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2023版小學(xué)語文課程標準解讀

通過對新課標的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)新課標下更加關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng),注重學(xué)生基于真實情境下的問題解決能力。在此背景下,教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,注重引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科探究活動,重視綜合實踐活動,要求學(xué)生多實踐、多體驗、多思考,能夠在真實情境下解決實際問題,為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)的語文是兒童的語文。語文教師的任務(wù),是通過文本為學(xué)生提供一個更生動、開闊的語文實踐平臺。要在語文課表達“兒童味”,教師應(yīng)站在兒童的視角,把兒童的精神融入語文課,讓童聲、童心、童趣、童言在老師的喚醒、鼓勵中真實表達。我們要尊重兒童的原始表達,要體會語言的真意,要讓兒童真情流露。孩子才是語文課真正的主人。

其次還應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者,我們要蹲下身子看學(xué)生,要平等地跟學(xué)生交流,要把課堂還給學(xué)生,學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。因此增加學(xué)生語文實踐的機會,讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,理解熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,提高教研論文寫作能力。增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,用心參加各種課改活動,促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

閱讀和理解是語文教學(xué)的重點,往往花費很多精力。讓學(xué)生積累語言和運用語言,學(xué)會理解、鑒賞,編者提出了具體要求。首先還是“喜歡”和“樂趣”,接著就是正確、流利、有感情朗讀課文、學(xué)習(xí)默讀課文。再接著就是要能夠結(jié)合上下文和生活實際理解詞句的意思、借助標點感受語氣、借助插圖閱讀。第三點則是要求學(xué)生能夠在閱讀中有自己的感受和想法,能夠樂于交流。第四點明確指出要嘗試閱讀整本書,并介紹自己讀過的書。這就要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進行好書推薦并提供閱讀整本書的環(huán)境、時間和支持。因此,我們開展了閱讀社團活動,用多樣化的方式促進學(xué)生素養(yǎng)的提升。

篇二:2023版小學(xué)語文課程標準解讀

自從新課標頒布后,幾個重要概念讓我印象深刻,也產(chǎn)生了一些思考。

一、育人價值概念

新課標提出了“立德樹人”,站位高了,視野開闊了,定位了語文課程的性質(zhì)。語文課擔(dān)任了文化積淀、傳承的任務(wù),語言是民族文化構(gòu)成的主要部分或載體,文化的血脈、DNA都體現(xiàn)在語言方面,所以我們學(xué)習(xí)國家通用語言文字,也是文化的銘記,是非常必要的。在育人價值方面,新課標還強調(diào)了三觀的養(yǎng)成,良好的個性,健全的人格,這些都要在中小學(xué)階段打好基礎(chǔ)。

這次新課標還特別提到了“以文化人”,教師要關(guān)注到語文在育人方面有不能替代的特殊作用。實踐落實時應(yīng)該做到四個字:潤物無聲。不能是穿鞋戴帽的形式主義,應(yīng)當做到適度教化。

二、語文核心素養(yǎng)概念

舊課標只提了“語文素養(yǎng)”,包括聽、說、讀、寫的能力或者加上文學(xué)修養(yǎng),沒有那么明確的界定,而新課標明確提出“語文核心素養(yǎng)”,更明確,界定更清晰。這一概念的提出,終結(jié)了長期以來“語文是什么”“教什么”“學(xué)什么”“語文人文性和工具性哪個更根本”等爭論。

核心素養(yǎng)包括四方面,三層次。這樣分用心良苦。但語文學(xué)科獨有的、具有本質(zhì)意義的東西是語言文字運用。要在學(xué)習(xí)語言文字運用的過程中,把其他幾方面帶動起來,融匯到一起,這樣來理解比較好。

這幾個層次中,我們要重點關(guān)注思維能力的發(fā)展,這是義教課標的亮點,也是以前語文教學(xué)的弱項。這次課標還講到了思維品質(zhì)的提升,其實就是語言思維訓(xùn)練過程中最基本的邏輯思維、直覺思維和形象思維。教學(xué)時要注意保護學(xué)生的想象力、好奇心及對創(chuàng)新的追求,并以此來推動我們的教學(xué)。

新課標還提出了和審美創(chuàng)造、形成正確的審美意識等與審美相關(guān)的要求。個人的審美情趣和品味是以前比較少提及的,新課標給出了新提醒。在實踐中我們還要注重文化自信的培養(yǎng)。我們對待傳統(tǒng)文化,要堅持歷史唯物主義、辯證主義思想,要存精華去糟粕。語文核心素養(yǎng)的四個方面不是一項一項完成的,它們是一個整體,彼此不能分開。思維能力的提升、審美能力的提升、文化的傳承和理解,都是要以語言的建構(gòu)和運用為基礎(chǔ),這是我們不能忘記的意識。

