一、指導思想

以《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的意見》為指導，學校依據(jù)發(fā)展規(guī)劃，圍繞強校工程建設和發(fā)展性督導，積極推進學校內涵建設。堅持以“坦誠做事、正直做人”的精神，規(guī)范各項工作和師生行為。為每個學生的成長發(fā)展提供有利條件，做到思想教育與知識傳授相結合，課堂教育與課外教育相結合，共性教育與個性教育相結合，嚴格管理與言傳身教相結合，培養(yǎng)“有禮貌、講誠信、會感恩、守規(guī)則”的學生。

二、工作目標

1、發(fā)揮教師對學生的親和力，深入學生心靈深處，發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點和閃光點，對學生實施“坦誠正直”教育。

2、以教學為中心，以學生的個性發(fā)展為主線，充分挖掘學生的潛能，使學生在學業(yè)、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的發(fā)展。

3、提升教師的教育理念，提高教師教書育人的藝術水平，促進教師的全面發(fā)展。

4、調動全體教師教書育人的積極性，創(chuàng)新一種個性化、親情化的“全員育人，全面育人，全程育人，全方位育人”德育工作模式。

三、工作原則

1、全員性原則。一是學校所有管理者都是育人者，要做到“教書育人，管理育人，服務育人”。二是指教育要面向全體學生，使每一個學生都得到發(fā)展。創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學生；重視邊緣學生，使他們的潛能得到充分挖掘；更要關注學困生，使他們的個性得到充分發(fā)展。

2、全面性原則。每一位導師既是學生學習的輔導者，也是學生生活的引導者，思想心理的疏導者，使每個學生的身心都得到全面健康和諧的發(fā)展。

3、發(fā)展性原則。導師必須以促進學生的可持續(xù)發(fā)展為指向，在全面了解學生實際的基礎上，師生共同討論協(xié)商確定符合學生發(fā)展的中長遠目標、階段目標。

4、對應性原則。每一個學生都要有自己的導師，每一位導師都要有關愛的學生。導師要遵循學生的身心發(fā)展特點、道德水平及認知基礎，循序漸進，跟蹤管理。

5、個性化原則。人才多樣化，個個能成功，承認學生的個別差異，通過個別化的教育，因人施導，促進學生的個性發(fā)展。

6、人本化原則。民主平等的師生關系是實施導師制的前提和基礎。導師要尊重學生的人格，不隨意泄露學生的個人隱私，通過建立和諧的師生關系，給學生以親情般的關愛，成為學生的良師益友。

四、實施步驟

學校要建立工作機制，加強過程管理，注重工作實效。

1、組織領導。學校成立學生成長全員導師制實施領導小組，全面負責全員導師制工作的領導、實施、評估工作。德育處和其他部門具體負責導師制實施的日常工作，做到領導到位，分工負責，目標明確，責任到人。

組長：

副組長：

成員：

2、宣傳發(fā)動。召開教師會議，組織導師學習有關教育學、心理學理論，分析當今學生弱勢的根本原因，提高認識，減少盲目性。全體教師要充分認識全員育人導師制對學�？茖W管理、增強學生“五自”意識、促進學生主動持續(xù)發(fā)展的重要意義�！敖處熑巳耸菍�師，學生個個受關愛”“讓學生人人有傾訴的老師，讓老師人人有牽掛的學生”要成為全員育人導師制口號。

3、選配導師。成立全體任課教師為成員的班級導師組，并向學生公布。實行以班主任為核心的任課教師負責制，班主任是班級導師組組長，是導師制工作的組織者和協(xié)調者，任課教師要為班主任負責。召開“全員導師制”班級主題班會，參加人員為全體學生和本班全體任課教師，讓學生充分了解“全員導師制”的含義、原則和方法。班主任要充分了解學生的興趣愛好、學習優(yōu)勢、學習風格、學習弱勢、同伴關系、個性特點、家庭背景等情況和學科教師的教育風格特點，尤其要特別關注家境貧寒、行為不良、心理封閉、學習困難、父母離異的特殊學生，在學生和導師之間雙向選擇基礎上，經(jīng)必要的調整，以班級為基本單位合理確定導師，將本班全體學生“承包”給任課教師，并填寫《全員導師制導師分工班級明細表》。每位導師既面向全體學生，又要承擔5-6名分包學生思想、學習、生活、心理諸方面?zhèn)�性化的指導工作。

4、階段總結。每位導師根據(jù)分包學生的實際，制訂計劃，提出工作設想和目標，期末總結。班級不間斷召開導師會，互通情況。各年級做好工作計劃，及時總結工作中取得的成功經(jīng)驗和存在的不足，提出改進措施，協(xié)助班主任解決遇到的實際問題。

五、工作職責及要求

（一）班主任導師的職責是：

1、負責本班導師與學生的選配和協(xié)調工作。

2、協(xié)調班內各位導師之間的工作。

3、與導師一道負責班級思想道德教育。

4、教育學生努力完成學習任務，查補薄弱環(huán)節(jié)，提高班級教學質量。

5、組織和培養(yǎng)班集體，領導班委會對班級進行自我教育管理。

（二）科任導師的職責是：

1、能熱情誠懇、主動積極地接受學生的申請，或者學校的委托，全面深入地了解所指導學生的興趣、個性和特長，采取整體與個別輔導相結合，以個別輔導為主的方式，關心幫助分包學生。

2、從關心學生學業(yè)進步、改善學生知識結構、改進學習方法等方面入手，因人而異地制定指導計劃，在學習時間安排、學習態(tài)度、學習方法、學習紀律、學習習慣、學習過程等方面向所指導的學生提供幫助，引導學生開展自主探究性學習，并接受學生在學習等方面的咨詢，做學生的良師益友。

3、指導學生合理安排課余生活，引導學生參加積極向上的課外文化娛樂活動，激發(fā)他們參與活動發(fā)展個性特長的熱情，教會他們掌握一定的方法，在實踐中培養(yǎng)、提高他們的組織能力、動手能力和創(chuàng)新能力，做到明確要求、悉心指導、定期檢查。

4、關注并掌握學生的思想、品德、行為表現(xiàn)過程，通過與學生頻繁而深入的交往，將正確的思想觀念和成功的生活經(jīng)驗傳授給學生，幫助、指導學生形成良好的思想道德和心理素質，防止和糾正不良行為的產(chǎn)生和發(fā)展，促進學生身心健康發(fā)展。

5、與學生家長、其他科任教師聯(lián)絡，全面了解學生在各方面的表現(xiàn)，幫助學生解決生活與學習方面的困難。

6、系統(tǒng)考察和評定所指導的學生的思想品德和學習情況，及時填寫工作記錄，每學期提交一份工作總結。

（三）對學生的要求

1、經(jīng)常主動地向導師匯報學習、工作情況，接受導師指導，按要求完成導師交給的各項任務。

2、積極主動地參與導師所組織的各種活動，服從導師安排。

3、每學期撰寫一份心得體會。

六、具體實施

（1）摸底建檔。導師要經(jīng)常與學生家長及其他任課教師聯(lián)絡，及時溝通情況，全面了解所指導學生在各方面的表現(xiàn)，包括家庭狀況、身體狀況、個性特征、興趣愛好、思想品質、行為習慣、心理素質、學習成績等，了解他們在思想、學習、生活各方面存在的困難，填寫學生成長跟蹤管理表。

（2）談心交流。導師關心學生的精神文化生活，并給以精神上的支持和鼓勵，提倡聊天式談心，學生每2周向導師匯報生活學習情況，導師每月至少與學生親切交談一次，要用愛心換愛心，以真誠換真誠，不做居高臨下的“說教者”，以平等的朋友身份與學生相處，了解掌握問題學生的進步狀況，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并針對學生的個性特點，多肯定優(yōu)點，多提出希望，給予耐心、細致地指導，幫助學生挑戰(zhàn)自我、改正不足，解決學習、成長中的困惑與矛盾，樹立自強不息的信心，在師生間架起友誼的橋梁。

（3）家訪。學校提倡每學期實行家訪，與家長面對面交流，每月與學生家長交流1次，通報學生在校發(fā)展情況，掌握學生在假日里的家庭表現(xiàn)，幫助和指導家長進行家庭教育，并做好記錄。可以采取電話、面談、家庭通知書、書信等形式進行。導師必須對學生本人及其家庭有清晰的了解，對家庭情況進行簡要分析，包括家庭的結構（單親、重組更要作為重點）。對學生要從大處著眼，從細處著手，提倡做一些“雪中送炭”的實事。

（4）記錄。要求每位導師填寫與結對學生的家訪情況、談話和幫助措施，建立成長記錄檔案。內容包括：學生家庭及社會關系詳細情況；學生的個性特征、行為習慣、道德素養(yǎng)、興趣愛好的一般狀況；學生心理、生理、身體健康狀況；對學生每月的表現(xiàn)及每次考試成績逐一登記，分析對照。暢通班主任、任課教師、同班同學甚至家庭、社區(qū)等方面的信息來源渠道，對被導學生的進步和發(fā)展情況作出合理分析和評價。每學期結束，導師要做好工作總結，上交德育處。

