陸陸續(xù)續(xù)聽了名師優(yōu)課的十節(jié)課程，感受頗深。隨著課程改革的不斷深入，學(xué)校對(duì)語文教師專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)技能等諸多方面提出了更高的要求，作為語文教師的我們要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新才不會(huì)被這改革的浪潮所淹沒。要當(dāng)好一名語文教師，必須長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，不斷反思提升自己。下面我就自己的學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：

一、教師要嘗試著從習(xí)以為常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不尋常的地方，如教學(xué)的改變對(duì)于教學(xué)效果的影響、教師不同的言語激勵(lì)對(duì)于學(xué)生信心的提升等。比如黃厚江老師的《貓》，正是以一個(gè)全新的視角來開始一堂課，通過引導(dǎo)學(xué)生為貓咪起名成功的調(diào)動(dòng)起孩子們學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)教師能夠打開教育觀察和教學(xué)反思的雙眼時(shí)，教師的專業(yè)成長(zhǎng)就悄然開始，課堂內(nèi)新的生長(zhǎng)也就悄然開始，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有不一樣的體會(huì)，每一堂課也會(huì)有不一樣的期待。

二、教師要有驕傲和自信。教師既是教他人，也是教自己，讓他人萌生出一種生而為人的自豪感和自信心，需要每一個(gè)教師首先感受到自己作為一個(gè)人的驕傲和自信。就像程翔老師在講授《蒹葭》時(shí)，西裝筆挺，侃侃而談，那種自信和沉著自然流露，讓人挪不開眼睛，完全沉浸在他美妙的詩(shī)歌意境中。

三、語文課需要關(guān)注語文方法，體現(xiàn)語文課的靈魂。語文課要上出“語文味”！不要做秀，要簡(jiǎn)潔而深刻、清新而厚重，展現(xiàn)思維力度。韓老師在講授《孔乙己》時(shí)，非常注意誦讀和把握關(guān)鍵字，這些都是語文學(xué)習(xí)中非常重要的方式方法，通過這種樸實(shí)和又實(shí)用的方法，我們感受到了封建思想毒害下的一個(gè)真實(shí)的孔乙己，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在理解了文章的思想和內(nèi)容。

通過本次的學(xué)習(xí)，我的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變，也讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中需要改進(jìn)與努力的方向。在以后的工作中，我會(huì)更加努力，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

篇二：名師課堂培訓(xùn)心得體會(huì)

立春過了，雨水過了，寒假也接近了尾聲�；仡櫿麄�(gè)假期，幾多收獲，幾多感慨。

齊全語文工作室領(lǐng)銜人齊全校長(zhǎng)在寒假之初就確立了工作室假期研修主題，即“參與名師優(yōu)課（初中語文）公益網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)�！惫ぷ魇页蓡T對(duì)這一活動(dòng)積極響應(yīng)，專心學(xué)習(xí)，用心思考，精心反思。該活動(dòng)讓工作室成員的假期生活變得異常豐富和充實(shí)。

下面是我的一些學(xué)習(xí)感受，整理出來和工作室的同仁交流切磋。

從1月8號(hào)開始，我陸陸續(xù)續(xù)地聆聽了如下十節(jié)課程：余映潮《永久的生命》、余映潮系列學(xué)術(shù)講座《統(tǒng)編教材背景下的好課設(shè)計(jì)》、徐杰《我的叔叔于勒》、徐杰《整本書閱讀指導(dǎo)的基本策略》、韓軍《孔乙己》、王君《寫“真”的秘密》、李永紅《善于聯(lián)想和想象》、程翔《蒹葭》、董一菲《詩(shī)經(jīng)·鄭風(fēng)》、黃厚江《貓》。十節(jié)課程聽下來，翻閱認(rèn)真整理的30余頁筆記，我體會(huì)到了學(xué)習(xí)帶來的那種沉甸甸的快樂。

不惑之年已過，教齡已20載有余，我竟然還可以如饑似渴地學(xué)習(xí)、記錄、思考。南京大學(xué)教授韓儒林先生有一幅對(duì)聯(lián)：“板凳要坐十年冷；文章不寫半句空”。如果不是“語文”的巨大的魅力，我怎能忍受住板凳之冷，寫下肺腑之言，抒發(fā)真情之實(shí)感。

