“不計(jì)辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟枝殘，種花容易樹(shù)人難。幽谷飛香不一般，詩(shī)滿人間，英才濟(jì)濟(jì)笑開(kāi)顏�！边@是一首描繪老師的詞。這首詞道出了老師的職業(yè)是辛苦的，也道出了老師的職業(yè)是苦中有樂(lè)、苦中有甜的職業(yè)。今天，我想給大家介紹一位老師，我們相識(shí)多年，在生活中和工作上都關(guān)心我的好老師，她就是我的良師益友——康海梅老師。

康海梅老師是一位有著20多年教齡的老師，有著豐富的教學(xué)及學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)。今年非常有幸與她搭班工作，擔(dān)任高一年級(jí)英語(yǔ)老師，從她身上我學(xué)到了很多。

剛來(lái)到工作崗位，對(duì)工作環(huán)境不熟悉的我，遇到任何問(wèn)題，首先想到的就是向她求助。從課前備課到課程實(shí)施，再到課后作業(yè)、學(xué)生管理等方方面面。每次向她咨詢(xún)時(shí)，她總是面帶笑容不厭其煩地給我解釋并給予幫助。

在工作中，她一絲不茍，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。她每天要求學(xué)生記憶20個(gè)單詞，每次早讀都會(huì)在班上聽(tīng)寫(xiě)，聽(tīng)寫(xiě)之后認(rèn)真批改并要求每位同學(xué)要按規(guī)定改錯(cuò)。在康老師的調(diào)動(dòng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性很高。一下課，就可以看到她的辦公室里擠滿了學(xué)生，有的是給康老師讀單詞的，有的是背課文的。如果遇到總是背不過(guò)的學(xué)生，她就讓這些學(xué)生下課就到辦公室朗讀，一定要把要求背誦的課文讀熟。作業(yè)批改之后，對(duì)于有問(wèn)題的學(xué)生，還會(huì)專(zhuān)門(mén)叫到辦公室進(jìn)行面批。無(wú)論什么樣的學(xué)生，在康老師眼里都是良才，只要努力都會(huì)有成績(jī)。她關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，關(guān)心每位學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，以真情、真心、真誠(chéng)教育影響學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人�，F(xiàn)在，康老師桃李滿天下，在她認(rèn)真細(xì)致的輔導(dǎo)下，有學(xué)生在高考英語(yǔ)單科中取得了140多分的好成績(jī)。真的是名師出高徒啊！

作為老教師，她注重自身的道德形象，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個(gè)人魅力。因?yàn)樗�知道教師的一言一行，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生，教育著學(xué)生。她嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作則，以德服人，以身立教，為學(xué)生樹(shù)立起楷模的形象。

她深知作為教師，要有高度的責(zé)任感，一名稱(chēng)職的教師要以對(duì)社會(huì)、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，努力做好教書(shū)育人過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)的工作，最重要的還要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的發(fā)展。在教學(xué)的過(guò)程中，她沒(méi)有忽略對(duì)自身專(zhuān)業(yè)理論、知識(shí)結(jié)構(gòu)的充實(shí)和更新，始終潛心鉆研理論，尋找教育理論與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的契機(jī)，以適應(yīng)新時(shí)代的要求。她堅(jiān)持每周都提交讀書(shū)筆記。“教師是使人類(lèi)和自我都會(huì)變得更加完美的光輝職業(yè)”，這是康海梅老師在她的讀書(shū)筆記中記錄下來(lái)的一句話，“教師在為孩子操勞的過(guò)程中，也享受著教育的歡樂(lè)和幸�！薄白鲆幻�教師既是我們對(duì)人生事業(yè)的追求，也是自我人生價(jià)值的體現(xiàn)”“教師一定要成為思想者”，每個(gè)禮拜看著康老師記錄的讀書(shū)筆記，我可以體會(huì)到，她對(duì)教師這份職業(yè)的思考。

作為教師，她是驕傲的；作為教師，幾十年默默付出，她是不悔的；作為教師，在這個(gè)平凡崗位上，她還要做出不平凡的事業(yè)！

篇二：小學(xué)教師師德師風(fēng)征文

在教育前線耕耘了近二十幾個(gè)春秋，回頭一看，感慨頗深，對(duì)師德也有了新的認(rèn)識(shí)。

記得一位前輩曾說(shuō)過(guò)，“在學(xué)校當(dāng)了若干年的教師之后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論——教學(xué)的成功與失敗，我是決定性因素。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘；我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介；我能讓學(xué)生丟臉，也能讓他們開(kāi)心，能傷人也能救人�！�

這話聽(tīng)起來(lái)似乎有些危言聳聽(tīng)，但也道出了一個(gè)被忽略的真相。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，教師更是孩子心靈的主宰者，既能給孩子無(wú)窮的力量，也能把孩子推到地獄的深淵。如今的孩子表面上很早熟，但心靈越來(lái)越脆弱，教師的語(yǔ)言的行動(dòng)，無(wú)疑是他們快樂(lè)的催發(fā)劑，也可能是他們痛苦的制造者。

因此，我認(rèn)為，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，呵護(hù)孩子幼小的心靈，是師德最基本的體現(xiàn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)兒童�！币�像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻又是十分脆弱的，經(jīng)不起老師“冷眼旁觀”、“漠然置之”；學(xué)生的心是純潔的，老師一句溫暖的話語(yǔ)，哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，也能呵護(hù)那顆稚嫩的心，喚醒他心中全部的春天。陶行知先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”，魯迅先生有句話：“教育是植根于愛(ài)的�！睈�(ài)是教育的源泉，教師有了愛(ài)，才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心和愛(ài)心，才會(huì)有追求卓越和創(chuàng)新的精神。全國(guó)勞模、北師大林崇德教授認(rèn)為，“疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！”教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，從本質(zhì)上說(shuō)是一種只講付出不求回報(bào)、無(wú)私的、沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，是Www.0279.NeT一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)。這種愛(ài)是極其神圣純真的。這種圣潔的愛(ài)是教師培桃育李的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種真情友誼，就會(huì)“親其師、敬其師”，從而“信其道”，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教書(shū)育人就實(shí)現(xiàn)了其根本功能。

付出愛(ài)的過(guò)程是甜美的，付出愛(ài)的道路是艱辛的。當(dāng)然，教師的愛(ài)也不是盲目的，愛(ài)是一門(mén)藝術(shù)，我們不僅要能愛(ài)，而且要善愛(ài)。“愛(ài)”要一視同仁。學(xué)生沒(méi)有貧富貴賤之分，他們有一樣的智慧和熱情，有一樣被愛(ài)護(hù)的權(quán)利，我們應(yīng)該用一樣的心去關(guān)愛(ài)他們。