（5）活動時間、地點、內容、方式都由導師和他的學生決定。除了每天正常上課的時間外，每天利用課余時間，由學生與導師集中交流，學生可將自己的疑難問題與老師共同探討，導師幫助學生解答疑難，排解苦悶，調節(jié)心理情緒。

七、考核評價

學生成長導師制對學生強調多元化評價，發(fā)展性評價，過程性評定。在學習上看學生主動學習，有計劃學習情況，學習進步情況；同時看學生思想品德、心理素質與個性發(fā)展情況。

1、學校全員育人導師制領導小組，根據(jù)學校制定的考核要求，評價導師指導學生成績情況和發(fā)展表現(xiàn)，與導師工作評價、績效工資掛鉤。

2、導師的工作列入學校管理常規(guī)的一部分，導師的全部活動都要認真作好記錄，導師按要求及時、認真地填寫好《全員育人導師制工作手冊》，學校不間斷進行檢查，量化賦分，納入績效考核。

3、學校建立導師考核評價激勵機制，每學年開展一次導師之星評選活動，學校頒發(fā)榮譽證書和績效獎勵，并記入教師業(yè)務檔案，作為教師評優(yōu)、晉職、聘任的優(yōu)先條件。

考評內容為：

（1）學生德、智、體、美、勞進步程度（40%）

（2）學生個性發(fā)展、綜合實踐活動情況（30%）

（3）檢查《全員育人導師制工作手冊》（10%）

（4）學生的反饋評價（20%）

篇二：全員導師制方案

為深入貫徹中共中央國務院《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（中發(fā)〔20XX〕40號）、《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》（中發(fā)〔20XX〕4號）、《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》（中發(fā)〔20XX〕26號）和國務院辦公廳《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》（國發(fā)〔20XX〕29號）等文件精神，落實本市教育發(fā)展“十四五”規(guī)劃要求，進一步加強學生發(fā)展指導，發(fā)揮教師隊伍基礎作用，提高全體教師的育德能力和家庭教育指導能力，推動教師人人成為學生健康成長指導者，維護好中小學生身心健康，現(xiàn)將在全區(qū)中小學部分學段全面推行“全員導師制”，具體工作方案如下：

一、指導思想

堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，以教育部和市委、市政府決策部署為指導，構建全員、全程、全方位“三全育人”工作體系，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，堅持把中小學生生命安全和身心健康放在首位，建立健全中小學心理健康工作機制，完善中小學心理健康防護工作舉措，指導和促進每一個學生的快樂成長與身心健康。

二、總體目標

中小學全員導師制是中小學校全體教師按照一定機制與每一個學生匹配，通過導師與學生建立良師益友的師生關系、與家長建立協(xié)同合作的家校關系，對學生進行全面發(fā)展指導和開展有效家校溝通，促進每一個學生健康快樂成長的基礎教育現(xiàn)代學校治理制度。

實施中小學全員導師制的總體目標是認真貫徹落實黨中央關于“雙減”工作的要求，通過建立學生人人有導師、教師人人是導師的制度體系，切實增強全體教師的育人意識和育人能力，強化學校教育主陣地作用，優(yōu)化師生關系和家校關系，減輕學生過重的學業(yè)負擔、心理壓力和家長的養(yǎng)育焦慮，引導家長樹立正確教育觀念、掌握科學教育方法，構建與現(xiàn)代教育治理體系相適應的和諧師生關系、家校關系和親子關系，打造“家一校一社”協(xié)同的學生全面發(fā)展支持網(wǎng)和身心健康守護網(wǎng)。

三、基本原則

（一）以人為本，面向人人

堅持以人為本，關心關愛每個學生和每位教師的生命成長與身心健康發(fā)展，積極倡導“學生人人有導師””教師人人是導師”的全員育人模式，真正踐行”人人都是德育工作者”的育人理念。

（二）因材施教，全面發(fā)展

堅持因材施教，尊重學生的身心成長發(fā)展規(guī)律和個性差異，依托導師和學生之間建立的良好師生關系，在理想信念、學習生活、心理健康與生涯規(guī)劃等方面開展個性化、更適切的學生發(fā)展指導和科學有效的家庭教育指導，增強自信、激發(fā)潛能，促進學生德智體美勞和身心健康全面發(fā)展。

（三）突出重點，加強融合

結合“五項管理”，堅持突出重點，強調導師落實育人的關鍵職責，盡職盡責、分工協(xié)作，充分發(fā)揮每位導師的主動性和積極性，推動學校與家庭融合互動，校內與校外協(xié)同聯(lián)動，為全體中小學生搭建有力的社會支持系統(tǒng)，營造良好的教育生態(tài)。

四、組織架構

（一）XX區(qū)全員導師制工作領導小組

組長：

副組長：

（二）XX區(qū)全員導師制工作工作小組

組長：

組員：

工作小組辦公室設在普教一科。領導小組和工作小組如有人員更替則自動替補。

（三）學校全員導師制工作領導小組和工作小組

各學校要成立全員導師制工作領導小組和工作小組，加強對全員導師制工作的組織推進，確保各項工作落到實處。

五、對象范圍

自20XX年秋季開學起，全區(qū)初中階段學校（含：一貫制學校初中部、完全中學初中學段和民辦初中階段學校）所有年級全面推行全員導師制，覆蓋全體初中學生；全區(qū)小學階段學校四、五年級全面落實全員導師制相關工作，其他年段各校可視情開展普通高中學校結合高考綜合改革背景下已開展的育人方式改革和學生選學選考、生涯規(guī)劃指導等工作，綜合開展全員育人的導師制實踐；中等職業(yè)學校參照執(zhí)行。

六、工作任務

（一）制定一校一策

制定區(qū)全員導師制工作方案，并根據(jù)區(qū)域統(tǒng)一要求指導各校因校制宜制定“一校一策”。各校要根據(jù)辦學實際和已有工作基礎，對全員導師制的工作目標、組織架構、匹配機制、職責任務、工作要求、研訓制度、激勵保障等進行全面研究，編制形成本校的《全員導師制工作學校實施方案》。

（二）建立匹配機制

各校全體教師原則上都要擔任學生導師，為每一個學生配備導師。暫時不適合做導師的教師，由學校加強培養(yǎng)培訓，在達到條件后承擔導師職責。

學�？筛鶕�(jù)辦學規(guī)模、師生比、師資結構等實際情況，自主確定導師與學生的匹配方式和配置比例，導師與學生之間的配置比例原則上不超過1：15。學校應充分尊重學生的自主權和選擇權，可采用意向征詢、雙向選擇或利用社團等載體進行導師匹配。針對個別具有特殊指導需求的學生，可以采取“多對一”方式，匹配多名導師。

班主任在實施全員導師制后，同時擔任部分學生的導師。黨員教師和班主任等德育骨干教師等應優(yōu)先承擔具有特殊需求學生的指導工作。學校要建立以班級為單位、班主任與導師協(xié)同合作的“導師團”，加強導師工作的集體研究、研討和具有特殊需求學生的針對性聯(lián)合指導。

（三）開展全員培訓

區(qū)域要利用市級全員導師制“種子教師”和德育骨干教師隊伍，有效發(fā)揮區(qū)教育學院的專業(yè)優(yōu)勢和試點學校的經(jīng)驗優(yōu)勢，利用《指導手冊》等專業(yè)資源，培養(yǎng)區(qū)級“種子教師”，指導區(qū)內各校建立全員培訓和校本研究研訓機制。

各學校要賦能導師，切實提高全體導師的認識認同，以及擔任導師的育人意識和育人能力。一是各學校Www.0279.NeT的主要負責人參加市、區(qū)組織的XX市校園長培訓，各學校工作小組成員參加區(qū)本培訓。二是各校要建立全員導師制工作的校本培訓與研修制度，有效提高全體教師對實施全員導師制的思想認同和情感認同，激發(fā)教師的內生動力，提高教師擔任導師的育人意識和專業(yè)能力。三是各校要定期組織開展經(jīng)驗分享和案例教學，結合學校生源特點和工作實際，組織各種形式的校本培訓和集體育人教研，強化經(jīng)驗分享和案例教學，提高導師開展學生個性化指導和家校溝通的針對性和實效性。

（四）落實導師工作內容

第一、明確導師兩項關鍵職責。1。成為“良師益友”。導師要成為所指導學生的良師益友，建立尊重平等、相互了解、亦師亦友的和諧師生關系，為每一個學生提供陪伴式關懷與指導。2。做好“家校溝通”。導師要做好與所指導的學生家長的家校溝通，建立陪伴支持、真誠互動、協(xié)同合作的家校關系，開展科學、有效的家校溝通和家庭教育指導。

