六年級語文教案15篇

　　作為一名無私奉獻的老師，時常要開展教案準備工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的六年級語文教案，歡迎閱讀與收藏。

六年級語文教案1

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。

　　1、多媒體播放有關(guān)生態(tài)環(huán)境的短片；同學們看到了什么？說說你的感受。

　　2、教師相機激情導入：在廣漠的原野上，羚羊在奔跑，獅子在游弋，蒼鷹在盤旋……盡管它們的生存方式不同，但許多年過去了它們卻都能在這片大草原中生存下來，這是為什么呢？讓我們在今天要學習的課文中找到答案。

　　3、出示金字塔圖片，問：這是什么，你知道嗎？學生回答，

　�。◣熥穯枏膱D中發(fā)現(xiàn)它的外形有什么特點？）師評價并激趣：在我們生活的大自然中也有個金字塔，想了解嗎？今天我們就一起來學習第18《課生態(tài)金字塔》。

　　4、板書課題，齊讀課題。

　　5、過渡引入質(zhì)疑：從課題入手，去讀出一些問題來，從課題入手，去推想課文的主要內(nèi)容，這是一種重要的閱讀方法，試過嗎？讀了課題，你讀出什么問題來了嗎？你最想知道什么？

　　二、質(zhì)疑自學，初讀感知。

　　1、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？

　　（預：學生可能會問：什么是生態(tài)金字塔？生態(tài)金字塔是怎么樣構(gòu)成的？課文圍繞生態(tài)金字塔主要寫什么，要表達什么意思？與我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系？等）

　　師相機板書重點問題。（預設(shè)在黑板左邊寫下：生態(tài)金字塔？構(gòu)成？……）

　　2、自學課文。

　　（1）出示自學要求：自由朗讀課文，自學生字新詞，遇到生字要看看拼音，把字音讀準；句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

　�。�2）檢查自學效果。

　�、僬n件出示生字，指名讀，評讀，齊讀。

　　②讀一讀，寫一寫，正字音，辨字形。

　　3、再讀課文，感知內(nèi)容。

　�。�1）學生默讀全文，邊讀邊圈畫出相關(guān)句子，用自己的話說說課文寫了哪些內(nèi)容？

　　（2）指幾名學生交流。

　�。�3）師概括總結(jié)內(nèi)容。（大屏幕出示內(nèi)容。）

　�。�4）課件出示：課文先介紹了（）接著介紹了（）再介紹了（），最后總結(jié)說明了（）。

　　（5）學生齊讀。

　　三、學習課文，品讀感悟。

　　1、瀏覽全文，找出文中直接點明什么是生態(tài)金字塔的語句。

　　（1）指名讀，課件出示句子，師相機強調(diào)：“這”指什么？（食物鏈）

　�。�2）學習第1、2自然段。

　�、僬n文哪些自然段在向我們介紹食物鏈方面的知識呢？

　　指名讀第1、2自然段。

　�、诔鍪緦W習要求，自學第1、2自然段：

　　大聲朗讀1、2自然段，邊讀邊想：什么是食物鏈？請舉例說說。

　�、勰�讀靜思：

　　A、第1、2自然段中還向我們介紹了哪些有趣現(xiàn)象和相關(guān)知識？

　　B、找出有關(guān)語句畫一畫，讀一讀，想想它們運用了怎樣的說明方法。

　　C、把你的學習所得與同桌或在小組內(nèi)交流交流。

　　④組織交流，指導朗讀，加深理解。

　　學習第一自然段。（明確什么是食物鏈；理解有趣的現(xiàn)象。）（有趣是食物鏈的特征，抽象化些）

　　a師提出問題：誰來說說文段中舉了什么例子來介紹食物鏈的？

　　生答，師評價：一順吃下來，它們相互依存（板書）這個食物鏈有意思，有趣相機過渡：這個自然段中還有有趣的現(xiàn)象嗎？誰來說說？

　　b感知有趣現(xiàn)象，齊讀有關(guān)語句。

　　學習第二自然段，了解幾種生物數(shù)量關(guān)系、活動范圍大小及文章說明方法。

　　師過渡：大自然中像這樣有趣的現(xiàn)象很多，你還了解到哪些與食物鏈相關(guān)的知識呢？

　　通過研讀重點句段，了解文章內(nèi)容，學習作者說明事物的方法。

　　研讀方法：找出重點句——理解重點句——領(lǐng)悟表達方法——朗讀句段

　　重點句1：

　　“雜草師數(shù)量的生物了。你看有多少動物在吃它：蝗蟲、尺蠖、菜蚜……”

　　重點句2：

　　“一只甲蟲，地下一平方米的采食空間便可……”

　　重點句3：

　　“甲蟲吃草，蜘蛛吃甲蟲，山雀又捕食蜘蛛……”（舉例說明生物鏈）

　　重點句4：

　　“這些生物數(shù)量上，甲蟲比草少，蜘蛛比甲蟲少……”（舉例說明生物等級越高，數(shù)量越少。）

　　3、學習第三自然段。

　　師：同學們，作者用一系列的說明方法，使我們充分了解了生物之間的各種奇妙關(guān)系，下面就看看這是什么，師畫

　　師提示這就是生態(tài)金字塔。

　�。�1）出示句子，邊讀邊想：這里又用了什么樣的說明方法？

　　（2）學生交流，理解比喻句，朗讀體會其作用，感受生態(tài)金字塔的奇妙。

　　4、補充閱讀《鹿和羊》。

　�。�1）出示自學提示：

　　認真讀一讀，想一想，這篇文章寫了什么事？作者借這個故事給我們講了一個什么道理？在你感受最深的語句旁寫一寫自己的體會。

　　（2）教師巡視、指點。

　�。�3）指名學生交流，師小結(jié)。

　　5、師總結(jié)，并提示下節(jié)課內(nèi)容。

　　學生交流后回到1、2自然段的內(nèi)容上來，對課文進行簡單的梳理，過渡到后部分：下節(jié)課我們將進一步了解生態(tài)金字塔的構(gòu)成，人類與金字塔的關(guān)系？作者又運用了哪些說明方法向我們介紹這些知識的。我們下節(jié)課探究。

　　四、布置作業(yè)，鞏固練習。

　　1、、讀讀寫寫生字詞。

　　2、任選文中一個方面的內(nèi)容，畫出一個生態(tài)金字塔，寫上每一級的內(nèi)容。

　　附板書：

　　18、生態(tài)金字塔

六年級語文教案2

　　教學目標

　　1.學會用欣賞方法欣賞課文。

　　2.積累詞語，會用剛剛轉(zhuǎn)眼間、最、特別是更是，懂得比喻、擬人，對稱等修辭的特點和運用的好處。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　4.感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風光的思想感情。

　　學習重點

　　學會欣賞課文，有感情地朗讀課文。

　　學習準備

　　分好小組，配樂兩段，投影片七張(其中文字片四張)，小黑板一塊。

　　教學過程

　　一、導入課文。

　　如果說廬山云霧以其特有的多變、多情、多彩贏得了不識廬山真面目的千古名句，那么，課文(廬山云霧)就宛若一件精美的藝術(shù)晶，任我們玩賞、品味。今天，就讓我們走進這半是仙境、一半是人間的廬山，去領(lǐng)略趣味無窮的{廬山云霧)。

　　出示幻燈片：美麗的廬山云霧

　　二、初賞課文。

　　1.師配樂朗讀(廬山云霧》(第三自然段)，學生閉眼欣賞，體會美感。

　　2.像這樣美的景物、美的文章就值得我們?nèi)バ蕾p。今天，我們將要上一節(jié)語文欣賞課。

　　3.出示小黑板，明確學習目標。

　　學習目標：①詞語、句式、段式、節(jié)奏

　�、趧�、議、讀。

　　三、分賞課文。

　　(一)師生共同欣賞(第三自然段)

　　1.指名讀。生晶詞賞句，用。。。標出好詞，用一標出好句，并想一想為什么寫得好?

　　2.師生共同欣賞。

　　(生漫談，師整理)

　　(1)游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云，轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧。

　　a.這句話寫出了云霧的什么特點?從哪個詞可以看出來?

　　b.訓練。

　　把句子補充完整：

　　廬山云霧______，剛剛______，轉(zhuǎn)眼間______。

　　春天的天氣說變就變，剛剛______，轉(zhuǎn)眼間__________________。

　　c.指導朗讀。

　　用驚嘆的語氣讀。

　　(2)霧來時，風起浪涌，霧去時，飄飄悠悠。

　　霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色;霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

　　a.理解蘊意：哪些地方寫得好?為什么寫得好?