如果說(shuō)沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育的話，那么離開(kāi)了理解和尊重，同樣也談不上教育。每一位孩子都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。所以，老師更不應(yīng)該對(duì)學(xué)生體罰，不要訓(xùn)斥，不要高高在上，而應(yīng)該做一個(gè)和氣的人，一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜�，一個(gè)值得尊敬的人，一個(gè)堪為師范的人。孩子的自尊心是很強(qiáng)烈的，也是脆弱的，老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)，恰當(dāng)?shù)模�就是一種激勵(lì)；不恰當(dāng)?shù)模�就�?huì)成為一種傷害，甚至還會(huì)導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。因此我們應(yīng)把握好批評(píng)的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。冰心說(shuō)過(guò)：“情在左，愛(ài)在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花。”每個(gè)人都需要愛(ài)，這教師的愛(ài)心是成功教育的原動(dòng)力。陶行知先生說(shuō)得好：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去�！边@正是教師無(wú)私奉獻(xiàn)的典范。

我在與學(xué)生相處的過(guò)程中試圖以平等的尊重和真誠(chéng)的愛(ài)心去打開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心門(mén)，因?yàn)槲抑�道，每一扇門(mén)的后面，都將是一個(gè)不可估量的宇宙，每一個(gè)門(mén)的開(kāi)啟，都將是一個(gè)無(wú)法預(yù)測(cè)的未來(lái)。

有一首歌最動(dòng)人，那就是師德，有一種人生最為美麗，那就是教師，有一道風(fēng)景線最為動(dòng)人，那就是師魂。不要說(shuō)我們一無(wú)所有，我們擁有無(wú)數(shù)顆熾熱的心，我們用愛(ài)播撒著希望。

篇三：小學(xué)教師師德師風(fēng)征文

師德，她從苦苦構(gòu)想執(zhí)教思路，終有所得的欣喜中款款走來(lái)，一襲芳香，醉人！師德，她從課堂上指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字的灑脫中款款走來(lái)，癡迷于課堂的高效教學(xué)的追尋快意師德！她從課下和學(xué)生促膝談心、釋疑解惑、坦誠(chéng)相待、傾心相助之中款款走來(lái)，帶著點(diǎn)點(diǎn)滴滴情感的積淀。剛走上講臺(tái)時(shí)，學(xué)校的培養(yǎng)教會(huì)我，師德就是工作兢兢業(yè)業(yè)，恪盡職守；同事告訴我，師德就是融洽和睦，互幫互助；一屆一屆的親若朋友，宛若親人的學(xué)生用他們的一言一行，用他們的切身體會(huì)和與他們?cè)邳c(diǎn)點(diǎn)滴滴的交往中、情感共鳴時(shí)也在告訴我，師德就是真誠(chéng)相待，公平視之，用愛(ài)心、細(xì)心、耐心拉近距離，指引方向，召喚迷途的羔羊，喚醒沉睡的幼芽。

無(wú)論是教育孩子還是和孩子們一起成長(zhǎng)，讓人如沐春風(fēng)。從事教育行業(yè)是一件收獲豐碩的事情，每天和善良可愛(ài)的孩子們?cè)谝黄�，使我們�(cè)谛牡滓灿辛艘环菡鎿吹亩Y物。學(xué)校提供的多種培養(yǎng)，讓我對(duì)教好書(shū)，育好人的師德師風(fēng)也有了更深入的理解。

首先分享的是教學(xué)相長(zhǎng)的故事，這位同學(xué)被學(xué)生們稱(chēng)為最強(qiáng)反差萌，為什么會(huì)有這稱(chēng)號(hào)呢？因?yàn)樗麅赡陙?lái)的改變太多了，反差太大了，故令人稱(chēng)嘆為最強(qiáng)反差萌。初一上學(xué)期面對(duì)第一次考試后的他，我的內(nèi)心是惶恐的，他主觀題大面積不作答，成績(jī)更不言而喻。當(dāng)時(shí)馬上開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)了，我很擔(dān)心有人來(lái)詢(xún)問(wèn)我為什么簡(jiǎn)單的知識(shí)他卻無(wú)法及格？天天在愁怎么解決這個(gè)棘手的空白卷問(wèn)題。這時(shí)恰逢年級(jí)組開(kāi)會(huì)，施老師對(duì)我們說(shuō)：“現(xiàn)在初一是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，有的孩子小學(xué)沒(méi)養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，現(xiàn)在我們認(rèn)真去抓，能來(lái)得及，習(xí)慣只要養(yǎng)成好了，養(yǎng)成獨(dú)立自主的好習(xí)慣，后面都很好說(shuō)了”。這些話給了我莫大的鼓勵(lì)。班主任李老師也幫助我了解他的情況，單獨(dú)把他叫到我這，我們促膝長(zhǎng)談，他坦白了他交空白卷的原因，覺(jué)得自己小學(xué)已經(jīng)學(xué)的很差了，現(xiàn)在肯定也考不好，就是覺(jué)得沒(méi)用就不想寫(xiě)。我拿出了準(zhǔn)備好的共和國(guó)勛章獲得者“于敏”先生的紀(jì)錄片給他看，他邊看邊說(shuō)：“于敏先生真厲害！從現(xiàn)在起就是我偶像了，他能在基礎(chǔ)研究已有成果的前提下，接到國(guó)家讓研制氫彈的任務(wù)，能夠放棄物理基礎(chǔ)方向的研究成果，而自己重頭開(kāi)始研究氫彈，甚至是氫彈組唯一一個(gè)沒(méi)有出過(guò)國(guó)學(xué)習(xí)的人，他靠自己的努力鉆研，帶頭為氫彈突破做出了卓越貢獻(xiàn)。我驚嘆道你只看了一遍，你就可以把于敏先生的主要事跡說(shuō)出來(lái)，證明你記憶力真的很棒啊。他低下了頭說(shuō)他也想好好學(xué)，小學(xué)是散養(yǎng)的狀態(tài)，在中學(xué)學(xué)校內(nèi)老師們抓得嚴(yán)，校內(nèi)他能做到上課聽(tīng)課，認(rèn)真完成作業(yè)，但是一回家就還是只想玩。對(duì)此我們一起想了個(gè)對(duì)策，每隔一天給他布置熟悉知識(shí)點(diǎn)的任務(wù)，來(lái)找我和課代表督查和聊天，就這樣經(jīng)常和他促膝談心、釋疑解惑，日積月累中他的卷面再無(wú)白卷，甚至可以用規(guī)范卷來(lái)形容，標(biāo)記整齊的答題序號(hào)，寫(xiě)得滿滿的思想作答，讓他奪得過(guò)班級(jí)單科第一。他從以前的上課不主動(dòng)回答問(wèn)題，課下不問(wèn)問(wèn)題，變成了班級(jí)講題小達(dá)人和同學(xué)們心中的逆襲小王子。

