《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2023年版）》，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，順應(yīng)新時(shí)代基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的潮流。它重新界定了英語(yǔ)課程的性質(zhì)，體現(xiàn)了四個(gè)“新”：新理念、新目標(biāo)、新內(nèi)容、新方法——提出了旨在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課程理念，設(shè)置了基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)課程目標(biāo)，優(yōu)化了英語(yǔ)課程的內(nèi)容和教學(xué)要求，重新規(guī)劃了英語(yǔ)課程的實(shí)施路徑。

英語(yǔ)課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。英語(yǔ)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。語(yǔ)言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，文化意識(shí)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價(jià)值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)的四個(gè)方面相互滲透，融合互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展。其中，學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要。

思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征，反應(yīng)學(xué)生理解、分析、比較、推斷、批判、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等方面的層次和水平。思維品質(zhì)的提升有助于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，對(duì)事物作出正確的價(jià)值判斷。

我將談?wù)勑�學(xué)生英語(yǔ)思品質(zhì)的培養(yǎng)與提升。

一、開(kāi)展英語(yǔ)游戲?qū)嵺`活動(dòng)，開(kāi)啟學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)大門(mén)

在現(xiàn)代化核心素養(yǎng)教育背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的提升與思維品質(zhì)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)多數(shù)情況下離不開(kāi)游戲性活動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)。

運(yùn)用游戲訓(xùn)練學(xué)生的詞匯、句型以及語(yǔ)音是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的一種行之有效的教學(xué)手段。為了寓教于樂(lè)，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)胤潘烧{(diào)整，我會(huì)有針對(duì)性地把游戲有效地貫穿到我的課堂活動(dòng)當(dāng)中。我設(shè)計(jì)的游戲會(huì)特別注重操作的簡(jiǎn)易性、內(nèi)容的有趣性、形式的多樣性和實(shí)際的有效性，接下來(lái)的課堂活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生猜不著，摸不透，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能保持著新鮮感。這些游戲深受孩子們喜愛(ài)，動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，熟悉的玩法，多彩的視覺(jué)效果，配合恰當(dāng)?shù)囊粜В�以不同的表現(xiàn)形式，他們的積極性立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)，樂(lè)此不疲，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，思維品質(zhì)也得以培養(yǎng)。

教授詞匯cut/cutting，work/working，dance/dancing，paint/painting等單詞的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)形式，在操練環(huán)節(jié)，我設(shè)置了CuttingGame。手機(jī)游戲水果忍者的畫(huà)面馬上映入學(xué)生眼簾，他們一下子被吸引住了。游戲的玩法是當(dāng)水果上升被切開(kāi)，單詞出現(xiàn)如work-ing形式時(shí)就站立大聲朗讀該單詞。教授顏色詞匯時(shí)，讓學(xué)生上臺(tái)體驗(yàn)做實(shí)驗(yàn)的方式混合兩種不同顏色，這種將英語(yǔ)跟美術(shù)、科學(xué)等其他學(xué)科進(jìn)行融合教學(xué)的方式，既能很好地操練鞏固當(dāng)堂課的核心詞匯，又能通過(guò)動(dòng)手操作、探究與發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和提高他們的綜合素養(yǎng)。

二、構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)效果

對(duì)于小學(xué)階段英語(yǔ)思維品質(zhì)培養(yǎng)本身的角度來(lái)說(shuō)，在日常英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中滲透英語(yǔ)思維導(dǎo)圖教學(xué)的模式，對(duì)學(xué)生而言具有全新的內(nèi)容吸引力，是現(xiàn)代核心素養(yǎng)背景下新型的思維轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，通常情況下可以將原本缺乏吸引力、直白的的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行趣味性內(nèi)容導(dǎo)入，使其學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)變得更加生動(dòng)、有趣有助于學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)整個(gè)過(guò)程的效果提升。

首先，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以將復(fù)雜的知識(shí)以視覺(jué)形式和語(yǔ)言形式呈現(xiàn)出來(lái)，大大降低了語(yǔ)言所帶來(lái)的抽象和空洞，同時(shí)也幫助學(xué)生梳理英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，篩除出雜亂信息，保留重要內(nèi)容，加速學(xué)生思維的產(chǎn)生。其次，思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生加深知識(shí)的記憶和理解。最后，思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生產(chǎn)生無(wú)限的聯(lián)想。人的思維過(guò)程具有創(chuàng)造性，思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生在思維的過(guò)程中產(chǎn)生聯(lián)想，能夠讓學(xué)生把復(fù)雜的、層次不清的知識(shí)有組織的連接在一起，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和記憶，并加以比較和鑒別。

三、運(yùn)用英語(yǔ)小組頭腦風(fēng)暴，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)步

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教育過(guò)程中的思維品質(zhì)培養(yǎng)，最顯著的教育方式便是在日常教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，在此基礎(chǔ)上充分鍛煉學(xué)生之間的英語(yǔ)互動(dòng)交流能力，相輔相助使彼此之間對(duì)英語(yǔ)的思維理解與想法進(jìn)行相互之間的合理碰撞，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)圍繞英語(yǔ)學(xué)科專項(xiàng)知識(shí)活動(dòng)的進(jìn)展進(jìn)行特點(diǎn)風(fēng)暴游戲的植入，其根本目的是為了幫助學(xué)生能更好的適應(yīng)英語(yǔ)思維品質(zhì)教學(xué)內(nèi)容的深入與創(chuàng)新。

在三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)國(guó)家類名詞之前，可以用Wordblizzard話題詞的熱身形式，呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)過(guò)的animal，colour，food，number，stationery等關(guān)鍵詞，讓組內(nèi)成員合作盡可能多地說(shuō)出該類單詞的所屬詞，再派代表進(jìn)行匯報(bào)，激活學(xué)生的相關(guān)話題詞匯，構(gòu)建詞匯圖示，再自然過(guò)渡到新詞匯的教授。

單詞接龍的活動(dòng)也能很好地訓(xùn)練學(xué)生地反應(yīng)速度和復(fù)習(xí)已學(xué)的詞匯。四人小組站在教室前面，老師起頭說(shuō)Magicapple，則學(xué)生A從apple開(kāi)始聯(lián)想出相關(guān)單詞，Applemakesmethinkoffruit。接著學(xué)生B接著學(xué)生A的句子繼續(xù)聯(lián)想，如此類推，F(xiàn)ruitmakesmethinkofvegetables。多元的思維中能有有效地激活學(xué)生的想象力和發(fā)展創(chuàng)造性。

當(dāng)新授某一話題，為了更巧妙地導(dǎo)出，可以多花心思設(shè)計(jì)，選取學(xué)生學(xué)過(guò)的舊單詞，先溫故知新，再取它們當(dāng)中的某個(gè)字母有次序地重新組合成話題的單詞，這不失為一個(gè)更引人入勝、讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)探索的呈現(xiàn)方式。

四、巧用英語(yǔ)進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)新，鍛煉學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)發(fā)展

小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力無(wú)窮無(wú)盡，恰當(dāng)?shù)亻_(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能有效地培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)。當(dāng)學(xué)習(xí)Seasons這一課，他們除了直接想到spring，summer等，還可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地聯(lián)想到每個(gè)季節(jié)的weather，接著思考每個(gè)季節(jié)要穿的clothes，再總結(jié)每個(gè)季節(jié)的activities。這樣能串聯(lián)式復(fù)習(xí)并鞏固到以前學(xué)的舊知識(shí)，溫故知新。

