職業(yè)素質自我總結

　　自我總結是對一個階段的學習或工作進行回顧檢查并分析評價，它可以使我們更有效率，讓我們好好寫一份自我總結吧。那么自我總結應該包括什么內容呢？下面是小編整理的職業(yè)素質自我總結，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　職業(yè)素質自我總結1

　　為了促進學生全面發(fā)展，充分發(fā)揮職業(yè)素質教育活動的載體作用。根據(jù)學院職業(yè)素質教育活動的實施方案部署，我系確定了裝工等5個班級為職業(yè)素質教育活動試點班級，通過三個學期模塊的訓練，學生在德育、專業(yè)和綜合素質等幾個方面得到了較大提高，形成了良好的學風、班風�，F(xiàn)就以下幾方面作簡要總結。

　　一、思想素質的培養(yǎng)和習慣養(yǎng)成

　　主要通過新生入學軍訓法制教育、文明守紀教育、良好習慣的養(yǎng)成和自信心教育等活動，教育學生樹立正確的人生觀和理想追求，培養(yǎng)為國家、集體及他人的奉獻精神。養(yǎng)成遵守紀律、謙讓助人的良好品格，以保證他們走向社會后，能夠成為有文化、有道德、講文明、懂禮貌的合格人才與守法公民。培養(yǎng)學生職業(yè)道德素質的第一步是加強學生的專業(yè)思想教育，這是高職院校對學生的特色教育內容。學院加強對學生的專業(yè)思想教育，使學生產(chǎn)生了強烈的求學動機。通過成功校友進校園、專家講座、企業(yè)代表座談等形式來對學生進行引導。此外，提高多種教育方式培養(yǎng)學生良好的心理素質。一個人要能很好地完成本職工作，意志、毅力、合作精神等方面的良好素質也是必不可少的要求。培養(yǎng)他們的心理相容性和承受挫折的能力，學會正常的人際交往。只有具備良好的心理素質，才能適應未來社會生活的需要。

　　二、專業(yè)素質和專業(yè)技能的培養(yǎng)

　　專業(yè)素質包括基礎文化素質和專業(yè)技術素質的培養(yǎng)。在基礎文化素質的培養(yǎng)中，著重培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)造能力、探索能力等基本能力。因為只有具備了這些素質，才能在當今復雜多變的市場經(jīng)濟社會中不斷適應新的情況、新的崗位、新的環(huán)境。要加強學生的危機感和責任感，要他們摒棄以往“從一而終”的老觀念。在實施過程中，我們注意拓寬學生的知識面，培養(yǎng)他們自我分析問題、解決問題的能力。在專業(yè)技能素質方面，注意從理論向實踐的傾斜，通過技能比賽等活動，加強學生動手能力和實際操作能力的培養(yǎng)。理論課的講授以“夠用”為度，同時還適當拓寬專業(yè)應用范圍，讓學生有更大的職業(yè)選擇余地。我們根據(jù)教學大綱和專業(yè)課的特點靈活安排，將專業(yè)理論的講解與實際動手操作和觀察結合起來，做到了理論聯(lián)系實際，緊密聯(lián)系學生。

　　三、社會綜合素質的培養(yǎng)

　　主要是指學生的社交禮儀、語言表達、協(xié)調溝通、組織管理等。我們在素質教育活動中，十分重視學生綜合能力的培養(yǎng)。我們通過豐富多彩的校園文化，與學生一起共同締造具有校園特色、人文氛圍的`校園精神和生存環(huán)境。開展、組織社會實踐，結合本專業(yè)的需要，讓學生進入到工地、到現(xiàn)場，這樣不僅開闊了學生的眼界，增加他們的感性認識，提高技能的熟練程度，也使學生認識了生產(chǎn)的組織過程、生產(chǎn)環(huán)境、組織管理、質量管理、職業(yè)道德、組織紀律、思想作風等在學校里無法接觸的東西，從中鍛煉了學生的觀察、分析和處理問題的能力。有目的的組織專題社會調查，使學生接近社會、認識社會，增強生存意識，樹立危機感，從而增加了學習動力。適時組織學生參加社會服務和公益勞動，提前進入社會角色，到社會大舞臺中去體會人與人之間相互支持，共同創(chuàng)造美好社會環(huán)境的關系。

　　社會在不斷發(fā)展，職業(yè)素質教育的內容也要不斷更新，我們要進一步加強對學生的思想道德、法制觀念、健全人格及健康心理的教育，培養(yǎng)學生適應復雜多變的市場經(jīng)濟社會所需要的思考能力、創(chuàng)造能力、管理能力、表達能力、社交能力、自學能力以及心理承受能力，為學生走向社會打下堅實的基礎。

