《去年的樹(shù)》教案(集合15篇)

　　作為一位杰出的老師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《去年的樹(shù)》教案，希望對(duì)大家有所幫助。

《去年的樹(shù)》教案1

　　這篇童話(huà)主要通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文一共有四次對(duì)話(huà)。第一次是鳥(niǎo)與樹(shù)的對(duì)話(huà)，它們約定明年春天相見(jiàn)時(shí)鳥(niǎo)再唱歌給樹(shù)聽(tīng)；第二次是鳥(niǎo)與樹(shù)根的對(duì)話(huà)，鳥(niǎo)向樹(shù)根詢(xún)問(wèn)樹(shù)到什么地方去了，樹(shù)根告訴它，伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了；第三次是鳥(niǎo)與門(mén)先生的對(duì)話(huà)，鳥(niǎo)向門(mén)先生打聽(tīng)樹(shù)的去處，大門(mén)告訴它，樹(shù)被切成細(xì)條條做成火柴，賣(mài)到村子里去了；第四次是鳥(niǎo)與小姑娘的對(duì)話(huà)，鳥(niǎo)向小姑娘打聽(tīng)，小姑娘告訴它，火柴已經(jīng)用光，只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈火。這四次對(duì)話(huà)，構(gòu)成了一個(gè)完整的故事，課文所說(shuō)明的道理也在這四次對(duì)話(huà)以及后來(lái)鳥(niǎo)兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái)。

　　這篇童話(huà)情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話(huà)的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，全文沒(méi)有華麗的詞句，用白描的手法，寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的真摯情誼，略去了鳥(niǎo)兒在尋找朋友過(guò)程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫(xiě)，給讀者留下了很大的想象空間，在平淡的語(yǔ)言中有一種深摯透明的美。讀罷此文，鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的那種濃濃深情便躍入腦間，揮之不去。

　　1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話(huà)揭示的道理：高尚的、令人蕩氣回腸的友情；信守諾言，珍惜友情；要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)樹(shù)木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展；要無(wú)私奉獻(xiàn)。

　　讀悟文中的角色對(duì)話(huà)，體會(huì)童話(huà)角色的心理。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話(huà)故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話(huà)的特點(diǎn)，特別是擬人體童話(huà)在主人公的刻畫(huà)、故事情節(jié)的安排及語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　課件。

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、情境激趣，導(dǎo)入新課

　　1、課件播放：聽(tīng)，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀！圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。

　　2、板書(shū)課題，齊讀：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

　　二、自主讀文，初步感知

　　1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。

　　2、抽讀課文，評(píng)議正音。

　　指導(dǎo)兒化詞語(yǔ)：如，“鳥(niǎo)兒”“哪兒”“細(xì)條條兒”“一會(huì)兒”，應(yīng)讀準(zhǔn)兒化韻，注意后面的“兒”不要自成音節(jié)，應(yīng)該同前面的字連在一起讀。還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)這些詞語(yǔ)加上兒化韻后，在語(yǔ)氣和感情色彩上發(fā)生的變化，如，“鳥(niǎo)兒”體現(xiàn)了作者的喜愛(ài)之情；“細(xì)條條兒”突出了“條條兒”的細(xì)小、輕微，表達(dá)出作者對(duì)大樹(shù)變成火柴后的惋惜之情。

　　3、認(rèn)讀生字詞

　　注意“�！钡淖x音是翹舌音，左邊“乘”的“捺”畫(huà)變“點(diǎn)”。

　　三、再讀課文，理清思路

　　1、默讀課文，想想課文按什么順序?qū)懙模?/p>

　　2、感知內(nèi)容（出示）：學(xué)生暢談。

　　鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友

　　第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn) ，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前 。因?yàn)樗? 。

　　四、布置作業(yè)

　　朗讀課文；抄寫(xiě)字詞。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧導(dǎo)入

　　說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。

　　二、朗讀對(duì)話(huà)，培養(yǎng)語(yǔ)感

　　1、師引：這篇童話(huà)屬擬人體童話(huà)。這篇童話(huà)中有哪些有趣的角色��？（鳥(niǎo)兒、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會(huì)說(shuō)話(huà)呢！

　　2、找出角色對(duì)話(huà)。用“﹏﹏﹏”畫(huà)出小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，用“ ”畫(huà)出樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火說(shuō)的話(huà)。

　　3、學(xué)生自主嘗試模仿朗讀喜歡的角色對(duì)話(huà)。

　　4、出示對(duì)話(huà)，通過(guò)個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、等方法來(lái)感悟角色，體驗(yàn)心情。

　�。�1）小鳥(niǎo)與大樹(shù)的`對(duì)話(huà)

　　“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)�！�

　　“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧！”

　　指導(dǎo)讀：第一次樹(shù)與鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)要讀出依依惜別、難舍難分之情。樹(shù)和鳥(niǎo)是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽(tīng)，一個(gè)天天聽(tīng)對(duì)方唱歌，它們是那樣的相依、相惜。可是，寒冬來(lái)臨，它們不得不分手，這是多么的無(wú)奈、多么的傷感��！樹(shù)的話(huà)中飽含著請(qǐng)求、期盼：“明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)�！兵B(niǎo)的回答信誓旦旦，語(yǔ)氣堅(jiān)決、肯定，做出了保證：“我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌�！�

　　（2）小鳥(niǎo)與樹(shù)根的對(duì)話(huà)

　　“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”

　　“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了�！�

　　（鳥(niǎo)兒向山谷里飛去）

　�。�3）小鳥(niǎo)與門(mén)的對(duì)話(huà)

　　“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”

　　“樹(shù)么，在廠(chǎng)子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣(mài)掉了�！�

　�。�鳥(niǎo)兒向村子里飛去）

　　（4）小鳥(niǎo)與小姑娘的對(duì)話(huà)

　　“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？�?/p>

　　指導(dǎo)讀：“火柴已經(jīng)用光了。可是，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著�！�

　　后面的三次對(duì)話(huà)，鳥(niǎo)都是在尋找樹(shù)，要用詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀，當(dāng)它一次又一次地找不著時(shí)，心里是非常焦急的。所以，讀鳥(niǎo)向門(mén)先生和小女孩的問(wèn)話(huà)時(shí)，心情一次比一次急切。當(dāng)它得知樹(shù)被“砍倒”，被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣(mài)掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著，它的內(nèi)心越來(lái)越憂(yōu)傷，讀時(shí)要突出一次比一次傷心、一次比一次難過(guò)。三個(gè)角色的回答，其身份不一樣，朗讀時(shí)也應(yīng)有所區(qū)別。讀樹(shù)根的話(huà)時(shí)，要讀出同情、傷感的語(yǔ)氣，因?yàn)闃?shù)根本是樹(shù)的一部分；讀門(mén)先生的話(huà)，聲音要顯得平淡，因?yàn)楣�廠(chǎng)的大門(mén)對(duì)這樣的事情見(jiàn)得多了，不以為然了；小姑娘的回答，聲音要稚嫩些。

　　三、角色朗讀

　　1、分角色有感情地朗讀四次對(duì)話(huà)，體會(huì)小鳥(niǎo)與樹(shù)分別時(shí)的依依惜別之情，以及鳥(niǎo)尋訪(fǎng)大樹(shù)時(shí)的焦急、傷心之情。

　　2、師生互讀互議

　　四、想象感悟

　　1、想象鳥(niǎo)兩次對(duì)著燈火“看了一會(huì)兒”的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)的深情與留戀。

　�。�1）出示：“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了�！�

　�。�2）理解：“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。”“唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了�！�

　�。ㄟ@兩句話(huà)頗為傳神，特別是其中的兩個(gè)“看”字，讓人產(chǎn)生無(wú)窮的遐想。第一個(gè)“看”，是在鳥(niǎo)兒費(fèi)盡周折，終于找到了自己的好朋友之時(shí)──雖然只是用自己的好朋友做的火柴點(diǎn)燃的燈火，鳥(niǎo)兒睜大眼睛，仿佛在說(shuō)，樹(shù)朋友，我終于找到你了，我來(lái)給你唱歌了！第二個(gè)“看”，鳥(niǎo)兒實(shí)現(xiàn)了自己的諾言，仿佛在說(shuō)，樹(shù)朋友，我唱的歌你聽(tīng)見(jiàn)了嗎？再見(jiàn)了朋友。這兩個(gè)“看”字，飽含了鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)無(wú)比的深情和留戀，使朋友間的深厚情誼躍然紙上。）

　�。�3）學(xué)生自讀思考：鳥(niǎo)兒盯著燈火看的時(shí)候，在想： 。

　　鳥(niǎo)兒唱完歌兒，對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想： 。

　　2、拓展想象：讀了這篇童話(huà)故事后，你肯定還有很多話(huà)想說(shuō)，你對(duì)小鳥(niǎo)、大樹(shù)、伐木人說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，然后寫(xiě)下來(lái)。

　�。�1）說(shuō)話(huà)：

　　我想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)： 。

　　我想對(duì)大門(mén)說(shuō)： 。

　　我想對(duì)伐木人說(shuō)： 。

　　（2）全班交流

　　鳥(niǎo)兒，我想對(duì)你說(shuō)，你那首誠(chéng)信的歌會(huì)永遠(yuǎn)留在你和大樹(shù)心里，大樹(shù)會(huì)是你永遠(yuǎn)的好朋友。

　　伐木人，難道小鳥(niǎo)這份純真的友情還不能打動(dòng)你嗎？如果你是個(gè)有心人，你就應(yīng)該珍視它們的友誼，愛(ài)護(hù)樹(shù)木。

　　大樹(shù)，你為人們點(diǎn)燃燈火，為人們照亮，你真了不起！

　　五、回歸升華

　　課文蘊(yùn)含著許多道理，你收獲的是什么？（如，要信守諾言、珍惜友情；要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)樹(shù)木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展；要無(wú)私奉獻(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的感受和見(jiàn)解，只要能從課文中找出支撐的理由，不脫離文本的本意，都是可以的。）

　　六、作業(yè)布置

　　鳥(niǎo)兒明年還會(huì)來(lái)嗎？請(qǐng)你續(xù)編故事。

《去年的樹(shù)》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力:

　　1．認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)本課生字；

　　2．初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容；

　　3．讀通課文，品味重點(diǎn)詞句；

　　4．多層次品讀課文角色對(duì)話(huà)，體會(huì)童話(huà)角色的心理。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)捕捉人物角色，想象串聯(lián)畫(huà)面的方法概括課文內(nèi)容。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　體會(huì)和懂得信守諾言，珍惜朋友之間的情意；體會(huì)人、動(dòng)物、環(huán)境之間的和諧發(fā)展。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話(huà)，體會(huì)童話(huà)角色的心理。

　　難點(diǎn)：體會(huì)童話(huà)揭示的道理。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引入揭題