學(xué)唱了生日歌Happybirthdaytoyou，當(dāng)圣誕節(jié)和新年來(lái)臨之際，我們可以用生日歌的曲，先示范改編歌詞為MerryChristmastoyou，不用怎么教唱，學(xué)生自然就學(xué)會(huì)了一首新歌曲。再嘗試讓學(xué)生把歌詞改編成HappyNewYeartoyou，學(xué)生就又習(xí)得了新年好的一首歌。老師不是直接教授和帶讀，而是先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，接著通過(guò)聯(lián)想自主思考，再進(jìn)行分析總結(jié)，最后得出答案，這樣有意義的思考對(duì)于他們新知識(shí)的習(xí)得印象更加深刻，并且培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、歸納總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)思維品質(zhì)培養(yǎng)需要在教學(xué)中大膽實(shí)踐和不斷創(chuàng)新改進(jìn)，從創(chuàng)新思維、發(fā)散思維等方面尋求與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的契合點(diǎn)，在愉快的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升教學(xué)效率的同時(shí)才能更好、更快地推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)顯著發(fā)展的教育目標(biāo)。

篇二：初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)

近日，國(guó)家教育部正式發(fā)布了義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)（2023版），引起了國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育界專家學(xué)者和廣大教師的密切關(guān)注和熱議。英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，體現(xiàn)著人文性與工具性的融合統(tǒng)一，它的社會(huì)功能隨國(guó)家與社會(huì)發(fā)展需要而定。隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，新課標(biāo)必須與時(shí)俱進(jìn)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，順應(yīng)新時(shí)代基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的潮流。

上一次課標(biāo)發(fā)布是在2023年，每一次更新，都決定了未來(lái)中國(guó)教育的發(fā)展方向，這對(duì)于所有學(xué)生、老師和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這都至關(guān)重要，因?yàn)樗鼪Q定著教學(xué)與測(cè)試的原則與發(fā)展方向。

那么新舊課標(biāo)之間具體都有哪些大的變化呢？總體上看，在新課標(biāo)學(xué)科課時(shí)設(shè)定上，英語(yǔ)課時(shí)的占比為6-8%，與道德與法治并列，在所有學(xué)科中排名倒數(shù)第三，課時(shí)減少明顯。從一些重要細(xì)節(jié)和數(shù)據(jù)來(lái)看，還有以下變化。

一、英語(yǔ)占比越來(lái)越低

在新課標(biāo)中，英語(yǔ)課時(shí)的占比為6-8%，與道德法治并列，在所有學(xué)科中排名倒數(shù)第三。這兩年我們經(jīng)常聽(tīng)到，一些人建議取消“英語(yǔ)主科的學(xué)習(xí)地位”。但是這次新課標(biāo)出爐，確定了未來(lái)十年英語(yǔ)還會(huì)健在。但從課時(shí)占比上來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)科在公校內(nèi)的定位無(wú)疑是越來(lái)越低了。

二、考試難度增大

一方面是英語(yǔ)課時(shí)量減少，可另一方面英語(yǔ)考試難度卻在增加。學(xué)生們之間的成績(jī)落差會(huì)越來(lái)越大。對(duì)比2023年的舊課標(biāo)和2023年的新課標(biāo)：

第一、課程難度等級(jí)變化。2023年舊課標(biāo)將義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程內(nèi)容分為五個(gè)等級(jí)。而新課標(biāo)將課程內(nèi)容減少為三級(jí)，而且每一級(jí)后面都有一個(gè)“+”號(hào)級(jí)別。從五級(jí)降為三級(jí)，這就意味著每一級(jí)臺(tái)階的坡度會(huì)更大。特別是每一個(gè)級(jí)別后面，都設(shè)置了一個(gè)“+號(hào)”級(jí)別，很耐人尋味。按照新課標(biāo)原文的說(shuō)法，“級(jí)別+為學(xué)有余力的學(xué)生提供選擇。

第二、詞匯量增加。舊課標(biāo)規(guī)定，義務(wù)教育階段的詞匯量為1600個(gè)，而新課標(biāo)最高級(jí)別的詞匯量是2000個(gè)。多出來(lái)的這400個(gè)詞匯，就是出現(xiàn)新課標(biāo)的最高級(jí)別“三級(jí)+”，教授三年級(jí)英語(yǔ)一年時(shí)間還沒(méi)到，對(duì)于三年級(jí)英語(yǔ)的課外閱讀量達(dá)到1500-2000詞。

第三、閱讀寫(xiě)作要求增多。在閱讀這一項(xiàng)，舊課標(biāo)的要求是7個(gè)，而新課標(biāo)將閱讀和聽(tīng)力放在一起，普通要求是13個(gè)。同時(shí)，增加了三個(gè)“+號(hào)”考察細(xì)分項(xiàng)。經(jīng)過(guò)上面的對(duì)比，我們可以看出，新課標(biāo)之后的考試難度上限提高了。

三、從考察知識(shí)到考察能力

傳統(tǒng)外語(yǔ)課堂，往往會(huì)局限在課本中。而“真實(shí)的課堂”，更多地使用生活中的真實(shí)語(yǔ)料，要求學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)理解信息并且表達(dá)自己。其實(shí)不僅是在中國(guó)，現(xiàn)在美國(guó)外語(yǔ)教學(xué)界也在越來(lái)越轉(zhuǎn)向“真實(shí)的交際課堂”，最核心的一點(diǎn)就是建立在“真實(shí)課堂”的原則基礎(chǔ)上、進(jìn)行有意義的交流。新課標(biāo)中對(duì)于小學(xué)三、四年級(jí)的表達(dá)與交流能力目標(biāo)是：能?chē)�繞相關(guān)主題，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言Www.0279.NeT，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，介紹自己和身邊熟悉的人或事物，表達(dá)情感和喜好等，語(yǔ)言達(dá)意；在書(shū)面表達(dá)中，能根據(jù)圖片或語(yǔ)境，仿寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子。

這一制度的實(shí)施，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。在了解了新課標(biāo)所面臨的形勢(shì)、機(jī)遇和挑戰(zhàn)之后，我真的是受益匪淺，從中得到了許多啟發(fā)和深深的思考。因此，我明白了新課標(biāo)下我們的老師應(yīng)該做什么：

第一、更新教學(xué)觀念。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)主題的選擇更多的是從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇適合學(xué)生年齡階段的主題作為編寫(xiě)的主線。因此，教師必須深入研究教材，努力用學(xué)生的眼光看待問(wèn)題，理解學(xué)生的生活，充分利用學(xué)生的興趣，挖掘身邊的教學(xué)資源。這會(huì)使學(xué)生有話要說(shuō)，有話可說(shuō)。因此，英語(yǔ)教師必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地更新自己的知識(shí)體系，時(shí)刻做好學(xué)習(xí)接受新知識(shí)的心理準(zhǔn)備。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師必須更新觀念，不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，時(shí)刻以全新的面貌面對(duì)學(xué)生，進(jìn)而時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生不斷求知、求新、求進(jìn)步，更好地完成學(xué)業(yè)，同時(shí)不斷豐富各方面知識(shí)，儲(chǔ)備各種能量，成為真正適應(yīng)新時(shí)代要求的新人。