　　職業(yè)素質自我總結2

　　一、職業(yè)素質培養(yǎng)體系構建思路

　　中職學校要從根本上培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)素質，必須把職業(yè)素質教育貫穿學生在校的整個學習過程，建立職業(yè)素質培養(yǎng)體系。職業(yè)素質培養(yǎng)體系的構建應以專業(yè)培養(yǎng)目標為依據(jù)，遵循針對性、系統(tǒng)性和實用性的總體原則。

　　首先，由于各類職業(yè)都有其本身不同的特點，從而對從業(yè)人員有著特殊的素質要求，即使是同一職業(yè)的不同崗位，對勞動者的要求也不盡相同，職業(yè)素質教育必須圍繞學生所學專業(yè)的不同特征及專業(yè)人才所必需的職業(yè)素質要求人手，以突出職業(yè)素質教育的針對性。

　　其次，職業(yè)素質培養(yǎng)是一個連貫的培養(yǎng)過程，教育內容應貫穿到人才培養(yǎng)的每個階段，各個培養(yǎng)階段應相互貫通且有機鏈接。

　　第三，職業(yè)素質的核心是職業(yè)道德和職業(yè)能力，職業(yè)素質教學體系應以提升職業(yè)道德和職業(yè)能力為直接指向，根據(jù)職業(yè)道德和職業(yè)能力養(yǎng)成的內在規(guī)律，有計劃有步驟地分年級組織實施。

　　二、職業(yè)素質培養(yǎng)體系的主要內容

　　根據(jù)中職學生職業(yè)素質構成的四個基本要素，中職學生職業(yè)素質培養(yǎng)體系應由職業(yè)意識（職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟政治與社會、哲學與人生、新生人學教育、畢業(yè)生成長經(jīng)歷介紹）、職業(yè)心理（心理健康教育及相關講座和團隊拓展訓練）、職業(yè)道德（企業(yè)安全教育、企業(yè)人職培訓、質量體系培訓及過程優(yōu)化意識、環(huán)保意識、職業(yè)角色意識訓練、頂崗實習）和職業(yè)能力教育（一般職業(yè)能力、專業(yè)能力、職業(yè)核心能力培訓課程、）在職業(yè)素質教育過程中，這四個方面相互結合，不可分割。其中，職業(yè)意識教育是職業(yè)素質培養(yǎng)的源泉，職業(yè)心理教育是職業(yè)素質培養(yǎng)的基礎，職業(yè)道德教育是職業(yè)素質培養(yǎng)的根本，職業(yè)能力教育是職業(yè)素質培養(yǎng)的核心。

　　三、職業(yè)素質培養(yǎng)模式

　　職業(yè)素質培養(yǎng)必須依托職場環(huán)境，中職學校要根據(jù)職業(yè)素質養(yǎng)成規(guī)律和學生職業(yè)成長規(guī)律，把學校教學與企業(yè)實踐有機結合起來，實施工學結合的人才培養(yǎng)模式，形成學生職業(yè)素質養(yǎng)成的完整階梯。

　　第一、二學期在校內實訓基地進行公共基礎課程、專業(yè)基礎技能和職業(yè)道德認識訓練，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)基本素質、一般職業(yè)能力和專業(yè)能力；第三學期在校外實訓基地進行頂崗教學實習，使學生了解企業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展，接觸企業(yè)文化，明確自己的未來崗位走向和崗位對自己的職業(yè)素質要求，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)核心能力和崗位能力：

　　第二、四學期在校內實訓基地進行職業(yè)心理教育及專業(yè)能力、專業(yè)專項能力、專業(yè)拓展能力訓練，培養(yǎng)學生專業(yè)能力和提高學生職業(yè)心理素質：第六學期在校外實訓基地頂崗實習，將職業(yè)素質教育與直接獲取實際經(jīng)驗和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場教育有機結合，培養(yǎng)學生職業(yè)綜合素質。通過工學結合的人才培養(yǎng)模式，利用學校和企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，使學生職業(yè)素質培養(yǎng)經(jīng)歷認識一鞏固一內化這一過程，使職業(yè)素質培養(yǎng)貫穿在人才培養(yǎng)的全過程。

　　四、實施職業(yè)活動導向教學模式

　　傳統(tǒng)的教學模式是以教師為主，以教為主，學生只是被動地接受。職業(yè)活動導向教學模式是以就業(yè)為導向，以國家職業(yè)技能標準為依據(jù)，職業(yè)活動的學習領域為內容，運用行為引導教學方法組織教學，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)素質的技能型人才的教學形式。它是以學生為主體，從教學生“學會學習”和“學會工作”的目標出發(fā)，使職業(yè)教學從傳統(tǒng)的注重“教法”轉到注重“學法”和學生能力的培養(yǎng)，，通過體驗式教學、情境式教學、案例教學、項目教學、理實一體化等教學方法，引導學生心、手、腦并用，教、學、做合一，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習動力，將學生的學習與學生發(fā)展密切結合起來，使學生在學習過程中由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，突出學生職業(yè)素質的培養(yǎng)，增強教學的實效性。