一、漢字語文之根基

何為“語文”？現(xiàn)代漢語詞典的解釋是：語言和文字；語言和文學(xué)。

漢字作為漢語的書寫符號(hào)，是世界上最古老的文字之一，有六千多年的歷史。語言學(xué)家研究成果表明，一個(gè)人的識(shí)字量和這個(gè)人的語文能力是成正比的。

余映潮老師在講授《永久的生命》一課時(shí)，一個(gè)看似不經(jīng)意的環(huán)節(jié)，引發(fā)了我對(duì)漢字之于語文教學(xué)的思考。

導(dǎo)入新課后，余老師特意強(qiáng)調(diào)了“臼、卑、犢”這三個(gè)漢字的音、形、義，尤其在字形上從筆畫強(qiáng)調(diào)到筆順，還要求學(xué)生書空記住。

全國(guó)級(jí)別的公開課，竟然舍得從短短的四十五分鐘里拿出一塊兒時(shí)間領(lǐng)著學(xué)生觀察琢磨常見的漢字，這是我沒想到的。

作為一名二十幾年教齡的初中語文老師，經(jīng)常聽到辦公室里發(fā)出這樣的聲音，“古詩(shī)默寫全對(duì)就這么難嗎？有些漢字為什么反復(fù)寫錯(cuò)呢？作文中不寫錯(cuò)別字就不行嗎？……”其中的種種無奈我也有。似乎每天都在給學(xué)生改錯(cuò)別字，一直改到學(xué)生畢業(yè)了，才算完結(jié)。只要學(xué)生在錯(cuò)別字就在，這是正常的嗎？如果是個(gè)例可以理解，如果是普遍現(xiàn)象呢？一定是我們的教學(xué)出了問題。什么問題？漢字教學(xué)不過關(guān)導(dǎo)致漢字基礎(chǔ)不扎實(shí)，進(jìn)而影響了語文能力。

每一個(gè)初中語文老師也許都接到過家長(zhǎng)的咨詢電話，“孩子閱讀和作文不好，看看老師有沒有什么好辦法�！泵看斡龅竭@樣的家長(zhǎng)我就想，“看似是閱讀和作文不好，其實(shí)真正不好的是漢字基礎(chǔ)。一個(gè)學(xué)生如果掌握了相關(guān)學(xué)段應(yīng)該掌握的漢字的音、形、義，閱讀和作文再不好又能不好到哪里去呢！漢字基礎(chǔ)關(guān)不過，而想在閱讀和作文上拿高分，談何容易啊！”

“萬丈高樓平地起”，“千里之行始于足下”。漢字在我看來就是語文之根基，沒有漢字做基石就沒有語文的萬丈高樓，不以漢字為出發(fā)點(diǎn)語文能力就達(dá)不到千里之外。

漢字教學(xué)在整個(gè)語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，教師重視學(xué)生必受益。

二、設(shè)計(jì)語文之命脈

教材，教學(xué)的載體。從一篇課文到一個(gè)單元，從一本書到一個(gè)學(xué)段，教師一定要充當(dāng)好設(shè)計(jì)師的角色。

7—9年級(jí)，一共36個(gè)內(nèi)容主題，36個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，大大小小上百個(gè)知識(shí)點(diǎn)按照梯度，鑲嵌安排在各個(gè)年級(jí)、各個(gè)單元的教學(xué)中。教師能否將這些知識(shí)點(diǎn)爛熟于心，并將其融會(huì)貫通于每一節(jié)課的教學(xué)中，就顯得尤為重要了。

教師作為教材和學(xué)生之間的媒介，有責(zé)任把兩者有機(jī)地結(jié)合起來。教師就是教材的發(fā)聲體，不但要準(zhǔn)確無誤地發(fā)聲，而且要將教材的聲音優(yōu)美、豐富、Www.0279.NeT深刻地傳達(dá)出來，讓學(xué)生聽之、信之、求之。

教學(xué)是需要設(shè)計(jì)的，沒有設(shè)計(jì)的教學(xué)是沒有生命力的。那么怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)，這就需要教師下一番苦功夫了。教師既要跳進(jìn)教材又要跳出教材，才能得心應(yīng)手，駕輕就熟。

