信息發(fā)展以快捷、便利而主導(dǎo)人們的衣食住行。但信息化的發(fā)展也是一個(gè)漸變與飛躍的過(guò)程。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，電子科技運(yùn)用在教學(xué)中已成家常便飯，而如何把信息技術(shù)與課堂巧妙結(jié)合成為教育一線工作者的始終追求。

我從自己教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)信息化教學(xué)課堂融合談以下自己的一些看法：

第一，樹(shù)立正確的人才培養(yǎng)觀。從經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展走勢(shì)看，創(chuàng)新型人才、可持續(xù)發(fā)展人才的培養(yǎng)是教育發(fā)展的大背景、大趨勢(shì)。

第二，在教學(xué)內(nèi)容上不斷加以完善，以求適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和科學(xué)文化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與長(zhǎng)遠(yuǎn)求。

第三，樹(shù)立正確的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀。必須從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的全面科學(xué)發(fā)展，革新傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)方法，追求信息化教學(xué)實(shí)效。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和人才評(píng)價(jià)觀念要由“高某某”向“高素質(zhì)”轉(zhuǎn)變。

篇二：g1多技術(shù)融合教學(xué)的方法與策略總結(jié)

通過(guò)兩年來(lái)的網(wǎng)絡(luò)研修、教學(xué)實(shí)踐、觀課磨課，為了學(xué)會(huì)充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，合理使用多種教學(xué)工具，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展教學(xué)，我選擇了“G1多技術(shù)融合教學(xué)的方法與策略”能力點(diǎn)進(jìn)行研修。

首先，通過(guò)積極參加校本研修活動(dòng)，認(rèn)真參加專題研討，教學(xué)實(shí)踐、觀課磨課，不斷反思教學(xué)中存在的問(wèn)題，認(rèn)真完成研修作業(yè)，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平。

通過(guò)認(rèn)真的網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修，我充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，合理使用多種教學(xué)工具，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展教學(xué)，利用PPT課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。利用多媒體班班通教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，邊演示操作邊講解，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐拍攝一份線上教學(xué)視頻，對(duì)課堂進(jìn)行Www.0279.NeT拓展，我將通過(guò)微課、網(wǎng)課的方式加強(qiáng)家校合作與交流，再進(jìn)行教學(xué)反思不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平。我的做法是：1、利用PPT課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。2、利用多媒體班班通教學(xué)平臺(tái)，邊演示操作邊講解。3、利用微信群進(jìn)行展示、交流，互相點(diǎn)評(píng)、共同提高。

運(yùn)用信息技術(shù)可以快速提升我們的教學(xué)能力，我掌握了在多技術(shù)環(huán)境下，合理使用多種教學(xué)技術(shù)開(kāi)展線上教學(xué)。運(yùn)用自制多媒體課件PPT和班班通教學(xué)平臺(tái)資源輔助課堂教學(xué)，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍，提高課堂教學(xué)實(shí)效，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè)。接下來(lái)我會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探究學(xué)習(xí)，不斷提高。

篇三：g1多技術(shù)融合教學(xué)的方法與策略總結(jié)

信息發(fā)展以快捷、便利而主導(dǎo)人們的衣食住行。但信息化的發(fā)展也是一個(gè)漸變與飛躍的過(guò)程。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，電子科技運(yùn)用在教學(xué)中已成家常便飯，而如何把信息技術(shù)與課堂巧妙結(jié)合成為教育一線工作者的始終追求。

我從自己教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)信息化教學(xué)課堂融合談以下自己的一些看法：

第一，樹(shù)立正確的人才培養(yǎng)觀。從經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展走勢(shì)看，創(chuàng)新型人才、可持續(xù)發(fā)展人才的培養(yǎng)是教育發(fā)展的大背景、大趨勢(shì)。

第二，在教學(xué)內(nèi)容上不斷加以完善，以求適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和科學(xué)文化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與長(zhǎng)遠(yuǎn)求。

第三，樹(shù)立正確的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀。必須從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的全面科學(xué)發(fā)展，革新傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)方法，追求信息化教學(xué)實(shí)效。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和人才評(píng)價(jià)觀念要由“高分?jǐn)?shù)”向“高素質(zhì)”轉(zhuǎn)變。

