《燕子》教學(xué)反思（精選16篇）

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的《燕子》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《燕子》教學(xué)反思 篇1

　　《燕子》這篇課文主要寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。根據(jù)教材的特點和該年級的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點：

　�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　�。病⒗斫庹n文，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。

　�。�、正確讀寫“燕子、趕集” 等詞語。根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，我確定的教學(xué)重點是：有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。教學(xué)難點是：感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實施：

　　一、以讀為主是當(dāng)今語文課堂教學(xué)的主旋律

　　本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶�！白髡咝赜芯�，入境始與親�！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。

　　二、情境的創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué)，尤其是低年級語文教學(xué)中具有極其重要的地位

　　學(xué)生對課文敘述的一切，只有在情境中調(diào)動起學(xué)生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實現(xiàn)對語文的感悟積累和運用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費了一番心思的：

　�。�、以生活體驗情境：

　　這課要讓學(xué)生從生活中體驗春天的特點。課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，或搜集有關(guān)春天的圖片以及誦讀歌頌春天的詩歌和文章，讓學(xué)生對春天有一個切身的感受。可見，學(xué)生獲得的體驗?zāi)軌蚝芎玫貛椭�他們理解和感受課文。

　�。病�畫面再現(xiàn)情境：

　　根據(jù)教材和學(xué)科的特點，這節(jié)課，我運用了多媒體輔助教學(xué)，精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳�，加深了對課文描寫的意境的直觀感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學(xué)生體會到春天的特征和美麗。由此看來，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體輔助教學(xué)，使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級學(xué)生，不僅眼里有語言文字，還有相對應(yīng)的形象畫面，“符號”對應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”。

　　三、遺憾之處

　　１、學(xué)習(xí)第三自然段中的比喻句，教學(xué)中，我覺得學(xué)生能夠很容易領(lǐng)會，沒有帶領(lǐng)學(xué)生加以引導(dǎo)或想象，部分學(xué)生對對“正待譜寫一曲春天的贊歌”根本不理解，因此對教學(xué)效果略有影響。

　�。病⒔虒W(xué)調(diào)控不夠靈活有效，教學(xué)機智有待提高。

　　《燕子》教學(xué)反思 篇2

　　《燕子》這篇課文寫的是在青的草、綠的葉、各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來，湊成光彩奪目的春天來臨時，燕子從南方飛來的情景。這些活潑可愛的小燕子，有的從稻田上飛到了柳枝間，有的橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，有的則停在遠(yuǎn)處的電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生機，把春光點綴得更加絢麗多姿。在文中，作者既描繪了活潑可愛的小燕子，又贊美了充滿生機的如詩如畫般的春色，表達了對小燕子和光彩奪目春天到來的熱愛之情。

　　學(xué)習(xí)本課，一是要讓學(xué)生了解生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發(fā)孩子對充滿活力的春天的向往和熱愛之情；二是要學(xué)習(xí)本文展開豐富想象及生動比喻的表達方法，為孩子今后自己仿寫小動物打下扎實的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我主要從以下幾個方面作了嘗試：

　　一、 激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　充分發(fā)揮多媒體課件的特色，一邊播放歌曲《 小燕子》，一邊出示燕子各種各樣的姿態(tài)（有飛行的，有停歇的，有嬉戲的，有自娛自樂的……）。然后讓孩子說說自己所了解的燕子是怎樣的？孩子們一聽到我說讓他們自己說說燕子時，表現(xiàn)得都很興奮。有的從外形上來描繪，有的從飛行上來敘述，有的從特征上來講解，有的則以故事的形式來展示……一時間，課堂成了孩子們展現(xiàn)自我的舞臺，他們暢所欲言，興趣盎然。而后，我出示課題，告訴孩子們我們將要一起來學(xué)習(xí)《燕子》一文。教室里立刻安靜下來，看得出孩子們的目光中滿是期待。

　　二、課堂檢測，鋪墊學(xué)文

　　為更好地學(xué)習(xí)課文，我檢查了孩子們的預(yù)習(xí)情況。從抽讀詞語，到形近字比較組詞，到量詞、形容詞填空聯(lián)系，進展迅速而且順利。由此可見，孩子們對課文已比較熟悉。緊接著，我讓孩子輪流著分節(jié)讀課文，并試著一起商量著來說說每一小節(jié)在告訴我們什么。不知不覺中，孩子們和我一起梳理了課文內(nèi)容。按照課文的順序概括為“燕子的外形活潑機靈，小燕子為春光增添了許多生機，燕子的飛行輕快靈活，燕子的休息悠閑自在�！钡�是美中不足的是，在字詞教學(xué)中我忽視了易錯生字的強調(diào)學(xué)習(xí)，后來在聽寫時發(fā)現(xiàn)了很多錯誤。我恍然大悟，原來三年級的孩子正處在低高段銜接之際，對字詞的學(xué)習(xí)還是應(yīng)該繼續(xù)強調(diào)的。

　　三、抓住重點，合作交流

　　1、燕子的外形孩子們學(xué)習(xí)起來相對省力，通過朗讀和體會就可以完成。難點是要搞清楚“湊”字的作用，它傳神地寫出了小燕子的活潑機靈。一身烏黑光亮的羽毛、一對俊俏輕快的翅膀、加上一個剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子，缺少了誰都不行，它們是一個有機的整體。由此，孩子們在學(xué)習(xí)的過程中體會到了作者用詞的準(zhǔn)確與傳神。