第二、變革教學(xué)方式。依據(jù)新課標(biāo)的要求，新教材的教學(xué)必須依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培育學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行溝通的實(shí)力。采用聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演的方式，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加，大膽表達(dá)使學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)口、主動(dòng)思維參加教學(xué)活動(dòng)。如低年級(jí)學(xué)生可敏捷處理教材內(nèi)容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采納嬉戲教學(xué)法，加上老師敏捷親切的身體語(yǔ)言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培育學(xué)生能在圖片、手勢(shì)的幫助下，聽(tīng)懂語(yǔ)速較慢的話語(yǔ)或錄音材料。

第三、創(chuàng)設(shè)豐富情境。教師用自己充溢激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)的參加到學(xué)習(xí)中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互溝通，啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信念。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。老師要充分利用教科書(shū)中的課文來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購(gòu)物、生日聚會(huì)、旅游、問(wèn)路等，為學(xué)生供應(yīng)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通的機(jī)會(huì)。

面臨著新觀念、新課標(biāo)、新教法等一系列新面孔，教師必須從傳統(tǒng)的“教書(shū)育人”向“科研型”“、學(xué)者型”轉(zhuǎn)變，在教學(xué)改革中不斷探索最佳的教學(xué)方法和策略，尋求更加科學(xué)的教學(xué)方法和策略，自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)反思和自我監(jiān)控，促進(jìn)自我成長(zhǎng)，才能適應(yīng)新課標(biāo)的要求，如果我們能開(kāi)展有效的教學(xué)科研活動(dòng)，并以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，不斷總結(jié)和反思自己的教育教學(xué)工作，創(chuàng)造新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索新的教學(xué)策略和方法，在繁重的教學(xué)中實(shí)踐我們的教科研成果，能起到事半功倍的作用。

通過(guò)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我迎接了新理念新考驗(yàn)新挑戰(zhàn)。我相信只要大膽運(yùn)用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中，努力落實(shí)新課標(biāo)，就會(huì)不斷的提升自我發(fā)展空間，努力做一名合格的小學(xué)英語(yǔ)老師。

篇三：初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)

根據(jù)習(xí)近平總書(shū)記的要求，課程教材需要體現(xiàn)培根鑄魂，啟智增慧的基本要求。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革要求下，教師也應(yīng)該緊跟時(shí)代流，創(chuàng)新教學(xué)模式與課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生真正能夠?qū)崿F(xiàn)在課堂上提升綜合素質(zhì)，提升學(xué)科素養(yǎng)以及綜合能力等。

讀完《2023英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)我的英語(yǔ)課程教學(xué)啟迪頗深。無(wú)論是在教學(xué)方式、教學(xué)理念還是師生互動(dòng)模式上都學(xué)到了一些新的內(nèi)容。我接下來(lái)要做的就是將在課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)到的新的理念和思想能夠具體的應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，讓學(xué)生在課堂上也能感受到英語(yǔ)課堂的變化，重拾對(duì)英語(yǔ)的興趣和學(xué)習(xí)熱情。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一門(mén)對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)過(guò)程一定要生動(dòng)有趣，將書(shū)本與具體的實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，既能讓學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)，還能練就學(xué)生的思維品質(zhì)。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中思維品質(zhì)的提升就需要教師全方面創(chuàng)新教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)模式。

在讀完《2023英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》之后，我感觸最深的一點(diǎn)就是針對(duì)三、四年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該堅(jiān)持的一個(gè)大的方向就是以生為本，教師在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的反饋情況等等。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生在課堂的表現(xiàn)和對(duì)知識(shí)的吸收情況真實(shí)地反映了教師的教學(xué)情況和教學(xué)質(zhì)量，因此教師必須重視起來(lái)。

在教學(xué)提示這一版塊中，針對(duì)三四年級(jí)教師英語(yǔ)課堂堂教學(xué)的要求就是教師能夠圍繞語(yǔ)篇主題意義設(shè)計(jì)邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。我對(duì)這一要求的理解就是教師在每一單元的講解過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)，除了要教會(huì)學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)以外，還要給學(xué)生創(chuàng)造一些與本單元課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的主題性實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生鍛煉英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)本來(lái)就是一項(xiàng)語(yǔ)言性的學(xué)科，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)在教學(xué)過(guò)程中極為重要。但是在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)更加注重對(duì)于學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，而忽視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，這對(duì)于口語(yǔ)以及聽(tīng)力的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是十分不利的。

針對(duì)這一點(diǎn)，我在課堂上進(jìn)行了一系列的實(shí)踐和改進(jìn)。例如在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)第二單元《MyFamily》中，我在課堂上設(shè)計(jì)了有關(guān)該單元的鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和人際交往能力的主題性實(shí)踐活動(dòng)。

環(huán)節(jié)一：對(duì)話問(wèn)答，練習(xí)單元重點(diǎn)句式

在這一環(huán)節(jié)中，我讓同學(xué)們同桌之間進(jìn)行本單元所學(xué)的重點(diǎn)句式的問(wèn)答活動(dòng)，例如問(wèn)：Who'sthatman？答：He'smyfather。問(wèn)：Who'sthatwoman？答：She'smymother。這兩個(gè)句式是本單元所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句式，同桌之間通過(guò)問(wèn)答的形式既能對(duì)本單元所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)還能同桌之間鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。

環(huán)節(jié)二：小組討論”Howmanypeopleinyourfamily？”同時(shí)運(yùn)用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)Thisis……介紹一下自己的家庭成員。

在這一環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，小組討論的方式能夠最大程度上激發(fā)學(xué)生在課堂上的參與度，同時(shí)同學(xué)們通過(guò)討論也能夠在輕松活躍的課堂氛圍中各抒己見(jiàn)，鍛煉自己的思維能力。并且該討論的內(nèi)容與本單元的主題緊密相連，意在讓學(xué)生們對(duì)家庭成員的構(gòu)成進(jìn)行一個(gè)了解，并結(jié)合本單元所學(xué)的單詞和句式，對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行熟悉和進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

環(huán)節(jié)三：以“Myfamily”為主題制作一期手抄報(bào)

這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容較為自由，學(xué)生可以在課下進(jìn)行手抄報(bào)內(nèi)容的構(gòu)思與制作。班級(jí)里的同學(xué)也可以自由分組，哪些同學(xué)找材料，哪些同學(xué)負(fù)責(zé)在黑板上寫(xiě)字，哪些同學(xué)負(fù)責(zé)畫(huà)一些花邊圖案等。黑板報(bào)的制作，能夠進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)本單元所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課文的內(nèi)容認(rèn)識(shí)更加深入，掌握更加透徹。

在這一單元為例的具體時(shí)間過(guò)程后，我得到了學(xué)生們的良好的反饋和積極的回應(yīng)。同學(xué)們都表示這樣的課堂氛圍使他們覺(jué)得英語(yǔ)課堂更有意思了，更加自主自愿的去學(xué)英語(yǔ)知識(shí)了。學(xué)生的反饋更加堅(jiān)定了我不斷改進(jìn)、不斷創(chuàng)新的決心。

篇四：初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)

新版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2023版）》（新課標(biāo)）于4月21號(hào)發(fā)布，進(jìn)一步強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了指導(dǎo)性，加強(qiáng)了學(xué)段銜接。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程工具性和人文性的統(tǒng)一，圍繞核心素養(yǎng)四個(gè)方面的內(nèi)涵，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程六個(gè)方面的理念，確立課程目標(biāo)。此外，新課標(biāo)以堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向?yàn)樵瓌t，在義務(wù)教育階段首提核心素養(yǎng)，圍繞核心素養(yǎng)確定了新的課程目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程教學(xué)提出了新的要求。

