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部編版小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

課標(biāo)明確方向,課標(biāo)引領(lǐng)課堂,《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2023年版)》猶如五月的春風(fēng)為課堂教學(xué)傳遞了新的訊息。為深入貫徹落實(shí)新課標(biāo)精神,有效推進(jìn)教學(xué)改革,幫助工作室成員及工作室第八批市級(jí)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象把握最新教育動(dòng)態(tài),切實(shí)提高育人質(zhì)量,建構(gòu)以學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)為立足點(diǎn)的語(yǔ)文單元整體教學(xué)體系。2023年7月2日至3日,平頂山市小學(xué)語(yǔ)文教育宋東魁名師工作室開(kāi)展了以“課標(biāo)引領(lǐng)評(píng)價(jià)導(dǎo)向案例示范——六大學(xué)習(xí)任務(wù)群的理念與教學(xué)實(shí)踐”為主題的網(wǎng)絡(luò)在線直播研修活動(dòng)。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2023)》包括課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施六個(gè)方面的內(nèi)容。各位專家從六大語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的理念與教學(xué)實(shí)踐作為重點(diǎn),向大家進(jìn)行了解讀。新修訂的課標(biāo)落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù),強(qiáng)調(diào)育人為本,突出實(shí)踐育人,發(fā)展素質(zhì)教育。新課標(biāo)優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),增強(qiáng)了指導(dǎo)性,對(duì)于“教什么”“怎么教”“為什么教”“教到什么程度”有了更明確的指導(dǎo)。本次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研修,我感觸特別深的是北京師范大學(xué)張秋玲教授的——《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2023)》的宏觀變化講座和深圳市寶安區(qū)初中語(yǔ)文教研員倪崗的——《整本書(shū)閱讀任務(wù)群的理念與教學(xué)實(shí)踐》的講座。

北京師范大學(xué)張秋玲教授的——《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2023)》的宏觀變化講座中,談到她每年至少聽(tīng)300節(jié)課,對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文教師教課進(jìn)行調(diào)研,這讓我想到了,王崧舟教授,在任教導(dǎo)主任期間,每年至少聽(tīng)200節(jié)課,一邊聽(tīng)一邊寫(xiě)反思。這些名家背后都是堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn),不斷學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐。我們一線教師,更要堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí),領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神理念,不斷實(shí)踐,將所學(xué)運(yùn)用到自己的教育教學(xué)中,不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

深圳市寶安區(qū)初中語(yǔ)文教研員倪崗的——《整本書(shū)閱讀任務(wù)群的理念與教學(xué)實(shí)踐》的講座中,談到思維導(dǎo)圖在整本書(shū)的閱讀中的運(yùn)用,讓我對(duì)新課標(biāo)中多次出現(xiàn)的思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的運(yùn)用領(lǐng)會(huì)更深,拓寬了自己教學(xué)中對(duì)思維導(dǎo)圖運(yùn)用的思路,深化了對(duì)思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的理解。將思維導(dǎo)圖靈活運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中,也是新課標(biāo)所提出的,在教學(xué)中,我將繼續(xù)實(shí)踐思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用,我將進(jìn)一步鞏固深化靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

在知識(shí)更新日新月異的時(shí)代,我們一定要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí),與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)中,一定以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),遵循教育教學(xué)規(guī)律,落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),發(fā)展素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向,有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng),成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

篇二:部編版小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

較2023版語(yǔ)文新課標(biāo),2023版提出“立德樹(shù)人”,站位更高。對(duì)語(yǔ)文課程概括的補(bǔ)充,對(duì)于學(xué)生三觀的養(yǎng)成,特別提到“以文化人”,這是社會(huì)發(fā)展提出的嚴(yán)峻要求,老師們要做的就是在課堂上“潤(rùn)物無(wú)聲”。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉(zhuǎn)變教的方式,又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹(shù)立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái),要鉆研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重視教學(xué)反思的研究和收集。

在教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)力求從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū),弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

同時(shí)明確提出語(yǔ)文核心素養(yǎng)。新版課標(biāo)把之前提出的“語(yǔ)文素養(yǎng)”這一概念改為“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”。概念更明確、定位更清晰。注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的正確價(jià)值、關(guān)鍵能力和必備品格,特別是真實(shí)情境中解決問(wèn)題的能力。

2023版語(yǔ)文新課標(biāo)印象最深的三個(gè)詞語(yǔ)就是文化自信、學(xué)業(yè)質(zhì)量、學(xué)習(xí)任務(wù)群。語(yǔ)文核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面:文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美情趣。語(yǔ)言運(yùn)用是基礎(chǔ),Www.0279.NeT在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,進(jìn)行“舉一反三“,通過(guò)語(yǔ)言運(yùn)用,把思維訓(xùn)練、文化自信、審美情趣的培養(yǎng)有機(jī)帶起來(lái),協(xié)調(diào)發(fā)展,不可割裂。在新標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,我們已明顯看出新教材中出現(xiàn)大量的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化內(nèi)容。文化自信第一次寫(xiě)在了課標(biāo)里,弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化,促進(jìn)了我們的文化自信,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正培養(yǎng)正確的價(jià)值觀,人生觀,世界觀。