第四，樹(shù)立正確的教學(xué)觀。不少學(xué)校僅局限于把信息技術(shù)作為簡(jiǎn)單的、一般性輔助教學(xué)手段；不少學(xué)校教師逢課必用、無(wú)謂濫用和亂用多媒體信息化教學(xué)；不少學(xué)校教師信息技術(shù)能力低下、信息化教學(xué)水平不高……解決這些問(wèn)題，必須從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)手段等各方面全方位地與信息化深度融合。

如果要為信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合找到一個(gè)突破口，那就是“以人為本”，以學(xué)生的發(fā)展為本。在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，最關(guān)鍵的是要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法，不斷創(chuàng)造符合教育教學(xué)規(guī)律、適合學(xué)生健康成長(zhǎng)的新型模式與方法。所謂民主式教學(xué)、探究式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、整體教學(xué)與分組教學(xué)相結(jié)合、課外自主探究學(xué)習(xí)與課內(nèi)合作交流學(xué)習(xí)相結(jié)合等，都是著眼于這一點(diǎn)。

而對(duì)于實(shí)際辦學(xué)、教學(xué)的學(xué)校和教師來(lái)說(shuō)，在現(xiàn)實(shí)操作中，必須尊重客觀實(shí)際，避免違背教育規(guī)律。具體實(shí)施的學(xué)校，必須從基礎(chǔ)開(kāi)始整體提升教師信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)能力、實(shí)施能力。

篇四：g1多技術(shù)融合教學(xué)的方法與策略總結(jié)

學(xué)習(xí)了《G1多技術(shù)融合教學(xué)的方法與策略》這一能力點(diǎn)，我有以下總結(jié)：

信息發(fā)展以快捷、便利而主導(dǎo)人們的衣食住行。但信息化的發(fā)展也是一個(gè)漸變與飛躍的過(guò)程。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，電子科技運(yùn)用在教學(xué)中已成家常便飯，而如何把信息技術(shù)與課堂巧妙結(jié)合成為教育一線工作者的始終追求。

我從自己教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)信息化教學(xué)課堂融合談以下自己的一些看法：

第一，樹(shù)立正確的人才培養(yǎng)觀。從經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展走勢(shì)看，創(chuàng)新型人才、可持續(xù)發(fā)展人才的培養(yǎng)是教育發(fā)展的大背景、大趨勢(shì)。

第二，在教學(xué)內(nèi)容上不斷加以完善，以求適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和科學(xué)文化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與長(zhǎng)遠(yuǎn)求。

第三，樹(shù)立正確的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀。必須從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的全面科學(xué)發(fā)展，革

新傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)方法追求信息化教學(xué)實(shí)效。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和人才評(píng)價(jià)觀念要由“高某某”向“高素質(zhì)”轉(zhuǎn)變。

第四，樹(shù)立正確的教學(xué)觀。不少學(xué)校僅局限于把信息技術(shù)作為簡(jiǎn)單的、一般性輔助教學(xué)手段；不少學(xué)校教師逢課必用、無(wú)謂濫用和亂用多媒體信息化教學(xué)；不少學(xué)校教師信息技術(shù)能力低~下、信息化教學(xué)水平不高。解決這些問(wèn)題，必須從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)手段等各方面全方位地與信息化深度融合。

如果要為信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合找。到一個(gè)突破口，那就是“以人為本”，以學(xué)生的發(fā)展為本。在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，最關(guān)鍵的是要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法，不斷創(chuàng)造符合教育教學(xué)規(guī)律、適合學(xué)生健康成長(zhǎng)的新型模式與方法。所謂民主式教學(xué)、

探究式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、整體教學(xué)與。分組教學(xué)相結(jié)合、課外自主探究學(xué)習(xí)與課內(nèi)合作交流學(xué)習(xí)相結(jié)合等，都是著眼于這一點(diǎn)。

而對(duì)于實(shí)際辦學(xué)、教學(xué)的學(xué)校和教師來(lái)說(shuō)，在現(xiàn)實(shí)操作中，必須尊重客觀實(shí)際，避免違背教育規(guī)律。具體實(shí)施的學(xué)校，必須從基礎(chǔ)開(kāi)始整體提升教師信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)能力、實(shí)施能力。

篇五：g1多技術(shù)融合教學(xué)的方法與策略總結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)到了教學(xué)領(lǐng)域里的先進(jìn)觀念，結(jié)合課堂教學(xué)作了一些心得體會(huì)：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該使充分設(shè)計(jì)信息技術(shù)與課程整合。精美的畫(huà)面與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中的自然美融合在一起，引申了學(xué)生們的審美感。運(yùn)用了多媒體展示，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。然而，仔細(xì)揣摩，不難發(fā)現(xiàn)有的教師僅把電腦作為一個(gè)展示圖形的工具，學(xué)生還是沒(méi)有擺脫“跟隨著老師學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)模式。