　　2、燕子的飛行一節(jié)教學(xué)時，我先讓孩子們朗讀，然后交流讀后的感受。孩子們不難說出燕子飛行速度很快這一點。接著我讓孩子們找一找自己是從哪些地方體會到的？閉上眼睛聽朗讀，想一想，你的腦海中出現(xiàn)了哪些燕子飛行的樣子？通過想像，孩子們的腦海中不但出現(xiàn)了書中所寫的飛行姿態(tài)，也有書中所沒有的各種各樣的飛行姿態(tài)，豐富了文本的內(nèi)容，增添了學(xué)習(xí)的興趣。

　　3、燕子的休息一節(jié)教學(xué)時，我同樣采用先朗讀再體會的方法。讀后思考，在寫燕子休息時，作者運用了怎樣的方法來表現(xiàn)？孩子么馬上就能說出是比喻的修辭手法。緊接著，讓孩子們說一說這些比喻句把什么比作了什么？解決了比喻句以后，再次讓孩子們體會用詞的準(zhǔn)確，抓住“幾痕細(xì)線”一句，追問：為什么是“幾痕細(xì)線”，而不是“幾根細(xì)線”或“幾條細(xì)線”？從討論中引出，“痕”字說明電線離我們很遠(yuǎn)，似看得見又似看不見，有若隱若現(xiàn)之感。此處的教學(xué)既為孩子們?nèi)蘸髮懽鲿r要注意用詞的準(zhǔn)確作了提醒，也為寫作可以采用比喻的手法作了提示。

　　4、寫春天的生機勃勃則抓住第二小節(jié)加以理解。孩子們在朗讀后，就讓他們思考：這兒寫春天的生機勃勃是抓住了哪些景物來體現(xiàn)的，它們各有什么特點？“趕集似的聚攏來是怎樣一個場景？擬人化地寫出了春天的什么？討論后孩子們馬上就明白了春天生機勃勃的景色是由細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、葉、花組成的，小燕子的到來更為春光增添了許多生趣，讓原本靜態(tài)的描寫變得活躍起來，有趣起來。在教學(xué)中我注重培養(yǎng)孩子們的獨立閱讀與分析能力，緊密聯(lián)系生活實際，和他們一起理解了“趕集”的意思，體會到了春天的有趣。

　　四、小結(jié)寫法，活學(xué)活用

　　兩堂課的教學(xué)實踐中，我注重讓孩子通過想像來理解文本，有“趕集”的想像，有飛行姿勢的想像，有休息樣子的想像。這些想像不僅為理解文本起到了作用，也為孩子們今后的寫作奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)完課文內(nèi)容后，我讓孩子自己來說說作者寫這篇課文的目的是什么？在寫燕子時抓住了哪些方面來寫？采用了什么樣的手法來表現(xiàn)？并提醒孩子這些方法在今后寫作中可以模仿。課外，我還讓孩子們學(xué)習(xí)課文的寫法自己寫了篇小動物的作文，效果不錯。孩子們知道可以從哪些方面來寫小動物了，雖然寫得并不具體生動，但至少他們有這樣的意識了，還是替他們高興的。

　　課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)設(shè)計的科學(xué)合理是我追求的目標(biāo)；教學(xué)方法的生動有趣是我努力的方向；教學(xué)語言的凝練，精準(zhǔn)，富有感召力、吸引力是我實踐的初衷。

　　《燕子》教學(xué)反思 篇3

　　在《燕子》這課書的教學(xué)中，我力求做到一課一練，在讓孩子們感受燕子的可愛和春天的美麗的同時，教給學(xué)生描寫事物的方法。

　　一、比較體驗，學(xué)習(xí)課文，提高寫作技巧。

　　開課后，我沒有急于讓學(xué)生讀課文，而是讓學(xué)生口頭描述看到的燕子的外形，然后我再把課文中對燕子外形的描寫讀給學(xué)生聽，讓他們比較一下誰描述的燕子可愛美麗。這樣學(xué)生都說老師說的燕子生動具體可愛，讓人一聽就有一種喜愛之情。于是，我再讓學(xué)生打開書，讀第一自然段，并設(shè)置了這樣的問題：課文從哪幾個方面寫燕子的外形？作者在描寫燕子的外形時，都用了些什么好詞語。自己剛才的描述中哪些地方不如作者。設(shè)置這樣的問題，學(xué)生一讀就明白了。有的學(xué)生說作者不僅觀察仔細(xì)而且描寫也很用心。我們平時寫就是簡單的寫有羽毛，有翅膀有尾巴，而沒有用一些好的詞語去去修飾，所以讀起來就沒有什么感覺。學(xué)生有了這樣的認(rèn)識后，我接著啟發(fā)他們描述一下自己喜愛的小動物。這時學(xué)生紛紛動口有的說：“一身雪白雪白的毛，一對紅紅的眼睛，一張三瓣嘴，一對長長的耳朵，加上短短的尾巴，湊成了活潑可愛的小兔子。” ……..這樣學(xué)生的寫作水平也得到了訓(xùn)練和提高。