三、學(xué)習(xí)任務(wù)群概念

學(xué)習(xí)任務(wù)群是比較難以理解、不知道怎么去落實的概念。小學(xué)提出了六個任務(wù)群。

首先要理清楚學(xué)習(xí)任務(wù)群和課標之間的邏輯關(guān)系:課標內(nèi)容分兩部分,一是課程目標,一是課程內(nèi)容。程內(nèi)容就是學(xué)習(xí)任務(wù)群,學(xué)習(xí)任務(wù)群就是學(xué)習(xí)內(nèi)容,對老師來說就是教學(xué)內(nèi)容。

現(xiàn)在所說的六大學(xué)習(xí)任務(wù)群,其實就是六大學(xué)習(xí)內(nèi)容,其實和前面版塊課程目標是相通、甚至重復(fù)的。寫出來是為了分Www.0279.NeT出來強調(diào),但我們一線教學(xué)要做的是要糅合在一起,要有分有合。

學(xué)習(xí)任務(wù)群首先是作為一種清晰化、集中的表達方式來明確學(xué)習(xí)內(nèi)容;其次是提出一種新的教學(xué)模式:設(shè)定一個情境或典型任務(wù),把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,加強教學(xué)的實踐性。這種教學(xué)模式的設(shè)想和現(xiàn)在通行的教學(xué)模式有很大的區(qū)別,強調(diào)的不是一課一課文本為綱地講,也不求知識系統(tǒng)的完備,更不把訓(xùn)練作為純技巧的練習(xí),這種教學(xué)模式是為了改變這一切,讓教師作為組織者,學(xué)生作為主體,讓學(xué)生在一定的情境中帶著任務(wù)進行伙伴式的學(xué)習(xí),完成知識的建構(gòu)。

小學(xué)低年段主要是識字性的閱讀,思辨能力比較弱。怎么做學(xué)習(xí)任務(wù)群?可以用好教材中已有的“綜合性學(xué)習(xí)”,改變以前那種大量刷題的做法,加強學(xué)習(xí)的自主性,探究性。中高年級都是以單元為主,實際上就是在落實學(xué)習(xí)任務(wù)群了,只是落實的是任務(wù)群中的某一方面。我們要積極理解它的好處,減少灌輸性學(xué)習(xí),要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,拓展學(xué)生的閱讀面,解決讀書少的問題。具體來說,六個任務(wù)群怎么落實,要關(guān)注每個單元重點解決什么問題,按照提示,強化情境,強化學(xué)習(xí)的自主性。

實踐中還要注意:群文教學(xué)不能取替單篇教學(xué),學(xué)習(xí)任務(wù)群的提出是以單元為單位進行教學(xué),更有條理,也更重視學(xué)習(xí)的自主性,但我們不要理解為就是組織活動,有些課還是需要老師多講、精講,先要學(xué)生讀懂、明白,然后才能開展活動。不要給老師規(guī)定講的比例,老師的講解要努力指向單元目標,要有針對性,啟發(fā)學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)。

四、整本書閱讀概念

現(xiàn)在學(xué)生面臨的問題是閱讀量不夠,沒有閱讀量,語文素養(yǎng)是上不去的。有閱讀量和閱讀面,點撥才有效。小學(xué)是最好的讀書時間,應(yīng)鼓勵開展整本書閱讀以逐步改善碎片化、平用化、網(wǎng)絡(luò)化的閱讀習(xí)慣,給學(xué)生磨磨性子。

小學(xué)里有“快樂讀書吧”,也是一本一本給學(xué)生推薦,也屬于整本書閱讀。整本書閱讀在小學(xué)階段的實踐,按照現(xiàn)行教材的方法推進即可。平時要教給學(xué)生一定的基本閱讀方法,激發(fā)他們愛上讀書的習(xí)慣,但不要在教材里完全定死,要有相對自由的書單,提倡學(xué)生自己去自由閱讀。越是指定,規(guī)定動作太多,學(xué)生閱讀的興趣越低。整本書閱讀雖然是課標的一部分,但不要過分把整本書閱讀擴充化,不要搞過分多的活動,要想辦法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,要有一定的自由度,想辦法讓學(xué)生有興趣,不要過分苛求。

