一、面向全體學生

新《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關注每個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立自信。我們作為教師要樹立為學生終身發(fā)展的思想，堅持以人本位，以生為本就是以學生為教學的主體，“一切為了每一位學生的發(fā)展”在教學中的具體體現(xiàn)，它意味著：

1、關注每一位學生。每一位學生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴的人，在教師的課堂教學理念中，包括每一位學生在內(nèi)的全班所有的學生都是自己應該關注的對象，關注的實質(zhì)是尊重、關心、牽掛，關注本身就是最好的教育。

2、關注學生的情緒生活和情感體驗。英語教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。

3、關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。英語課堂不僅僅是傳授語言知識的殿堂，更是人性養(yǎng)育的殿堂。英語課堂教學潛藏著豐富的道德因素，教師不僅要充分挖掘和展示教學中的各種道德因素，還要積極關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學過程成為學生一種高深的道德生活和豐富的人生體驗。

二、創(chuàng)設自主、合作、探究的學習方式

新《英語課程標準》特別強調(diào)學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感；在教師的引導下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學習策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。

三、多樣化的學習評價方式

新《英語課程標準》強調(diào)評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發(fā)展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展。《英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。為了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。建立“形成性與終結性相結合”的課程評價體系，既關注過程，又關注結果。

新課標對教師提出了新的要求，既有知識結構、教育方式等方面的更新，又有對教學目的和對學生評價方式的調(diào)整，其核心便是教育對“學生主體”的尊重，正是這些話語，讓我又一次開始深思和探索，關注每位學生的身心健康發(fā)展，爭取給每位學生的英語學習帶來新鮮的色彩，從新出發(fā)！

篇二：2023初中英語新課標心得體會

本次的新課標，在全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人任務的基礎上，順應了新時代基礎教育改革與發(fā)展的潮流，旨在發(fā)展學生核心素養(yǎng)課程理念、優(yōu)化英語課程教學內(nèi)容與教學要求。

利用五一假期時間，學習2023版《義務教育英語課程標準》并回放學習程曉堂教授對課程標準的解讀，有以下幾點心得：

一、重視培養(yǎng)學生核心素質(zhì)

核心素養(yǎng)在新課標中的闡述發(fā)生了變化，從11年的“英語學科核心素養(yǎng)”變成22年的“英語課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)”，更加強調(diào)了我們教師要從哪幾方面去培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

1、關于語言能力

程教授很形象地用一幅圖來告訴我們孩子們的語言能力包括哪些內(nèi)容，老師能從哪方面入手，其中這里的“Icanengage�！弊屛乙�起反思，在日常的教學中，如何去創(chuàng)設真實的語境，激發(fā)學生積極參與表達呢？真實的語境不僅要和課文的主題契合，還要和學生的認知水平相契合。

2、關于文化意識

文化意識的關鍵點在于中外文化、優(yōu)秀文化、文化認知、文化態(tài)度、行為選擇五個方面，并強調(diào)文化意識是學生在新時期表現(xiàn)出的跨文化認知、態(tài)度和行為選擇。這表明我們在課堂上不僅僅要教授孩子們語言知識，還要潛意識中培養(yǎng)孩子們的文化意識，了解各種文化，并能內(nèi)化做出自己的行為選擇。

3、關于思維品質(zhì)

它是人的思維個性特征，包含理解、分析、比較、推斷、評價、創(chuàng)造的層次和水平。這提醒我在平時的教學中，應該更準確的解讀課本信息才能高效的解決各種學習問題；同時，教師課堂語言要有嚴謹性和邏輯性才能更好地激發(fā)學生的思維。

4、關于學習能力

它是學生積極運用、主動調(diào)適策略、拓展學習渠道、努力提升學習效率的意識和能力。我們作為老師，不僅僅要在課堂上給孩子們授予相關知識，也要盡可能多地去挖掘優(yōu)秀的英語學習資料，如繪本資料，英語動畫等，讓Www.0279.NeT孩子們在課外也可以接觸到相關英語知識。