寓教于樂(lè)故事的主人翁是我們的福娃，和他的師生情誼中總是帶著幾分有趣，去年夏天住校生夜自習(xí)一個(gè)男生說(shuō)他想特別喝酸奶，就此結(jié)下了情誼。他是我們眼里的福娃，他樂(lè)于助人，熱心勇敢，為班級(jí)搬水從不言辛苦，他總是喜歡在大課間之余來(lái)和老師聊天，在聊天中得知他由于一些原因，很害怕孤獨(dú)，他最開(kāi)心的事情就是來(lái)學(xué)校和同學(xué)們?cè)谝黄�。甚至有時(shí)候他為了幫助別人，常常犧牲自己，比如哪位同學(xué)沒(méi)帶學(xué)習(xí)資料怕挨批評(píng)，他就經(jīng)常自告奮勇把他的資料借給別人，然后上課的時(shí)候他就沒(méi)有資料，還維護(hù)同學(xué)說(shuō)是他自己沒(méi)帶。了解到情況后，我就開(kāi)始了他的培養(yǎng)計(jì)劃。首先讓他成為我的小助手，進(jìn)行法治知識(shí)的科普。就是讓他先準(zhǔn)備一些受教育權(quán)的學(xué)習(xí)資料，問(wèn)問(wèn)他收獲感受，他說(shuō)受教育權(quán)好寶貴啊。我說(shuō)是啊，那張三用了李四的學(xué)習(xí)資料，李四就無(wú)法學(xué)習(xí)，因此不學(xué)習(xí)了，請(qǐng)問(wèn)張三和李四是否構(gòu)成違法行為？他可愛(ài)地?fù)u搖頭說(shuō)不知道，接著讓他回答我受教育權(quán)的性質(zhì)，他說(shuō)受教育權(quán)既是學(xué)生可以享受的權(quán)利，又是學(xué)生必須履行的義務(wù)。我說(shuō)到張三的借書(shū)行為間接導(dǎo)致了李四不學(xué)習(xí)所以他侵犯了李四的受教育權(quán)，李四以張三借書(shū)為借口主張放棄自己的受教育權(quán)，兩個(gè)人都是不恰當(dāng)?shù)男袨椤Ｋ�這時(shí)若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)自己要做守法公民，自覺(jué)遵紀(jì)守法，防微杜漸，珍惜自己的受教育權(quán)。他課下經(jīng)常來(lái)和我切磋分析法治案例，他的父親也反映他在和家人們的溝通過(guò)程中，從以前的愛(ài)頂撞家人，變成了有話好好說(shuō)的小小調(diào)解員，反映孩子慢慢學(xué)會(huì)了理智面對(duì)成長(zhǎng)的矛盾，學(xué)會(huì)了主動(dòng)化解生活中的沖突，培養(yǎng)了法治信仰，學(xué)會(huì)了承擔(dān)責(zé)任。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生是有著主觀能動(dòng)性的人，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育的本質(zhì)是自育，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是自學(xué)。我們教師的育人工作，引導(dǎo)學(xué)生形成好的習(xí)慣是重中之重，學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣后就能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主得出學(xué)習(xí)結(jié)論，收獲學(xué)習(xí)成果。教師的工作是塑造靈魂，塑造生命和塑造新人。每一名老師都是德育導(dǎo)師，將立德樹(shù)人放在首要位置，融入滲透到教育教學(xué)全過(guò)程，以心育心，以德育德，以人格育人格。

讓我們的追風(fēng)少年們?cè)谖覀兊掠�引�?dǎo)下，收獲滿滿地走向遠(yuǎn)大前程，仰望星辰的同時(shí)，腳踏實(shí)地，勇敢追夢(mèng)。

篇四：小學(xué)教師師德師風(fēng)征文

早上6：00

從睡夢(mèng)中按下準(zhǔn)時(shí)響起的鬧鐘，平日里再動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)在此刻都顯得無(wú)比刺耳。大腦開(kāi)機(jī)恢復(fù)記憶程序，想一想周幾了自己的課是上午還是下午有幾節(jié)，簡(jiǎn)單的加油打氣以獲取起床的動(dòng)力，不敢耽誤太久，這樣一系列操作會(huì)耗費(fèi)我5分鐘的時(shí)間，接著急急忙忙的洗漱收拾。

早上6：20

洗漱完畢，素顏出鏡。自從當(dāng)了班主任以來(lái)，對(duì)于自己的形象管理斷崖式下跌，沒(méi)有時(shí)間化妝，沒(méi)有心思去考究的選一套衣服，盡可能的樸素保持基本的整潔成為了我對(duì)自己最大的寬容。

早上6：30

來(lái)到了家門(mén)口的公交站，等最早一班的公車(chē)。能坐上這一班車(chē)的，大多是上學(xué)的孩子們，清早起床趕著去買(mǎi)菜的老人以及像我一樣做著類(lèi)似“為人民服務(wù)”職業(yè)的打工人。我會(huì)趁這30來(lái)分鐘的路程，偷摸的睡一覺(jué)，可能不是很踏實(shí)，但也成為了每天上車(chē)后例行的公事，畢竟短暫充電也能積蓄力量。

早上7：15

在這點(diǎn)前后不超過(guò)5分鐘的時(shí)候，我會(huì)準(zhǔn)時(shí)到達(dá)辦公室，運(yùn)氣好的話我能從食堂打一口熱乎飯端到辦公室，狼吞虎咽，給胃塞個(gè)小縫。

早上7：20

準(zhǔn)時(shí)站在教室里，正式開(kāi)始一天的工作。環(huán)顧教室，先看到了多少人，哪些同學(xué)還沒(méi)有來(lái)，再看值日生有沒(méi)有在打掃衛(wèi)生，最后看剩下的同學(xué)是不是在井然有序地收作業(yè)或早讀。期間一定會(huì)進(jìn)行每日的開(kāi)嗓訓(xùn)練“趕快打掃衛(wèi)生！”“怎么讀書(shū)不出聲！”“收作業(yè)的同學(xué)能不能快一點(diǎn)！”“看表都快30了，有些人書(shū)還沒(méi)翻開(kāi)！”第一輪基本功訓(xùn)練大抵如此。7：30正式開(kāi)始早讀后，轉(zhuǎn)而變?yōu)楦�具有針�?duì)性的意有所指的話術(shù)，比如說(shuō)“xxx，蚊子聲音都比你大。”“xxx，能不能坐起來(lái)，把書(shū)拿起來(lái)！”“x某，課文背過(guò)沒(méi)？拿來(lái)我檢查”一刻都不能放松的早讀終于在7：55鈴聲響起的瞬間落下帷幕。