其中，新課標(biāo)首次提出的核心素養(yǎng)內(nèi)涵引發(fā)了我的思考。新課標(biāo)明確了義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)是“使學(xué)生有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，新課標(biāo)將黨的教育方針具體化細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，在英語(yǔ)課程里，分為發(fā)展語(yǔ)言能力、培育文化意識(shí)、提升思維品質(zhì)、提高學(xué)習(xí)能力等四個(gè)方面。這四個(gè)方面相互滲透，融合互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展，缺一不可。

那么，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)如何切實(shí)地落實(shí)在日常的英語(yǔ)課程教學(xué)中呢？這要求我們要加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，以學(xué)習(xí)為中心，不僅要思考教什么，學(xué)什么的內(nèi)容問(wèn)題，以及怎么教、怎么學(xué)的過(guò)程方式問(wèn)題，還有深化為什么教、為什么學(xué)的目的價(jià)值問(wèn)題，和教得怎么樣、學(xué)得怎么樣的結(jié)果水平問(wèn)題。把教學(xué)實(shí)踐和評(píng)價(jià)引領(lǐng)到核心素養(yǎng)的視角上，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和技能的全面發(fā)展。

在日常教與學(xué)的過(guò)程中，注重加強(qiáng)四個(gè)方面的有機(jī)融合，重視學(xué)生的感知與積累，習(xí)得與構(gòu)建，表達(dá)與交流等語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較與判斷，增加調(diào)適和溝通，提升感悟和內(nèi)化等文化意識(shí)的提升，加強(qiáng)他們的觀察與辨析，歸納與推斷，批判與創(chuàng)新等思維品質(zhì)的發(fā)展，以及樂(lè)學(xué)與善學(xué)，選擇與調(diào)整，合作與探究的能力和意識(shí)的加強(qiáng)，進(jìn)而為他們進(jìn)行知識(shí)的儲(chǔ)備和應(yīng)用而賦能，使知識(shí)的輸入和輸出相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的吸收、理解和內(nèi)化與知識(shí)的表達(dá)和應(yīng)用。

我們?cè)谌私贪嫒�年�?jí)下冊(cè)第四單元Whereismycar？的教學(xué)過(guò)程中，不僅注重孩子們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的習(xí)得，包括單詞的拼讀和書(shū)寫(xiě)，句式“Whereis……”“It’sin/on/under……”的學(xué)習(xí)和操練等語(yǔ)言能力的方面，也強(qiáng)調(diào)通過(guò)各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)孩子們?cè)诓煌�情境中的表達(dá)與交流能力，觀察與辨識(shí)能力等。

例如，在Btalk的角色扮演活動(dòng)中，鼓勵(lì)孩子們?cè)谠�有語(yǔ)篇基礎(chǔ)上，和組員積極討論合作。孩子們積極地動(dòng)腦筋，安排了不同的角色，有扮演箱子的，還有扮演書(shū)包和床的。他們不僅能在表演中根據(jù)情境和角色來(lái)進(jìn)行語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)手勢(shì)和搭配動(dòng)作，甚至還能設(shè)計(jì)出新的簡(jiǎn)單的臺(tái)詞。在這個(gè)過(guò)程中，他們積極思考，主動(dòng)地向老師詢問(wèn)，并做出調(diào)整，敢于表達(dá)與表現(xiàn)，語(yǔ)言理解和表達(dá)能力得到了發(fā)展。孩子們?cè)诨顒?dòng)中也體現(xiàn)了樂(lè)學(xué)與善學(xué)的一面，學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉。

又例如，通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)，找不同”的活動(dòng)，孩子們自由地發(fā)揮創(chuàng)意，畫(huà)兩幅自己的房間，把各種物品放置在各個(gè)地方，之后讓同伴找不同，并且通過(guò)問(wèn)與答，合理的運(yùn)用重點(diǎn)句型。這個(gè)過(guò)程中，他們樂(lè)于參與課堂同伴活動(dòng)，他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣得到了激發(fā)。而且，他們對(duì)圖片的觀察獲取信息等思維品質(zhì)的方面也得到了培養(yǎng)。除了語(yǔ)用活動(dòng)，文化活動(dòng)的進(jìn)行也讓孩子們意識(shí)到要養(yǎng)成自己收拾書(shū)包和收拾玩具的好習(xí)慣，提高養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的重要性的認(rèn)識(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)該單元情感態(tài)度的感悟與內(nèi)化，并加強(qiáng)了文化意識(shí)的培養(yǎng)。

在以后的英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)堅(jiān)定地遵循新課標(biāo)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的要求，發(fā)揮其統(tǒng)領(lǐng)作用，圍繞其確定課程目標(biāo)，選擇課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)四個(gè)方面落地，為英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用賦能，強(qiáng)調(diào)融合、滲透、互動(dòng)、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生能力和素養(yǎng)的全面發(fā)展，既能運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通與交流，又能堅(jiān)定文化自信，既能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中發(fā)展思維，又能提高多方面的學(xué)習(xí)能力。

篇五：初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)

當(dāng)今世界科技日新月異，兒童青少年成長(zhǎng)環(huán)境深刻變化，我們的教育從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”，在這樣的大環(huán)境背景下，我們的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》與時(shí)俱進(jìn)、應(yīng)運(yùn)而出，于2023年4月21日修訂完成，正式頒布。一時(shí)間，全國(guó)上下掀起了學(xué)習(xí)的浪潮，我們順德小學(xué)英語(yǔ)教師在順德區(qū)教育發(fā)展中心的倡導(dǎo)下也開(kāi)展了深度學(xué)習(xí)與積極思考。

怎樣“立德樹(shù)人”？怎樣培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的新時(shí)代人？這需要我們英語(yǔ)教師樹(shù)立終生學(xué)習(xí)、終身研究的意識(shí)，不斷更新觀念，勤于學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)�，F(xiàn)思考如下：

一、深入開(kāi)展語(yǔ)篇研讀

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2023年版）》的課程實(shí)施中的教學(xué)建議提出教師要以語(yǔ)篇研讀為邏輯起點(diǎn)開(kāi)展有效教學(xué)設(shè)計(jì)，教師需要充分認(rèn)知語(yǔ)篇在傳遞文化涵義，促進(jìn)思維發(fā)展的重要作用。在語(yǔ)篇教學(xué)中，教師需要引領(lǐng)同學(xué)們明確主題意義，提煉語(yǔ)篇中的結(jié)構(gòu)化知識(shí)。

以我們一年級(jí)英語(yǔ)拓展讀物外研社出版的《麗聲北極星自然拼讀繪本》中的k，l的繪本“LolaandtheKing”為例：

先引導(dǎo)孩子們讀封面，引導(dǎo)孩子們思考“Whataretheylookingfor？”孩子們對(duì)這個(gè)故事充滿了好奇與期待，再讓孩子們整篇語(yǔ)篇閱讀和聆聽(tīng)，讓孩子對(duì)故事有一個(gè)整體的認(rèn)知：Lolasendsalettertotheking。“DearKingKim，Ilostmykitten，”saysLola。Thekingiskind。Hesendshismen。KingKimiskind。Hesendshisladies。Theylookforthekitten。KingKimsendshismice。Thekittenlooksforthemice。然后再課堂留白，留給孩子足夠充裕的時(shí)間去品故事，思考故事，提出問(wèn)題進(jìn)行探究。