　　二、聯(lián)系生活想象，理解詞語。

　　在學(xué)生學(xué)習(xí)二自然段時，為了幫助學(xué)生理解‘趕集’一詞，我讓學(xué)生聯(lián)系生活想一想，每逢過節(jié)街上超市里的人給你什么樣的感覺。這樣學(xué)生都知道人多。然后再讓學(xué)生想春天來了，花草樹木都來到一個地方，展示自己的風(fēng)采，趕集一詞就很容易理解了。還有燕子飛倦了停歇的情景，我讓學(xué)生聯(lián)系音樂課上的五線譜，再結(jié)合圖觀察，就能想明白作者為什么把燕子停的樣子想成是音樂線譜拉。

　　通過這樣教學(xué)，學(xué)生充分感受到了作者細(xì)膩的筆法，不知不覺積累了詞語，同時也學(xué)到了一種寫作方法。

　　《燕子》教學(xué)反思 篇4

　　《燕子》這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子，有的正在湖面上飛行，尾尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇息，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發(fā)學(xué)生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達方法。

　　對于燕子的外形，學(xué)生并不陌生，可是對于怎樣通過語言文字表現(xiàn)燕子的外形，對于三年級的學(xué)生來說則是比較困難，因此，在學(xué)習(xí)本文時，我引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，尤其是在讀中抓住關(guān)鍵詞語來感受燕子的外形特點。首先，我讓學(xué)生讀一讀這段話，看這段話都寫了燕子外形的哪些方面，然后讓學(xué)生交流，學(xué)生對“烏黑光亮的羽毛，俊俏輕快的翅膀，剪刀似的尾巴”能夠找到，最后回歸整體，湊成了活潑機靈的小燕子。接著讓學(xué)生理解為什么說是湊成了呢？可不可以換成組成呢？學(xué)生通過換詞更能體會到小燕子的機靈。

　　在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象燕子優(yōu)美的外形，感悟燕子的靈活機靈的特點，為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，那對于燕子的飛行姿態(tài)、歇息時的美妙的理解也就水到渠成了，尤其是對于燕子譜成了春天的贊歌的意境，更能深刻領(lǐng)悟，最后，學(xué)生齊讀課文最后一段，感受到了作者對春天的贊美之情。

　　不足之處，學(xué)生對本文的理解占的時間有些長，在課上沒有進行對動物外形進行片段的練習(xí)，下次應(yīng)該精煉講解過于繁瑣的問題，要及時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

　　《燕子》教學(xué)反思 篇5

　　《燕子》一課中，著名作家鄭振鐸將燕子寫得十分傳神。這篇文章描繪了桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛回的燕子，給早春的山光水色增添了生氣，把春天點綴得更加美麗。作者借贊美麗活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。

　　本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動。燕子可愛的外形，飛行的輕快、休息時的優(yōu)雅，都一一躍然紙上，字里行間流露出了對春天的喜愛和燕子的喜愛之情。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：

　　一、充分利用多媒體再現(xiàn)課文所描繪的場景，促進教學(xué)的形象性。

　　由于小學(xué)生的年齡特點決定了他們對于直觀的表象更具吸引力，更易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。我在教學(xué)一開始，就為學(xué)生播放了一段明媚春光的錄相，學(xué)生觀看后都不由自主地發(fā)出陣陣贊嘆：這真是一個爛漫無比的春天呀！在教學(xué)中，我又播放了燕子飛行和休息時的情景，讓學(xué)生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時的悠閑。又如：在引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子“停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。”時，學(xué)生通過多媒體展示的燕子在電線上休息的情景，再通過合理的想象，一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說像五線譜，為什么說它們就像唱著春天的歌。這樣，避免了枯燥乏味的分析，讓學(xué)生在輕松的氛圍中讀懂了課文。

　　二、充分突現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促教學(xué)的自主性。

　　在本課教學(xué)中，能做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，提供了各種吸引學(xué)生個體，學(xué)習(xí)、自主參與的機會。如：在觀賞了春天美景以后，讓學(xué)生說說自己的感受，并通過自學(xué)的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句，通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二段課文時，讓學(xué)生自己來說說你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的？并把自己的感受讀出來。這樣，學(xué)生就能比較靈活地說出自己獨特的見解，有利于學(xué)生個性的展示。

　　三、不斷豐富學(xué)生想象，鏈接生活實際，促學(xué)生的語言積累。

　　人們常說，文學(xué)作品源于生活，而又高于生活。這篇課文是有名的散文，要讀懂它，必須要與生活聯(lián)系起來學(xué)，才能學(xué)得靈活，覺得透徹。如：在理解“趕集”一詞時，我讓學(xué)生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰趕集？為什么這樣說呢？學(xué)生通過與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。在學(xué)生觀賞了春天美景之后，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識，談?wù)勀氵�可以用哪些詞語來贊美春天；在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說。學(xué)生的思路一下子就打開了。學(xué)生說出了：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”、“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”、“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”、“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”、“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”等優(yōu)美的詩句。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué)，更進一步豐富了學(xué)生對語言文字的積累，也激發(fā)了學(xué)生對祖國語言的熱愛。