　　風起浪涌：想象海上風浪的景色，寫出了霧來時的氣勢。

　　飄飄悠悠：哪些事物也是飄飄悠悠的? 寫出了霧去時的輕、慢。

　　b.比讀，體會節(jié)奏

　　換成：霧來時，風起浪涌;霧去時，輕輕地飄呀飄。

　　霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色，霧稀時，像輕紗披向了千重山川。

　　c.指導朗讀。

　　男生讀霧來時，霧濃時的句子，女生讀霧去時，霧稀時的句子。

　　小組賽讀，站起來讀。

　　3.集體朗讀及分讀。

　　4.談欣賞體會，小結(jié)欣賞方法。

　　讀、劃→議、讀→評、讀

　　過渡：同學們，別留戀多變的云霧，那多情的云霧會更讓我們忘情。

　　(二)學生討論欣賞(第四自然段)。

　　1. 分小組按欣賞方法討論欣賞。

　　2.指名匯報欣賞過程。

　　師整理板書：時而時而

　　一半(隱)一半(留)

　　出示幻燈片：半是仙境、半是人間的廬山云霧

　　3.評價討論學習的匯報情況。

　　指名一組感情朗讀。

　　4.集體朗讀。

　　過渡：同學們把多情的云霧讀得多忘情啊!但等待著我們?nèi)バ蕾p的將是更壯觀、多彩的云海。

　　(三)學生獨立欣賞(第五自然段)。

　　1.獨立欣賞。

　　2.老師考查。

　　(1)先填空，再照樣子積累(找或?qū)?幾個詞語：

　�、�( )峰( )嶺 (②) (③)

　�、�( )( )云海 (⑤) (⑥)

　　(2)填空：

　　廬山云霧中(⑦)壯觀的要算云海。

　　每當(⑧)，只見(⑨)。

　　特別是(⑩)，更是(11)。

　　(3)用_______劃出兩個比喻句。

　　出示幻燈片：像彩練，又如芙蓉

　　3.指名朗讀，師予以配樂。

　　4.小結(jié)獨立欣賞情況，總結(jié)分賞情況。

　　欣賞課文不僅從詞語、句式、段式;節(jié)奏等方面著手，還可看段落連接、開頭、結(jié)尾、照應等。

　　四、表現(xiàn)課文。

　　(一)古人是用詩句、言行來表達對廬山云霧的熱愛、贊美之情，今天的我們就大顯身手，去用詩贊、歌贊、書贊、舞贊廬山云霧吧!

　　1.學生發(fā)揮特長，表達對廬山云霧的贊美之情。

　　2.學生表現(xiàn)。 (配樂)

　　(二)總讀課文。

　　同學們，廬山云霧是多變、多情、多彩的，但如果沒有課文《廬山云霧)，我們又怎能一睹廬山云霧的風采呢?，讓我們一起隨著美妙的音樂朗讀(廬山云霧》。

　　音樂漸起朗讀聲漸起

六年級語文教案3

　　學生視角：

　　燈光是我們司空見慣的，在生活里非常普遍，課文為什么以“燈光”來命題？“燈光”究竟有什么深刻的含義？

　　難點：

　　引導學生設(shè)身處地的想象“燈光”的重要含義，進而珍惜今天幸福的生活。

　　教師思考：

　　這是一篇回憶性的文章，是本組教材的略讀課文，表達了革命先烈對未來新生活的美好憧憬，歌頌了他們英勇獻身的革命精神，說明了今天幸福生活的來之不易。課文內(nèi)容通俗易懂，以作者回憶為主線展開敘述，以“燈光”貫穿全文，飽含深情，催人深思，是對學生進行熱愛祖國，熱愛生活教育的優(yōu)秀教材。

　　重點：

　　抓住人物的表現(xiàn)，體會人物的精神世界。

　　設(shè)計特色：

　　仔細品讀，體會感情，聯(lián)系實際，交流感悟。

　　信息資料：

　　查閱作者王愿堅的相關(guān)資料。

　　教學要求：

　　1、讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學時數(shù)：1課時

　　教學流程：

　　一、激情導入，明確目標：

　　1、教師以抒情性的語言導入新課，引出課題，奠定學文的情感基調(diào)，誘發(fā)學生的求知欲。

　　2、介紹交流收集的作者相關(guān)資料。

　　3、滲透本節(jié)課的學習目標。

　�。ㄒ郧橐�入，易于引起學生的共鳴，激發(fā)學生急于讀書的欲望，學習目標的滲透，能夠使學生明確學習努力的方向，利于學習主動性的發(fā)揮。）

　　二、自讀課文，質(zhì)疑討論

　　1、正確流利的地讀課文，初步感知課文的思想內(nèi)容，組內(nèi)互檢互助。

　　2、動筆勾畫，圈點批注，尋找問題，大膽質(zhì)疑。

　　3、提出問題，師生共同梳理問題。

　　（培養(yǎng)學生邊讀書邊思考，不動筆墨不讀書的習慣，共同梳理提出的問題，保證了教學活動的針對性。）

　　三、組內(nèi)合作，討論交流，深入理解課文內(nèi)容。

　　1、小組討論在讀書過程中發(fā)現(xiàn)并提出的問題。

　　2、全班合作探究。

　　（1）“多好啊”一詞三次出現(xiàn)，有什么不同的含義？

　　（2）你對“燈光”的怎樣理解？

　�。ㄩ喿x是學生的個性化體驗，組織學生討論交流，是學生表達獨特見解，感受的時機，彼此的交流，加深了對問題的理解和認識，既鼓勵了學生的積極性，又收到了教學活動的良好效益。）

　　四、感情朗讀，聯(lián)系實際，交流感悟。

　　1、選擇自己喜歡的段落，練習有感情地朗讀課文。

　　2、聯(lián)系實際，暢談學文后的感受。

　　五、實踐活動：

　　收集閱讀王愿堅的其他作品。

六年級語文教案4

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，知道課文的主要內(nèi)容。

　　2、通過對人物心理活動的補白練習，了解雖然在沙皇的黑暗統(tǒng)治下，生活窮苦，但是主人公寧愿自己受苦，也要幫助鄰居的善良品質(zhì)。

　　教學過程：

　　一、 導入新課：

　　1、同學們，我們曾經(jīng)學過課文《跳水》，大家是否記得它的作者是誰？今天，我們再來學習他寫的另一篇文章《窮人》。

　　2、板書課題，齊讀。課文寫的是處于沙皇的黑暗統(tǒng)治下，發(fā)生在窮苦勞動人民身上的一件事情。

　　二、學習課文：

　　1、初讀課文，了解窮人的生活。

　�。�1）既然課題是《窮人》，那么，我們先來讀讀課文，看看課文是怎樣介紹窮人的生活的。請大家輕聲讀課文，讀準字音，把課文讀通順，然后從課文中劃出說明生活窮的句子。

　�。�2）以輪讀的形式交流。

　　（3）根據(jù)課文內(nèi)容完成填空：

　　桑娜一家生活很窮苦。漁夫（ ）出去打魚；桑娜（ ）地干活，可是還只能（ ）填飽肚子；孩子們沒有鞋穿，（ ）冬夏（ ）光著腳跑來跑去；他們吃的是（ ）面包，菜（ ）魚。

　�。�4）雖然課文中沒有出現(xiàn)一個窮字，但是桑娜一家的生活真是（ ）。請你能不能突出窮字，讀讀課題。

　　2、細讀課文，了解桑娜的善良。

　�。�1）雖然，桑娜一家生活只能勉強維持，但是，當桑娜發(fā)現(xiàn)鄰居西蒙病死了，馬上把她的兩個孩子抱回自己家。（板書：抱）

　�。�2）雖然她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可�；氐郊依�，她的心情猶如洶涌澎湃的大海，久久不能平息。讓我們讀讀她的心理活動。

　　出示：她忐忑不安地想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來��？他會揍我的！那也活該，我自作自受。嗯，揍我一頓也好！

　　（3）輕聲讀，想想你從桑娜的這段心理活動中讀出她的幾種感受？（擔心，害怕，堅決）指名讀。

　�。�4）讀了桑娜的這段心理活動，大家有沒有覺得她的想法不連貫，內(nèi)容有跳躍呢？那么讓我們用文字代替這幾個省略號，把她的這段話補充完整吧！

　�。�5）同桌商量，全班交流。

　�。�6）請一位學生把這段補白后的內(nèi)容說完整。

　　（7）再讀這段心理活動，讀出感情。

　�。�8）課文中寫雖然她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可�，F(xiàn)在你知道她為什么這樣做嗎？

　�。�、學習１１２７節(jié)，感受漁夫的善良。

　　（１）桑娜是善良的，她寧愿自己受苦，也要關(guān)心別人，那么漁夫呢？同桌以直接對話的形式，朗讀漁夫和桑娜的對話。

　�。ǎ玻┱f說最能說明漁夫善良的一個字。（板書：熬）

　�。ǎ常┤绻�把這個熬字去掉行嗎？

　　完成練習，寫一寫：此時漁夫已經(jīng)想到：抱回西蒙的孩子，自己將（ ）；桑娜將（ ）；自己的五個孩子將（ ）。

　　因為想到了這些，所以，他用了熬這個字。但是，盡管這樣，他還是要把西蒙的孩子接回來。看得出，他和桑娜一樣，都很

　　三、總結(jié)：

　　課文寫了在沙皇的黑暗統(tǒng)治下，桑娜一家生活極度貧窮，但是他們心地善良，情操高尚，在我們讀者的心里寫下了一個端正的人字。（板書：人）請你強調(diào)這個人字，再讀讀課題。

六年級語文教案5

　　教學目標：

　　1、在感悟課文的基礎(chǔ)上，能有感情地朗讀課文。

　　2、通過朗讀、討論，了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用。

　　3、憑借語言材料,聯(lián)系生活實際理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”這句話的含義。

　　教學重點：

　　朗讀課文，了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用。

　　教學難點：

　　理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”這句話。

　　教學準備：

　　投影、錄音

　　教學過程：

　　一引讀導入，激起情感。

　　在強強的想象里，爺爺?shù)男￠l屋是個好玩的地方碧藍碧藍的海水踩在腳下，白天有海鳥相隨，夜晚有星星相伴，強強是日盼夜盼的想到小閘屋來(板書：強強向往)。他多么想念爺爺那婉轉(zhuǎn)悠揚的笛音啊，聽，那就是爺爺?shù)奶J笛。(板書：笛音婉轉(zhuǎn))

　　二情景交融，投入感情。

　　1、過渡：真美!多么有趣的地方啊!強強是多么希望能到爺爺?shù)男￠l屋啊。轉(zhuǎn)眼到了葦葉蔥蘢的五月，強強終于如愿了……

　　2、齊讀3~6自然段，看看強強在小閘屋的一天是怎么過的。

　　3、你覺得強強那天開心嗎?你是從哪兒看出來的。(板書：清脆欣喜)

　　4、指導看投影，師生合作敘述第一部分，再次激情：爺爺?shù)男￠l屋是個多美的地方啊!大海遼闊，讓人心胸為之舒暢。海水是碧藍碧藍的，就在小屋邊洶涌起伏，或許我們還能聽到海水拍擊礁石的聲音，可以聞到海灘上的葦葉的清香，可以觸摸到溫潤的海水、奇妙的貝殼。多誘人的海上景色呀!在強強的眼里，還有比這更有趣的事，就是爺爺那奇異的折蘆笛、吹蘆笛的本領(lǐng)，在空曠的海邊吹起這樣的蘆笛，是一種多美妙的感覺啊!

