傳承經(jīng)典培“根”鑄“魂”

教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向，是樹立正確辦學(xué)導(dǎo)向的指揮棒。作為“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”試點(diǎn)校，XXX小學(xué)以“培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀”為導(dǎo)向，以“經(jīng)典誦讀”為校本課程，以開展“傳統(tǒng)文化教育活動”為途徑，以培育“國學(xué)少年、美德少年”為目的，變革育人方式，創(chuàng)新評價形式，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)民族精神的根本，鑄造校園文化的靈魂。

浸潤經(jīng)典，涵養(yǎng)育人文化

XXX小學(xué)校園文化墻以中國傳統(tǒng)文化為主題。一樓是“禮、義、誠、善””四個文化禮柱，其他樓層分別向?qū)W生展示了四書五經(jīng)、美德名言及具有中國特色的發(fā)明創(chuàng)造、名勝古跡等等。圍繞傳統(tǒng)文化這一中心理念精心設(shè)計的樓廊文化，讓每個學(xué)生能在潛移默化中接受中華傳統(tǒng)美德的熏陶和洗禮，使每個孩子都能成為傳統(tǒng)文化愉悅的踐行者，真正做一個有德之人。

20XX年3月學(xué)�；I建了國學(xué)體驗館，古色古香的裝修風(fēng)格，為學(xué)校的傳統(tǒng)文化教育添上了濃墨重彩的一筆。在國學(xué)體驗館上課，學(xué)生們耳濡目染，感受傳統(tǒng)文化的博大精深。

甄選經(jīng)典，構(gòu)建課程體系

1、經(jīng)典育“德”

晨誦詩賦，午讀典章，入暮思省，一天回望，XXX小學(xué)的師生或朗讀、或?qū)υ�、或沉思、最后將所誦所思沉淀成文字，滲透到精神成長之中。

“晨誦詩賦”是學(xué)校的晨誦課程，以小學(xué)必背古詩詞為內(nèi)容；“午讀典章”是學(xué)校語文課程推薦的必讀書目，讓學(xué)生通過掃讀與經(jīng)典對話。在誦讀經(jīng)典中學(xué)生們享受經(jīng)典詩賦的浸潤和滋養(yǎng)，領(lǐng)略唐詩、宋詞、漢賦的經(jīng)典魅力，讓每個孩子以各自喜愛的方式讀書，培養(yǎng)他們從容不迫、謙和禮讓的品質(zhì)，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化流淌在生命的血液里，化為高雅的審美情趣和豐厚的文化底蘊(yùn)。

2、開筆啟“智”

每年9月份，是一年級新生入學(xué)季，學(xué)校會如期舉行一年級新生入學(xué)的“開筆禮”儀式，孩子們身著漢服，在主持人的引導(dǎo)下，正衣冠、朱砂啟智，擊鼓明志，一同抒寫大大的“人”字，從用一撇一捺開始，學(xué)文化，學(xué)做人。

從入學(xué)開始，把國學(xué)經(jīng)典融入課堂，是XXX小學(xué)將國學(xué)浸潤于課程的寫照。為了使國學(xué)校本課程更具規(guī)范性、科學(xué)性和系統(tǒng)性，學(xué)校購置了由北師大出版的小學(xué)國學(xué)經(jīng)典教材、教參和教學(xué)軟件，涵蓋《弟子規(guī)》《論語》《中庸》《大學(xué)》《道德經(jīng)》、《史記》等眾多優(yōu)秀的經(jīng)典詩文。課堂上，學(xué)生反復(fù)誦讀中，感悟經(jīng)典的內(nèi)涵，并達(dá)到熟讀成誦的目的，開啟學(xué)生的智慧之門。

3、強(qiáng)身健“體”

XXX小不學(xué)一貫主張培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的學(xué)生，自主創(chuàng)編了國學(xué)體操，學(xué)生們一邊“做操”一邊大聲朗誦經(jīng)典詩詞，成為XXX小學(xué)每天既定的“課間操”活動。在XXX小學(xué)做國學(xué)操成為校園“新潮流”，學(xué)生在趣味中感悟傳統(tǒng)禮儀文化。

為了進(jìn)一步強(qiáng)健學(xué)生體質(zhì)，豐富學(xué)生的校園生活，展示學(xué)生和班級文明、健康、快樂、陽光的精神風(fēng)貌，鞏固國學(xué)操的教育成果，每學(xué)期學(xué)校舉行國學(xué)操比賽，學(xué)生不僅在體育鍛煉中增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格，還豐富了學(xué)生的課余生活，鍛煉了學(xué)生的意志，是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的鮮活傳承，比賽也成為國學(xué)與體育有機(jī)融合的一次“盛宴”。

4、詩畫溢“美”

《深化新時代教育評價改革總體方案》中強(qiáng)調(diào)要全面提升學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

音美課上，老師們巧妙的把詩詞歌賦引入課堂，讓學(xué)生放飛自我，得到美的熏陶。

美術(shù)課上，老師讓學(xué)生通過對古詩范本的解讀與欣賞，培養(yǎng)學(xué)生為古詩配畫的繪畫興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望及藝術(shù)情感，讓學(xué)生了解經(jīng)典詩詞與繪畫之間的聯(lián)系�！肮旁娕洚嬚埂薄ⅰ翱串嫳彻旁姟钡雀傎悾�讓學(xué)生在初步掌握傳統(tǒng)造型方法的同時體會詩的意境。

另一方面把國學(xué)經(jīng)典引入音樂課，讓學(xué)生在吟誦傳唱詩詞中，感受詩詞的節(jié)奏美，在詩詞手勢舞中感受意境美。音、形、舞的結(jié)合，使學(xué)生充分領(lǐng)略到了古人興起而詩，詩情言志的情感抒發(fā)。詩詞手勢舞激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)作熱情，學(xué)校組織了古詩手勢舞創(chuàng)作大賽，征集了小學(xué)階段大部分必背古詩的手勢舞作品，培養(yǎng)了學(xué)生對中華民族傳統(tǒng)音樂文化的認(rèn)知與感情、了解了華夏優(yōu)秀音樂，沉浸于詩詞歌賦帶給人的美好體驗當(dāng)中。

5、節(jié)儉勤“勞”

勤勞節(jié)儉歷來是中華民族的傳統(tǒng)美德，為全面貫徹黨的教育方針，繼承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，充分發(fā)揮中華傳統(tǒng)文化在教書育人中的獨(dú)特作用，XXX小學(xué)營造了勤勞智慧的校園氛圍。

為使學(xué)生真正養(yǎng)成勞動習(xí)慣，學(xué)校根據(jù)各年級學(xué)生特點(diǎn)制定了勞動菜單，學(xué)生通過抖音、微信等平臺展示自己的勞動成果。勞動課上，老師們向?qū)W生教授傳統(tǒng)美食的做法，包餃子、蒸饅頭、包粽子……每一節(jié)課都讓學(xué)生在品味自己勞動成果的同時，享受了勞動的樂趣。在學(xué)校組織的各項勞動競賽中，學(xué)生們不僅將自己的勞動技能展示出來，還在勞動中養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。

踐行經(jīng)典，培育德行典范

為讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在校園里“走”起來，學(xué)校通過活動展示和多元評價，促進(jìn)每一個學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的全面提高。

1、特色月展示，凸顯過程評價

為保證學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展落到實處，學(xué)校把傳統(tǒng)文化元素融入到系列校園文化活動中。每年兩次的“擁抱悅讀·悅享經(jīng)典”讀書月、“以勞益美，以勞樹德”勞動月、“詩詞雅韻潤童心”國學(xué)少年月、“傳統(tǒng)文化年度展演”月等，每一項活動依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計測評內(nèi)容，制定明確的測評指向表，明確各年級各項目的測評能力點(diǎn)，以競技的方式，進(jìn)行評價激勵。

2、美少年評選，跟進(jìn)多元評價

學(xué)校每學(xué)期為了表彰在踐行傳統(tǒng)美德方面有突出表現(xiàn)的學(xué)生，會定期舉行“XXX小學(xué)美德少年”評比活動，并為獲獎學(xué)生舉行頒獎典禮。頒獎儀式上校領(lǐng)導(dǎo)為獲得“尊敬師長星”、“友愛同學(xué)星”、“孝敬父母星”、“熱愛勞動星”“勤儉節(jié)約星”等榮譽(yù)的同學(xué)頒發(fā)獎?wù)潞蜆s譽(yù)證書。這些道德典范的樹立，在孩子們中傳揚(yáng)著美德的力量，也體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的育人主旨。

XXX小學(xué)傳承經(jīng)典，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價模式是全面深化教育評價改革、落實立德樹人的有效舉措，為提高辦學(xué)水平，提升教育質(zhì)量強(qiáng)勢助力。在全面實施素質(zhì)教育、深化學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、創(chuàng)辦特色學(xué)校的進(jìn)程中，XXX小學(xué)將奮力揚(yáng)帆于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的大潮之中，勇往直前地踏上“實現(xiàn)教育夢想”的新征程。

篇二：小學(xué)教育評價改革案例

小學(xué)構(gòu)建“一三五多”評價模式助力勞動教育走上“快車道”

金秋九月，瓜果飄香，XX小學(xué)的孩子們歡快地走進(jìn)了他們的種植園，圓嘟嘟的柿子、紅紅的蘿卜、翠綠的白菜，還有東北孩子很少能夠見到的花生，都向他們綻開了笑臉。一堂體驗式勞動教育課正在熱火朝天地進(jìn)行，同學(xué)們分工合作，將飽滿的果實采摘下來，不僅收獲了勞動生產(chǎn)技能，也體會到了農(nóng)民伯伯的艱辛，更讓他們養(yǎng)成珍惜勞動成果的好習(xí)慣。

近年來XXXX小學(xué)以XXX市教育局和XXX市農(nóng)科院組織的小秧苗認(rèn)領(lǐng)活動為契機(jī)，以XX區(qū)勞動教育方案為指導(dǎo)全面開展勞動教育。為助力XX小學(xué)勞動教育走上“快車道”，學(xué)校成立勞動教育專班，多名一線教師參與實踐，構(gòu)建“一三五多”勞動教育評價模式，以多種評價方式推進(jìn)新時代勞動教育創(chuàng)新開展。