　　四、學(xué)以致用，指導(dǎo)習(xí)作。

　　學(xué)生對燕子并不陌生，可是像作者這樣從多個角度去觀察燕子，描寫燕子，學(xué)生是做不到的，所以在本課的學(xué)習(xí)中，我有意識地滲透習(xí)作的教學(xué)。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生按順序?qū)W習(xí)完課文后，適時地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的描寫方法，來描述一下自己熟悉的小動物。剛開始，大部分學(xué)生都用很簡短的語言來描述動物的外形，最大的缺點是說的不全面，語言也不夠準(zhǔn)確。我出示燕子圖片，讓學(xué)生觀察，然后對照課文第一段的內(nèi)容，看一看作者是怎樣觀察燕子，描繪燕子的。再出示一只小狗讓學(xué)生觀察后用語言描述，這樣一來，學(xué)生對小狗的描述就生動了許多。

　　教學(xué)中我還指導(dǎo)學(xué)生把燕子和春天的景色聯(lián)系起來觀察，想象燕子給春天帶來了什么？從而讓學(xué)生體會到作者喜愛燕子是因為燕子是春天的代表，為春色增添了勃勃生機。同時我指出描寫小動物也要結(jié)合平時的生活，不僅要形象地寫出小動物的外形特征，還要描寫關(guān)于它的具體事例，從生活中來感受小動物帶來的樂趣。

　　課后我布置小練筆：模仿《燕子》寫一寫熟悉的小動物。有了課堂上口語練習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生仿寫的非常成功。

　　《燕子》教學(xué)反思 篇6

　　我在教學(xué)這一課時，我結(jié)合這一單元作文來講，滲透寫作知識。所以這篇課文提綱挈領(lǐng)的問題是：我們可以從哪些方面來描寫動物？《燕子》一文是哪一段是寫燕子的外形？動作？想象？（外形、動作、想象）。然后我講第一段時讓學(xué)生積累詞匯，講第三段時讓學(xué)生領(lǐng)悟動詞運用的準(zhǔn)確性從而讓學(xué)生感受到燕子的活潑可愛。講第四段時引導(dǎo)學(xué)生品味貼切的比喻句。

　　我正想讓學(xué)生用感情地讀第二段時，無奈下課的鈴聲已經(jīng)響了。我本打算讓每個同學(xué)都充分地讀這一段，讓同學(xué)們帶著自已的感情來讀著一段。備課時我覺得這里時這節(jié)課的高潮，因為講前面幾段是引導(dǎo)學(xué)生欣賞燕子的活潑可愛，學(xué)生在這一段應(yīng)該在讀書聲中贊美燕子。我為這一段的教學(xué)埋下了鋪墊。同學(xué)們一定會讀得如情入境，而課堂則在對春天對燕子的美好贊美聲中結(jié)束，但是事與愿違，我感到很遺憾。

　　我想應(yīng)該是我自己沒有分清一節(jié)課的主次，想著什么都要抓，結(jié)果導(dǎo)致時間不夠。

　　《燕子》教學(xué)反思 篇7

　　《燕子》這篇文章語言優(yōu)美，形象地展現(xiàn)了燕子的活潑可愛以及春天的美麗。教學(xué)的時候我主要引導(dǎo)學(xué)生體會優(yōu)美的詞句。在學(xué)習(xí)第二自然段描寫春天的美景時，我充分利用多媒體資源，讓學(xué)生欣賞春天“蒙蒙的細(xì)雨”、“才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”、“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花”、“趕集似的聚攏”，讓學(xué)生在欣賞美景的同時體會作者用詞的準(zhǔn)確，順便積累這些優(yōu)美的詞句。在講解生字的時候，我注意分析字形。例如“燕”字，我在課件的左邊放了一張張開翅膀向上飛的燕子的圖片，課件的右邊放了“燕子”，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察：上面的部分是燕子的腦袋，中間的”口“字是燕子的身體，”北“字是燕子的翅膀，下面的四點底是燕子的尾巴。對照著圖片學(xué)生一下子就記住了這個字。

　　在理解一些用得好的字詞的時候，我有些太著急了，總覺得幫助學(xué)生分析了一個，學(xué)生就能依葫蘆畫瓢，照著這種思路分析下去。個別聰明的同學(xué)能做到，大部分同學(xué)還是不能理解。這個題型以后要多講解。

　　《燕子》教學(xué)反思 篇8

　　《燕子》是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動。

　　仔細(xì)看過課文后，我發(fā)現(xiàn)這篇課文中的第一、三、四自然段都是直接描寫燕子的，關(guān)系非常密切。而第二自然段主要是寫春景的。我認(rèn)為可以把第二自然段單獨拿出來。就是先讀講一、三、四自然段。再讀講第二自然段。反之亦可。主要讓學(xué)生感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。

　　另外，作者用詞準(zhǔn)確傳神，因此在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味其內(nèi)涵的滋味。我主要要抓住重點詞語，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。課堂上氣氛較活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，我從引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面入手，激發(fā)學(xué)生閱讀動機，再到組織學(xué)生自讀交流，整個教學(xué)過程中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。同時我適當(dāng)點撥，為學(xué)生的思維起著“搭橋引路”的作用，從而引導(dǎo)學(xué)生順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　《燕子》教學(xué)反思 篇9