2、延伸課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅“學(xué)會(huì)”知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”上，逐步要求學(xué)生能利用信息技術(shù)自主解決問(wèn)題。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生能暢所欲言，每個(gè)學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，又是課堂學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)造者。有效培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。這樣在課堂教學(xué)中也可以使學(xué)生接觸到并且認(rèn)識(shí)到學(xué)好信息技術(shù)的必要性。

我們知道，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教與學(xué)提供了有效的支持，將教師的教學(xué)行為由課堂上擴(kuò)展到了課堂內(nèi)外，學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)外，在自己家里或者寢室等能上網(wǎng)的地方均可發(fā)生，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。利用網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)既可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又可以發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。教師在課堂教學(xué)中可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行授課，課后學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)交互工具進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論交流。網(wǎng)絡(luò)雖然能為教學(xué)提供豐富多彩的溝通交流功能，但是這些功能都是分散的，不利于教學(xué)的集中展開(kāi)和管理，因此需要有一個(gè)多功能的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)支持。

網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)模式讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)入校園，并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)替代式的進(jìn)入，而是不斷與傳統(tǒng)教學(xué)相互碰撞，在碰撞中逐步融合，在融合中不斷補(bǔ)充和完善，形成實(shí)踐中有效可行的信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)方法體系。它把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而獲得更佳的教學(xué)效果。

篇六：g1多技術(shù)融合教學(xué)的方法與策略總結(jié)

目前，我國(guó)已要求在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，而信息技術(shù)與課程的整合是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其他學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式多技術(shù)融合教學(xué)的方法，是將信息技術(shù)有機(jī)地融合在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使信息、技術(shù)與學(xué)科課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，從而更好地完成課程目標(biāo)，并提高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力，從而更好地培養(yǎng)其協(xié)作意識(shí)和自主能力。

多技術(shù)融合教學(xué)的方法并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的信息手段如何使用的問(wèn)題，而是涉及了教育思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)的理論等根本性的問(wèn)題，其目的為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探索、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，可以說(shuō)，多技術(shù)融合教學(xué)的方法是一個(gè)改革教學(xué)結(jié)構(gòu)，使教與學(xué)達(dá)到最優(yōu)化效果的過(guò)程。

多技術(shù)融合教學(xué)的方法，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)興趣。例如，長(zhǎng)方體、正方體特征的認(rèn)識(shí)是表面積、體積概念的教學(xué)，都可以采用多媒體技術(shù)出示長(zhǎng)方體、正方體實(shí)物，再?gòu)膶?shí)物抽象出圖形，利用動(dòng)態(tài)效果營(yíng)造學(xué)習(xí)原某某，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為自主有效的學(xué)習(xí)莫定基礎(chǔ)。

多技術(shù)融合教學(xué)具有直觀、形象、具體、生活化的特點(diǎn)。運(yùn)用多技術(shù)融合媒體創(chuàng)設(shè)情境，使抽象概念具體化，使難理解的問(wèn)題容易化，如教學(xué)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)時(shí)，相對(duì)的面完全相同，相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等內(nèi)容，采用動(dòng)畫(huà)效果，突出重點(diǎn)。運(yùn)用課堂活動(dòng)板塊，讓學(xué)生進(jìn)行搶答、比賽等活動(dòng)，由于操作具有游戲性孩子們都爭(zhēng)先恐后地舉手想要參加，課堂氣氛非�；钴S，有機(jī)地將知識(shí)性與趣味性融為了一體。

在多技術(shù)環(huán)境下，合理使用多種教學(xué)工具，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展教學(xué)，從而根據(jù)前期教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)情分析，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與指導(dǎo)信息，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)，推動(dòng)教學(xué)大數(shù)據(jù)的沉淀和挖掘。

篇七：g1多技術(shù)融合教學(xué)的方法與策略總結(jié)

為了學(xué)會(huì)充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，合理使用多種教學(xué)工具，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展教學(xué)，我選擇了“G1多技術(shù)融合教學(xué)的方法與策略”能力點(diǎn)進(jìn)行研修。