構(gòu)建“一三五多”勞動教育評價模式，即一冊貫穿、三方聯(lián)動、五育融合、多元評價。一冊貫穿（一本勞動教育手冊貫穿始終），XX小學(xué)自主設(shè)計并全校使用具有本校特色的勞動教育評價手冊。手冊分為低、中、高三個學(xué)段，每一學(xué)段根據(jù)勞動教育課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計學(xué)段目標(biāo)，學(xué)段任務(wù)群，讓老師在沒有勞動課教材的情況下能夠有抓手，有依托，安排好學(xué)校的勞動教育課程。結(jié)合五育并舉設(shè)計多元評價板塊，學(xué)生通過記錄自己的勞動過程、參與主題活動培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)，每項活動及時進(jìn)行評價，每學(xué)年設(shè)立勞動周，通過勞動周豐富多彩的活動形成以勞為榮，以勞為美，以勞促學(xué)的勞動思想，樹立正確的勞動觀念，形成必備的勞動能力，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神。

三方聯(lián)動（建立以學(xué)校為主導(dǎo)、家庭為基礎(chǔ)、Www.0279.NeT社區(qū)為依托的聯(lián)動機(jī)制），為保持勞動教育的活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，注重把握時間維度，將一個學(xué)年拆分為：第一學(xué)期、寒假、第二學(xué)期、暑假四個時間段，建立以學(xué)校為主導(dǎo)、家庭為基礎(chǔ)、社區(qū)為依托的聯(lián)動機(jī)制。采用自評，互評，家長評、社會評促進(jìn)學(xué)生參與實踐活動，保持勞動教育的延續(xù)性。

五育融合（德智體美勞相互融合），XX小學(xué)結(jié)合實際，積極構(gòu)建新時代小學(xué)勞動教育課程評價體系，實現(xiàn)全科育人、全程育人、全員育人、文化育人、活動育人、協(xié)同育人。在積極落實國家課程的同時，與時俱進(jìn)地構(gòu)建“五育并舉”勞動教育評價模式，滿足學(xué)生差異化需求。結(jié)合德智體美教育舉行勞動比賽和豐富多彩的勞動主題活動，集展示與評價的功能為一體，讓學(xué)生看到同伴的成長，激發(fā)自身的勞動熱情。

多元評價（將過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合，運(yùn)用分享式、競賽式、展示式等評價方式，不斷激發(fā)學(xué)生勞動積極性，培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)）。在評價的過程中他們注意層級維度，勞動教育評價注重全體學(xué)生，最大限度地提高所有學(xué)生參與的積極性，在勞動比賽評價過程中適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大參與的人數(shù)以及“優(yōu)秀”的比例。注重評價主體的多元化參與，引導(dǎo)家長、學(xué)生、教師和社會各界參與到評價過程中來，提升評價的公信力，做到評價內(nèi)容多維、評價方法多樣、評價主體多變，最后達(dá)到多元評價的目的。

在齊瑩校長的帶領(lǐng)下，20XX年XX小學(xué)被評為XXX市唯一一家省級勞動教育評價改革試點(diǎn)學(xué)校，今年成為省級勞動教育跟崗研修、教學(xué)觀摩基地。XX小學(xué)全體教師正在完善科學(xué)的評價體系，發(fā)揮勞動教育評價引領(lǐng)作用，推動勞動教育落地生根。

篇三：小學(xué)教育評價改革案例

化“尺”為“泵”多元施評——在“智慧校園3。0”下學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實踐與思考

學(xué)生綜合素質(zhì)評價是深化新時代教育評價改革的重要舉措之一，是新課程改革倡導(dǎo)的重要評價方式，是促進(jìn)個體和諧發(fā)展的發(fā)展性評價。評價要達(dá)到三化：評價內(nèi)容多元化、評價主體多元化、實施路徑多元化。達(dá)拉特旗第十五小學(xué)在“人本教育”理念的引領(lǐng)下，以教育信息化為載體，以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)為主要評價內(nèi)容，以教師、同學(xué)、家長以及學(xué)生本人的多主體互動評價為主要特點(diǎn)，以建章立制、課題引領(lǐng)為保障，嘗試展開“智慧校園3。0”學(xué)生綜合素質(zhì)評價的研究與探索，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、理念——化“尺”為“泵”

（一）傳統(tǒng)的評價

傳統(tǒng)評價雖然指引著學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，但卻過度重視知識的傳播和基本技能的獲取，這樣的評價方式是獨(dú)立于教學(xué)和學(xué)習(xí)過程之外的（如在學(xué)習(xí)單元或?qū)W期結(jié)束時進(jìn)行的測驗或考試），且主要以總結(jié)性評價為主，以分?jǐn)?shù)、成績單、畢業(yè)證書和資格證書等為主要獎勵形式。

傳統(tǒng)評價屬于較低的學(xué)生評價認(rèn)知階段，評價形式單一，過程簡單，不利于學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展，容易引發(fā)學(xué)生不當(dāng)競爭。而且用分?jǐn)?shù)這一把尺子去考量所有的學(xué)生，結(jié)果非好即壞，非此即彼，挫傷了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得不到及時肯定，學(xué)習(xí)方法得不到及時反饋，學(xué)習(xí)積極性也得不到提高，不利于學(xué)生行為的矯正，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識。因此，改革評價學(xué)生的方式已成為教育人需要研究的一個重要課題。

（二）認(rèn)識的升華

哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納在《多元智能理論》中提出：人的智能是多元的（八種智能），而人的認(rèn)識是一元的。當(dāng)個體有機(jī)會利用他們的智能強(qiáng)項進(jìn)行學(xué)習(xí)時，他們在認(rèn)知、情感、社會性等方面就會出現(xiàn)意想不到的積極變化。應(yīng)用該理論還可以實現(xiàn)學(xué)生強(qiáng)弱項之間的搭橋，如教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過運(yùn)用動覺和視覺策略來記住核心概念或通過對解決問題的過程進(jìn)行色彩編碼，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)這種搭橋。我們的評價目標(biāo)就是讓傳統(tǒng)評價中“一把尺”的作用發(fā)揮出“一個泵”的功能，充分利用學(xué)生優(yōu)勢和特長，提供持續(xù)不竭的學(xué)習(xí)動力，以此帶動他之所短，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

近年來，信息通信技術(shù)在影響和塑造評價方法方面的潛力被越來越多的OECD成員國認(rèn)可。一些專家總結(jié)了在測評中使用信息通信技術(shù)的兩項關(guān)鍵策略：“遷移”策略是指通過使用信息通信技術(shù)使傳統(tǒng)的測評形式更有效、更高效；“變革”策略是指通過使用信息通信技術(shù)來改變能力測評的方式，并開發(fā)有助于測評傳統(tǒng)測評形式難以獲取的能力的形式。因此，借助教育現(xiàn)代化、教育信息化來實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)評價是教育評價的發(fā)展趨勢。學(xué)校智慧校園3。0下的評價系統(tǒng)亦應(yīng)運(yùn)而生。

二、實踐——多元施評

（一）評價內(nèi)容多元化

教育部《義務(wù)教育質(zhì)量評價指南》指出學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評價主要包括品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、審美素養(yǎng)、勞動與社會實踐等五個方面。根據(jù)《義務(wù)教育質(zhì)量評價指南》，學(xué)校制定了《學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案》，明確評價目標(biāo)，確定評價內(nèi)容，細(xì)化評價指標(biāo)，形成評價體系。

1、思想道德

學(xué)校將培育和踐行社會主義核心價值觀放在核心地位，將立德樹人作為一切工作的核心目標(biāo)，堅持育人為本，德育為先。在教育教學(xué)過程中，從學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、實踐活動中的認(rèn)知和行為表現(xiàn)對其思想道德進(jìn)行評價，培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品德和健全人格。

2、身心健康

加強(qiáng)體育鍛煉和衛(wèi)生保健、學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，對于促進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)健康中國和人力資源強(qiáng)國，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢具有重要意義。學(xué)生身心健康的評價從體育鍛煉與衛(wèi)生保健、體質(zhì)健康、自我認(rèn)識與調(diào)控、適應(yīng)環(huán)境的能力等四個方面進(jìn)行。

3、學(xué)業(yè)成就

在學(xué)科教學(xué)過程中，考察和評價學(xué)生的聆聽、觀察、思維、表達(dá)能力以及意志力和專注力；考察學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能水平；考察學(xué)生綜合應(yīng)用知識分析和解決問題的能力；考察學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、思維品質(zhì)、合作探究能力和創(chuàng)新意識。

4、審美素養(yǎng)

美育是學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容。通過音樂、美術(shù)課程教育，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力。充分利用教材和身邊的資源，引導(dǎo)感知和識別生活中的美，發(fā)現(xiàn)大自然的美，品讀作品中的美。利用經(jīng)典作品、主題研學(xué)活動等提升學(xué)生審美情趣和欣賞美、主動發(fā)現(xiàn)美的能力。通過音樂美術(shù)課堂作業(yè)、藝術(shù)類主題活動、競賽，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生展示美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力。

5、勞動與社會實踐

實踐育人是全面育人不可或缺的重要環(huán)節(jié)，通過勞動實踐、主題教育實踐活動、研學(xué)旅行和志愿服務(wù)等綜合實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識、勞動技能，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。具體評價：一是開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等系列主題教育實踐活動；二是開展勞動實踐教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和勞動技能，養(yǎng)成勞動習(xí)慣；三是提倡和組織研學(xué)旅行；四是積極開展志愿服務(wù)活動。

（二）評價主體多元化

教育部在《義務(wù)教育質(zhì)量評價指南》中指出：評價方式要注重自我評價與外部評價相結(jié)合。在引導(dǎo)學(xué)生、學(xué)校和家長積極開展常態(tài)化評價的同時，構(gòu)建主體多元、統(tǒng)整優(yōu)化、責(zé)任明晰、組織高效的內(nèi)外評價工作體系。根據(jù)文件精神，學(xué)校建立了以生評、師評、家長評為評價主體的“家校同心，師生共育”多元主體信息化評價工作體系，利用智慧校園3。0進(jìn)行評價，評價結(jié)果即時在班牌上呈現(xiàn)，實現(xiàn)了線上評價與線下評價相結(jié)合，校內(nèi)評價與校外評價結(jié)合，教學(xué)評價與日常評價結(jié)合。