徐杰老師的《我的叔叔于勒》、韓軍老師的《孔乙己》、董一菲老師的《詩(shī)經(jīng)·鄭風(fēng)》都給我留下了極為深刻的印象，他們的教學(xué)設(shè)計(jì)精妙得令人驚嘆。一樣的課文不一樣的設(shè)計(jì)，一樣的語文老師不一樣的教學(xué)智慧。對(duì)比之下，高低立竿見影。

教齡之長(zhǎng)成就不了一個(gè)固步自封的老師，缺少思考和智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)，滿足不了一屆比一屆精靈古怪的學(xué)生。時(shí)代在發(fā)展，新事物層出不窮。一張面孔講臺(tái)前一站就是三年一個(gè)循環(huán)，如果教學(xué)設(shè)計(jì)再三十年不變，那么我們的教學(xué)之路只能越走越窄，直至窄到無路可走。

名師優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)深深啟迪了我。

徐老師的《我的叔叔于勒》，拋出的第一個(gè)問題是“你能用一組數(shù)量短語來點(diǎn)明故事內(nèi)容的相關(guān)要素嗎？比如：一個(gè)家庭；一位叔叔；一封來信……”這個(gè)問題難度不大，學(xué)生稍作思考就可以回答上來，而且答案不唯一，學(xué)生的思維不知不覺地就被調(diào)動(dòng)起來了。然后徐老師因勢(shì)利導(dǎo)，潤(rùn)物無聲般地將學(xué)生一步一步引進(jìn)“深水區(qū)”，徐老師的教學(xué)追求的不僅僅是“水到渠成”，而是回頭看你已經(jīng)可以在深海里暢快地遨游了。

韓老師的《孔乙己》，沒有設(shè)置一道又一道繁冗的問題，而是僅僅抓住了“冷”和“熱”兩個(gè)字，將人物、環(huán)境和情節(jié)鋪陳開來，冷熱鮮明地對(duì)比讓學(xué)生深刻地把握了小說的主題，理解了作者的創(chuàng)作意圖。教學(xué)中問題設(shè)置不在多而在精，一個(gè)精準(zhǔn)的問題就可以直達(dá)文章的靈魂。

董老師的《詩(shī)經(jīng)》，放眼古今中外，跨越上下三千年，用文藝復(fù)興時(shí)期的意大利畫作及俄羅斯直抒胸臆的詩(shī)歌，烘托出了詩(shī)經(jīng)豐富的內(nèi)涵，揭示了中國(guó)傳統(tǒng)文化含蓄雋永的特點(diǎn)。語文教師不僅要傳授知識(shí)，更要傳播文化。

教學(xué)設(shè)計(jì)就是語文教學(xué)的命脈，教學(xué)設(shè)計(jì)精良出彩，語文教學(xué)自然妙趣橫生。

三、平實(shí)語文之本色

曾幾何時(shí)，語文課堂陷入了一個(gè)誤區(qū)，熱情、熱鬧、熱烈貫穿一節(jié)課的始終，似乎才是一節(jié)好課。

而我所看到的名師課堂不是高端大氣上檔次，而是低調(diào)奢華有內(nèi)涵。

沒有或激情洋溢或辭藻堆砌或沖擊視聽的導(dǎo)入，差不多每一節(jié)課都是零導(dǎo)語，直接揭示課題。開場(chǎng)白平實(shí)得就像一節(jié)常態(tài)課。

沒有花哨而流于形式的PPT，文字簡(jiǎn)潔清晰，沒有多余的圖案點(diǎn)綴。

沒有矯揉造作的板書，粉筆字流暢灑脫，自然而然。

在教師身上我甚至看不到想象中的名師的“風(fēng)采”，從衣著到談吐，顯得平易而親和。

學(xué)生的表現(xiàn)就像平時(shí)上課一樣，沒有齊刷刷舉手的鏡頭，也沒有爭(zhēng)相恐后發(fā)言的場(chǎng)面。他們只是在老師的引領(lǐng)下，靜靜地思考，然后表達(dá)自己的想法。

課堂上，教師是教的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)的主體。需要學(xué)生聽時(shí)，教師就大段地講解；需要學(xué)生記時(shí)，教師就提醒學(xué)生拿起筆；需要學(xué)生朗讀時(shí)，教師就認(rèn)真地聆聽。

