　四、研究朗讀課文

　　1．引導(dǎo)學(xué)生研究如何才能讀好課文。

　　2．引導(dǎo)分析重點(diǎn)句。

　　3．組織學(xué)生分組朗讀。

　　（通過(guò)自主朗讀進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。）

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1．一步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。

　　2．通過(guò)擴(kuò)展訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，

　　教學(xué)流程

　　一、課內(nèi)擴(kuò)展，充實(shí)語(yǔ)文小課堂

　　1．談?wù)勗谖＜睍r(shí)刻船長(zhǎng)是怎樣做的，想象一下，當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)是怎樣想的。

　　2．如果你是一位碰巧目睹了這件事的記者，你會(huì)問(wèn)誰(shuí)什么問(wèn)題？

　　3．當(dāng)孩子被救上來(lái)以后，如果你是他們，你會(huì)怎樣說(shuō)？

　　船長(zhǎng)：————————————————————

　　水手：————————————————————

　　孩子：————————————————————

　　4．請(qǐng)把這個(gè)故事寫成一篇簡(jiǎn)短的新聞報(bào)道。

　　5．作者通過(guò)這個(gè)故事，想告訴我們一些什么？把你想到的和同學(xué)交流。

　　(利用課文的空白、角色的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成體驗(yàn)角色、換位思考的習(xí)慣，對(duì)于改變學(xué)生的自我中心主義，形成正確的思考問(wèn)題的方法，養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣及培養(yǎng)創(chuàng)造性思維都是非常有利的。)

　　二、課外擴(kuò)展，走進(jìn)語(yǔ)文大課堂

　　1．形容處境危險(xiǎn)、情況緊急，可以用哪些詞語(yǔ)？與大家交流一下。

　　2．把你所知道的遇事機(jī)智、當(dāng)機(jī)立斷的故事講給同學(xué)們聽。

　　三、課堂練習(xí)，

　　1．寫出帶有下列部首的5個(gè)字。

　　舟：一—一一一

　　木：一一一—一

　　2．把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

　　齜牙咧( )心( )膽戰(zhàn)

　　四、實(shí)踐活動(dòng)

　　找列夫·托爾斯泰的其他作品讀一讀。

　　板書

　　跳水

　　孩子遇險(xiǎn)

　　孩子追猴

　　猴逗孩子

　　當(dāng)機(jī)立斷

　　跳水

　　父親舉槍

　　孩子得救

　　水手追猴

　　《跳水》教案 篇4

　　教材分析：

　　這篇課文敘述了在一艘外國(guó)輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)急中生智，命令兒子跳水，水手及時(shí)下水搶救，終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊(yùn)涵著這樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變化的，我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，會(huì)用“模仿、顯然”造句。

　　2、理清課文層次，給課文分段。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　4、體會(huì)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的方法，教育學(xué)生懂得遇到危險(xiǎn)情況要沉著冷靜，果斷處理。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子，并有感情地朗讀。

　　2、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)的智慧，冷靜的處事方法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　媒體課件：(鏡頭一、一望無(wú)際的大海、一艘輪船，甲板上水手、孩子、猴子；鏡頭二、孩子追趕猴子走向最高橫木搖搖晃晃；鏡頭三、船長(zhǎng)舉槍要射擊情景；鏡頭四、孩子跳入大海被水手救上？醢宓那榫啊#？

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)，談話導(dǎo)入

　　1、師：課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個(gè)故事，你對(duì)故事有了哪些了解？

　　(學(xué)生紛紛發(fā)言，各抒已見)

　　2、課文是怎樣記敘這個(gè)故事的呢？老師要請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀課文，注意要讀得正確流利。

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、理一理：課文是按照什么順序記敘的？

　　(1)個(gè)人讀課文，理清文章脈絡(luò)。

　　(2)小組內(nèi)交流，這個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程是怎樣的？

　　三、精讀課文，體驗(yàn)感悟

　　1、學(xué)習(xí)第4―6自然段。

　　(1)師：這篇課文的人物有很多，不知同學(xué)們能否找出來(lái)？

　　老師相信你們，請(qǐng)行動(dòng)吧！快速瀏覽課文。

　　(板書：孩子猴子水手船長(zhǎng))

　　(2)師：(出示課件1。邊放課件邊解說(shuō))有一天，在無(wú)邊無(wú)際的大海上一艘帆船正往回航行，水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧，一只猴子出來(lái)了，正和水手們?nèi)�樂，可事隔一�?huì)兒，這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。

　　(3)(出示課件2：一個(gè)孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)

　　師：同學(xué)們，你們的神態(tài)、語(yǔ)言已經(jīng)告訴我，你們都感到這個(gè)孩子的處境太危險(xiǎn)了。

　　師：請(qǐng)打開書本快速瀏覽課文，看看課文里哪幾個(gè)自然段描寫這個(gè)孩子處境很危險(xiǎn)，找到了可以大聲告訴同學(xué)們。

　　(4)師：現(xiàn)在請(qǐng)大家小聲讀文，邊讀邊畫出這三個(gè)自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險(xiǎn)，找到后可以和同桌議一議。

　　師：找得十分準(zhǔn)確，請(qǐng)?jiān)僮x課文中描寫男孩處境危險(xiǎn)的句子，試一試你用什么方法理解這些句子。

　　(5)師：思考好了，請(qǐng)找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。

　　(學(xué)習(xí)小組討論，教師參與其中的二、三個(gè)小組學(xué)習(xí)討論)

　　(6)師：現(xiàn)在哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下。(引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。)

　　預(yù)設(shè)1：若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞““放開繩子”，搖搖擺擺”，“走上橫木”，感受到孩子處境十分危險(xiǎn)時(shí)，教師可抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”這段話，更深層的感悟到“只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎�！备�體會(huì)到孩子處境的危險(xiǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。

　　預(yù)設(shè)2：若學(xué)生只抓住了正面描寫的句子，沒有發(fā)現(xiàn)“這時(shí)候，甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個(gè)側(cè)面描寫的句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再讀文，抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險(xiǎn)的情境)嚇得不知如何是好，只知道傻站著，更深入感悟了孩子的處境太危險(xiǎn)了。

　　(7)師：同學(xué)們把剛才對(duì)課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來(lái)，就更棒了！

　　(生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。)

　　師：用什么樣的語(yǔ)氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢？

　　(引導(dǎo)：語(yǔ)速再快一點(diǎn)、聲稍高一些，突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。生練讀文。)

　　師：你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了！

　　(8)師：我知道此時(shí)你們非常想救這個(gè)孩子，誰(shuí)有好辦法？

　　(學(xué)生各抒己見，進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急。)

　　師：大家的辦法，到底行不行呀，為什么呢？我現(xiàn)在不替你們作評(píng)判，因?yàn)閷W(xué)習(xí)原本就是個(gè)從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。請(qǐng)?jiān)僮x描寫孩子處境危險(xiǎn)的句子。

　　師：那個(gè)孩子摔到甲板上了嗎？

　　2、理解文中第7、8自然段。

　　師：誰(shuí)救了他？請(qǐng)同桌一起讀7、8自然段，把能作為你的理由的句子劃下來(lái)。

　　(同桌讀書討論，生匯報(bào)。)