1、學(xué)生評：學(xué)生自評和同學(xué)之間的互評。自評是讓學(xué)生參與確定適用于自己的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)或準(zhǔn)則，并對自己達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)的程度作出判斷；互評是讓學(xué)生通過反思目標(biāo)和實現(xiàn)目標(biāo)的意義參與測評彼此的學(xué)習(xí)。學(xué)校每月組織一次學(xué)生評價會議：一是對照《達(dá)拉特旗第十五小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)、習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)及文明禮儀培養(yǎng)目標(biāo)》自行設(shè)置評價指標(biāo)，開展評價；二是設(shè)置小學(xué)生加油站（即學(xué)生目標(biāo)評價），開展評價。互評主要采用二人結(jié)對或小組互評的方式進(jìn)行。評價均可通過“智慧校園3。0”評價系統(tǒng)進(jìn)行。

學(xué)生自主評價

2、教師評：學(xué)校對班級的評價和教師對學(xué)生的評價。我們一般認(rèn)為學(xué)校和教師負(fù)責(zé)確定學(xué)生和班級的學(xué)習(xí)水平、取得哪些進(jìn)步以及如何幫助學(xué)生和班級取得進(jìn)步，這要通過評價來實現(xiàn)。評價人員由值班領(lǐng)導(dǎo)、值班教師、班主任、科任教師組成。學(xué)校對照《達(dá)拉特旗第十五小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)、習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)及文明禮儀培養(yǎng)目標(biāo)》對學(xué)生品德發(fā)展、身心發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、審美素養(yǎng)、勞動與社會實踐等五個方面設(shè)置學(xué)生評價指標(biāo)，對照《達(dá)拉特旗第十五小學(xué)班主任工作考核制度》設(shè)置班級評價指標(biāo)，然后開展對學(xué)生和班級的日常評價。評價主要通過“智慧校園3。0”評價系統(tǒng)進(jìn)行。

3、家長評：家長評價主要通過“智慧校園3。0”評價系統(tǒng)進(jìn)行。評價指標(biāo)和分值由學(xué)校、班主任、科任老師根據(jù)實際需要設(shè)置。學(xué)校的近期培養(yǎng)目標(biāo)是“有夢想、有美德，會讀書、會生活”，學(xué)校和班主任則圍繞“自己的事情自己做、按時休息按時起床”等方面設(shè)置評價指標(biāo)，科任教師則圍繞學(xué)科方面設(shè)置評價指標(biāo)，如每日讀書、每日指算等等。家長評價的實施主要集中在周一至周五晚上和周六日全天。按照學(xué)校、班主任和科任教師設(shè)置的評價指標(biāo)，家長對自己孩子的任務(wù)完成情況和完成質(zhì)量進(jìn)行評價，家長的這些評價需經(jīng)班主任或科任教師審核通過后，方可生效賦分。

4、社區(qū)評。社區(qū)評價可以為學(xué)生長大后更好地融入社會和服務(wù)社會做準(zhǔn)備。重點(diǎn)是與社區(qū)聯(lián)合開展一系列服務(wù)群眾、方便百姓、奉獻(xiàn)愛心、治理人居環(huán)境方面的活動。社區(qū)根據(jù)家長和孩子們的參與次數(shù)和參與質(zhì)量進(jìn)行評價。

（三）實施路徑多元化

學(xué)校以“制度保障，課題引領(lǐng)”為路徑，為實施多元評價工作保駕護(hù)航。

一是建章立制，保障學(xué)生綜合評價工作有序進(jìn)行。學(xué)校建立《達(dá)拉特旗第十五小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案》，把教師對學(xué)生的評價納入對教師的年度考核、評優(yōu)晉級之中。

二是激勵為主，確保學(xué)生綜合評價工作落地生根。學(xué)校制定了《達(dá)拉特旗第十五小學(xué)兒童行為銀行評價方案》，遴選出學(xué)生最喜愛的獎品，陳列在一樓大廳的醒目位置，供學(xué)生隨時選擇。這樣能使學(xué)生真正感受到評價激勵的客觀存在，讓學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作落地。

三是健全機(jī)構(gòu)，確保學(xué)生綜合評價工作人人有責(zé)。學(xué)校整合各部門工作，建立學(xué)生綜合評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，把綜合素質(zhì)評價與學(xué)校中心工作相結(jié)合，形成綜合素質(zhì)評價的工作體系，做到評價工作各部門協(xié)同，專職工作人員與全員相結(jié)合。

四是課題引領(lǐng)，確保學(xué)生綜合評價工作扎實高效。

第一階段：明確實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價的背景、意義。

第二階段：詳細(xì)梳理《深化新時代教育評價改革總體方案》《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》《義務(wù)教育質(zhì)量評價指南》《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》等文件，認(rèn)真分析學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實施現(xiàn)狀，根據(jù)實際制定了學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案，指導(dǎo)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作的開展。

第三階段：根據(jù)上級文件精神和學(xué)校綜評方案，研發(fā)教育信息化3。0下的學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)。

第四階段：課題研究點(diǎn)面結(jié)合。以個案研究的方法詳細(xì)分析綜合素質(zhì)評價對學(xué)生核心素養(yǎng)培育的意義，為學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作積累經(jīng)驗。

第五階段：階段性總結(jié)。總結(jié)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施過程中出現(xiàn)的亮點(diǎn)，并對發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)總結(jié)出帶有普適性的評價策略和體系。

第六階段：形成研究與探索的報告，開始新一輪的學(xué)生綜合素質(zhì)評價。學(xué)校初步計劃兩年為一個周期。

三、載體——智慧校園

教育部在《義務(wù)教育質(zhì)量評價指南》中指出：要建立縣域、學(xué)校、學(xué)生常態(tài)化評價網(wǎng)絡(luò)信息平臺及數(shù)據(jù)庫，完整地記錄評價過程，完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價檔案。“智慧校園3。0”評價系統(tǒng)就是以《深化新時代教育評價改革總體方案》《義務(wù)教育質(zhì)量評價指南》等重要文件為指導(dǎo)，量身定制的能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展的綜合評價系統(tǒng)。

智慧校園的基本框架

智慧校園的基本框架包括五個部分，以實現(xiàn)生評、師評、家長評為評價主體的多元評價為目標(biāo)，評價內(nèi)容涵蓋了學(xué)校日常管理、教育教學(xué)研究與活動、學(xué)生綜合素質(zhì)評價等多個方面。一定程度上推動了學(xué)校機(jī)制創(chuàng)新、管理創(chuàng)新，實現(xiàn)了教育信息化、決策科學(xué)化和管理規(guī)范化。

1、教師手機(jī)操作端。首先，教師手機(jī)操作端用于教師對學(xué)生的評價。通過對學(xué)生評價指標(biāo)的設(shè)置，可以對學(xué)生進(jìn)行日常評價；同時也有作業(yè)布置和統(tǒng)計評價結(jié)果的功能，還能及時查閱學(xué)校對學(xué)生、教師、班級的評價結(jié)果，也可用于學(xué)校制度和考核結(jié)果的公示。其次，用于值班領(lǐng)導(dǎo)、值班教師對班主任班級管理的評價，對教師候課、上課情況和課堂常規(guī)方面的評價，對各功能室、辦公室負(fù)責(zé)人管理情況的評價等。教師手機(jī)操作端共五個板塊：基本功能、學(xué)生評價、電子班牌、日常辦公、教務(wù)管理。

2、電子班牌。電子班牌主要用來呈現(xiàn)對班級和學(xué)生日常考核的過程性評價、學(xué)生及班級的特色展示、班級日常事務(wù)安排、學(xué)校教學(xué)工作安排等。包括班級文化、班級課程表和作息時間表、班級考核周排行和學(xué)期排行、班級一周考核積分統(tǒng)計、學(xué)生綜合評價周排行和學(xué)期排行、優(yōu)秀作品、作業(yè)布置、學(xué)生考勤、值日表和課外活動表等。

3、觸控一體機(jī)。觸控一體機(jī)用于教師對學(xué)生進(jìn)行隨堂評價。包括與學(xué)生座位相對應(yīng)的學(xué)生名單、個人與小組評價、評價科目與評價指標(biāo)的集中呈現(xiàn)、評價過程的完美展示、學(xué)生綜合評價的周排行與學(xué)期排行、學(xué)生的增值評價統(tǒng)計等。

4、計算機(jī)后臺程序設(shè)計。計算機(jī)后臺程序設(shè)計主要用于對評價項目的修改，對班級、庫室等評價指標(biāo)的設(shè)置，各類數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、整理與下載等。

5、家長手機(jī)操作端。家長手機(jī)操作端主要用于對學(xué)生進(jìn)行日常評價、查看學(xué)生綜合評價統(tǒng)計和評價報告、查看學(xué)校發(fā)送的喜報、申請獎品兌換、留存兌換記錄、每日作業(yè)公示、給學(xué)生請假、配合學(xué)校進(jìn)行疫情防控等。

四、成效——和諧育人

學(xué)生綜合評價工作實施以來，學(xué)校進(jìn)一步修改和完善了學(xué)生綜合評價方案和評價系統(tǒng)，舉辦了鼓勵老師、家長和學(xué)生積極參與的學(xué)生評價系統(tǒng)使用培訓(xùn)和交流會。在實施綜評工作后，明顯看到一些可喜的、令人欣慰的變化，充分說明這項工作取得了一些成效，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

(一)自我評估，讓學(xué)生成為積極的自我反思者

如果說基礎(chǔ)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)自主的終身學(xué)習(xí)者的話，那么學(xué)生就需要機(jī)會來評價和反思自己的學(xué)習(xí)和取得的成就。當(dāng)教師為學(xué)生提供了自我評價的機(jī)會時，學(xué)生就可以評價自己的優(yōu)勢和弱項，對自己已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行及時的評價和反思，同時記錄下自己所使用的適當(dāng)?shù)乃季S方法和學(xué)習(xí)過程。這些信息顯示在學(xué)生的日記中、和同伴的評價會議上、小學(xué)生加油站（學(xué)生目標(biāo)評價表）上、展示會上、師生討論中、電子檔案袋（即評價系統(tǒng)）上。李希貴校長說：評價，最重要的目的是促進(jìn)評價對象的進(jìn)步，而非甄別。學(xué)校自學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作實施以來，多數(shù)學(xué)生都能按照教師的要求去反思自己的行為和學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生的行為變好了，學(xué)習(xí)更加主動了。