二、重視在情景、語篇中教學

程教授分享了關于英語課程的育人價值并總結了英語學習活動觀的核心思想：語言學習活動的主體是學生，語言學習活動的過程是學習者發(fā)現(xiàn)、獲取、概括和探究意義的過程，也是學生主動參與獲取和學習新知的過程。特別強調(diào)學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感；在教師的引導下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學習策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。通過學習，我明白了，在今后的教學中，要善于創(chuàng)設真實的語言情境，設置真實有效的問題，激活學生已知，引導學生學習和運用語言，深入探究主題意義，讓學生在體驗中學習，在實踐中運用，在遷移中創(chuàng)新。

三、重視考試與評價對學生的育人導向作用

《英語課程標準》強調(diào)評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發(fā)展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展。《英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。我們應本著強化育人導向、注重命題素養(yǎng)立意的方向，考查在解決真實問題中突出的語言能力，并逐漸加大聽力與口語的考試比例，采用真實情境和任務、基礎、綜合、探究與開放的方式去對學生進行相關考核。

總之，作為一線教師，能第一時間去傾聽、去解讀、去思考相關的新課程標準，極大豐富了我們的理論素養(yǎng)，對于今后的教學工作有極強的指導性。當然，對于理念如何融入我們的實踐并去指導我們的實踐，我想我們還有一段距離的路要走。

篇三：2023初中英語新課標心得體會

依據(jù)新課標的要求，新教材的教學必須根據(jù)學生的學習特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。下面我們來看看英語新課標學習心得，歡迎閱讀借鑒。

一、英語教學要以學生的發(fā)展為基本出發(fā)點，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。

《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關注每個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，發(fā)展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。

課標具有強烈的工具性和人文性，就這一特點，我們作為教師要樹立為學生終身發(fā)展的思想，堅持人本位，以生為本就是以學生為教學的主體，就是要把學生看成有思想、有情感的人。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實踐經(jīng)驗，讓他們積極主動地參與到教學活動中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學”變?yōu)樾抡n堂的“我要學”，適時地激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們的學習興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。

二、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調(diào)學生能用英語做事情。

改版后的《英語課程標準》特別強調(diào)學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感；在教師的引導下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學習策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。我想這一點也充分體現(xiàn)了課標的工具性。

三、注重評價對學生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系。

《英語課程標準》強調(diào)評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發(fā)展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展�！队⒄Z課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。為了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。

新課標對課程評價進行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是改變傳統(tǒng)課程中以考試定終生的終結性評價體系。新的評價體系體現(xiàn)了評價主體多元化、評價形式多樣化以及評價目標多層次的特點。新課標特別強調(diào)評價應有利于幫助學生認識自我，樹立自信，形成有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展。新課標提出了形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、他評與自評相結合、綜合評價與單項評價相結合等多種評價方式，既關注學習結果，又關注學習過程。

以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累本地經(jīng)驗，更好的幫助一線教師提升自身素養(yǎng)，更好地提高教育教學質(zhì)量，更好地提高學生語言學習的交際能力。

篇四：2023初中英語新課標心得體會

近期，教育部公布了最新的英語課程標準（2023年版），每一次的更新，都給我們的教學提供了更明確的方向。雖然看到新課標中，對我們英語課時減少了6-8%，但對學生的要求卻更高了，這樣無形是對老師提出更高的要求。

新課標現(xiàn)在內(nèi)容為3級，原來是5級，意味著每一級臺階的坡度比原來更大。而且每一級后面都有一個“+”號級別，即鼓勵學有余力的學生在扎實學好課本內(nèi)容的基礎上，以更高的標準來要求自己，去滿足“+”部分的能力需求。

這讓我想到我自己的教學，如何讓每一個孩子都能“吃得飽”，又“吃得好”呢？在滿足大部分學生的知識需求又讓有能力的學生能夠有一定的提升呢？2023版課程標準詞匯量要求為1500-1600，2023版新課標詞匯量要求為1800-2000，基本和劍橋KET持平。