早上8：00

戰(zhàn)斗的號(hào)角已然吹響，我的課基本在早上一二節(jié)，初三學(xué)生壓力大，睡眠不足，早上8點(diǎn)坐在溫暖的教室，老師蓄勢(shì)待發(fā)準(zhǔn)備用熱情點(diǎn)燃在座的同學(xué)，但孩子們腦海中只有“趴下”二字，小雞啄米的現(xiàn)象層出不窮，一邊上課一邊時(shí)刻提點(diǎn)，一邊播撒知識(shí)一邊收割瞌睡蟲(chóng)。

早上10：20

終于可以坐在辦公室喝口熱水，上躺廁所。短暫的休憩后，打開(kāi)微信處理各種群和家長(zhǎng)的留言，根據(jù)學(xué)校及年級(jí)組的安排再規(guī)劃今天有沒(méi)有除常規(guī)工作之外的事情需要處理。放下手機(jī)再拿起紅筆，批改作業(yè)，這大概需要花費(fèi)1個(gè)小時(shí)的時(shí)間，一早上的時(shí)間所剩無(wú)幾。當(dāng)然每一個(gè)老師都是一位成功的“時(shí)間管理大師”，我還會(huì)在這些個(gè)空隙里，抽查學(xué)生的背誦，給他們簽字，趁機(jī)拉著他們進(jìn)行一番思想教育。

中午12：00

人困馬乏，需要食物的慰藉。不過(guò)班主任也不能提前享受，每天中午楊主任的聲音就是裂縫中的陽(yáng)光帶給人無(wú)限向往，隨著主任的一聲令下，孩子們都躍躍欲試準(zhǔn)備沖出教學(xué)樓奔向飄香四溢的食堂。等他們都安靜坐下開(kāi)始像小寶寶一樣乖乖吃飯時(shí)，我們便終于解放了，來(lái)到一樓，緩解上午疲憊的靈魂，填飽自己饑餓的身軀。與同事簡(jiǎn)單的攀談，工作與學(xué)生是我們?cè)掝}的重要部分，好似生活簡(jiǎn)單到只剩下這兩樣?xùn)|西。

中午12：35

學(xué)生們陸續(xù)從操場(chǎng)回班，我們又化身“保姆”，開(kāi)始“哄”孩子們睡覺(jué)，當(dāng)然總有一些“寶寶”精力旺盛，喜歡左顧右盼，所以除了其他老師在，班主任也要出現(xiàn)，總會(huì)帶來(lái)一定的震懾作用，促使他們盡早入睡。

中午13：00

看到他們酣然入睡，我也抓緊趴在辦公桌上休息一會(huì)兒，畢竟中場(chǎng)休息之后是下半場(chǎng)的“血雨腥風(fēng)”。

下午14：00

先去教室看看孩子們是否清醒，督促他們拿出馬上要上課的書(shū)目預(yù)習(xí)，順帶檢查教室衛(wèi)生，不免嘮嘮叨叨兩句，直到課任老師來(lái)，我們才會(huì)退場(chǎng)。

下午14：00—16：50

如果下午沒(méi)有課，那便開(kāi)始處理教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，初三課業(yè)繁重，基本上每天都在上新課，這也使得老師每天都在馬不停蹄的備課，寫(xiě)教案，備習(xí)題，寫(xiě)習(xí)題。同樣，與家長(zhǎng)溝通的工作也不容忽視，每幾天就要選擇兩三個(gè)狀態(tài)不好的學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)微信或打電話交流，處理完這一切的一切，就到了小自習(xí)。

下午16：50

一周兩個(gè)小自習(xí)，需要講課或者講題，相當(dāng)于一節(jié)額外的正課。有時(shí)候，不屬于班主任的自習(xí)，我們也會(huì)進(jìn)班去看，或者學(xué)生作業(yè)有問(wèn)題需要去處理。

下午17：35

學(xué)生們?nèi)缑擁\野馬般以撼動(dòng)整個(gè)大樓的氣勢(shì)飛奔向操場(chǎng)去排隊(duì)吃飯。我們同樣也喘口氣開(kāi)始吃飯，如果在辦公室吃飯，那可能吃一口飯就會(huì)有一個(gè)學(xué)生進(jìn)來(lái)問(wèn)問(wèn)題或者背誦課文。等我們吃完這口飯，便會(huì)進(jìn)班開(kāi)始“飯后散步”，時(shí)刻不斷的觀察每個(gè)孩子的狀態(tài)，時(shí)而聊天時(shí)而問(wèn)候，暫時(shí)放下嚴(yán)肅的假面，做個(gè)討人喜愛(ài)的大姐姐。細(xì)節(jié)決定成敗，每一個(gè)孩子都成了我們班主任眼中不可錯(cuò)過(guò)的細(xì)節(jié)。

下午6：20

晚補(bǔ)進(jìn)行中，90分鐘用來(lái)講新課或者習(xí)題，并不因?yàn)樗�叫晚補(bǔ)就放過(guò)它成為一節(jié)正課的可能，這是初三老師的基本“素養(yǎng)”。

晚上8：20

晚補(bǔ)結(jié)束，如果沒(méi)有夜自習(xí)那么今天要做的最后一件事情就是將小崽子們安安全全送出校門(mén)。在他們一聲又一聲的“老師再見(jiàn)”里為自己每天的學(xué)校生活畫(huà)下句號(hào)。教室的燈熄滅又熄滅，深深喘口氣，放下滿身疲憊，歸家的老師也關(guān)上為學(xué)生照亮的燈。

回家后的事務(wù)不再一一贅述。備課，做飯，帶孩子，輔導(dǎo)作業(yè)，陪父母聊天。留給戀人，家人與孩子的時(shí)間永遠(yuǎn)不夠，老師沒(méi)有三頭六臂，老師也想好好愛(ài)自己，可是因?yàn)槲覀冇懈�重的�?zé)任和對(duì)內(nèi)心的堅(jiān)守，讓我們別無(wú)選擇，從清晨到夜晚，無(wú)數(shù)班主任和在崗教師守衛(wèi)整個(gè)校園的安定和諧，為每一名學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

幾經(jīng)風(fēng)雨，幾度寒霜。吹又暖，是春風(fēng)。別里枝頭添花笑，更是前年落木歸。師，傳道勝無(wú)言；愛(ài)，無(wú)聲勝有聲。

篇五：小學(xué)教師師德師風(fēng)征文

誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人，他才能教育孩子�！蔽沂冀K銘記高爾基的這句話，把愛(ài)的陽(yáng)光灑向我摯愛(ài)的教育事業(yè)，灑向我的學(xué)生。