首先，我通過(guò)閱讀相關(guān)資料并仔細(xì)分析思考來(lái)確定G1能力點(diǎn)的提升目標(biāo)。接著為了順利達(dá)到能力提升目標(biāo)，我結(jié)合自己的實(shí)際情況完成了選課開(kāi)始網(wǎng)絡(luò)研修。這次網(wǎng)絡(luò)研修提供了許多視頻資源，這些視頻資源里面有專家精彩講解，有的還有示范課、課后專家點(diǎn)評(píng)的詳細(xì)實(shí)錄。由于這次網(wǎng)絡(luò)研修，培訓(xùn)內(nèi)容是我自己確定的，很適合我的口味，所以，我特別熱衷于這次網(wǎng)絡(luò)研修。我堅(jiān)持每天一有時(shí)間，就坐在電腦前認(rèn)真觀看視頻資源，邊看邊思考，對(duì)照自己的教學(xué)實(shí)際，分析名師的示范課、專家的點(diǎn)評(píng)，從中吸收營(yíng)養(yǎng)來(lái)補(bǔ)充自己的教學(xué)不足之處。

另外，我通過(guò)積極參加校本研修活動(dòng)，積極參加專題研討，教學(xué)實(shí)踐、觀課磨課，不斷反思教學(xué)中存在的問(wèn)題，認(rèn)真完成研修作業(yè)，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平。

俗話說(shuō)，功夫不負(fù)有心人。通過(guò)認(rèn)真的網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修，我學(xué)會(huì)應(yīng)用合適的工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，根據(jù)前期教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)情分析，做好教學(xué)設(shè)計(jì)；學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與指導(dǎo)信息；學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展；并學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。

例如教學(xué)《修飾文字》一課，我充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，合理使用多種教學(xué)工具，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展教學(xué)。我的做法是：

①利用PPT課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

②利用多媒體電教平臺(tái)邊演示操作邊講解。

③利用思維導(dǎo)圖歸納出裝飾美化文字的各種方法，形成有條理的思考幫助記憶。

④用word錄入、修飾、美化文章。

⑤利用微信群進(jìn)行展示、交流，互相點(diǎn)評(píng)、共同提高。

總之，通過(guò)兩年來(lái)的網(wǎng)絡(luò)研修、校本研修、觀課研課、積極參加教學(xué)實(shí)踐，我在“G1多技術(shù)融合教學(xué)的方法與策略”能力點(diǎn)提升方面取得一定效果，我學(xué)會(huì)在多技術(shù)的融合課堂中，將信息技術(shù)融合創(chuàng)新于課堂中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)。我學(xué)會(huì)在教學(xué)中融合應(yīng)用PPT課件、思維導(dǎo)圖、word、班級(jí)QQ群、網(wǎng)絡(luò)等信息化工具組織學(xué)生采取自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。我掌握了在多技術(shù)環(huán)境下，合理使用多種教學(xué)技術(shù)開(kāi)展線上教學(xué)。接下來(lái)，我會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探究學(xué)習(xí)，不斷提高。

篇八：g1多技術(shù)融合教學(xué)的方法與策略總結(jié)

通過(guò)近年來(lái)的網(wǎng)絡(luò)研修、教學(xué)實(shí)踐、觀課磨課，為了學(xué)會(huì)充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，合理使用多種教學(xué)工具，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展教學(xué)，我選擇了“G1多技術(shù)融合教學(xué)的方法與策略”能力點(diǎn)進(jìn)行研修。

多技術(shù)融合教學(xué)的方法，是將信息技術(shù)有機(jī)融合在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使信息、技術(shù)與學(xué)科課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，從而更好地完成課程目標(biāo)，并提高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力，從而更好地培養(yǎng)其協(xié)作意識(shí)和自主能力。多技術(shù)融合教學(xué)的方法并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的信息手段如何使用的問(wèn)題，其目的是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探索、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。由此可見(jiàn)，多技術(shù)融合教學(xué)的方法是一個(gè)改革教學(xué)結(jié)構(gòu)，使教與學(xué)達(dá)到最優(yōu)化效果的過(guò)程。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌握知識(shí)的情感是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)興趣的重要條件�！睕](méi)有這種自我體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的興趣。多技術(shù)融合教學(xué)的方法，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是應(yīng)該廣泛采用的。我從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)信息化教學(xué)課堂融合談以下一些看法：