而新方向洞察：2023版新課標明確指出，詞匯中的任何詞語都是通過一定的句法關系和語義關系與其他詞語建立起聯(lián)系的，并在語境中傳遞信息。這要求學生們不能死學單詞，只關注音、形、義。單詞更要活學活用，在語篇、語境中體會單詞表達的含義，例如在閱讀中學習單詞。

我們的課堂除了要提高效率、要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)之外，作業(yè)設計也不容忽視。作業(yè)是課堂教學拓展和延伸的最直接的方式。作業(yè)設計要多方面設計，從原來的一刀切到現(xiàn)在的分層教學。第一個是新課標，即作業(yè)設計要依據(jù)新課標的理念進行嘗試和改革；另一個是創(chuàng)新，即我們的作業(yè)要聯(lián)系生活實際進行創(chuàng)新，讓學生樂于完成作業(yè)。

1、設計趣味性作業(yè)，提高學生英語的興趣。

例如：二年級上冊第一模塊IliketheABCsong。讓孩子們自己設計字母，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。

2、設計生活性作業(yè)，拓展學生學習空間。

例如：外研社2上Module1、2、3三個模塊都是學習喜歡和不喜歡，首先在班上設計調(diào)查表，讓孩子們在課堂上問自己的同學。作為家庭作業(yè)，我們可以拓展到調(diào)查家長，首先讓孩子們自己畫出一些水果或者食物，然后問家長們Doyoulike____？考慮家長的文化水平不一樣，因此不同的家長需要不同的處理方式，如果家長會英語，可以直接用英語交流。如果家長不會，可以讓孩子先告知家長這是問你喜歡什么？家長只需要回答“yes”或者“no”，家長不知道說的是什么食物，孩子可以指著食物進行問答，這也讓學生當了一次小老師的體驗。

親愛的孩子們，你了解你的家人喜歡什么食物嗎？趕快設計一個調(diào)查表吧！用Doyoulike……？Yes，Ido。(√)No，Idon’t。（x）句型進行問答。

3、設計層次性作業(yè)，以此保護不同層次學生學習的自信心。

從雙減再到新課標，一份“新”的作業(yè)，不僅能讓學生樂于完成，也應該使學生受益無窮。作為一線的英語教師，要不斷地學習，與時俱進，才能真正做到教學有方向、教研有目標、理論有高度。

篇五：2023初中英語新課標心得體會

通過這次對新課程標準的學習，使我再次明確了義務教育階段英語課程的總目標，此次學習使我受益匪淺，對小學英語教學有了更深刻的理解和認識。下面談談我的幾點心得體會：

新制定的《英語課程標準》把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣”放在首位，再一次說明了：學習需要興趣，學英語更需要興趣，興趣是最好的老師。學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們得先讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心。

其次，教師和學生之間建立起和諧、融洽的師生關系；所謂“親其師才能信其道”，教師不僅要做學生可敬的師長，更要做他們可親可近的朋友。因此，教師要主動建立情感溝通的正常渠道，深入了解學生的興趣、愛好和情緒變化，與學生建立良好的師生關系。

最后，在課堂中，要最大可能地提高多媒體與各學科的整合能力。多媒體技術的普及和應用，對教學是一個巨大的促進，利用多媒體，可以使教學增加趣味，讓學生陶醉在優(yōu)美的圖畫中，欣賞優(yōu)美的音樂，享受真實美好的情境。這對學生不僅是精神上的享受，而且能使學生更加輕松地學到知識。