有了愛(ài)才有教育，良好的師德師風(fēng)是教育的前提和保證。教師的愛(ài)除了以身奉獻(xiàn)之外，還在于平時(shí)的一個(gè)眼神或是一句簡(jiǎn)單的話，也有可能是某一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作。記得看到師德文章中提到的某一個(gè)片段，有位老師深信自己上課上得很精彩，但舉手發(fā)言的學(xué)生很少，甚至到后來(lái)，課堂上最后舉起的一只手也消失了。她不斷地回想，到底問(wèn)題出在哪里呢。最后，問(wèn)了經(jīng)常發(fā)言的一位男生，男生對(duì)她說(shuō)：老師，每次我們回答問(wèn)題的時(shí)候，您都很?chē)?yán)肅，當(dāng)回答錯(cuò)了的時(shí)候，您又會(huì)很?chē)?yán)厲的批評(píng)。久而久之，我們都不敢舉手回答了。聽(tīng)了這些，她猛然發(fā)現(xiàn)自己對(duì)著學(xué)生總是板著臉，似乎從沒(méi)有笑過(guò)，也從來(lái)沒(méi)有給予他們?nèi)魏蔚目洫?jiǎng)，因而學(xué)生對(duì)他更多的是畏懼。發(fā)現(xiàn)之后，她試著開(kāi)始偶爾對(duì)學(xué)生微笑，每次上課的時(shí)候，不管學(xué)生問(wèn)題回答得怎么樣，她都給予鼓勵(lì)及贊揚(yáng)。慢慢地，課堂上舉起的手多了起來(lái)，課堂氛圍也活躍了起來(lái)，這位教師臉上也多了更多的笑容，變得越來(lái)越年輕。直到很多年之后，她的學(xué)生還記得這位美麗的女教師曾經(jīng)的微笑。從中我也看到了，愛(ài)是發(fā)自?xún)?nèi)心的笑容，真實(shí)的感受。

點(diǎn)點(diǎn)滴滴地與學(xué)生的相處，讓我對(duì)愛(ài)這個(gè)字的理解又加深了一個(gè)層次。我們班的學(xué)生，有乖巧聽(tīng)話的、有調(diào)皮搗蛋的、有默默無(wú)聞的、也有活潑好動(dòng)的。對(duì)待他們不能一味的嚴(yán)厲與批評(píng)，不能吹毛求疵，必要的時(shí)候要多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的想法，能善言導(dǎo)之，繼而才能解決問(wèn)題。相信學(xué)生的潛力，永遠(yuǎn)不要對(duì)學(xué)生失望，絕不吝嗇表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，不能只是問(wèn)學(xué)生，讓他們機(jī)械的回答，而是和他們處于一個(gè)平等的地位，讓他們?cè)敢庀嘈拍悖�愿意�?duì)你說(shuō)出他們的心理話，這樣才是真誠(chéng)的相處，才是真正真實(shí)的師生關(guān)系。

教書(shū)不僅是一種謀生的手段，更是一種生活方式、生活態(tài)度。教書(shū)成了一種立業(yè)的根基，精神的寄托。自然也會(huì)去尊重、去珍愛(ài)、去完善這份職業(yè)。面對(duì)坎坷，走出圍城來(lái)看一看，也不過(guò)是七彩人生中的渺小一筆而已�？嗯c樂(lè)也只是一種感覺(jué)而已。如果我們用自己的真心在付出，用自己的愛(ài)與學(xué)生相處，不拋棄，不放棄，誠(chéng)心溝通，認(rèn)真教學(xué)。那么，收獲的不僅是自己心靈的充實(shí)，還是對(duì)學(xué)生更好地負(fù)責(zé)。

有追求才有動(dòng)力，有愛(ài)心才會(huì)育人。托爾斯泰認(rèn)為：“如果一個(gè)教師僅僅熱愛(ài)教育，那么他只能是一個(gè)好教師……如果一個(gè)教師把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生相結(jié)合，他就是一個(gè)完善的教師�！睈�(ài)是細(xì)雨，能滋潤(rùn)孩子們干涸的心田；愛(ài)是陽(yáng)光，能溫暖孩子們幼小的心靈；愛(ài)是明燈，能照亮孩子們前途的路。老師們，請(qǐng)不要吝惜你們的愛(ài)，讓我們伴隨青春的腳步，以愛(ài)育人鑄師魂！

篇六：小學(xué)教師師德師風(fēng)征文

初心，就是在人生的起點(diǎn)所許下的夢(mèng)想，是一生渴望抵達(dá)的目標(biāo)。時(shí)代太浮躁，初心常常容易被遺忘，正如詩(shī)人紀(jì)伯倫所說(shuō)，“我們已經(jīng)走得太遠(yuǎn)，以至于忘記了為什么而出發(fā)”。教育何嘗不是如此呢？

在別人看來(lái)，教師的生活是富足的，因?yàn)槲覀冇小按盒Q”“蠟燭”“靈魂工程師”等閃光的稱(chēng)號(hào)。而我們自知，教師的生活是清苦的，所以，才有了“世界那么大，我想去看看”的辭職信風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)。有時(shí)候我們也自嘲：“操著賣(mài)白粉的心，掙著賣(mài)白菜的錢(qián)�！薄皩W(xué)生虐我千萬(wàn)遍，我待學(xué)生如初戀！”玩笑過(guò)后，我們不禁要問(wèn)，難道這種狀況就是當(dāng)初我們投身教育事業(yè)的初心嗎？還是我們已經(jīng)在不知不覺(jué)中忘記了我們最初的情懷？不！我沒(méi)有！作為教育戰(zhàn)線上的一員，我始終沒(méi)有忘記我的初心，堅(jiān)持自己的教育夢(mèng)想，堅(jiān)守教師的職責(zé)，牢記教育的宗旨，以德樹(shù)人！不忘初心，從躋身教師行列的那天起，我時(shí)刻恪守著“學(xué)高為師，德高為范”的信念。學(xué)是師之骨，德為師之魂。