名師的優(yōu)質(zhì)課堂，真實(shí)而不失靈動(dòng)，踏實(shí)而不失深刻，務(wù)實(shí)而不失高遠(yuǎn)。真實(shí)、踏實(shí)、務(wù)實(shí)，歸結(jié)到一起，就是平實(shí)�？此撇话倩�齊放千帆競(jìng)發(fā)，卻能讓人把心沉下來，百般琢磨，千般回味。

名師之所以是名師，優(yōu)課之所以是優(yōu)課，不是說他是名師他才是的名師，也不是說它是優(yōu)課它才是的優(yōu)課。名師優(yōu)課就像不言的桃李，自會(huì)有人在它下面走出一條延伸向遠(yuǎn)方的路。

名師優(yōu)課活動(dòng)結(jié)束了，但我的思考還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有停止。以上三點(diǎn)感受僅僅是可以付諸于筆下的點(diǎn)滴，激蕩于心的感慨還有萬千無法以文字的形式呈現(xiàn)。只能在以后的歲月里，將其潛移默化于自己的語文事業(yè)中，并且時(shí)刻告誡自己：語文教學(xué)沒有止境，能做的唯有孜孜不倦地求索。

篇三：名師課堂培訓(xùn)心得體會(huì)

名師是大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動(dòng)著精彩的光點(diǎn)，這次名師優(yōu)課（初中語文）公益網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)活動(dòng)，讓我目睹了名師們的風(fēng)采，作為新教師的我深受震撼，活動(dòng)讓我感受到了他們身上淵博知識(shí)的力量，感受到他們對(duì)學(xué)生身心發(fā)展以及對(duì)教育了解之廣，以下是我的學(xué)習(xí)感受。

課堂是個(gè)充滿魅力的地方，每位老師的課雖然都是截然不同的風(fēng)格、模式，但萬變不離其宗，結(jié)構(gòu)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，有很強(qiáng)的課堂駕馭能力，課堂教學(xué)中要適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，余映潮老師的《永久的生命》時(shí)刻都注意適時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)并加以引導(dǎo)，把握時(shí)機(jī)進(jìn)行對(duì)話交流，促進(jìn)師生、生生心靈的溝通，隨時(shí)隨地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。徐杰老師的《我的叔叔于勒》讓人耳目一新，新穎別致，通過一組數(shù)量短語導(dǎo)入：一個(gè)家庭，一位叔叔，一封來信，并由學(xué)生繼續(xù)在課文中發(fā)現(xiàn)總結(jié)同類短語：一艘輪船，一份希望，一次旅行，體現(xiàn)的特點(diǎn)是將課堂交給學(xué)生，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。重視學(xué)生的朗讀在課堂教學(xué)中也尤為重要，董一菲老師的《詩(shī)經(jīng)·鄭風(fēng)》一開始就利用閱讀拓展思維，加強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。黃厚江老師的《貓》恰到好處的把教學(xué)內(nèi)容隱含的情感，通過加工提煉傳達(dá)給學(xué)生，以情生情，將講解過程看做與學(xué)生對(duì)話過程。

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的藍(lán)圖，有利于教學(xué)工作的科學(xué)性，聆聽每位老師的優(yōu)課，他們的專業(yè)水平和教學(xué)能力讓我深深意識(shí)到基于教學(xué)設(shè)計(jì)上一堂好課的重要性，針對(duì)統(tǒng)編教材的幾個(gè)特點(diǎn)：?jiǎn)卧�設(shè)計(jì)布局周密，博大寬厚；寫作訓(xùn)練精心安排，循序漸進(jìn)；閱讀訓(xùn)練突顯能力，全面覆蓋；注重課外閱讀延伸等。韓軍老師的《孔乙己》，程翔老師的《蒹葭》可以說課堂安排周密，由淺入深，帶給我極大的震動(dòng)。

走進(jìn)名師，如同與大師對(duì)話，更讓我明白了，教育是多么偉大的事業(yè)，我深受啟發(fā)的同時(shí)，也有新的反思，在今后的教學(xué)中我將以名師為榜樣，研究他們的教學(xué)藝術(shù)，不斷地提高自己，生命不息學(xué)習(xí)不止。

篇四：名師課堂培訓(xùn)心得體會(huì)