篇六：2023初中英語新課標心得體會

四月二十七日，我參加了《義務教育英語課堂標準》的線上解讀培訓，通過此次線上學習，全面了解到新課改對師生的學與教提出了更高的要求。為此，我們老師不能再穿新鞋走老路，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，著力打造靈活、真實的有效課堂。以學生為主體，注重合作與交流，在真實語境中全面培養(yǎng)學生的多向性思維，著力發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)。我還認識到作為一線教師，要想按新理念上好課，必須要緊跟新觀念，下苦功夫提高自身的理論素養(yǎng)及專業(yè)水平，才能適應英語新課程改革，達到新課標對教師的要求。

篇七：2023初中英語新課標心得體會

2023年新英語課程標準不再以學科為中心，過多強調(diào)對知識的記憶和操練，而是以學生為主體，強調(diào)面向全體、關注每個學生的發(fā)展，尊重個體差異。因此，教師在今后的教學中，應該注意以下幾個方面：

1、精心設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的主動性，設計模仿、會話、筆頭操練、提問等教學方式，激發(fā)學生學習英語的興趣。

2、在教學中應把時間和空間多留給學生。合作學習前給學生獨立思考的時間，沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習就流于形式，質(zhì)量不高。有準備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。

3、充分利用學生的差異。在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生的創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。今后，要尊重學生個體的發(fā)展，滿足學生的不同需求。

4、合理利用評價，促進學生發(fā)展評價的目的是促進學生的正面發(fā)展，讓學生更好地投入到學習中。在評價中給學生參與的機會，體驗參與評價的樂趣，如自我評價，同學評價，學生出題評價他人等多種方式。

篇八：2023初中英語新課標心得體會

2023年4月21日，教育部正式出臺了《義務教育英語課程標準（2023年版）》，為了貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，順應新時代基礎教育改革與發(fā)展的潮流，我通過黨員學習會、在線網(wǎng)絡學習、觀看新聞和相關視頻等多種方式對新課標進行研讀，作為擔任畢業(yè)班英語教師的我來說，對今后的教學方向有了更為明確的指導和方向。

首先，2023年5月10日，王應東校長在本次黨員會議上從指導思想到具體方法再到聚焦課堂，給我們做了深入的解讀。他強調(diào)，首先我們黨員教師要發(fā)揮先鋒模范帶頭作用，在“雙減”政策的背景下，在新課標的指導下，要有明確目標，要成為有理想、有本領、有擔當?shù)娜嗣窠處煟�這樣國家就有前途，民族就有希望。在課程改革實施中落實落細。

黨員要亮明身份，亮實績，帶頭學習課標，搞好課程改革。在學生的管理，課標的落實，要體現(xiàn)黨員教師的先進性，帶頭學習，管理好自己的情緒，做一個大心臟的教師，管好自己，當好模范，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，思維導圖的運用，知識的梳理，嚴格上好每一節(jié)課。在英語學科方面，培養(yǎng)學生語言運用能力，英語思維能力，學習外國文化，高質(zhì)量育人。作為黨員要不忘初心，牢記使命，實現(xiàn)中國的偉大復興之夢。

其次，2023年5月，我通過在線學習北京師范大學程曉堂對《義務教育英語課程標準（2023年版）》解說，了解到新課標提出了新理念、新目標、新內(nèi)容、新方法。重新界定了英語課程的性質(zhì)，提出了旨在發(fā)展學生核心素養(yǎng)的課程理念，設置了基于核心素養(yǎng)的英語課程目標，優(yōu)化了英語課程的內(nèi)容和教學要求，重新規(guī)劃了英語課程的實施路徑。具體內(nèi)容有：

英語學科核心素養(yǎng)：英語課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等方面。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎要素，文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，學習能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關鍵要素。核心素養(yǎng)的四個方面相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)展。

課程內(nèi)容：英語課程內(nèi)容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等要素構成。圍繞這些要素，通過學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新等活動，推動學生核心素養(yǎng)在義務教育全程中持續(xù)發(fā)展。