　　三品讀感悟，親身經(jīng)歷。

　　1、過渡：在小閘屋的這一天強強開心極了，可是夜晚很快就到了。

　　2、師范讀，爺爺說：“你先睡，今晚有潮汛，我得去查看查看。你一個人留在屋里怕不怕?”

　　①強強是怎么回答的，指名讀。

　　②加上動作讀。

　　③此時的強強表現(xiàn)得十分(勇敢、膽大……)

　　3、學習描寫人物語言、行動、心理活動的句子，移情感受：

　�、龠^渡：可是強強真象他表現(xiàn)的那樣勇敢嗎?

　　②用“”劃出8~10自然段中，描寫強強語言、行動、心理活動的句子，同桌合作交流自己劃的詞句以及讀課文的感受，并試著讀好。

　　③指名讀句子并說說自己的感受。

　　④出示：

　　“強強裹緊被子，蜷縮成一團。他大聲呼喊：‘爺爺!爺爺!’可是聽不到任何回答。”(我們一個人睡覺時碰到暴風雨的夜晚。強強的處境比我們更危險，試著讀好。)

　　“強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透�！�(五月天氣較熱，他渾身是汗，可是剛一探出頭，想透口氣，又嚇得把頭縮進去了。)

　　“強強焦急起來，他想：‘爺爺呢?爺爺在哪兒?’應該去把爺爺找回來。他哆嗦著下了床，剛要開門，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鉆進了被窩�！�(再走出去一步，就走進了茫茫大海之中。)

　　⑤齊讀，讀好這些句子。

　　4、學習環(huán)境描寫的句子，感受氛圍：

　　①過渡：是什么讓強強如此的害怕呢?

　�、谠僮x8~10自然段，用畫出找出讓強強這么害怕的原因，和同桌交流你的感受，并把這些句子讀好。

　�、鄢鍪荆捍蠛２恢�什么時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上�？窈鸬暮ｏL搖撼著小屋。這小屋好似一只在波峰浪谷中顛簸的小船，隨時都有被海水吞沒的危險。

　　④此時的大海和白天的柔和平靜還一樣嗎?用怎樣的詞來形容此時的大海呢?(洶涌澎湃，驚濤駭浪……)

　　⑤聽一聽錄音，閉上眼睛想象一下當時的情景，對同學們說說你腦中浮現(xiàn)的情景。

　�、摭R讀，讀好這段話，大海張開了他的大口，好象要把一些都吞進它的口中，小屋和屋內(nèi)的一切都在搖撼，隨時都有坍塌和被海水沖走的危險。

　�、叱鍪荆骸坝质且粋�大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎�！�(砰砰，窗戶好象都要碎裂了)

　　“嘩——嘩——”海水一浪接著一浪，永不疲倦。

　　“‘呼’的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的�！敝该�讀。

　　5、正因為大海是如此的狂暴，才使強強這樣的害怕。讓我們在音樂的伴奏下齊讀8~10自然段，男同學讀描寫大海的話，女同學讀一讀強強的表現(xiàn)。

　　四文中悟理，升華情感。

　　1、過渡：強強從未經(jīng)過這樣的漫漫長夜，緊張、害怕、孤獨陪伴著他。不知過了多久，在朦朧中，他仿佛聽到了一種奇特的聲音。那是什聲音?對，是爺爺?shù)奶J笛!強強情不自禁地大喊起來……

　　2、強強此時非常(驚喜、興奮……)，為什么這么開心這么興奮呢?

　　3、爺爺就在身邊，他安全了，他有好多好多的話要對爺爺說，再來感受一下強強的心情。讀“爺爺!爺爺!”

　　4、強強的興奮是因為聽到了蘆笛聲，爺爺?shù)奶J笛聲到底是一種怎樣的聲音呢?聯(lián)系上下文思考，同桌討論。

　　出示：以前爺爺?shù)奶J笛聲是一種的聲音，一種的聲音，此時此刻爺爺?shù)氖且环N的聲音，一種的聲音。(板書奇特勇敢吹出帶給)

　　5、悠揚的笛聲將強強的恐懼驅(qū)趕得一干二凈。爺爺回來了，他對強強說：“昨晚你一個人留在屋里，怕不怕?”

　　爺爺：“如果晚上再讓你一個人留在屋里，敢不敢?”

　　爺爺：“強強，你長大了!”

　　6、這時強強想起了爺爺常說的一句話：海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實。

　�、倌闶窃鯓永斫膺@句話的的?

　�、诼�(lián)系生活中事例說一說，你經(jīng)歷過那些事才獲得提高和成長的。

　　五總結(jié)全文，課外延伸。

　　1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香?希望同學們都能形成堅強的品格。

　　2、作業(yè)超市：

　�、僖浴稄姀娪忠淮卧谛￠l屋過夜》為題寫一篇作文。

　�、谒鸭�一些鼓勵人們形成堅強的品格的名言、諺語等。

　�、鬯鸭�一些有關(guān)優(yōu)秀人物經(jīng)歷大風大浪而成長的故事。

　　板書設(shè)計：

　　吹出笛音：婉轉(zhuǎn)清脆奇特

　　爺爺?shù)奶J笛帶給強強：向往欣喜勇敢

六年級語文教案6

　　教學目標：

　�。ㄒ唬┲�識與技能：

　　1、了解表示“借代”的修辭形式并積累詞義相同、表達相異的這類詞語。

　　2、讓學生認識由祈使句和感嘆句組成的句子的結(jié)構(gòu)特點，體會感嘆號所表達出的強烈情感。

　　3、引導學生讀懂短文的主要意思，感悟讀書的重要作用。

　　（二）過程與方法：

　　引導學生開展自主、合作學習。

　　（三）情感態(tài)度價值觀：

　　讓學生積累，引導學生大致理解經(jīng)典古詩文名句，并從中領(lǐng)悟到一定的道理。教育學生形成熱心幫助他人的品質(zhì)。

　　教學重難點：讓學生留心觀察，運用在書本中學到的寫人方法，練習寫與自己朝夕相處的同學。

　　課前準備：搜集相關(guān)的典故

　　教學課時：5課時。

　　教學過程：　　第一課時　　一、讀一讀，理解下列每組詞語的意思。

　　1、讓學生講搜集到的“桃李滿天下“的典故。聽完故事后學生暢談感受。

　　2、讓學生結(jié)合剛剛聽過的故事，理解“桃李”與“學生”的關(guān)系。

　　3、學生以小組為單位學習后面幾組。

　　4、全班交流故事，交流感受，小結(jié)關(guān)系.。

　　5、你還知道哪些詞義相同、表達相異的這類詞語？（巾幗—女子、須眉—男子）

　　二、讀一讀,說說下列句子表達的感情。

　　1、自由讀句子

　　2、說說這兩組句子的特點?

　　3、出示意思相同的兩個句子：“你看一只小紙船能漂得又久又遠。”“你看，后花園有豐富的色彩。”

　　4、讓學生對比朗讀，體會書中的兩組句子表達的效果。

　　5、學生模仿著寫一兩句，教師相機加以引導。

　　三、讀一讀,記一記

　　1、自由讀古詩文名句。

　　2、指名讀古詩文名句。

　　3、指導學生結(jié)合注釋理解意思。

　　4、練習背誦。

　　課后反思：　　第二課時

　　讀一讀

　　1、自由讀短文,思考讀書的作用是什么?自己是不是屬于會讀書的人？

　　2、把文中不懂的地方畫出來,小組交流。

　　3、鼓勵學生質(zhì)疑,組織學生結(jié)合語言環(huán)境弄懂詞意,。

　　4、引導學生再讀,討論交流:短文主要內(nèi)容是什么?你對題目的理解是怎樣的?

　　5、默讀思考: 讀了本文后受到什么啟發(fā)？談談自己讀書的收獲？

　　6、全班交流。

　　課后反思；　　第三課時 口語交際：我們給他出主意　　教學目標：

　　1、培養(yǎng)學生的口語交際能力。

　　2、促進學生形成熱心幫助他人的品質(zhì)。

　　3、引導學生養(yǎng)成遇到困難積極想辦法的習慣。

　　教學過程：

　　1、了解口語交際的話題，板書：我們給他出主意。

　　2、明確口語交際的要求：

　�。�1）在交流中要明確表達自己的觀點，態(tài)度要誠懇。

　�。�2）表達的時候要吐詞清楚，語速、聲調(diào)要適當，注意以理服人，以情感人。

　　板書：觀點明確、態(tài)度真誠、內(nèi)容具體、以理服人，以情感人。

　　3、創(chuàng)設(shè)口語交際情境。

　　選用錄音、圖片或表演等途徑，創(chuàng)設(shè)問題情境：小帆想在寒假里參加田徑訓練隊，父母希望他回老家陪奶奶，他愛奶奶又不想錯過訓練的機會，他很矛盾。.