二、秉持英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀組織和實(shí)施教學(xué)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2023年版）》的課程實(shí)施中的教學(xué)建議提出教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主體，教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與和探究主題的情境和空間。在“LolaandtheKing”的繪本故事中國(guó)王派士兵和王妃都沒(méi)能找到kitten的情境下，最后國(guó)王靜心思考后有新的計(jì)策：用一種貓喜歡的動(dòng)物，把貓吸引出來(lái)，于是KingKimsendshismice。引導(dǎo)孩子們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)、生活中用變通靈巧的方法，讓問(wèn)題迎刃而解，讓自己成為智慧的人，而不是用哭鬧等任性的方法來(lái)解決問(wèn)題。

在故事的第4段，教師提問(wèn)：“Ifyouaretheking，whatwillyoudo？”讓孩子代入情境，如果你是國(guó)王？你會(huì)是一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、為身邊人帶來(lái)幸福的國(guó)王嗎？抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)培養(yǎng)孩子有擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)。

在微電影鑒賞課“TheOtherPair”，田湘軍老師也很精心地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)幫助同學(xué)們樂(lè)學(xué)善學(xué)。在故事的Part3中，田老師設(shè)計(jì)了ReadandAct活動(dòng)，讓孩子們合作學(xué)習(xí)：一位同學(xué)朗讀故事“Thepoorboyseesthatandstandsup。Herunstotheshoes。Heholdstheshoeinhishand。Herunsafterthetrain。Hethrowstheshowtotheboybuthefails。”另一位同學(xué)身臨其境地表演故事片段中的每一個(gè)動(dòng)作，細(xì)細(xì)品味片段中的每一個(gè)動(dòng)詞“sees”，“standsup”，“holdstheshoe”，“throwstheshoetotheboy”……田老師一直都在秉持英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀組織和實(shí)施教學(xué)，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

三、引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)不僅要重視“學(xué)什么”，還要關(guān)注學(xué)生是否“喜歡學(xué)”，讓學(xué)生在豐富有趣的的情境中，圍繞主題，通過(guò)感知、模仿、觀察、思考交流和展示等活動(dòng)，感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。我們一年級(jí)教研課的教學(xué)設(shè)計(jì)備課時(shí)，我們感受尤為深刻。我們教研課的教學(xué)內(nèi)容是《新魔法英語(yǔ)》1AUnit6Ananimalstory

在這個(gè)語(yǔ)篇的的第三段：Themancanseeabigmouth。“Itisalion！Help”就是老師與同學(xué)之間的互動(dòng)：同學(xué)拿著望遠(yuǎn)鏡，聚焦到了一個(gè)血盆大口，老師說(shuō)：“Themancanseeabigmouth。”這位同學(xué)見(jiàn)到了獅子的血盆大口，嚇得倉(cāng)皇而逃、拔腿就跑。同學(xué)們?cè)谟鋹偟谋硌葜�，不知不覺(jué)學(xué)會(huì)了“Itisalion！Help！”而且還會(huì)靈活運(yùn)用，這遠(yuǎn)比老師反復(fù)機(jī)械操練帶讀來(lái)得更有利于培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力。教學(xué)必須要借助交往來(lái)進(jìn)行，只有在真正有效的交往與互動(dòng)中，學(xué)生獲取的知識(shí)才是“內(nèi)化”了的，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)衡量一堂課的標(biāo)準(zhǔn)不只是在于教師的行為舉止是否大方，時(shí)間控制是否合理，而更多的在于學(xué)生交往、互動(dòng)的程度。

四、踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀

繪本故事“LolaandtheKing”語(yǔ)篇第三段KingKimsendshismice。此處老師給同學(xué)們提出一個(gè)問(wèn)題：Ifyouaretheking，whatwillyoudo？老師說(shuō)：Forme，Iwon’tsendthemice，becausethemicearemypets，theyaremyfriends，Ilovemice，soIdon’twanttosendthemice。Iwillputsomefishinthedish。

老師不想讓老鼠冒險(xiǎn)，因?yàn)槔鲜笠粋�(gè)鮮活的生命，萬(wàn)一遇到被貓吃了，我會(huì)很用遺憾，所以換成魚(yú)肉來(lái)把kitten引出來(lái)，這樣引導(dǎo)孩子們有自己不一樣的想法，防止自己思維定勢(shì)，同時(shí)引導(dǎo)孩子對(duì)生命持有敬畏的態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生逐步從基于語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)走向深入語(yǔ)篇和超越語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)，從而提到學(xué)生的思維品質(zhì)。盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)，培養(yǎng)孩子批判性思維，是建立在孩子多動(dòng)腦，勤思考的基礎(chǔ)上的。我們老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上需要花大力氣、下大功夫，培養(yǎng)有情懷、有本領(lǐng)的時(shí)代新人，是時(shí)代賦予我們的責(zé)任感。

新課程的先進(jìn)的理念反映了當(dāng)今時(shí)代經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化。隨著經(jīng)濟(jì)國(guó)際化全球化的發(fā)展，英語(yǔ)詞匯的不斷更新，社會(huì)需求對(duì)英語(yǔ)教師的口語(yǔ)、語(yǔ)音、技能等水平要求會(huì)越來(lái)越高，英語(yǔ)教師要積極思考，不斷強(qiáng)化和扎實(shí)自己的基本功，把理論和實(shí)踐相結(jié)合，不斷的提高自身素質(zhì)，不斷反思自己教學(xué)中的不足。在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中，我們要按照新課標(biāo)要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用新課標(biāo)理念，使理論和實(shí)際緊密結(jié)合，使我們的業(yè)務(wù)水平更上一層樓。學(xué)習(xí)，我們一直在路上。

篇六：初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)

2023年4月21日，教育部印發(fā)了最新的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2023版）》。趁著五一假期，我仔細(xì)研讀了《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)），緊跟新時(shí)代的潮流，領(lǐng)會(huì)國(guó)家新一輪課程改革的指導(dǎo)思想，更新教育教學(xué)觀念，把握新方向。結(jié)合王薔、王守仁、梅德明等專家的解讀，我對(duì)新課標(biāo)有了粗淺的認(rèn)識(shí)，對(duì)如何在小學(xué)英語(yǔ)中落實(shí)新課標(biāo)也有了一些新的思考。

對(duì)比新舊課標(biāo)，新課標(biāo)進(jìn)一步明確了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”，優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖。那么，我們要培養(yǎng)什么人？培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任、有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。通過(guò)英語(yǔ)了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，具備跨文化交流和溝通的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)客觀、理性看待世界，樹(shù)立國(guó)際視野，涵養(yǎng)家國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信，構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。因此，新課標(biāo)突出強(qiáng)調(diào)發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用。針對(duì)此，相對(duì)于以往的舊課標(biāo)，新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也提高了要求。

第一，分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)有所改變。

在新課標(biāo)中，義務(wù)教育階段的英語(yǔ)改為四個(gè)等級(jí)——1~2年級(jí)為預(yù)備級(jí)，3~4年級(jí)為一級(jí)，5~6年級(jí)為二級(jí)，7~9年級(jí)為三級(jí)。而且，“一、二、三”出現(xiàn)了“＋”級(jí)別，給學(xué)有余力的學(xué)生提供了更多的選擇。