學(xué)業(yè)質(zhì)量并不是一個(gè)新詞,但是在課標(biāo)中確是第一次鄭重其事的出現(xiàn)。課標(biāo)從學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵、學(xué)業(yè)質(zhì)量描述兩個(gè)方面,對(duì)學(xué)到什么程度進(jìn)行了明確定位。所以現(xiàn)在我們要真的好好把學(xué)生學(xué)業(yè)水平、學(xué)業(yè)質(zhì)量抓起來(lái)。而提升學(xué)業(yè)水平就需要孩子們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)。如果老師繼續(xù)執(zhí)著干從前的讀啊寫(xiě)啊背的,可能不利于提高學(xué)生自身的學(xué)業(yè)水平,新課程更注重學(xué)科的融合以及與生活的聯(lián)系,真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

學(xué)習(xí)任務(wù)群的提出,既有內(nèi)容的呈現(xiàn),又有教學(xué)的方式。每個(gè)任務(wù)群都承擔(dān)著一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師要做的就是加強(qiáng)學(xué)習(xí)、加強(qiáng)實(shí)踐,在實(shí)踐中摸索,搞清楚邏輯關(guān)系。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和探究性,減少灌輸式學(xué)習(xí),改變以前零碎的、重復(fù)的、隨意的學(xué)習(xí),以此解決讀書(shū)少的問(wèn)題。

總而言之,通過(guò)本次的學(xué)習(xí),我學(xué)到了不少“新”東西,對(duì)我以后的教育教學(xué)工作都有很大的指導(dǎo)意義。在新課程中,我深深地體會(huì)到,新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念,它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、未來(lái)這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起,讓我們與新課程一起成長(zhǎng)為符合新時(shí)代的“新教師”,為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂(lè)著,愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),成為不由自主的從心靈深處,淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。

篇三:部編版小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

暑假里通過(guò)學(xué)習(xí)2023版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,我受益匪淺,收獲多多。通過(guò)學(xué)習(xí)不但加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì),而且進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。

第一部分:幾大變化

1。新增核心素養(yǎng),分為四個(gè)方面:

(1)文化自信(2)語(yǔ)言運(yùn)用(3)思維能力(4)審美創(chuàng)造

2。課程內(nèi)容全部更新,其中新增6個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群

(1)新增主題與載體形式,將中華傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化融入課程,增強(qiáng)課程思想性。

(2)新增6個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群。

義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成,共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展,具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。每個(gè)任務(wù)群貫穿四個(gè)學(xué)段;A(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,語(yǔ)言文字積累與梳理。發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,包括實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)。拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群、包括整本書(shū)閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

3。評(píng)價(jià)建議中新增學(xué)業(yè)水平考試相關(guān)要求

4。學(xué)段要求中,將每學(xué)段的“閱讀”改為“閱讀與鑒賞”,將“寫(xiě)作”“口語(yǔ)交際”合并為“表達(dá)與交流”,將“綜合性學(xué)習(xí)”改為“梳理與探究”,具體內(nèi)容有整合、增加。

5。附錄3語(yǔ)法修辭要點(diǎn)中增加“常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào):句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、括號(hào)、破折號(hào)、省略號(hào)、書(shū)名號(hào)!

第二部分:第四學(xué)段的具體要求

課程標(biāo)準(zhǔn)反映了課程改革所提倡的基本理念。針對(duì)我所執(zhí)教的第四個(gè)學(xué)段(7-9),《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了以下幾個(gè)方面的要求。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)力,特別注意語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)和駕馭。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)不但有詳細(xì)的要求,還有量化標(biāo)準(zhǔn)。如(七~九年級(jí))相識(shí)常用漢字3500個(gè),其中3000個(gè)左右會(huì)寫(xiě);背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。依據(jù)以上要求,考查學(xué)生駕馭漢字的寫(xiě)法、讀音,默寫(xiě)要求背誦的優(yōu)秀詩(shī)文仍是語(yǔ)文試卷的一一個(gè)重要部分。為體現(xiàn)新標(biāo)準(zhǔn)的要求,命題時(shí)將更加結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。如錯(cuò)別字改正和病句的訂正,可從廣告、招牌、標(biāo)語(yǔ)、報(bào)刊文章中選取簇新活潑的材料進(jìn)行命題,使學(xué)生通過(guò)考試真正體會(huì)到語(yǔ)文與社會(huì)生活休戚相關(guān)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀訓(xùn)練要求,概括地說(shuō),對(duì)閱讀材料要做到整體感悟、理清思路、體驗(yàn)情境、把握意蘊(yùn)、品嘗語(yǔ)言、鑒賞評(píng)價(jià)等。命題將重在三點(diǎn):一是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求。選擇閱讀材料時(shí),堅(jiān)持文質(zhì)兼美的前提,留意體裁的多樣性,以適合學(xué)生的各種胃口;每一-組命題要由易到難,階梯式提升。二是依據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo),在發(fā)展語(yǔ)言實(shí)力的同時(shí),發(fā)展思維實(shí)力,激發(fā)想象實(shí)力和創(chuàng)建潛能。命題的原則是力求開(kāi)放性和彈性,留意充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,使學(xué)生勇于質(zhì)疑問(wèn)難,切磋學(xué)問(wèn),砥礪思想;對(duì)閱讀材料的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn)。三是語(yǔ)文閱讀命題除了取材于教材以外,也要選取肯定量的課外讀物。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生每學(xué)年練筆不少于1萬(wàn)字。這須要我們語(yǔ)文老師主動(dòng)開(kāi)展創(chuàng)建性的工作,讓學(xué)生充溢熱忱地開(kāi)展練筆活動(dòng),激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想像中的事物,激發(fā)學(xué)生綻開(kāi)想象和幻想。作文命題應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá)。要淡化文體,讓學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式,多角度地視察生活,關(guān)注生活,表現(xiàn)生活,提倡有創(chuàng)意地表達(dá)。