　　師：請(qǐng)自己讀讀描寫父親和水手的句子，你從中體會(huì)到了什么？

　　(學(xué)生交流自己的看法。)

　　師：能把你們的體會(huì)有感情的朗讀出來(lái)嗎？

　　四、暢談收獲，拓展延伸

　　1、師：學(xué)習(xí)本課后，你有哪些收獲？(生交流)

　　2、拓展練習(xí)：孩子被救上來(lái)后，船長(zhǎng)、水手、孩子又會(huì)說(shuō)些什么？說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。

　　教學(xué)反思：

　　在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重學(xué)生從自己的體驗(yàn)中獲得知識(shí)，關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn)，在合作交流中探究，通過(guò)個(gè)人讀、小組讀、分角色讀等方法以及借助評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫孩子心理變化及船長(zhǎng)性格特征的關(guān)鍵詞句品讀，教師不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，理清文中的段落，探究感悟。在實(shí)際教學(xué)中基本實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想，達(dá)到了教學(xué)目的。同時(shí)，利用媒體課件有情有景，使學(xué)生進(jìn)一步把握了故事發(fā)展高潮結(jié)局，突破了難點(diǎn)，解決了學(xué)生課前的`困惑，使學(xué)生隨故事的發(fā)展，情感也在潮起潮落，感悟出船長(zhǎng)遇事沉著、果斷、機(jī)智的性格特點(diǎn)，展現(xiàn)了他極大的人格魅力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)如何處事，起到了事半功倍的作用。四年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí)，語(yǔ)文教學(xué)不能停留在表面層次上，而要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，懂得自讀、自悟、自得，合作探究深入理解課文，在本節(jié)課上，學(xué)生充分展示了內(nèi)在的潛力，樂學(xué)、樂問(wèn)，在啟發(fā)點(diǎn)撥之中，多數(shù)孩子獲得自己的感悟。但個(gè)別同學(xué)自悟能力差些。在今后的教學(xué)中，還要關(guān)注全體同學(xué)，讓每個(gè)孩子學(xué)得有動(dòng)力，更加有熱情。

　　總評(píng)：

　　1、本節(jié)課教師在教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為主，堅(jiān)持學(xué)生自讀、自悟、自得；堅(jiān)持輔之以“導(dǎo)”，做到“指一指引”以導(dǎo)向，“點(diǎn)一點(diǎn)化”以開竅，“撥一撥弄”以知曉，把學(xué)生引進(jìn)理解文章的“門”引上理解文章的“路”，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

　　2、教師在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在樂趣，達(dá)到樂學(xué)、樂問(wèn)，從而激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和強(qiáng)烈的出自內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生變“機(jī)械接受”為主動(dòng)探究。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境，創(chuàng)設(shè)交流、想象問(wèn)題情境，變“單一思維”為“多向拓展”，學(xué)生潛意識(shí)創(chuàng)造力得以發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合能力。

　　《跳水》教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本科7個(gè)生字，正確讀些生字新詞。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)船長(zhǎng)在危機(jī)面前沉著、冷靜、果斷的性格，學(xué)習(xí)他處理問(wèn)題的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　了解孩子、水手和船長(zhǎng)在同一件事發(fā)展過(guò)程中的不同表現(xiàn)，體會(huì)船長(zhǎng)的性格和處理問(wèn)題的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　布置學(xué)生查找列夫·托爾斯泰的有關(guān)資料；教師準(zhǔn)備投影儀，幻燈片

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：朗讀課文，了解課文內(nèi)容

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、板書課題，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)新課文《跳水》。（板書課題）

　　學(xué)生交流搜集到的有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。

　　引導(dǎo)學(xué)生看課題想問(wèn)題：看到這個(gè)課題，你想到了什么？教師把大家提出的問(wèn)題匯集起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書。例如：誰(shuí)跳水？調(diào)試的經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果又如何？

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、自由朗讀課文，認(rèn)讀生字，并在文中標(biāo)出。同桌之間互讀生字及生詞。

　　2、再讀課文，了解課文的內(nèi)容并標(biāo)出課文的自然段。

　　3、指名分自然段讀課文，提出不懂的問(wèn)題。

　　三、細(xì)讀課文，了解主要內(nèi)容

　　1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀明白了什么。

　　2、討論故事的主要內(nèi)容。

　　3、找生回答，教師隨之板書：猴子撕帽子孩子爬上桅桿。孩子走到橫木上遇到危險(xiǎn)。船長(zhǎng)開槍孩子跳水孩子得救。

　　四、鞏固延伸

　　1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文。

　　2、布置學(xué)生閱讀列夫·托爾斯泰的其他作品。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：合作探究，研讀重點(diǎn)段落

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、正確、流利的朗讀課文。

　　二、合作探究，學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落。

　　1、讀課文，說(shuō)說(shuō)在什么情況下，發(fā)生了什么事情？

　　2、投影顯示：它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來(lái)。

　　教師敘述猴子“放肆起來(lái)”的原因，學(xué)生接著說(shuō)“放肆”的結(jié)果。

　　學(xué)生敘述猴子“放肆起來(lái)的原因”，教師揭示“放肆”的結(jié)果。

　　用“顯然”說(shuō)一句話。

　　3、由于猴子的放肆發(fā)生了什么事情？讓學(xué)生讀相關(guān)的段落。

　　猴子是怎樣都孩子的？（畫出表示猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)，然后讀一讀，體會(huì)體會(huì)，想一想是否可以用其他動(dòng)詞代替）

　　投影出示：只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使它不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來(lái)。同位討論：只要一失足，結(jié)果會(huì)怎樣；即使拿到了帽子，結(jié)果會(huì)怎樣。

　　4、默讀課文，說(shuō)說(shuō)在危急時(shí)刻，船長(zhǎng)是怎樣做的`。

　　指名讀課文第五自然段。你還有什么更好的辦法救孩子？（小組合作探究，各抒己見）。

　　孩子不跳水，父親會(huì)不會(huì)開槍？（小組展開辯論，暢所欲言）

　　引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么覺得四十秒時(shí)間太長(zhǎng)了？孩子為什么一定要奪回帽子？如果你是那個(gè)孩子，你會(huì)怎樣做？

　　三、回歸整體，總結(jié)全文

　　1、教師對(duì)照板書，總結(jié)全文。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　跳水給人們的啟示是多方面的。列夫·托爾斯泰寫這個(gè)故事，他想告訴我們什么呢？引導(dǎo)學(xué)生討論匯報(bào)：

　�。�1）遇到危險(xiǎn)，頭腦要冷靜；

　�。�2）遇到問(wèn)題，要根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況去解決；

　�。�3）開玩笑不能太過(guò)分。

　　四、拓展延伸，啟發(fā)想象

　　這件事過(guò)后，孩子會(huì)說(shuō)些什么？船長(zhǎng)會(huì)說(shuō)些什么？水手們又會(huì)說(shuō)些什么？展開你們的想象，把他們想說(shuō)得說(shuō)出來(lái)。