首先，通過(guò)積極參加校本研修活動(dòng)，認(rèn)真參加專題研討，教學(xué)實(shí)踐、觀課磨課，不斷反思教學(xué)中存在的問(wèn)題，認(rèn)真完成研修作業(yè)，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平。

通過(guò)認(rèn)真的網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修，我充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，合理使用多種教學(xué)工具，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展教學(xué)，利用PPT課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。利用多媒體班班通教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，邊演示操作邊講解，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐拍攝一份線上教學(xué)視頻，對(duì)課堂進(jìn)行拓展，我將通過(guò)微課、網(wǎng)課的方式加強(qiáng)家校合作與交流，再進(jìn)行教學(xué)反思不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平。

我的做法是：

1、利用PPT課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

2、利用多媒體班班通教學(xué)平臺(tái)，邊演示操作邊講解。

3、利用微信群進(jìn)行展示、交流，互相點(diǎn)評(píng)、共同提高。

運(yùn)用信息技術(shù)可以快速提升我們的教學(xué)能力，我掌握了在多技術(shù)環(huán)境下，合理使用多種教學(xué)技術(shù)開(kāi)展線上教學(xué)。運(yùn)用自制多媒體課件PPT和班班通教學(xué)平臺(tái)資源輔助課堂教學(xué)，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，學(xué)生情緒高漲，使英語(yǔ)課更加生動(dòng)活躍，提高課堂教學(xué)實(shí)效，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受英語(yǔ)的美好。

接下來(lái)我會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探究學(xué)習(xí)，不斷提高。

篇九：g1多技術(shù)融合教學(xué)的方法與策略總結(jié)

隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類已經(jīng)進(jìn)入了信息技術(shù)廣泛運(yùn)用的時(shí)代。目前，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了全面推進(jìn)素質(zhì)教育的改革年代。素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，要求在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。而信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵是信息技術(shù)課程和其他學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。

多技術(shù)融合教學(xué)的方法，是將信息技術(shù)有機(jī)地融合在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使信息、技術(shù)與學(xué)科課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，從而更好地完成課程目標(biāo)，并提高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力，從而更好地培養(yǎng)其協(xié)作意識(shí)和自主能力。多技術(shù)融合教學(xué)的方法并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的信息手段如何使用的問(wèn)題，而是涉及了教育思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)的理論等根本性的問(wèn)題，其目的為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探索、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，可以說(shuō)，多技術(shù)融合教學(xué)的方法是一個(gè)改革教學(xué)結(jié)構(gòu)，使教與學(xué)達(dá)到最優(yōu)化效果的過(guò)程。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自已親自參與掌握知識(shí)的情感是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)興趣的重要條件，當(dāng)一個(gè)不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成趣，沒(méi)有這種自我體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的興趣學(xué)生的興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，需要教師去引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是教學(xué)得以成功的重要條件。多技術(shù)融合教學(xué)的方法，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)興趣。例如，長(zhǎng)方體、正方體特征的認(rèn)識(shí)是表面積、體積概念的教學(xué)，都可以采用多媒體技術(shù)出示長(zhǎng)方體、正方體實(shí)物，再?gòu)膶?shí)物抽象出圖形，利用動(dòng)態(tài)效果營(yíng)造學(xué)習(xí)原圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為自主有效的學(xué)習(xí)莫定基礎(chǔ)。多技術(shù)融合教學(xué)具有直觀、形象、具體、生活化的特點(diǎn)。運(yùn)用多技術(shù)融合媒體創(chuàng)設(shè)情境，使抽象概念具體七，使難理解的問(wèn)題容易化，如教學(xué)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)時(shí)，相對(duì)的面完全相同，相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等內(nèi)容，采用動(dòng)畫(huà)效果，突出重點(diǎn)。教學(xué)模式是在一定的教學(xué)理論或?qū)W習(xí)理論指導(dǎo)下，在某種學(xué)習(xí)環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一套方法論體系；是基于一套基于教與學(xué)理論而建立起來(lái)的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序。教學(xué)模式是教與學(xué)理論的具體化，同時(shí)又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，具有可操作性。它是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁。

探究式教學(xué)模式：

(1)創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境不僅是教師導(dǎo)入教學(xué)主題的需要，也是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主探究動(dòng)機(jī)的需要。

教師通過(guò)各種方法創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探究動(dòng)機(jī)的情境，學(xué)生一旦進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的情境就可在情境的感染與作用下形成學(xué)習(xí)的`心理準(zhǔn)備，并產(chǎn)生探究的興趣。