（二）以強(qiáng)帶弱，促進(jìn)了學(xué)生全面健康的發(fā)展

通過分析學(xué)生電子檔案中的評價數(shù)據(jù)，學(xué)�？梢詼�(zhǔn)確快速地判斷出學(xué)生的優(yōu)勢和強(qiáng)項。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的強(qiáng)項，學(xué)校就根據(jù)學(xué)生的強(qiáng)項組建興趣小組，開展多種多樣的社團(tuán)活動、大課間活動等，鼓勵學(xué)生深入發(fā)展強(qiáng)項，利用這些天賦來改善弱項。當(dāng)學(xué)生的弱項改善了，孩子們就自信陽光了，學(xué)習(xí)積極性也得到了提高，學(xué)習(xí)行為也隨即發(fā)生改變，學(xué)困生變得更容易轉(zhuǎn)化，孩子們在這樣的環(huán)境下得以健康成長。所以科學(xué)合理的評價確實起到了“一個泵”的功效。

（三）教學(xué)相長，促進(jìn)師生關(guān)系和諧融洽發(fā)展

德國教育家第斯多惠說：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞，鼓勵孩子的努力、正確的行為、良好品質(zhì)的表現(xiàn)等等。學(xué)生綜合評價工作確實起到了激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生的作用。自從教師們積極使用評價系統(tǒng)以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，教師的教學(xué)態(tài)度轉(zhuǎn)變了，指責(zé)和訓(xùn)斥學(xué)生的行為減少了，學(xué)生對教師們的滿意度提高了，師生關(guān)系也和諧融洽了。此外，學(xué)生評價可以與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，教師可以利用對學(xué)生的評價反饋，及時了解教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。因此，少部分開始對綜評工作持觀望和抵觸情緒的教師參與的積極性也大大提高。

（四）家校攜手，提升家長參與學(xué)�；顒拥臒崆�

家長可以通過學(xué)生綜合評價系統(tǒng)相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)一步了解學(xué)校的管理制度，全面了解學(xué)生在學(xué)校的思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度、身心發(fā)展等等。家長積極參與學(xué)生評價工作，在教育理念、教育方法上和學(xué)校及老師達(dá)成共識，形成合力，齊抓共管，真正達(dá)到家校攜手共同培養(yǎng)孩子的目標(biāo)。從實施學(xué)生綜合評價工作以來，家長舉報學(xué)校的現(xiàn)象基本沒有了，家長參與學(xué)校的活動變得更多更積極了，家長對學(xué)校的滿意度也越來越高了。

（五）方向引導(dǎo)，輻射帶動友鄰學(xué)校共同成長

學(xué)校實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作以來，得到旗教育體育局的大力支持。如推薦北京博雅思創(chuàng)科技有限公司為學(xué)校開發(fā)學(xué)生綜合評價系統(tǒng)，投資三十多萬元為學(xué)校購置了電子班牌等。旗教育體育局肯定了達(dá)拉特旗第十五小學(xué)在學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作中取得的成績，在全旗教育系統(tǒng)會議上推廣典型經(jīng)驗，計劃在達(dá)拉特旗第十五小學(xué)安排全旗德育現(xiàn)場會。周邊盟市友好學(xué)校也聞訊而來，對達(dá)拉特旗第十五小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作的開展情況進(jìn)行考察調(diào)研，學(xué)習(xí)經(jīng)驗。如準(zhǔn)格爾旗薛家灣鎮(zhèn)第九小學(xué)、準(zhǔn)格爾旗薛家灣鎮(zhèn)第十小學(xué)、包頭九原區(qū)沙河第三小學(xué)、包頭東河區(qū)康復(fù)路小學(xué)、東勝區(qū)第五小學(xué)等。

篇四：小學(xué)教育評價改革案例

基本情況

XX市XXXX第三小學(xué)（以下簡稱“XXXX”）積極樹立科學(xué)成才觀念，針對學(xué)生發(fā)展評價內(nèi)容和方法單一、存在“唯分?jǐn)?shù)，唯升學(xué)”的問題，堅持開展了小學(xué)生綜合素質(zhì)評價改革實踐探索，創(chuàng)新了德智體美勞過程性評價辦法，完善了學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，切實增強(qiáng)了小學(xué)生發(fā)展綜合素質(zhì)的主動性與積極性，為中小學(xué)校完善并實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價提供了可參考借鑒的經(jīng)驗。

為落實立德樹人根本任務(wù)要求，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，堅持“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育，XXXX開展了三輪歷時六年的小學(xué)生綜合素質(zhì)積分制評價實踐研究，20XX年9月—20XX年8月開展“小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價體系”研究，20XX年9月—20XX年2月開展“小學(xué)生綜合素質(zhì)積分制評價”研究，20XX年3月至今開展“基于大數(shù)據(jù)的小學(xué)生綜合素質(zhì)積分制評價”研究，探索建立“基于大數(shù)據(jù)的小學(xué)生綜合素質(zhì)‘積分制’評價”體系，積極引領(lǐng)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得到健康良好發(fā)展。

“基于大數(shù)據(jù)的小學(xué)生綜合素質(zhì)‘積分制’評價”，主要是通過在全體學(xué)生中開展“學(xué)生素質(zhì)銀行”儲蓄“掙積分”活動，并經(jīng)過創(chuàng)新評價工具，利用大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，對小學(xué)生個人素質(zhì)發(fā)展情況實施“積分制”管理與評價，以素質(zhì)積分來衡量學(xué)生各項素質(zhì)發(fā)展的水平和進(jìn)展，反映學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展情況，是一種力求全過程縱向評價與全要素橫向評價相結(jié)合的更全面、更客觀、更科學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)評價模式與方法。

主要做法

（一）構(gòu)建“積分制”評價項目內(nèi)容系統(tǒng)

1、構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展校本評價指標(biāo)體系，體現(xiàn)全面發(fā)展。近年來，XXXX積極建構(gòu)以“廣開心智，博育良才”為核心理念的“開才教育”育人體系，20XX年4月對已建立的“開才教育”下的“‘五會五有八特別’學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價指標(biāo)體系”（簡稱“558”）再次進(jìn)行了修訂完善，整合成了《XXXX開才教育下的“558”學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價指標(biāo)體系》，把對應(yīng)德、智、體、美、勞“五育”的會做人、會學(xué)習(xí)、會鍛煉、會審美、會勞動“五大”素質(zhì)，具體分解成“孝雅品行、行為規(guī)范，學(xué)習(xí)習(xí)慣、文化素養(yǎng)，運(yùn)動素養(yǎng)、人格心理，藝術(shù)素養(yǎng)、高雅情趣，實踐能力、多元智能”等共十個類別十二個關(guān)鍵指標(biāo)、二十七個考查要點(diǎn)、六十八個小項素質(zhì)觀察點(diǎn)，每個小項素質(zhì)再按年級擬定學(xué)期達(dá)標(biāo)要件和具體的考評細(xì)目量化標(biāo)準(zhǔn)。

2、構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)“積分制”評價項目體系，體現(xiàn)全程評價。學(xué)校通過對五育素質(zhì)擬定出的十個類別十二個關(guān)鍵指標(biāo)六十八項素質(zhì)要求，進(jìn)行聚類和相關(guān)性分析，確定在對小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展至關(guān)重要的常態(tài)化、高影響力的七大場景下，包括上學(xué)放學(xué)、課堂學(xué)習(xí)、課間活動、升旗兩操集會、活動課程、校外表現(xiàn)、其他場景等，開展“學(xué)生素質(zhì)銀行”儲蓄“掙積分”活動。通過反映學(xué)生素質(zhì)發(fā)展行為記錄的“積分”評價（獎分或扣分），試圖全面記錄學(xué)生校內(nèi)外的成長軌跡，實現(xiàn)用“積分”對小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展實時全息畫像的目標(biāo)。通過掙“積分”、積“星星”、得“獎?wù)隆钡绕綍r評價獎項和做“博才少年”等學(xué)期末評價獎項等形式，建立小學(xué)生綜合素質(zhì)積分制評價項目體系。用積分對學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展和表現(xiàn)情況進(jìn)行全方位的管理與量化考核，激勵學(xué)生不斷邁向綜合素質(zhì)發(fā)展的新高度，構(gòu)建小學(xué)生綜合素質(zhì)生成性評價模型。

（二）研發(fā)“積分制”評價操作軟件系統(tǒng)

學(xué)校特聘軟件科技公司提供技術(shù)支持，以期能依據(jù)模型，利用互聯(lián)網(wǎng)、云計算與大數(shù)據(jù)分析等手段，建設(shè)小學(xué)生綜合素質(zhì)積分制評價系統(tǒng)，實現(xiàn)對學(xué)生各年級學(xué)習(xí)情況全過程縱向評價、德智體美勞全要素橫向評價的科學(xué)化、系統(tǒng)化�，F(xiàn)已研發(fā)出了基于“學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活”七大場景的“學(xué)生素質(zhì)積分評價”操作軟件，正處于應(yīng)用、完善階段。

初步實現(xiàn)了評價的過程性、多元性、實測性、激勵性、診斷性。多元性包括評價主體多元、維度多元、結(jié)果多元；評價的實測性要達(dá)到實地功能，即能夠方便、快捷、真實地記錄學(xué)生每日七大場景下的學(xué)習(xí)生活情況，形成可用數(shù)據(jù)；還要達(dá)到實時功能，即軟件系統(tǒng)通過對學(xué)生行為積分?jǐn)?shù)據(jù)的實時記錄，進(jìn)行縱向、橫向數(shù)據(jù)的深度挖掘，實現(xiàn)追蹤學(xué)生發(fā)展軌跡、預(yù)測學(xué)生發(fā)展趨向、對學(xué)生進(jìn)行個性化指導(dǎo)和幫助的功能（即全息畫像）。

（三）建立“積分制”評價運(yùn)行機(jī)制系統(tǒng)