義務教育英語課程內(nèi)容結構示意圖：

教學建議：引導學生在學習和運用英語的過程中，了解不通國家的風土人情、文化歷史，拓寬國際視野；推動實施單元整體教學，以單元教學目標為統(tǒng)領，組織各語篇教學內(nèi)容，規(guī)劃系列教學活動；以語篇研讀為邏輯起點開展有效教學設計；秉承英語學習活動觀組織和實施教學；引導學生樂學善學；注重各教學要素相互關系的分析，設計并實施目標、活動、評價相統(tǒng)一的教學；提升信息技術使用效益。

再次，通過視頻學習了解到：

“發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領作用”英語課程以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，以培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人為出發(fā)點和落腳點。

“構建基于分級體系的課程結構”遵循外語學習規(guī)律，借鑒國際經(jīng)驗，立足我國義務教育階段英語教育實際，充分考慮學習條件、學習時限和學生學習經(jīng)驗等方面的差異，按照英語能力發(fā)展進階，建立循序漸進、可持續(xù)發(fā)展的九年義務教育英語分級體系，由低到高明確學習內(nèi)容與要求。

“以主題為引領選擇和組織課程內(nèi)容”英語課程內(nèi)容聚焦人與自我、人與社會和人與自然等三大主題范疇，以主題為引領，以不同類型的語篇為依托，融入語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等學習要求，以單元的形式呈現(xiàn)。

“踐行學思結合、用創(chuàng)為本的英語學習活動觀”堅持學思結合，引導學生在學習理解類活動中獲取、梳理語言和文化知識，建立知識間的關聯(lián)；堅持學用結合，引導學生在應用實踐類活動中內(nèi)化所學語言和文化知識，加深理解并初步應用；堅持學創(chuàng)結合，引導學生在遷移創(chuàng)新類活動中聯(lián)系個人實際，運用所學解決現(xiàn)實生活中的問題，形成正確的態(tài)度和價值判斷。

“注重“教-學-評”一體化設計”堅持以評促學、以評促教，將評價貫穿英語課程教與學的全過程。

“推進信息技術與英語教學的深度融合”充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術對英語課程教與學的支持與服務功能，鼓勵教師合理利用、創(chuàng)新使用數(shù)字技術和在線教學平臺，開展線上線下融合教學，為滿足學生個性化學習需要提供支撐，促進義務教育均衡發(fā)展。

課程內(nèi)容六要素學習：

“主題”包括人與自我、人與社會、人與自然三大范疇。其中，“人與自我”以“我”為視角，設置“生活與學習”和“做人與做事”等主題群；“人與社會”以“社會”為視角，設置“社會服務與人際溝通”“文學、藝術與體育”“歷史、社會與文化”和“科學與技術”等主題群；“人與自然”以“自然”為視角，設置“自然生態(tài)”“環(huán)境保護”“災害防范”和“宇宙探索”等主題群。各主題群下設若干子主題。

“語篇”既包括連續(xù)性文本，如對話、訪談、記敘文、說明文、應用文、議論文、歌曲、歌謠、韻文等，也包括非連續(xù)性文本，如圖表、圖示、網(wǎng)頁、廣告等。語篇類型也可分為口語與書面語等形式，還可分為文字、音頻、視頻、數(shù)碼等模態(tài)。

“語言知識”包括語音、詞匯、語法、語篇和語用知識，是發(fā)展語言技能的重要基礎。

“文化知識”既包括飲食、服飾、建筑、交通，以及相關發(fā)明與創(chuàng)造等物質(zhì)文化的知識，也包括哲學、科學、歷史、語言、文學、藝術、教育，以及價值觀、道德修養(yǎng)、審美情趣、勞動意識、社會規(guī)約和風俗習慣等非物質(zhì)文化的知識。文化知識的學習不限于了解和記憶具體的知識點，更重要的是發(fā)現(xiàn)、判斷其背后的態(tài)度和價值觀。