這幾個重要概念,是在尊重教學(xué)的規(guī)律、教學(xué)的個性、老師的主動性,我想,也只有理解透徹了這幾個重要概念,才可能真正讀懂新課標,才可能真正做到守正創(chuàng)新。

篇三:2023版小學(xué)語文課程標準解讀

隨著“雙減”政策的到來,我們的“新課改”也是一輪接一輪的有序進行著。2023年4月21日,義務(wù)教育課程標準正式出臺了,它如一縷微風(fēng)迎面而至,給疫情下的語文教學(xué)帶來了新鮮的空氣,讓我們的教學(xué)有了新的改觀,大家如獲珍寶似的開心不已,學(xué)校也開展了學(xué)習(xí)新課標活動,我們語文組的全體教師對新課標進行了集體學(xué)習(xí)、共同討論、個人自學(xué),并對新課標有了不同程度的認識,大家受益匪淺,收獲頗豐。

通過這次學(xué)習(xí),我不僅領(lǐng)悟到了語文教學(xué)的方法,還知道了自己今后在教學(xué)中的奮斗目標,加深了我對新課程改革的理解與體會,使我對過去的教學(xué)思想和行為進行了反思,現(xiàn)將自己的一點學(xué)習(xí)體會和大家分享,不妥之處歡迎各位同仁批評指正。

一、認真鉆研新課標,領(lǐng)會課改精神。

作為一名小學(xué)語文教師,為了在教學(xué)過程中能讓每個學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會做人、學(xué)會觀察、參與社會的生活能力,進一步培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神,充實課堂教學(xué)內(nèi)容,豐富課堂形勢,讓孩子們在趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué)、樂中學(xué),我們更要認真研讀新課標,改變以往的教學(xué)模式,讓語文課堂成為孩子的樂園。語文課程標準,有意識地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來,本次課改不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識放在首位,而是將學(xué)生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強烈的責(zé)任感和使命感,形成樂觀向上的人生態(tài)度,讓學(xué)生在各項活動中自覺獲取知識。

二、根據(jù)各學(xué)段要求,完成教育任務(wù)。

每個人所帶的學(xué)段不同,所要掌握的內(nèi)容也不同,作為語文教師,我們更要了解各學(xué)段的學(xué)情,如:識字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí),要求學(xué)生通過不同階段的學(xué)習(xí),達到相應(yīng)的語文水平。新課標讓我的教學(xué)目的更加明確,也給我指明了教學(xué)的重點和難點,讓我的課堂教學(xué)更加游刃有余、有的放矢。

三、樹立新的教師觀。

隨著新一輪課程改革的轉(zhuǎn)變,教師角色也隨著發(fā)生變化。新課標中指出:教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變,制定再完美的計劃也完成不了教學(xué)任務(wù)。教師要做學(xué)生的朋友,從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閮A聽者、服務(wù)者、組織者、引導(dǎo)者、陪伴者和參與者,想學(xué)生所想,解學(xué)生所難,這樣才能將學(xué)生與教師融為一體,逐步把學(xué)生塑造成為自主學(xué)習(xí)者。

四、創(chuàng)建屬于自己的特色語文課堂。

在“雙減”的政策下,老師要轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)方式,把課堂還給學(xué)生。在上課之前,必須做到“三備”,即備教材,備學(xué)生,備教法。也就是說,要想上好一節(jié)有特色的語文課,不論是在教材的編寫意圖、重點難點上都要細心研讀課標,吃透教材;接著就是學(xué)生方面,要想上好一節(jié)有特色的語文課,學(xué)生才是問題的關(guān)鍵,我們要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和心理特點,站在學(xué)生的角度來審視教材,去探索學(xué)生將會怎么學(xué),從而制定出屬于自己的教學(xué)計劃。最后,教無定法,貴在得法,適合學(xué)生的教學(xué)方法才是最好的。所以,要想上好一節(jié)有特色的語文課,不論是采用小組合作交流、問題教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、多媒體直觀教學(xué),還是獎勵機制、自主學(xué)習(xí)法,只要能調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生成為課堂的主人,讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,課后多總結(jié)、多反思,久而久之,慢慢就形成自己的教學(xué)風(fēng)格,也就有了屬于自己的特色語文課堂。