1、建立參與引領(lǐng)機(jī)制。積分制評價很重要的一個原則就是親自參與、及時性評價，即評價者和被評價者都在參與、經(jīng)歷、重復(fù)這個過程，學(xué)生在積分評價之中及時得到肯定、激勵、完善、成長、發(fā)展。一是規(guī)則引領(lǐng)，組織學(xué)習(xí)、討論、理解“學(xué)生素質(zhì)銀行”儲蓄“掙積分”活動規(guī)則和學(xué)生綜合素質(zhì)“積分制”評價體系，明確學(xué)生每學(xué)期所掙“素質(zhì)積分”永遠(yuǎn)有效，并將逐年累積，以作為評價該生小學(xué)階段綜合素質(zhì)發(fā)展整體情況的主要依據(jù)。二是活動引領(lǐng)，組織開展“學(xué)生素質(zhì)積分制評價”課例觀摩、交流、展示活動，積極引領(lǐng)全體學(xué)生、家長、教師都熟知評價項目、標(biāo)準(zhǔn)、辦法、軟件操作等，公正公平積極參與學(xué)生評價。三是目標(biāo)引領(lǐng)，引領(lǐng)激勵學(xué)生每天每周每月每學(xué)期持續(xù)按照各年級各項素質(zhì)培養(yǎng)發(fā)展的要求、細(xì)則與目標(biāo)，利用積分評價操作軟件系統(tǒng)，及時在七大場景中參與評價與反饋，積極“掙積分、積星星、得獎?wù)�、做博才少年”，調(diào)動學(xué)生發(fā)展綜合素質(zhì)的積極性。

2、建立互促成長機(jī)制。學(xué)校鼓勵學(xué)生自主管理、自我評價，建立由教師、家長、學(xué)生共同參與“互促成長”獎勵扣分機(jī)制，專門制定了“平時評價（周評、月評）+期末評價”“自評+互評+校評”相結(jié)合的積分制評價原則與要求，特別注重平時評價的嚴(yán)謹(jǐn)性和激勵性。比如，充分利用積“星星”、得“獎?wù)隆�、做“博才少年”評價環(huán)節(jié)的激勵性，每月以班為單位召開“素質(zhì)積分快樂班會”，對當(dāng)月“掙積分”“積星星”“得獎?wù)隆毕冗M(jìn)者予以表彰激勵，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)加強(qiáng)各方面素質(zhì)學(xué)習(xí)訓(xùn)練、進(jìn)步提高、互促成長。

3、建立榮譽(yù)激勵機(jī)制。每學(xué)期學(xué)生綜合素質(zhì)評價榮譽(yù)設(shè)置有平時評價獎項（六十八顆“開才星星”和八枚“特別獎?wù)隆保┖推谀┰u價獎項（四級博才少年榮譽(yù)），還另設(shè)有兩類特別榮譽(yù)獎項（學(xué)生連續(xù)6個學(xué)期獲得某項特別獎?wù)抡撸瑢⒈皇谟琛安┎派倌辍睒s譽(yù)證書；學(xué)生榮獲班級、年級、校級“十佳博才少年”分別達(dá)6次、4次、2次者，將被授予“最佳博才少年”榮譽(yù)證書，并將榮登學(xué)校“開才堂”“博才少年”榮譽(yù)欄），以激勵學(xué)生素質(zhì)發(fā)展持續(xù)不斷有目標(biāo)、有新高度。

主要成效

1、撬動了師生可持續(xù)發(fā)展，完善了育人體系。通過探索實施“基于大數(shù)據(jù)的小學(xué)生綜合素質(zhì)積分制評價”，聚焦學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，更加堅定了“課程體系的建設(shè)質(zhì)量對學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量起著決定性作用，發(fā)展課程就是發(fā)展教育”的理念，更加凸顯了“課堂是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的主陣地”的作用，也全面推動學(xué)校建構(gòu)實施了五育并舉、五育融合的開才教育“基礎(chǔ)+”課程體系，建設(shè)了以“合作學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)，以“學(xué)習(xí)共同體”為目標(biāo)的“‘問學(xué)’課堂”，用課程和課堂撬動了師生的可持續(xù)發(fā)展，現(xiàn)已彰顯“五育并舉”開才課程建設(shè)和“五育融合”博才少年綜合素質(zhì)培育亮點(diǎn)。

2、促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，提升了教育質(zhì)量。通過探索實施“基于大數(shù)據(jù)的小學(xué)生綜合素質(zhì)積分制評價”，學(xué)校切身感受到解決了“重結(jié)果、輕過程，重獎懲、輕激勵”的問題，解決了學(xué)生綜合素質(zhì)評價的過程性、發(fā)展性問題，實現(xiàn)自我評價與外部評價相結(jié)合、線上評價與線下評價相結(jié)合，形成了學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展情況大數(shù)據(jù)，評價結(jié)果可信度高、激勵性強(qiáng)、指導(dǎo)性好，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得到良性發(fā)展。學(xué)校參加20XX年XX市義務(wù)教育質(zhì)量綜合評價項目和學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測“兩個監(jiān)測”的質(zhì)量數(shù)據(jù)顯示都處于XX市前列。

篇五：小學(xué)教育評價改革案例

XXX市XX區(qū)回民小學(xué)創(chuàng)建于1931年，是一所具有91年歷史的少數(shù)民族學(xué)校。學(xué)校占地面積11000平方米，校舍面積4974平方米，共有24個教學(xué)班，68名教師，1152名學(xué)生。運(yùn)動場館8036平方米，學(xué)校有乒乓球、足球、籃球、羽毛球訓(xùn)練場地、有體育館，體育拓展訓(xùn)練區(qū)等，設(shè)施、設(shè)備功能完善。是國家級足球特色學(xué)校、國家級冰雪特色學(xué)校、亞運(yùn)足球夢想學(xué)校、XXX省學(xué)校體育工作先進(jìn)集體、XX級足球傳統(tǒng)項目學(xué)校、XXX市級田徑基點(diǎn)校、XXX市體育傳統(tǒng)項目學(xué)校、XX級速度滑冰傳統(tǒng)項目學(xué)校。

一、體育評價改革理念

學(xué)校秉承“為孩子的幸福人生奠基”的辦學(xué)理念，全面落實XXX市XX區(qū)《中小學(xué)生體質(zhì)管理辦法的指導(dǎo)意見》精神，學(xué)校積極行動，制定了《XX區(qū)回民小學(xué)體質(zhì)管理辦法指導(dǎo)意見》，以“文明其精神野蠻其體魄”作為學(xué)校體育素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)。進(jìn)一步明確了學(xué)校開展體育工作的三項原則：人人參與原則，體育育人原則，注重過程性評價和激勵性評價原則。堅持三性評價：全員性評價、實效性評價、持久性評價。

二、實例分享

學(xué)校借助體育特色優(yōu)勢，20XX年開始探索全面拓寬體育工作的思路，形成了從個人到班級再到學(xué)校、從課堂教學(xué)到社團(tuán)活動再體育運(yùn)動月，形成了由點(diǎn)及線，由線及面，由校內(nèi)延伸到家庭的工作局面。

一是創(chuàng)新教學(xué)模式，提升體育素養(yǎng)。學(xué)校依據(jù)國家體育課標(biāo)探索出了“練、講、研、訓(xùn)”的教學(xué)模式，即每堂課都要有健康知識的講解、又要有基本運(yùn)動技能和專項運(yùn)動技能的探究、訓(xùn)練，確保學(xué)生在每節(jié)體育課上既習(xí)得知識，又培養(yǎng)了技能。根據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)和國家體質(zhì)監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)，我校體育老師確定“大單元”式體育教學(xué)思路，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，各學(xué)段編排適合的學(xué)習(xí)項目：低年級通過青蛙跳、接力等體育游戲發(fā)展基本運(yùn)動技能；中年級通過籃球和足球項目學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的專項技能；高年級在以提高以上運(yùn)動技能的同時，以田徑為主提高體能。正因為有了科學(xué)性、系統(tǒng)性的規(guī)劃和課堂實踐，每年的《國家中小學(xué)體質(zhì)監(jiān)測》和《XX區(qū)體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測》學(xué)生的測試成績都穩(wěn)步提升。

二是活化大課間，涵養(yǎng)意志品質(zhì)。大課間是學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線，是全校學(xué)生一同鍛煉、學(xué)習(xí)、展示的快樂大舞臺。大課間的內(nèi)容豐富多樣，有促進(jìn)學(xué)生全身發(fā)展的廣播操，有培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣、涵養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的一分鐘站軍姿養(yǎng)成教育訓(xùn)練，有弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的武術(shù)操，有體現(xiàn)學(xué)校特色的足球操，有每周一個特色、能激發(fā)學(xué)生興趣的體育小競賽，有培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的小游戲。豐富多彩的大課間，陶冶了學(xué)生的情操，提高了學(xué)生的審美素養(yǎng)，展示了學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌。

三是多樣社團(tuán)活動，打造學(xué)校特色。本著一切為了孩子的理念，回民小學(xué)將多樣體育運(yùn)動充實到課后服務(wù)當(dāng)中，利用師資優(yōu)勢，科學(xué)設(shè)置體育社團(tuán)七個項目14個班，有足球、籃球、乒乓球、輪滑、跳繩、田徑、武術(shù)等社團(tuán)。各種社團(tuán)滿足了不同學(xué)生對體育的熱愛與需求，讓學(xué)生走出教室，走向操場，學(xué)生不但自由選擇了喜愛的活動，玩轉(zhuǎn)多樣體育，還確保戶外運(yùn)動2小時以上。體育社團(tuán)真正成為廣大學(xué)生參與、鍛煉、運(yùn)動的平臺，更快、更高、更強(qiáng)的體育精神也在學(xué)與玩中得到升華。

四是友好運(yùn)動，即時評價燃激情。學(xué)校將每年的四月，確定為“友好體育活動月”。全校師生在體育教師科學(xué)、合理、有序地組織下積極開展豐富有趣的體育運(yùn)動。比如跳繩比賽、借助“天天跳繩APP”軟件的趣味體能訓(xùn)練、武術(shù)操PK、自制運(yùn)動器械等等，大大促進(jìn)了體能、智能及勞動技能的相融合，激發(fā)師生們集體參與熱情，更帶動了家庭運(yùn)動氛圍，讓回小體育精神輻射得更遠(yuǎn)。友好體育活動月的開展，遵循著月初落實方案、月中適時評價、月末總結(jié)表彰的模式，確保讓每一項體育活動都“開花結(jié)果”，以及時性評價積極推動后續(xù)運(yùn)動的開展。