第二、落實導師三項基本任務。1。一次學生家訪。導師每學年開展一次學生家訪，實現(xiàn)學生家訪全覆蓋，可以與班主任聯(lián)合開展家to2。一次談心談話。導師在開學前后、重要考試前后及學生生活發(fā)生重大變故等關鍵時間節(jié)點，與學生進行一次談心談話，并及時開展必要的家校溝通和家庭教育指導°3。一次書面反饋。導師在每學年結束時，圍繞學生本學期的成長和發(fā)展情況，以積極肯定、正面鼓勵、挖掘學生“閃光點”和提供成長建議為導向，撰寫個性化《成長寄語》，向學生及家長進行書面反饋。

第三、優(yōu)化家校溝通。優(yōu)化全員導師制背景下的家校溝通，由班主任和導師主要承擔與學生家長的家校溝通和家庭教育指導工作。統(tǒng)籌安排日常家校溝通的內容、方式和頻次，界定必要的家校溝通場景，強化教師主體責任、健全教師溝通機制。學校要進一步規(guī)范家長微信群、家校溝通軟件的使用，減少“鍵對鍵”、增加“面對面”。為家長提供更適時、更正向、更有針對性的科學引導、反饋和建議，使導師逐漸成為家校溝通的協(xié)調者。積極緩解家長養(yǎng)育焦慮、引導家長樹立正確教育觀、發(fā)現(xiàn)孩子的個性潛能和優(yōu)勢特長，建立對孩子成長發(fā)展的合理目標和預期，構建家校共育合力。

第四、恪守倫理規(guī)范。導師在開展學生發(fā)展指導和家校溝通工作中，應堅守教師“教書育人”職責和良好師德師風，保護學生及其家庭隱私，嚴格遵守教育部《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》。導師在工作中發(fā)現(xiàn)學生存在嚴重心理障礙、精神疾病或潛在心理危機時，須及時上報學校啟動應急處置預案，會同相關專業(yè)教師和專業(yè)部門做好相關工作，恪守法律法規(guī)要求和職業(yè)倫理規(guī)范。

（五）規(guī)范課程教學管理

結合“雙減”和“五項管理”等政策要求，各校要加強課程教學規(guī)范管理，為全員導師制全面推進匹配支持性教學環(huán)境。要確保學校嚴格按照《課程標準》組織教學、布置作業(yè)、組織命題和考試評價，嚴禁隨意加快教學進度、拔高教學難度；不得將作業(yè)、作業(yè)監(jiān)督和批改等工作布置給家長；學校的考試測驗內容不得超出課堂教學內容和作業(yè)練習范圍，嚴格控制考試、測驗次數(shù)及科目，嚴禁隨意增加考試難度和組織任何形式的聯(lián)考月考；小學階段嚴格落實基于課程標準的教學與評價，初中階段嚴禁對學生考試測驗成績進行排名，可采用百分比區(qū)間等形式向學生、家長反饋學業(yè)情況。

（六）培育校本特色

各校在落實全員導師制工作過程中，要進一步加強導師育人實踐的行動研究，創(chuàng)新全員導師制工作模式、載體和方法。要鼓勵導師發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，根據(jù)學生發(fā)展的實際需求，在“思想引導、學習輔導、心理疏導、生活指導、生涯向導”等各方面做好富有校本特色的導師工作。

七、工作要求

（一）加強黨的領導，形成工作機制

全面加強黨的領導，充分發(fā)揮各級黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員教師的先鋒模范作用，引領教師踐行“教書育人”“立德樹人”的教育職責。

各校要成立全員導師制學校領導小組和工作團隊，依托年級組、行政班和教育教學管理、人事等各部門，明確落實全員導師制的組織架構和責任分工，因校制宜編制學校全員導師制“一校一策”，在師生匹配、全員培訓、師生互動、家校溝通等方面建立日常研討溝通機制。

（二）開展調研指導，加強經(jīng)驗總結

區(qū)教育局會定期對區(qū)域內中小學落實全員導師制的情況定期開展調研指導，結合“雙減”和“五項管理”等政策落實，加強相關工作督導督查，及時總結區(qū)域層面推進全員導師制的工作經(jīng)驗和工作成效，組織學校經(jīng)驗交流和展示分享。區(qū)教育學院要發(fā)揮專業(yè)引領作用，全面建立區(qū)、校兩級導師專業(yè)培訓分層分類體系。要充分運用市級配套開發(fā)工具包等專業(yè)資源，為不同學段的導師設置心理健康教育、青春期教育、家校溝通與家庭教育指導等培訓課程，強化經(jīng)驗分享和案例教學，為導師開展學生指導和家校溝通賦能。

各學校要積極發(fā)揮每一位導師的主動性和創(chuàng)造性，各校要學習和運用市全員導師制項目組編制的《師生關系建構指導手冊》和《家校溝通指導手冊》，及時總結并宣傳本校實施全員導師制的創(chuàng)新做法和典型案例。

（三）健全激勵保障，優(yōu)化工作氛圍

區(qū)教育局完善激勵保障，建立導師“盡職免責”保護機制，將學校全員導師制實施情況納入單位的年度考核，納入學校的督導評價體系，加大對全員導師制工作中表現(xiàn)突出學校和優(yōu)秀教師的展示與表彰。

各學校要建立全員導師制校本激勵機制，完善優(yōu)秀導師的績效分配制度，在教師專業(yè)發(fā)展、評先評優(yōu)、職稱晉升等方面向擔任導師的優(yōu)秀教師傾斜，加強學校文化建設、公共空間建設，加大對導師的人文關懷。

八、時間安排

篇三：全員導師制方案

為進一步加強學生發(fā)展指導，發(fā)揮教師隊伍基礎作用，提高全體教師的育德能力和家庭教育指導能力，推動教師人人成為學生健康成長指導者，維護好中小學生身心健康，全區(qū)將推行中小學全員導師制，具體工作方案如下：

一、指導思想

堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實教育部和市委、市政府決策部署，堅持把中小學生生命安全和身心健康放在首位，建立健全中小學心理健康工作機制，完善中小學心理健康防護工作舉措，推動政府、學校、家庭、社會有效協(xié)同，為每位學生的健康成長保駕護航。

二、總體目標

通過全員導師制的實施，切實增強全體教師的育人意識和能力，優(yōu)化教師與家長之間的家校溝通，緩解學生過度的學業(yè)壓力、情感壓力和家長的教育焦慮，重構與現(xiàn)代教育治理體系相適應的和諧師生關系、生生關系、家校關系和親子關系，打造家校社共育的中小學生全面發(fā)展支持網(wǎng)和身心健康守護網(wǎng)，顯著提高學校育人工作的針對性和實效性，顯著提高學生心理健康水平，使學生定心，家長安心，創(chuàng)設和諧溫馨的社會環(huán)境。

三、基本原則

（一）以人為本，面向人人

堅持以人為本，關愛每個學生和每位教師的生命成長與身心健康發(fā)展，積極倡導“學生人人有導師”，“教師人人是導師”，“人人都是德育工作者”的育人理念。

（二）因材施教，全面發(fā)展

堅持因材施教，尊重學生的身心成長發(fā)展規(guī)律和個性差異，依托導師和學生之間建立的良好師生關系，適時開展個性精準的學生發(fā)展指導和科學有效的家庭教育指導，激發(fā)學生的優(yōu)勢潛能，守護學生的身心健康，促進德智體美勞的全面發(fā)展。

（三）突出重點，加強融合

結合“五項管理”堅持突出重點，強調導師落實育人責任的關鍵職責，促進全員與專任相配合，既有分工又有合作，學校與家庭融合，校內校外互補，充分發(fā)揮每位導師的主動性和積極性，為全體中小學生搭建有力的社會支持系統(tǒng)。

四、組織架構

（一）局工作領導小組

組長：

副組長：

成員由局黨政辦公室、德育處、組織人事處、計劃財務處、義務教育處、高中（職業(yè)）與終身教育處、督導處和XX教育發(fā)展研究院、高中（職業(yè)）與終身教育指導中心、初中教育指導中心、小學教育指導中心負責人組成。

領導小組辦公室設在德育處。

（二）學校領導小組和工作小組

各學校要成立全員導師制工作領導小組和工作小組，加強對全員導師制工作的組織推進，確保各項工作落到實處。

五、工作任務

全區(qū)中小學于20XX年秋季開學，全面開展全員導師制工作，確保全學段、全過程、全方位落實。

（一）形成一校一策

按照全員導師制工作方案的基本要求，在專家指導下，學校要因校制宜，一校一策。要結合學校的辦學實際和已有工作基礎，對本校全員導師制的工作目標、組織架構、匹配機制、職責任務、工作要求、研訓制度、激勵保障等進行全面研