　　《跳水》教案 篇6

　　學(xué)習(xí)目的：

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。

　　2、了解猴子、孩子、水手、船長(zhǎng)之間的聯(lián)系，以及他們之間聯(lián)系的發(fā)展、變化。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　理解事物的發(fā)展，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、引入課題，激發(fā)興趣

　　二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然

　　1、質(zhì)疑、激發(fā)辯論。

　　2、品讀段中突出表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子。

　　3、積累詞語(yǔ)：段中哪幾個(gè)詞最能說(shuō)明當(dāng)時(shí)情況十分危急。

　　4、追索孩子走上桅桿頂端的橫木上的原因。

　　三、教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、引導(dǎo)理解猴子更加放肆的`原因。

　　2、結(jié)合詞語(yǔ)理解，談?wù)勊�講到的事物之間的聯(lián)系。

　　3、小結(jié)學(xué)法，抓重點(diǎn)詞、分析事物間的聯(lián)系。

　　四、學(xué)生自學(xué)二、三自然段

　　五、學(xué)習(xí)五、六自然段

　　1、大家一起為救孩子想辦法。

　　2、品讀五自然段，了解船長(zhǎng)救孩子的辦法。

　　3、說(shuō)說(shuō)從船長(zhǎng)身上得到的啟發(fā)。

　　六、總結(jié)全文、練習(xí)分析本段以及全文所講到的事物間的聯(lián)系。

　　七、這件事過(guò)后、如果你是船長(zhǎng)，你會(huì)怎么說(shuō)？

　　如果你是孩子，你會(huì)怎么說(shuō)？

　　如果你是水手，你會(huì)怎么說(shuō)？

　　《跳水》教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　2、能體會(huì)課文情境的發(fā)展變化，有感情地朗讀課文。

　　3、能說(shuō)出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著冷靜，機(jī)智果斷的品質(zhì)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)事情的發(fā)展，使學(xué)生能理解父親為什么逼孩子跳水，并通過(guò)換位思考，分析出孩子是否也能理解。

　　2、能體會(huì)課文情境的發(fā)展變化及寫作方法的特殊之處。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話質(zhì)疑，激發(fā)興趣

　　談話：

　　1、上節(jié)課我們一起初步學(xué)習(xí)了《跳水》一課，你還記得故事中都出現(xiàn)了那些角色，他們誰(shuí)是主角嗎？

　　2、既然父親是主角，為什么在文章中所占筆墨卻并不多，卻主要描寫了小男孩？

　　二、處理字詞，掃清理解障礙

　　出示：取樂放肆

　　提問(wèn)：這兩個(gè)詞都是說(shuō)的誰(shuí)？請(qǐng)用因?yàn)樗�以表達(dá)

　　出示：桅桿

　　教師：結(jié)合圖講解桅桿的高度

　　出示：不知所措

　　提問(wèn)：什么意思？

　　三、體會(huì)危機(jī)、渲染氣氛

　　1、課件出圖——航行的輪船和甲板上的人和猴

　　談話：一艘輪船，環(huán)游了世界，正往回航行。這一天風(fēng)平浪靜，人們都在甲板上。

　　學(xué)生：指名讀1、2段，思考：猴子為什么要摘孩子的帽子？

　　2、教師：猴子的行為我們可以理解，可為什么小男孩最后也爬上了桅桿？

　　3、學(xué)生：默讀課文3—6段，找到相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)明（拿帽子水手起哄好面子失去理智等）

　　4、教師：爬上桅桿也沒關(guān)系，怎么就變成了小男孩跳水呢？為什么他要跳水？從哪看出他處境危險(xiǎn)？

　　5、學(xué)生：讀課文5、6、7段，課件出示重點(diǎn)句，指名讀：你想通過(guò)讀告訴我們什么？理解當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)程度。

　　6、課件出示第7段，能不能去掉兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞？體會(huì)危險(xiǎn)的程度，推進(jìn)理解后面毫無(wú)退路的選擇

　　7、提問(wèn)：我們?cè)谧髡叩奈淖种锌吹搅宋ｋU(xiǎn)，那小男孩呢？他有沒有意識(shí)到？你從文中的那個(gè)詞知道的？（理解醒悟，字面什么意思？在文中是什么意思？）

　　教師：剛剛還只顧著拿到帽子的孩子，這時(shí)雙手是毫無(wú)攀附，雙腿開始搖搖晃晃，他已經(jīng)意識(shí)到了自己的危險(xiǎn)，孩子們這才是最可怕的呀！

　　提問(wèn)：現(xiàn)在的處境可以用一詞來(lái)形容是什么？

　�。ㄇрx一發(fā)岌岌可危危在旦夕萬(wàn)分緊急等）

　　8、談話：是啊，這是多么危險(xiǎn)的一幕呀，必須要想辦法趕緊救下孩子�。�隨即指名）你有辦法嗎？你呢？我們無(wú)能為力，水手們也不知所措。我們不敢想象如果孩子失足的情況下會(huì)有怎樣的后果

　　四、深入文本，品味人物品質(zhì)

　　1、談話：事情好像已經(jīng)到無(wú)路可走的地步，卻發(fā)生了戲劇性的轉(zhuǎn)折

　　2、學(xué)生：默讀課文第9段，有什么讓你困惑的地方？

　�。ㄒ龑�(dǎo)孩子質(zhì)疑出本課難點(diǎn)：為什么槍口指向孩子？會(huì)不會(huì)真的開槍？孩子聽到之后會(huì)怎么想？根據(jù)學(xué)生提出的疑點(diǎn)，隨機(jī)處理，重點(diǎn)討論問(wèn)題，船長(zhǎng)不是孩子的父親嗎？當(dāng)他用槍指著自己的孩子時(shí)，孩子會(huì)想些什么？相信父親，不管是埋怨還是后悔，這一刻剩下的就只有服從了）

　　3、談話：就在孩子跳入海中的那一刻，水手們也跳了下去，盡管在海水中只有短短的40秒鐘，卻仿佛讓人們經(jīng)歷了一場(chǎng)生死的考驗(yàn)，所幸的是孩子終于得救了。

　　4、學(xué)生：再讀第9段，思考：船長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人？小組討論并從課文中找到相應(yīng)的語(yǔ)句說(shuō)明。

　�。�隨機(jī)處理語(yǔ)句：船長(zhǎng)機(jī)智在哪？從哪看出冷靜？父親真的會(huì)開槍嗎？果斷比較難，教師可以設(shè)疑：從走出船艙看到那危險(xiǎn)的一幕，到命令孩子跳水他憑什么做出的決定？）（找到生存的概率，理解短時(shí)間的決定所透露出的果斷，風(fēng)平浪靜、水手都在甲板上、孩子會(huì)游泳）

　　指導(dǎo)朗讀，你想像一下，是你最親近的人站在那個(gè)橫木上，而惟一能救他的`人是你，你要怎樣對(duì)他說(shuō)？你希望他快點(diǎn)往海里跳，以挽救他的生命。

　　5、教師：在這么危機(jī)的時(shí)刻，在關(guān)乎到自己親人生死的時(shí)刻，船長(zhǎng)竟然能想出了這么一個(gè)看似絕望的辦法，這就叫“置之死地而后生”，這足以證明他確實(shí)是一位處事冷靜、果斷的人。也難怪他能夠帶領(lǐng)船員們闖過(guò)大風(fēng)大浪平安環(huán)游世界了。