五是天天打卡，多元評價促成長�！禭X區(qū)回民小學(xué)體質(zhì)健康管理卡》是由學(xué)校體育主任根據(jù)體育課標(biāo)要求和學(xué)生的具體情況精心設(shè)計的，需要班主任和家長“雙督”幫助學(xué)生完成。每學(xué)期4個月，每個月一個打卡活動：跳繩、仰臥起坐、平板支撐，第4個月由班主任根據(jù)本班的實際情況以及學(xué)生喜好自定。每天早晨班主任利用5分鐘的時間對前一天的打卡情況進(jìn)行評價總結(jié)，對于表現(xiàn)好和進(jìn)步的同學(xué)在班級小管家中進(jìn)加分鼓勵。每個月的打卡活動都會有一個月評比與評價，評價分為自我評價、家長評價和教師評價。學(xué)生們最期待的就是家長評價和教師評價，這也是他們下個月努力的動力，學(xué)生在得到評價的同時，還會獲得評比的獎狀和相應(yīng)的獎品。每個月的體育活動的學(xué)生們都樂此不疲地堅持著！

六是優(yōu)化管理，智能評價促運(yùn)動。學(xué)校借助運(yùn)動軟件，提升體育運(yùn)動管理的科技化、智能化。比如20XX年初，學(xué)校選用“天天跳繩”APP軟件組織家庭運(yùn)動，實現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)動讓“老師放心，家長省心，學(xué)生開心”的目標(biāo)。班級運(yùn)動場的動態(tài)、記錄墻、天梯榜實時更新數(shù)據(jù)，學(xué)生對班級每個人的各項成績能夠在第一時間一目了然！不甘示弱的學(xué)生隨時進(jìn)行比拼，智能平臺隨時提供智能數(shù)據(jù)，這大大提高了學(xué)生的競爭意識和參與興趣。20XX年10月份開始，“班級優(yōu)化大師”軟件進(jìn)入校園，將前期學(xué)校制訂的紙質(zhì)版天天運(yùn)動打卡，直接升級為電子版。老師們在此平臺中發(fā)布體育打卡項目、設(shè)置目標(biāo)、完成任務(wù)所需提交的圖片、語音記錄、視頻等、任務(wù)所得分值，只要學(xué)生按要求上傳相關(guān)佐證材料，系統(tǒng)將自動為學(xué)生打卡項目加分。打卡的項目和周期都可由老師根據(jù)學(xué)生實際情況，隨時設(shè)定。只要學(xué)生堅持得好，積分就會越多。這些“打卡歷史”都會在“班級優(yōu)化大師”平臺中，記錄在學(xué)生的成長檔案里。“檔案”還可綜合學(xué)生各項體育打卡情況，科學(xué)分析綜合素質(zhì)，成長趨勢，班級排行等等。為班級和學(xué)校的周評、月評提供了準(zhǔn)確、科學(xué)的數(shù)據(jù)，方便統(tǒng)計的同時極大地提高了師生參與的積極性。

七是賽練結(jié)合，卓越成績鑄輝煌。學(xué)校依據(jù)《XX區(qū)學(xué)校體育工作評價方案及細(xì)則》中的競賽體系，月月開展校內(nèi)比賽，如：跳繩、足球、隊列廣播操、武術(shù)操、趣味性和競技性比賽等。通過賽練結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情，也使學(xué)生綜合性的體育技能、身體素質(zhì)得到了全面提升。校內(nèi)比賽助力全區(qū)體育競賽的開展，一部分體育專項技能突出的學(xué)生代表學(xué)校參加上級比成績斐然。XX區(qū)中小學(xué)生田徑運(yùn)動會團(tuán)體總分始終名列前茅；連續(xù)三年榮獲小學(xué)男子足球冠軍、趣味足球冠軍、XX雪地足球亞軍；區(qū)速滑比賽冠亞軍；XX區(qū)中小學(xué)生跳繩比賽、籃球比賽、大課間評比均取得突出成績。運(yùn)動小將各個能征善戰(zhàn)，他們在XX、XX區(qū)級比賽中多次奪得桂冠，使體育成為我校的一大特色，體育運(yùn)動員在為校爭光的同時，他們身上頑強(qiáng)拼搏、永不言敗的精神也成了回小的精神。體育競賽掀起了校園運(yùn)動熱潮，學(xué)校將參賽師生所取得的成績分別記錄在評價考核中，作為“友好少年”和“先進(jìn)工作者”評選的依據(jù)。20XX年，我校推選的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、先進(jìn)工作者、新時代友好少年，體育教師和優(yōu)秀運(yùn)動員各占2人，占學(xué)校評選比例的30%。

三、創(chuàng)新特點(diǎn)

（一）實效性評價。著力解決高耗時、低效益的問題，結(jié)合學(xué)校場地、師資等多方面因素，確保體育工作實效性。保證學(xué)生身心健康，快樂學(xué)習(xí)生活。

（二）全員性評價。通過競賽、獎勵、考核等辦法，激勵全體學(xué)生積極參與，全員整體持續(xù)推進(jìn)。注重學(xué)生全面評價，形成綜合素質(zhì)評價結(jié)果。

（三）持久性評價。借助信息化手段，大數(shù)據(jù)分析，采取天天練、月月比、年年評的辦法，形成鏈條式、階梯式的可持續(xù)性評價辦法。

四、評價思路探索

回民小學(xué)牢記為黨育人、為國育才使命，充分發(fā)揮教育評價的指揮棒作用，成立了管理專班，確定為一把手工程，教學(xué)、德育齊抓共管，納入班主任教師工作計劃，各項活動有計劃、有記載、有評比、有總結(jié)。出臺了“回民小學(xué)班級體育活動評價方法”、“回民小學(xué)學(xué)生體育評價方案”、“回民小學(xué)學(xué)生體質(zhì)健康管理制度”、“回民小學(xué)體育教師考核評價方案”、“回民小學(xué)學(xué)生體質(zhì)健康打卡”等評價機(jī)制，確立科學(xué)的育人目標(biāo)，改進(jìn)結(jié)果評價，強(qiáng)化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價。充分利用信息技術(shù)，提高教育評價的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性。建立學(xué)生日常參與、體質(zhì)監(jiān)測和專項運(yùn)動技能測試相結(jié)合的考查機(jī)制。通過客觀記錄學(xué)生日常體育參與情況和體質(zhì)健康監(jiān)測結(jié)果，定期向家長反饋，形成激勵學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉的有效機(jī)制。在期末或年終時按目標(biāo)管理責(zé)任制進(jìn)行考核，采取自評、互評和他評方式進(jìn)行過程性和終結(jié)性評價。學(xué)生學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)按《學(xué)生操行管理辦法》進(jìn)行管理，取得的成績按活動方案的相關(guān)規(guī)定頒發(fā)獎勵證書和給予相應(yīng)物質(zhì)獎勵，取得的成績記入學(xué)生成長檔案；體育教師在區(qū)及區(qū)級以上活動中取得的成績，授予500-2000元獎金，在評優(yōu)晉級中給予傾斜。班主任教師在學(xué)生體育素質(zhì)中堅持開展活動的，按照年終績效考核辦法給予獎勵。通過學(xué)校公眾號、宣傳板對表現(xiàn)突出的師生進(jìn)行宣傳。

五、成效與經(jīng)驗

（一）提升學(xué)生身體素質(zhì)，達(dá)成強(qiáng)魄健體。讓孩子在體驗中感受美，培養(yǎng)興趣、愉悅身心、全面發(fā)展。

（二）塑造勇敢的個性，使所有的孩子解放天性、建立自信、完善氣質(zhì)，克服困難，勇于擔(dān)當(dāng)?shù)挠職狻?/p>

（三）培養(yǎng)孩子健康的心性，寬廣的胸懷，成大后成為一個大度、善于理解人的人。

（四）通過鼓勵與分享，讓孩子得到肯定，塑造自信，讓孩子有一定成就感，保持的一種積極樂觀的心態(tài)。

（五）塑造孩子的參與意識、參與活動能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)、活動的積極性和主動性，培養(yǎng)孩子的社交能力，以期實現(xiàn)孩子綜合素質(zhì)的提高。

（六）轉(zhuǎn)變師生及家長的教育理念，獲得全方位的理解和支持，達(dá)到全社會全方位育人目的。

學(xué)校探索體育課程及活動，取得了一定的經(jīng)驗和成效，辦學(xué)效益明顯提升。學(xué)校體育教育，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力，提高了師生的參與熱情，為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)健康生活習(xí)慣和社會交往能力奠定了堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)校教育真正落實立德樹人任務(wù)，讓校園變成孩子們學(xué)習(xí)成長的樂園。

篇六：小學(xué)教育評價改革案例

“實驗之星”德育評價促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

XX市XX實驗小學(xué)“實驗之星”德育評價項目是XX省深化新時代教育評價改革試點(diǎn)項目。項目緊緊圍繞學(xué)校“智行至真”辦學(xué)理念，對傳統(tǒng)“三好學(xué)生”“三行之星”評價進(jìn)行改革，用形象直觀的星星作為評價的載體，形成了全新的“實驗之星”德育評價體系，通過評價的漸進(jìn)性與延伸性，有效引領(lǐng)學(xué)生形成良好道德，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展。

著力“評價內(nèi)容”，建構(gòu)“1+5”評價體系

學(xué)校以學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，以品真行正、睿智多才的現(xiàn)代公民為引領(lǐng)，以學(xué)生日常行為表現(xiàn)為研究內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生在不同發(fā)展階段的具體表現(xiàn)，突出評價的過程性。結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的心理特征，以“實驗之星”為載體，對學(xué)生進(jìn)行及時引導(dǎo)和鼓勵強(qiáng)化，在內(nèi)容導(dǎo)向和持續(xù)性評價中，形成了一種“認(rèn)同+激勵”的德育評價機(jī)制。