五、與時俱進,成為終身的學(xué)習(xí)者。

人常說:“活到老,學(xué)到老”,時代在發(fā)展,科技在進步,在日新月異的今天,作為教師的我們,也要順應(yīng)時代要求,走進新課程,學(xué)習(xí)新理念,實現(xiàn)課程目標,學(xué)習(xí)教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識,使自己不僅會教,而且有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。以先進的、與新課程相適應(yīng)的教育理念,去適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。得語文者得天下!語文學(xué)科是一門育人的學(xué)科,教師不僅要幫助學(xué)生掌握基本知識、技能,還要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。作為一線語文老師,在新課標的指引下,我將堅持終身學(xué)習(xí),提升自己的專業(yè)素養(yǎng),領(lǐng)悟其精神,在實踐中不斷探索、不斷反思、和學(xué)生共同成長,讓自己的語文教學(xué)在新課標的指引下再上一個新臺階。

篇四:2023版小學(xué)語文課程標準解讀

近日,2023年版的《義務(wù)教育課程標準》新鮮出爐;叵肷弦话妫2023年版)課標出臺的時候,正趕上我在參加教師招考,為了應(yīng)付考試,我?guī)缀醢?023版的課標背誦了下來,書都快翻爛了,但是對于其中的內(nèi)容只停留在“讀”的層次,至于文字背后的深意,是不明所以、一團漿糊的。前幾天,剛拿到《義務(wù)教育語文課程標準(2023年版)》(后文簡稱“新課標”),便開始了緊張的學(xué)習(xí)和梳理。目前共讀了三遍,第一遍通讀,了解主要內(nèi)容;第二遍圈畫,找到其與2023版課標的異同之處;第三遍,聽取了溫儒敏教授的講座之后,又對他提到的重點內(nèi)容進行了再次細讀。

幸運的是,我是在新教材全面實施之初剛好從一年級開始執(zhí)教,對新教材有比較系統(tǒng)的了解。我發(fā)現(xiàn)本次新課標的很多內(nèi)容,都和新教材有很好的契合,這為我學(xué)習(xí)理解新課標奠定了基礎(chǔ),讓我有了不少基于實踐的發(fā)現(xiàn)和感觸。

一、新舊課標的對比

在對比新舊課標的異同之處時,我發(fā)現(xiàn),具體的學(xué)段要求變化不大,大多數(shù)內(nèi)容進行了整合。其中,有三處明顯的變化值得注意:

1、在“識字與寫字”板塊中,增加了對漢字音、形、義及與生活、行為聯(lián)系的探索,這一點變化,我認為是對應(yīng)了“核心素養(yǎng)”的總目標而來的,在新教材中,除了日常的閱讀教學(xué)中不斷滲透,還專門開辟了“識字加油站”欄目,一單元開展一次集中學(xué)習(xí);

2、原來的綜合性學(xué)習(xí)改為“梳理與探究”,體現(xiàn)了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)理念;

3、小學(xué)三個學(xué)段中,在“閱讀與鑒賞”板塊中,單列了“整本書閱讀”這一項,且各學(xué)段要求層層遞進。

我想重點就第三點變化——“閱讀與鑒賞”中整本書閱讀的內(nèi)容,談?wù)勎业乃伎肌?/p>

二、“閱讀與鑒賞”的變化

2023版“閱讀與鑒賞”板塊就是2023版的“閱讀”板塊。新課標對原課標的內(nèi)容進行了整合,此外,單獨增加了“整本書閱讀”這一條。我們來看看,不同學(xué)段關(guān)于“整本書閱讀”的具體要求:

第一學(xué)段(1~2年級):嘗試閱讀整本書,用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書,養(yǎng)成愛護圖書的習(xí)慣。

第二學(xué)段(3~4年級):閱讀整本書,初步理解主要內(nèi)容,主動和同學(xué)分享自己的閱讀感受。

第三學(xué)段(5~6年級):閱讀整本書,把握文本的主要內(nèi)容,積極向同學(xué)推薦并說明理由。

第四學(xué)段(7~9年級):每學(xué)年閱讀兩三部名著,探索個性化的閱讀方法,分享閱讀感受,開展專題探究,建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗。感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力,豐富自己的精神世界。

課程標準一字千金,把“整本書閱讀”單列一條,足見對這項工作的重視。從不同學(xué)段的要求也可以看出,這一目標也是層層遞進,根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律、閱讀能力,逐步推進的。

三、整本書閱讀的重要性

為什么會增加“整本書閱讀”的要求呢?當然是因為它重要!