第三部分:教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)和建議

當(dāng)前,初中新課程改革已經(jīng)全面鋪開(kāi)。老師們覺(jué)得語(yǔ)文課越來(lái)越難教了,學(xué)生也覺(jué)得語(yǔ)文課越來(lái)越難學(xué)了。針對(duì)這些困惑,我想談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)和建議。

第一、要學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)。

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)老師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件,上新課程之前老師必需學(xué)透。很難想像,對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)不熟識(shí)的老師,能把初中語(yǔ)文新課程教好。老師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要在學(xué)透的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)悟新課程改革的精神。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個(gè)教學(xué)原則性、方向性、安排性的指導(dǎo)文件,老師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué),又要依據(jù)學(xué)校的實(shí)際狀況、老師的實(shí)際狀況和學(xué)生的實(shí)際狀況等諸多因素去實(shí)施教學(xué)。

第二、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出:“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。

第三、要轉(zhuǎn)變觀念。

假如老師的思想觀念不轉(zhuǎn)變,即使是制訂了再完備的新課程標(biāo)準(zhǔn),也執(zhí)行不了。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀念認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)重在工具性,但我個(gè)人認(rèn)為:新課程標(biāo)準(zhǔn)除了確定語(yǔ)文教學(xué)的工具性,更多的是注意語(yǔ)文的人文性。這就要求每位老師都要轉(zhuǎn)變觀念。在轉(zhuǎn)變觀念時(shí),有些老師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)徹底否定原來(lái)的教學(xué)觀念,我不贊同這種看法。強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念,并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的全盤否定,而應(yīng)當(dāng)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的揚(yáng)棄。

也有些老師認(rèn)為新課改后不用抓基本的教學(xué)常規(guī)了,我認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)也是錯(cuò)誤的。新課改就是要培育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問(wèn)題的實(shí)力,但不能完全拋棄原來(lái)的教學(xué)常規(guī),脫離學(xué)生的實(shí)際狀況去組織教學(xué)。因此,我的體會(huì)是對(duì)傳統(tǒng)的教化必需是揚(yáng)棄,而不是拋棄。既不能全部繼承,只改課程不改觀念;也不能全盤否定,樣樣翻新。對(duì)學(xué)生的基本學(xué)問(wèn)和基本實(shí)力的要求不能去掉,對(duì)老師教學(xué)的基本功的要求同樣不能去掉。

第四、要轉(zhuǎn)變角色。

新課改要求老師要從教育者轉(zhuǎn)變?yōu)榉⻊?wù)者,強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)活動(dòng)中,老師自始至終都是組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、陪伴者和參加者。學(xué)生才是主角,是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。老師的教肯定要圍繞學(xué)生的學(xué)服務(wù)。這樣,老師要轉(zhuǎn)變?yōu)榉⻊?wù)型的角色,這就要求老師在備課時(shí)要做到“三備”:一-備學(xué)生、二備教材、三備教法(包括教具)。并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況來(lái)制訂比較科學(xué)的教案,為學(xué)生所想,想學(xué)生所需,解學(xué)生所難。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能更充分地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)建性。以往的教學(xué)一般是老師教什么,學(xué)生就得學(xué)什么,學(xué)生只能跟著老師走,而不能提出自己的見(jiàn)解和要求。在這樣的環(huán)境中,學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)建性根本無(wú)從談起。轉(zhuǎn)變角色,實(shí)際就是要老師營(yíng)造民主的教化環(huán)境,老師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、發(fā)展的伙伴。

第五、語(yǔ)文生活化,將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

首先,要更新理念,樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái),讓學(xué)生“少做題,多讀書(shū)”,讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此,要關(guān)注,兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介,解決語(yǔ)文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。