　　《燕子》是小學(xué)語文人教版三年級下冊第一單元的第一篇課文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動。燕子活潑可愛的外形特點、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。作者用詞準(zhǔn)確傳神，因此在教學(xué)過程中，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，再在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。

　　由于下學(xué)期時間短，下冊的內(nèi)容要在本學(xué)期提前學(xué)習(xí)，第一單元是描寫春天的景色，這樣學(xué)生就不能結(jié)合現(xiàn)實生活來學(xué)習(xí)課文，課前，讓學(xué)生搜集有關(guān)春天的圖片及誦讀歌頌春天的詩歌和文章，讓學(xué)生對春天有一個切身的感受。課上，從引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面入手，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，再組織學(xué)生自讀交流，然后又巧妙的創(chuàng)設(shè)說話情境，讓學(xué)生們運用第一段的寫作方法學(xué)以致用，舉一反三，寫出自己喜歡的小動物的外表特點，讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽、說、寫訓(xùn)練中，從而學(xué)得更扎實，更靈活，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高了寫作水平。

　　課文第三自然段通過“斜、掠、沾”等幾個動詞十分準(zhǔn)確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個動詞反復(fù)體會，感悟燕子飛行時的優(yōu)美姿態(tài)，在感悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，進一步加深理解。課文第四自然段描寫了燕子歇息時與春景互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜，學(xué)生較難理解。說實話，我開始對五線譜也不理解，正好我女兒在學(xué)習(xí)電子琴，讓我認(rèn)識了五線譜，學(xué)以致用，我是這樣啟發(fā)學(xué)生想象的：對照一下插圖，再閉上眼想象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線桿上的燕子變成了什么？那幾根電線呢？再抓住“幾痕”進行理解，為了幫助學(xué)生理解，我采用了簡筆畫突破疑難點，能夠加深學(xué)生的理解和記憶，明顯地提高課堂教學(xué)的效率，再出示五線譜，學(xué)生就能輕而易舉的理解了這個比喻句。

　　《燕子》教學(xué)反思 篇10

　　《燕子專列》是人教版三年級下冊的一篇閱讀課文，本文講述的是人們關(guān)愛保護燕子的感人至深的故事，它表現(xiàn)了人類對動物的博大的愛心，一種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整篇課文。

　　我在教學(xué)這篇課文時，直奔主題，教會學(xué)生點線面。首先牽出文章的主線，以線貫穿全文，再抓住點與面中重點詞理解和體會，感受文章中所蘊涵的情感因素，并通過朗讀傳達出來。

　　一、一線貫穿全文

　　在讀熟課文的基礎(chǔ)上，我提出問題：這篇課文敘述了一件什么事？學(xué)生回答：課文敘述了瑞士人民保護、救助燕子的事。這件事說明了什么？表現(xiàn)了什么？我緊跟著問了一句，學(xué)生們都明白：說明了人們喜歡、關(guān)心燕子，表現(xiàn)了人們對燕子的關(guān)愛之情。對，說得好！我立即板書出關(guān)愛二字，并小結(jié)道：人們對燕子的關(guān)愛之情就是這篇文章的主線。課文圍繞這條線，敘述了事情的前因后果，請同學(xué)們看看作者采取了怎樣的敘述方式。我要求學(xué)生用列小標(biāo)題的方法寫出文章的敘述步驟。如：

　�、傺嘧訉Ａ袦�(zhǔn)備啟程→②氣溫驟降燕子遇險→③政府居民齊心救助→④燕子專列快樂開動可以看出，作者采取了倒敘的方法，先將事件的結(jié)果呈現(xiàn)出來，然后講述整個事件的過程。全文圍繞主線講述的政府呼吁，居民找尋，專列運送幾個情節(jié)，字里行間無不體現(xiàn)出人們對燕子的關(guān)愛之情。

　　二、點面結(jié)合抒情

　　在引導(dǎo)學(xué)生體會人們對燕子的關(guān)愛時，我首先引導(dǎo)學(xué)生去感受瑞士政府的關(guān)心專列運送、電視廣播呼吁，作為一個政府下這樣的命令難能可貴。然后用心去感受每個人為保護燕子、關(guān)心燕子做出的努力。在講述這一內(nèi)容時，我教給學(xué)生點與面的知識。

　　老師講解：文章在表現(xiàn)了人們關(guān)心、救護燕子時，所采取的方法是先敘述所有人的行為面的描述，再選取點一個代表性的人物的情節(jié)描寫。有點有面，點面結(jié)合，真實地抒發(fā)了人類對動物的關(guān)愛之情。

　　我要求學(xué)生找出面和點的內(nèi)容，細(xì)細(xì)品味語言文字，抓住重點詞句理解體會。如紛紛冒著頂著踏著四處等詞集體表現(xiàn)了居民們的真心關(guān)切。在對點一個叫貝蒂的小姑娘的描寫中，用三句話來敘述：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。突出了貝蒂為拯救受傷的燕子而忘我的精神境界。以面引點，以點帶面，點面結(jié)合，文章因而簡潔、生動、感人。