　　五、構建以職業(yè)素質為中心的學習評價體系

　　中職學校要構建以職業(yè)素質培養(yǎng)為中心的學習評價體系，使評價結果成為學生檢驗學習效果、自我反思、自我調控、自我完善與自我修正的手段。學習評價體系應遵循定性與定量相結合、形成性評價與終結性評價相結合、綜合評價與特色評價相結合、現(xiàn)實性與發(fā)展性相結合、教師與學生個人及企業(yè)多元評價相結合的原則。以職業(yè)素質為中心的學習評價體系的評價內容可由職業(yè)基本素質和職業(yè)能力兩部分組成。其中職業(yè)基本素質由愛崗敬業(yè)、遵守職業(yè)紀律、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)態(tài)度定性進行測評；職業(yè)能力由所學的課程或完成的工作任務所掌握的知識、技能定量評價和學習過程的與人交往能力、信息處理能力、解決問題能力、自我學習能力、與人合作能力定性評價。

　　職業(yè)素質自我總結3

　　一學期的工作業(yè)已順利結束，回顧這一學期的工作，有很多成功的喜悅，但也有很多的遺憾，為了更好地總結經(jīng)驗，取長補短，，同時也是依此為契機更好地干好下一學期的工作，現(xiàn)在將本學期的工作情況總結如下：

　　一、堅持教師職業(yè)道德的學習，不斷提高自身職業(yè)道德素質。

　　在教學的實踐中，我深深認識到，作為一名人民教師，其職業(yè)道德素質是尤其重要的，于是在教育教學中，我不斷地加強教師職業(yè)道德的學習，并在具體的教育教學中加以實踐，我時時處處以一個人民教師的標準嚴格要求自己，既熱愛自己的職業(yè)，也熱愛自己的學生。我認真學習教師職業(yè)道德理論，還通過讀書看報，收聽時事等多種形式加強理論學習，并記了大量的筆記，還積極和其他教師加強交流，探討相關問題。通過這些形式及內容的學習，我自身的素質有了較大的提高。

　　二、加強教育理論的學習及研究，努力提高自身業(yè)務素質。

　　為了更好地適應現(xiàn)代教育教學的需要，我深深感到教育理論學習的必要性及重要性，這是一個教師不斷進步的階梯，要想緊跟時代步伐，做一個合格的教師，一天不進行充電，就意味著退步，進行教育自修是每一個教師每天的必修課。因此，在具體的教育教學工作中，我努力自覺地進行業(yè)務學習，除了學習必須的教育教學理論，在教學之余，我積極進行相關內容的學習，并經(jīng)常和其他教師探討有關問題，還記錄了大量的教育教理論筆記，注意隨時記下自己的感想和體會，還與自身教學實踐相聯(lián)系，寫了相關的論文，并把自己積累的經(jīng)驗與教學實踐相結合學，從而不斷豐富自身的知識儲備，借此來提高自身業(yè)務素質。

　　三、緊抓課堂教學這一環(huán)節(jié)，努力提高課堂教學效率。

　　課堂教學是學校教育工作的中心環(huán)節(jié)，是對學生進行教育的主渠道。我在教學中是從以下幾個方面來做的：加強對學生的學習常規(guī)教育，努力讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣；注重學生學習方式的轉變，讓學生進行自主、合作、探究學習，讓學生學會自己學習，能積極與他人合作，力爭作到自己發(fā)現(xiàn)問題自己解決；充分利用現(xiàn)代化的教育教學技術和教學儀器，使學生能在輕松愉快的心情下直觀地進行學習；努力落實課堂教學的各個環(huán)節(jié)，使課堂教學真正收到實效；努力加強新的課程標準的學習與落實，創(chuàng)造性地使用教材，努力做到用教材教而不是教教材，充分利用各種語文學習資源；積極進行教師角色的轉變，做學生學習的引導者、合作者；讓學生成為語文學習的主人，成為課堂的主人，充分發(fā)揮學生的主體能動性，鼓勵創(chuàng)造性地進行思維，鼓勵學生說出自己的獨特見解，使學生在輕松愉快的心情下進行學習；努力做學生的朋友，做到民主平等地對待每一個學生，去了解他們的喜怒哀樂。在教學中，我努力發(fā)揮自己的優(yōu)勢，創(chuàng)設條件，進行教學的改革。經(jīng)過努力，英語教學中我取得了較好的成績。同時，被評為區(qū)級學科帶頭人；

　　四、積極配合學校的各項工作，積極搞好與其他教師的團結合作，認真完成領導交給的各項任務。

　　總之，在過去的一學期里，取得了不少的成績，在教育教學中既鍛煉了自己，還使自身素質又有了較大提高。但是我也清楚地認識到，自己的工作中也仍然存在諸多問題，這也正是以后我工作努力的方向。我會再接再厲，力爭使自己在以后的工作中干得更好。