　　利用歌曲《朋友》引入課題

　　二．檢查生字

　　讓學(xué)生讀生字，提醒注意的字，師范寫(xiě)

　　（CAI融、剩、伐、煤及其生詞）個(gè)別讀一個(gè)后立刻齊讀，四個(gè)生詞；

　　三．自主讀文，初步感知

　　1．學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；

　　2．概括課文內(nèi)容（學(xué)生暢談）

　　3．師指導(dǎo)捕捉人物角色，想象串聯(lián)畫(huà)面的方法概括課文內(nèi)容：

　　鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，還答應(yīng)__________________。

　　第二年春天，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)_______________。

　　她四處尋訪(fǎng)，問(wèn)了______、_______和__________。

　　最后找到__________________,唱起了__________。

　　四、研讀對(duì)話(huà)，體會(huì)小鳥(niǎo)的真情

　　1.師：讓我們走進(jìn)第一幅圖畫(huà)——鳥(niǎo)與樹(shù)的圖片

　　一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。

　　師相機(jī)引導(dǎo)生讀出樹(shù)與鳥(niǎo)形影不離的語(yǔ)氣。

　　2.讀出鳥(niǎo)與樹(shù)分別時(shí)的話(huà)：

　　“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)�！�

　　“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”

　　師相機(jī)引導(dǎo)讀出難分難舍的感情

　　3．師過(guò)渡：正因?yàn)殡y分難舍所以鳥(niǎo)許下諾言，鳥(niǎo)兒等呀盼呀春天來(lái)了，可是樹(shù)不見(jiàn)了！

　　默讀5—14自然段，找出有關(guān)鳥(niǎo)兒對(duì)話(huà)的部分，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。

　　4．出示對(duì)話(huà)生交流體會(huì)，通過(guò)個(gè)別讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色，體驗(yàn)心情。

　　5.師相機(jī)引導(dǎo)鳥(niǎo)指導(dǎo)樹(shù)師燈火時(shí)，小鳥(niǎo)師怎么做的的呢？

　　生讀出語(yǔ)句談體會(huì)

　　五、延伸拓展，自主發(fā)展

　　1．師引導(dǎo)體會(huì)本課所要懂得的'道理：

　　2．有感情地回讀大樹(shù)與小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)，再次體驗(yàn)大樹(shù)與小鳥(niǎo)的情意。

　　3.小練筆;學(xué)生交流所寫(xiě)內(nèi)容;

　　六、新美南吉的其他作品

　　板書(shū)：去年的樹(shù)

　　守諾言重情誼

《去年的樹(shù)》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀通、讀懂課文，有感情朗讀課文。

　　2.體會(huì)童話(huà)的語(yǔ)言美 ，意境美。

　　3.體會(huì)小鳥(niǎo)與樹(shù)之間的真摯情誼，和小鳥(niǎo)信守承諾的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀悟文中的角色對(duì)話(huà)，體會(huì)童話(huà)角色心理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

　　說(shuō)到朋友，我想在座的每位同學(xué)都有朋友，你們?cè)敢庹務(wù)勛约旱呐笥褑幔?/p>

　　這節(jié)課，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一對(duì)朋友，他們就是鳥(niǎo)兒和樹(shù)。他們將會(huì)帶給我們一個(gè)美麗的童話(huà)故事。（板書(shū)：去年的樹(shù)）

　　二．初讀課文，整體感知。

　　1．上節(jié)課我們知道了本篇文章講的是小鳥(niǎo)找它的好朋友——樹(shù)的故事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，回憶一下課文內(nèi)容。讀完的同學(xué)請(qǐng)馬上坐好。

　　（學(xué)生自由朗讀，教師巡視）

　　2．想起課文的大概內(nèi)容了嗎？想起來(lái)了我們就來(lái)認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)這篇課文，看看小鳥(niǎo)是如何找它的朋友——樹(shù)的。

　　3．讀課文時(shí)，你們注意到了嗎？本篇文章在描寫(xiě)方面以什么為主呢？

　　（以語(yǔ)言描寫(xiě)為主）

　　三．感情朗讀，逐層體驗(yàn)。

　　1．文章里寫(xiě)了幾次對(duì)話(huà)呢？分別是誰(shuí)與誰(shuí)的對(duì)話(huà)，請(qǐng)自己讀課文，在文章中找出答案，并用橫線(xiàn)畫(huà)住相關(guān)語(yǔ)句。

　　（小鳥(niǎo)與大樹(shù)，小鳥(niǎo)與樹(shù)根，小鳥(niǎo)與門(mén)先生，小鳥(niǎo)與小女孩）

　　2．畫(huà)完后，我們一句一句的來(lái)體味句子里的感情。一開(kāi)始我們知道了小鳥(niǎo)與樹(shù)是朋友，他們是什么樣的朋友呢？（好朋友）課文哪些地方表現(xiàn)出他們是好朋友，找出句子讀一讀。

　�。�鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。抓住“天天”一詞具體體會(huì)）

　　3．可是寒冷的冬天就要來(lái)到了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，這對(duì)好朋友就要分別了。此時(shí)他們的心情是怎樣的呢？讀一讀他們之間的對(duì)話(huà)看看你感受到了什么？（悲傷，難過(guò)，依依不舍，難舍難分），除了這傷感，還有其他的感觸嗎？（小鳥(niǎo)許下諾言的堅(jiān)定）你們能讀出他們當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣嗎？找自己的好朋友試一試吧！

　　4．春天又來(lái)了，還記得小鳥(niǎo)的承諾嗎，小鳥(niǎo)履行了自己的諾言嗎？可是它回來(lái)找它的朋友時(shí)，它見(jiàn)到了樹(shù)嗎？（沒(méi)有）它看到了什么？（樹(shù)根）如果你是小鳥(niǎo)，你心里會(huì)怎么想？

　�。▽W(xué)生自由回答）

　　5．同學(xué)們想的非常好，小鳥(niǎo)回來(lái)找樹(shù)，可是卻只看到樹(shù)根，它的心情怎樣？（著急，焦急）它會(huì)用什么樣的'語(yǔ)氣對(duì)樹(shù)根說(shuō)話(huà)？（出示黑板：“站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？“鳥(niǎo)兒＿問(wèn)樹(shù)根）樹(shù)根回答小鳥(niǎo)時(shí)又有怎樣的語(yǔ)氣呢？（無(wú)奈，難過(guò)，因?yàn)闃?shù)根也是樹(shù)的一部分）自己試著讀一讀。

　　學(xué)生試讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　6．小鳥(niǎo)接著去工廠(chǎng)里尋找它的朋友，因?yàn)榈谝淮嗡鼪](méi)找到樹(shù)，第二次它的心情變化了嗎？變的怎么樣了？（出示黑板：門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？鳥(niǎo)兒＿問(wèn)門(mén)先生。）門(mén)先生如何回答小鳥(niǎo)的，自己試著讀一讀。

　　學(xué)生讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　7．樹(shù)被做成火柴運(yùn)到村子里，于是小鳥(niǎo)向村子飛去，繼續(xù)尋找。這一次它問(wèn)的是小女孩，想想小鳥(niǎo)的語(yǔ)氣會(huì)怎樣？（出示黑板：小鳥(niǎo)＿問(wèn)小女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？”�?/p>

　　學(xué)生品讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　8．小鳥(niǎo)堅(jiān)持不懈，歷經(jīng)波折終于見(jiàn)到了它的朋友，如果你是這只小鳥(niǎo)，此時(shí)你會(huì)心里想些什么呢？站起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　9．小鳥(niǎo)睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。唱完歌，小鳥(niǎo)又看了一會(huì)兒，便飛走了。小鳥(niǎo)兩次看燈火，看的心情一樣嗎？有什么不一樣，可以說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　10．這就是小鳥(niǎo)與樹(shù)之間的感人故事，課文學(xué)完了，你有什么感觸呢？（被她們之間的友誼所感動(dòng)）除了友誼，你還有什么感觸？（保護(hù)環(huán)境，信守承諾…）

　　11.課文學(xué)完了，你還想說(shuō)什么，對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？

　　四．分角色朗讀。

　　五．集體朗讀課文，感悟課文里的真摯情感。

《去年的樹(shù)》教案4

　　１、認(rèn)識(shí)１個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。

　�。病⒎纸巧�朗讀課文。

　�。�、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話(huà)揭示的道理。

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話(huà)揭示的道理。

　　指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣分角色感情朗讀。

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話(huà)揭示的道理，進(jìn)一步感受童話(huà)的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　生字卡、課件、頭飾。

　　兩課時(shí)。

　　　　第二課時(shí)　　一、情境導(dǎo)入

　�。�、欣賞動(dòng)畫(huà)《去年的樹(shù)》。

　　２、學(xué)生交流欣賞后的感受。

　�。�、導(dǎo)入新課：

　　真摯的友情像芬芳的花兒在我們的心田綻放，我們的生活因?yàn)楸舜说年P(guān)愛(ài)而倍感幸福。今天我們學(xué)習(xí)課文《去年的樹(shù)》，（板書(shū)課題）這篇優(yōu)美的童話(huà)里講述了一個(gè)關(guān)于友誼的動(dòng)人的故事。

　　二、朗讀感悟

　　１、教師配樂(lè)范讀。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考有什么問(wèn)題或收獲。

　�。�、學(xué)生交流收獲或質(zhì)疑。

　�。�、學(xué)生再讀課文，思考：這篇童話(huà)在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？

　　４、指名回答。

　�。〝M人手法，以對(duì)話(huà)為主。）

　�。�、學(xué)生快速讀課文，找找課文寫(xiě)了幾次對(duì)話(huà)，劃出有關(guān)的語(yǔ)句。指名回答。

　�。ò鍟�(shū)鳥(niǎo)兒、樹(shù)根、大門(mén)和小姑娘。）

　�。�、課件出示鳥(niǎo)兒和樹(shù)的對(duì)話(huà)，指導(dǎo)朗讀感悟：

　　“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)�！�

　　“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”

　�。贰�學(xué)生四人小組內(nèi)分角色練習(xí)朗讀鳥(niǎo)兒和樹(shù)根、大門(mén)、小姑娘的'三次對(duì)話(huà)。

　�。�、小組戴頭飾展示分角色朗讀，學(xué)生互評(píng)朗讀，教師點(diǎn)撥。

　�。埂⒄n件出示鳥(niǎo)兒后三次所說(shuō)的話(huà)：

　　小鳥(niǎo)（ ）地問(wèn)：“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”

　　小鳥(niǎo)（ ）地問(wèn)：“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”

　　小鳥(niǎo)（ ）地問(wèn)：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？�?/p>

　　教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒找不到好朋友樹(shù)，心里越來(lái)越焦急，讀三句話(huà)時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)逐漸加強(qiáng)，讓學(xué)生在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~。