為什么重要呢?在溫儒敏教授的講座中,他也著重提到了這部分的變化,并且詳述了之所以這樣變的原因。我深以為然,在此摘錄下來。

1、如今的教學(xué)方式,導(dǎo)致學(xué)生閱讀量不夠。古人讀書都是讀整本書,有整段的時間去閱讀,閱讀能力、思維能力會更好。從新學(xué)堂后,為了提高效率,課文開始一篇篇精讀,再舉一反三,但這樣的閱讀量是遠遠不夠的。

2、閱讀量是語文素養(yǎng)的核心。溫教授認為,沒有閱讀量,語文素養(yǎng)根本沒有辦法提升。有了閱讀量,稍微點撥一下,學(xué)生的語文素養(yǎng)就上去了,因此,必須要通過讀整本書提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3、小學(xué)是閱讀的黃金期。溫教授說,中國的學(xué)生,小學(xué)階段是閱讀的黃金期,到了初二之后,閱讀的時間就急速下降,為了應(yīng)試,只能暫時放下閱讀,因此從第一學(xué)段就開始強調(diào)整本書閱讀。

4、通過整本書閱讀磨性子,F(xiàn)代人面對各種信息轟炸,變得浮躁,而整本書的閱讀可以讓人靜下來,磨煉耐性。

四、整本書閱讀的落實

結(jié)合溫儒敏教授的指導(dǎo),結(jié)合我們學(xué)校的實際情況,以及自己在教育教學(xué)中的實踐,關(guān)于整本書閱讀的落實,我有幾點思考。

1、在課堂上落實好整本書閱讀的教學(xué)。新教材每冊都安排了一次“快樂讀書吧”欄目,這個欄目就是主題式的整本書閱讀指導(dǎo),不僅給學(xué)生推薦圖書,還指導(dǎo)閱讀的方法,要求全體學(xué)生共同閱讀。我們不能再秉持以前的舊觀念,認為這不是應(yīng)試的知識,就不予重視。要針對快樂讀書吧,實實在在地進行讀書指導(dǎo),開展閱讀活動。

我們學(xué)校把每冊“快樂讀書吧”的書籍都按照學(xué)生人手一本的量進行了配備,這為我們開展此項教學(xué)活動提供了得天獨厚的條件。同時,我校每周五下午的七彩社團安排了專門的閱讀指導(dǎo)課,進一步推動整本書閱讀教學(xué)的開展。這學(xué)期,我就利用閱讀指導(dǎo)課,指導(dǎo)學(xué)生開展了寓言故事的主題閱讀活動,教給他們閱讀的方法,開展一些有趣的閱讀小活動,將寓言故事的主題閱讀很好地推行了下去。

2、更加注重閱讀興趣的培養(yǎng)。溫儒敏教授表示,整本書閱讀的教學(xué)要放松一點,“讓學(xué)生有興趣,想辦法讓他們有興趣,沒興趣的人也不要過分苛求!边@一點我深以為然。動不動就讓學(xué)生寫一篇讀后感的事,我不會做的,雖然也擔(dān)心有的學(xué)生沒有真的去讀書,但一旦開始因為閱讀而交作業(yè),就會讓大多數(shù)學(xué)生失去興趣,就得不償失了。

那我是怎樣培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的呢?有很多種途徑:一、我會在家長會上不斷強調(diào)閱讀的重要性,引導(dǎo)家長與孩子親子共讀、交流讀書感受,讓家長在書籍上多投資,多買書、多去圖書館,為孩子創(chuàng)造家庭閱讀氛圍;二、我會在班級營造“讀書好”的氛圍,常常表揚愛讀書的孩子,用書作為物質(zhì)獎勵來促進孩子養(yǎng)成好習(xí)慣;三、我會不斷給學(xué)生提供閱讀資源,充分利用班級的圖書角開展讀書漂流,每年發(fā)布一次推薦閱讀的書單,每周評選一名“好書推薦官”進行好書推薦,時不時分享自己的讀書體驗。

3、注重自由閱讀。溫儒敏教授著重強調(diào)了要讓學(xué)生自由閱讀,例如書單的設(shè)計,成人推薦的書單孩子往往不愛看,那就不能強來,要尊重孩子的閱讀喜好。我們在實際教學(xué)工作中確實經(jīng)常遇到這樣的情況:孩子們自己喜歡看的書往往比較淺顯,存在質(zhì)量不夠高的問題。我遇到這種情況都會采取潛移默化的方式去調(diào)整,發(fā)現(xiàn)孩子們讀的書質(zhì)量不高,不動聲色,但是不停地在班級推薦一些更好的書,同時,適時開展一些好書共讀的交流活動。有了老師的引導(dǎo),多少會有一點變化。但受限于孩子水平的參差不齊,部分學(xué)生的閱讀能力只停留在淺顯的層面,也是沒辦法的事情。