所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線,樹(shù)立大語(yǔ)文觀,生活處處有語(yǔ)文,把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì)。

總之,在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)更加努力,不斷加強(qiáng)修養(yǎng),提升自己的教學(xué)能力。用心讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂。我要我的課堂有濃厚的語(yǔ)文味和快樂(lè)的笑聲,構(gòu)建和諧高效的語(yǔ)文新課堂。

篇四:部編版小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

今天我參加了小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的線上培訓(xùn),收獲頗多,這對(duì)我以后的語(yǔ)文教學(xué)工作有了很大的啟發(fā)。

一、學(xué)習(xí)新版課標(biāo)應(yīng)持有的態(tài)度

1。理解課標(biāo),先要弄清其中的一些概念、課標(biāo)的內(nèi)涵、改版的理由、以及其中的邏輯關(guān)系等。

2。課標(biāo)呈現(xiàn)試圖化繁為簡(jiǎn),教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際,用好課標(biāo),用好教材。不要認(rèn)死理兒,要朝積極的方面去思考。

3。要兼顧。面對(duì)學(xué)情,實(shí)事求是,既要有成績(jī),又不能讓學(xué)生的腦子死板,既要考得好,又不能教的那么死。

二、主要講解方面

1。理解課標(biāo)的功能

其基本內(nèi)容以及對(duì)基本知識(shí)、基本能力的要求沒(méi)有變。新舊課標(biāo)有較好的街接,老師們按照部編教材體例結(jié)構(gòu)去教就可以,守正創(chuàng)新。

2。提出“立德樹(shù)人”,站位更高

對(duì)語(yǔ)文課程概括的補(bǔ)充,對(duì)于學(xué)生三觀的養(yǎng)成,統(tǒng)編教材強(qiáng)調(diào)“以文化人”,這是社會(huì)發(fā)展提出的嚴(yán)峻要求,結(jié)合課標(biāo)里提到的“立德村人”,老師們要做的就是在課堂上“潤(rùn)物無(wú)聲”。

3。明確提出語(yǔ)文核心素養(yǎng)

新版課標(biāo)把之前所說(shuō)的“語(yǔ)文素養(yǎng)”這一概念改為“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”,概念更明確、界定更清晰。語(yǔ)文核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面:文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美情趣。語(yǔ)言運(yùn)用是基礎(chǔ),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,把思維的訓(xùn)練、文化自信、審美情趣的培養(yǎng)帶起來(lái)。另外,這四個(gè)方面是一個(gè)整體,要協(xié)調(diào)發(fā)展,不可割裂。

4,關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)群

每個(gè)任務(wù)群都承擔(dān)著一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,任務(wù)群的提出,既有內(nèi)容的呈現(xiàn),又有教學(xué)的方式。教師要做的就是加強(qiáng)學(xué)習(xí)、加強(qiáng)實(shí)踐,在實(shí)踐中摸索,搞清楚邏輯關(guān)系。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和探究性,減少灌輸式學(xué)習(xí),改變以前零碎的、重復(fù)的、隨意的學(xué)習(xí),以此解決讀書(shū)少的問(wèn)題。

5。強(qiáng)調(diào)整本書(shū)閱讀

沒(méi)有閱讀量,語(yǔ)文素養(yǎng)是上不去的;有了閱讀量,稍微點(diǎn)撥一下,語(yǔ)文素養(yǎng)就上去了。中國(guó)學(xué)生閱讀最好的時(shí)間是小學(xué),到了中學(xué)為了考試沒(méi)有那么多時(shí)間閱讀,基本上到初中之后學(xué)生就很少有時(shí)間專門閱讀了,要把握好學(xué)生在小學(xué)的閱讀時(shí)間。通過(guò)整本書(shū)閱讀,磨磨性子,教給一定的讀書(shū)方法,還要有一個(gè)相對(duì)自由的書(shū)單,快樂(lè)讀書(shū)吧的推薦書(shū)目只是參考,不要規(guī)定太多要求太多,也不要過(guò)分把整本書(shū)閱讀課程化。老師稍微用點(diǎn)心,以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為主。

6。統(tǒng)編教材使用

不贊成大單元、大情境、大任務(wù)教學(xué),要尊重教學(xué)規(guī)律、教學(xué)個(gè)性,根據(jù)不同的學(xué)情、實(shí)際進(jìn)行。不一定搞顛覆、不要把老師搞得灰頭土臉。統(tǒng)編教材會(huì)根據(jù)課標(biāo)精神修訂,不會(huì)有太大的變動(dòng)。