　　板書(shū)：

　　著急、難過(guò)、傷心

　　再練讀，指名讀、齊讀。

　�。保�、教師分別以樹(shù)根、大門(mén)和小姑娘的身份與鳥(niǎo)兒（隨意找學(xué)生）對(duì)話(huà)：

　　“鳥(niǎo)兒鳥(niǎo)兒，你的好朋友樹(shù)被伐木人砍倒，拉到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的山谷里去了，你回家吧，別去找他了�！睂W(xué)生回答。

　　“鳥(niǎo)兒鳥(niǎo)兒，你的好朋友樹(shù)被做成火柴，運(yùn)到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的村子里賣(mài)掉了，你回家吧，別去找他了�！� 學(xué)生回答。

　　“鳥(niǎo)兒鳥(niǎo)兒，火柴已經(jīng)用完了，你回家吧，你的好朋友樹(shù)已經(jīng)聽(tīng)不到你唱歌了�！睂W(xué)生回答。

　�。保薄⒄n件出示，學(xué)生練說(shuō)：

　　我喜歡這只（ ）的鳥(niǎo)兒，因?yàn)樗��?）。

　　板書(shū)：

　　重情、守信。

　�。保�、鳥(niǎo)兒是這樣的重情義，它的好朋友樹(shù)又何嘗不是這樣，當(dāng)樹(shù)知道自己即將走到生命的盡頭，再也見(jiàn)不到好朋友鳥(niǎo)兒時(shí)，它請(qǐng)樹(shù)根、大門(mén)和小姑娘轉(zhuǎn)達(dá)它對(duì)鳥(niǎo)兒最后的祝福，它留給鳥(niǎo)兒的是什么話(huà)呢？

　　課件出示：

　　樹(shù)對(duì)樹(shù)根說(shuō)：（ ）

　　樹(shù)對(duì)大門(mén)說(shuō)：（ ）

　　樹(shù)對(duì)小姑娘說(shuō)：（ ）

　　指名回答。

　�。保�、多么感人的話(huà)語(yǔ)啊！鳥(niǎo)兒歷盡千辛萬(wàn)苦，沒(méi)能找到好朋友樹(shù)，可它還是實(shí)踐了自己的諾言。課件出示：

　　鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。

　　接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。

　　唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

　　學(xué)生齊讀，質(zhì)疑。

　　引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)“看了一會(huì)兒”，想象鳥(niǎo)兒看的時(shí)候在想些什么。

　　三、想象拓展

　�。薄⑦@篇童話(huà)非常感人，鳥(niǎo)兒和樹(shù)這一對(duì)好朋友，以純潔、真摯、蕩氣回腸的友情，深深地打動(dòng)了讀者的心，你們還有什么話(huà)想對(duì)鳥(niǎo)兒、樹(shù)，伐木人，或者作者說(shuō)，先想一想，再寫(xiě)下來(lái)。

　　學(xué)生在練習(xí)紙上寫(xiě)話(huà)，可自主選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

　　我想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：（ ）。

　　我想對(duì)樹(shù)說(shuō)：（ ）。

　　我想對(duì)伐木人說(shuō)：（ ）。

　　我想對(duì)作者說(shuō)：（ ）。

　　我想對(duì)（ ）說(shuō)：（ ）。

　�。病�學(xué)生交流所寫(xiě)的話(huà)。

　　四、總結(jié)課文

　�。薄⒔處熆偨Y(jié)：

　　樹(shù)再也聽(tīng)不到鳥(niǎo)兒給它唱的歌了，但那首歌永遠(yuǎn)在鳥(niǎo)兒的心底流淌。因?yàn)橛辛藧?ài)，有了彼此的牽掛，世界才是這么美好。

　�。ㄓ眉t筆連線(xiàn)畫(huà)出心形圖案。）

　　２、播放歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》，學(xué)生牽手高唱，結(jié)束新課。

《去年的樹(shù)》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、發(fā)展幼兒理解故事的能力，能聽(tīng)懂故事大意。

　　2、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，教育幼兒懂得愛(ài)護(hù)樹(shù)木。

　　3、教育幼兒要誠(chéng)信，答應(yīng)別人的事要做到。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　發(fā)展幼兒理解故事的能力，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　教育幼兒要誠(chéng)信，答應(yīng)別人的事要做到。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、誠(chéng)信卡、星星、小鳥(niǎo)和大樹(shù)頭飾。

　　教學(xué)方法：情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法教學(xué)過(guò)程：

　　一、開(kāi)始部分出示小鳥(niǎo)對(duì)著火光唱歌的圖片猜測(cè)唱歌的原因?qū)�入新課。

　　二、基本部分

　　1、講述故事的前半部分提問(wèn)：小鳥(niǎo)和大樹(shù)是不是好朋友？你從那兒聽(tīng)出來(lái)的？

　　分別的時(shí)候他們說(shuō)了什么？

　　2、講述故事的后半部分小鳥(niǎo)回來(lái)找大樹(shù)找到了嗎？最后看到了什么？

　　看到火光小鳥(niǎo)心情怎么樣？它想到了什么？

　　3、再次傾聽(tīng)故事，初步理解故事。

　　現(xiàn)在你知道小鳥(niǎo)給火光唱歌的原因了嗎？

　　4、情感遷移小朋友在日常生活中答應(yīng)過(guò)別人事情嗎？你做到了沒(méi)有？做到了請(qǐng)你在誠(chéng)信卡上貼一顆星。

　　4、我來(lái)說(shuō)一說(shuō)：人類(lèi)行為圖，讓幼兒對(duì)此作出判斷，表明自己的`意見(jiàn)，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹(shù)木的重要性。

　　三、小結(jié)小朋友今天學(xué)的快樂(lè)嗎？你學(xué)到了什么？

《去年的樹(shù)》教案6

　�。�、認(rèn)識(shí)１個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)４個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”四個(gè)詞語(yǔ)。

　�。�、能有感情地按角色要求朗讀課文。

　�。场⒗斫庹n文內(nèi)容，領(lǐng)悟童話(huà)所揭示的“信守諾言，珍惜友情”的道理。

　　語(yǔ)悟文中的角色對(duì)話(huà)，體會(huì)童話(huà)角色心理。

　　預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

　　多媒體課件。

　　一、揭題引入

　　１、師板書(shū)課題，提問(wèn)： 看到這個(gè)課題有什么問(wèn)題想提嗎？

　�。�、學(xué)生自由提出疑問(wèn)。 （師引導(dǎo)篩選問(wèn)題）

　�。�、師：這是一篇感人的童話(huà)，讓我們帶著剛才提出的問(wèn)題，一起來(lái)讀一讀這個(gè)美麗的故事。

　　二、初讀交流

　　１、學(xué)生自讀課文，一邊讀，一邊畫(huà)出自己不懂的詞語(yǔ)和不理解的句子。

　�。�、學(xué)生提出疑難，師引導(dǎo)掃除字詞障礙。

　　三、研讀課文

　�。�、理清文章脈絡(luò)：

　�、� 這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　�、� 課文是以對(duì)話(huà)形式展開(kāi)敘述的.，請(qǐng)同學(xué)們找一找，一共寫(xiě)了幾次對(duì)話(huà)？分別是誰(shuí)和誰(shuí)的對(duì)話(huà)？

　　２、研讀對(duì)話(huà)，訓(xùn)練朗讀：

　　⑴ 同桌同學(xué)互相合作用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀四次對(duì)話(huà)，看看怎么讀為好。

　�、� 分別找三組同學(xué)朗讀第一段對(duì)話(huà)（鳥(niǎo)和樹(shù)的對(duì)話(huà)），評(píng)議他們讀得怎么樣？為什么要這么讀？

　�、� 樹(shù)根、門(mén)先生和小姑娘的話(huà)該怎么讀呢？（樹(shù)根的話(huà)應(yīng)該讀得傷心一些，門(mén)先生應(yīng)是不在乎的語(yǔ)氣，小姑娘應(yīng)是感動(dòng)的語(yǔ)氣。）請(qǐng)談一談為什么要用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？

　　３、體會(huì)小鳥(niǎo)的心情：

　　⑴ 可憐的小鳥(niǎo)找不到朋友樹(shù)時(shí)，它心里在怎樣想？心情怎樣？

　�、� 假如你是那只鳥(niǎo)，你心里當(dāng)時(shí)在想什么？請(qǐng)幫著小鳥(niǎo)說(shuō)出來(lái)。

　�。�、小結(jié)： 小鳥(niǎo)帶著它對(duì)老朋友的一番承諾如約而至，而它的好朋友卻早已在伐木人的手下被砍倒，鋸成小木條做成了火柴，小鳥(niǎo)在著急的尋找，傷心的來(lái)到它的好朋友變成的燈火面前時(shí)，它的心情又是怎樣的呢？

　　四、領(lǐng)悟真情

　　１、當(dāng)小鳥(niǎo)千辛萬(wàn)苦，飛了好遠(yuǎn)的路好不容易找到老朋友時(shí)，它當(dāng)時(shí)的神情是怎樣的？ （睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。）

　�。�、你從“睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒”這句話(huà)中領(lǐng)悟出了什么？

　　３、小鳥(niǎo)盯著燈火看，它心里想說(shuō)些什么？

　�。�、鳥(niǎo)兒“唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)”，它為什么還要唱起去年的歌呢？

　�。�、唱完了歌，鳥(niǎo)兒并沒(méi)有馬上飛走，而是又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，它一定還想說(shuō)些什么，它心里還想說(shuō)什么？

　　６、小結(jié)： 是啊，多么守信多情的小鳥(niǎo)。老朋友雖然不在了，但往日的友情還在，諾言還在。它依舊飛遍千山萬(wàn)水的找尋來(lái)履行它的諾言。

　　這是一只 的鳥(niǎo)，你怎樣來(lái)形容它？

　�。ㄕ\(chéng)實(shí)守信、重情義、講信用、說(shuō)到做到、珍視友情……）

　　五、拓展升華

　�。�、小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的深情，大樹(shù)都看見(jiàn)了。它想在它的生命結(jié)束之前，和小鳥(niǎo)作最后一次無(wú)聲的對(duì)話(huà)。同學(xué)們，請(qǐng)你幫著大樹(shù)說(shuō)出它的心聲吧。 （可以讓學(xué)生先寫(xiě)下來(lái)，再說(shuō)。）

　�。病⒓偃绨颜n題更換一個(gè)題目的話(huà)，你想換成什么？

　�。�、讀了這篇課文，你明白了什么？

《去年的樹(shù)》教案7

　�。�、品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境的分角色朗讀課文。

　�。病⒗斫庹n文內(nèi)容，體會(huì)童話(huà)揭示的道理。

　　入情入境地朗讀課文，體會(huì)情感。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話(huà)故事所揭示的道理，進(jìn)一步感受童話(huà)的特點(diǎn)。