　　4、進入口語交際情境。

　　（1）學生自選交流伙伴組成兩人小組，在兩人間進行口語交際。由于學生的年齡較小，缺乏一定的生活經(jīng)驗，對如何去建議他人，如何讓他人脫離困境還缺乏一定的技巧，因此教師在巡視中要及時地加以指導。

　�。�2）邀請幾個小組到班上交流，指導評議。.

　　5、拓展延伸，小結(jié)激勵.

　�。�1）說說自己面臨的實際矛盾。

　�。�2）鼓勵同學們熱心出好主意，明晰地交流自己的觀點。

　　（3）師生評議，小結(jié)。

　　第四、五課時 習作：我眼中的同學　　教學目標：

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　1、能留心周圍的人，注意觀察，抓住人物個特點。

　　2、表達自己的真實情感。

　　教學重難點：學生能真實、生動、具體地抓住人物特點，表達自己的真實情感。

　　第四課時　　一、啟發(fā)談話，確定對象。

　　1、同學們，在你們五年多的校園生活中，與同學朝夕相處，結(jié)下了深厚的同學情誼，不妨用的筆寫寫你眼中的同學。

　　2、想想：在這么多同學中，我最想寫的是誰呢？是什么原因讓我最先想到他（她）？

　　3、分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定習作對象。

　　二、讀中學寫，領(lǐng)悟要點。

　　1、啟發(fā)學生從學過的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　　同學們學過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深？為什么？

　　2、引導學生從讀過的優(yōu)秀習作中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　　引導學生回憶：同學們在課外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀習作，想一想：哪些習作給你留下了深刻的印象？為什么？

　　3、指導學生從習作“病例”中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　　出示一篇典型的“病例”，然后組織學生討論：

　　（1）啟發(fā)談話：最近老師收到一篇介紹人物的習作，老師看了不夠滿意�，F(xiàn)在請你們當小老師，給這位同學的習作提出修改意見。

　�。�2）出示“病例”。在學生自讀的基礎(chǔ)上分小組互議，然后教師組織學生討論：這篇習作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深？

　�。�3）引導學生歸納寫法。教師先組織學生討論：從學過的課文和讀過的優(yōu)秀習作，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認為要介紹一個人物，必須注意哪幾方面呢？

　　三、分組討論,交流

　　1、小組討論

　　2、全班交流

　　四、教師揭示寫人文章的一般規(guī)律：

　　第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)”。

　　第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫拉反映人物的特點。

　　第五課時　　一、構(gòu)思起草，修改完善。

　　1、我們開展一次競賽看誰寫得既快又好。在起 草前先構(gòu)思一下。

　　2、學生獨立構(gòu)思起草，教師巡視，并對習作有困難的學生作個別輔導。

　　3、指導修改，完善習作。

　�。�1）美玉是琢出來的，好文章是改出來的。自己的習作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。

　�。�2）學生自改習作。先進行錯別字和病句的常規(guī)修改。然后，教師引導學生對照“是否通過具體事例寫出人物特點”這一要求進行重點修改。

　�。�3）同桌或分小組相互傳閱習作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據(jù)對方提出的修改意見進行再次修改。

　　（4）課堂交流。指導交流時，教師可要求按“原來怎么寫的──現(xiàn)在怎么修改的──為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。

　　二、交流評價，賞識激勵。

　　1、當你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點點金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一兩句優(yōu)美的句子或幾個閃光的詞語。

　　2、請你將自己習作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學聽聽，和他們一起分享你成功的快樂。如果你認為自己全文都寫得好，就讀全文；如果你覺得只有某一片段寫得精彩，就讀這個片斷。

　　3、創(chuàng)造發(fā)表條件，激發(fā)學生的成就感。

　�。�1）將優(yōu)秀習作或修改后有明顯進步的習作張貼在教室里。

　�。�2）將班級中的優(yōu)秀習作推薦給少兒報刊發(fā)表。

六年級語文教案7

　　一些普普通通的幾何圖形，不同的人看到它，會有不同的理解。

　　看到一個圓，會想到太陽，會聯(lián)想到團圓……

　　看到一條直線，會想到平坦的道路，會想到孫悟空的金箍棒……

　　看到一條曲線，會想到起伏的海浪，會想到坎坷的道路……

　　看到一個三角形，會想到金字塔，會想到穩(wěn)定……

　　看到這些圖形后，你會想到什么呢？請你選擇其中一個或幾個，從你的視角去感受它，描述它，或者把對幾個圖形的聯(lián)想組成一個小故事。

　　[表達提示]

　　1.讀書中兩段話，可以使想象力更豐富，思考問題更深入。

　　2.習作時限寫有圖形想到了什么事物，然后再具體的描述你想到的事物。

　　[交流評改]

　　1.朗讀自己的習作，卡堪憂圖形聯(lián)想到的事物是否自然、貼切，所寫的故事或感受是否具體。

　　2．比一比，誰的聯(lián)想別具一格，又能使人受到啟發(fā)。

　　我的小狗朋友

　　“汪汪！汪！”

　　“好好好！抱一下！”

　　"汪汪！”

　　每當我跨進姥姥家的大門，那只叫“點點”的小黑狗便興沖沖地奔來迎接我，讓我抱抱它，摸摸它的頭。

　　它之所以叫“點點”，因為它才一點點，很小，只有28厘米長。而它似乎也很喜歡這個昵稱，只要聽到“點點”兩個字，它都會搖頭擺尾地跑來。

　　點點是一只短毛犬。它的耳朵特別靈巧，短短的，下垂著；在細細的眉毛下，一雙葡萄似的大眼睛警惕地看著周圍，以防有“不速之客”——其他小動物搶走它的食物；一個三角形的鼻子下方，有一張長長的嘴，好像讓它一下子變成了狼相；它腹部的毛是雪白色的，而背部與四肢的毛是黑的，好像是一個穿白襯衣，黑西

　　服的紳士；在身體最后面，有一個蓬松的，上翹的小尾巴，要不是它，點點就成狼了。

　　點點很機靈聰明。那是在去年冬天，點點很無聊，無意中發(fā)現(xiàn)在我的課桌上有一個毛線團。它努力地往上爬，試圖爬上去，可一次又一次地摔下來。怎么辦？它靈機一動，先把我找到，然后在我面前狂叫。我以為發(fā)生了什么事，就讓它帶路。它把我?guī)У綍�桌前，我以為它的目的是讓我好好學習，便摸摸它的頭，坐下來，準備打開本下寫作業(yè)。沒想到剛坐穩(wěn)，它一個箭步?jīng)_上來，從我腳上跳到膝蓋上，又爬到我身后，揪著我后面的衣服往上爬，踏著我的頭，跳到了書桌上，叼起了小毛線團，又按“原路”返回地面，轉(zhuǎn)過身來朝我叫了兩聲，好像在說：“謝謝！”便叼著線團跑了。好聰明的點點！

　　點點母性十足。去年初秋，隨著四句稚嫩的“汪汪”聲，點點生下了四只小狗崽——它做母親了！做了母親的點點，不像我的朋友了，反倒似我的敵人，不準許我靠近它的寶寶半步。這天，我回來時，發(fā)現(xiàn)小狗崽與點點都不見了！我找遍了每個屋子，連根狗毛都沒看見，不禁有些傷感，心里空洞極了：多年的好朋友離奇失蹤了。

　　我低下頭，出了門，漫無目的地走著，想著點點的可愛模樣，又想著小狗崽們嬌滴滴的聲音，仿佛這聲音就在耳邊，我已經(jīng)聽到……我抱著說不出的驚喜猛地抬起頭來，卻什么也沒看見。頭一次又一次地抬起又低下，表情一次又一次地由喜悅化成沮喪，失落甚至茫然……

　　這時，從遠處隱隱約約又傳來了一陣混亂的“汪汪”聲。我沒寄托太大希望，認為這又是一場泡影。我無任何表情地又抬起頭——還是什么都沒有！我正準備低頭，一想：這聲音好像是真的！我仔細一聽：有雄渾的聲音，像是只大狗；有一片輕柔的聲音，好像是一群小狗……難道是……點點與小狗崽？我立即循聲追去，一口氣跑到河岸邊。我一瞧：哇！真是點點他們……我興奮極了，連忙招呼它回家吃肉骨頭。它一看，就帶著它們那一隊回家了。好棒的母親！

　　點點它不僅是一個稱職的好母親，也是我的好伙伴，更是我生活的小幫手。每當我無聊時，它都陪我玩；每當我寫作業(yè)時，它都安安靜靜地呆在一旁；每當我出去有事時，它都認認真真地看著門……

　　總之，他是我最要好的，最忠實的朋友。

　　表達創(chuàng)編故事

　　教學目標：

　　1.根據(jù)詞語之間的聯(lián)系展開聯(lián)想，創(chuàng)編故事。

　　2.想象合理，讀起來讓人信服。

　　3.認真修改，做到語句通順，內(nèi)容生動具體，層次清楚。

　　教學重點：根據(jù)詞語之間的聯(lián)系展開聯(lián)想，創(chuàng)編故事。

　　教學難點：想象合理，讀起來讓人信服。內(nèi)容生動。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1.發(fā)揮想象，幾個看起來不太相關(guān)的詞語就可以創(chuàng)編成一個個生動的小故事，你想試一試嗎？