假期時(shí)間，我參加了名師優(yōu)課（初中語文）公益網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)。這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)我覺得很有價(jià)值和意義。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)確實(shí)是一筆永久的財(cái)富。下面淺談一下自己的一點(diǎn)體會(huì)。

這次培訓(xùn)給我印象最深的就是余映潮老師的一節(jié)講座《統(tǒng)編教材背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)》，這節(jié)講座課我覺得是這十節(jié)課當(dāng)中最有收獲的一節(jié)課，這節(jié)課真的是干貨滿滿。

一節(jié)好課就閱讀教學(xué)而言，就是充分利用課文，學(xué)生活動(dòng)充分，課堂積累豐富的課。余老師首先給我們講了統(tǒng)編教材的特點(diǎn)，了解特點(diǎn)之后才能更好的去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)我已經(jīng)明確了統(tǒng)編教材的八大特點(diǎn)。

特點(diǎn)一：它的單元設(shè)計(jì)布局周密、博大寬厚。七到九年級(jí)一共有36個(gè)內(nèi)容主題。

特點(diǎn)二：寫作訓(xùn)練，精細(xì)安排，循序漸進(jìn)，一共有36個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。

特點(diǎn)三：閱讀訓(xùn)練突現(xiàn)能力，全面覆蓋。七年八年九年能力訓(xùn)練點(diǎn)每年都有。

特點(diǎn)四：三位一體，教材改“精讀”為“教讀”，“略讀”為“自讀”，格外注重往課外閱讀延伸。

特點(diǎn)五：知識(shí)滲透。中小學(xué)生必須要學(xué)習(xí)，要掌握的上百個(gè)知識(shí)點(diǎn)，按照梯度，鑲嵌、安排在各個(gè)年級(jí)、各個(gè)單元的教學(xué)中。

特點(diǎn)六：自主學(xué)習(xí)。顯著的標(biāo)志是從八上起，每?jī)?cè)教材中都安排了一個(gè)“活動(dòng)探究”單元。

特點(diǎn)七：文學(xué)教育。全套教材從文體特點(diǎn)看，不算古詩(shī)文在內(nèi)，現(xiàn)代文學(xué)作品大約有80篇，其中現(xiàn)代詩(shī)歌大約有15首，小說作品大約有18篇。

特點(diǎn)八：教學(xué)語言質(zhì)量。全套教材的編寫、指導(dǎo)用語的風(fēng)格有巨大的變化，文體充沛，大量使用書面語和術(shù)語。

了解了統(tǒng)編教材的八大特點(diǎn)，我們就可以更好的去駕馭這個(gè)教材。然后余老師又講到了關(guān)注統(tǒng)編教材背景下的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，提到了八個(gè)方面，這八個(gè)方面更是讓我受益匪淺。

一、把握訓(xùn)練標(biāo)高。課文的訓(xùn)練標(biāo)高指的就是知識(shí)點(diǎn)與難度體現(xiàn)在單元教學(xué)目標(biāo)和課后練習(xí)中。在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)每篇課文的課后練習(xí)一般我都不會(huì)太重視，以后一定要重視起來。余老師特別提到了《驛路梨花》一課，結(jié)合課后習(xí)題，確定了三個(gè)著眼點(diǎn)。著眼點(diǎn)一就是立意手法的欣賞，著眼點(diǎn)二是構(gòu)思手法的欣賞，著眼點(diǎn)三是特別技巧的欣賞，著眼點(diǎn)四是精巧細(xì)節(jié)的欣賞。

二、精于教讀訓(xùn)練。教讀訓(xùn)練主要就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀中的分析、品析、賞析、評(píng)析能力訓(xùn)練。

三、落實(shí)自讀訓(xùn)練。自讀教學(xué)是“自讀課文”中的教學(xué)要求，即教師利用課文安排學(xué)生自己的朗讀、品析、批注、微文寫作的活動(dòng)。特意提到了一篇自讀課文《飛天凌空》，比如說讓學(xué)生讀一讀、背一背、品一品、記一記等方式來設(shè)計(jì)這樣一篇自讀課文，我覺得非常的好，在以后的教學(xué)中，我也可以借鑒，讀一讀課文當(dāng)中的字音詞義短語，人人讀，人人識(shí)記，然后背一背文章中精彩的段落描寫，記一記有關(guān)文體知識(shí)。