　　五、升華感情，體會(huì)寫法

　　1、提問(wèn)：作為文中的主人公為什么此時(shí)此刻才登場(chǎng)？如果父親一直站在甲板上還會(huì)有后面的故事嗎？

　　如果讓你說(shuō)說(shuō)故事的大概內(nèi)容，你應(yīng)該怎樣說(shuō)？（出示課件導(dǎo)圖）

　�。ㄍㄟ^(guò)這樣的思考，使學(xué)生再次回顧全文，認(rèn)識(shí)到前面的的描寫是為了父親的出場(chǎng)做鋪墊，學(xué)生能夠按順序說(shuō)出主要內(nèi)容）

　　2、提問(wèn)：課件出示《司馬光砸缸》的故事，兩個(gè)故事都是急中生智想到的辦法，但有什么不一樣呢？（引導(dǎo)孩子理解出一個(gè)是事發(fā)突然，一個(gè)是逐步推進(jìn)）

　　3、談話：我們今天學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關(guān)頭，就是為了父親的出場(chǎng)做鋪墊，作者寫主人公的筆墨不多，寥寥數(shù)語(yǔ)，卻讓整個(gè)事情化險(xiǎn)為夷。作家用這樣的描寫告訴我們，寫作要真實(shí)、自然，而我們也明白了，寫事情的時(shí)候要根據(jù)具體情境來(lái)寫，這樣才有真情實(shí)感，才能打動(dòng)讀者。

　　4、提問(wèn)：學(xué)完了這篇文章，不論是在情感上或?qū)懽魃隙加辛诵碌氖斋@，能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？

　　5、教師總結(jié)提升：作為老師，學(xué)完文章我也有些話想對(duì)你們說(shuō)：孩子的沖動(dòng)做法是不珍惜生命的表現(xiàn)，我們要引以為戒。而水手們雖說(shuō)與孩子很熟悉，就像我們同學(xué)之間，但開玩笑也要適可而止，否則也會(huì)傷及性命。我更希望你們能做一個(gè)像船長(zhǎng)那樣處事冷靜果斷的人。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　22、跳水

　　情況危急—————急中生智—————處事冷靜、果斷

　　孩子船長(zhǎng)

　　父親

　　《跳水》教案 篇8

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、知道兒歌的名稱，學(xué)念這首兒歌。

　　2、幼兒能向小青蛙學(xué)習(xí)，游泳不怕水。

　　3、鼓勵(lì)幼兒大膽仿編兒歌，根據(jù)兒歌內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作表現(xiàn)。

　　4、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

　　5、引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　出示青蛙，引起幼兒興趣。

　　――它是誰(shuí)？它有什么本領(lǐng)？

　　欣賞兒歌

　　――教師邊念兒歌邊放

　　――為什么說(shuō)小青蛙的膽子大？

　　――它是怎么跳下水的？

　　游戲――跳水

　　――幼兒學(xué)做小青蛙（每個(gè)人站在自己椅子上往下跳）

　　討論：

　　我們?cè)趺聪裥∏嗤軐W(xué)習(xí)？

　　附：跳水

　　小青蛙，膽子大，跳水游泳都不怕。

　　“撲通”一聲挑下水，心里樂的.笑哈哈。

　　活動(dòng)反思：

　　正如《綱要》中所述：“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野�！被顒�(dòng)始終以動(dòng)靜結(jié)合融入的形式展開，符合幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)，易于幼兒在輕松、愉快的氣氛和實(shí)踐中接受。所以孩子們整個(gè)活動(dòng)很積極，效果很好。

　　《跳水》教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)認(rèn)讀字。

　　2、能力目標(biāo)：能分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。能體會(huì)課文情感的變化，有感情地朗讀課文。練習(xí)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。

　　3、情感目標(biāo)：能說(shuō)出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著鎮(zhèn)定，機(jī)智果斷的品質(zhì)，并練習(xí)歸納。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容；知道船長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，了解人物品格，并能正確表達(dá)。

　　查閱資料：　　教學(xué)具準(zhǔn)備：

　　布置學(xué)生預(yù)習(xí)，查閱有關(guān)資料。課件制作。

　　教學(xué)過(guò)程：　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，介紹作者

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)22課《跳水》。這篇課文是俄國(guó)作家——托爾斯泰，結(jié)合預(yù)習(xí)能談?wù)勀銓?duì)這位作家的了解嗎？

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容

　　1、自由練習(xí)朗讀課文，檢查學(xué)生是否能通過(guò)預(yù)習(xí)，正確、流利地朗讀課文。

　　2、課題質(zhì)疑，初步感知課文，分清事情的`起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，了解課文主要內(nèi)容。

　�。�1）我們知道，讀一篇文章，從接觸題目開始，看到“跳水”這個(gè)題目，你想到了什么？（把同學(xué)們提過(guò)的問(wèn)題匯集一下，就是誰(shuí)跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳的水？經(jīng)過(guò)怎么樣？跳水的結(jié)果又如何？）

　�。�2）讓學(xué)生自由讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果劃分段落、把握課文主要內(nèi)容，初步解決問(wèn)題。

　　3、交流學(xué)習(xí)本課生字及新詞。

　　4、布置作業(yè)

　�。�1）抄寫生字新詞。

　�。�2）熟讀課文，試著寫出課文的主要內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　一、板書課題，直接導(dǎo)入

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》這篇課文（板書課題）。

　　二、瀏覽課文，回顧內(nèi)容

　　請(qǐng)學(xué)生瀏覽課文，想一想課文主要寫了什么？

　　三、細(xì)讀課文，感受理解

　　（一）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀簡(jiǎn)單了解跳水的起因。

　�。ǘ�）引導(dǎo)學(xué)生抓住水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化，了解事情的經(jīng)過(guò)，感受孩子遇險(xiǎn)的情景。

　　1、請(qǐng)學(xué)生默讀課文，結(jié)合表格邊讀邊用不同的符號(hào)把描寫“水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化”的詞句畫一畫，批注出自己的感受。

　　2、小組交流學(xué)習(xí)：

　　3、集體交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　　師：孩子是怎樣一步一步陷入絕境的呢？

　　重點(diǎn)體會(huì)兩句話：

　　只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不會(huì)失足，拿到了帽、

　　子也難以轉(zhuǎn)身走回來(lái)。（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）體會(huì)完后問(wèn)學(xué)生還能用哪些詞形容孩、

　　子處境的危險(xiǎn)或情況的緊急？（千鈞一發(fā)、迫在眉睫、危在旦夕、十萬(wàn)火急、萬(wàn)分危急……）目的是進(jìn)行詞語(yǔ)積累。

　　體會(huì)后問(wèn)：難道這頂帽子就真的這么貴重，值得孩子不顧危險(xiǎn)地去追猴子？

　　師小結(jié)：孩子準(zhǔn)是被調(diào)皮的猴子氣昏了頭，一心只想著取回帽子，挽回面子，其余的可什么也沒想了，就這樣，孩子沖動(dòng)的、不計(jì)后果地一步一步地陷入了困境。