　　2.板書課題：創(chuàng)編故事

　　3.你對這個題目是怎樣理解的？

　　二、明確表達內(nèi)容

　�。ㄒ唬┱埬阕约喝芜x下面的一組詞語，展開合理的想象，試著創(chuàng)編一個小故事，題目自擬。

　　1.斧頭森林農(nóng)夫洪水

　　2.天空白云小鳥風箏

　　3.老虎河水小羊獵人

　　4.大海陸地帆船狂風

　　5.鉛筆橡皮格尺小刀

　�。ǘ�）表達提示

　　1．根據(jù)詞語之間的聯(lián)系，想象你要編寫的故事大概故事情節(jié)。比如，你選定“斧頭、森林、農(nóng)夫、洪水”這一組詞語，腦海中會出現(xiàn)怎樣的畫面？并由此展開聯(lián)想。先口述故事，然后再詳細地寫出來。

　　2．想象盡可能合理，讀起來讓人信服。

　　3．創(chuàng)編故事可以選用一組詞語，也可以自由挑選詞語重新搭配一組，還可以挑選上述5組詞語以外的詞語來。

　　三、展開想象獨立創(chuàng)編故事。

　　四、交流評改

　　1.把自己創(chuàng)編的故事講給小組的同學聽，根據(jù)大家的評改補充修正故事。

　　2．讀一讀其他同學編的故事，看看你能受到什么啟發(fā)。

　　五、例文賞析，說一說自己的收獲　　六．落筆成文，把創(chuàng)編的故事寫下來　　七、按照要求修改自己的習作

　　范文:農(nóng)夫與魔法森林

　　在一個遠離繁華和喧嚷的世外桃源里住著一位貧窮農(nóng)夫，辛苦的勞作生活沒有壓倒他，反而給了他無盡的動力，他對生活充滿著希望，因為他堅信自己能走向富裕的生活。一天又一天，一年有一年，農(nóng)夫披著晨露進山耕作，和鳥兒一同回家休息。這一天，正要外出的農(nóng)夫聽到了一些不屬于山里的聲音，那好像只有在大城市才會出現(xiàn)的“大車”的聲音。好奇的他順著聲音走去。

　　“我的機會來了，我就知道我不會一直的貧窮下去！”這是農(nóng)夫見到那個穿著華麗，滿臉驕傲的城里人后的想法。農(nóng)夫看著山里大大的森林，心里卻想著原來這東西這么值錢，我以前咋就不知道呢？從此，農(nóng)夫扔掉了鋤頭，扛上了那把黑亮的斧頭??

　　日子又過去了一年有一年，農(nóng)夫還是那個農(nóng)夫，但也不再是那個農(nóng)夫了！因為他還是他，但他不再種地務農(nóng)，而是干起了伐木的工作，最重要的是，他不再貧窮了。他去過了所謂的大城市，進過了那種只有高層次人物才能去的咖啡館，抽過幾百元一根的'雪茄，還知道了有一種不打漁的網(wǎng)，叫"因特網(wǎng)"??他沒有在意已經(jīng)光禿禿的山，沒有想過已經(jīng)沒有鳥兒陪他回家了。

　　錢來的快，去的當然也快。不久，農(nóng)夫的錢花光了，森林里的樹也伐光了，他不得不接受再次貧窮的事實。他覺得沒什么，畢竟他曾經(jīng)有錢過，見識過，也努力過。他還可以回到從前那種日出而作，日落而息的農(nóng)夫生活。但是很快他發(fā)現(xiàn)有些不一樣的地方，無論他起得多么早也不會有晨露了，尋遍了山間也再也找不到可以伴他回家的小鳥了，有的只是不停吹過的大風。

　　七月的雨總是那么多情，不知不覺已經(jīng)下了半個月了。農(nóng)夫呆望著天上的烏云，心里說不出的壓抑，他總覺得有什么事要發(fā)生。該來的終究還是來了，沒了森林的庇護，連日的降雨釀制了惡果，一場洪水淹沒了農(nóng)田，沖垮農(nóng)夫的家。劫后余生的農(nóng)夫滿臉的悔恨，終于知道自己錯了，他伐來賣錢的不是森林，而是他的命��！

　　一年又一年，當初的禿山再換新顏，悔過的農(nóng)夫決心將綠色找回，濃密的森林再一次出現(xiàn)！“隆隆隆”那似曾相識的聲音在山前想起，已是滿頭白發(fā)的農(nóng)夫滿臉的追憶，但很快，他的臉上充滿堅決，堅定的像那聲音傳來的方向走去�！拔也荒茉侔衙�都賣了啊”農(nóng)夫輕輕的呢喃著。

　　表達回憶那一刻

　　教學目標：

　　1.練習說明一種事物。

　　2.學會抓住事物的特點進行說明的方法。

　　3.熱愛身邊的事物，感受身邊的美好。

　　教學重點：指導學生通過具體描寫表現(xiàn)事物的特點。

　　教學難點：同上。

　　教學準備：一兩篇范文，學生了解身邊的事物。

　　教學過程：

　　一、設(shè)計理念

　　寫什么，怎么寫是指導學生表達的重要方式。本次表達教師要引導學生回顧本版塊的寫作方法，鼓勵學生抓住事物的特點，從不同的角度。

　　二、思路：

　　1.明確要求

　　教師引導學生理解題意，明確本次習作的要求。

　　2.開啟思路。

　　首先確定要寫的事物，其次思考表現(xiàn)事物的特點。

　　寫人時，要抓住人物的特點（如外貌、語言、神態(tài)、動作），通過具體的事例來反映人物品質(zhì)。

　　寫事時，要詳寫事情的經(jīng)過，交代事情的時間、地點、人物、原因、經(jīng)過、結(jié)果等。其中經(jīng)過是重點，結(jié)果是關(guān)鍵，還要寫出自己的感受。

　　寫事物時，要抓住事物的特點，精彩之處要寫的具體些。

　　最后要考慮如何組織材料。教師引導學生打開思路，鼓勵學生在內(nèi)容的選擇、順序的安排、語言的使用上，能與他人有所不同。動筆之前讓學生互相交流，以開啟思路，活躍思維，再按要求習作。

　　3.回顧寫法。

　　習作前，教師可以讓學生回顧本版塊學到的一些描寫動物的方法，引導學生思考：習作要表現(xiàn)事物的哪些方面特點，要突出這一特點可以運用哪些方法。

　　4.習作評改。

　　選擇不同角度的習作，請全班學生共同評議，肯定優(yōu)點，指出問題。

　　讓學生讀一讀自己習作中最滿意的段落，請其他同學進行賞析，聽一聽其他同學的建議。

　　進一步修改習作，直到滿意為止。

　　范文：抹不去的記憶

　　那是三年前暑假的一個下午??

　　太陽炙烤著大地，人們在空調(diào)、電風扇的幫助下入睡，也有些人坐在樹下乘涼，揮動扇子昏昏欲睡。只有那知了還驕傲地叫著：“知—了—”。

六年級語文教案8

　　教學目標：

　　1、整體把握課文的主要內(nèi)容，理清順序。

　　2、通過品讀文中的重點語句，體會人物情感，感受人物形象。

　　3、理解“成全”的內(nèi)涵，學會在現(xiàn)實生活中，面對困境快樂、健康地生活，同時學會關(guān)愛，學會自強。

　　重點難點：

　　在讀悟中，抓住以小樹為線索，理解本文的寓意，領(lǐng)悟人物的精神實質(zhì)。

　　教學過程：

　　一、啟發(fā)談話，導入新課

　　1、師：同學們，你們知道哪些身殘志堅，又取得偉大成就的人呢？學生交流資料

　　師出示相關(guān)人物圖片，其實，我們生活中還有許多殘疾朋友非常堅強、樂觀他們頑強地與命運抗爭。今天，就讓我們一起來了解這樣一個故事。（板書課題《成全一棵樹》）

　　誰知道“成全”是什么意思？（學生作答，教師總結(jié)）

　　2、看到題目，你想了解哪些內(nèi)容？（誰成全了一棵樹？那是一棵怎么樣的樹？為什么要成全這棵樹？成全樹的人是一個怎樣的人……）今天就讓我們一起學習課文，來解答疑問吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、課件出示初讀要求：把課文讀正確、讀流利。（學生自由讀課文）（指出容易讀錯的字：拎l(xiāng)ī拎水怔zhèg怔住綽chuò綽號）

　　2、課件出示再讀課文，掌握主要內(nèi)容。

　�。�1）本文主要講了一件什么事？

　�。�2）思考：一棵樹僅僅指樹嗎？誰成全誰？這棵樹是如何被成全的？

　　（3）本文第一主人公是孩子還是母親。并說明理由。

　　3、交流預設(shè)

　　（1）本文講的是一位母親在春天里將幾棵樹苗栽在門前，她那有腿殘疾的小兒子請求母親種下了一棵被丟棄、快枯萎的小樹苗。在孩子的精心照料下，小樹苗茁壯成長，母親也改變了想法，將兒子送到了學校。小樹成材了，那孩子也取得了成功。

　�。�2）標題語意雙關(guān)，一棵樹不僅僅指樹，還指那個殘疾了的孩子。孩子成全一棵樹（明線）母親成全孩子（暗線）。一棵“本來已經(jīng)失去了資格的”“又瘦又小，甚至還有一些枯萎”的小樹苗，在孩子的驚心照料下，茁壯成長，“比別的樹更青春，更挺拔�！币粋�“一出生就殘疾”的孩子，在母親的精心培養(yǎng)下，在母愛的滋潤下，“成了一位的作家�！睙o論孩子還是母親，她們作了相同的事：成全一棵樹！