四、注重文學(xué)教育。文學(xué)教育，在文學(xué)作品的教學(xué)中進(jìn)行文學(xué)欣賞的訓(xùn)練，點(diǎn)示文學(xué)作品的手法，指點(diǎn)有關(guān)文學(xué)知識(shí)。特別強(qiáng)調(diào)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用文學(xué)知識(shí)的術(shù)語。記得提到《孤獨(dú)之旅》一課的精段細(xì)讀，其中提到有15種語文知識(shí)，我覺得這15種語文知識(shí)是非常有用的，1描寫內(nèi)容，2關(guān)鍵詞，3層次結(jié)構(gòu)，4寫作順序，5動(dòng)靜結(jié)合，6有聲有色，7修辭手法，8白描手法，9寫景角度，10虛實(shí)相映，11特寫鏡頭，12推動(dòng)情節(jié)，13表現(xiàn)人物，14形成波瀾，15增加美感，那么在今后教學(xué)中如何將這15種語文知識(shí)有效的去傳遞給學(xué)生是我應(yīng)該反思的。

五、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆。動(dòng)筆指的是在閱讀教學(xué)中，要求學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，做學(xué)習(xí)筆記，然后進(jìn)行微文寫作等實(shí)踐活動(dòng)。我覺得這點(diǎn)也特別的有用，平時(shí)的時(shí)候，我也要多指導(dǎo)學(xué)生如何去動(dòng)筆。

六、運(yùn)用新的課型，根據(jù)教材的訓(xùn)練意圖，運(yùn)用朗讀訓(xùn)練、學(xué)法指導(dǎo)、語言學(xué)用、文學(xué)欣賞、專題研討、自主閱讀指導(dǎo)等新的課型。

七、巧用兩種利用。利用教讀課文后面的思考探究題，利用自讀教后面的閱讀提示，能夠幫助我們?cè)O(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)。在平時(shí)的教學(xué)中我很少會(huì)結(jié)合教讀課文后面的思考探究題和自讀課文后面的閱讀提示來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，那么在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)我一定會(huì)去考慮的。同時(shí)余老師還提到了《藤野先生》和《大雁歸來》這兩篇課文。一篇是教讀課文，結(jié)合課后的思考探究題設(shè)計(jì)幾個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。還有一篇是自讀課文，結(jié)合閱讀提示來進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如說設(shè)計(jì)活動(dòng)一，篩選主要信息，概寫富有靈性的大雁，活動(dòng)二進(jìn)行課文批注，品析富有情致的文句。

八、提高語言質(zhì)量。少碎問、少碎說；多用專業(yè)的語言，知識(shí)性的語言，文學(xué)性的語言，書面語言。余老師特意講到了七年級(jí)下冊(cè)的評(píng)價(jià)語言，我覺得是值得我學(xué)習(xí)的。例如簡(jiǎn)潔精煉、鏗鏘有力、直抒胸臆、精致凝練、富有詩(shī)意、別具一格、經(jīng)典作品、剛勁質(zhì)樸、民歌特色、神奇色彩、生動(dòng)傳神、簡(jiǎn)潔風(fēng)格、弦外之音、詩(shī)中有畫、清晰流暢、耐人尋味、抑揚(yáng)頓挫、饒有趣味、含義豐富、基于情思、真情洋溢、想象奇特、構(gòu)思巧妙、感人至深、意境悲涼、議論精警、幽默詼諧、意趣橫生、飽含感慨、哲理的光彩、寄托著詩(shī)意、出人意料又在情理之中。

對(duì)于統(tǒng)編版教材平時(shí)真的不知道怎樣去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)會(huì)更好，對(duì)于教讀課和自讀課的把握也是很模糊的，通過余老師的這節(jié)講座，可以說讓我對(duì)統(tǒng)編教材又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的學(xué)段目標(biāo)，對(duì)各單元的語文要素做到心中有數(shù)。在進(jìn)行備課時(shí)，要對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行整體把握，認(rèn)真鉆研教材，教讀課要注意課后的思考探究題，自讀課要注意課后的閱讀提示�？偠�言之，想要設(shè)計(jì)出一節(jié)靈動(dòng)鮮活的語文課，還需要研究很多東西，然而最重要的一點(diǎn)就是要提高自身的素質(zhì)，正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