究，編制形成本校的《全員導師制工作學校實施方案》。

（二）開展全員培訓

一是各學校的主要負責人參加市、區(qū)組織的XX市校園長培訓，各學校工作小組成員參加區(qū)本培訓。二是各學校要建立全員導師制工作的校本培訓與研修制度，有效提高全體教師對實施全員導師制的思想認同和情感認同，激發(fā)教師的內生動力，提高教師擔任導師的育人意識和專業(yè)能力。三是各學校要定期組織開展經(jīng)驗分享和案例教學，結合學校生源特點和工作實際，提高導師開展學生指導和家校溝通工作中具體問題的專業(yè)處置能力。

（三）落實“三項計劃”

區(qū)域設計是以“三大計劃”為主體，即“群育計劃”、“玩伴計劃”、“談心計劃”。群育計劃，著力在師生之間建立良師益友的情感鏈接，其特點是“育”，是用社會主義核心價值觀為遵循的養(yǎng)育，其指向是培根鑄魂、啟智潤心；玩伴計劃，著力在生生之間的情感聯(lián)系，其特點是“玩”在玩中學，在學中樂，在樂中智；談心計劃，著力在親子之間建立平等共學的情感交流，其特點是“談”在談中體現(xiàn)關愛，顯現(xiàn)尊重，促進和諧。這三個計劃相互關聯(lián)又有側重，是從不同的維度，立足實踐探索，各學校根據(jù)校情，將良師益友、家校溝通、教考一致等要求有機的整合在“三大計劃”中，建立起既有區(qū)域特點，又有學校特色，互動交融，情感浸潤，入懷暖心的學生安全防護網(wǎng)。

（四）加強經(jīng)驗總結

各學校在全員導師制推進過程中，要積極發(fā)揮每位導師的主動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)新全員導師制的工作模式和工作機制，及時總結形成可復制、可推廣的工作經(jīng)驗。

六、工作要求

（一）建立導師匹配機制

各學校全體教師原則上都要擔任學生導師，為每一個學生配備導師。暫時不適合做導師的教師，由學校加強培養(yǎng)培訓，在達到條件后承擔導師職責。

各學校可根據(jù)學校規(guī)模、師生比、師資結構等辦學實際，自主確定導師與學生的匹配方式和配置比例。學校在為學生配備導師時，應充分尊重學生的自主權和選擇權，每位導師與學生之間的配置比例原則上不超過1：15。針對個別具有特殊指導需求的學生，可以采取“多對一”方式，匹配多名導師。

學校要建立以班級為單位，班主任教師與導師協(xié)同合作的“導師團”充分發(fā)揮班主任隊伍、德育專任教師隊伍和“導師團”的積極作用，建立匹配機制，加強導師工作的集體研究討論和對處境困難學生的針對性聯(lián)合指導。

（二）明確導師的基本職責

1、成為“良師益友”導師要成為所指導學生的良師益友，建立尊重平等、相互了解、亦師亦友的師生關系，為每位學生提供陪伴式關懷與指導。

2、做好家校溝通。導師要做好與所指導學生家長的家校溝通，建立陪伴支持、真誠互動、協(xié)同合作的家校關系，開展科學、有效的家校溝通和家庭教育指導。

在此基礎上，導師可根據(jù)學生發(fā)展的實際需求，尋求適合的教育契機，對學生開展思想引導、學習輔導、心理疏導、生活指導、生涯指導等全面的發(fā)展指導。

3、落實基本任務。導師的工作設置三項基本任務，包括：一次學生家訪、一次交心談話、一次書面反饋（“三個一”。（1）每學期開學前，由班主任指導或聯(lián)合導師開展一次學生家訪。（2）導師要在每學期重要考試前后、學生生活發(fā)生重大變故等關鍵時間節(jié)點，與學生進行一次交心談話和開展家校溝通。（3）導師在每學期末，要圍繞學生本學期的成長發(fā)展情況，以積極肯定、正面鼓勵和挖掘學生的“閃光點”為導向，撰寫個性化《成長寄語》，向學生及家長進行書面反饋。

4、優(yōu)化家校溝通管理。各學校在實施全員導師之后，學校家校溝通

實行班主任和導師“歸口管理”原則上由班主任和導師開展學生家訪和家校溝通工作，并主要由導師開展家校溝通。

導師在確有學科教師介入必要時，要做好“協(xié)調者”，統(tǒng)籌安排家校溝通內容、方式和頻次，以達到家校溝通的和諧通暢。

5、恪守職業(yè)倫理規(guī)范。全體導師在開展學生指導和家校溝通工作時，必須堅守良好師德師風，保護學生和家庭的隱私，嚴格遵守教育部《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》的底線規(guī)定。導師在工作中發(fā)現(xiàn)學生存在嚴重心理障礙或潛在心理危機時，須及時上報并啟動學校應急預案，會同相關專業(yè)教師開展評估和轉介，恪守職業(yè)倫理規(guī)范。

七、時間安排

1、召開區(qū)層面工作會議，啟動部署全員導師制工作任務。

2、編制試點學校的經(jīng)驗成果；各學校制訂完善工作方案。

3、XX教發(fā)院組織開展形式多樣的區(qū)本培訓。

八、支持保障

（一）加強黨的領導

1、學校黨政領導要提高政治站位、大局意識，在推進全員導師制過程中，充分發(fā)揮各級黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員教師的先鋒模范作用，引領教師踐行“立德樹人”，“教書育人”的教育職責。學校的校長、書記要落實本校全員導師制實施的領導責任，定期組織研究學情、排摸重點對象，及時調配力量，開展分類指導。

2、區(qū)教育局將學校全員導師制實施情況納入單位的年度考核，納入學校的督導評價體系。

（二）落實專業(yè)保障

XX教育發(fā)展研究院要發(fā)揮專業(yè)引領作用。各學校充分運用市級配套開發(fā)工具包等專業(yè)資源，為導師開展學生指導和家校溝通賦能；要學習和運用市全員導師制項目組編制的《師生關系建構指導手冊》和《家校溝通指導手冊》；要學習和運用區(qū)全員導師制工作組編制的《全員導師制“三大計劃”實施意見》。

全面建立區(qū)、校兩級導師專業(yè)培訓分層分類體系，為不同學段的導師設置心理健康教育、青春期教育、家校溝通與家庭教育指導等培訓課程，強化經(jīng)驗分享和案例教學；

以校本培訓與研修為主，積極開展以班級為單位，定期針對具有特殊需求的學生和家長的溝通指導進行研究，探究建立“導師團”集體教研制度。

（三）完善評估激勵

各學段教育指導中心要在行政層面上助力推動，有效引導，嚴格督促。謀劃并落實全員導師制工作的創(chuàng)優(yōu)評優(yōu)機制。指導學校加強導師制工作，引導學校進一步完善優(yōu)秀導師的績效分配制度，加大對工作中表現(xiàn)突出的學校和優(yōu)秀教師的展示與表彰；將導師的工作經(jīng)歷及成效作為教師職稱晉升、創(chuàng)優(yōu)評優(yōu)等重要參考，強化導師工作的激勵保障。

（四）創(chuàng)設教學環(huán)境

相關職能部門要進一步貫徹落實市教委關于加強對學校課程教學“教考一致”和義務教育減負增效、作業(yè)管理措施等政策文件，為全員導師制工作創(chuàng)設支持性教學環(huán)境。

（五）優(yōu)化工作氛圍

相關職能部門要推動和指導各學校有效利用好社會各方面資源，支持全體導師的工作開展，同步加大對導師的人文關懷，實施導師“盡職免責”的保護措施，為全體導師營造良好的工作氛圍。

篇四：全員導師制方案

為深入貫徹中共中央國務院《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（中發(fā)〔20XX〕40號）、《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》（中發(fā)〔20XX〕4號）、《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》（中發(fā)〔20XX〕26號）和國務院辦公廳《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》（國發(fā)〔20XX〕29號）等文件精神，落實XX市教育發(fā)展“十四五”規(guī)劃要求，進一步發(fā)揮教師隊伍基礎作用，健全學生發(fā)展指導制度，推動教師人人成為學生成長發(fā)展的指導者和身心健康的促進者，在前期試點的基礎上，現(xiàn)就20XX學年秋季學期起在本區(qū)中小學全面推行中小學全員導師制工作，制定如下實施方案。

一。指導思想

堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，構建全員、全程、全方位“三全育人”工作體系，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，指導和促進每一個學生的快樂成長與身心健康，努力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人和德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

二。總體目標

通過建立學生人人有導師、教師人人是導師的制度體系，切實增強全體教師的育人意識和育人能力，強化學校教育主陣地作用，優(yōu)化師生關系和家校關系，減輕學生過重的學業(yè)負擔、心理壓力和家長的養(yǎng)育焦慮，引導家長樹立正確教育觀念、掌握科學教育方法，構建與現(xiàn)代教育治理體系相適應的和諧師生關系、家校關系和親子關系，打造“家一校一社”協(xié)同的學生全面發(fā)展支持網(wǎng)和身心健康守護網(wǎng)。

