校園欺凌手抄報(bào)內(nèi)容

　　導(dǎo)語(yǔ)：提高自身修養(yǎng)。腹有詩(shī)書(shū)氣自華，當(dāng)人的道德文化修養(yǎng)到達(dá)一定高度的時(shí)候，面對(duì)生活中的矛盾時(shí)能從容淡定，可以不偏激，如果同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，校園欺凌也就無(wú)從談起。以下小編為大家介紹校園欺凌手抄報(bào)內(nèi)容文章，歡迎大家閱讀參考!

　　校園欺凌手抄報(bào)內(nèi)容

　　什么是校園欺凌?是指同學(xué)間欺負(fù)弱小的行為及敲詐勒索等，校園欺凌多發(fā)生在中小學(xué)，由于很多國(guó)家實(shí)行多是九年制的義務(wù)教育制度，受害者會(huì)長(zhǎng)期受到欺凌。欺凌過(guò)程，蘊(yùn)藏著一個(gè)復(fù)雜的互動(dòng)狀態(tài)，欺負(fù)同學(xué)會(huì)對(duì)同學(xué)構(gòu)成心理問(wèn)題，影響健康，甚至影響人格發(fā)展。

　　發(fā)生在學(xué)校校園內(nèi)、學(xué)生上學(xué)或放學(xué)途中、學(xué)校的教育活動(dòng)中，由老師、同學(xué)或校外人員，蓄意濫用語(yǔ)言、軀體力量、網(wǎng)絡(luò)、器械等，針對(duì)師生的生理、心理、名譽(yù)、權(quán)利、財(cái)產(chǎn)等實(shí)施的達(dá)到某種程度的侵害行為，都算作校園欺凌(暴力)。

　　校園欺凌主要表現(xiàn)：校園欺凌不一定在校園內(nèi)發(fā)生，放學(xué)后同學(xué)間的欺負(fù)行為也算在內(nèi)。其主要表現(xiàn)是身體強(qiáng)壯的學(xué)生欺負(fù)弱小的學(xué)生，令其在心靈及肉體上感到痛苦。校園欺凌通常都是重復(fù)發(fā)生，而不是單一的偶發(fā)事件。有時(shí)是一人欺負(fù)一人;有時(shí)集體欺負(fù)一人。通常欺負(fù)者不覺(jué)得自己不對(duì)，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告發(fā)欺凌者。因此，惡性循環(huán)導(dǎo)致受害者的身心深受煎熬。

　　校園欺凌類(lèi)型

　　典型欺凌者：1、霸道和沖動(dòng)，傾向使用暴力欺壓他人。2、比較自我中心，對(duì)受害同學(xué)缺少同情心。3、得到部分同輩的認(rèn)同。 4、行為上比起其他同學(xué)突出。

　　被動(dòng)欺凌者：1、看見(jiàn)欺凌者的暴力行為得逞，于是協(xié)助及附和欺凌者，有些則藉此保護(hù)自己，免受欺凌。2、看見(jiàn)欺凌者欺凌同學(xué)后，則嘲笑受害者無(wú)用。

　　被欺凌者：1、性格內(nèi)向、害羞、怕事。2、在同學(xué)間不受重視，只有很少朋友，在學(xué)校中十分孤單。3、缺乏與同輩相處的社交技巧，容易引起同學(xué)不滿(mǎn)和反感。4、有身體障礙者、有智力障礙者。5、沉默、表達(dá)能力不佳者。6、性格或行為上有異于他人。

　　校園欺凌對(duì)受害者影響： 欺負(fù)同學(xué)會(huì)對(duì)同學(xué)構(gòu)成心理問(wèn)題，影響健康，甚至影響人格發(fā)展。 1、身心影響：恐懼、消沉抑郁、創(chuàng)傷后遺癥、憂慮、胃痛、吸毒、酗酒、自殘、自殺，自己也成為欺凌者，可能是校園槍擊案的原因之一。2、其他影響：常常缺席、對(duì)老師不恭敬、訴訟。

　　校園欺凌欺負(fù)行為

　　1、叫受害者侮辱性綽號(hào);指責(zé)受害者無(wú)用、侮辱其人格等。

　　2、對(duì)受害者進(jìn)行重復(fù)性的物理攻擊。拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發(fā);使用管制刀具、棍棒等攻擊受害者。