“學習策略”主要包括元認知策略、認知策略、交際策略、情感管理策略等。其中，元認知策略有助于學生計劃、監(jiān)控、評價、反思和調(diào)整學習過程，提升自主學習能力；認知策略有助于學生釆用適宜的學習方式、方法和技術加工語言信息，提高學習效率；交際策略有助于學生發(fā)起、維持交際，提高交際效果；情感管理策略有助于學生調(diào)控學習情緒，保持積極的學習態(tài)度。

最后，作為初中畢業(yè)班的英語教師，面對中考我深知責任重大，通過對英語新課標變化的研讀，了解到在2023版英語課程標準的課程性質(zhì)里，有這么一段話：

長期以來，很多人看到了英語的工具屬性，但也只把它當作了語言交流的工具，卻忽略了這門語言還是文化和歷史的載體。”現(xiàn)在，對英語學習的要求，不再是簡單的語言學習和應用，而是要求孩子們能夠通過學習和交流，學會客觀、理性地看待世界，堅定文化自信，形成正確的三觀，這正是符合綜合素養(yǎng)培養(yǎng)要求的。那么英語是否是不重要的了？即使單純考慮孩子未來的職業(yè)發(fā)展，能用到英語的行業(yè)，主要集中在高科技行業(yè)、外貿(mào)金融行業(yè)、跨國公司等。所以，如果你和孩子對未來有著更多的憧憬，學習英語的必要性，不言而喻。

從應試的角度來看，雖然英語在校學習的時間確實減少了，但至少目前來看，英語依然是中高考的選拔科目之一，依然有著很高的分數(shù)比重，也沒有任何官方文件正式宣布，中高考英語分值會下降。

實際上，英語學科考試難度增大。今年4月6號，教育部發(fā)布《關于做好2023年中考命題工作的通知》，其中提到的核心信息如下：

1、取消考綱與考試說明；

2、嚴格依據(jù)課標命題，不擴大或壓減考試范圍；

3、不出難題偏題，但是也不能過易難以體現(xiàn)區(qū)分度。

這就是說，老師再也沒有《中考說明》來把握考試了，但又要求中考的題目難度需要保證體現(xiàn)區(qū)分度，也就是保證測試的篩選功能。通俗來說就是以后中考英語的難度上限會更高。學生們之間的成績落差會越來越大。北京師范大學程曉堂對《義務教育英語課程標準（2023年版）》解說，中關于考試方面提到：

英語在校學習的課時減少，并不意味著難度的下降。英語科目的改革方向，總結起來就是“兩減兩增”。減，是減去了校內(nèi)課時和校外輔導；增，是詞匯量增加，閱讀寫作聽力難度加大。詞匯量從原來的1600變成了2000，要多背400個單詞。

新課標是為教育改革做準備，跟雙減政策環(huán)環(huán)相扣，在課程理念中，有這么一點：

簡單來說，就是英語不再是單詞語法，而是要學習有用的東西。比如，要學習世界主要國家待人接物的基本禮儀，節(jié)日餐桌禮儀等等。

英語課堂視聽地位提高。

對比舊課標義務教育階段要求的課堂視聽實踐每學年不少于10小時（平均每周20~25分鐘），新課標要求課視聽活動每周不少于30分鐘。一定程度上體現(xiàn)了英語聽說的題為提高了。

從考察知識到考察能力轉(zhuǎn)變，英語教學會從學習英語知識轉(zhuǎn)向培養(yǎng)實際運用能力。

通過研讀新課標，我還關注到2023年新增了一些語法點，比如感嘆詞、縮寫和簡寫。在非謂語動詞語法點中，往年我們只考動詞不定式做賓語、賓語補足語、目的狀語。2023版新增了動詞的ing形式和ed形式的考察。重新添加了主謂一致的語法知識點。所以在后期的復習備考中，我會把這些新增語法知識點給學生講解到位，以備今年的中考。