(2)啟發(fā)思考

在學(xué)生被創(chuàng)設(shè)的情境激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣并形成了學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備之后，教師應(yīng)及時(shí)提出富有啟發(fā)性而且能涵蓋當(dāng)前教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的若干問(wèn)題（切忌提出一些有明顯答案或明知故問(wèn)的問(wèn)題）。

讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)的知識(shí)、技能——這一過(guò)程也就是主動(dòng)地、高效地完成當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程。

在問(wèn)題思考階段，教師對(duì)于學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何解決問(wèn)題、應(yīng)當(dāng)利用何種認(rèn)知工具或?qū)W習(xí)資源來(lái)解決問(wèn)題、以及應(yīng)當(dāng)如何利用這些工具及資源、包括如何處理在探究過(guò)程中遇到的新問(wèn)題等等，都應(yīng)給出具體的建議和指導(dǎo)；學(xué)生則要認(rèn)真分析教師所提出的問(wèn)題、明確自己所需完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過(guò)全面思考形成初步的探究方案。

(3)自主學(xué)習(xí)與自主探究

在實(shí)施這一步驟的過(guò)程中，學(xué)生利用教師提供的認(rèn)知工具和學(xué)習(xí)資源（或是利用在教師指導(dǎo)下從網(wǎng)上或其他途徑獲取的工具和資源），圍繞教師提出的與某個(gè)知識(shí)點(diǎn)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行自主探究。

這類自主學(xué)習(xí)與自主探究活動(dòng)包括：學(xué)生利用相關(guān)的認(rèn)知工具（不同學(xué)科所需的認(rèn)知工具不同）去收集與當(dāng)前所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的各種信息；學(xué)生主動(dòng)地對(duì)所獲得的信息進(jìn)性分析、加工與評(píng)價(jià)；以及在分析、加工與評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上形成的、學(xué)生對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解（即由學(xué)生完成對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)意義的自主建構(gòu)）。

篇十：g1多技術(shù)融合教學(xué)的方法與策略總結(jié)

教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》明確擯棄了傳統(tǒng)的信息技術(shù)與課程整合的提法，倡導(dǎo)信息技術(shù)與學(xué)科教育深度融合的全新觀念。由此可見(jiàn)，在教育信息化的時(shí)代背景下，通用技術(shù)教學(xué)如何與信息技術(shù)深度融合中正確的融合觀是什么，需要直面的問(wèn)題有哪些，深度融合策略怎樣等，這些問(wèn)題都是值得每位通用技術(shù)教師深入思考的。

一。通用技術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合需要樹(shù)立正確的融合觀

（1）有學(xué)者認(rèn)為，學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的融合實(shí)際上指以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)工具與情感激勵(lì)工具、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，在教學(xué)中營(yíng)造一種信息化的教學(xué)環(huán)境，把各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素等教學(xué)環(huán)節(jié)相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的根本變革，提高教學(xué)績(jī)效，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)

（2）在這里我們非常有必要厘清“整合”與“融合”這兩個(gè)概念，從概念來(lái)看，“整合”是指系統(tǒng)內(nèi)各要素整體配合、互相滲透，從而使系統(tǒng)內(nèi)全部要素發(fā)揮出最大效益的狀態(tài)�！叭诤稀眲t是指系統(tǒng)內(nèi)各要素達(dá)到水乳交融，一種自然的動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)。為了達(dá)到這種水乳交融，自然的動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)，我們認(rèn)為光有“整合”是不夠的，要為教與學(xué)創(chuàng)設(shè)更加有利的環(huán)境，適宜的時(shí)機(jī)和各種條件�！吧疃热诤稀眲t是指的是這種狀態(tài)的能否達(dá)到應(yīng)有的水平并且保持穩(wěn)定和持久。

（3）本文所探討的通用技術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，旨在研究在通用技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)如何創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)模式讓教師和學(xué)生在課堂上可以方便地從信息化媒介主要是網(wǎng)絡(luò)獲取資源，學(xué)生主動(dòng)探究，合作學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)，發(fā)揮創(chuàng)新精神，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的有效的技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)并且進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)，學(xué)生有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)技術(shù)，同時(shí)又抽象地學(xué)習(xí)它，充分認(rèn)識(shí)到知道技術(shù)的意義，技術(shù)為何物，以及如何加以利用。