其實這個書單的制定,我們也可以換一種方式,由老師制定變?yōu)閷W(xué)生共同制定,學(xué)生自己推薦的書,他們一定會更加感興趣。我打算下學(xué)期開始試一試。

古往今來,太多的先輩向我們講述了讀書的重要性。新課標中關(guān)于“整本書閱讀”的提出,是基于“立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展”的課程理念,也是我們教育教學(xué)工作的一盞指明燈。我想,作為一線教育工作者,我們把孩子閱讀的興趣和能力真正地培養(yǎng)起來,那將是伴隨學(xué)生終生的良好習(xí)慣,于我們也是一件功德無量的事。

篇五:2023版小學(xué)語文課程標準解讀

《義務(wù)教育課程方案(2023年版)》和各學(xué)科課程標準(2023年版)頒布后,全體教育者掀起了學(xué)習(xí)熱潮,這不僅是適應(yīng)時代發(fā)展,做好品質(zhì)教育的需求,更是隨著當今世界日新月異的科技進步,網(wǎng)絡(luò)新媒體的迅速普及,人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式不斷改變,兒童青少年成長環(huán)境深刻變化,人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)的需求,謀劃自己如何更好的進行學(xué)科教學(xué)的指南。作為語文教師,我也認真學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育語文課程標準(2023年版)》,近期又聆聽了陳先云的講座——《對統(tǒng)編小學(xué)語文教科書革命文化內(nèi)容的基本認識》,溫儒敏的講座——《遵循課標精神,尊重教學(xué)實際,用好統(tǒng)編教材》。通過學(xué)習(xí),不僅明確了今后語文教學(xué)的努力方向,更為自己的崇新課堂找到了理論基礎(chǔ)。

一是語文教學(xué)要加強立德樹人,培根鑄魂的教育思想,要將政治思想教育融入教學(xué)中,通過以文化人,培育學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀。

教育是國之大計,黨之大計。隨著義務(wù)教育的全面普及,教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”。作為教育者,必須明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的精神內(nèi)涵,通過學(xué)科教學(xué)優(yōu)化育人藍圖!读x務(wù)教育語文課程標準(2023年版)》堅持目標導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向的原則,進一步強化了語文課程的育人的導(dǎo)向。

《義務(wù)教育語文課程標準(2023年版)》在課程性質(zhì)中強調(diào):語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程,是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國家通用語言文字,在真實的語言運用情境中,通過積極的語言實踐,積累語言經(jīng)驗,體會語言文字的特點和運用規(guī)律,培養(yǎng)語言文字運用能力;同時,發(fā)展思維能力,提升思維品質(zhì),形成自覺的審美意識,培養(yǎng)高雅的審美情趣,積淀豐厚的文化底蘊,繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化,全面提升核心素養(yǎng)。語文課程致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展,為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ);為培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的精神、實踐能力和合作交流能力,促進德智體美勞全面發(fā)展及學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語文課程在推廣普及國家通用語言文字、增強凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識,建立文化自信、培育時代新人,實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面具有不可替代的優(yōu)勢。

正是基于語文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位,因此,語文教育必須與時俱進。在實際的教學(xué)中,廣大語文教師一定要結(jié)合部編教材,加強立德樹人,培根鑄魂的教育思想,要將政治思想教育融入教學(xué)中。特別是要結(jié)合部編教材中選編的革命文化內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建家國情懷,形成正確的價值取向,實現(xiàn)語文以文化人的教育目的。教師在具體的課堂教學(xué)中,不但要立足文本,還有走出文本,依托文本的人文主題和語文素養(yǎng),旁征博引,盡可能的通過革命英雄、各行各業(yè)的領(lǐng)軍人物、文質(zhì)兼美的文章等,塑造學(xué)生愛國愛黨的美好品質(zhì)。

當然,作為語文教師,要將向上、健康的政治思想教育融入教學(xué)中,還要加強自身的道德修養(yǎng)和政治理論水平,深刻領(lǐng)會“兩個確立”的決定性意義,增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”,胸懷國之大者,牢記為黨育人、為國育才的初心使命,增強服務(wù)中華民族偉大復(fù)興的使命擔(dān)當。有了這樣的教育情懷,我們才能在語文課堂上按照相關(guān)要求落實語文課程的育人功能。