第二，詞匯要求增長(zhǎng)了25%，達(dá)到了2000單詞量的要求。

新課標(biāo)還提到，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況，接觸并學(xué)習(xí)相關(guān)主題范圍內(nèi)的200個(gè)單詞，以及一定數(shù)量的習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配。但英語(yǔ)的課時(shí)量并沒(méi)有增加，這就要求學(xué)生要在空閑的時(shí)間去提升英語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的要求更高，而且突出強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的活學(xué)活用，摒棄以往的死記硬背、生搬硬套。

第三，閱讀理解能力要求顯著提升。

新課標(biāo)對(duì)于閱讀部分提出了13+3要求。而且，要求3-4年級(jí)課外閱讀量達(dá)到1500-2000詞，5-6年級(jí)課外閱讀達(dá)到4000-5000詞。字?jǐn)?shù)變多的同時(shí)，難度也變大，突出強(qiáng)調(diào)孩子對(duì)語(yǔ)篇更深層次的理解，

如在初中板塊出現(xiàn)了以下三個(gè)要求：1。理解語(yǔ)篇中顯性或隱性的邏輯關(guān)系，即要求學(xué)生能夠推理文章背后的意思；2。根據(jù)話語(yǔ)中的重復(fù)、解釋、停頓等現(xiàn)象，理解話語(yǔ)的意義，這要求學(xué)生有深厚的閱讀功底；3。理解多模態(tài)語(yǔ)篇中非文字資源傳達(dá)的意義。

所謂多模態(tài)語(yǔ)篇，我理解的是未來(lái)的語(yǔ)篇閱讀不再僅僅是以文字形式出現(xiàn)，有可能是圖形、表格、流程圖，甚至是語(yǔ)音的融合，不斷向國(guó)際化考試如劍橋、雅思、托福等靠近。因此，像以往一些僵硬化的閱讀做題技巧已經(jīng)起不了多大的作用了，這要求我們一線教師，必須要引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀，增加閱讀，廣泛閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，真正提升閱讀素養(yǎng)。

第四，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的表達(dá)性技能，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力要求有明顯提高。

如要求學(xué)生就口語(yǔ)或書(shū)面語(yǔ)篇的內(nèi)容、觀點(diǎn)和態(tài)度作出簡(jiǎn)單的口頭評(píng)價(jià)，說(shuō)明理由。在“+”部分，更強(qiáng)調(diào)了“恰當(dāng)質(zhì)疑語(yǔ)篇的內(nèi)容、觀點(diǎn)，解釋不合理之處”。這對(duì)學(xué)生的口頭和書(shū)面表達(dá)能力都提出了更高的要求，同時(shí)要求學(xué)生具備批判性思維的能力。這也體現(xiàn)了核心素養(yǎng)引領(lǐng)下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)從應(yīng)試走向素質(zhì)的大方向。結(jié)合我所教授的三年級(jí)（一級(jí)），課堂上我會(huì)設(shè)計(jì)多途徑的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在感知、理解、模仿和運(yùn)用中習(xí)得語(yǔ)言，學(xué)會(huì)表達(dá)。在學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)描述、闡釋、分析、應(yīng)用等多種有意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)遷移創(chuàng)新類活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)篇背后的價(jià)值取向、作者的觀點(diǎn)以及主人公的行為，逐步學(xué)會(huì)理性表達(dá)情感、態(tài)度和觀點(diǎn)，提升表達(dá)性技能。

新課標(biāo)還提出了很多要點(diǎn)，指引我們一線教師在教育教學(xué)中落地英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，如：1。在日常教學(xué)活動(dòng)中，我們要加大教研力度，圍繞英語(yǔ)課程六要素，以主題為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托，秉持英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀組織和實(shí)施教學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。2。要設(shè)置真實(shí)情境和真實(shí)問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，深入探究主題意義。3。要加強(qiáng)實(shí)施單元整體教學(xué)，強(qiáng)化素養(yǎng)立意，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行必要的整合或重組，組織各語(yǔ)篇教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃系列教學(xué)活動(dòng)，充分挖掘育人價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生逐步建構(gòu)對(duì)單元主題的認(rèn)知，發(fā)展能力，形成素養(yǎng)。

總而言之，新課標(biāo)更加聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)。在日后的教學(xué)中，我將鼓勵(lì)學(xué)有余力的孩子在扎實(shí)學(xué)好課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做一定的提升，去滿足“+”部分的能力需求；課堂上，我會(huì)增加探究性、開(kāi)放性、思辨性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自我，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力；鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的、不同主題、不同語(yǔ)篇類型的課外閱讀，幫助學(xué)生提升閱讀素養(yǎng)，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)、搭建平臺(tái)給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸出，包括口頭和書(shū)面，等等。

恰逢五四青年節(jié)，青春正當(dāng)時(shí)，拼搏無(wú)止境。新的要求，新的挑戰(zhàn)。作為教師，我定會(huì)繼續(xù)準(zhǔn)確、深刻領(lǐng)會(huì)課程理念、目標(biāo)和要求，并轉(zhuǎn)化為切實(shí)有效的實(shí)踐，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，全面促成學(xué)生核心素養(yǎng)的形式與發(fā)展。

篇七：初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)

以學(xué)生為中心，做中國(guó)新課標(biāo)教學(xué)的先行者。通過(guò)對(duì)教育部2023年頒布的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的深度學(xué)習(xí)與討論，以及結(jié)合我在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐與探索，謹(jǐn)以此篇，談?wù)勎覍?duì)本次新課標(biāo)閱讀后的心得體會(huì)以及看法。

首先，就新時(shí)代“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題，習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)，要著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。而身為教師的我們應(yīng)結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)的課程定位，從有信仰、有實(shí)力、有責(zé)任三個(gè)方面，要根據(jù)具體的時(shí)代要求，培養(yǎng)能夠推動(dòng)時(shí)代發(fā)展、完成時(shí)代使命的人。

在新課標(biāo)的主要變化中，指出要圍繞核心素養(yǎng)發(fā)展要求，設(shè)置跨學(xué)科主題活動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐性要求，優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。“雙減”政策走在前列，作為教師，要更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，圍繞“英語(yǔ)”開(kāi)展活動(dòng)。英語(yǔ)是碎片知識(shí)，英語(yǔ)教學(xué)并不容易體系化，但我們可以把知識(shí)當(dāng)成拼圖來(lái)學(xué)習(xí)碎片化英語(yǔ)的英語(yǔ)。讓學(xué)生在拼圖過(guò)程中體驗(yàn)英語(yǔ)的樂(lè)趣。作為英語(yǔ)教師，引導(dǎo)孩子在課堂內(nèi)外加強(qiáng)英語(yǔ)的實(shí)踐運(yùn)用是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要內(nèi)容�；畹嚼蠈W(xué)到老，在提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的深度和廣度的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)低年級(jí)進(jìn)行趣味性的課程設(shè)計(jì)。

本文從小學(xué)英語(yǔ)教材出發(fā)，結(jié)合具體案例探討了如何利用繪本故事進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，從而提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶效率。