　　3、干涉受害者的個(gè)人財(cái)產(chǎn)、教科書(shū)、衣裳等，損壞，或通過(guò)他們嘲笑受害者。

　　4、欺凌者明顯地比受害者強(qiáng)，而欺凌是在受害者未能保護(hù)自己的情況下發(fā)生。

　　5、傳播關(guān)于受害者的消極謠言和閑話。

　　6、恐嚇、威迫受害者做他或她不想要做的，威脅受害者跟隨命令。

　　7、讓受害者遭遇麻煩，或令受害者招致處分。

　　8、中傷、譏諷、貶抑評(píng)論受害者的體貌、性取向、宗教、種族、收入水平、國(guó)籍、家人或其他。

　　9、分派系結(jié)黨：孤立、杯葛或排擠受害者。

　　10、敲詐：強(qiáng)索金錢(qián)或物品。 11、畫(huà)侮辱畫(huà)。

　　中國(guó)尚沒(méi)有針對(duì)校園欺凌的全國(guó)性調(diào)查

　　校園欺凌不是中國(guó)的獨(dú)有現(xiàn)象，而是一個(gè)在世界青少年成長(zhǎng)過(guò)程中普遍存在的現(xiàn)象。

　　1983年，挪威的全國(guó)性調(diào)查顯示，7~16歲的學(xué)生中，15%的`人與欺凌行為有關(guān)。

　　2011年，美國(guó)約瑟夫森青少年倫理品格研究所發(fā)表了一份關(guān)于美國(guó)高中校園欺凌行為的研究報(bào)告，結(jié)果顯示，50%的學(xué)生承認(rèn)在過(guò)去的一年里欺負(fù)過(guò)別人，47%的學(xué)生在過(guò)去一年里被以非常令人難過(guò)的方式欺負(fù)、取笑或者嘲弄過(guò)，10%的學(xué)生在過(guò)去一年里至少一次帶武器到學(xué)校。

　　2015年6月5日，日本政府公布的《兒童和青少年白皮書(shū)》顯示，日本校園欺凌現(xiàn)象普遍，在為期6年的追蹤調(diào)查中，近九成學(xué)生曾遭遇校園欺凌，形式包括集體孤立、無(wú)視、說(shuō)人壞話等。調(diào)查顯示，從2007年小學(xué)四年級(jí)到2013年度初中三年級(jí)的6年間，只有13%的學(xué)生表示從未遭受校園欺凌，從未欺負(fù)過(guò)他人的學(xué)生也只占12.7%。

　　中國(guó)的校園欺凌整體現(xiàn)象情況如何?《中國(guó)新聞周刊》訪問(wèn)的近十位相關(guān)專(zhuān)業(yè)人士均表示，中國(guó)尚沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)校園欺凌的全國(guó)性調(diào)查，現(xiàn)有調(diào)查多是學(xué)者或相關(guān)機(jī)構(gòu)在特定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行的，其目的多是為了針對(duì)一個(gè)項(xiàng)目和課題收集數(shù)據(jù)。

　　一個(gè)范圍相對(duì)較大的調(diào)查發(fā)生在2002年，山東師范大學(xué)心理學(xué)教授張文新等人針對(duì)山東省9205名城鄉(xiāng)中小學(xué)生作了校園欺凌現(xiàn)象的專(zhuān)門(mén)調(diào)查。調(diào)查顯示，近五分之一的被調(diào)查者有欺凌或被欺凌問(wèn)題，1371(14.9%)名學(xué)生自認(rèn)為受欺凌者，227(2.4%)名學(xué)生自認(rèn)為是欺凌者。研究還發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)和初中階段，直接言語(yǔ)欺負(fù)的發(fā)生率最高，其次是直接身體欺負(fù)，間接欺負(fù)的發(fā)生率最低;小學(xué)和初中男生受直接身體欺負(fù)的比例顯著高于女生，直接言語(yǔ)欺負(fù)沒(méi)有顯著的性別差異。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，欺凌行為會(huì)有所變化。年級(jí)越高，采取語(yǔ)言欺凌的人數(shù)越多。

　　校園欺凌防范技巧

　　1.吃穿用度低調(diào)點(diǎn)：日常穿著要保持低調(diào)，不要盲目攀比，防止成為校園欺凌的目標(biāo)。

　　2.按時(shí)回家不貪玩：對(duì)校園欺凌的易發(fā)時(shí)段（上學(xué)、放學(xué)，課間休息，室外活動(dòng)課程時(shí)間等），易發(fā)地點(diǎn)（校園內(nèi)的廁所，樹(shù)叢后，圍墻邊，校園周邊廢棄房屋等）要有所重視，規(guī)避偏僻路段，按時(shí)回家。

　　3.無(wú)謂沖突要避免：平心靜氣，不惹事端。

　　4.出行帶上小伙伴：出門(mén)時(shí)，應(yīng)邀上三五好友一起行動(dòng)，不要落單。

　　校園欺凌應(yīng)對(duì)技巧

　　1.遇到侵害會(huì)說(shuō)“不”：遇到侵害時(shí)，要挺胸抬頭，表情堅(jiān)定，目視對(duì)方，清晰而明確地正告對(duì)方，起到震懾作用，令其知難而退。

　　2.沉著冷靜巧應(yīng)付：對(duì)方人多勢(shì)眾，來(lái)勢(shì)洶洶時(shí)，要沉著冷靜，盡可能拖延時(shí)間。

　　3.緩和氣氛少動(dòng)怒：遭遇眾人包圍時(shí)，應(yīng)從雙方共同認(rèn)識(shí)的人或知道的事情入手尋找話題，防止激怒對(duì)方。

　　4.保證安全多求助：不貪戀隨身財(cái)物，以保障人身安全為第一要?jiǎng)?wù)，尋機(jī)向周邊高年級(jí)的同學(xué)、老師、警察或路人求助，脫離險(xiǎn)境。