　　（三）引導(dǎo)學(xué)生從船長(zhǎng)的辦法，體會(huì)人物品質(zhì)。

　　1、用一句話概括船長(zhǎng)的辦法。

　　2、想一想，這是不是救孩子的辦法，為什么？

　　3、通過(guò)這一段的描寫，說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人，從哪些方面體會(huì)出來(lái)的？（小組討論）沉著鎮(zhèn)定、機(jī)智果斷

　　4、指導(dǎo)讀船長(zhǎng)的兩句話。

　　5、自讀最后一自然段，看看結(jié)果怎樣。

　�。ㄋ模﹦�(chuàng)設(shè)情景，拓展教材。

　　孩子終于化險(xiǎn)為夷，轉(zhuǎn)危為安了。我們懸著的心也放了下來(lái)，此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么？寫下來(lái)。（可對(duì)孩子說(shuō)、對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)、對(duì)水手們說(shuō)）

　　四、總結(jié)全文，感情朗讀

　　課后反思：

　　教師：能指導(dǎo)學(xué)生分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。學(xué)生：能說(shuō)出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著鎮(zhèn)定，機(jī)智果斷的品質(zhì)。不足：在概括主要內(nèi)容方面有部分學(xué)生抓不住重點(diǎn)。

　　《跳水》教案 篇10

　　教學(xué)目的

　　1．能體會(huì)課文情感的變化，有感情地朗讀課文。

　　2．能說(shuō)出讀后的感想，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著冷靜，機(jī)智果斷的品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．啟發(fā)學(xué)生從不同角度去談自己讀后的感想和體會(huì)。

　　2．感受課文的特殊寫法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文描寫了一件什么事？

　　（二）指名講這個(gè)故事，老師借助媒件演示，請(qǐng)同學(xué)們邊聽、邊看、邊想：你們的心情有什么變化？

　　1．學(xué)生說(shuō)心情有什么變化，并讀讀書上有關(guān)的句子，老師適時(shí)地板書詞語(yǔ)：好玩、生氣、擔(dān)心、緊張、放心

　　2．你對(duì)課文哪部分感受深就自讀那部分。（重點(diǎn)學(xué)習(xí)4、5段）

　�、傧饶�讀課文，做簡(jiǎn)單的批注。

　　②輕聲有感情地朗讀這部分內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)心情的變化。

　　提問(wèn)：你感受到了什么？（危險(xiǎn)加劇陷入絕境）

　　A．出示這段話，學(xué)生品讀（第4自然段）

　　B．指名讀，然后其他同學(xué)評(píng)價(jià)，誰(shuí)讀得好？

　　讓讀得好的同學(xué)說(shuō)說(shuō)他是怎么學(xué)習(xí)的。（抓孩子的動(dòng)作。）

　　C．自由讀再指名讀。

　　D．再讀讀人們的變化和孩子的變化。

　　再把第4自然段分角色（分部分：描寫孩子的動(dòng)作，人們的變化，孩子的變化，讀一讀這一段。），整體感知這段的寫法：生動(dòng)逼真，扣人心法。

　　3．就在這危急時(shí)刻，船長(zhǎng)出現(xiàn)了，他是怎樣做的？想象一下，當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)是怎么想的？

　�、賹W(xué)生讀相關(guān)的句子體會(huì)：他本來(lái)是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子喊：向海里跳！快！不跳我就開槍了！一！二！

　　②啟發(fā)提問(wèn)：這是不是救孩子的唯一辦法，為什么？（聯(lián)系上下文，想到情況的危急，孩子的危險(xiǎn)，船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定，機(jī)智）說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)是怎么想的？

　　4．孩子得救了，我們每一位讀者懸著的心也放了下來(lái)，此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么？（提示：可以對(duì)孩子說(shuō)，對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)，也可以對(duì)水手們說(shuō)）

　�。ㄈ�）總結(jié)全文

　　1．課文誰(shuí)是主要人物？課題為什么叫《跳水》？再瀏覽全文，思考。

　　2．總結(jié)

　　板書：沉著冷靜 機(jī)智果斷

　　師：這就是大作家寫法的特殊之處，小說(shuō)用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的`緊要關(guān)頭，為主要人物的出場(chǎng)作鋪墊，而寫主要人物的筆墨不多，寥寥數(shù)語(yǔ)，化險(xiǎn)為夷。這樣寫，使人感到真實(shí)，自然。

　　3．作業(yè)

　　課文仿佛缺少個(gè)結(jié)果，請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫，孩子被救上來(lái)以后，船長(zhǎng)、水手、孩子都會(huì)說(shuō)些什么？

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過(guò)程。難點(diǎn)是船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？教師通過(guò)啟發(fā)談話、引導(dǎo)和點(diǎn)撥來(lái)解決重難點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)讀書感悟、討論和交流來(lái)突破重難點(diǎn)。圍繞有關(guān)段落、語(yǔ)句，深入探究，感悟當(dāng)時(shí)情況的危急。讓學(xué)生出主意，想辦法，然后逐個(gè)分析，看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間，又有把握。通過(guò)理解課文，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問(wèn)題的思想方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。

　　探究活動(dòng)

　　1．讀完這個(gè)故事，你是否想到了《司馬光砸缸》的故事，這兩個(gè)故事的共同點(diǎn)是什么？請(qǐng)想一想，寫下來(lái)。

　　2．當(dāng)孩子被救上船后，船長(zhǎng)、水手、孩子分別會(huì)說(shuō)些什么？想一想，說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。

　　《跳水》教案 篇11

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、能從高20—30厘米處往下跳，輕輕落地，保持平衡。

　　2、能勇敢，不怕困難，有聽指揮，守紀(jì)律的好品質(zhì)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、高20—30厘米的平衡凳四條，放在場(chǎng)地四周做“游泳池”邊。

　　2、游戲音樂

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、幼兒隨《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》的音樂進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地。

　　2、跟教師邊念兒歌邊做模仿操兩遍(動(dòng)作可自編)。

　　小小運(yùn)動(dòng)員(上肢運(yùn)動(dòng))，

　　動(dòng)作真好看(體側(cè)運(yùn)動(dòng))，

　　跳臺(tái)高又高(下蹲運(yùn)動(dòng))，

　　跳水真勇敢(跳躍運(yùn)動(dòng))。

　　二、展開

　　1、教師示范講解動(dòng)作要領(lǐng)：

　　站在平衡凳上，兩手前后自然擺動(dòng)，身體向下稍蹲下，再充分向上伸展，往下跳。

　　落地時(shí)前腳掌先著地，膝蓋稍彎曲呈蹲狀。

　　正、側(cè)、背示范三次。

　　2、幼兒練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，并請(qǐng)?zhí)�得好的幼兒做示范�?/p>

　　3、玩“跳水運(yùn)動(dòng)員”的游戲。

　　教師發(fā)出指令，幼兒從平衡凳上跳下，在平衡凳中間的`“游泳池”模仿游泳的動(dòng)作。

　　當(dāng)教師說(shuō)：“休息一會(huì)吧！”幼兒游回“池”旁，游戲重新開始。

　　三、結(jié)束部分

　　游戲“冰雪融化”