　　短短的四十分鐘時間里，我教會學(xué)生點線面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，不走彎路，一下子理清脈絡(luò)，抓住重點，進而有充足的時間和精力去品讀語言文字，去感悟文章情感，去體會表達方式，達到與作者共鳴。

　　《燕子》教學(xué)反思 篇11

　　蘇教版語文《燕子》是一篇文字優(yōu)美的散文。課文描寫了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景。在教學(xué)中，我運用多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)、感悟燕子優(yōu)美的外形、優(yōu)美的飛行姿態(tài)、歇息時美妙的意境，培養(yǎng)學(xué)生對美的感知力和鑒賞力，收到了良好的效果。

　　一、畫、話結(jié)合，感知燕子的外形美

　　課文第一自然段作者用簡潔明快的語言準(zhǔn)確生動地描寫了燕子活潑可愛的外形特點。為了讓學(xué)生真切地感知燕子美麗的外形，我先讓學(xué)生細(xì)讀課文，再閉上眼睛想象課文中描寫的燕子，讓燕子在自己的腦海中浮現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生用自己的話說說自己腦海里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。在學(xué)生初步感知了燕子的外形美的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生一邊聽課文的錄音，一邊把燕子在紙上畫出來，（請一位同學(xué)畫在黑板上）。畫好以后，再讓學(xué)生把自己畫的燕子介紹給同學(xué)聽。最后讓學(xué)生把感受到的燕子優(yōu)美的外形通過朗讀表達出來。通過由話到畫，再由畫到話的過程，培養(yǎng)了學(xué)生對美的感知力。

　　二、咬文嚼字，品味燕子的動態(tài)美

　　課文第三自然段作者通過“斜、掠、沾”等幾個動詞十分準(zhǔn)確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個動詞反復(fù)咀嚼體會，感悟燕子飛行時的優(yōu)美姿態(tài)。

　　首先，我讓學(xué)生細(xì)讀課文，感知這一自然段的內(nèi)容，然后讓學(xué)生回到課文中去，找出有關(guān)的句子慢慢品讀，看看能體會到什么？在學(xué)生的交流中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞�！靶薄弊謱懗隽搜嘧语w行時的什么？“掠過”在字典里是怎么解釋的？輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從“斜著”、“掠過”這兩個詞中你體會到什么？（經(jīng)過老師的點撥和細(xì)讀想象，學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài)。）那么“沾”在這里應(yīng)作什么講？能換個詞嗎？（碰、撞）那作者為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（通過比較、品味，學(xué)生感悟到了“沾”字十分準(zhǔn)確地寫出了燕子飛行之輕，體會到了作者用詞之精確，同時學(xué)生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態(tài)的優(yōu)美。）學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果。

　　咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過咬文嚼字，反復(fù)誦讀，使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時的動態(tài)之美，培養(yǎng)了學(xué)生對美的感悟力。

　　三、運用想象，欣賞燕子的靜態(tài)美

　　運用想象可以使文中描述的事物在腦海中形成具體的表象，這是感悟課文內(nèi)涵的重要方法之一。

　　課文第四自然段描寫了燕子歇息時與春天景色互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜，學(xué)生較難理解。我在教學(xué)中先讓學(xué)生說說燕子飛倦了怎樣休息？啟發(fā)學(xué)生想象：對照一下插圖，再閉上眼想象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線桿上的燕子變成了什么？那幾根電線呢？書上哪個詞表示出了看不清楚？誰能把它畫出來？一位學(xué)生在黑板上先畫了幾根若有若無的細(xì)線，又在細(xì)線上畫了幾個小黑點。我隨手在畫上添了幾根線，把學(xué)生畫的小黑點連成了一組五線譜。問：“這像什么？幾只燕子變成什么了？”仔細(xì)讀讀句子，品味一下，聯(lián)系剛才想到的，又能體會到什么？再閉上眼睛，把爛漫無比的'春天和燕子歇息時的情景聯(lián)系起來，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？

　　通過想象，學(xué)生不僅感悟到了燕子歇息時的靜態(tài)美，而且領(lǐng)悟到了活潑可愛的燕子與春天景色互相映襯的美麗意境，培養(yǎng)了學(xué)生對美的欣賞與鑒別的能力，而這也正是祖國語言文字的魅力。

　　祖國的語言文字魅力無窮，我們語文閱讀教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句、朗讀感悟、說畫表演等來體會蘊含在語言文字中的意和情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時，受到美的熏陶。

　　《燕子》教學(xué)反思 篇12

　　《燕子》這篇課文，文質(zhì)兼美，文章描寫了桃花盛開，綠柳輕揚，燕子飛來的情景。重點寫了與春天一同到來的燕子這一美麗形象。教學(xué)本課，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字詞，能正確書寫生字和由生字組成的詞語，還要讓學(xué)生感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。另外還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察和一些表達方法。

　�。�、注重觀察方法的指導(dǎo)。

　　本節(jié)課，我充分利用插圖進行教學(xué)。課前讓學(xué)生觀察圖片，初步感受春天的美，燕子的美。上課過程中，圖文結(jié)合，讓學(xué)生深入感悟燕子的外形美，飛行美，停歇美，以及燕子給大地帶來的勃勃生機。