　　一、談話(huà)導(dǎo)入

　�。ǔ鍪菊n件）大家看，小鳥(niǎo)正站在樹(shù)枝上，為好朋友唱歌呢！樹(shù)呢，正陶醉在好朋友美妙的歌聲中。多溫馨的'一幕�。�

　　二、演讀課文，傾心對(duì)話(huà)

　�。薄⒔涣�，指導(dǎo)朗讀“分別時(shí)”的對(duì)話(huà)：

　�、� 學(xué)生自由讀。

　�、� 學(xué)生交流，指名讀。

　�、� 男、女生合作讀。

　�。�、指導(dǎo)、交流“小鳥(niǎo)找樹(shù)”的語(yǔ)句：

　�、� 學(xué)生找出三組對(duì)話(huà)，自讀，體會(huì)小鳥(niǎo)的心情。

　　⑵ 學(xué)生交流。

　　⑶ 重點(diǎn)指導(dǎo)讀好小鳥(niǎo)的三句問(wèn)話(huà)。

　　⑷ 分角色朗讀：

　�、� 小組內(nèi)分角色練讀。

　�、� 小組展示，學(xué)生評(píng)價(jià)交流。

　�、� 表演讀。

　　三、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話(huà)

　　１、學(xué)習(xí)課文最后一部分：

　　⑴ 出示課件后，學(xué)生說(shuō)感受。

　�、� 角色體驗(yàn)：

　　此時(shí)此刻，你就是那只小鳥(niǎo)，請(qǐng)你這樣來(lái)讀。

　�。病⑾胂�，對(duì)話(huà)：

　�、� 讀后問(wèn)： 小鳥(niǎo)，你深情地看著燈火，你在想些什么呢？

　�、� 學(xué)生自由交流。

　�、� 寫(xiě)友情卡。

　�、� 交流友情卡。

　　四、課外延伸

　�。�、師：你還有話(huà)對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？

　�。�、學(xué)生自由交流。

　　五、總結(jié)

　　六、布置課外作業(yè)　　

　�。保�、去年的樹(shù) 好朋友

　　小鳥(niǎo)圖

　　大樹(shù)圖

　　遵守諾言

　　珍惜友情

《去年的樹(shù)》教案8

　　教學(xué)反思：

　　1．能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

　　2．能有感情地朗讀課文，能讀懂。

　　3．感受童話(huà)的語(yǔ)言美、美、意境美。

　　4．對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”這句話(huà)有所感悟；體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　能讀懂鳥(niǎo)兒心情的變化，通過(guò)相關(guān)句子，讀懂它的內(nèi)心世界。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片、課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭題引入。

　　讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

　　二、自主讀文，初步感知。

　　1．學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。

　　2．個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。

　　3．抽讀、評(píng)議、正音。

　　4．感知內(nèi)容：學(xué)生暢談

　　鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友____________。

　　第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)__________，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前____________________。因?yàn)樗黖___________________。

　　三、對(duì)話(huà)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　師引：這童話(huà)中有哪些有趣的角色？

　　(鳥(niǎo)兒、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會(huì)說(shuō)話(huà)呢！

　　1．找出角色對(duì)話(huà)。用“”畫(huà)出小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，用“____”畫(huà)出、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火……說(shuō)的話(huà)。

　　2．模仿朗讀(學(xué)生自主嘗試)選讀喜歡的角色對(duì)話(huà)。

　　3．出示對(duì)話(huà)，通過(guò)個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色，體驗(yàn)心情。

　　大樹(shù)與小鳥(niǎo)

　　“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你再回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。”

　　“好的。我明年一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”

　　小鳥(niǎo)與樹(shù)根

　　“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”

　　“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

　　(鳥(niǎo)兒向山谷里飛去)

　　小鳥(niǎo)與門(mén)

　　“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”

　　“樹(shù)嘛，在廠(chǎng)子里給切成細(xì)條條，做成火柴，運(yùn)到那邊村子里賣(mài)掉了。”

　　(鳥(niǎo)兒向村子里飛去)

　　小鳥(niǎo)與小姑娘

　　“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？�?/p>

　　“火柴已經(jīng)用光了�？墒�，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著�！�

　　4．想一想，說(shuō)一說(shuō)：

　　伐木人來(lái)砍大樹(shù)的時(shí)候，樹(shù)對(duì)伐木人說(shuō)：“_________________________�！�

　　四、延伸拓展，自主發(fā)展。

　　1．師：大樹(shù)還在嗎？鳥(niǎo)兒又怎么認(rèn)為的？

　　2．有感情地回讀大樹(shù)與小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)，再次體驗(yàn)大樹(shù)與小鳥(niǎo)的.情意。

　　3．出示：“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒�！�

　　“接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌，給燈火聽(tīng)�！�

　　“唱完了歌，鳥(niǎo)兒又盯著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了�！�

　　出示：跳躍的燈火、抒情音樂(lè)。學(xué)生自讀思考：

　　鳥(niǎo)兒盯著燈火看的時(shí)候，在想：________________________________________________________________________

　　鳥(niǎo)兒唱完歌兒，對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想：________________________________________________________________________

　　學(xué)生靜悟，對(duì)著燈火說(shuō)己的心里話(huà)。

　　第二課時(shí)　　一、演一演

　　1．小組分角色表演故事，進(jìn)行，評(píng)出最佳演員。

　　2．鳥(niǎo)兒明年還會(huì)來(lái)嗎？續(xù)編故事。

　　二、寫(xiě)一寫(xiě)

　　1．你想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)些什么呢？請(qǐng)想一想，再寫(xiě)下來(lái)。

　　2．大家交流，。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　去年的樹(shù)

　　樹(shù)與鳥(niǎo)兒相約

　　鳥(niǎo)兒尋找樹(shù)

　　信守諾言珍惜友情

　　教學(xué)反思：

　　《去年的樹(shù)》是一感人至深的童話(huà)故事，用樸實(shí)的語(yǔ)言講述了鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間的真摯情誼。在這課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確有感情地朗讀課文。

　　2、感受小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間深厚的友誼，初步體會(huì)到誠(chéng)信的可貴。

　　在教學(xué)中，把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈，為了更好地體會(huì)每一個(gè)角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是非常必要的．因此，我首先讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色，體會(huì)每一個(gè)角色的感情．讓學(xué)生重點(diǎn)抓住課文中小鳥(niǎo)的三次問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣，讓學(xué)生們體會(huì)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別時(shí)的難分難舍，小鳥(niǎo)尋找時(shí)的焦急與艱辛，越來(lái)越明朗。這樣，漸漸地，孩子們走近了這對(duì)形影不離的好朋友，把握了讀的感情基調(diào)。再通過(guò)不同形式的朗讀，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言，學(xué)生從讀中能有所感悟，懂得友情的珍貴。

《去年的樹(shù)》教案9

　　師：同學(xué)們，還記得子夏曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一段話(huà)嗎？“賢賢易色，事父母能竭其力，事君，能致其身，與朋友交，言而有信�！边�？與朋友交，言而有信說(shuō)的是什么意思呢？（與朋友交往的時(shí)候要講信用）

　　師：是�。∨笥验g的誠(chéng)信尤為重要，今天讓我們帶著一對(duì)好朋友------小鳥(niǎo)（貼圖）和大樹(shù)（貼圖）的諾言，繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇《去年的樹(shù)》，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本第51頁(yè)。

　　師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都知道鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對(duì)（好朋友），課文中也很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞，請(qǐng)你找一找，讀一讀。

　　師：這么多地方都出現(xiàn)了好朋友，讓我們?cè)賮?lái)讀書(shū)，看看從哪些地方能感受到他們是好朋友，請(qǐng)默讀，作上記號(hào)。

　　師：誰(shuí)來(lái)告訴我，你從文章中哪兒可以看出他們是好朋友？

　�。▽W(xué)生有一個(gè)找的過(guò)程，可以是尋找的過(guò)程，也可以是小鳥(niǎo)又回來(lái)找大樹(shù)，也可以是小鳥(niǎo)與大樹(shù)每天的生活狀況）

　�。▽W(xué)生找第一自然段并讀）

　　師：我聽(tīng)出來(lái)了，你把“天天”這兩個(gè)字讀得很重，為什么呢？

　　我建議你把“天天”讀重一點(diǎn)兒，這樣更能表現(xiàn)他們是好朋友，不信試試看。

　　師：天天給樹(shù)唱歌，說(shuō)明他們朝夕相處，形影不離，你們誰(shuí)有這樣的好朋友嗎？

　　師：有這樣的好朋友你感覺(jué)幸福嗎？ （生：幸福）

　　師：那請(qǐng)你帶著這種幸福的感覺(jué)再讀讀這句話(huà)（我感覺(jué)到了一份濃濃的情誼）

　　誰(shuí)再用幸福的語(yǔ)言給我們讀一讀？ （有一種幸福的感覺(jué)再向我們傳遞著）

　　師：同學(xué)們，鳥(niǎo)兒和樹(shù)就是這樣的一對(duì)好朋友：炎炎烈日下（引讀）；狂風(fēng)暴雨下（引讀）；皚皚白雪下（引讀）他們毫不懼怕惡劣的環(huán)境，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

　　師：正因?yàn)樗麄兪欠浅：玫呐笥�，所以，一次突然地離開(kāi)讓他們彼此有了一個(gè)約定，請(qǐng)自己讀一讀3、4自然段，看看他們都向?qū)Ψ秸f(shuō)了些什么？

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？（點(diǎn)人讀）

　　師：原來(lái)他們是在約定明年重逢的事情呀，那我來(lái)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)和我一起讀一讀，你來(lái)扮演大樹(shù)，我來(lái)扮演小鳥(niǎo)，其他的同學(xué)用心感受。

　　師：聽(tīng)了朗讀，你們能感覺(jué)到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是怎樣的嗎？（依依不舍、難舍難分）

　　師：你們?cè)诎嗌嫌凶约旱暮门笥褑�？有的�?qǐng)舉手告訴我（生舉手并找到朋友）

　　師：那請(qǐng)你和你的好朋友一起讀讀小鳥(niǎo)、大樹(shù)分別時(shí)的對(duì)話(huà)，注意讀出他們的難舍難分。

　　師：我聽(tīng)出來(lái)了，他說(shuō)“一定回來(lái)”，表明他愿意回來(lái)，誰(shuí)再來(lái)試試？

　　師：原來(lái)小鳥(niǎo)是在向大樹(shù)保證，怪不得語(yǔ)氣如此堅(jiān)定。

　　我的眼前仿佛出現(xiàn)了大樹(shù)和小鳥(niǎo)的畫(huà)面，請(qǐng)男同學(xué)扮演大樹(shù)，女同學(xué)扮演小鳥(niǎo)，咱們?cè)賮?lái)深深地體會(huì)一次吧。（男同學(xué)：再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)------）