　　2、中班體育游戲活動(dòng)跳水運(yùn)動(dòng)員教案反思

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.能從高20—30厘米處往下跳，輕輕落地，保持平衡。

　　2.能勇敢，不怕困難，有聽指揮，守紀(jì)律的好品質(zhì)。

　　3.培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的挑戰(zhàn)與快樂。

　　4.樂于參與體育游戲，體驗(yàn)游戲的樂趣。

　　5.培養(yǎng)幼兒健康活潑的性格。

　　《跳水》教案 篇12

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、創(chuàng)設(shè)寬松、平等的活動(dòng)氛圍，使幼兒喜歡活動(dòng)并能主動(dòng)參與到活動(dòng)中。

　　2、學(xué)習(xí)正跳、側(cè)跳、背跳三種跳法。

　　3、能從高20～30厘米處往下跳，輕輕落地，保持平衡。

　　4、通過(guò)活動(dòng)提高幼兒的平衡能力，發(fā)展幼兒大肌肉的能力，培養(yǎng)幼兒勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不怕困難的意志品質(zhì)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、材料準(zhǔn)備：體育器材若干、平衡木、海豚頭飾、鉆圈。

　　將平衡木和體育器材搭好（器材高度不等），在操場(chǎng)上圍成長(zhǎng)方形，圈內(nèi)貼紙，代替水波紋。東側(cè)是跳臺(tái)，其余三側(cè)分別是高低不等的器材作為行走路線。

　　2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有一定的跳躍基礎(chǔ)和平衡能力。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1、熱身活動(dòng)

　　放磁帶《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》，帶領(lǐng)幼兒走入場(chǎng)內(nèi)，激發(fā)幼兒的游戲興趣。

　　師：孩子們，你知道這首曲子的名字嗎？

　　幼：運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲。

　　師：你都知道哪些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目？

　　幼：田徑、乒乓球、足球、籃球、棒球、排球、自行車、舉重、跳水、體操、跳高、滑雪、滑冰……

　　師：你知道的體育項(xiàng)目可真多，你是從哪知道這些項(xiàng)目的？

　　幼：在奧運(yùn)會(huì)中看到的。

　　師：在比賽中運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)棒不棒？

　　幼；棒！

　　師：你想做運(yùn)動(dòng)員嗎？請(qǐng)小朋友們跟老師一起做：小小運(yùn)動(dòng)員，手叉腰，點(diǎn)點(diǎn)頭；小小運(yùn)動(dòng)員，手搭肩，搖一搖，慢慢地?fù)u，快快地?fù)u；小小運(yùn)動(dòng)員，手叉腰，扭一扭，慢慢地扭，轉(zhuǎn)一個(gè)圈兒，相反方向轉(zhuǎn)一個(gè)圈兒；轉(zhuǎn)兩個(gè)圈，相反方向轉(zhuǎn)兩個(gè)圈；小小運(yùn)動(dòng)員這是腳，我踏，我踏，我輕輕地踏，我慢慢地踏，我快快地踏。

　　分析：熱身活動(dòng)由《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》引入，引出“運(yùn)動(dòng)員”，因幼兒對(duì)剛剛結(jié)束的奧運(yùn)會(huì)留有深刻印象，對(duì)英姿颯爽的體育健兒的崇拜更能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。自由回答運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，給幼兒留有充分的發(fā)揮空間，使幼兒了解更多的體育項(xiàng)目知識(shí)。

　　2、游戲活功

　　(1)學(xué)習(xí)跳的動(dòng)作

　　師；今天老師就給你一個(gè)當(dāng)運(yùn)動(dòng)員的機(jī)會(huì)，我們來(lái)做一次跳水運(yùn)動(dòng)員吧。

　　小朋友們喜歡嗎？

　　幼：喜歡。

　　教師示范跳的`動(dòng)作，身體呈半蹲狀，雙臂放在身體后面，向前跳時(shí)雙臂從體后從下到上揮動(dòng)，在體前端平，來(lái)保持身體的平衡。

　　幼兒學(xué)習(xí)跳的基本動(dòng)作。（教師指導(dǎo)跳法，請(qǐng)出跳得好的幼兒示范）

　　（前跳、側(cè)跳、背跳）

　　(2)跳水游戲

　�、僬�跳

　　師：看這是跳臺(tái)，首先是正跳，小朋友們直接邁上跳臺(tái)，要注意安全，否則就會(huì)掉到水中。等小朋友們站好時(shí)，聽老師口令，一齊向下跳。小朋友們想做嗎？

　　將幼兒分成兩組，誰(shuí)想先試試？（先選膽子稍大的幼兒為第一組，膽小、動(dòng)作慢的為第二組）要求：在第一組幼兒跳的時(shí)候，第二組幼兒看他們是怎樣做的，第一組幼兒跳進(jìn)水池中站好，來(lái)保護(hù)第二組小朋友的安全。

　　分析：先讓膽子大，協(xié)調(diào)性好的幼兒做示范動(dòng)作，跳下后再保護(hù)其他幼兒，既是幼兒愛心的培養(yǎng)，也可避免先跳的幼兒沒事做。

　　師：小朋友們表現(xiàn)得太好了，小朋友們想一想，水中都會(huì)有哪些小動(dòng)物？

　　幼：小魚、青蛙、烏龜。

　　師：我們來(lái)模仿它們的動(dòng)作吧�。ㄐ◆~游啊游、青蛙跳啊跳、小烏龜慢慢爬）

　　分析：做小動(dòng)物的動(dòng)作來(lái)激發(fā)幼兒興趣，使幼兒更加喜歡小動(dòng)物，了解小動(dòng)物，提高幼兒的模仿能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。

　�、趥�(cè)跳

　　師：小烏龜說(shuō)，小朋友們表現(xiàn)得真好，要是從側(cè)面跳你們敢不敢？（規(guī)則：走在前面的幼幾先跳，先跳進(jìn)池中的幼兒保護(hù)后跳的幼兒）

　　教師說(shuō)兒歌：

　　我們像山鷹展翅飛翔，我們像海燕迎風(fēng)破浪，我們像急水流不可擋。

　　沖出亞洲走向世界為國(guó)爭(zhēng)光，為了五大洲的友誼，為了全人類的理想，

　　為了發(fā)揚(yáng)奧林匹克精神，我們競(jìng)技在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上。

　　分析：讓幼兒有秩序地從指定路線走，保持身體平衡，學(xué)會(huì)謙讓。

　　師：小朋友們真勇敢，你們看誰(shuí)來(lái)了？出示海豚頭飾，小海豚說(shuō)，我會(huì)表演鉆圈，你們會(huì)嗎？跟我學(xué)吧！

　　分析：在池內(nèi)擺放鉆固，幼兒自由分成兩組，進(jìn)行鉆圈游戲。通過(guò)游戲提高幼兒的鉆爬能力，發(fā)展幼兒的大肌肉。

　�、郾程�

　　師：小海豚說(shuō)你們的表演好精彩哦，我還會(huì)向后跳呢，你們想試一試嗎？

　　請(qǐng)走這條路線吧�。�路線是大型平衡木，高低不統(tǒng)一）

　�、茏杂商�

　　小朋友們表現(xiàn)得太好了，剛才我們都是從跳臺(tái)往下跳的，換一個(gè)地方你能跳嗎？選擇自己喜歡的地方用自己喜歡的方式正跳、側(cè)跳、背跳來(lái)試一試吧！