　�。病⒑线m的情境創(chuàng)設(shè)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　伊始，播放歌曲《小燕子》，讓學(xué)生隨著優(yōu)美的音樂繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)完全文的內(nèi)容，課件展示明媚的春光下，燕子快樂飛行的畫面，讓學(xué)生的情感進一步升華。

　　３、注重朗讀感悟。

　　在教學(xué)過程中，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生會體會燕子的可愛和春天的勃勃生機。

　　《燕子》教學(xué)反思 篇13

　　《燕子》這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛回來的小燕子，有的正在湖面上飛行，剪刀或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇息燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春色，贊美了活潑可愛的小燕子表達了對光彩奪目春天到來的歡欣熱愛之情。全文結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美明快。

　　根據(jù)課標(biāo)要求，要讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春景，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發(fā)學(xué)生對充滿活力的春天的向往和熱愛的情感；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和描寫生動的方法。為了更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我采取了以下教學(xué)方法：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)場景。

　　本課所描寫的畫面生動，語言優(yōu)美，構(gòu)成了生動、感人的意境，教學(xué)時我從情景入手，充分利用遠(yuǎn)教手段引導(dǎo)學(xué)生感受課文所描繪的情境，比如在教學(xué)課文第二自然段時我播放了春天的動畫圖片，通過畫面上的青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水，燕子、蝴蝶等，把美好的春天展現(xiàn)在學(xué)生面前，再結(jié)合課文的描寫讓學(xué)生邊讀邊再現(xiàn)畫面，體會春天的特征和美麗。

　　2、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容和表達的情景。

　　在理解燕子的活潑可愛這一重點時，引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢，飛行時的輕快靈活、自由自在。通過“掠過”，體會燕子飛行之快速；通過“唧唧”叫著感受燕子飛行時的歡快心情；通過“有的……有的……”了解眾多的燕子在早春的春光中、迎著拂面的微風(fēng)飛行的情景。

　　3、豐富學(xué)生的想象，理解內(nèi)容和體會表達的情感。

　　在教學(xué)花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”時，我引導(dǎo)學(xué)生先想象人們趕集的場面，再想一想花兒爭相開放的熱鬧情景，從而感受春光的光彩奪目�！八{(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線”“燕子成了音符”讓學(xué)生展開想象，仿佛自己也看到了這樣的景象，來感受作者的想象力，并體會“演奏的春天的贊歌”的意思。

　　4、指導(dǎo)按順序觀察。

　　通過理清文章的脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生理解燕子的外形特點是從近出看到的，飛行姿態(tài)和停歇的情景是遠(yuǎn)處看到的。這時，我利用課件出示一幅畫面，引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察，并鼓勵學(xué)生要把掌握的觀察順序應(yīng)用到平時的觀察中去。

　　《燕子》教學(xué)反思 篇14

　　《燕子》這篇課文以活潑可愛的小燕子為中心，與微風(fēng)、細(xì)雨、青草、綠葉、鮮花、柔柳等事物，購成了一幅美麗的春光圖。

　　插圖給人以春意盎然的感覺，平靜的湖面、淡綠色的湖水、婀娜的柔柳、粉紅的桃花、新綠的稻田等美麗的景色，所以上課伊始，我讓同學(xué)們伴著音樂，欣賞著美麗的圖，很直觀的感受春天的美景，看完后，說說你看到了什么，聽到了什么，感受到了什么，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象去談自己的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生體會：如果圖中沒有小燕子這幅圖將會是怎樣，讓學(xué)生充分感受到如果沒有小燕子，這美麗的景色只能是靜態(tài)美，沒有生趣，如果有了小燕子的加入，更為明媚的春光增添了生趣。讓學(xué)生知道在課文中小燕子是很重要的，知道為什么作者要寫小燕子。

　　這篇課文，我采用的是變序教學(xué)法進行教學(xué)。第一課時我先教學(xué)第二段，學(xué)習(xí)單元提示，初步掌握讀懂長句子的方法，并運用這種方法學(xué)習(xí)第二段。第二課時教學(xué)一、三、四這三段，第三課時我采用拓展訓(xùn)練，這是因為第一段寫燕子外形，第三段寫燕子的飛行，第四段寫燕子的歇息，這三者之間的關(guān)系非常密切。而第二段則是寫春天燕子從南方飛來，與描寫燕子外形、飛行、歇息的關(guān)系不是很面密切，采用這種變序的教學(xué)方法，使學(xué)生的思路更加清晰，并且能夠分散難點，突出重點。

　　這篇課文融形象們美、意境美、文字美，音樂美于一體。所以我這堂課采用以朗讀為主的教學(xué)方法，使課堂里書聲瑯瑯，議論紛紛。特別是運用多媒體教學(xué)手段，使整個課堂里洋溢著美育氣氛，使學(xué)生在語文的同時受到美的熏陶。抓住文章中幾出“點睛之筆”，培養(yǎng)學(xué)生的語感，養(yǎng)成咬文嚼字的習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　《燕子》教學(xué)反思 篇15

　　《燕子》是鄭振鐸的一篇散文，文章語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動。燕子活潑可愛的外形特點，追趕春天的候鳥習(xí)性，輕快靈活的飛行姿態(tài)，文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。