總之，通過對新課程標準的研讀，我受益匪淺。在“雙減”政策下，英語總課時量減少到6%~8%，在所有科目中所占課時為倒數(shù)第三，這并不意味這英語不重要了，反而是增加了考試難度，對我后期在教學過程指明了方向，我會全面貫徹執(zhí)行好，我所學習到的課程新變化和方法，有效利用到自己的課堂中去，踐行學思結合，用創(chuàng)為本的英語學習活動觀，注重啟蒙，多輸出，培養(yǎng)孩子學習英語興趣和深度學習能力，努力提高課堂教學效率，提升初中英語教學質(zhì)量。

篇九：2023初中英語新課標心得體會

通過對《英語新課程標準（2023版）》的學習，我對新課標的內(nèi)涵有了新的認識和更深的理解，特別是開拓了我們一線教師今后教育教學的思路，英語課程標準的修訂進一步優(yōu)化了英語課程內(nèi)容與教學要求，重新規(guī)劃英語課程的實施路徑，同時也對英語課程提出了更多新理念、新目標、新內(nèi)容、新方法和新要求。以下是我的幾點學習體會：

一、新課標強調(diào)核心素養(yǎng)，我們要以核心素養(yǎng)為目標，依據(jù)課程內(nèi)容，關注主題意義，制定指向核心素養(yǎng)發(fā)展的單元整體教學目標；

核心素養(yǎng)是課程改革關鍵的關鍵，核心素養(yǎng)是學生須具備的關鍵能力和必備品格，素養(yǎng)與素質(zhì)不同，素養(yǎng)是可以通過后天習得，一定要經(jīng)過學習而逐步養(yǎng)成，因此新課標提出了旨在發(fā)展學生核心素養(yǎng)的課程理念并設置了基于核心素養(yǎng)的英語課程目標，為了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)、為了落實核心素養(yǎng)，因此我們在課程設計、課程實施過程、日常教學活動中等方方面面都要滲透核心素養(yǎng)，讓學生在學習英語課程的過程中發(fā)展素養(yǎng)。

二、實踐英語學習活動觀，強化英語課程育人導向

新課程標準強化了課程育人導向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結構，研制了學業(yè)質(zhì)量標準，增強了指導性等，因此我們在平時實際教學中一定要以學生為主體，以活動為載體，結合學生實際和所學話題為學生創(chuàng)設一定的語言情境，引導學生在語言學習活動過程中發(fā)現(xiàn)、獲取、探究新知，引導學生在體驗中學習，在實踐中應用，在遷移中創(chuàng)新。同時通過英語學習不僅發(fā)展學生的語言能力和跨文理解能力與溝通能力還要通過學習和探究主題觀念，增長知識，豐富經(jīng)驗和情感，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，切實落實英語課程育人方式的轉(zhuǎn)變。

三、努力做理論與實踐相結合的新型教師

新的課程標準要求教師要以創(chuàng)新的精神尋求符合教學實際的教學方式來開展教育教學工作。我粗淺的認為要做一個創(chuàng)新型教師，首先在使用教材上要創(chuàng)新。我們要根據(jù)學生的認知、心理特點和學習實際對教材做出合理刪減整合和擴充，我們要依靠教材但又不能拘泥于教材；其次在教法上要不斷創(chuàng)新。在積極踐行課改的過程中，我們要增強教學的開放性和靈活性，使靜態(tài)文本文字變成活潑生動的語言實踐活動，為學生創(chuàng)設一定的語言情境，寓教于樂。另外還要有新型的師生關系。我們在整個教育教學過程中要始終關注學生的情感，創(chuàng)建民主、融洽的師生交流渠道，做學生真正的良師益友。師生間應有良好互動，相互幫助互相鼓勵，形成一個共同探討教學方法和學習方法促進師生教學相長的新局面。

總之，面對新課程標準的修訂，我們一線教師不能隨波逐流“慌不擇路”，而是要積極深入學習，躬身實踐，要大膽在實際課堂中進行嘗試，相信通過努力實踐，我們教學一定會有細微的變化，學生的素養(yǎng)一定也會有所提高。