以小組故事創(chuàng)編為例，以PEP新版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit3Lookatme中的第2課時(shí)為例，內(nèi)容包括PartA的Let’slearn，Let’sdo兩部分。我將在下節(jié)課前讓同學(xué)預(yù)習(xí)這些單詞及其用法。本節(jié)課是有關(guān)身體部位的話題，這一部分與日常生活聯(lián)系緊密。在上課時(shí)我會(huì)讓他們先觀察自己的身體，讓他們大體了解一下自己的身體，在進(jìn)入講課狀態(tài)。在課程結(jié)束時(shí)，每組學(xué)生都會(huì)用本課的生詞講述一個(gè)完整的故事，以確保每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己。最后，由其他組根據(jù)故事的精彩性和老師對(duì)句子中使用的詞的恰當(dāng)性的評(píng)估，評(píng)出最佳的故事組。以精致的禮物來(lái)鼓勵(lì)他們。

在我們的英文課堂上，除了培養(yǎng)學(xué)生思維的延展性外，孩子們還能感受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和集體的榮譽(yù)感。作為一名教師，從學(xué)生時(shí)代開(kāi)始我們已經(jīng)走了很長(zhǎng)的路，我們知道，學(xué)習(xí)的漸進(jìn)式發(fā)展與情感需求一樣重要，生動(dòng)新穎的教學(xué)使我們?cè)陟柟讨�識(shí)的同時(shí)，增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，使我們的英語(yǔ)教學(xué)更具活力和感染力，使學(xué)習(xí)的獲得感和幸福感交織在一起，共同進(jìn)步，化育人藍(lán)圖為新課標(biāo)教育下的宏偉現(xiàn)實(shí)，為推進(jìn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)擔(dān)當(dāng)起我們青年教師的光榮使命。

其次，信息化教育背景之下英語(yǔ)教與學(xué)的方式變革也當(dāng)引起我們的重視和思考。新課標(biāo)的要求指出，要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)英語(yǔ)課程教與學(xué)的支持與服務(wù)功能，針對(duì)現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)疫情反復(fù)的形勢(shì)下，合理有序開(kāi)展線上線下融合教學(xué)，我們致力于打造一個(gè)家校一體化的實(shí)時(shí)溝通平臺(tái)，讓學(xué)生在線上平臺(tái)的學(xué)習(xí)中以飽滿的熱情，投身英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓現(xiàn)代化的科技賦能我們教學(xué)方式的優(yōu)化升級(jí)，真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)形式多元，學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，探索趣味性與互動(dòng)性兼具的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果，把科技融入英語(yǔ)，讓同學(xué)們以更新穎的方式去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，打造科技化學(xué)習(xí)，課堂不應(yīng)該單單局限于一種模式，特別是現(xiàn)代化科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)在，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的步伐，在課堂上應(yīng)利用科技力量注入新的靈魂，新的活力，展現(xiàn)課堂的多種風(fēng)采，以此避免學(xué)生上課枯燥乏味，敷衍了事。

例如在課堂上我會(huì)利用一些軟件，在提問(wèn)環(huán)節(jié)通過(guò)軟件以抽獎(jiǎng)的形式來(lái)提問(wèn)，學(xué)生掌握五官詞匯的基礎(chǔ)上，講知識(shí)用于活動(dòng)中并按指令做出相應(yīng)的動(dòng)作，增進(jìn)身體各部分的協(xié)調(diào)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。考慮到同學(xué)們愛(ài)畫(huà)畫(huà)跳舞，我會(huì)在講課的基礎(chǔ)上加些活動(dòng)，以小學(xué)三年級(jí)人教版第一冊(cè)第一單元第二課what'syourname？為例，在講述單詞的過(guò)程中我會(huì)讓他們通過(guò)畫(huà)畫(huà)的形式畫(huà)出他們交朋友的情景，先讓他們用中文交流一下他們是怎么交新朋友的，以及要用到那些詞匯，以此加深他們的印象。在單詞全部講完后我會(huì)放首歌——Hello！What'syourname？，讓他們學(xué)唱并隨意跳舞，通過(guò)舞蹈動(dòng)作演繹出交朋友的場(chǎng)景。

最后，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)！每一代人都有每一代人的使命，而我們這一代背負(fù)著重大使命，我們應(yīng)當(dāng)不負(fù)黨和國(guó)家的希望，培養(yǎng)出更加與時(shí)共進(jìn)，忠于黨和國(guó)家，能帶領(lǐng)國(guó)家走向新的高度的下一代。深刻理解時(shí)代新人的本質(zhì)特征和時(shí)代要求，這樣才能順應(yīng)黨和國(guó)家的號(hào)召，明確目標(biāo)培養(yǎng)時(shí)代新人。

在英語(yǔ)教學(xué)中讓同學(xué)們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，通過(guò)實(shí)踐使同學(xué)們明確目標(biāo)的未來(lái)發(fā)展方向。教師要做到對(duì)同學(xué)們以誠(chéng)相待，盡力而為，不輕言放棄，樹(shù)立正確的教學(xué)觀，充分相信同學(xué)們，讓同學(xué)們做自己學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。作為老師我們應(yīng)在背后默默付出，為他們輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。在上課前十五分鐘我留給他們自主學(xué)習(xí)，小組討論，把不會(huì)的畫(huà)下來(lái)，會(huì)的背一背，等到老師講授的時(shí)候就會(huì)省力很多，同時(shí)也加強(qiáng)了他們的自主能力。

教育是一個(gè)樹(shù)撼動(dòng)另一棵樹(shù)，新課標(biāo)的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，借游戲方式感知英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與美妙，以科技賦能教學(xué)方式創(chuàng)新塑造更好更新穎的英語(yǔ)教學(xué)，真正踐行教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐，愿我們的義務(wù)教育的沃土之上教學(xué)創(chuàng)新蔚然成風(fēng)，愿我們的時(shí)代新人終將昂首闊步，無(wú)愧歷史。

篇八：初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)

隨著新版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的發(fā)布，學(xué)習(xí)和理解新課標(biāo)，在日常教學(xué)中落實(shí)貫徹新課標(biāo)理念，成為英語(yǔ)老師們的必修課。我利用課余時(shí)間觀看了程曉堂教授解讀新課標(biāo)的講座，收獲良多。

程教授首先在講座中介紹了義教課標(biāo)（2023年版）的修訂背景和主要的修訂內(nèi)容：

重新界定了英語(yǔ)課程的性質(zhì)

提出了旨在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課程理念

設(shè)置了基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)課程目標(biāo)

優(yōu)化了英語(yǔ)課程的內(nèi)容和教學(xué)要求

重新規(guī)劃了英語(yǔ)課程的實(shí)施路徑

隨后，程教授從“核心素養(yǎng)的演變、內(nèi)涵與構(gòu)成”“英語(yǔ)課程的育人價(jià)值”“英語(yǔ)課程的核心理念”“英語(yǔ)課程內(nèi)容的六要素”等六個(gè)方面進(jìn)行闡述。最后，回歸到日常教學(xué)，落地到教研備課。程教授通過(guò)大量的實(shí)例，深入淺出地與老師們分享了教學(xué)中的實(shí)施方法與策略，為后續(xù)教學(xué)教研工作更新理念，理清思路，明確方向。在程教授的講座中，我感觸最深的是英語(yǔ)課程育人途徑以及如何根據(jù)新課程內(nèi)容的六要素設(shè)置有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、超越學(xué)科，解決實(shí)際問(wèn)題