三�；�本原則

（一）以人為本，面向人人

堅持以人為本，關心關愛每一個學生的生命成長與身心健康發(fā)展，將中小學全員導師制工作推進作為落實“人人都是德育工作者”的關鍵抓手，大力倡導“教師人人是導師”“學生人人有導師“的全員育人模式。

（二）因材施教，全面發(fā)展

堅持因材施教，基于學生的身心成長發(fā)展規(guī)律和個性差異，依托導師對學生的深入了解和良好的師生關系，適時開展理想信念、學習生活、心理與生涯規(guī)劃等各方面的個性化指導，增強自信、激發(fā)潛能，促進德智體美勞和身心健康全面發(fā)展。

（三）突出重點，加強融合

堅持重點突出，強調導師盡職盡責、分工協(xié)作，落實育人的關鍵職責，推動學校與家庭密切配合、校內校外協(xié)同聯(lián)動，為全體中小學生搭建有力的社會支持系統(tǒng)，營造良好的教育生態(tài)。

四。工作舉措

（一）健全組織架構

從20XX學年秋季學期開始，本區(qū)初中所有年級以及小學、高中重點年級（小學四、五年級，高中一年級）全面推行全員導師制工作，中等職業(yè)學�？蓞⒄請�(zhí)行。各校均須組建全員導師制工作的領導小組和工作團隊。校長為第一責任人，德育、教學分管校領導負責統(tǒng)籌協(xié)調學校各相關部門推進此項工作德育主任、教導主任等中層干部負責細化各項工作要求，與年級組長共同負責落實本校全員導師制的整體推進；年級組長負責為本年級學生匹配導師，做好本年級班主任和導師的日常管理；班主任定期組織本班的導師團隊，及時溝通學生的學習和情緒，發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋上報，形成管理閉環(huán)。

（二）明確學校職責

1、形成一校一策

各校要因校制宜，形成“一校一策”。

要結合學校的辦學實際和已有工作基礎，對本校全員導師制的工作目標、組織架構、匹配機制、職責任務、工作要求、研訓制度、激勵保障等進行全面研究，編制形成本校的《全員導師制工作學校實施方案》。試點校應根據(jù)工作推進情況對原方案進行完善。

2、聚焦培訓和管理

各校要建立全員導師制工作的校本培訓與研修制度，切實發(fā)揮班主任、德育骨干教師隊伍的示范引領作用，定期針對全員導師制工作組織各類校本培訓和集體教研，強化經(jīng)驗分享和案例教學，結合學校生源特點和工作實際，提高導師開展學生指導和家校溝通工作中具體問題的專業(yè)處置能力。

各校要充分結合“雙減”和“五項管理”等政策要求，加強課程教學規(guī)范管理，為全員導師制全面推進匹配支持性教學環(huán)境。中小學校要嚴格按照《課程標準》組織教學、布置作業(yè)、組織命題和考試評價。

3、全面推進落實

各校要按照本校的《實施方案》全面推進全員導師制工作，建立導師與學生之間的雙向匹配關系，落實導師的兩項基本職責和三項基本任務，加強班主任和導師家校溝通的“提質增效”和家長微信群、家校溝通軟件的規(guī)范化使用。

教師原則上都要擔任學生導師，學校為每個學生配備導師。暫不適合做導師的教師，由學校統(tǒng)籌安排，符合條件后承擔導師職責。

學�？筛鶕�(jù)辦學規(guī)模、師生比、師資結構等實際情況，自主確定導師與學生的匹配方式和配置比例，導師與學生之間的配置比例原則上不超過1：15。學校應充分尊重學生的自主權和選擇權，可采用意向征詢、雙向選擇或利用社團等載體進行導師匹配。

班主任在實施全員導師制后，同時擔任部分學生的導師。黨員教師和班主任等德育骨干教師等應優(yōu)先承擔具有特殊需求學生的指導工作。學校要建立以班級為單位、班主任與導師協(xié)同合作的“導師團”，加強導師工作的集體研究、研討和具有特殊需求學生的針對性聯(lián)合指導。

優(yōu)化全員導師制背景下的家校溝通，由班主任和導師主要承擔與學生家長的家校溝通和家庭教育指導工作，統(tǒng)籌安排日常家校溝通的內容、方式和頻次，界定必要的家校溝通場景，強化教師主體責任、健全教師溝通機制，規(guī)范家長微信群、家校溝通軟件的使用，減少“鍵對鍵”、增加“面對面”，為家長提供更適時、更正向、更有針對性的科學引導、反饋和建議，使導師逐漸成為家校溝通的協(xié)調者，積極緩解家長養(yǎng)育焦慮、引導家長樹立正確教育觀、發(fā)現(xiàn)孩子的個性潛能和優(yōu)勢特長，建立對孩子成長發(fā)展的合理目標和預期，構建家校共育合力。

4、加強經(jīng)驗總結

各校在推進全員導師制過程中，要積極發(fā)揮每一位導師的主動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)新全員導師制的工作模式和工作機制，及時總結形成可復制、可推廣的工作經(jīng)驗。

（三）強化導師功能1。導師基本職責

中小學全員導師制的兩項導師關鍵職責包括：

（1）成為“良師益友”。導師要成為所指導學生的良師益友，建立尊重平等、相互了解、亦師亦友的和諧師生關系，為每一個學生提供陪伴式關懷與指導。

（2）做好“家校溝通”。導師要做好與所指導的學生家長的家校溝通，建立陪伴支持、真誠互動、協(xié)同合作的家校關系，開展科學、有效的家校溝通和家庭教育指導。

在上述關鍵職責基礎上，導師可根據(jù)學生發(fā)展的實際需求，找到適合的教育契機，適時開展學生的思想引導、學習輔導、心理疏導、生活指導、生涯向導等全面發(fā)展指導。普通高中學�？芍攸c結合高考綜合改革背景下已開展的育人方式改革和學生選學選考、生涯規(guī)劃指導等工作，綜合開展全員導師制工作。

2、導師基本任務

導師的工作主要包括三項基本任務。其中，三項基本任務包括：一次學生家訪、一次談心談話、一次書面反饋（“三個一”）。

（1）一次學生家訪。導師每學年至少開展一次學生家訪，實現(xiàn)學生家訪全覆蓋，可以與班主任聯(lián)合開展家訪。

（2）一次談心談話。導師在每學期開學前后、重要考試前后及學生生活發(fā)生重大變故等關鍵時間節(jié)點，與學生進行一次談心談話，并及時開展必要的家校溝通和家庭教育指導。

（3）一次書面反饋。導師在每學期結束時，圍繞學生本學期的成長和發(fā)展情況，以積極肯定、正面鼓勵、挖掘學生“閃光點”和提供成長建議為導向，撰寫個性化《成長寄語》，向學生及家長進行書面反饋。

3、導師職業(yè)倫理規(guī)范

導師在開展學生發(fā)展指導和家校溝通工作中，應堅守教師“教書育人”職責和良好師德師風，保護學生及其家庭隱私，嚴格遵守教育部《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》。導師在工作中發(fā)現(xiàn)學生存在嚴重心理障礙、精神疾病或潛在心理危機時，須及時上報學校啟動應急處置預案，會同相關專業(yè)教師和專業(yè)部門做好相關工作，恪守法律法規(guī)要求和職業(yè)倫理規(guī)范。

五。支持保障1。加強黨的領導

各校黨支部應充分發(fā)揮各級黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員教師的先鋒模范作用，引領教師踐行“教書育人”“立德樹人”的教育職責。黨政應形成合力，定期組織研究學情、排摸重點對象、及時調配力量、開展分類指導，區(qū)教育局將把學校全員導師制實施情況納入校長、書記的年度考核以及學校的督導評價體系。20XX年9月30日前，各學校完成本校全員導師制工作方案的制定并上報教育局。（電子稿發(fā)送至XXX，紙質稿蓋章后分別交小教科和中教科）。

2、落實專業(yè)保障

教育局將組織建立區(qū)、校兩級導師專業(yè)培訓分層分類體系，為不同學段的導師設置心理健康教育、青春期教育、家校溝通與家庭教育指導等培訓課程，強化經(jīng)驗分享和案例教學，以校本培訓與研修為主，建立以班級為單位，定期針對具有特殊需求的學生和家長的溝通指導開展研究的“導師團”集體教研制度。教育局將根據(jù)市教委配套開發(fā)的《導師在線系列視頻課》、《導師工作指導手冊》、《導師家訪手冊》、《導師家校溝通內容清單》及工具包等專業(yè)資源，依托區(qū)教育學院等專業(yè)力量組建區(qū)專家指導團，深化研究和實踐指導、推動經(jīng)驗生成與推廣，為學校全員導師制及導師開展學生指導和家校溝通賦能。

3、完善評估激勵

教育局將對各校開展全員導師制工作的具體成效進行督導評估，

結合“五項管理”和“雙減”文件要求，加強對學�！墩n程標準》落實情況和義務教育減負增效、作業(yè)管理措施等政策文件執(zhí)行情況的督導督查。同時，對工作中表現(xiàn)突出的學校和教師進行表彰，會同區(qū)教師專業(yè)發(fā)展和職稱評定部門將導師的工作經(jīng)歷及成效作為教師職稱晉升、創(chuàng)先評優(yōu)等的重要參考，強化導師工作的激勵保障。