“1”是“實驗之星”，是評價體系中的最高榮譽(yù)，只有本年度同時獲得5顆星資格的同學(xué)才能參與當(dāng)年學(xué)校實驗之星的最終評選。實驗之星與以往的每班若干個名額不一樣，學(xué)生名額遠(yuǎn)少于學(xué)校班級總額，符合條件的學(xué)生還要經(jīng)歷班選、級選、校選的過程，通過有效的評價梯度建設(shè)，既給予全面發(fā)展的學(xué)生一個公平的競爭環(huán)境，明確了讓全體學(xué)生共同努力奮斗的最高評價目標(biāo)。

“5”是“品正星、智慧星、健體星、藝術(shù)星、實踐星”，以五育為基礎(chǔ)，“品正星”為品德、德行，體現(xiàn)“品真行正”的培養(yǎng)目標(biāo)�！爸腔坌恰⒔◇w星、藝術(shù)星、實踐星”體現(xiàn)“睿智多才”的培養(yǎng)目標(biāo)。每一顆星有獨(dú)立的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價內(nèi)容、評價方式，均遵循“立足過程，源于積累”的評價原則，確保評價的可行性和發(fā)展性。為此，學(xué)校以全面培養(yǎng)為目標(biāo)，系統(tǒng)設(shè)計了評價指標(biāo)體系，包含5個一級指標(biāo)、32個二級指標(biāo)，采用層次分析法，對三級指標(biāo)進(jìn)行素質(zhì)能量積分賦權(quán)。

關(guān)注“評價主體”，設(shè)計“綜合素質(zhì)”評價指標(biāo)體系

一份好的評價體系，需要多方評價主體的全面參與、內(nèi)外協(xié)調(diào)、多元合作�！渡罨�新時代教育評價改革總體方案》指出要“探索學(xué)生、家長、教師以及社區(qū)等參與評價的有效方式”，設(shè)計“綜合素質(zhì)”評價指標(biāo)為導(dǎo)向的“實驗之星”評價體系，改變以往德育評價單一主體的困境，以“五方評價”機(jī)制促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。一是自我評價、小組評價和班級評價的學(xué)習(xí)主體評價；二是班主任老師、科任老師參與的教學(xué)主體評價；三是校長室、德育處等部門協(xié)同推進(jìn)的管理主體評價；四是家長參與、家校共育的監(jiān)護(hù)主體評價；五是第三方評估機(jī)構(gòu)客觀復(fù)核認(rèn)證的主體評價。如此，通過立體交互、互聯(lián)共通的“多方參與”評價機(jī)制，切實為德育評價的有效實施和齊抓共管的德育環(huán)境提供必要的制度保障。

“三多”評價策略，促進(jìn)“實驗之星”評價有效運(yùn)行

1、多環(huán)節(jié)評價運(yùn)行策略。將靜態(tài)的終結(jié)性評價變?yōu)閯討B(tài)的過程性評價，關(guān)注教學(xué)過程的激勵功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；關(guān)注課間過程的監(jiān)控功能，強(qiáng)化學(xué)生品質(zhì)行為；關(guān)注課外學(xué)業(yè)的反饋功能，加強(qiáng)家校聯(lián)系。多個環(huán)節(jié)評價，最大限度地涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)的各個環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

2、多種方法評價策略。采用多元評價方法，包括定性評價與定量評價相結(jié)合，智力因素評價與非智力因素評價相結(jié)合等。采用描述性評價、實踐評價、追星卡評價、成長手冊評價、課堂激勵評價等多種方式，充分利用大數(shù)據(jù)和信息技術(shù)在德育評價中的應(yīng)用，通過對每一個學(xué)生品行發(fā)展的持續(xù)關(guān)注和大數(shù)據(jù)收集，多視角、多側(cè)面、多渠道采集并保存學(xué)生道德發(fā)展?fàn)顩r的關(guān)鍵資料，實現(xiàn)德育評價的個性化。

3、多端運(yùn)行評價策略。充分利用現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用軟件研發(fā)第三方評價數(shù)據(jù)軟件，開發(fā)“教師端”“家長端”“管理端”模塊，對學(xué)生在校學(xué)習(xí)、獲獎實時記錄，實現(xiàn)評價及時化、信息化。

XX實驗小學(xué)邵錦燦校長為全體教師解讀評價體系

重視“評價結(jié)果”，構(gòu)建“爭章奪星”交互整合機(jī)制

為鼓勵學(xué)生互學(xué)趕幫，實現(xiàn)自我全面發(fā)展，達(dá)成學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校構(gòu)建“爭章奪星”成長評價機(jī)制，力爭讓不同孩子得到不同的評價，在獲得肯定收獲成功的同時體現(xiàn)評價導(dǎo)向作用，營造積極向上的育人環(huán)境。爭章，即爭取“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆�，其�?cè)重評價學(xué)生思想引領(lǐng)與行為評價，增強(qiáng)綜合素質(zhì)評價的效度�！凹t領(lǐng)巾獎?wù)隆钡脑u價結(jié)果，用于貫通同一層級的榮譽(yù)、實踐和崗位激勵，各類載體堅持“自下而上、分級設(shè)置、縱向銜接、逐級推薦”的原則，將紅領(lǐng)巾獎?wù)碌目荚u內(nèi)容融合于“實驗之星”的評價中，每年度通過隊員的評選活動，充分發(fā)揮優(yōu)秀隊員的典型激勵作用，在全校形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍，同時也減輕教師的工作量。

五維“爭章奪星”成長評價機(jī)制倡導(dǎo)評價結(jié)果反作用于評價主體，助力于學(xué)生綜合素質(zhì)逐步提升。一是評價結(jié)果用于“章星”評價導(dǎo)航，發(fā)揮“導(dǎo)航儀”作用，明確思想導(dǎo)向；二是評價結(jié)果用于師生互動，發(fā)揮“發(fā)動機(jī)”作用，激勵學(xué)生發(fā)展；三是評價結(jié)果用于督評審核，發(fā)揮“診斷書”作用，引導(dǎo)教師教學(xué)；四是評價結(jié)果用于內(nèi)控監(jiān)測，發(fā)揮“聽診器”作用，監(jiān)控育人質(zhì)量；五是評價結(jié)果用于家校互動，發(fā)揮“晴雨表”作用，密切家校聯(lián)系。

恰當(dāng)?shù)脑u價和鼓勵就像一顆小小的能量種子，會在孩子、家長和老師的心中生根發(fā)芽。學(xué)校充分利用實驗之星評價體系，匯聚能量，激發(fā)孩子的潛力。通過校本德育評價模式和評價指標(biāo)體系搭建，制定符合學(xué)校實情的學(xué)生德育評價體系，通過大數(shù)據(jù)管理、評價項目表征化、結(jié)果規(guī)范化處理，全面提升了學(xué)校德育工作實效。

篇七：小學(xué)教育評價改革案例

中小學(xué)校德育評價改革

XX區(qū)教育局依托省市“新時代好少年”評選活動，開展XX區(qū)“星級”少年學(xué)習(xí)宣傳教育活動，以多元評價激勵更多好孩子全面發(fā)展。為進(jìn)一步落實“扣好人生第一粒扣子”主題教育活動的精神，XX區(qū)開展了“新時代好少年”學(xué)習(xí)宣傳教育實踐活動，全體師生積極行動，向身邊星級少年學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生陽光向上，傳承美德，從我做起，人人爭當(dāng)新時代好少年！僅去年，全區(qū)評選區(qū)級“新時代好少年”及“星級少年”6000余名，20XX年XX區(qū)2名學(xué)生被評為省級新時代好少年。

XX區(qū)星級少年和新時代好少年評選及學(xué)習(xí)宣傳教育活動，在全區(qū)掀起學(xué)習(xí)和爭做新時代好少年熱潮。區(qū)教育局把學(xué)習(xí)新時代好少年活動作為未成年人思想道德建設(shè)工作的一項重要內(nèi)容，促進(jìn)其在教育全過程的深度融入，不斷創(chuàng)新活動形式，多渠道多角度開展豐富多彩的宣傳活動，提升活動內(nèi)涵，激發(fā)了學(xué)生前進(jìn)的力量，對于弘揚(yáng)愛國主義精神和民族精神起到了積極的促進(jìn)作用，為XX增添了一道亮麗的色彩。

XXX市征儀路學(xué)校幸福小達(dá)人評價體系，增強(qiáng)學(xué)生全面發(fā)展的自主性和內(nèi)驅(qū)動力。在學(xué)校的德育方針指導(dǎo)下，為了更好地促進(jìn)孩子們?nèi)�面發(fā)展，發(fā)揮榜樣模范作用，學(xué)校根據(jù)各學(xué)段孩子不同的年齡特點(diǎn)精心設(shè)計了“幸福小達(dá)人”評比活動。

學(xué)段、類別及達(dá)成目標(biāo)：

一年級—自理小達(dá)人：自己會穿衣穿鞋、疊衣服、系鞋帶、整理書包。

二年級—清潔小達(dá)人：整理清潔書桌、整理床鋪、洗手絹等。

三年級—家務(wù)小達(dá)人：幫助父母做簡單的家務(wù)、掃地、擦地、洗碗、洗襪子等。

四年級—實踐小達(dá)人：參加學(xué)校社團(tuán)活動，走進(jìn)社區(qū)街頭撿垃圾、做垃圾分類、清理街頭廣告等社會實踐活動。

五年級—節(jié)約小達(dá)人：養(yǎng)成勤儉節(jié)約、低碳環(huán)保的生活習(xí)慣，幫助父母承擔(dān)家務(wù)活、廚藝“露一手”等活動。

六年級—動手小達(dá)人：做力所能及的家務(wù)、洗衣服、收拾衛(wèi)生等。

七年級—烹飪小達(dá)人：會做一、兩道拿手菜，會做面食等。

八年級—發(fā)明小達(dá)人：利用所學(xué)知識做小發(fā)明、小創(chuàng)造。

九年級—技能小達(dá)人：會正確使用勞動工具、能夠修理簡單的桌椅、小家具等。

每個月末，通過學(xué)生自我推薦、競選演講、班級民主投票、公開唱票等環(huán)節(jié)選出每個班級的小達(dá)人。在活動的進(jìn)行中，秉承“公正公開、零指定”的原則，讓孩子通過全程透明的選舉，評選出班級的最優(yōu)秀的學(xué)生成為小達(dá)人。然后學(xué)校在同一時間對這些學(xué)生進(jìn)行公開表彰，佩戴標(biāo)志，成為當(dāng)月的幸福小達(dá)人。