正人先正己，為師先為人。初心再赤誠(chéng)，也要落實(shí)到行動(dòng)中。四季交替，寒來(lái)暑往，每當(dāng)早上走到學(xué)校大門(mén)旁，看到不曾缺席的楊主任，我都是責(zé)任感和使命感溢滿心間。因?yàn)檎�是楊主任挺拔的身影，讓我深刻領(lǐng)悟了愛(ài)崗敬業(yè)的全部?jī)?nèi)涵。我們的王校長(zhǎng)指導(dǎo)教學(xué)工作可謂是身先士卒、事無(wú)巨細(xì)，在他的身上，我們看到了教育者智慧的光芒。我們的李倩老師為人直爽，答應(yīng)指導(dǎo)我的課，她準(zhǔn)時(shí)到達(dá)，認(rèn)真聽(tīng)取，下課后更是給了我諸多受益匪淺的指點(diǎn)，還有許多兢兢業(yè)業(yè)的老師們備課授課時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，課后作業(yè)講解時(shí)的誨人不倦，對(duì)待工作中方方面面的精益求精，這些，我目睹著，我感受著，我無(wú)數(shù)次的提醒自己，他們都是你的榜樣，他們就是帶領(lǐng)你前行的力量。

于是，我懷揣著我的教育初心，銘記著榜樣們向我詮釋的師德，堅(jiān)定地行走在教育之路上。我用我的真知去教誨我的學(xué)生，我用我的師德去培育我的學(xué)生。春的播種，終會(huì)換來(lái)秋的收獲。我可以坦蕩地說(shuō)，我的工作贏得了家長(zhǎng)們的認(rèn)可。家長(zhǎng)的支持和配合，孩子的喜愛(ài)和信賴(lài)，讓我的內(nèi)心無(wú)比的充盈和快樂(lè)�？鬃釉唬骸捌渖碚�，毋令則行，其身不正，雖令毋從�！蔽异o心沉思，我躬身自省，我可能做不到讓我的每個(gè)學(xué)生知識(shí)淵博，至少作為孩子們初中階段的老師，我在努力讓他們以后的學(xué)習(xí)之路，更平坦更寬闊；我可能保證不了我所教出的孩子們將來(lái)功成名就達(dá)官顯赫，至少在他們的人生道路上，我教給了他們，做人一定要光明磊落！

親愛(ài)的同事們，讓我們?cè)诓粩嗲靶械倪^(guò)程中，堅(jiān)守那份本真的初心，秉承以德立身、以德施教的教育理念，昂首闊步地并肩前行吧！相信在教育之路上，有你，有我，有初心，有師德！

篇七：小學(xué)教師師德師風(fēng)征文

懷著對(duì)神圣的教育事業(yè)的熱切向往，為了朝拜遠(yuǎn)方那純潔的圣地，畢業(yè)后我義無(wú)反顧地選擇了教師這一職業(yè)，很幸運(yùn)成了一名特崗教師。如今的我，對(duì)教師的含義有了更深刻地認(rèn)識(shí)。對(duì)于特崗生活，我有著很深的感觸。

師者為師亦為范，“學(xué)高為師，德高是范�！弊呱先�尺講臺(tái)，教書(shū)育人；走下三尺講臺(tái)，為人師表。

陶行知先生曾對(duì)教師說(shuō)過(guò)這樣一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！蓖瑫r(shí)陶先生用自己的言行為我們?cè)忈屃恕皭?ài)”的涵義。有一天，陶先生看到一位男學(xué)生欲用磚頭砸同學(xué)，就將其制止，并責(zé)令其到校長(zhǎng)室。等陶先生了解了一下情況回到辦公室，見(jiàn)到那個(gè)男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任野磿r(shí)來(lái)了。”接著又掏出一塊糖給男生，“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說(shuō)明你很尊重我�！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^(guò)糖果，陶先生又說(shuō)：“據(jù)我了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗�欺�?fù)女同學(xué)，說(shuō)明你有正義感，”陶先生拿出了第三塊糖。這時(shí)男生哭了：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不應(yīng)該采取這種方式�！碧障壬�又掏出第四塊糖說(shuō)：“你已認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)你一塊，我的糖分完了，咱們的談話也該結(jié)束了。這個(gè)小故事讓我想起了一句深有感觸的話：要讓你的學(xué)生愛(ài)你，首先你得學(xué)會(huì)如何去愛(ài)你的學(xué)生。

世界上有很多東西，給予他人時(shí)往往是越來(lái)越少，而有一樣?xùn)|西卻是越來(lái)越多，那就是愛(ài)。作為一名教師，面臨的是一群天真無(wú)邪，渴求知識(shí)，有著五彩斑斕般夢(mèng)想的孩子們，對(duì)他們更應(yīng)該給予無(wú)私的愛(ài)。唯有愛(ài)的雨露才能滋潤(rùn)最美的花朵，唯有愛(ài)的交流才能搭起師生之間心靈的彩橋。

記得剛走上講臺(tái)的那一刻，我的心中躊躇滿志。可是，幾天之后，孩子們的表現(xiàn)卻讓我的心涼了半截：作業(yè)本上，一個(gè)個(gè)歪歪扭扭的字，一個(gè)個(gè)鮮紅的叉；課堂上，做小動(dòng)作的，小聲講話的……還有那些被我視為“差生”的孩子，一道簡(jiǎn)單的題，給他講幾遍都做不好時(shí)，我終于火冒三丈而大聲訓(xùn)斥他：“你怎么這么笨�。　比欢�我卻忽視了這一句訓(xùn)斥會(huì)給孩子幼小的心靈造成多大的陰影。過(guò)了幾天，我批改作文的時(shí)候，看到那個(gè)“差生”的作文，還是歪歪扭扭的字：梁老師，我想對(duì)您說(shuō)，請(qǐng)您不要再罵我笨了，好嗎？我不是不想把題做好，可我一看您生氣，我就心慌，我越心慌就越怕做不好，怕您再罵我……”看著看著，我的心顫抖了。我不禁捫心自問(wèn)：你不是要立志做熱愛(ài)學(xué)生的好老師嗎？可你的愛(ài)心哪去了？于是，每當(dāng)孩子調(diào)皮時(shí)，退步時(shí)，違紀(jì)時(shí)，我總是告訴自己：對(duì)孩子多一分理解，少一分責(zé)備，多一分寬容，少一分苛求。用愛(ài)為他們引路，用愛(ài)在他們的心里譜寫(xiě)一曲最美的歌。

我的特崗生活豐富多彩，五味俱全�；厥讕啄甑狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，思緒萬(wàn)千，一幕幕再現(xiàn)眼前。

歡喜開(kāi)始

2009年9月1日，懷著激情與夢(mèng)想開(kāi)始了在木蘭中學(xué)的特崗生活。第一次站在講臺(tái)，我便受到英雄般的禮遇，小伙伴們不約而同齊刷刷地站起來(lái)，響亮地喊道：“老師好！”隨之而來(lái)的是熱烈的掌聲。當(dāng)時(shí)，我真的被小伙伴們的舉動(dòng)嚇住了，只覺(jué)得臉上火辣辣的，有些不好意思。也許是我有著天生的親和力，很快和小朋友們成了朋友。