　　分析：最后給幼兒發(fā)揮的空間，讓幼兒大膽嘗試。

　　《跳水》教案 篇13

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.能從高20—30厘米處往下跳，輕輕落地，保持平衡。

　　2.能勇敢，不怕困難，有聽指揮，守紀(jì)律的好品質(zhì)。

　　3.提高幼兒身體的協(xié)調(diào)能力，體驗(yàn)玩游戲的樂趣。

　　4.培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的挑戰(zhàn)與快樂。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　高20—30厘米的平衡凳三至四條，放在場(chǎng)地四周做“游泳池”邊。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1.開始部分幼兒隨《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》的音樂進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地。跟教師邊念兒歌邊做模仿操兩遍(動(dòng)作可自編)。小小運(yùn)動(dòng)員(上肢運(yùn)動(dòng))，動(dòng)作真好看(體側(cè)運(yùn)動(dòng))，跳臺(tái)高又高(下蹲運(yùn)動(dòng))，跳水真勇敢(跳躍運(yùn)動(dòng))。

　　2.基本部分

　　(1)教師示范講解動(dòng)作要領(lǐng)：站在平衡凳上，兩手前后自然擺動(dòng)，身體向下稍蹲下，再充分向上伸展，往下跳。落地時(shí)前腳掌先著地，膝蓋稍彎曲呈蹲狀。正、側(cè)、背示范三次。

　　(2)幼兒練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，并請(qǐng)?zhí)�得好的幼兒做示范�?/p>

　　(3)玩“跳水運(yùn)動(dòng)員”的游戲。教師發(fā)出指令，幼兒從平衡凳上跳下，在平衡凳中間的“游泳池”模仿游泳的動(dòng)作。當(dāng)教師說(shuō)：“休息一會(huì)吧！”幼兒游回“池”旁，游戲重新開始。

　　3.結(jié)束部分：游戲“冰雪融化”

　　活動(dòng)建議

　　幼兒在“池內(nèi)”游泳的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。可以用高度相同的小椅子或臺(tái)階代替平衡凳。

　　教學(xué)反思：

　　基本完成了本節(jié)課預(yù)設(shè)的教育教學(xué)目標(biāo)，幼兒對(duì)老師的.提問(wèn)積極響應(yīng)，與老師的互動(dòng)很好。老師的有些引導(dǎo)還不夠到位，要多讓幼兒表達(dá)，以后上課要多注意對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

　　《跳水》教案 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“肆、桅”等7個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；正確書寫“艘、航”等14個(gè)會(huì)寫字；正確讀寫“風(fēng)平浪靜、顯然、放肆、齜牙咧嘴、桅桿、心驚膽戰(zhàn)”等詞語(yǔ)。

　　2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，理清課文的層次。

　　3、學(xué)習(xí)課文，結(jié)合課文內(nèi)容和人們當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)處境。

　　4、用自己的話講講這個(gè)故事。

　　5、抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，體會(huì)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻急中生智、沉著果斷處理問(wèn)題的人格魅力，教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著鎮(zhèn)靜、機(jī)智果斷的好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　默讀課文，理解課文內(nèi)容，理清課文的層次，體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)處境；抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，體會(huì)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻急中生智、沉著果斷處理問(wèn)題的人格魅力，教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著鎮(zhèn)靜、機(jī)智果斷的好品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻急中生智、沉著果斷處理問(wèn)題的人格魅力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，交流資料。

　　1、板書：跳水

　　2、同學(xué)們，看到這個(gè)詞語(yǔ)，你都想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言。）

　　3、教師小結(jié)，導(dǎo)入課題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，課文的題目就是“跳水”。文章的作者是19世紀(jì)俄國(guó)偉大的作家列夫·托爾斯泰。

　　列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰，（1828年9月9日－1910年11月20日），19世紀(jì)中期俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家、思想家，哲學(xué)家，代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》等。

　　4、看到這個(gè)題目，你肯定有很多問(wèn)題要提出來(lái)，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)？（學(xué)生發(fā)言。）

　　5、教師歸納。

　�。�1）誰(shuí)跳水？

　�。�2）為什么跳水？

　�。�3）他在什么情況下跳的水？

　�。�4）經(jīng)過(guò)怎樣？

　�。�5）結(jié)果又如何等。

　　6、引導(dǎo)閱讀：下面我們就從故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局幾個(gè)方面來(lái)了解這個(gè)故事，了解故事中人物的思維過(guò)程。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

　　1、默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，初步感知課文內(nèi)容。

　　2、自學(xué)生字新詞，畫出不理解的詞語(yǔ)或讀不懂的句子。

　　3、再讀課文，難讀的句子多讀幾遍，直到把課文讀熟讀通順。

　　4、檢查自學(xué)情況。交流字、詞的掌握情況。

　　（1）課件出示生字詞語(yǔ)，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字新詞。

　　（2）指名學(xué)生分自然段合作讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

　　（3）理解詞語(yǔ)。

　�、僭谛〗M內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。

　�、诎巡焕斫庖馑嫉脑~語(yǔ)或句子找出來(lái)，選擇自己喜歡的方法理解，然后在小組內(nèi)互相交流，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　三、再讀課文，整體感知課文。

　　1、學(xué)生讀書后說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。（一只頑皮的猴子在船上蹦來(lái)蹦去，成為了水手們的笑料。它越發(fā)放肆，摘掉了船長(zhǎng)兒子的帽子，爬上了桅桿，孩子惱羞成怒，追了上去，一直到了桅桿頂上的橫木上。他雖然取得了帽子，但也把自己陷入了進(jìn)退兩難的境地，如果一失足就會(huì)摔到甲板上，落個(gè)粉身碎骨，即使不失足，也難以轉(zhuǎn)身走回。在場(chǎng)所有人都提心吊膽，為孩子處境擔(dān)憂。孩子的父親——船長(zhǎng)用槍“逼”著孩子跳水。最后，孩子得救了。）

　　2、提出不懂的問(wèn)題，互相交流。

　　3、在課文中標(biāo)畫出故事中有哪些角色，簡(jiǎn)單說(shuō)明他們之間有什么聯(lián)系？（水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險(xiǎn)，船長(zhǎng)要孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。）（水手們拿猴子取樂、猴子逗孩子、孩子追猴子，發(fā)生了危險(xiǎn)、船長(zhǎng)要孩子跳水，水手們把孩子救上船。）

　　4、用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

　�。�1）起因：帆船上由于水手們拿猴子取樂，一只猴子十分放肆。

　�。�2）發(fā)展：猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。

　　（3）高潮：孩子走上最高橫木，遇到生命危險(xiǎn)。

　�。�4）結(jié)局：船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。

　　四、指導(dǎo)書寫生字。

　　1、課件出示文中的會(huì)寫字，指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，觀察筆畫在田字格里的位置，了解生字的結(jié)構(gòu)。