新課標(biāo)為我們指明了前進(jìn)的方向,我會(huì)將今天所學(xué)運(yùn)用到以后的語(yǔ)文教學(xué)中,精心打磨自己的課堂。

篇五:部編版小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

炎炎夏日,七月流火,我們學(xué)習(xí)的激情同這個(gè)火熱的季節(jié)一樣熱情四溢。在平頂山市宋東魁市名師工作室的組織下,7月2日至3日,我們進(jìn)行了“課標(biāo)引領(lǐng)·評(píng)價(jià)導(dǎo)向·案例示范——六大語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的理念與教學(xué)實(shí)踐”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研修。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2023)》包括課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施六個(gè)方面的內(nèi)容。新修訂的課標(biāo)落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù),強(qiáng)調(diào)育人為本,突出實(shí)踐育人,發(fā)展素質(zhì)教育。新課標(biāo)優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),增強(qiáng)了指導(dǎo)性,對(duì)于“教什么”“怎么教”“為什么教”“教到什么程度”有了更明確的指導(dǎo)。

本次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研修,我感觸特別深的是深圳市寶安區(qū)初中語(yǔ)文教研員倪崗的——《整本書(shū)閱讀任務(wù)群的理念與教學(xué)實(shí)踐》的講座。講座將整本書(shū)閱讀分解為導(dǎo)讀激趣課、批讀指導(dǎo)示范課、學(xué)生批讀成果交流分享課、專題研讀指導(dǎo)示范課、學(xué)生專題研讀成果展示課以及測(cè)評(píng)總結(jié)課等6大課型。同時(shí),在整本書(shū)閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)充分發(fā)揮示范、組織指導(dǎo)、評(píng)價(jià)的作用,引導(dǎo)學(xué)生掌握整本書(shū)閱讀的方法,充分利用課外時(shí)間閱讀作品,將課下和課上有機(jī)結(jié)合起來(lái),便于高效開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)。

整本書(shū)閱讀的探索

“整本書(shū)閱讀”,是新課改的趨勢(shì),尤其是這兩年語(yǔ)文開(kāi)始實(shí)行部編統(tǒng)一教材,新語(yǔ)文教材部主主編溫儒敏說(shuō):“閱讀教學(xué)改得多,包括名著導(dǎo)讀,創(chuàng)新最重要轉(zhuǎn)折是專治不讀書(shū),少讀書(shū),重視讀書(shū)方法、習(xí)慣,只讀教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。”近年各地出現(xiàn)的各種教育機(jī)構(gòu)閱讀書(shū)房,中小學(xué)教師關(guān)于整本書(shū)閱讀課型的探索和實(shí)踐,“整本書(shū)閱讀”被推上了新的高度!罢緯(shū)閱讀”對(duì)應(yīng)的概念,就是我們一直以來(lái)語(yǔ)文教材的編寫(xiě)方式“文選型教材”的閱讀。兩種閱讀,個(gè)人認(rèn)為在教育目標(biāo)本沒(méi)有什么大的分歧,文選型的教材,本意也應(yīng)該是在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi),更多的向?qū)W生展開(kāi)不同的題材,文體,作者,以及文學(xué)風(fēng)格,讓學(xué)生通過(guò)文選型教材這扇小窗的打開(kāi),進(jìn)而深窺堂奧,去根據(jù)自己的閱讀的興趣更深入地了解不同的文學(xué)世界。

習(xí)慣vs能力

回想以往的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,我們小心翼翼地從一單篇文章中,一個(gè)字一個(gè)字摳出作者想要表達(dá)的中心思想,作者的情感態(tài)度,不敢把時(shí)間放在整本書(shū)的閱讀中,年級(jí)越高越嚴(yán)重,語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)變得索然無(wú)趣,在語(yǔ)文中的閱讀能力和語(yǔ)言文學(xué)的感受能力沒(méi)有建立起來(lái),何談?dòng)砷喿x帶來(lái)的思維能力、審美能力,何談閱讀興趣和閱讀習(xí)慣,進(jìn)而就是在這種教育體制下,形成的不容樂(lè)觀的社會(huì)閱讀狀態(tài)。圖片

嘗試vs突破

“整本書(shū)閱讀”的提出,即是針對(duì)文選型教材的局限性,去做出嘗試和突破,但其最終的落腳點(diǎn)其實(shí)跟文選型教材是一致的,都是要基于學(xué)生的閱讀興趣,只是整本書(shū)閱讀,對(duì)于閱讀興趣的激發(fā),有更多的優(yōu)勢(shì)。

學(xué)習(xí)vs成長(zhǎng)

在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)爆炸的新時(shí)代,我們要不忘初心,牢記使命,要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí),與時(shí)俱進(jìn)。在日常教學(xué)中,時(shí)刻以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn),不斷學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀,早日成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人。