4、優(yōu)化工作氛圍

教育局將推動和指導學校有效利用好社會各方面資源，支持全體導師的工作開展，同步加大對導師的人文關懷，加強學校公共空間的建設和環(huán)境美化，探索導師“盡職免責”的保護機制。在全員導師制推行過程中，教育局還將組織各類宣傳部門多渠道開展面向學校、社會、家長的中小學全員導師制工作配套宣傳，創(chuàng)新宣傳普及形式、傳播正確育人觀念，為全體導師制營造良好的工作氛圍。

篇五：全員導師制方案

為深入貫徹中共中央、國務院《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（中發(fā)〔20XX〕40號）、《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》（中發(fā)〔20XX〕4號）、《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》（中發(fā)〔20XX〕26號）、國務院辦公廳《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》（國發(fā)〔20XX〕29號）等文件精神，全面落實中共XX市委、XX市人民政府《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》（X委發(fā)〔20XX〕18號）、《關于貫徹〈中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見〉的實施意見》（X委發(fā)〔20XX〕3號）、XX市教委《關于20XX學年秋季學期起在本市中小學全面推行全員導師制的工作方案》等文件要求，進一步落實《XX區(qū)教育發(fā)展“十四五”規(guī)劃》要求，進一步突顯“高品質學習、高質量發(fā)展”的主題，引領廣大教師自覺踐行立德樹人、教書育人的使命擔當，切實推進全員、全程和全方位“三全育人”格局形成，現(xiàn)就20XX學年秋季學期起在全區(qū)中小學全面推行中小學全員導師制制定如下工作方案。

一、指導思想

堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，將“為每一位學生學以成人、人生出彩提供適合的教育”區(qū)域教育核心理念落到實處，促進每一個學生的健康快樂成長，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人和德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

二、工作目標

通過建立“學生人人有導師、教師人人是導師”的制度體系，優(yōu)化現(xiàn)代學校治理體系，增強全體教師的育人意識和能力，為學生和家長提供有溫度的教育服務，推動育人模式的變革，促進學校與家庭密切配合、校內校外協(xié)同聯(lián)動，建立完善的社會支持系統(tǒng)，為學生終身發(fā)展奠基。

三、對象范圍

自20XX學年秋季學期開學起，全區(qū)初中階段學校（含：一貫制學校初中部、完全中學初中學段和民辦初中階段學校）所有年級全面推行全員導師制，覆蓋全體初中學生。

全區(qū)小學階段學校可結合自身辦學實際，選擇重點年級落實全員導師制相關工作；普通高中學�？山Y合高考綜合改革背景下已開展的育人方式改革和學生選學選考、生涯規(guī)劃指導等工作，綜合開展全員育人的導師制實踐；中等職業(yè)學�？蓞⒄請�(zhí)行。

四、工作舉措

1、確定區(qū)校兩級工作網(wǎng)絡

區(qū)教育局成立全員導師制領導小組。教育局黨政分管領導任組長，負責統(tǒng)籌協(xié)調各行政部門和業(yè)務科室的各項工作；基教科負責制定《普陀區(qū)中小學全員導師制工作方案》，定期召開導師制工作例會；人事科、青�？频认嚓P行政科室為區(qū)域推進全員導師制工作提供職稱晉升、評優(yōu)選先、法制安全等政策保障區(qū)教育學院教研室、德育室、師培中心等專業(yè)部門分別負責落實教考一致、心理教師和班主任隊伍專業(yè)素養(yǎng)提升、區(qū)級教師培訓等各項工作。

學校成立全員導師制的領導小組和工作團隊。學校主要領導為第一責任人，擔任學校領導小組組長負責牽頭此項工作，制定工作方案；分管教學、分管德育工作的校級領導負責組建學校工作團隊，明確責任分工，定期召開校長辦公會或行政會，定期開展校本培訓，切實做到“學生人人有導師”“教師人人是導師”。學校教導主任、政教主任等中層干部負責細化各項工作要求，與年級組長共同負責本校全員導師制工作的具體落實，從而全面了解學生的學習、生活狀態(tài)和情緒變化，如發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋上報，形成管理閉環(huán)。

2、組建區(qū)級專家指導團隊

區(qū)教育學院組建區(qū)級專家指導團隊，為導師提供專業(yè)支持。專家指導團由三部分人員組成：高校及專業(yè)機構專家學者、區(qū)教師專業(yè)發(fā)展指導團隊、學校骨干教師。爭取市級資源。邀請市教委教研室、學生德育發(fā)展中心、師資培訓中心，以及華東師范大學、社會專業(yè)機構等相關專業(yè)人員擔任外聘專家，為導師提供專業(yè)指導。依托區(qū)級團隊。在區(qū)教師專業(yè)發(fā)展指導團隊和曾開設區(qū)級師訓課程的教師資源庫中，遴選與德育管理、班主任隊伍建設、心理和家庭教育指導、學科德育等領域相關的骨干教師，組建講師團，為導師提供業(yè)務指導。選拔校級骨干。各學校推薦在班級管理、家校溝通、心理健康教育等方面有突出表現(xiàn)的骨干教師加入?yún)^(qū)級講師團，為導師提供實踐指導。

3、形成教考一致專項方案

制定教考一致評價指標。區(qū)教育學院以學科教學基本要求為依據(jù)，以“學科單元教學目標和課時目標設計””教學活動、課堂練習和作業(yè)設計與實施”“期中期末試卷設計中的知識覆蓋、測試目標指向和水平高低”等為主要維度制定區(qū)域教考一致評價指標，通過實施一期一輪的專項調研，及時反饋問題、督促學校落實改進。

嚴控區(qū)域質量調研頻次。嚴格遵守教育部辦公廳《關于加強義務教育學�？荚嚬芾淼耐ㄖ�》要求，堅持區(qū)域質量調研與國家義務教育階段質量調研、XX市綠色指標測試不疊加原則；嚴格實施小學階段等第制評價，重點落實初、高中學校不得對考試成績進行排名的要求。對切實需要實施區(qū)域質量調研的畢業(yè)年級，必須嚴格按照學科教學基本要求規(guī)定的學習水平，并參照XX市各學科終結性評價指南設計試卷。建立“二次研磨定稿”的試卷設計機制，即試卷須經(jīng)市級專家把關、外區(qū)教研同行評價反饋后修改優(yōu)化，確保質量調研能夠有效落實教考一致。

優(yōu)化日常教研培訓。教研培訓中加強對學科教師日常教學中認知目標設定、問題視角選擇、試題情境設置，以及試卷命題中題型均衡度和題目水平分布情況等的培訓與實踐研究。區(qū)教育學院開設“學科作業(yè)設計與實施中的突出問題”教研課程，圍繞作業(yè)與教學目標一致性、作業(yè)內容與結構合理性、作業(yè)量適度性等問題進行深入探討與研究，為教師提煉操作原則、提供參考樣本。區(qū)學科教師指導團隊開展“基于學科教學基本要求和課時學習目標的作業(yè)設計及講評指導”的實踐研究，以市教研室年度單元作業(yè)試卷設計優(yōu)秀案例評選、區(qū)初中數(shù)字化教學資源建設、區(qū)小學作業(yè)備案等項目為抓手，在全區(qū)中小學校形成促進學生身心健康發(fā)展的學業(yè)質量綠色評價環(huán)境。

4、明確學校工作職責

形成一校一策。結合學校辦學實際和已有工作基礎，對本校全員導師制的工作目標、組織架構、匹配機制、職責任務、工作要求、研訓制度、激勵保障等進行全面研究，編制形成本校的《學校全員導師制實施方案》。

完善導師匹配。學校全體教師原則上都要擔任學生導師，為每一個學生配備導師。暫時不適合做導師的教師，由學校加強培養(yǎng)培訓，在達到條件后承擔導師職責。學校在為學生配置導師時，應充分尊重學生的自主權和選擇權，每位導師與學生之間的配置比例原則上不超過1：15。針對個別有特殊指導需求的學生，可以采用“多對一”方式匹配導師團。

優(yōu)化導師團隊。學校加強導師的選拔、培訓和管理。可建立“導師工作坊”或“導師成長站”，在班主任工作例會、年級工作例會、家委會例會時間段，定期開展導師制工作研訓活動，破解難題，幫助導師成長。積極探索教師的保障激勵舉措，提高導師的成就感和幸福感。

5、明確導師基本任務

導師要成為所指導學生的良師益友，要成為與所指導學生家長的溝通紐帶。導師要做到“一必寫、一必訪、三必談”。即每學期末撰寫一份個性化《成長寄語》，以正面導向鼓勵、肯定學生；由班主任指導或聯(lián)合導師共同開展學生家訪，每學年至少一次，密切家校溝通每學期重要考試前后、學生生活發(fā)生重大變故或情緒明顯波動、學生取得個性發(fā)展進步等關鍵時間節(jié)點，與學生進行一次談心談話或開展家校溝通。