　　我采取談話的方式導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己看燕子的情景，說說記憶中的燕子是什么樣子的，且在板書課題時相機教學(xué)“燕”字。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味其表情達意的作用。我主要抓住關(guān)鍵的詞語，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，體會用詞的準(zhǔn)確傳神，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。第一課時便是基礎(chǔ)的讀準(zhǔn)生字、讀通句子、讀懂課文，讓學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容，根據(jù)課文描寫燕子的情景將其分成四個部分：外形、習(xí)性、飛行和休息。在教學(xué)第二課時時，我先將第二自然段提取出來先講，讓學(xué)生說說自己喜歡的詞語、句子，如“微風(fēng)吹拂”、“柔柳舒展”、“都像趕集似的聚攏來”等詞句一一品悟，從而來感知春天的爛漫無比，而這些美麗燦爛的春景因燕子而更富有生趣。

　　通過《燕子》兩課時的教學(xué)，讓我感悟到在教學(xué)散文時，還是要回歸課本語言，讓學(xué)生一遍遍地去讀、去品讀、從讀中他們自然會有所悟。在朗讀中，讀出春天的美麗爛漫，讀出燕子的活潑機靈。而在課文的第三、四自然段的教學(xué)上，我過于放手了，假若能夠第三自然段我來引導(dǎo)，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)到品讀的方法，從而自己去品悟第四自然段，這樣子教學(xué)應(yīng)該會更加流暢。至于多媒體課件的運用我覺得也是有必要的，這樣可以豐富教學(xué)的形象性，避免一些枯燥乏味的分析，圖文結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中讀好課文、讀懂課文、讀悟課文。

　　關(guān)于燕子外形的描寫，我引導(dǎo)學(xué)生勾畫出“羽毛”、“翅膀”、“尾巴”，出示去掉修飾語的句子，引導(dǎo)學(xué)生比較兩句話的異同，讓學(xué)生在品讀中體會將句子寫生動的方法，達到學(xué)習(xí)語言文字的目的。抓住春天的七種景物寫出了春天的美好。我讓學(xué)生逐句找出，勾畫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者描述春天的方法，為觀察春天，描寫春天的練筆做準(zhǔn)備。抓住關(guān)鍵詞體會作者表情達意的作用是課標(biāo)對我們中年級的要求，在學(xué)習(xí)燕子的飛行一段時，抓住“掠”字，讓學(xué)生反復(fù)體會語言的精妙。如果這時候讓學(xué)生閉眼想象一下，或聯(lián)系自己的生活實踐去說一說，可能效果會更好。

　　書中處處皆點，細(xì)細(xì)品味文本語言，挖掘讀寫訓(xùn)練的點，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)作者的表達方法，就是我教本課的初衷。

　　著名的教育家陶行知曾說過，好的老師不是教書、不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)！所以培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣這一點對于每門學(xué)科至關(guān)重要，甚至還將影響其一生！

　　《燕子》教學(xué)反思 篇16

　　《燕子》是小學(xué)語文人教版三年級下冊第一單元的第一篇課文。本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動。在教學(xué)過程中，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。我具體談?wù)劚竟?jié)課的幾點收獲：

　　1、以讀為本，以讀代講。中年級閱讀課的重點是朗讀感悟，在學(xué)生初讀了課文，字詞且讀正確的基礎(chǔ)上，開始逐段學(xué)習(xí)課文，第一自然段主要寫的是燕子的外形，作者從羽毛、翅膀、尾巴三方面來寫，我抓住了烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的這幾個關(guān)鍵詞來朗讀文本，學(xué)生感悟到了燕子的活潑可愛，朗讀十分流利，很快就會背誦了。

　　2、聯(lián)系生活，理解詞語。在第二自然段中，理解“趕集”一詞，我引導(dǎo)學(xué)生回顧安陽橋廟會的場景：橋頭橋尾，人山人海，摩肩接踵，道路兩旁，各種商品琳瑯滿目，應(yīng)有盡有。由于學(xué)生有了親身體驗，便理解了“趕集”的意思。

　　3、抓關(guān)鍵詞，感悟文本。課文第三自然段通過“斜、掠、沾”等幾個動詞十分準(zhǔn)確地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個動詞反復(fù)體會，感悟燕子飛行時的優(yōu)美姿態(tài)，感悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，進一步加深理解。在第四自然段中，有一個比喻句，把燕子落在電線上休息的情景比做了五線譜，學(xué)生較難理解，于是我便畫了五線譜和音符，幫助孩子們理解，進一步體會到了作者豐富的想象力。

　　當(dāng)然，本節(jié)課還有不足之處，第一次聽寫詞語時，有幾個孩子錯字較多，如“蕩漾”、“倦”、“圈”等，經(jīng)過反復(fù)聽寫，才把字寫正確，看來，生字詞仍需嚴(yán)格把關(guān)，每節(jié)課要求人人過關(guān)。

　　這是新學(xué)期的第一節(jié)課，有些許收獲，希望通過自己的努力，在以后的課堂上精彩不斷。新學(xué)期，新面貌，讓我們以新學(xué)期為新的起點，以滿腔的熱情、飽滿的精神和堅定的信心，去迎接新學(xué)期的挑戰(zhàn)！