2通用技術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合需要直面問(wèn)題

2、1目標(biāo)不明晰，理解不透徹

當(dāng)前許多學(xué)校的通用技術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)還僅處于初步的應(yīng)用整合階段，許多從事通用技術(shù)教學(xué)的教師往往把教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、技術(shù)課程、教學(xué)評(píng)價(jià)等關(guān)鍵的教學(xué)因素孤立地進(jìn)行分析，沒(méi)有從更深層次上研究通用技術(shù)課程的本質(zhì)及信息技術(shù)在課程中的深度融合，這就需要通用技術(shù)教師們重新來(lái)認(rèn)識(shí)在課程實(shí)施過(guò)程中面臨的困惑和障礙。筆者認(rèn)為目前通用技術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合中最需要解決的問(wèn)題，應(yīng)該以技術(shù)教學(xué)情境的構(gòu)建、教學(xué)資源的獲取、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的突破、技術(shù)教學(xué)方式的改變、技術(shù)教學(xué)成果的展示、教學(xué)成果評(píng)價(jià)等為抓手，整體尋求解決問(wèn)題的方法。在通用技術(shù)教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的過(guò)程中，還要充分考慮技術(shù)教學(xué)各要素及課堂各參與主體間的依存關(guān)系，只有找出了教與學(xué)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，辯證地看待融合問(wèn)題，才能引領(lǐng)通用技術(shù)教學(xué)的健康發(fā)展。

2、2教學(xué)方式簡(jiǎn)單化模式化，導(dǎo)致通用技術(shù)的核心素養(yǎng)難以成型

技術(shù)課程屬于通識(shí)教育范疇，是以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨的教育。從融合視角來(lái)考察當(dāng)前各校開(kāi)設(shè)的通用技術(shù)課程時(shí)，許多通用技術(shù)教學(xué)過(guò)度重視傳授知識(shí)，忽視人文精神和技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視信息技術(shù)等技術(shù)手段的應(yīng)用手法，而忽視培養(yǎng)創(chuàng)新精神及學(xué)生技術(shù)體驗(yàn)的需求。在此兩種情況的影響下，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)無(wú)法有效達(dá)到，即便是教學(xué)過(guò)程充滿了信息技術(shù)及多媒體技術(shù)的技術(shù)輔助，由于整個(gè)課堂教學(xué)方式仍以教師講授、學(xué)生應(yīng)答，灌輸知識(shí)為主，從而導(dǎo)致學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)。

3通用技術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合需要進(jìn)行策略探討

3、1轉(zhuǎn)變觀念，改變要從通用技術(shù)教師自身做起

從當(dāng)前中小學(xué)通用技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中信息技術(shù)應(yīng)用的狀況來(lái)看，其中最大的問(wèn)題就是教師思想觀念的轉(zhuǎn)變遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于信息技術(shù)的更新速度，技術(shù)課程對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造潛能及批判思維培養(yǎng)不夠。通用技術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合過(guò)程，通用技術(shù)教師應(yīng)該樹(shù)立提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)為主旨的正確觀念，正確認(rèn)識(shí)深度融合對(duì)教育教學(xué)的深刻影響，認(rèn)識(shí)教與學(xué)方式、師生的定位、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的轉(zhuǎn)變。通用技術(shù)教師要有強(qiáng)烈的歷史使命感，不斷學(xué)習(xí)，克服深度融合所遇到的問(wèn)題，立足各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)研究、攻堅(jiān)克難，積極學(xué)習(xí)前沿的信息技術(shù)及有關(guān)的教育教學(xué)理論，并將其應(yīng)用到教學(xué)中去。

3、2探索構(gòu)建以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為依托的技術(shù)教學(xué)體系

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系構(gòu)建時(shí)，教師可為每位學(xué)生提供有效的網(wǎng)絡(luò)資源覆蓋學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自己可以使用電腦或移動(dòng)學(xué)習(xí)終端搜集獲取資源，并進(jìn)行共享、思考、討論和技術(shù)探索。通用技術(shù)學(xué)科在網(wǎng)絡(luò)上有著極為豐富內(nèi)容，教師可通過(guò)構(gòu)建符合課程需求的通用技術(shù)教學(xué)專題網(wǎng)站，借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)完成通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)與微課、微信、QQ、BBS等平臺(tái)的整合，以信息技術(shù)的超時(shí)空應(yīng)用打通海量的學(xué)習(xí)信息源通道，將教學(xué)中的資源、課程、課件、評(píng)價(jià)等要素全面融合在一起。