　　師：他們是那么不愿意離開(kāi)對(duì)方，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

　　師：這么好的朋友，有一天，卻要分開(kāi)了，僅僅只是一個(gè)冬季，相對(duì)于半年、一年來(lái)說(shuō)，你們覺(jué)得長(zhǎng)嗎？（不長(zhǎng)）但對(duì)于我們的小鳥(niǎo)和大樹(shù)來(lái)說(shuō)，時(shí)間可真是太漫長(zhǎng)了，一天、兩天、三天；一個(gè)星期、兩個(gè)星期、三個(gè)星期；一個(gè)月、兩個(gè)月、一直等到第三個(gè)月，終于，春天來(lái)了，小鳥(niǎo)滿(mǎn)心歡喜，可是，他看到他的朋友了嗎？（沒(méi)有）

　　師：沒(méi)有看到朋友，他是怎么做的？（去找）怎么找？（千心萬(wàn)苦、跋山涉水、千里迢迢、不辭辛苦……地找）

　　師：鳥(niǎo)兒在尋找大樹(shù)的過(guò)程中，有許多次急切詢(xún)問(wèn)的話(huà)語(yǔ)，請(qǐng)你找一找，讀一讀

　　師：他在尋找大樹(shù)的過(guò)程中，有哪些詢(xún)問(wèn)的話(huà)呢？（生讀）（出示小黑板）

　　師：小鳥(niǎo)滿(mǎn)以為自己能馬上見(jiàn)到闊別已久的伙伴，沒(méi)想到卻只看到了光禿禿的樹(shù)根時(shí)，他是怎么問(wèn)的？（點(diǎn)人讀）

　　師：你此時(shí)的心情怎么樣？（焦急）

　　師：那你帶著這種焦急再讀一遍（我聽(tīng)出來(lái)了，“到什么地方去了呀”是你想急切地獲得大樹(shù)的訊息）

　　師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（生讀）

　　師：你是真的很焦急。樹(shù)根告訴小鳥(niǎo)大樹(shù)被拉去了山谷，小鳥(niǎo)跋山涉水，找到了工廠(chǎng)里的大門(mén)，他是怎么問(wèn)的？（點(diǎn)人讀）

　　師：此時(shí)，小鳥(niǎo)，你的心情怎樣？（焦急、擔(dān)心）我覺(jué)得小鳥(niǎo)此時(shí)應(yīng)是更加擔(dān)心更加著急，你覺(jué)得了呢？

　　師：那你覺(jué)得怎樣讀可以使我們感覺(jué)你更加著急呢？讀一讀

　　師：我聽(tīng)出來(lái)了，你的語(yǔ)速加快了，你在為大樹(shù)擔(dān)心了。誰(shuí)再來(lái)試試？（生讀）

　　師：一個(gè)“在哪兒”，一個(gè)“您知道嗎？”包含了小鳥(niǎo)多少的渴望啊

　　當(dāng)小鳥(niǎo)得知朋友大樹(shù)已被做成了火柴，奮力飛向擁有火柴的小姑娘身旁時(shí)，他又是怎么問(wèn)的呢？（點(diǎn)人讀）

　　師：小鳥(niǎo)啊，你此時(shí)還沒(méi)有看到大樹(shù)，心情怎樣呢？（著急、悲傷、擔(dān)心）

　　師：我覺(jué)得此時(shí)你的所有的感情應(yīng)該是到了極點(diǎn)了，誰(shuí)能用你最著急、最悲傷、最擔(dān)心的語(yǔ)氣讀一讀呢？（生讀）

　　師：那是小鳥(niǎo)心底的吶喊��！請(qǐng)同學(xué)們把這三句話(huà)自己再讀一讀，感受感受（生讀）

　　師：我來(lái)請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀小鳥(niǎo)的三次詢(xún)問(wèn)，讓我們能感受到他那種心情的變化

　　師：如果我是大樹(shù)，看見(jiàn)你們?nèi)绱撕魡疚遥�我�?huì)流淚的

　　師：我們都能感受到，小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中是那樣的`焦急，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩��?/p>

　　師：終于，小鳥(niǎo)的努力沒(méi)有白費(fèi)，他看到了朋友大樹(shù)，只是此時(shí)的大樹(shù)早已化為了燈火，小鳥(niǎo)是怎么做的呢？（請(qǐng)人讀）（出示黑板）

　　師：你剛才在讀的過(guò)程中，兩次提到了鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火“看了一會(huì)兒”，自己讀一讀，想一想，同樣都是看了一會(huì)兒，可小鳥(niǎo)想對(duì)大樹(shù)說(shuō)的話(huà)一樣嗎？（生讀）

　　師：兩次“看”里，究竟包含的是小鳥(niǎo)怎樣的心情呢？（那帶著你的理解讀一讀）

　　師：這兩個(gè)看里，飽含了多少真情多少留戀��！如今面對(duì)已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言，深情地唱起了去年唱過(guò)的歌，這一切，都因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩��?/p>

　　師：小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的感傷與哀愁飛走了，但他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了世上最寶貴的誠(chéng)信，如果大樹(shù)有知的話(huà)，他會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么呢？

　　師：是啊，大樹(shù)有滿(mǎn)肚子的話(huà)想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)，可是他只能化為灰燼，慢慢地消失不見(jiàn)，也許他會(huì)在天國(guó)的一端默默地祝福小鳥(niǎo)，讓小鳥(niǎo)永遠(yuǎn)記得曾經(jīng)有這么一棵去年的樹(shù)。

　　師:此時(shí)此刻,你們有什么話(huà)想對(duì)小鳥(niǎo)、大樹(shù)或者任何一個(gè)人說(shuō)嗎？如果有,請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái).

　　去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀------《去年的樹(shù)》！

　　去年的樹(shù)，包含著世間最美的真情，讓我們深情地讀--------《去年的樹(shù)》！

《去年的樹(shù)》教案10

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　以情激情，以情帶讀，通過(guò)師生互動(dòng)，促使學(xué)生在跟文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中品味語(yǔ)言，積淀情感，感受課文所蘊(yùn)含的語(yǔ)言美、思想美和意境美。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，感受擬人童話(huà)的特點(diǎn)，體會(huì)童話(huà)揭示的道理。

　　3.通過(guò)朗讀，感受童話(huà)故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。

　　[課前準(zhǔn)備]

　　1.老師準(zhǔn)備：課件、背景音樂(lè)。

　　2.學(xué)生準(zhǔn)備：查閱資料、熟悉字詞、預(yù)習(xí)課文。

　　[課時(shí)安排]1課時(shí)

　　[教學(xué)流程]

　　一、初讀課文，整體感知

　　1.導(dǎo)入。

　　師：今天我們學(xué)習(xí)一篇美麗的童話(huà)--《去年的樹(shù)》(板書(shū)課題)，作者是上個(gè)世紀(jì)英年早逝的日本著名兒童文學(xué)作家新美南吉，他的一生創(chuàng)作了大量的童話(huà)。讓我們一起來(lái)欣賞一下這位天才作家?guī)Ыo我們的美麗童話(huà)：

　　2.播放媒體課件：動(dòng)畫(huà)版的課文

　　二、學(xué)習(xí)字詞：

　　1、出示"伐"全班讀字、讀詞語(yǔ)；

　　2、我們來(lái)看一下這個(gè)字，左邊是單人旁，右邊是戈字。那誰(shuí)知道"戈"是什么?

　　3、師板畫(huà)：古時(shí)候有一種兵器，它有長(zhǎng)長(zhǎng)的柄，上面橫著一把大刀，下面的樣子像個(gè)叉子一樣，頂上還有一點(diǎn)裝飾，這就是古人寫(xiě)的"戈"字。后來(lái)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間，這把大刀就變成了一橫，這個(gè)長(zhǎng)柄就變成了斜勾，下邊的就變成了撇，這點(diǎn)裝飾就是那一點(diǎn)。我們?cè)谶@個(gè)戈字的旁邊畫(huà)一個(gè)側(cè)著站立的人，這把大刀剛好橫在人的脖子上，這就是古人寫(xiě)的"伐"字。所以伐的本意是砍殺的意思。后來(lái)這個(gè)側(cè)面站立的人就寫(xiě)成了單人旁，這就是現(xiàn)在我們書(shū)寫(xiě)的"伐"字了。

　　4、左右軍士,皆全裝貫帶,持戈執(zhí)戟而立。--《三國(guó)演義》咱們古人造字就是這樣，每一個(gè)字都像一幅畫(huà)，每幅畫(huà)后面還都有故事呢。

　　三、學(xué)文：

　　1、出示大屏幕：

　　我們一起來(lái)填一填：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，要飛回南方時(shí)，鳥(niǎo)兒答應(yīng)()(這樣填可以嗎?)可是第二年春天，鳥(niǎo)兒回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)()，它到處尋找，問(wèn)了()最后找到了()由誰(shuí)變成的燈火?于是，鳥(niǎo)兒()。

　　2、課文當(dāng)中有幾次寫(xiě)了鳥(niǎo)兒唱歌給它的朋友聽(tīng)呢?大家再次瀏覽課文找找看。

　　3、第一次唱歌在哪里寫(xiě)著呢，誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)自然段。(第3自然段)

　　4、第二次唱歌誰(shuí)來(lái)讀一讀。

　　5、那么你讀到兩次鳥(niǎo)兒唱歌給朋友聽(tīng)的時(shí)候，你的感受一樣嗎?那就用一個(gè)詞來(lái)形容一下你第一次讀到鳥(niǎo)兒給樹(shù)唱歌時(shí)的心情好嗎?(她體會(huì)到了高興)到底是哪里讓你們體會(huì)到了高興快樂(lè)呢，讓我們大家一起來(lái)讀一讀這個(gè)自然段。跟隨著鳥(niǎo)兒的歌聲一起回到去年。(師板書(shū)：)看看你是從哪些詞和語(yǔ)句當(dāng)中感受到了快樂(lè)。誰(shuí)來(lái)讀一讀或者說(shuō)一說(shuō)。

　　過(guò)渡：這對(duì)好朋友天天在一起，可是寒冷的冬天很快就要來(lái)了，鳥(niǎo)兒必須飛到南方起來(lái)，臨別的時(shí)候這對(duì)好朋友有組對(duì)話(huà)，你能在課文中找一找嗎?(找兩個(gè)同學(xué)讀對(duì)話(huà))

　　1、樹(shù)應(yīng)該怎么跟鳥(niǎo)兒說(shuō)呢?誰(shuí)再來(lái)試試讀一讀，請(qǐng)問(wèn)這只小鳥(niǎo)你還愿意明年回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)嗎?