慢慢適應(yīng)

剛來(lái)這里，一切都是陌生的。只是每天早上開(kāi)門(mén)和學(xué)生老師們打打招呼，在屋里辦公時(shí)透過(guò)窗戶(hù)看屋后操場(chǎng)上學(xué)生玩耍的場(chǎng)面，聽(tīng)到門(mén)前絡(luò)繹不絕的腳步聲，學(xué)生調(diào)皮的吵鬧聲及偶爾老師們的歡笑與談話聲。雖然也有幾位同事年齡相差不大，可以有著共同的一些話題談?wù)撘幌�，但一到下午放學(xué)，學(xué)校的老師學(xué)生都走完的時(shí)候，學(xué)校變得安靜極了，我就會(huì)又回到那幾平米的小屋里寫(xiě)教案、批改作業(yè)。青春是那么絢爛多彩，為什么我的生活卻要這般孤獨(dú)無(wú)奈。而我在每每放學(xué)后的小屋里也是孤獨(dú)的，只有作業(yè)、課本、教案這些陪伴我。

就這樣，兩周過(guò)去了。有一天放學(xué)，我踱步在空曠的校園里，由于脖子酸痛，我便昂首以求能夠舒服一些。就在昂首時(shí)不經(jīng)意睜開(kāi)眼睛的瞬間，我的眼眶濕潤(rùn)了�！岸嗝疵赖奶炜瞻�！”這是我從未發(fā)現(xiàn)、從未見(jiàn)到與感受到的：高高的天空中幾道飛機(jī)劃過(guò)的痕跡，鑲嵌在藍(lán)天白云中，令人頓時(shí)心曠神怡。側(cè)身凝望：西邊的天空被嬌艷的晚霞籠罩著，遠(yuǎn)處飛過(guò)幾只小鳥(niǎo)更使這光艷的晚霞顯得有極強(qiáng)的生命力。原來(lái)，“我”并不孤獨(dú)，還有這般美景陪伴著。是啊，青春沒(méi)有失落，沒(méi)有不值得，沒(méi)有孤獨(dú)，只有成長(zhǎng)與磨礪，哪怕偶爾的苦痛也變得難能可貴值得珍藏。

無(wú)數(shù)感動(dòng)

放學(xué)當(dāng)我回到小屋正要批改作業(yè)時(shí)，突然聽(tīng)到一聲“梁老師”，只見(jiàn)一個(gè)小男孩嬉笑地站在門(mén)邊，已是滿頭大汗。“是寧子恒呀！怎么還沒(méi)回家吶？有什么事呀？”。在我還沒(méi)來(lái)得及站起來(lái)時(shí)，他已經(jīng)沖進(jìn)來(lái)了，往我桌子上放了一大把糖果，然后立刻跑掉了。那一刻我真的不知道怎樣編織自己的心情。原來(lái)我并不孤獨(dú)，即使是一個(gè)人住在這，學(xué)生也能夠感受到老師的辛苦。我體會(huì)到這里不僅有景也有情。

有一次我在辦公室里備課，一群趴在窗戶(hù)上往里看，我站起身說(shuō)：“干什么？還不回班學(xué)習(xí)？”他們很快跑走了。因?yàn)樗麄兤綍r(shí)就很淘氣，所以我也就沒(méi)在意。但沒(méi)過(guò)多久，一群小伙伴們又趴在那兒唧唧喳喳，我頓時(shí)氣不打一處來(lái)，吼道：“怎么還不回班？搗什么亂？他們似乎有話要說(shuō)，但被我一吼，也沒(méi)敢再說(shuō)。我走出辦公室。一出門(mén)，大家一起沖我喊道：“老師，教師節(jié)快樂(lè)！”然后七手八腳地往我手里塞禮物。我仔細(xì)一想，今天是教師節(jié)。頓時(shí)，心里充滿了欣慰和感激，卻又不知如何表達(dá)。這是我見(jiàn)過(guò)的最簡(jiǎn)單的禮物，再質(zhì)樸不過(guò)的語(yǔ)言，沒(méi)有任何的修飾，但卻如此珍貴，使我潸然淚下。也就在那一刻，我選擇了堅(jiān)守！

時(shí)間過(guò)的很快，似乎我昨天還在大學(xué)的教室室里，今天已成長(zhǎng)為一名農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師了，在這段時(shí)間里，我慢慢找到了自己的位置，找到了自己的人生舞臺(tái)。我知道，在這條路上，我將演繹自己教學(xué)生涯的最美風(fēng)景；把我的滿腔熱血撒滿這片熱土；把我的愛(ài)注入每一位學(xué)生的心田。

特別的愛(ài)給特別的你——我最親愛(ài)的學(xué)生。

篇八：小學(xué)教師師德師風(fēng)征文

法國(guó)著名作家安德烈·紀(jì)德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我常把自己比作小草，小草能生在高山、峽谷、河溪旁，峭壁上，它以不同的方式，為大地獻(xiàn)出自己的翠綠�！边x擇做老師，就選擇成為了教育事業(yè)中的一顆顆小草，每一顆平凡的小草默默生長(zhǎng)，最終變成立德樹(shù)人的莽莽草原，成為莘莘學(xué)子夢(mèng)想綻放的廣闊天地，一年又一年，持久并永恒。

——題記

和全世界的所有教師一樣，商院的每一名教職工都是很平凡的個(gè)體。他們中，有些是孫子孫女口中的“爺爺奶奶”，有些是兒子女兒口中的“爸爸媽媽”，有些是妻子丈夫口中的“老公老婆”，還有些是弟弟妹妹口中的“哥哥姐姐”，但是所有的教職工都有一個(gè)統(tǒng)一的稱(chēng)呼——“老師”。正是這個(gè)普普通通的稱(chēng)呼，讓540多名商院教職工，默默堅(jiān)守在三尺講臺(tái)上，默默來(lái)往于兩個(gè)不同的城市，讓一個(gè)個(gè)普通的日子變得有意義，讓一個(gè)個(gè)平凡的故事變得有溫度。

一輛校車(chē)，一段家校情

2023年，為積極響應(yīng)省委省政府的決策和戰(zhàn)略規(guī)劃，學(xué)校決定擬遷址共青科教城辦學(xué)。從南昌到共青城，兩個(gè)不同的城市，相差70多公里的距離。

異地上班，距離太遠(yuǎn)，交通不便，生活水平下降……一系列問(wèn)題接踵而至，很多老師想不通，接受不了，紛紛離開(kāi)了商學(xué)院，另謀高就。但是更多老師選擇留下來(lái)，選擇和學(xué)校一起干事創(chuàng)業(yè)，一起過(guò)苦日子。