篇六:2023版小學(xué)語文課程標準解讀

當今時代科技的不斷進步、網(wǎng)絡(luò)新媒體的迅速普及,使人們的生活和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了較大的變化。為契合兒童青少年成長環(huán)境,優(yōu)化學(xué)校育人藍圖,進一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”。2023年4月新修訂的《義務(wù)教育語文課程標準》正式頒布。

為了進一步理解和把握新課程標準的精神和內(nèi)容,更新教育觀念,許昌實驗小學(xué)組織全校語文老師聆聽多位專家學(xué)者的相關(guān)講座。吳教授、張教授、楊教授對新版課標從不同角度進行了解讀,我可謂是受益匪淺。主要有以下體會:首先,要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。語文新課程標準明確提出“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,是課程育人的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的,是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。”語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言體系。培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力,同時能夠轉(zhuǎn)化為自己所學(xué),做到活學(xué)活用。

其次,高度重視識字與寫字。按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學(xué)的基本要求。練字是學(xué)生情趣、態(tài)度、審美情趣養(yǎng)成的過程。對比以前減少了寫字數(shù)量,在一定程度上減輕了學(xué)生的識寫負擔(dān),體現(xiàn)了多識少寫的思想。因此,在教學(xué)過程中我們要把漢字轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活中已知的圖畫,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,把識字寫字教學(xué)由難變易。

最后,應(yīng)重視“整本書閱讀”。新課程標準中明確指出“義務(wù)教育階段要激發(fā)學(xué)生讀書興趣,要求學(xué)生多讀書、讀好書、讀整本書,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,積累整本書閱讀的經(jīng)驗。”因此,在平常的教學(xué)過程中可以先讓學(xué)生嘗試閱讀整本書,用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書;之后讓學(xué)生試著理解書中的主要內(nèi)容,和同學(xué)們分享自己的閱讀感受;在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進一步把握故事的主要內(nèi)容,并向同學(xué)們推薦。這樣,能夠在培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣的同時,也能鍛煉學(xué)生的思維能力和口語表達能力。

新修訂的義務(wù)教育語文課程標準有很多需要我們繼續(xù)深入研讀的部分,想要完全解讀和滲透還需經(jīng)歷一段較長的時間。我會繼續(xù)不斷學(xué)習(xí),在今后的教學(xué)工作過程中不斷踐行,結(jié)合“雙減”政策,讓新的教育教學(xué)惠及每一個學(xué)生,讓每一個學(xué)生在教育新時代的陽光下健康快樂的成長!

篇七:2023版小學(xué)語文課程標準解讀

2023年4月21日,國家教育部召開了《義務(wù)教育課程方案和課程標準(2023年版)》新聞發(fā)布會,隨著此次會議的召開,《義務(wù)教育語文課程標準(2023版)》正式發(fā)布。這一次新課標發(fā)布后,我迫不及待地下載打印,進行閱讀,如獲至寶。

作為一名小學(xué)語文教師,平時在教學(xué)中我也在思考該如何教學(xué)才能讓學(xué)生學(xué)有所獲,我也常常把《語文課程標準》拿出來翻看對照自己的教學(xué),看看是否有不對或者不合理的地方,應(yīng)該如何教學(xué)。閱讀完2023新課標后,我發(fā)現(xiàn)這次的新課標的主要內(nèi)容和變化有些大,對于其中有些內(nèi)容的理解還不透徹。后來我參加了語文統(tǒng)編教材總主編溫儒敏教授的線上教研活動,也在線上聆聽了一些大師的解讀。這讓我耳目一新,也更新了我的一些教育理念。

在“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”方面,本次新課標首次提出了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個概念。設(shè)計語文學(xué)習(xí)任要圍繞特定的學(xué)習(xí)主題,開展有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文活動。學(xué)習(xí)任務(wù)群分成了三個層面,分別是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,任務(wù)是語言文字積累與梳理。發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,3個任務(wù)分別是實用性閱讀與交流,文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達,思辨性閱讀與表達。拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,2個任務(wù)分別是整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)!皩W(xué)習(xí)任務(wù)群”這個新詞匯,讓我思考、研讀。讀完后發(fā)現(xiàn)雖然這是個新詞匯,但也似曾相識。我們的教材編排以及單元主題不就是這種形式嗎?作為語文課程內(nèi)容的呈現(xiàn)形式,這六大學(xué)習(xí)任務(wù)群又不是簡單的并列關(guān)系,而是相互交叉,相互滲透的,整體推進的。最終是要讓學(xué)生通過語言文字的學(xué)習(xí),推動思維能力的發(fā)展,再使學(xué)生的綜合能力獲得提升并在實踐中運用。繼續(xù)往后研讀,讀完“教學(xué)建議”板塊,發(fā)現(xiàn)強調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)的目的,也是為了促進教與學(xué)方式的改變,用任務(wù)驅(qū)動的式來組織學(xué)習(xí)活動,教師引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)、解決問題的過程中積累語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗,發(fā)展語文素養(yǎng),真正實現(xiàn)以學(xué)生學(xué)為中心,促進學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)習(xí)的體驗。