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們自己輕輕的讀一讀寫(xiě)今年的部分。(師板書(shū))看看讀了這部分課文之后，你的心情又是怎樣的?

　　1、請(qǐng)你們?cè)儆靡粋�(gè)詞來(lái)形容一下你此刻的心情。(感動(dòng)、難過(guò))

　　2、到底是哪里讓你越讀越悲傷，越讀越難過(guò)，甚至要流淚呢?你們看這部分課文當(dāng)中有好幾組對(duì)話(huà)，讀的時(shí)候注意到了嗎?下面老師請(qǐng)你們?cè)倌�讀一下這些對(duì)話(huà)，把鳥(niǎo)兒說(shuō)的話(huà)用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)，把別人說(shuō)的話(huà)用曲線(xiàn)畫(huà)下來(lái)，你看看一共有幾組對(duì)話(huà)?畫(huà)好了就可以輕輕的讀一讀。

　　過(guò)渡：鳥(niǎo)兒的這些問(wèn)話(huà)，樹(shù)根聽(tīng)到了、門(mén)先生聽(tīng)到了，小女孩聽(tīng)到了，只有誰(shuí)永遠(yuǎn)聽(tīng)不到了�；鸩褚呀�(jīng)用光了，可是火柴點(diǎn)燃的火還在這盞燈里亮著，同學(xué)們，你們接著讀一讀下面的文字：

　　8、通過(guò)這個(gè)"看"字，你知道鳥(niǎo)兒此時(shí)此刻心里在想些什么呢?再次讀第二段話(huà)，你們還記得去年的那個(gè)約定嗎?鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)兒說(shuō)：""可是他的朋友卻聽(tīng)不見(jiàn)了，所以鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火唱起了歌。這又出現(xiàn)了一個(gè)看字，透過(guò)這個(gè)看字，你仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒在說(shuō)…

　　9、樹(shù)已經(jīng)不在了，鳥(niǎo)兒為什么非要回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)呢?樹(shù)已經(jīng)聽(tīng)不到了啊?這鳥(niǎo)兒雖然飛走了，可是它卻給燈火留下了歌聲，留下了這世間最美好的情感。那就是--珍愛(ài)友情信守諾言(板書(shū))這也正是作者新美南吉所要告訴我們的道理。

　　10、課文學(xué)到這里，你一定有許多的話(huà)想說(shuō)吧，你都想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢?

　　四、總結(jié)：

　　我希望同學(xué)們能夠從這些童話(huà)當(dāng)中讀出很多做人的道理，也希望這些通話(huà)中蘊(yùn)藏的這些美好的情感能夠伴隨著你走過(guò)幸福的童年，伴隨你一生。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　去年的樹(shù)

　　珍愛(ài)友情

　　信守諾言

　　我的反思：

　　《去年的樹(shù)》是日本的作家新美南吉所作的一篇感人至深的童話(huà)故事，用樸實(shí)的語(yǔ)言講述了鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間的真摯情誼。這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我給自己確立了三個(gè)心中目標(biāo)：

　　1、正確有感情地朗讀課文，品味重點(diǎn)詞句，讀懂文本。

　　2、學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ?huà)。

　　3、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間真摯的友情，感受到誠(chéng)信的可貴。

　　綜觀(guān)一堂課的教學(xué)，我覺(jué)得教學(xué)目標(biāo)比較切實(shí)地完成了。首先學(xué)生們能讀懂文本，初步學(xué)會(huì)老師教給的一些學(xué)習(xí)方法，比如：利用想象讀文、識(shí)字等，并感受到小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的`種種情感。其次是識(shí)字的重點(diǎn)，我放在了漢字的構(gòu)造上，意圖在于讓學(xué)生對(duì)漢字的構(gòu)造有一些感性的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生對(duì)漢字的興趣，并提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。本部分分為三個(gè)板塊--漢字的字體、漢字的構(gòu)造和漢字的文化。通過(guò)"伐"字體的形體特征，用連貫的層次分析古代中漢字的構(gòu)造原理，形象地展示板書(shū)給學(xué)生；最后用書(shū)寫(xiě)的文學(xué)形式以及漢字的創(chuàng)新使用當(dāng)中表現(xiàn)了這個(gè)字的文化內(nèi)涵。

　　現(xiàn)在反觀(guān)自己的設(shè)計(jì)思路，在一定程度上對(duì)教材進(jìn)行了豐富和創(chuàng)新，但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教材對(duì)這方面的說(shuō)明只是一個(gè)框架，如何將這個(gè)框架豐滿(mǎn)起來(lái)需要我們付出很多的努力。我在今后的梳理和探究教學(xué)中會(huì)更加注意。

《去年的樹(shù)》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地研讀課文，抒發(fā)感受。通過(guò)朗讀，感受童話(huà)故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶,受到《中華人民共和國(guó)森林法實(shí)施條例》的教育，建立保護(hù)森林的法律意識(shí)。

　　2．過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ?huà)，學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

　　3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間真摯的友情，使學(xué)生感悟到信守諾言是多么高尚美好。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)更多的事例明白要信守諾言這一道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課

　　今天，老師為大家?guī)��?lái)兩位朋友，請(qǐng)看——( 教師出示一棵大樹(shù))

　　（這是一棵粗壯的樹(shù)、茂盛的樹(shù)）請(qǐng)看第二位朋友——(一只小鳥(niǎo)的圖片) （這是一只美麗的小鳥(niǎo)）！這只美麗的小鳥(niǎo)站在大樹(shù)上,為大樹(shù)唱著動(dòng)聽(tīng)的歌。大樹(shù)呢,搖曳著茂盛的枝條,入神地聽(tīng)著??大樹(shù)和小鳥(niǎo)之間有一個(gè)動(dòng)人的故事，這就是我們今天學(xué)習(xí)的——去年的樹(shù)。(板書(shū)課題)讀課題 。

　　二、初讀課文，整體感悟

　　1、讓我們走進(jìn)這個(gè)動(dòng)人的故事。聽(tīng)情景朗讀，邊聽(tīng)邊想課文給你留下什么印象或者你有哪些收獲？(播放課文朗讀)

　　2、看到你們的表情，相信你們一定有所收獲。指名說(shuō)（樹(shù)和小鳥(niǎo)是好朋友，他們的感情很好。我發(fā)現(xiàn)了鳥(niǎo)兒是一只十分守信的鳥(niǎo)。我覺(jué)得小鳥(niǎo)和樹(shù)很友好。

　　三、研讀課文，傾心對(duì)話(huà)

　　剛才很多同學(xué)都從課文中體會(huì)到鳥(niǎo)兒和樹(shù)是——好朋友。（板書(shū)：鳥(niǎo)兒、樹(shù)、好朋友）那么課文的哪些地方讓我們真正體會(huì)到小鳥(niǎo)和樹(shù)是好朋友？自由讀課文，用你喜歡的方式做好標(biāo)記。

　　1、鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。（出示相關(guān)語(yǔ)句，將兩個(gè)“天天”著重指出）他們一個(gè)天天唱，一個(gè)天天聽(tīng)，你們感受到什么？（他們的感情好到不想分開(kāi)、他們?cè)谝黄鸷芸鞓?lè)。）

　　2、可惜，寒冷的冬天就要來(lái)臨，小鳥(niǎo)要飛到南方去。我們來(lái)看看他們分別的情景。（出示樹(shù)和小鳥(niǎo)分別時(shí)的對(duì)話(huà)）自由讀讀他們說(shuō)的話(huà)，體會(huì)他們此時(shí)的心情。（指名讀：樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。”鳥(niǎo)兒說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”）

　　3、你們聽(tīng)出鳥(niǎo)兒和樹(shù)的心情了嗎？（難舍難分、依依不舍）但是我有個(gè)疑問(wèn)，小鳥(niǎo)為什么不說(shuō)“我明年春天回來(lái)”，而說(shuō)“我應(yīng)該怎么讀呢？（要堅(jiān)定） 請(qǐng)?jiān)僮x一次小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)（指名讀）。

　　4、從他們的對(duì)話(huà)當(dāng)中,我們感覺(jué)到了,這對(duì)好朋友之間的感情是多么的深厚。讓我們的男孩子來(lái)讀大樹(shù)說(shuō)的話(huà),女孩子讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)。

　　5、他們就這樣懷著美好的愿望,依依惜別。冬去春來(lái)，小鳥(niǎo)“又”飛回來(lái)了。重點(diǎn)詞“又”。兌現(xiàn)自己對(duì)朋友的承諾。可是它看到什么情景？（樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。）

　　6、她會(huì)怎樣尋找？同桌合作學(xué)習(xí)6—14自然段，找出三次詢(xún)問(wèn)的話(huà)語(yǔ)。

　　（1）“站在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呢?”你聽(tīng)出了小鳥(niǎo)怎樣的心情？（焦急、擔(dān)心。）

　　（2）“門(mén)先生,我的好朋友——樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”同樣是詢(xún)問(wèn)，第二句比起第一句，小鳥(niǎo)的心情有沒(méi)有變化？（更焦急）那第三次對(duì)話(huà)呢？（更焦急了，也更擔(dān)心了�。�

　　（3）指名讀（眉頭皺起）“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪里嗎?”

　�。�4）分組讀。

　�。�5）現(xiàn)在我們加上樹(shù)根、大門(mén)、小姑娘的話(huà)，來(lái)分角色讀。（在小鳥(niǎo)的問(wèn)話(huà)下顯示樹(shù)根、大門(mén)、小姑娘回答的話(huà)）

　　（6）樹(shù)根是大樹(shù)的一部分，大樹(shù)被砍了，樹(shù)根是怎樣的心情呢?（傷心）

　�。�7）指名讀：“伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了�！薄皹�(shù)么，在廠(chǎng)子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣(mài)掉了�！� “火柴已經(jīng)用光了�？墒牵�火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著�！�

　　四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充留白

　　村子里,煤油燈旁,一對(duì)好朋友相聚了。讓我們一起讀最后三個(gè)自然段。(出示最后三個(gè)自然段的文字)——“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，就唱起了去年唱過(guò)的.歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了�！�

　　1、鳥(niǎo)兒在看什么？她是怎樣看？（鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看。）

　　2、你覺(jué)得此時(shí)鳥(niǎo)兒在想什么呢？（樹(shù)，我終于找到你了！我來(lái)給你唱歌了。）

　　3、鳥(niǎo)兒看到燈火為什么還要唱去年唱過(guò)的歌?（信守承諾、表達(dá)他們深厚的友情）

　　4、歌還是去年的歌，只是曾經(jīng)歡快的節(jié)奏里已經(jīng)充滿(mǎn)了憂(yōu)傷。（第二個(gè)“看”）這時(shí)，鳥(niǎo)兒又盯著燈火看了一會(huì)兒。假如你是小鳥(niǎo)，你想對(duì)燈火說(shuō)什么呢?