2023年，首屆共青校區(qū)學(xué)生入校，學(xué)校正式開(kāi)啟南昌-共青通勤校車(chē)的歷史，商院的教師也開(kāi)啟了一段由一輛校車(chē)連接學(xué)校和家庭的時(shí)光，一段與眾不同的家校情由此而生。

早上6點(diǎn)，甚至更早，天還沒(méi)亮，家人沒(méi)醒，但是學(xué)校的老師們已經(jīng)在趕校車(chē)的路上了。開(kāi)私家車(chē)、轉(zhuǎn)地鐵、轉(zhuǎn)公交車(chē)、然后步行幾十分鐘到達(dá)校車(chē)�？奎c(diǎn)，有些住得遠(yuǎn)的老師，花在通勤上的時(shí)間超過(guò)2小時(shí)之多。

草草地在家里整點(diǎn)粥或者面條，或者在路邊攤買(mǎi)倆包子，甚至?xí)r間來(lái)不及，自己備點(diǎn)面包在校車(chē)上吃，這就是我們老師們的早餐。

坐上校車(chē)，商院教師們的早晨“故事”還在上演。電話里安撫哭泣的寶寶，微信上交代家里的爸媽記得買(mǎi)油買(mǎi)米，拿出背包里的課本預(yù)習(xí)一下今天的課程，帶上耳機(jī)在座位上小瞇一會(huì)以緩解早上趕車(chē)的辛勞……

晚上6點(diǎn)，甚至更晚，天已變黑，南昌的家燈火通明，家人早已做好熱乎乎的飯菜等待開(kāi)席，放學(xué)的孩子在家門(mén)口翹首觀望，嘴里不停地喊著“爸爸”“媽媽”……

這就是我們老師們的日常，從南昌到共青，從天未亮到天已黑，空間和時(shí)間每天都在變換，不變的老師們對(duì)于職業(yè)的堅(jiān)守，對(duì)于教師的敬畏，對(duì)于育人的初心。

我把最長(zhǎng)的思念和不舍留在了南昌，也把最好的年華和狀態(tài)留在了共青；家鄉(xiāng)的燈火通明總讓我遺憾，但是異鄉(xiāng)的朝霞晚霞總讓我驚喜，這是很多商院老師的真情告白，也是對(duì)這段家校情的最好詮釋。

一個(gè)座位，一段師生情

家校通勤的改變帶來(lái)的還有教師教學(xué)和課余生活的改變，也見(jiàn)證了一段段平凡而又溫暖的師生情。

通勤很辛苦，站著上課也很辛苦，學(xué)校在每一個(gè)教室都配備了一把教師椅，希望老師們可以稍稍放松身體的疲憊�？墒呛芏嗬蠋熯�是保持了教師“站著上課”的樣子，這是對(duì)教師這份職業(yè)的尊重，這個(gè)空空的座位，折射出商院教師不變的職業(yè)操守和崇高的育人品質(zhì)。

搬來(lái)共青后，老師們便養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，一周會(huì)花了1-2晚留宿學(xué)校，把更多的個(gè)人時(shí)間花在學(xué)生的課后輔導(dǎo)和談心談話上。

延賓樓一樓的前臺(tái)座位上，每晚都有老師坐在那里指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文和課后學(xué)業(yè)。老師們重視和學(xué)生面對(duì)面交流的時(shí)間，耐心指導(dǎo)，循循善誘；學(xué)生們珍惜和老師一對(duì)一請(qǐng)教的機(jī)會(huì)，不恥下問(wèn)，敏而好學(xué)。延賓樓一樓的座位上，見(jiàn)證了不少商院教師默默育人的身影，承載了不少農(nóng)商學(xué)子求學(xué)問(wèn)道的韶華。

明道樓、科創(chuàng)樓、篤行樓的輔導(dǎo)員辦公室中，每晚都能見(jiàn)到老師和學(xué)生談心談話的場(chǎng)景。在面對(duì)面的座位上，老師認(rèn)真地聽(tīng)著學(xué)生的傾訴，學(xué)生信任地表達(dá)著生活學(xué)習(xí)上的困惑，用心用情的交談總能讓學(xué)生豁然開(kāi)朗，然后留下一片歡聲笑語(yǔ)。

明道樓、科創(chuàng)樓、篤行樓的專(zhuān)業(yè)教師辦公室中，夜晚的燈光依然透亮，他們?cè)谂�改作業(yè)，他們?cè)谡J(rèn)真?zhèn)淇迹�他們�(cè)诮獯饘W(xué)生專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，他們?cè)谌�力做科研……一個(gè)個(gè)空蕩蕩的座位，因?yàn)橛辛死蠋煹臏囟龋�便有了師生情的厚度�?/p>

一所學(xué)校，一段商院情

2023年10月28日，學(xué)校隆重舉行辦學(xué)20周年發(fā)展大會(huì)。不少校友回到母校，念叨最多的就是對(duì)恩師授業(yè)的感謝，感觸最深的就是對(duì)學(xué)校培養(yǎng)的感激。校友代表程振旺說(shuō)：“我特別感恩母校，特別感恩母校的老師培養(yǎng)了我。是母校讓我們學(xué)會(huì)了對(duì)人生的思考和探索，學(xué)會(huì)了感恩和銘記，也學(xué)會(huì)了努力和奉獻(xiàn)。”

桃李不言，下自成蹊。商院的教師用自己的默默言行，換來(lái)校友的感謝，換來(lái)學(xué)生的感恩，這是對(duì)全體商院教師最大的禮贊。

回首學(xué)校辦學(xué)二十載，從南昌市廬山中大道888號(hào)到共青城市青年大道79號(hào)，在這二十年的斗轉(zhuǎn)星移里，無(wú)數(shù)商院教師以校為家，在平凡的育人崗位上辛勤付出，一批批教師從年輕靚麗到兩鬢飄霜，已然與商院融為一體，成為真正意義上的“農(nóng)商人”。

一所學(xué)校，讓所有的商院教師匯聚在一起，在三尺講臺(tái)，在坐班教室，在科研實(shí)驗(yàn)室，在門(mén)衛(wèi)值班室……在學(xué)校任何能看到的地方，發(fā)光發(fā)熱，溫暖每一個(gè)學(xué)子，溫暖每一個(gè)“農(nóng)商人”。

這些平凡而又瑣碎的“小事”是全體農(nóng)商教師的真實(shí)寫(xiě)照，也是全天下所有教師的真實(shí)寫(xiě)照。選擇了教師，便選擇了平凡，也愿意在平凡的崗位上默默堅(jiān)守、默默奉獻(xiàn)、默默耕耘。這份平凡，無(wú)怨、無(wú)愧、無(wú)悔！