溫儒敏教授說:“學(xué)習(xí)任務(wù)群是提出一種新的教學(xué)模式:設(shè)定一個情境或典型任務(wù),把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,加強教學(xué)的實踐性!蔽蚁朐谡n堂上老師要多留給學(xué)生質(zhì)疑的空間,尊重學(xué)生的個性化感受體驗,敢于放手讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑。在課外要引導(dǎo)學(xué)生如何進行自主預(yù)習(xí),自主復(fù)習(xí)。還要不遺余力地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,利用課外閱讀促進學(xué)生語文的積累,充分調(diào)動孩子的內(nèi)驅(qū)力。我想我今后的教學(xué)也要有所改變,要在實踐中落實。

“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲”,對孩的教育不是一朝一夕的事情,需要我們的老師細心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。在以后的時日里,我會繼續(xù)認真學(xué)習(xí)新課程標準,對照新課程標準的要求,反思自己,讓先進的教育理念武裝自己,指導(dǎo)自己的教學(xué)。

篇八:2023版小學(xué)語文課程標準解讀

2023年4月21日,教育部正式印發(fā)了義務(wù)教育課程方案和語文等16個課程標準。(2023年版)新修訂的義務(wù)教育課程緊跟時代,為老師的教學(xué)指引方向。

總體來說,兩版的課標內(nèi)容,基本沒有變,即各個學(xué)段對語文基本知識、能力的要求的標準沒有變。學(xué)習(xí)新課標結(jié)合實際教學(xué),讓我感到變化比較大的就是從三年級教科書開始,每個單元設(shè)有“導(dǎo)語”,在單元導(dǎo)語中明確人文主題和語文要素,這樣要求老師在教學(xué)中注重語文要素的落實,及時優(yōu)化調(diào)整教學(xué)設(shè)計,幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。

以語文三年級下冊第七單元為例,本單元的語文要素是“了解課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的”,這是對本冊第三單元“了解課文是怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚的”進一步提升,從怎樣把一段話寫清楚到怎么把事物寫清楚,體現(xiàn)了訓(xùn)練的梯度發(fā)展。本單元語文要素“寫清楚”的內(nèi)涵,一是指文章主要寫“事物”的什么特點,二是了解文章是從“事物”的哪幾個方面來寫的。比如在教學(xué)《海底世界》時,先從課文的開頭和結(jié)尾入手,帶著問題讀課文,重點了解課文是從哪幾個方面來介紹海底世界的;然后細讀課文第2-6自然段,體會課文是從“光線、聲音、動物、礦物”等方面介紹海底世界的,第4自然段圍繞“海里的動物,各有各的活動方式來寫的”。選擇了5種最有代表性的動物的活動方式:它們有的向前進,有的向后退;有的自己活動,有的自己不動;有的速度極快,有的速度極慢。把第一句的意思說具體、寫清楚。第5自然段是圍繞“海底的植物差異也很大”這句話來寫的。主要從色彩和大小兩方面,通過比較和舉例的方式,把一個意思寫清楚的。教師的教學(xué)策略達成是語文要素落到實處的途徑之一。

新課標還提出了和審美創(chuàng)造、形成正確的審美意識等與審美相關(guān)的要求。個人的審美情趣和品味是以前比較少提及的,新課標給出了新提醒。在實踐中我們還要注重文化自信的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)語文平時就是要多積累,小學(xué)階段,老師可以有計劃地引導(dǎo)學(xué)生誦讀傳統(tǒng)文化知識,從課內(nèi)外了解、學(xué)習(xí)和傳承中華傳統(tǒng)文化,讓學(xué)生在優(yōu)秀的文化中徜徉。

這次新課標吸收了過去課改的經(jīng)驗,并非是顛覆性的徹底革命。正如溫儒敏在解讀新課標講座的主題,從實際情況出發(fā),做到遵循課標精神,尊重教學(xué)實際,用好統(tǒng)編教材。在新課標的引領(lǐng)下,我會領(lǐng)悟精神,和學(xué)生共同成長。

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