　　5、指名回答

　　6、小鳥(niǎo)和樹(shù)分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪恰�好朋友�?/p>

　　7、小鳥(niǎo)歷盡千辛萬(wàn)苦地尋找樹(shù)，因?yàn)樗麄兪恰�好朋友�?/p>

　　8、如今，對(duì)著已化為燈火的樹(shù)，小鳥(niǎo)還是唱起了去年的歌，因?yàn)樗麄兪恰�好朋友�?/p>

　　9、現(xiàn)在又要分別了，對(duì)著燈火，鳥(niǎo)兒是看了又看，因?yàn)樗麄兪恰�好朋友�?/p>

　　五、回歸課題，升華情感

　　去年的樹(shù)，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，人類(lèi)不應(yīng)該破壞森林，保護(hù)森林是我們義不容辭的責(zé)任，《中華人民共和國(guó)森林法實(shí)施條例》有規(guī)定：第三條 國(guó)家依法實(shí)行森林、林木和林地登記發(fā)證制度。依法登記的森林、林木和林地的所有權(quán)、使用權(quán)受法律保護(hù)，任何單位和個(gè)人不得侵犯。森林、林木和林地的權(quán)屬證書(shū)

　　式樣由國(guó)務(wù)院林業(yè)主管部門(mén)規(guī)定。第二十一條 禁止毀林開(kāi)墾、毀林采種和違反操作技術(shù)規(guī)程采脂、挖筍、掘根、剝樹(shù)皮及過(guò)度修枝的毀林行為。保護(hù)森林，讓我們一起行動(dòng)。讓我們意味深長(zhǎng)地讀──（讀題）。

　　六、拓展延伸，深化情感

　　大樹(shù)在自己被燃盡之前，想給小鳥(niǎo)寄一張友情卡，你能幫它寫(xiě)一寫(xiě)嗎？出示幻燈

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　去年的樹(shù)

　　好朋友

　　小鳥(niǎo)------樹(shù)

　　信守諾言

　　珍惜友情

《去年的樹(shù)》教案12

　　教學(xué)目的：

　　1.指導(dǎo)品讀課文重點(diǎn)詞句，能入情入境地分角色朗讀。

　　2. 通過(guò)朗讀，理解課文內(nèi)容，感受童話(huà)故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀課文，體會(huì)課文中表現(xiàn)的情感，感受友情的可貴和偉大。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話(huà)故事中所蘊(yùn)含的深刻道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景談話(huà)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)童話(huà)故事嗎？今天，今天給大家介紹一位日本著名的童話(huà)作家，他叫新美南吉。他寫(xiě)了好多有趣的童話(huà)故事，其中有一篇童話(huà)故事叫《去年的樹(shù)》，非常著名。誰(shuí)愿意給大家講一講這個(gè)故事呢？（指名用自己的話(huà)講一講）

　�。ü膭�(lì)講故事的學(xué)生）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課去年的樹(shù)。（板書(shū)課題：去年的樹(shù)）

　　二、品讀分析課文，體會(huì)友情的珍貴

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一自然段

　　1．指名讀（一名學(xué)生讀）

　　2．指名談?wù)勼w會(huì)：聽(tīng)了第一自然段后，你知道了什么？（兩名學(xué)生說(shuō)，老師點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)）

　　提問(wèn)：大樹(shù)與小鳥(niǎo)之間深厚的感情，你從哪個(gè)詞中可以體會(huì)到？（天天）你還想到哪些美好的詞語(yǔ)？自由說(shuō)。

　�。� 滲透學(xué)法：抓重點(diǎn)詞理解句意是一種讀書(shū)的好方法，請(qǐng)圈出這兩個(gè)字。）

　　3．自由再讀第一自然段，體會(huì)她們之間深厚的感情

　�。ǘ�）分析對(duì)話(huà)，感受鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的友情

　　1．鳥(niǎo)兒要離開(kāi)時(shí)，離別對(duì)話(huà)

　　寒冷的冬天就要來(lái)臨，小鳥(niǎo)要飛到很遠(yuǎn)的南方去，朝夕相處的朋友就要分別，離別之時(shí)，它們說(shuō)了什么？心情怎么樣？

　　指導(dǎo)朗讀第一自然段：自讀、同桌讀、男女生讀

　　要求：讀出依依惜別的感情。(以男女生讀為例，進(jìn)行指導(dǎo))

　　2．鳥(niǎo)兒返回，尋找大樹(shù)中的三次對(duì)話(huà)

　　來(lái)年春暖花開(kāi)時(shí)，鳥(niǎo)兒從南方飛，回來(lái)找自己的好朋友大樹(shù)，卻發(fā)現(xiàn)了什么？此時(shí)，小鳥(niǎo)的心情是怎么樣的?它心里在想什么？

　　于是，小鳥(niǎo)踏上了尋友之路，在尋友的道路上，它都遇到了誰(shuí)？它們之間都說(shuō)了些什么？

　�。▽W(xué)生快速瀏覽課文，找出三次對(duì)話(huà)，標(biāo)注）

　　分析品讀鳥(niǎo)兒和遇見(jiàn)的三位朋友的對(duì)話(huà)（樹(shù)根、大門(mén)、小女孩）

　　指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀三次對(duì)話(huà)，用不同的語(yǔ)氣，指導(dǎo)學(xué)生要讀出不同角色的特點(diǎn)。

　　鳥(niǎo)兒：著急，急切

　　樹(shù)根：傷感、難過(guò)

　　大門(mén)：冷漠

　　小女孩：甜美

　　3．展開(kāi)想象、再次體會(huì)鳥(niǎo)和大樹(shù)之間深厚的友誼

　　自由讀課文

　　歷經(jīng)艱辛萬(wàn)苦，鳥(niǎo)兒終于找到了自己的朋友大樹(shù)，可它已經(jīng)不再是以前大樹(shù)，已經(jīng)成為了燈火。

　　鳥(niǎo)兒驚訝地睜大眼睛，盯著燈火看了好大一會(huì)。它在想：-----------------

　　大樹(shù)已經(jīng)變成了燈火，可鳥(niǎo)兒依然為它唱了去年唱的歌，它為什么要這么做？從這里你看出這是一只----------的鳥(niǎo)兒？

　　唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)。它在想：----------------

　　小組討論，自由說(shuō)，代表展示。

　　教師點(diǎn)撥小結(jié)。

　　三、體會(huì)友誼，升華情感

　　1．讀大樹(shù)留給鳥(niǎo)兒的信(大樹(shù)日記)

　　面對(duì)回來(lái)后大樹(shù)朋友的一切，鳥(niǎo)兒帶著傷感、帶著遺憾、帶著對(duì)朋友大樹(shù)的不舍離開(kāi)了。然而，它不知道的是，它的朋友大樹(shù)曾留給她一封這樣的信。

　　（1）指名朗讀大樹(shù)的日記

　�。�2）其它學(xué)生談感受，體會(huì)大樹(shù)與鳥(niǎo)兒之間偉大的'感情。

　　2．發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)。

　　故事講到這里，大家一定和我一樣有許多話(huà)想說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？想說(shuō)些什么？（小組討論）

　　同學(xué)們，你認(rèn)為朋友間除了要信守承諾外，還需要什么？

　　自由談，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。

　　3.替大樹(shù)和鳥(niǎo)兒寫(xiě)友情卡

　　小鳥(niǎo)與樹(shù)兒的感情多好�。】墒�，他們的離別太突然了，以至于它們還有許多心里話(huà)沒(méi)來(lái)得及說(shuō)，現(xiàn)在我們來(lái)幫它們寫(xiě)寫(xiě)心里話(huà)。

　　用“如果我是小鳥(niǎo)，我想對(duì)大樹(shù)說(shuō)----------；如果我是大樹(shù)，我想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)----------的句式。

　　學(xué)生自由些，教師巡回指導(dǎo)。

　　小組互相欣賞，展示。選出代表，進(jìn)行班級(jí)展示。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　朋友是我們一生中最寶貴的財(cái)富。擁有朋友，使我們不再孤單；擁有朋友，使我們的生活充滿(mǎn)快樂(lè)。本課講了一個(gè)簡(jiǎn)單而平淡的故事，但我們卻被小鳥(niǎo)珍惜友情、信守承諾的質(zhì)所感動(dòng)；這是一個(gè)簡(jiǎn)單而平淡的故事，卻帶給我們?cè)S多啟迪和思考。讓我們珍惜友情，信守承諾，帶給身邊每個(gè)人快樂(lè)！

　　最后，老師想給大家留一個(gè)作業(yè)。希望同學(xué)們利用課余時(shí)間多多搜集一些童話(huà)故事來(lái)讀一讀，收集關(guān)于友情的名言，去感受童話(huà)故事的美和帶給我們的快樂(lè)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　去年的樹(shù)

　　鳥(niǎo)兒 尋找 大樹(shù)

　　珍惜友情 信守承諾

　　教學(xué)反思：

　　《去年的樹(shù)》這篇課文意蘊(yùn)深長(zhǎng)，是一篇感人的童話(huà)故事，帶有些許傷感色彩，教學(xué)已畢，主人公鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)的那種濃濃深情深深地印入腦中，久久揮之不去。

　　本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)大樹(shù)與鳥(niǎo)兒之間的深厚友誼。我抓住這一重點(diǎn)，讓學(xué)生直接從對(duì)話(huà)練習(xí)、分角色朗讀中，深刻地體驗(yàn)他們之間情感的波動(dòng)，感悟小鳥(niǎo)與小樹(shù)的依依惜別、小鳥(niǎo)對(duì)小樹(shù)的苦苦找尋、小鳥(niǎo)于小樹(shù)的戀戀不忘。此時(shí)，學(xué)生的情感已進(jìn)入小鳥(niǎo)和小樹(shù)的真摯友情中。帶著這樣的感情基調(diào)，再來(lái)精讀課文，學(xué)生就很容易找到重點(diǎn)詞句，老師就輕而易舉地實(shí)現(xiàn)了文本與學(xué)生的對(duì)話(huà)，串講課文就理所當(dāng)然地事半功倍了。

　　那么，如何引導(dǎo)四年級(jí)學(xué)生體悟這種執(zhí)著與信念，感受其間的動(dòng)人情感呢？

　　1.以情導(dǎo)讀，以讀促悟，以悟激情。這篇文章中的對(duì)話(huà)較多，比較適宜學(xué)生分角色朗讀，我力求通過(guò)多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話(huà)中的角色，體會(huì)角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。如：我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀讓學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別時(shí)的難分難舍；我逐步引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文中小鳥(niǎo)三次問(wèn)話(huà)的焦急與艱辛。漸漸地，學(xué)生們走進(jìn)了這對(duì)形影不離的好朋友當(dāng)中，把握了讀的感情基調(diào)，學(xué)生在反復(fù)的朗讀中一步一步地深化情感�？粗鴮W(xué)生的表情變得著急、擔(dān)心、難過(guò)時(shí)，我知道故事已進(jìn)入他們的內(nèi)心深處。