　　2、學(xué)生練習(xí)書寫。

　　3、投影展示學(xué)生習(xí)字，師生評(píng)議。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　讀讀課文，把課文多次描寫水手的句子標(biāo)注出來(lái)，說(shuō)說(shuō)它們?cè)谕苿?dòng)情節(jié)發(fā)展方面的作用。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課題。

　　1、板書課題，學(xué)生齊讀課題。

　　2、指名學(xué)生分自然段合作朗讀課文。

　　3、師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音，指導(dǎo)朗讀。

　　二、再讀課文，探究初成。

　　1、提出問(wèn)題：

　�。�1）孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去？

　�。�2）從哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？

　　2、學(xué)生自由讀書，在課文旁邊寫一寫自己的理解和感悟。

　　3、小組內(nèi)互相交流讀書收獲，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

　　4、小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班匯報(bào)交流。

　　三、細(xì)讀感悟，深入探究。

　　1、孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去？

　　（1）用課文中的句子說(shuō)說(shuō)孩子為什么爬上桅桿？

　　猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來(lái)用牙齒咬，用爪子撕，好像故意在逗他生氣，孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了。

　　水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。

　�、僮x一讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　a、猴子逗孩子，水手們?cè)谝慌浴岸夹ζ饋?lái)”，孩子“哭笑不得”，很尷尬。

　　b、猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們反而“笑的聲音更大了”。孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。

　�、谧h一議：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丟面子了。）（我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易便宜了它。）

　�、壑笇�(dǎo)朗讀，讀出猴子的調(diào)皮，讀出水手們的`快樂，讀出孩子的生氣。

　�。�2）用課文中的句子說(shuō)說(shuō)孩子為什么爬上桅桿？

　　他攀著繩子爬到第一根橫木上，正要伸手去奪帽子，猴子比他更靈巧，轉(zhuǎn)身抓著桅桿又往上爬。

　　“你逃不了！”孩子一邊追趕一邊喊。猴子還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。橫木的一頭離桅桿一米多。孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。

　�、僮x一讀，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)孩子為什么走上橫木？（猴子越來(lái)越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無(wú)可忍，氣憤到了極點(diǎn)，于是走上了最高的橫木去取帽子。）

　�、趨^(qū)分“氣急了”與“氣極了”（“氣急了”指因生氣而著急了；“氣極了”指氣憤到了極點(diǎn)。）感受孩子“氣極了”的心情，體會(huì)孩子走上桅桿頂端橫木的原因。

　�、壑笇�(dǎo)朗讀。在朗讀中表現(xiàn)出猴子的調(diào)皮，在朗讀中表現(xiàn)出孩子的“氣極了”。

　　2、從哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？

　�。�1）快速瀏覽課文，找出描寫孩子的處境十分危險(xiǎn)的句段，旁批自己的感受和體會(huì)。

　　（2）小組交流，小組長(zhǎng)整理和記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

　�。�3）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。

　　這時(shí)候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。有個(gè)人嚇得大叫一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)。

　　①水手們的表情可以看出孩子的處境十分危險(xiǎn)：“甲板上的水手全都嚇呆了”；“有個(gè)人嚇得大叫一聲”。

　�、趶暮⒆拥谋憩F(xiàn)可以看出孩子的處境十分危險(xiǎn)：“搖搖晃晃地走上橫木去取帽子”；“孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)”。

　　③從孩子所處的位置能看出孩子的處境十分危險(xiǎn)：“橫木的一頭離桅桿一米多�！薄凹词顾�走到橫木上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。”

　�。�4）指導(dǎo)交流：你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容孩子處境的危險(xiǎn)嗎？（萬(wàn)分危急、迫在眉睫、千鈞一發(fā)、危在旦夕……）

　�。�5）指導(dǎo)朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)，讀出水手們的緊張。

　�。�6）拓展交流：假如此時(shí)你就是甲板上的一名水手，你的心情會(huì)怎樣？你想救孩子嗎？你想用什么辦法來(lái)救孩子？（讓學(xué)生各抒己見。教師小結(jié)：在甲板上鋪上海綿墊；在甲板上鋪上厚厚的被褥；讓水手圍成一圈手拉手在下面接著；找直升飛機(jī)；讓水手爬上桅桿去救孩子……）

　　（7）小組交流：逐個(gè)分析以上提出的辦法，看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間，又能救下孩子。

　�、僭诩装迳箱伾虾＞d墊或厚厚的被褥：孩子掉下時(shí)不一定能落在預(yù)估的位置——不可行。

　�、谧屗�手圍成一圈手拉手在下面接著：位置預(yù)估不一定正確，成功的可能性不大；即使位置預(yù)估準(zhǔn)確，從那么高的地方掉下來(lái)，不一定能接住�！�—不可行。

　�、壅抑鄙�飛機(jī)：時(shí)間不允許�！�—不可行。

　　④讓水手爬上桅桿去救孩子：由于位置特殊，這種辦法成功的希望太渺小�！�—不可行。

　　……

　　3、就在我們積極地尋求救孩子的辦法時(shí)，船長(zhǎng)從船艙里走了出來(lái)，手里拿著一支槍。他本來(lái)是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上他會(huì)怎么做？

　　正在這時(shí)候，船長(zhǎng)從船艙里走了出來(lái)，手里拿著一支槍。他本來(lái)是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白爸爸的話。船長(zhǎng)又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”剛喊出“三！”孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來(lái)。

　　（1）船長(zhǎng)為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子，命令他跳水？

　�。�2）全班交流，教師小結(jié)。

　　①船長(zhǎng)的兒子肯定水性好，淹不死；

　�、谝�?yàn)樗�有浮力，往水里跳不�?huì)摔死；

　�、鄞�上有水性很好的水手可以救助；

　　④節(jié)約時(shí)間。

　�。�3）讀一讀，說(shuō)說(shuō)你感受到船長(zhǎng)的什么品質(zhì)？（沉著冷靜、機(jī)智果斷）

　�。�4）指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出船長(zhǎng)的沉著冷靜、機(jī)智果斷；在朗讀中表達(dá)出對(duì)船長(zhǎng)的敬佩之情。

　　4、“撲通一聲，孩子像顆炮彈扎進(jìn)了海里。二十來(lái)個(gè)勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了。”這段話中的“四十秒鐘――大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了”這里互相矛盾嗎？（四十秒鐘非常短，可是時(shí)間寶貴，人們救人心切，已經(jīng)覺得四十秒鐘太長(zhǎng)了。）

　　5、“等孩子一浮上來(lái)，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。”此時(shí)此刻你最想對(duì)甲板上的誰(shuí)說(shuō)幾句話？最想說(shuō)什么話？（學(xué)生自由發(fā)言。）

　　四、總結(jié)全文，拓展延伸。

　　1、通讀全文。

　　2、學(xué)習(xí)課文后，你最大的收獲是什么？（要學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事，沉著冷靜，不要束手無(wú)策，要想辦法，用最好的辦法解決問(wèn)題。）

　　3、孩子得救了，而那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端，它會(huì)有怎樣的結(jié)局呢？課后，請(qǐng)大家以《猴子的結(jié)局》為題給《跳水》寫續(xù)篇。