　�。�3）明確：理由充分即可，教師要引導到全文主旨上來。

　　三、細讀課文，品味人物情感

　　1、孩子成全了小樹。

　�。�1）a“那樹苗是她丟棄的，又細又小，甚至還有一些枯萎�！�

　　b“孩子舉著樹苗，滿眼都是渴求。”“孩子喜悅極了……比母親挖的要大、要深�！�

　　c“孩子小心翼翼……給他澆水”

　　讀了這些句子你有什么感受？（生交流）

　　師總結(jié)明確：孩子由小樹想到自己，自己就和這棵小樹一樣不被人重視。不被人看好。同病相憐讓這個孩子更加懂得珍惜生命、愛護生命。

　�。�2）a“孩子挖的坑比母親挖的要大、要深。”

　　B“孩子小心翼翼？？給它澆水”

　　c“孩子經(jīng)常給小樹澆水�！�

　　d“上了學？？水塘和樹之間�！�

　　f“那樹長得高，長得快？？撿牛糞為他�！�

　　他精心照料小樹的同時，也在悄悄的實現(xiàn)著自己的心愿。他是憑著自己堅強樂觀的心態(tài)在成全著自己。

　　2、母親成全孩子

　�。�1）“這棵樹能長大嗎？母親的目光是復雜的……長成一棵大樹�！�

　�。�2）“這年冬天，母親做了一項龐大決定……讓這個孩子進私塾。”

　　為什么母親的目光是復雜的。又是什么促使母親作出了讓孩子上學這項重大決定的。

　�。▽W生交流）

　　師總結(jié)明確：就是這棵被丟棄的樹所牽動的母親心中的痛——孩子一生下來就殘疾，她為孩子的前途擔憂，所以目光是復雜的。

　　而母親又從①孩子本人為種那棵樹挖了一個又大又深的坑；②孩子天天拎著水桶認真澆樹苗；③孩子天天偷偷地給那棵樹喂牛糞�？吹搅撕⒆幽穷w發(fā)奮圖強的心，她要給這個孩子機會，就像給那棵小樹機會一樣。他信托孩子會像小樹一樣剛強地生長，會像其他正常孩子一樣。她相信小樹能長大，本人的兒子也會成長。

　　3、課件出示：文中“一拐一拐”多次出現(xiàn)，說明了什么？（學生交流）

　　師總結(jié)明確：第一次“一拐一拐”是交代殘疾體征，后幾次的描寫能則顯示她的性格特點：身殘志堅、快樂陽光、樂觀自信、自強不息。

　　4、課件出示：你如何理解成全一顆樹？

　　一個孩子救活了一棵險些被丟棄的小樹苗，使之成長為一棵大樹。母愛讓一個可能處于社會邊緣的殘疾孩子，成長為一名成功人士。無論是孩子，照舊母親，他們做了一件雷同的事：成全了一棵樹，成全一個生命。

　　5、感受著人物的情感，帶著本人的領(lǐng)會配樂朗讀全文

　　四、回顧課文，融情入心

　　從孩子、母親身上，你看到了哪些閃光的品質(zhì)？

　　簡要總結(jié)：男孩形象：堅強、樂觀、執(zhí)著、有恒心、

　　母親形象：無私、偉大、公正

　　五、拓展

　　學了課文，你有哪樣啟發(fā)？

　　在現(xiàn)實生活中，我們要學會，面對困境快樂、健康地生活，要學會關(guān)愛，學會自強。

　　課下的時候我們可以搜集一些身殘志堅的文章來讀一讀，進一步感受人物的品質(zhì)。

　　板書設(shè)計：

　　9成全一棵樹

　　孩子成全一棵樹明線母親成全孩子一生暗線身殘志堅、快樂陽光、樂觀自信、自強不息。

六年級語文教案9

　　一、教學目的與要求：

　　1、學習本文寓情于物、立意獨特的手法。

　　2、學習本文運用對比手法突出主題的寫法。

　　3、學習楊柳所表現(xiàn)出的不求索取、甘于奉獻、不忘根本的可貴品質(zhì)。

　　二、教學重點：

　　用對比手法突出重點。

　　三、教學難點：

　　寓情于物、立意獨特。

　　四、教具：

　　四張課件。

　　五、教學過程：

　　1、 引題：

　　三則科學界對植物所做的實驗

　　分析：植物也有“喜、怒、哀、樂”。植物也有生命力，我們不能隨意踐踏它們，同時讓學生們知道文學家賦予植物象征意義是有科學根據(jù)的。（激發(fā)興趣）

　　2、指出下列花木的象征色彩：（課文延伸）

　　桃李——門生（俗話說“桃李滿天下”只門生眾多的意思）

　　竹——氣節(jié)（四季青翠，姿態(tài)瀟灑自若，有寧折不屈的氣節(jié)）

　　荷花——清白（出淤泥而不染）

　　菊梅——傲骨（深秋時節(jié)傲霜怒放，不畏嚴寒，獨步早春）

　　柳——依戀（枝葉軟如絲，風起時柔條千縷，依依飄飄）

　　3、

　�、傩÷暷�讀課文 （熟悉課文）

　　思考：作者贊美楊柳的什么精神？標段

　�、趹�弄懂的詞語：荊棘 宅邊 冠冕 執(zhí)著 芍藥 皈依 高踞

　�、鄯治�1直3段，板書如下：（分析課文）

　　作者與楊柳有一段自然的緣分

　　認識楊柳 偶然

　　批評世人 虛偽

　　熱愛楊柳 偶然

　　批評世人 虛夸

　　作者：率真自然

　�、芊治�4直7段，板書如下：

　　作者發(fā)自內(nèi)心贊美楊柳

　　外形：珠子 S線

　　內(nèi)質(zhì)：不求索取 甘于奉獻

　　對比牡丹、葡萄

　　不忘根本

　　對比其它花木

　　楊柳：樸實謙遜

　�、輾w納寫作特點：對比鮮明 寓情于物（整合課文）

　�、逇w納中心思想

六年級語文教案10

　　教學目標：

　　知識目標

　　1、通讀課文，結(jié)合課文注釋積累本文中的生字詞和優(yōu)美語句。

　　2、查閱威尼斯的有關(guān)資料，了解威尼斯。

　　能力目標

　　欣賞課文優(yōu)美的語言，學習并恰當使用修辭手法。

　　情感目標

　　了解威尼斯奇特、瑰麗的風光和文化藝術(shù)，感受威尼斯的美。

　　教學重、難點：

　　欣賞課文優(yōu)美的語言，學習并恰當使用修辭手法。

　　教學方法：

　　品讀欣賞。

　　教具準備：

　　多媒體。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、談話導入新課，板書課題材，齊讀課題。

　　2、讀準字音，認識生字，把課文讀通順、讀流暢。

　　3、整體感知課文，談談威尼斯這座城市留給你怎樣的印象，并提出不懂的問題。在學生自主閱讀課文后，應給學生提供充足的交流時間，交流各自的學習所得，質(zhì)疑問難。

　　二、朗讀、感受威尼斯的美

　　下面讓我們跟從……同學的朗讀，走進威尼斯，一起領(lǐng)略馬信德筆下的藍藍的威尼斯的美麗風光。

　�。ㄅe手點名朗讀，要求其余學生邊聽邊體會文章為我們展示了威尼斯的哪些美麗風光）

　　1、朗讀（配樂：蕭邦小夜曲）

　　2、圖片插入跟蹤展示

　　三、討論、體會威尼斯的美

　　文章向我們展示了威尼斯的哪些美麗風光？你最喜歡哪一處？為什么？（有選擇性的將學生所談及的景觀放映出來）

　　——水都美、建筑美、秋色美

　　——學生自由談論，可結(jié)合所查閱到的有關(guān)威尼斯的資料進行擴展。

　　師：威尼斯是聞名世界的旅游勝地。文章通過精心的選材，從

　　不同方位視角，用一副副色彩明快的畫面，把威尼斯的迷人風采——水都美、建筑美、秋色美展現(xiàn)出來，使人們?nèi)缬H臨其境，陶醉其中，享受無窮。藍天碧海、典雅繁華、和諧幸福，美麗的自然景觀和人文景觀一起構(gòu)成了藍藍的威尼斯。

　　四、品味語言

　　美的威尼斯需要美的語言來描繪，課文中有許多比喻句，形象生動地展現(xiàn)了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美。請找出這些比喻句，細細體會。（找出的同時，教師指點領(lǐng)會文章的語言字詞美，如“瑰寶”）

　　威尼斯如此的美——和諧、美麗、幸福，文章又以優(yōu)美的語言為它披上一件藍藍的云裳，更顯其獨特魅力，令人心馳神往。（作者善于運用語言，我們的同學相比也不遜色……）

　　五、學習遷移

　�。ㄍ瑢W們，藍藍的威尼斯美，我們的新�？诿啦幻�？我們有藍藍的天、藍藍的海、潔白的沙灘、碧綠的揶樹、新鮮的空氣、熱情好客的市民，美麗和諧的建筑、以生態(tài)為指標的建設(shè)思路……我們海口也是“藍藍”的）

　�。ǚ庞澈？诰坝^宣傳圖片）

　　亞熱帶濱海城市—�？谌绱说拿�，必然會吸引眾多愛美并且懂得欣賞美的游客前來觀光旅游，請你當當熱情的小導游

　　活動：“請你當當小導游”