篇六:部編版小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

7月6號(hào),我們聆聽(tīng)了榮維東教授關(guān)于2023義務(wù)教育語(yǔ)文新課標(biāo)的解讀。榮維東教授點(diǎn)明了當(dāng)今義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂背景,把義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀與實(shí)施分成幾個(gè)板塊進(jìn)行講解,分別是:課程標(biāo)準(zhǔn)修訂核心理念、義務(wù)教育課程方案解讀、義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂總要求、課程的基本流派及轉(zhuǎn)向以及課程實(shí)施幾個(gè)核心議題。榮維東教授梳理了語(yǔ)文課標(biāo)修訂的總思路和主要任務(wù),指出當(dāng)前在“百年未有之大變局”的國(guó)際形勢(shì)和背景下,機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,必須依靠新型的綜合型、創(chuàng)造型人才,需要中國(guó)教育發(fā)生轉(zhuǎn)變。講座回顧了我國(guó)從60年代到21世紀(jì)教育目標(biāo)的發(fā)展演變,并從核心素養(yǎng)的提出、內(nèi)涵、擬解決問(wèn)題和基本立場(chǎng)全面立體地介紹了我國(guó)當(dāng)前教育的素養(yǎng)導(dǎo)向。榮維東教授對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群存在的問(wèn)題和實(shí)施條件上的諸多制約限制進(jìn)行了分析。榮維東教授還分享了多位一線教師的語(yǔ)文任務(wù)群優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例,并從學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、主題情境、學(xué)習(xí)任務(wù)等方面進(jìn)行了講解。

語(yǔ)文活動(dòng)包括聽(tīng)說(shuō)、讀、寫(xiě)、思多種實(shí)踐活動(dòng),這些實(shí)踐活動(dòng)能夠溝通內(nèi)部語(yǔ)言和外部語(yǔ)言,共同實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言能力的發(fā)展,共同提高學(xué)生的語(yǔ)言品質(zhì)。如果我們單純地以閱讀為中心,其實(shí)是難以更好的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)的,但是課程內(nèi)容和教材編寫(xiě)都是這樣的一種傾向,長(zhǎng)期以來(lái)老師們的探索也沒(méi)有跳出用單元來(lái)作為語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容的桎梏。從閱讀單元走向?qū)W習(xí)單元,迫切需要課程內(nèi)容發(fā)生比較大的變化,課程內(nèi)容的變化是引導(dǎo)教與學(xué)方式的變化,也是更好的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律和語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的關(guān)鍵的一環(huán)。這次課標(biāo)修訂,設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群,要圍繞特定學(xué)習(xí)主題,確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群有相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成,共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展,具有情境性、實(shí)踐性和綜合性?赡茉趥鹘y(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中受到讀經(jīng)講經(jīng)語(yǔ)文教學(xué)模式的影響,我們非常習(xí)慣于用線性推進(jìn)的方式開(kāi)展教學(xué),識(shí)字寫(xiě)字、分析段落大意、了解文章的主題思想、分析文章的寫(xiě)作手法,按照一個(gè)線性推進(jìn)的過(guò)程來(lái)推進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)任務(wù)群的課程內(nèi)容組織形態(tài)下,我們更關(guān)注的是一個(gè)學(xué)習(xí)單元的構(gòu)建。我們所研討的識(shí)字寫(xiě)字、閱讀鑒賞、梳理探究、表達(dá)交流這樣的一個(gè)線性推進(jìn)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),就變成了四個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)互動(dòng)推進(jìn)的過(guò)程。

新課標(biāo)是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要依據(jù),了解新課標(biāo)的修訂情況對(duì)于今后從事實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)具有重大的意義。榮教授在講座中還列舉了大量生動(dòng)的案例,有利于我們充分了解新課標(biāo)的實(shí)施方法,新課標(biāo)的真實(shí)導(dǎo)向就是讓核心素養(yǎng)平穩(wěn)落地,真正合理的落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。通過(guò)此次線上講座,我深受啟發(fā),對(duì)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有了初步的認(rèn)識(shí)和了解,懂得了如何在課程教學(xué)中貫徹落實(shí)新課標(biāo)教學(xué)理念。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō),實(shí)施義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)任重道遠(yuǎn),對(duì)老師們的語(yǔ)文教學(xué)提供了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求,榮教授對(duì)于課標(biāo)的解讀,為我們打開(kāi)了教學(xué)思路,也引導(dǎo)我們更好的領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神,精準(zhǔn)把握新課標(biāo)內(nèi)容變化,在不斷的學(xué)習(xí)中不斷更新自己的語(yǔ)文教學(xué)理念,為全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。

篇七:部編版小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

很慶幸這兩天的假期參加了小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn),接受了一次知識(shí)的大洗禮,通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí),我受益匪淺。下面就是我這次的一點(diǎn)感受:首先新的理念深入我心,“課程的改革,從某種意義上說(shuō),不僅僅是變革教學(xué)內(nèi)容和方法,而且也是變革人!币兏锶耍紫纫匾暯處煹陌l(fā)展。教師的成長(zhǎng)和發(fā)展,觀念更新是前提,專業(yè)化成長(zhǎng)是基礎(chǔ)。教學(xué)改革就是新舊觀念的斗爭(zhēng),教學(xué)改革的阻力來(lái)自于舊的教育觀念的束縛。因此,確立新的觀念是教育改革的首要任務(wù)。