程教授在解讀英語(yǔ)課程的育人途徑中提到：教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)復(fù)雜的情境中利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，超越學(xué)科，走出教材，回歸生活，實(shí)現(xiàn)課程育人方式的改變。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路應(yīng)突出英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值，將立德樹(shù)人根本任務(wù)落到實(shí)處。作為一名擔(dān)任英語(yǔ)教學(xué)工作的班主任，如何讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課堂了解不同文化，比較文化異同，學(xué)會(huì)理性客觀看待世界，樹(shù)立國(guó)際視野，涵養(yǎng)家國(guó)情懷，是我一直在思考的問(wèn)題。

四年級(jí)第二單元的主題Whattimeisit？和第三單元的主題Weather都要求學(xué)生通過(guò)單元主題學(xué)習(xí)，對(duì)各國(guó)的時(shí)差，氣候，氣溫有初步的了解。在教學(xué)第二單元的過(guò)程中，我通過(guò)播放科普短片，讓學(xué)生了解“時(shí)差”的概念，同時(shí)結(jié)合夏季和冬季奧運(yùn)會(huì)的時(shí)事熱點(diǎn)，讓學(xué)生們感性地了解運(yùn)動(dòng)員們付出的努力：不僅要適應(yīng)新的比賽場(chǎng)地，還要想辦法克服因時(shí)差導(dǎo)致的生理問(wèn)題。又比如，在第三單元的教學(xué)過(guò)程中，我先在課堂上播放了倫敦，莫斯科，新加坡，悉尼這四個(gè)城市的短片，接著讓學(xué)生觀察這四個(gè)城市在地圖的位置，夏季溫度，與赤道間的距離。學(xué)生通過(guò)小組討論可初步了解離赤道越近的國(guó)家，氣溫越高，反之，氣溫則越低。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了學(xué)科之間的融合，理解了各國(guó)間的時(shí)間差異和文化差異。

二、探究主題，設(shè)置真實(shí)語(yǔ)境

程教授在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀中提到，學(xué)生要在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在遷移中創(chuàng)新。教師要注意設(shè)置真實(shí)情境和真實(shí)問(wèn)題，激活學(xué)生已知，學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，深入探究主題意義。

三年級(jí)第三單元的主題是Atthezoo，學(xué)生們對(duì)于動(dòng)物和動(dòng)物園有了較多感性的認(rèn)識(shí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我將學(xué)生“引領(lǐng)”到他們熟悉的長(zhǎng)隆野生動(dòng)物園，學(xué)生們?cè)诓煌�的園區(qū)（MonkeyZone，GiraffeZone，PandaZone）“游覽”，觀看真實(shí)動(dòng)物的照片和視頻，學(xué)會(huì)了fat，thin，tall，short和It’s……和Ithas……等描述動(dòng)物特征的形容詞和句型結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過(guò)制作動(dòng)物名片等活動(dòng)有效在實(shí)踐中運(yùn)用了語(yǔ)言知識(shí)，課后，學(xué)生們閱讀跟主題相關(guān)的英文繪本：Thelittlepanda，DearZoo，Thetigerwhocametotea。這些繪本培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)動(dòng)物的情懷。此外，學(xué)生們通過(guò)觀看紀(jì)錄片《一路象北》，了解云南人民對(duì)自然的敬畏和對(duì)大象的保護(hù)。學(xué)生們通過(guò)這一單元的主題學(xué)習(xí)，完成了從了解動(dòng)物到熱愛(ài)，保護(hù)動(dòng)物的思維轉(zhuǎn)變。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，新課標(biāo)給予我們英語(yǔ)教師新的教學(xué)思路和建議，賦予我們每位教育工作者更加神圣的使命。今后我會(huì)沿著新課標(biāo)指明的方向，不斷努力學(xué)習(xí)，不懈嘗試實(shí)踐，逐步提高自己教育教學(xué)能力，助力學(xué)生們成長(zhǎng)為適應(yīng)新時(shí)代要求的人才。

篇九：初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)

在全球化的大背景以及中國(guó)國(guó)力逐步增強(qiáng)的背景下，英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)重要性日趨增加。即便在今年新修訂的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中英語(yǔ)科的課時(shí)總占比僅6-8%，與道德與法治一同位列課時(shí)總數(shù)的倒數(shù)第三名，但英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)及考試要求并未因此降低，試題的考察方式愈加靈活，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力亦變得愈加重要。以下是本人通過(guò)觀看程曉堂、梅德明等學(xué)者在新課標(biāo)公布之始的講座得出的一些感悟。

一、以生為本，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育。

相比與2023年的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，今年新修訂的版本更注重面向全體學(xué)生及素質(zhì)教育的培養(yǎng)。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)化祖國(guó)意識(shí)，開(kāi)拓國(guó)際視野，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

課標(biāo)具有強(qiáng)烈的工具性和人文性。故作為教師的我們要樹(shù)立為學(xué)生終身發(fā)展的思想，堅(jiān)持人本位，以生為本，把學(xué)生看成有思想、有情感的人，在備課時(shí)慮學(xué)生的經(jīng)歷、情感、思想和認(rèn)識(shí)，激活他們的這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而讓他們以濃烈的學(xué)習(xí)興趣積極主動(dòng)地參與課堂，最終最大程度發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”。

二、倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。

新修訂的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情并在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)要從機(jī)械式的死記硬背中解脫出來(lái)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境及提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流以形成語(yǔ)感；在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語(yǔ)言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過(guò)交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。

三、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)由割裂走向有機(jī)融合。

對(duì)比2023版本，2023版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程內(nèi)容的六個(gè)要素由割裂走向有機(jī)融合。其中，主題為語(yǔ)言學(xué)習(xí)和課程育人提供語(yǔ)境范疇；語(yǔ)篇承載為學(xué)生提供多樣化的文體素材；語(yǔ)言知識(shí)為語(yǔ)篇的構(gòu)成和意義的表達(dá)提供語(yǔ)言要素；文化知識(shí)為學(xué)生奠定人文底蘊(yùn)、培養(yǎng)科學(xué)精神、形成良好品格和正確價(jià)值觀提供內(nèi)容資源；語(yǔ)言技能為學(xué)生獲取信息、建構(gòu)知識(shí)、表達(dá)思想、交流情感提供途徑；學(xué)習(xí)策略為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)習(xí)效果提供具體方式方法。

四、建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)體系。

2023版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)有益于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。新課標(biāo)提出英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，力求評(píng)價(jià)方式的多樣化。應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。為了全面、公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅評(píng)價(jià)的形式要多樣化，還要保證評(píng)價(jià)主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長(zhǎng)等共同參與評(píng)價(jià)。

新課標(biāo)最核心的理念是改變傳統(tǒng)課程中以考試定終生的終結(jié)性評(píng)價(jià)體系。新的評(píng)價(jià)體系體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)形式多樣化以及評(píng)價(jià)目標(biāo)多層次的特點(diǎn)。同時(shí)新課標(biāo)提出了形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合、綜合評(píng)價(jià)與單項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合等多種評(píng)價(jià)方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。

以上是我本次學(xué)習(xí)的粗淺體會(huì)，我想更多的還需要我在實(shí)際工作中深入課堂，認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，更好地提升自身素養(yǎng)與教育教學(xué)質(zhì)量，從而幫助學(xué)生有效提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)的交際能力。