篇五：名師課堂培訓(xùn)心得體會(huì)

最近有幸連續(xù)聽了十節(jié)的精華語文課，可以說每聽一節(jié)的時(shí)候都會(huì)有不一樣的震撼和思考，聽完十節(jié)后，我腦海中回蕩著一個(gè)聲音——語文，教無定法但又萬變不離其宗。

感覺他就像一種氣質(zhì)，有一種精髓在里面。需要我們反復(fù)的琢磨，然后又會(huì)有不一樣的思考和驚喜。

從這幾天的學(xué)習(xí)中，我領(lǐng)悟到原來語文課并不是一味的照搬照抄，語文課，除了不可或缺的夯實(shí)基礎(chǔ)之外，就是針對(duì)不同的篇目設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，并且課堂的氛圍形式一定要“活”，讓課堂活起來、動(dòng)起來、思想更要“動(dòng)”起來，例如，黃厚江老師的《貓》，就完全打破了我對(duì)語文舊課堂的認(rèn)知，他以一種完全不一樣視角來切入課文，對(duì)，就是不同，和我以往認(rèn)知的語文課不同，開課就引導(dǎo)著學(xué)生給三只貓取名，這一環(huán)節(jié)一定使每個(gè)同學(xué)都非常好奇并被吸引，而且看似并不難，卻帶入了小說的文體知識(shí)，這種深入淺出可見課堂設(shè)計(jì)者的精心設(shè)計(jì)，而且在課堂上多次從小說文體上來引導(dǎo)學(xué)生以一種中學(xué)生的思維來思考、答題，例如小說特有的因果關(guān)系等。然后由貓及人，問題漸漸深入像文章主旨靠近，有一個(gè)問題使我記憶猶新，黃老師問：“為什么三貓死在了鄰家的屋頂上？”這真是一個(gè)非常具有代入感、充滿感情的問題��！因?yàn)樗�有一個(gè)讓人淚目的答案，似乎這個(gè)問題一下就使文中“我”和讀者達(dá)到了感情的共鳴，三貓到死都舍不得離開主人家，課堂以全新的角度挖掘主旨，水到渠成，毫不生硬。這堂課我曾經(jīng)也查看了很多的教學(xué)資料，但沒有一本教輔書上有這樣不同常規(guī)的教學(xué)指導(dǎo)，并且我當(dāng)時(shí)也是按照常規(guī)的模板式教學(xué)《貓》的，直到今天看到黃厚江老師的《貓》，我整個(gè)人只感覺太震撼了，這樣的課堂完完全全的吸引了我，使我一分鐘都舍不得溜號(hào)，更何況現(xiàn)場(chǎng)的同學(xué)們呢？

聽完這十節(jié)課，會(huì)發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)秀的育人工作者在課堂問題的設(shè)置上，都非常簡(jiǎn)潔有效，不冗雜、不重疊，并且環(huán)環(huán)相扣，都是一步步的行云流水般完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到育人目的。

所以我們課堂上，也需要設(shè)置有效問題，把語文學(xué)科上那些又雜又碎的知識(shí)點(diǎn)穿插整合到一字、一詞、一句、一文里。課堂上，教師點(diǎn)撥、啟發(fā)、梳理、指導(dǎo)，學(xué)生自己來反復(fù)體味、靈活運(yùn)用。語文能力就是這樣平時(shí)要有意識(shí)地積累、思考慢慢磨練出來的。心有所得之后的積累，不是隨意的積累。要在思考中閱讀，在閱讀中思考，在思考中寫作，在寫作中思考。讀寫要字字留意，句句關(guān)心。經(jīng)過思考有所得然后有意識(shí)地積累之，語文知識(shí)才會(huì)與日俱豐，語文能力也會(huì)逐年提高。

古人提倡吟詠、朗誦，目的也是在提高對(duì)語文的感受力，通過詠、誦，融入情感，感受會(huì)較深刻。語文課因其面廣，頭緒多，特別需要在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)分析、整理、心領(lǐng)神會(huì)。

教師的”善教”是提高語文教學(xué)效果的關(guān)鍵，愿我們都能夠真正走進(jìn)語文的大世界，領(lǐng)悟語文的氣質(zhì)，使我們以及學(xué)生都能夠領(lǐng)略到語文的風(fēng)采。