其次,調(diào)整和拓寬了我的知識(shí)結(jié)構(gòu)。小學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)科整合是課程改期的特點(diǎn)之一。根據(jù)科學(xué)課程的特點(diǎn)和教學(xué)要求,科學(xué)教師必須具有系統(tǒng)的完整的科學(xué)專業(yè)知識(shí),語(yǔ)文教師要具備與科學(xué)教學(xué)相關(guān)的學(xué)科知識(shí),諸如社會(huì)科學(xué)的基本知識(shí)等;還需要了解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及其發(fā)展,使社會(huì)科學(xué)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)、系統(tǒng)科學(xué)專業(yè)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合,形成較完整的基本知識(shí),語(yǔ)文教師還應(yīng)具有思維科學(xué)知識(shí),這有助于教師通過(guò)教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。語(yǔ)文教師還要具有參與社會(huì)生產(chǎn)、生活的知識(shí),能以敏銳的眼光和頭腦,注意觀察、了解、搜集信息的能力。新教材的一個(gè)顯著變化是,難度降低了,但知識(shí)面加寬了,這對(duì)教師提出了很高的要求。自身知識(shí)儲(chǔ)備能否適應(yīng)這一變化,能否滿足學(xué)生的需求,這是新一輪課程改革對(duì)教師提出的第一道難題。

再次,激發(fā)了我學(xué)習(xí)探究的欲望,新課改對(duì)老師提出了更高的要求,教師不僅要“洗腦”,還要“充電”,通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展樹(shù)立教師要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí),不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新知識(shí),不斷更新和拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),使自己具備與教學(xué)適應(yīng)的多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

最后,培訓(xùn)促進(jìn)了我對(duì)教學(xué)行為的反思。教師需要在反思中成長(zhǎng)。在新課程改革實(shí)施的過(guò)程中,還有不少的困惑和困難,這是不爭(zhēng)的事實(shí)。以后的教學(xué)中應(yīng)該不停地通過(guò)追蹤說(shuō)課、上課的過(guò)程,審視教學(xué)環(huán)節(jié),總結(jié)教學(xué)得失,從中產(chǎn)生更多感悟。

總之,培訓(xùn)為我們教師搭建了溝通和交流學(xué)習(xí)的平臺(tái),可能在某些方面我的認(rèn)識(shí)還有些膚淺,但我相信本著對(duì)教育一顆執(zhí)著的心,在以后的工作中不斷的提升自己,完善自己、認(rèn)識(shí)自己、豐富自己,一定會(huì)讓自己心中栽種的教育之樹(shù)碩果累累。

篇八:部編版小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

通過(guò)培訓(xùn),使我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更清晰的認(rèn)識(shí),作為語(yǔ)文老師,應(yīng)該博學(xué)多能,具備比較深厚的專業(yè)素養(yǎng);應(yīng)該穩(wěn)重堅(jiān)韌,在困難面前百折不撓、勇往直前;應(yīng)該緊抓教育主題,善待學(xué)生、善待教學(xué)、善待我們的教育。

首先,我們面對(duì)的環(huán)境特別是教育對(duì)象是不斷變換的。只有迅速適應(yīng)教育對(duì)象,這樣才能做到因材施教,達(dá)到預(yù)期的目的效果,從而促使教學(xué)的高效循環(huán)。只有適應(yīng)教育對(duì)象、環(huán)境、我們工作起來(lái)才能順心順手,才能安心,并從中體味到工作的樂(lè)趣。通過(guò)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)我們要克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽略學(xué)生的主體地位,忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的新理念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

其次,我們的個(gè)性是吸引學(xué)生的重要因素之一。作為教師,我們可以時(shí)常問(wèn)自己:我們靠什么感染學(xué)生?善于反思的教師、關(guān)注學(xué)生感受的教師、充滿民主與愛(ài)心的教師、有著與眾不同的教育魅力的教師,都能和學(xué)生相處默契。2023版語(yǔ)文新課標(biāo)里優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),基于核心素養(yǎng)發(fā)展水平,增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系,優(yōu)化內(nèi)容組織形式,設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)科之間的相互聯(lián)系。我們要著力發(fā)展學(xué)生核素養(yǎng),凸顯學(xué)生主體地位,關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。

再次,我們的工作平凡,要善于在平凡中鑄就輝煌。需要堅(jiān)持學(xué)習(xí),用新課程理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái),做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師,使自己具有教育的前瞻性,這樣,才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。語(yǔ)文學(xué)科是一門育人的學(xué)科,教師不僅要幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)、技能,還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下,語(yǔ)文教師任重而道遠(yuǎn)。我會(huì)在今后的教學(xué)工作中繼續(xù)深入研讀,為高質(zhì)量教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