導師要提高家校溝通的效能，規(guī)范和優(yōu)化家校溝通。由班主任和導師主要承擔與學生家長的家校溝通和家庭教育指導工作，規(guī)范家長微信群、家校溝通軟件的使用，為家長提供科學、適時、適切的教育引導。建立起功能互補、合作共贏的家校關系，學科教師承擔學生本學科的學業(yè)指導、學習方法指導和學科育人工作，原則上不隨意與家長溝通。導師在確有學科教師介入必要時，要做好“協(xié)調者”，統(tǒng)籌安排日常家校溝通的內容、方式和頻次，界定必要的家校溝通場景，緩解家長焦慮，融洽親子關系。

全體教師共同承擔教育職責�！鞍嘀魅巍必撠煱嗉壢粘９芾砗桶嗉�體文化建設；指導或聯(lián)合導師開展家訪和家校溝通。“導師”要根據(jù)學生的實際需求，找到合適的教育契機和教育方式，適時開展學生的思想引導、心理疏導、生活指導和生涯指導等�！皩W科教師“擔任導師時，負責為學生提供學業(yè)以外的個性化精準陪伴指導，協(xié)助班主任開展家校溝通。

五、工作保障1。加強組織領導

全面加強黨的領導，黨政領導同研究、同部署、同落實，嚴格落實全員導師制工作的主體責任，區(qū)校兩級黨組織要將此項工作擺上重要議程。區(qū)教育局定期召開專題會議，研判導師制推進中的急難問題，協(xié)調各部門力量，推進工作深入。各學校要落實本校全員導師制實施的領導責任，充分發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用，充分發(fā)揮共青團的先鋒和突擊隊作用，定期研究學情、排摸重點對象、開展分類指導學校黨組織還要關心好、協(xié)調好導師的生活與工作，為其創(chuàng)設良好的工作氛圍。

2、完善工作機制

建立區(qū)校培訓機制。區(qū)教育學院要積極發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，集中開展區(qū)本培訓，為不同學段的導師設置心理健康教育、青春期教育、家校溝通與家庭教育指導等培訓課程，組建由專家學者和區(qū)內骨干教師組成的講師團，通過專題培訓、案例教學等方式提高教師的育人意識和能力。學校定期開展校本培訓與研修，建立“導師團”集體教研制度，進行案例研討，形成經(jīng)驗。

建立調研督導機制。區(qū)教育局將學校全員導師制實施情況納入校長、書記的年度考核，納入學校的發(fā)展性督導評價體系。組織全員導師制專項督導，結合責任督學全覆蓋入校檢查、學校自評自查、重點學�，F(xiàn)場指導，全面督查學校全員導師制的實施情況；全區(qū)開展“3+x”調研指導，即開學工作、試點學校期中期末試卷、年中/年終調研等“三必查”；不定期開展融合視導、飛行檢查、電話訪談等多種方式綜合調研，確保導師制落細落實。

建立評估激勵機制。區(qū)教育局制定全員導師制專項績效分配方案，專項經(jīng)費集中劃撥至各校將導師的工作經(jīng)歷及成效作為教師職稱晉升、創(chuàng)先評優(yōu)等的重要參考。建立導師人才梯隊。在區(qū)新一輪骨干教師團隊建設中，建立區(qū)級骨干導師序列，提高教師擔任導師的意愿度。學校加強導師日常工作的交通、通訊等必要保障，進一步完善優(yōu)秀導師的績效分配制度，對在導師工作中表現(xiàn)突出的學校和優(yōu)秀教師進行展示與表彰，以激勵其在試點工作中不斷積累經(jīng)驗，形成行之有效的管理辦法。

3、綠色質量管理

嚴格參照國家教育部質量監(jiān)測中心和XX市教研室綠色指標評價要求，開展區(qū)域義務教育階段學校教學質量評價。將課堂教學、作業(yè)設計與期中期末考試的一致性評價，納入對區(qū)內中小學的教學視導范圍，以考試測驗的內容不得超出課堂教學目標水平、教學內容和作業(yè)練習范圍為原則，引導學校強化期中期末考試對于學生學習的激勵性功能，以及診斷學生學業(yè)水平形成狀況的作用。

4、優(yōu)化工作氛圍

區(qū)教育局、各學校要有效利用好社會各方面資源，支持全體導師開展工作，做好導師的培養(yǎng)與培訓，做好經(jīng)驗積累；加大對導師的人文關懷，加強學校公共空間建設和環(huán)境美化，探索導師“盡職免責”的保護機制。利用公眾號、校園網(wǎng)等新媒體開展面向學校、家長和社會的中小學“全員導師制”配套宣傳，傳播正確育人觀念，為全體導師營造良好的工作氛圍。

篇六：全員導師制方案

為深入開展“轉變教育發(fā)展方式，努力辦好人民滿意教育主題實踐活動”，營造全員育人、全程育人的良好氛圍，做到教師人人是導師，學生個個受關愛，促進學校全員育人導師制管理體系的構建，結合我校實際，制定如下實施辦法。

一、指導思想

以科學發(fā)展觀為指導，全面貫徹落實國家、自治區(qū)《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》以及各級教育工作會議精神，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點，全面落實“育人為本、德育為先”的方針，切實提升德育工作的實效性和創(chuàng)新性，推進素質教育的深入實施。

二、任務目標

試圖在新的歷史條件下，充分借鑒國內外導師制實踐的經(jīng)驗和成果，以構建滿足不同學生多樣化發(fā)展需要、強化學生的人生規(guī)劃和終身發(fā)展素養(yǎng)、學業(yè)指導與道德指導同步的、一體化教育教學管理機制。堅持教書與育人并重，把育人責任落實到每一位教師身上，做到人人有育人目標，人人承擔育人責任，切實幫助學生學會生活、學會合作、學會學習、學會認識發(fā)展自己，促進學生特長及個性化品質的健康發(fā)展。

三、對導師制的內涵的理解

1、導師制從實質上講，就是遵從學生個體發(fā)展的需要和規(guī)律，引導學生正確認識自我、增強學習自信心和提高學習能力水平為目的的一種個體化的教育管理形式。其突出特點就是在較大程度上發(fā)揮教師本身教育資源的優(yōu)勢，跟蹤學生成長發(fā)展足跡，發(fā)揮教師的“育人”功能，指導學生學會生活、學會合作、學會學習、學會認識發(fā)展自己，促使學生特長優(yōu)勢及個性化的健康發(fā)展。

2、導師制不同于我們以前所運行的學科輔導教師、興趣小組輔導教師，也不同于優(yōu)生輔導教師，而是對學生進行全方位、全過程的指導，其核心是“育人”。

四、操作原則：

1、雙向選擇原則。學生自主選擇導師，導師在學生選擇基礎上自主選擇學生。師生關系民主平等，師生之間互相尊重。

2、尊重了解原則。學生了解導師的品德修養(yǎng)、教學能力、學術水平、個性興趣等，導師了解學生的家庭狀況、思想品行、學習成績、個性需要、潛能興趣、同伴關系等。導師雙方彼此尊重，在了解基礎上能建立和發(fā)展理想的學導關系。

3、全面關愛原則。導師應關心學生在學業(yè)、生活、品行、心理、人生等方面情況，給予正確適當?shù)膶б�，鼓勵學生的進步，發(fā)現(xiàn)學生的成功和成就。

4、因材施教原則。導師應重視學生的個性及個別差異，施以適當之指導，使其正常發(fā)展，養(yǎng)成健全人格。

五、領導小組

組長：

副組長：

組員：

六、組織實施

（一）組織選擇聘任導師

學校實施全員導師制，根據(jù)師生實際制定切實可行的導師與學生雙向選擇實施方案，學校導師的選擇應充分尊重師生的意愿，在導師和學生間實行雙向選擇。

（二）學導關系建立：

1、確定導師隊伍：

實行全員導師制，每一名教師原則上都應擔任學生導師，并申請擔任學生導師。根據(jù)導師職責和導師素質要求，導師制領導小組確定導師錄用標準，收集導師基本信息，公布導師名單。