　　主題：《藍藍的�？凇�

　　要求：選擇�？谝惶幘坝^（圖片），以生動的語言并恰當運用比

　　喻等修辭手法向“游客們”進行介紹。

　　工具：多媒體

　　六、回放�？诰坝^，再次感受�？诘拿�。

　　七、布置小練習。

　　水多橋多船多

　　板書設(shè)計：

　　威尼斯圣·馬可教堂廣場風光獨特

　　飲食文化—面食為主

六年級語文教案11

　　教學目標：

　　1、認識本課2個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

　　3、培養(yǎng)對文學作品初步的欣賞能力。

　　教學重點：

　　引導學生有感情地朗讀，個性化的感悟、理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。

　　教學難點：

　　從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、板書課題，直奔主題

　　同學們，“雨”你們都不陌生吧，有誰見過山雨嗎？

　　二、播放課件，感受雨景

　　今天，老師將帶你們?nèi)バ蕾p山林中的雨景，請大家跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的美麗。

　　趙麗宏眼中的山雨給你留下了什么印象？

　　三、初讀課文，整體感知

　　這么美的雨景，作者是怎樣用語言文字描述的呢？請大家打開書101頁，自由讀一遍課文，讀不通的地方多讀一讀。

　　四、再讀課文，理清思路

　　請再讀課文，想想作者是按什么順序描寫山雨的？（雨前、雨中、雨后）

　　哪些段落是寫雨前的，請讀一讀。

　　哪些段落是寫雨中的，請說一說。

　　哪些段落是寫雨后的，請讀一讀。

　　五、默讀課文，分清主次

　　請快速默讀課文，想想哪是課文的主要部分，哪些是次要內(nèi)容。

　　作者是怎樣突出文章的主要內(nèi)容的，重點寫了山雨的什么特點？誰能概括地說一說。

　　那么，你最欣賞課文的哪一部分呢？

　　六、精讀課文，認真品味

　　請細讀課文，在書上畫一畫、寫一寫，作上批注，然后在小組里與同學交流、互相學習。

　　七、匯報交流，教師點撥

　　一邊交流，一邊賞讀。

　　八、小組賽讀，領(lǐng)悟語感

　　請選擇你喜歡的段落，在小組里賽讀，優(yōu)勝者將上臺配樂朗誦。

　　九、配樂朗誦，深化情感

　　十、集體朗誦，贊美山雨

　　十一、總結(jié)

　　生活中的美無處不在，只在你用心觀察，你也能發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美。今后，請你也留心下雨時的情景，寫一寫雨吧！

六年級語文教案12

　　一、教案背景

　　加強信息技術(shù)與語文學科的整合，提高學生學習的積極性、主動性。通過互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)的引入，拓寬學生獲取信息的途徑，培養(yǎng)學生自主學習能力，為學生的終身學習打好基礎(chǔ)。

　　二、教學課題

　　課題：人教版語文第十二冊第8課《各具特色的民居》。

　　教學時間：1課時

　　三、教材分析：

　　中國民居具有古老而獨特的魅力，是中華文明的寶貴遺產(chǎn)，體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊。本文是描寫我國地方民居的說明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。通過這篇課文的學習，一是讓學生了解客家民居、傣家竹樓的特點及民風民俗，激發(fā)學生對民俗文化探究的興趣;二是體會課文的說明方法和語言的表達特點，并能運用到自己的習作中去。

　　四、教學目標：

　　1、讀讀記記“騷擾、偏僻、魅力、清風徐來、和睦相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、宏偉壯觀、別致美觀、蜂擁而至、安然無恙、崇山峻嶺”等詞語。

　　2、默讀課文，了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，體會中華傳統(tǒng)民居豐富的文化內(nèi)涵。

　　3、學習課文準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達方法。

　　五、教學方法：

　　創(chuàng)設(shè)情境、小組合作、互聯(lián)網(wǎng)搜索等學習方法相結(jié)合。

　　六、教學準備：

　　1、教學環(huán)境：多媒體及網(wǎng)絡環(huán)境;

　　2、教學資源：課前布臵學生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索獲取關(guān)于民居的文字、圖片、視頻等資料。

六年級語文教案13

　　教學目標：

　　1、學習課文內(nèi)容，體會桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。

　　2、學習含義深刻的句子，指導學生合理的想象。

　　3、練習有感情的朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　1、理解桑娜的心理活動以及她和漁夫的對話。

　　2、體會桑娜、漁夫?qū)幵缸约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學過程：　　一、 激趣導入：

　　（一）

　　師：課前我想出道題考考你們，誰敢舉手。

　　師：你為什么敢在不知道題目的情況下舉手？（學生回答）

　　師：好�？搭}。

　　師：板書5+2=

　　生：7

　　師：我要問的就是這個問題。有什么想說的嗎？

　　生：（剛剛沒舉手）：我沒想到會是這么簡單的題目。

　　師：出這樣一道題我想說明兩點：第一；一個人的一生中會有許許多多機會，有的人會抓住機會，而有的人會與機會擦肩而過。機會是給勇敢、智慧而且有準備的人的。老師希望大家都做勇敢的嘗試者。第二；5+2指的是——課文中的桑娜原來有五個孩子，后來又收養(yǎng)了兩個孤兒的意思。

　　師：這道題在數(shù)學里的答案是唯一的，而在語文里的答案或許是多種多樣的。

　　（二）回憶課文寫了一件什么事？

　　明確：桑娜和漁夫在鄰居西蒙死后主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。

　　二、多角度理解“忐忑不安”

　　（一）桑娜收養(yǎng)了西門的兩個孩子后，心情是怎樣的？找個詞語來形容。

　　明確：忐忑不安的。（板書：忐忑不安）

　�。ǘ�）請同學們自由朗讀9——11自然段，邊讀邊思考邊劃劃，桑娜在忐忑不安地想些什么？

　　（學生找出相關(guān)句子并回答）1：他會說什么呢？2：這是鬧著玩的嗎？3：自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。4：為什么把他們抱過來��？5：如今叫我怎么對他說呢？

　�。ㄈ�）老師發(fā)現(xiàn)這里的順序有點亂，如果按照先后順序應該是什么？（學生交流）

　　小黑板出示：

　　1、自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。

　　2、為什么把他們抱過來�。�

　　3、如今叫我怎么對他說呢？

　　4、他會說什么呢？

　�。ㄋ模┫胍幌耄簽槭裁凑n文不按這樣的順序來寫呢？

　　明確：因為桑娜心里很緊張，生怕丈夫會揍她。（這就是“忐忑不安”的意思。）

　　師：這時的桑娜頭緒萬千、思緒很亂。誰來讀這個詞，讀出忐忑不安的心情來。

　�。ㄎ澹┰僮x9——11自然段，讀著讀著你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”？

　　學生找相關(guān)句子并回答：1：桑娜臉色蒼白，神情激動。2：是他來了，不，沒有人。3：桑娜沉思著，久久地坐在床前。

　　師：從這些詞語中我們又讀出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌張、不安。

　　師：你能把9——11自然段讀出忐忑不安的感情來嗎？（自己讀一讀并思考還能從哪些地方看出“忐忑不安”？）（生讀）

　　師：找到了嗎？還能從哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情？

　　明確：有很多的省略號。

　　師：為什么？

　　明確：因為桑娜連想都是斷斷續(xù)續(xù)的。

　　明確：還有她的幻想。門嘎吱一聲……

　　師：這么多的感嘆號、問號，你讀懂了什么？

　　明確：說明桑娜心中已堅定了要把孩子抱過來。

　　師生合作讀桑娜的心理活動一部分，老師讀旁白。

　　師：你們讀得真不錯，想讀得更好些嗎？抬頭看我，這是桑娜對自己說的，心里想的，怎么能讀得這么響呢？（男生女生合作，再讀一次）

　　師：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中為什么會如此的忐忑不安，讓我們帶著這四個句子，來走進她的心理世界。

　　三、解讀桑娜心里想法

　　1、“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來的？（和學生說說課文第二自然段，回憶他們家的生活狀況）

　　2、體會“受”的意思是？

　　明確：夠他忙的了。夠他苦的了。夠他干的了。夠他熬的了。

　　3、從這句話中你讀懂了什么？

　　明確：擔心他養(yǎng)不活我們了；生活更加艱難了；雖然窮困，他們毫不猶豫地收養(yǎng)了孤兒

　��；桑娜很關(guān)心他的丈夫。

　　4、既然已經(jīng)夠他受的了，自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了，所以她會反問為什么要把他們抱過來呢？

　　小黑板出示：如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，（ ）

　　如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來， （ ）。

　　桑娜寧可（ ），也要（ ）。

　　明確：如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，他們拯救了兩條孤兒的性命。

　　如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，桑娜家里還能勉強度日，西蒙的兩個孩子將會凍死。

　　明確：桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會心痛；那個活著的桑娜會心理不安。

　　5、這邊是愛，是對五個孩子和丈夫的愛，那邊也是愛，是對兩個孤兒的愛�？缮Ｄ扔窒氲搅耸裁矗�

　　明確：寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來。寧可自己的日子過得苦些，也要把孩子收養(yǎng)下來。