兩天半的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)圓滿結(jié)束,但我們終身的學(xué)習(xí)沒(méi)有休止,內(nèi)功的苦練仍在繼續(xù),在今后的工作、生活中需要我們靜下心來(lái)研修的地方還會(huì)有很多,需要把本次培訓(xùn)交流的收獲融入到教學(xué)中去。我們品味著一道道精神大餐,經(jīng)歷了一次次心靈碰撞,開(kāi)闊了視野,提高了認(rèn)識(shí),增長(zhǎng)了眼界,看準(zhǔn)了形勢(shì),明確了使命。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都在訴說(shuō)著我們的收獲與成長(zhǎng),每一天都在延續(xù)著我們提高與升華。

篇九:部編版小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

7月18日下午,朱煜老師做了題為《一線教師看新課標(biāo)》的主題報(bào)告。朱煜老師就《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2023年版)》與學(xué)員分享了自己的研讀心得。

朱煜老師在解讀“課程性質(zhì)”時(shí),重點(diǎn)提取了“基礎(chǔ)”“情境、實(shí)踐”“經(jīng)驗(yàn)-規(guī)律-能力”等關(guān)鍵詞,并逐一跟學(xué)員進(jìn)行了研讀分享!扒榫场(shí)踐”是新版課表里的高頻詞,聽(tīng)完朱老師的報(bào)告,回顧自己的教學(xué)實(shí)踐,我有以下三點(diǎn)學(xué)習(xí)心得:

一是語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)情境教學(xué)。不論是真實(shí)的情境還是模擬情境,在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中都應(yīng)增加情境設(shè)計(jì)。新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的定義是“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”,在情境中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言也正符合了“實(shí)踐性”的本義,也才能讓學(xué)生真正把語(yǔ)言學(xué)好。比如《咕咚》一課中,就隨機(jī)讓學(xué)生扮演猴子、兔子、大象、狐貍、山羊、小鹿,我扮演沉著、不盲目的野牛,通過(guò)師生之間的分角色表演,讓學(xué)生懂得遇事不動(dòng)腦筋、盲目地跟著別,就容易做錯(cuò)事。教育學(xué)生遇事要多思考,不要盲目跟從。本節(jié)課取得了良好的課堂反響和教學(xué)效果。這就是(模擬)情境教學(xué)在課堂上的具體運(yùn)用,通過(guò)情境實(shí)踐學(xué)生們學(xué)到的是活的語(yǔ)言和生動(dòng)的語(yǔ)言。

二是情境教學(xué)離不開(kāi)對(duì)文本的研讀和擴(kuò)展。情境教學(xué)必須給學(xué)生提供可感、具體的信息,因此教師在情境教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅要研讀文本,還要適當(dāng)擴(kuò)展創(chuàng)作背景,這樣才能為把學(xué)生帶入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)里,課堂上的情和境才能碰撞出火花。記得以前聽(tīng)田老師做課《植物媽媽有辦法》,之間一個(gè)環(huán)節(jié)則是把真實(shí)的蒼耳、蒲公英請(qǐng)到了課堂上,小學(xué)生們扮演蒼耳媽媽,把蒼耳粘貼在其他孩子身上,繼而生動(dòng)形象地明白了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法,調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性,使他們的情感參融課堂并參與認(rèn)識(shí)活動(dòng),達(dá)到‘教’與‘學(xué)’的有效統(tǒng)一。

三是情境設(shè)計(jì)要盡量貼合學(xué)生實(shí)際,激發(fā)學(xué)生興趣和熱情。情境教學(xué)一個(gè)很大的特點(diǎn)是可實(shí)踐、可操作,能讓學(xué)生獲得較強(qiáng)的代入感和體驗(yàn)感,通過(guò)積極的語(yǔ)言實(shí)踐,積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn),體會(huì)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律,培養(yǎng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。因此,在情境教學(xué)的設(shè)計(jì)中,必須考慮幾個(gè)方面,如學(xué)生的年齡、學(xué)科基礎(chǔ)、興趣點(diǎn)、生活環(huán)境等,盡可能地照顧到所有學(xué)生,盡可能地實(shí)現(xiàn)全員參與。這方面我獲得的更多的是對(duì)作文教學(xué)的思考。比如,習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)上如何讓每個(gè)學(xué)生都有故事可寫(xiě),有話可說(shuō),有情可抒,而不是讓部分學(xué)生拿到題目后腦子一片空白,無(wú)感可發(fā)。閆學(xué)老師就是用繪本打開(kāi)學(xué)生習(xí)作的素材大門,由孩子實(shí)際的玩耍情景入手,引出主題,借用繪本細(xì)膩的語(yǔ)言,多彩的畫(huà)面,逐步引導(dǎo)學(xué)生如何組織語(yǔ)言,抒發(fā)真情實(shí)感。

對(duì)新課標(biāo)的解讀和實(shí)踐永遠(yuǎn)在路上,這方面我很有幸能聽(tīng)到多位名家之言,并從中獲得指導(dǎo)和引領(lǐng)。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,我會(huì)繼續(xù)研讀課標(biāo)和教材,持續(xù)增強(qiáng)自己的研讀能力和理論基礎(chǔ),為教學(xué)工作不斷蓄力加油。

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