　　2.珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。文章略去了鳥(niǎo)兒在尋找朋友過(guò)程中和面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫(xiě)，給讀者留下了很大的想像空間。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生想象，進(jìn)行了補(bǔ)白。既然是想象，就沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。我珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，積極地肯定，鼓勵(lì)他們。如最后的小練筆，我想學(xué)生一定有很多話(huà)想說(shuō)（想對(duì)誰(shuí)說(shuō)），就讓他們把自己想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)并進(jìn)行了交流。學(xué)生們有贊美、安慰小鳥(niǎo)的，有對(duì)伐木人提建議的，還有對(duì)作者說(shuō)希望有圓滿(mǎn)結(jié)局的……我想這是學(xué)生對(duì)文本最好的解讀。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，也有些許遺憾：

　　1.我在這節(jié)課教學(xué)中體現(xiàn)最充分的是讀，但在讀的評(píng)價(jià)上做得不夠細(xì)致。如學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，反復(fù)只說(shuō)“很好，很好！”時(shí)，我的引導(dǎo)只有單一的“好在哪里？”如果在朗讀的評(píng)價(jià)上更具體細(xì)膩，學(xué)生的讀會(huì)更充分，學(xué)生對(duì)文本的感悟也會(huì)更深入。

　　2. 在教學(xué)中，思想教育沒(méi)有把握適時(shí)。學(xué)生在反復(fù)的吟詠中，應(yīng)該適時(shí)引導(dǎo)他們感受小鳥(niǎo)此刻的小鳥(niǎo)內(nèi)心的苦和痛，領(lǐng)悟造成小鳥(niǎo)和小樹(shù)悲劇的原因：亂砍亂伐，毀壞森林，直接造成了鳥(niǎo)兒失去朋友，直接滲透課文的思想內(nèi)涵：保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)小樹(shù)。這樣，將會(huì)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中思想教育的完美。

《去年的樹(shù)》教案13

　　這是一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的童話(huà)故事。在通俗易懂的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。文中那一個(gè)個(gè)人性化的角色，一定會(huì)感動(dòng)孩子們純真、善良的心。

　　本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主讀文、角色對(duì)話(huà)、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話(huà)。

　�。�、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話(huà)培養(yǎng)語(yǔ)感；感受童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

　�。�、對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

　　讀悟文中的角色對(duì)話(huà)，體會(huì)童話(huà)角色的.心理。

　　多媒體課件。

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　課件出示：鳥(niǎo)兒的日記：

　�。�、２００１年１０月２８日 晴

　　給好朋友大樹(shù)唱歌并告別。

　�。�、２００２年２月２８日 陰

　　給好朋友大樹(shù)唱歌并告別。 師導(dǎo)語(yǔ)激趣：同學(xué)們，看！這是鳥(niǎo)兒寫(xiě)的日記，這究竟是怎么回事呢？

　　課題：去年的樹(shù)。

　　二、自主讀文，初步感知

　　１、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求： 讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；

　�。�、個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。

　�。�、抽讀、評(píng)議、正音。

　�。�、感知內(nèi)容： （學(xué)生暢談）

　　鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友 。

　　第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn) ，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前 。因?yàn)樗? 。

　　三、對(duì)話(huà)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

　　師引：這篇童話(huà)中有哪些有趣的角色�。�

　�。�鳥(niǎo)兒、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會(huì)說(shuō)話(huà)呢！

　　１、找出角色對(duì)話(huà)。用“﹏﹏﹏”畫(huà)出小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，用“”畫(huà)出、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火……說(shuō)的話(huà)。

　　２、模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對(duì)話(huà)。

　　３、出示對(duì)話(huà)，通過(guò)個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色，體驗(yàn)心情：

　　小鳥(niǎo)、大樹(shù)：

　　“好。我明年一定回來(lái)給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年請(qǐng)你再回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)”

　　樹(shù)根：

　　“站在這兒的那棵樹(shù)到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了�！�

　　（鳥(niǎo)兒向山谷里飛去。）

　　門(mén)：

　　“門(mén)先生，我的好朋友──樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣(mài)掉了�！�

　�。�鳥(niǎo)兒向村子里飛去）

　　小姑娘：

　　“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？”“火柴已�?jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著。”

　�。础⑾胍幌�，說(shuō)一說(shuō)：

　　伐木人來(lái)砍大樹(shù)的時(shí)候，樹(shù)對(duì)伐木人說(shuō)：“ ”

　　四、延伸拓展，自主發(fā)展

　�。薄�師激： 大樹(shù)還在嗎？鳥(niǎo)兒又怎么認(rèn)為的？

　�。�、有感情地回讀大樹(shù)與小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)，再次體驗(yàn)大樹(shù)與小鳥(niǎo)的情意。

　�。�、出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。”學(xué)生自讀思考：鳥(niǎo)兒盯著燈火看的時(shí)候，在想？

　　鳥(niǎo)兒唱完歌兒，對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想？

　　出示：跳躍的燈火、抒情音樂(lè)。 學(xué)生靜悟，對(duì)著燈火說(shuō)出自己的心里話(huà)。

　　４、余念： 鳥(niǎo)兒明年還會(huì)來(lái)嗎？２００３年的日記又會(huì)怎樣寫(xiě)？

《去年的樹(shù)》教案14

　　《去年的樹(shù)》——體會(huì)這兩個(gè)“看”的含義

　　一、品讀，關(guān)注細(xì)節(jié)

　　1、今天我們學(xué)習(xí)《去年的樹(shù)》15──17自然段。請(qǐng)讀一讀這部分的內(nèi)容。

　　2、你們一定注意到鳥(niǎo)兒的一個(gè)細(xì)節(jié)——（看）。兩次看有什么不同呢？鳥(niǎo)兒都在想什么呢？為什么又唱起了去年唱的歌？

　　二、初“看”，回憶幸福

　　1、鳥(niǎo)兒第一次是怎么看的？（讀句子）

　　鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。

　　2、燈火近在眼前，為什么要“睜大”眼睛看？燈火一目了然，為什么還要“盯著”燈火看？

　　3、此時(shí)，它的內(nèi)心在想什么呢？

　　4、那是多么美好的時(shí)光，而此刻這快樂(lè)的時(shí)光也只能成為小鳥(niǎo)永久的記憶。她看著眼前的燈火，思緒萬(wàn)千。它還可能想起來(lái)了它們美好的約定——

　　“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)�！�

　　“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”

　　5、小結(jié)，第一個(gè)“看”所包含的`情感。

　　三、再“看”，體悟永恒

　　唱完歌兒，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。

　　1、唱完了歌，鳥(niǎo)兒就要飛走了，但是它又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，它在看什么呢？心里想些什么呢？

　　四、朗讀，升華情感

　　這兩個(gè)“看”字，飽含了鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)無(wú)比的深情和留戀，使朋友間的深厚情誼躍然紙上。

　　讓我們?cè)俅文�望這燈火，深情地讀一讀這三段話(huà)，讓心中的感動(dòng)和收獲在此定格，讓閃爍著的燈火溫暖我們每一位。

《去年的樹(shù)》教案15

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、感受故事中小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的真摯情感。

　　2、萌生愛(ài)護(hù)樹(shù)木的愿望。

　　3、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

　　4、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的想法。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　掛圖第九號(hào)

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、看圖討論

　　出示掛圖最后一幅：小鳥(niǎo)看著火光，流下淚水。

　　你看到了什么？小鳥(niǎo)怎么了？

　　小鳥(niǎo)為什么流淚呢？

　　二、欣賞故事

　　完整地欣賞故事

　　提問(wèn)：

　　1、故事的名字叫什么？

　　2、故事里講到了誰(shuí)？

　　3、故事里的小鳥(niǎo)和誰(shuí)是好朋友？

　　4、小鳥(niǎo)回來(lái)時(shí)，大樹(shù)變成了什么？

　　三、逐幅出示掛圖，講述故事

　　1、小鳥(niǎo)為什么和大樹(shù)是好朋友？小鳥(niǎo)離開(kāi)大樹(shù)時(shí)，大樹(shù)說(shuō)了什么？小鳥(niǎo)怎么說(shuō)的？

　　2、春天，小鳥(niǎo)回來(lái)時(shí)看到了什么？樹(shù)樁告訴小鳥(niǎo)大樹(shù)到哪兒去了？

　　3、工廠(chǎng)的大門(mén)告訴小鳥(niǎo)大樹(shù)變成了什么？

　　4、小姑娘又告訴小鳥(niǎo)什么？

　　5、最后小鳥(niǎo)找到大樹(shù)了嗎？大樹(shù)變成了什么？

　　四、談話(huà)活動(dòng)“和樹(shù)做朋友”

　　1、小鳥(niǎo)為什么哭？你喜歡大樹(shù)嗎？為什么?

　　2、大樹(shù)不僅是小鳥(niǎo)的好朋友，也是人類(lèi)的朋友，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)樹(shù)木。

　　活動(dòng)反思：

　　語(yǔ)言活動(dòng)《去年的樹(shù)》是一篇擬人體童話(huà)，主要講述一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)，鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求——還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)�？墒堑诙�年春天，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的.朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪(fǎng)，最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，于是，它心里充滿(mǎn)了憂(yōu)傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

　　整個(gè)活動(dòng)我主要通過(guò)三個(gè)方面來(lái)讓幼兒理解故事。首先，活動(dòng)一開(kāi)始我先請(qǐng)有幼兒觀(guān)看PPT主頁(yè)《去年的樹(shù)》，直接說(shuō)出故事的名字？對(duì)于大班的孩子，很多孩子會(huì)識(shí)字。直接對(duì)故事題目的展開(kāi)，既是激發(fā)對(duì)故事的喜歡和期待，又是引導(dǎo)孩子情緒漸漸投入的必須過(guò)程。通過(guò)教師的口語(yǔ)講述，肢體語(yǔ)言的動(dòng)作，讓幼兒第一遍欣賞故事，了解故事內(nèi)容。當(dāng)故事的講到：樹(shù)怎么不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)墩呢？我馬上讓幼兒猜測(cè)樹(shù)到底發(fā)生了什么事？為故事的后半部分埋下伏筆，吸引幼兒入情入境。聽(tīng)完故事，通過(guò)提問(wèn)： 1、故事的名稱(chēng)，故事中有誰(shuí)？發(fā)生了什么事？讓幼兒回答出自己對(duì)故事的初步理解。