　　6、但最后可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能？她是怎樣的一個人？

　　明確：善良，樂于助人，有愛心，母愛、良心……

　　四、解度丈夫心理想法

　　1、孩子抱是抱過來了，可怎么對丈夫說呢？丈夫是怎么說的呢？找出相關(guān)句子讀一讀。

　　1） 這里有個字體現(xiàn)了生活的艱難，那個字？

　　明確：熬

　　2） 能給“熬”換個詞嗎？

　　明確：挺——堅持——挨——撐

　　3） 你從“熬”中讀懂了什么？

　　明確：漁夫堅強的性格，寧可自己苦點，也要抱過來。漁夫的善良和偉大。

　　4） 將來的生活更苦，他想到了嗎？做這個決定難嗎？從哪里看出來的？

　　明確：想到了。做這個決定難。漁夫皺起眉頭，他的臉色變得很嚴肅，憂慮。

　　他搔搔后腦勺。我們，我們，總能熬過去的！

　　5） 其實，漁夫心里也曾想到很多，趕快動手把他寫下來吧。

　�。▽W生寫漁夫心理想法，教師巡視并提問）

　　明確：自己雖然有五個孩子，但這兩個孩子也是生命；孤兒一定要收養(yǎng)，但桑娜和我會更苦了，我苦沒關(guān)系，但要苦了桑娜……；如果不把他們抱過來，我的良心會受到譴責的，這兩個孩子也是生命；不把他們抱過來，違背良心，如果抱過來，我們的生活會雪上加霜，咳，我們窮人的生活好苦啊，將來還是走一步不算一步吧。

　　6） 這就是漁夫的心理想法，漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂郁……（教師引讀，學生跟讀丈夫的話）

　　五、首尾呼應，點題提升

　　1、再來看開始時的算術(shù)題：5+2只等于7嗎？

　　明確：等于更艱苦的生活；等于美好的心靈；等于沙俄王國的殘暴制度；等于桑娜和西蒙的深厚友誼；等于桑娜的樸實、善良；等于在困難中樂于助人的精神；等于同情心；是母愛的偉大；是愛護每一條小生命；是堅強。

　　2、這就是5+2答案，是我們用語文的方式得出的。

　　3、這篇課文的題目是，一起告訴我——《窮人》。但課文中卻沒有出現(xiàn)一個“窮”字，為什么？

　　明確：他們生活貧窮，但靈魂卻是高尚的。他們窮，卻樂于助人。他們?nèi)兆舆^得苦，生活中卻充滿愛。人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛而美麗。人生不是一種享受，而是一樁十分沉重的工作。人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。心靈純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。因為他們的心靈是富有的。因為他們的心靈是可愛的，美麗的。他們的窮是表面的，但他們的內(nèi)在心靈卻是高貴的，高尚的。

　　4、窮人不窮，改個課題。

　　明確：富人。好人。好人一生平安。好人有好報。

　　六、作業(yè)

　　漁夫和桑娜收養(yǎng)了鄰居的兩個孩子。以后的日子將是何等的難熬啊！相信此刻同學買的心中都充滿了無限的憂慮，請大家展開想象的翅膀，續(xù)寫“桑娜拉開了帳子……”

　　七、板書

　　窮 人

　　窮 桑 娜：忐忑不安

　　人 淳樸、善良

　　不 美麗 心靈

　　窮 漁夫：受、熬

　　八、教學反思

　　教學本課時，學生能與我積極互動，課堂氣氛活躍，較好地完成了教學目標。在講授本課時，我主要抓住“忐忑不安”、“受”、“熬”，通過分析桑拿的心理活動以及她和漁夫的對話來讓學生理解主人公的美好品質(zhì)。缺點：在本次教學時沒有能面面俱到，學生的朗讀訓練做的不太好

　　《孩子，我希望你變成窮人》 孩子， 我希望你變成窮人。 沒有了樹蔭， 也就無法松懈怠惰。 孩子， 我希望你變成窮人。 沒有了揮霍， 也就沒有機會墮落。 孩子， 我希望你變成窮人。 沒有了貪欲， 也就不會投機罪過。 孩子， 我希望你變成窮人。 不用為失去憂戚， 也就少了精神的折磨。 孩子， 我希望你變成窮人。 不用為爭奪利益， 把親友愛人的感情撕裂扯破。 孩子， 我希望你變成窮人。 剔除嬌縱，踏實做人， 我就已經(jīng)很快樂。

六年級語文教案14

　　《詹天佑》是人教版第十二冊第六單元的一篇文章，文章主要講了詹天佑在社會環(huán)境，自然條件極其惡劣的情況下，毅然接受主持修筑京張鐵路，并提前竣工的事，贊揚了他的杰出愛國精神，教學中，我從以下幾個方面著手，促進學生知識的同化。

　　一、緊扣中心，遵循整體性原則

　　《大綱》指出：閱讀教學要處理好課文的部分和整體的關(guān)系，一般地說，可以按照從整體到部分再到整體的順序進行教學，因此，在教學本課時，我一開始便緊扣文章中心，課文的第一句話，讓學生明白，為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師，最后又回歸到整體：讓我們永遠記住這位杰出的愛國工程師--詹天佑，這樣的教學過程，讓學生對詹天佑的精神的認識不斷深刻，達到牢記在心。

　　二、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容

　　在閱讀教學中，教師要善于指導學生讀懂課文，在指導學生讀懂第二段時，我主要抓住要挾阻撓轟動及一家外國報紙上的一段話指導學生理解當時帝國主義的霸道，對中國的歧視及中國人的心情，深入體會到詹天佑那種強烈的民族自尊心和愛國精神。

　　三、問題引路，培養(yǎng)自學能力

　　閱讀教學要著眼于培養(yǎng)學生的自學能力，使學生在閱讀實踐中學習獨立思考，學習怎樣讀書，在教學第三段時，我從問題著手，培養(yǎng)學生自學能力，設(shè)計的問題如下：詹天佑在勘測線路中遇到了哪些困難？他是怎么說的？怎么做的？怎么想的？（要求用不同符號劃出有關(guān)句子）。讓學生把握問題讀讀想想，你從中體會到了什么？你從哪里體會到的？隨后以交流的形式讓學生充分發(fā)表自己的見解（這里主要抓住了：四個哪里精密周密不管……始終……白天……晚上……否則等重點詞，進行討論，讓學生在讀、思、圈、說、再讀的一系列過程中鍛煉了自學能力，體會詹天佑的愛國精神。

　　四、運用媒體，突破重難點

　　文章中講詹天佑開鑿隧道，設(shè)計人字形線路兩部分是難點，但文字并不多，于是我想到了運用多媒體激發(fā)學生的興趣，突破此難點，如開鑿隧道部分先讓學生讀懂開鑿什么隧道，再提供山勢圖讓學生根據(jù)文字當一回工程師。

　　最后通過媒體的彩色箭頭展示，不僅生動形象，而且通過驗證讓學生得到成功的喜悅。

　　五、說寫結(jié)合，促進知識內(nèi)化

　　文章學完最后一段，但我并未就此停止，而是讓學生運用阻撓要挾否則精密贊嘆不已杰出愛國偉大等詞用自己的話對詹天佑說一段話，隨后寫下來，這樣不僅鞏固了文章內(nèi)容，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

　　總之，在教學中，我們應以學生為主體，加強聽記讀寫等訓練，讓學生學有所得。

六年級語文教案15

　　教學目標

　�。�1）知識和技能方向。

　�、僬J識本課2個生字。

　�、谟懈星槔首x課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

　�。�2）能力方面

　　培養(yǎng)學生對文學作品初步的鑒賞能力。

　　（3）思想品德方面

　　從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學生的性情。

　　教學重難點

　�。╨）理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。

　�。�2）從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

　　一、大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是——生接。

　　那你們喜歡下雨嗎？（多個學生說）

　　看來大家對雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨——山雨（板書）

　　學生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。欣賞了這場雨，也許你對雨會多一份新的感受。

　　二、打開書，自己讀讀閱讀提示，（點課件）看看你能讀懂什么？

　　三、初讀感知。

　　我們跟著作者一起走進這場山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個方面？

　　四、自主學習。

　　1、（課件出示雨前景象）請看！你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎？學生朗讀一段。

　　聽了他的朗讀，你感受到了什么？（抓住詞、讀體會）讓我們一起用讀書聲請出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發(fā)覺。（學生讀）

　　2、（自學雨中）聽了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來。

　　3、小組交流。（把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受。）

　　4、集體匯報。說到哪句點哪句。

　�。�1）沙啦啦，沙啦啦……

　　1）（談感受）當你聽到山雨的聲音，心情怎樣？

　　2）這么動聽的雨聲我們一起去聽聽吧！

　　3）和著山雨的聲音，我們一個大組，一個大組接力讀讀吧！

　�。�2）像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

　　1）（幾個學生談感受）

　　2）聽，一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，（點課件）我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣動聽，你能感受到那是怎樣的歌謠？（學生說）說到神奇，問，他會是怎樣神奇呢？

　　3）是的，的確是——的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧！誰來試著讀讀？（可以請同學老師一起讀）聽了他的朗讀，你又有什么新的感受？（好。再請，不好，示范讀）

　　4）喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。

　�。�3）雨聲里，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶有幻想的色彩。

　　1）（學生談感受）

　　2）真是動人的樂曲，（點課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個逗號一組讀，第一個頓號二組加進來，第二個頓號三組加進來，后面的四組加進來一起讀。（配合讀。）你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣？

　　3）相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說說你又想到了什么？

　�。�4）陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（談感受）

　　1）（點課件）正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進——流進——

　　2）聽出來了這清新的綠色已經(jīng)流進了你們的眼里、流進了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里，流進我的心里，可以嗎！學生再讀。

　　3）此時，我和作者的感受一樣，（點課件）我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說。請學生說。

　　4）我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時的記憶在腦子里化開，化開……

　　5、雨后。不知什么時候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！。（匯報）雨后是怎樣的畫面？

　　1）鳥。歌聲為什么那么動聽？它會唱些什么呢？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（讀后點課件）雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！

　　2）雨滴。點課件，一起來演奏。

　　五、拓展

　　孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。

　　這是老師眼里的雨，（師讀）那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。