確定導師名單必須貫徹自愿原則，尊重教師的選擇和決定。

2、確定學生對象：

由于教師時間和精力的限制，導師制學生對象不宜過多，一般每位教師3—5人，不超過8人。根據(jù)導學和導德側重點不同，學生的確定應有不同的方法。

（1）對于需要導學的學生可以通過以下幾個方法確定：

a由學科教師根據(jù)學習情況確定；

b由學生根據(jù)自己的學習情況確定；

c由班主任結合學生的在校情況或家長意愿確定。

(2)對于需要導德的學生的確定要符合心理學規(guī)律，不能強求，一般有：

a由班主任老師確定；

c由任課老師確定；

c根據(jù)家長需要確定；

d由學生選擇，年級組確定。

(3)特別關注年級中的“特殊學生”：

a單親家庭的學生；

b行為規(guī)范常有問題，自制力較差的學生；

c心理有問題的學生；

d學業(yè)負擔重，學習壓力大的學生；

e某門學科成績特別突出和薄弱者；

f留守兒童

——確定學生對象必須貫徹自愿原則，尊重學生的選擇和決定。

——當學生報名人數(shù)偏多時，要突出“特殊學生”重點，做好“一般學生”的思想工作；偏少時，要做好導師制動員，防止“拉郎配”。

3、報名和年級平衡：

（1）參加導師制活動的師生分別向年級組和班主任報名，學生報名應寫明需要幫助的具體方面及對老師的要求。

（2）年級組根據(jù)教師的特點、長處及學生的特點和存在的問題，在師生雙向選擇的基礎上，做好結對安排工作。

4、簽訂師生職責協(xié)議書

（三）明確導師職責

按照“思想引導、心理疏導、生活指導、學業(yè)輔導”的要求，導師的主要職責是：

1、根據(jù)社會需要和學生學習興趣需要、自身發(fā)展特點，按照各學段課程方案和學校課程計劃的實施要求，制定導師任期內工作計劃，內容包括：學生狀況（學習成績、思想個性、愛好特長、家庭情況等）、學生期望（目標、計劃以及如何實施）；導師規(guī)劃（短、中、長三階段目標）、導師措施（針對性的舉措、實施策略）。

2、全面了解所帶學生的思想情況，采用檔案跟蹤制（對每位同學的基本情況，如家境，個性，行為習慣，興趣愛好，聯(lián)系方式等作好記錄，指導學生學習定位，確立學習、特長發(fā)展方向，幫助學生健康的發(fā)展與成長，堅持每周至少與學生（八類特殊學生要每天）個別談心一次，及時了解學生的思想動態(tài)，幫助學生制定品德發(fā)展、行為養(yǎng)成、學習及個人發(fā)展計劃。

3、配合班主任做好學生的思想教育工作，關心學生的生活和身心健康，認真閱讀學生思想日志、周反思總結，了解學生思想軌跡，幫助學生處理心理問題，及時對學生進行心理疏導和健康指導，期末要給所帶學生寫出評語，指明努力方向，指導學生德、智、體、美各方面全面發(fā)展。以備檢查。

4、導師每月至少一次電訪，每學期至少一次家訪。電訪和家訪必須作好相應的記錄。內容包括：聯(lián)絡時間、聯(lián)絡對象、聯(lián)絡形式（電訪、家訪）、聯(lián)絡主題、聯(lián)絡內容紀要、聯(lián)絡效果評估、其他。按時參加家長會，同家長交流意見，反饋學生的在校表現(xiàn)，幫助和指導家長改進家庭教育方法。

5、關心學生的學業(yè)進步及個性特長發(fā)展，引導學生端正學習態(tài)度，指導學生掌握科學的學習方法和技能，使之養(yǎng)成良好的學習習慣。注重學生綜合能力的培養(yǎng)，幫助學生完善知識、能力結構，及時幫助解決學習中遇到的問題，并對學生學習上的要求和意見向學校有關部門反映。導師對學生的指導要認真負責，作到有計劃，有記錄，有總結，有效果。

6、指導和幫助學生開展第二課堂，參加學�；顒印⒖萍紕�(chuàng)新、研究性學習及其他有益的社會實踐活動、，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

7、特別注意做學生工作的藝術，堅決拋棄簡單、粗暴的工作方法，以平等、親善為前提，動之以情，曉之以理，以談心的方式，適時角色轉換，有時是朋友，有時是家長，有時是老師。建立導師手記，整理、反思管理中的經(jīng)驗和教訓及其它內容。

8、畢業(yè)生導師要對本校畢業(yè)生去向情況進行全面登記，匯總后由學校建檔造冊，分類管理，并及時報教教務處。

（四）對學生的要求

1、遵守學生和導師共同制訂的規(guī)章制度。

2、既要尊重導師，又要作導師的知心朋友。主動聯(lián)系導師，并將自己的學業(yè)、思想和生活上的問題報告給導師，尋求導師的指導和幫助。

3、學生應以主動、認真的態(tài)度，執(zhí)行導師提出的學習計劃，落實導師提出的建議。

4、建立周反思記錄本，每周對自己的表現(xiàn)、收獲及問題進行記錄，對一周來的表現(xiàn)進行全面反思（以學習和思想兩個方面，總結成功的地方、存在的問題及改進辦法），周一交導師批閱。

5、學年結束，填寫導師指導情況評議表和導師職業(yè)道德評分表。

（五）加強考核評價

1、導師考核：學校根據(jù)導師的工作職責、工作表現(xiàn)及工作業(yè)績，制定詳實的導師考核評價方案。評價采用終結性評價與過程性評價相結合的方法進行，通過領導小組評、導師自評、班主任評價、學生及家長評價等多種途徑進行，考核結果納入教師年度績效考核，作為評先樹優(yōu)、晉級晉職的重要條件。

（1）導師考核的等級：A等；B等；C等三個等級。分別按20分，15分，10分記入全校年終綜合評估。導師考核方法：

（2）由分管領導檢查導師對導師制工作手冊記錄情況、學生成長檔案袋材料、案例分析、研究成果、學生周反思的批閱指導情況，根據(jù)情況分三檔記分，分別為10、8、6，研究成果獲得省、市、縣三級的分別按5、3、2加分。

（3）職業(yè)道德包括：教師自評（5分），學生評價：由所領學生對導師進行評議記分，該項滿分為5分，以學生評議平均分為準。領導小組評價（5分）。具體操作由政教處負責執(zhí)行。

（4）日常管理記錄：導師所領學生中，每輟學1人，扣1分，導師不參加家長會，每缺1次扣2分。

2、學生考核：

（1）年終將學生周記及反思并入學生成長檔案袋，全程記錄學生發(fā)展過程。

（2）根據(jù)學生的日常表現(xiàn)實施學生綜合素質評定日常記錄，導師對學生的學期綜合評價作為評選三好學生、優(yōu)秀干部等各類優(yōu)秀的重要依據(jù)，也作為學生綜合素質評定和思想品德評定的重要依據(jù)。

（3）學生日常表現(xiàn)分數(shù)根據(jù)班級的日常管理記錄，占30分。

（4）對學生發(fā)展的評價分為學生自評、小組互評、班主任、任課教師評價、導師評價、家長評價五部分，占30分。

（5）學生榮譽、技能提升、學習成績及成績的提升與否占40分。

3、評價結果的處理：

（1）評價：通過評價提高導師制工作運行的實效性、科學性，為課題研究宏觀調控提供參考，摸索小學導師制的運行模式。

（2）學導關系必須嚴格遵循教師職業(yè)道德，沒有正當理由不能拒絕學生的幫助需求，若有違規(guī)行為影響學生身心發(fā)展的，導師績效考核一票否決；

導師績效評價納入教師年度（學期）考核，每學年根據(jù)考核情況評出優(yōu)秀導師。優(yōu)秀導師在評優(yōu)、晉職時優(yōu)先考慮。

（3）學生發(fā)展評價：研究學生潛質，探索新時期學生德育工作的新途徑和新方法。

七、保障措施

（一）加強全員育人導師制的組織領導。學校成立由校長、有關處室負責人組成的全員育人導師制實施領導小組，全面負責導師制工作的啟動、實施、考評等管理工作，保證全員育人導師制工作的順利開展。

（二）建立全員育人導師制的培訓機制。學校定期組織導師進行教育學、心理學、心理疏導等相關知識的培訓，舉辦導師工作研討等活動，不斷提高導師的育人能力和工作水平。對優(yōu)秀導師要通過各種形式進行表彰，宣傳、推廣他們的先進經(jīng)驗，提升導師隊伍的整體水平。正確處理導師與班主任的關系，將導師制與班主任對班級工作的全面管理有機整合，發(fā)揮教育的整合效應。

（三）加強對全員育人導師制工作的監(jiān)督檢查。為保證全員育人導師制取得實效，學校將對各單位全員育人導師制的實施情況進行監(jiān)督檢查，及時發(fā)現(xiàn)并糾正存在的問題，將檢查情況進行通報。同時組織全員育人工作優(yōu)秀導師和全員育人導師制示范學校評選，推動全員育人導師制的深入開展。

阿木古郎第二小學導師制領導小組職責

1、按照方案要求，負責導師的選拔。

2、做好導師和學生的配備。

3、做好導師的日常業(yè)務管理，協(xié)調導師和班主任的工作關系。

4、協(xié)調校長辦公室和教務的工作，領導對導師的考核工作。

5、每兩周組織一次導師調度會，匯報情況，發(fā)現(xiàn)典型，交流經(jīng)驗，加強正面輿論宣傳，營造良好氛圍。