通過小達(dá)人活動，學(xué)生們能自主自律地在日常的學(xué)�；顒又袊�(yán)格要求自己，以小達(dá)人的要求不斷提升自己，這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生的自主性，增強(qiáng)了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，提高了學(xué)生的規(guī)則意識，讓學(xué)生能夠主動遵循規(guī)則，完成要求，成為規(guī)范而優(yōu)秀的學(xué)生。以點(diǎn)帶面，從每個人的改變，形成整個校園的規(guī)范。

XXX市第九十八中學(xué)以個性化差異化評價方式，激勵學(xué)生勞動和勤儉節(jié)約美德全過程培養(yǎng)。按照新時代“立德樹人”教育目標(biāo)，XXX市第九十八中學(xué)校將以發(fā)展為本的教育理念作為著力點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注每一名學(xué)生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。學(xué)校通過勤儉節(jié)約和勞動教育評價，引導(dǎo)學(xué)生自覺養(yǎng)成勤儉節(jié)約和熱愛勞動的優(yōu)秀品質(zhì)。以建立勤儉節(jié)約檔案和勞動評價檔案，記入綜合素質(zhì)評價等措施，作為學(xué)生成長評優(yōu)、入團(tuán)的重要參考。

我校以質(zhì)性評價統(tǒng)整取代量化評價、重視學(xué)生在評價中的個性化反映方式、倡導(dǎo)讓學(xué)生在評價中學(xué)會合作、強(qiáng)調(diào)評價問題的真實性和客觀性、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程等方法。教育引導(dǎo)學(xué)生節(jié)約用水、用電、糧食、紙張、垃圾；通過校務(wù)擔(dān)當(dāng)、家務(wù)擔(dān)當(dāng)、公益勞動、學(xué)習(xí)模范、勞動課程等，考量學(xué)生態(tài)度、品質(zhì)和成果。在校內(nèi)外通過學(xué)生自評、同學(xué)互評、家長輔評、班任點(diǎn)評等方式，開展綜合評價活動取得實績、實效。

總之，通過開展勤儉節(jié)約和勞動教育工作，使學(xué)生全員、全程經(jīng)歷活動過程，獲取實際體驗和經(jīng)驗。通過對學(xué)生公開、公正評價，讓學(xué)生充分實現(xiàn)自我價值，達(dá)到實踐律己、強(qiáng)基、提能的綜合效果。

XXX市延興小學(xué)校圍繞“五無”“五有”，以“五和”評價體系，抓實學(xué)生好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主全面發(fā)展。學(xué)生“自我教育、自我管理、自我激勵”的“三自”機(jī)制，圍繞“五無”、“五有”要求，讓每名學(xué)生都有機(jī)會站上講臺，走上舞臺，登上領(lǐng)獎臺。

五無：即地上無痰跡紙屑、墻上無污痕、桌面無刻畫、門窗無破損、衛(wèi)生無死角。

五有：即課堂有紀(jì)律、課間有秩序、言行有禮貌、心中有他人、學(xué)困生有進(jìn)步。

以開展“文明班級”評比為抓手，以少先隊“自主管理”活動為載體，建立學(xué)�！凹o(jì)律、衛(wèi)生、文明”等的學(xué)生自主管理模式。開展紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗、禮儀生、值周班等學(xué)生自主管理制度。體現(xiàn)每一個學(xué)生既是管理者，又是被管理者。及時檢查、及時總結(jié)、及時考核、及時評比。以少先隊管理促班級管理，以自主管理促學(xué)生自律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重自我、尊重他人、尊重公共秩序愛護(hù)公物，促進(jìn)良好班風(fēng)、校風(fēng)的形成，讓學(xué)生在自主管理中成長，在管理中提升學(xué)生文明素養(yǎng)。

在常規(guī)管理中，我們把學(xué)校的“五和”文化融入到管理中去。班級日檢查的揭示板中以盛開的荷花和含苞待放的花骨朵區(qū)分等級，周評比中以寓意深刻的書籍與和“荷”相結(jié)合，取義靜待花開，齊放爭芳，希望在規(guī)范管理中，孩子都能慢慢健康自信地成長。

XXX市第六十九中學(xué)實施多方參與、多元標(biāo)準(zhǔn)評價模式，實現(xiàn)全員全過程全方位科學(xué)評價。依據(jù)教育部、省教育部門相關(guān)文件，要求積極制定科學(xué)可行的教育教學(xué)評價方案，組織學(xué)校德育團(tuán)隊積極調(diào)查、細(xì)致研究，拓寬評價渠道、延伸評價深度，真正讓評價起到既定的效果和應(yīng)有的作用。

1、雙導(dǎo)師制評價。班主任和學(xué)年任教本班的老師對所教學(xué)生進(jìn)行評價。（每個學(xué)生認(rèn)兩個導(dǎo)師）旨在對學(xué)生進(jìn)行思想、行為、學(xué)習(xí)、心理的有效引領(lǐng)，讓學(xué)生積極健康的成長。導(dǎo)師也隨時解決學(xué)生的困惑、問題，減少一些惡性教育結(jié)果的發(fā)生。

2、家庭評價。讓家長在學(xué)生生活習(xí)慣、自理能力、學(xué)習(xí)方法、孝敬老人等方面進(jìn)行評價，旨在形成良好的家風(fēng)、讓孩子有良好的家教，為孩子成長擁有良好的家庭環(huán)境。

3、社區(qū)評價。家校社的聯(lián)合育人是大趨勢，為學(xué)生提供更好的社區(qū)服務(wù)場所、開展志愿者活動，對學(xué)生活動進(jìn)行必要評價勢在必行。目前因為疫情社區(qū)工作繁忙、志愿者活動危險系數(shù)較大，未來社區(qū)對接學(xué)校的點(diǎn)對點(diǎn)服務(wù)和點(diǎn)對點(diǎn)評價會形成，同時社區(qū)也對未成年人提供服務(wù)場所、服務(wù)項目也會在雙方努力取得成效。

4、藝術(shù)評價檔案形成。對學(xué)生初中階段藝術(shù)發(fā)展進(jìn)行評價，讓學(xué)生在課堂中、在課外時間里，提升藝術(shù)素養(yǎng)、豐富自我人生。

5、體育測評。依據(jù)區(qū)里的體育測評方案精準(zhǔn)實施，保證課時、活動推進(jìn)，讓孩子們擁有最基本的身體素質(zhì)、體育技能。

6、設(shè)立成長檔案。精心育人、追蹤試驗，把做過的每一步認(rèn)真完成、做好記錄，讓孩子們從認(rèn)知、思想品德、學(xué)習(xí)知識、人際交往、社會活動等方面進(jìn)行記錄、評價，每一個孩子的成長都會更加優(yōu)化！

7、有效落實“XX區(qū)好少年”、“XX區(qū)星級少年”團(tuán)委的“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆薄八囆g(shù)作品征集、評選”、“中華魂讀書活動”，但精細(xì)操作。在評價方案的實施中做到公平、公正，班主任、大隊輔導(dǎo)員、團(tuán)委書記等合力審評，把班級、學(xué)年、學(xué)校整體實施方案步步推進(jìn)、合理自評、互評、合評方式來評價學(xué)生，產(chǎn)生結(jié)果。

哈69中學(xué)以全區(qū)的德育評價體系為準(zhǔn)線，再細(xì)化學(xué)校、班級、學(xué)生的各級評價的完成。由于疫情，很多事情受到局限，不能全面開展。疫情結(jié)束，一切步入正軌，我們的教育評價將全面展開，為校園花開、為家園安泰、為更好未來！

篇八：小學(xué)教育評價改革案例

激活多元德育評價賦能學(xué)生核心素養(yǎng)

為貫徹落實《深化新時代教育評價改革總體方案》工作要求，近年來，第三小學(xué)立足校情，緊扣立德樹人根本任務(wù)，確立“向真行雅”公民養(yǎng)成育人目標(biāo)，以多元評價發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，以評價形成家、校、社共育合力，以德育星級評價為載體，在日常規(guī)范中樹立規(guī)則意識，扎實涵養(yǎng)品行，將學(xué)生評價改革落實落細(xì)落地，取得了新成效。

一、基于公民養(yǎng)成教育，建立德育星級評價體系

學(xué)校將德育教育校本化、主題化、課程化，構(gòu)建了“向真行雅”公民養(yǎng)成“123456”德育工作體系，把德育星級評價作為公民養(yǎng)成教育具體實施的重要載體，提高了德育實施的可操作性。評價體系以《第三小學(xué)“向真行雅”公民養(yǎng)成教育行動手冊》的形式呈現(xiàn)，從道德行為、自我管理、學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣養(yǎng)成等方面，形成了《德育星級評價細(xì)則》，每個學(xué)年分設(shè)德育主題、內(nèi)容及教育要點(diǎn)，設(shè)置10顆星（愛國主義教育星、遵紀(jì)守法教育星、行為習(xí)慣教育星、心理健康教育星、生命安全教育星、社會實踐教育星、誠信友善教育星、科學(xué)創(chuàng)新教育星、艱苦勞動教育星、個性特長教育星），開展星級少年和星級班級爭創(chuàng)評選活動。通過立體交互、互聯(lián)共通的“多方參與”評價機(jī)制，切實為德育評價有效實施和齊抓共管德育環(huán)境提供必要的制度保障。

二、扎實推進(jìn)德育星級活動，涵養(yǎng)學(xué)生品行

學(xué)校在德育星級評價推進(jìn)中，努力做到課程教育有融合、活動設(shè)計有趣味。根據(jù)公民養(yǎng)成教育的目標(biāo)要求，結(jié)合德育教育實際將德育星級評價融入其中，將“公民養(yǎng)成”教育，融匯到學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，課程建設(shè)秉承“快樂成長”這一理念，致力于為學(xué)生成長為未來合格公民奠定基礎(chǔ)。“學(xué)科素養(yǎng)課程、個性素養(yǎng)課程、公德素養(yǎng)課程”三個板塊相互支撐起德育課程體系，將加強(qiáng)社會主義核心價值觀教育、夯實中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、強(qiáng)化社會主義法治教育、推進(jìn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)教育，細(xì)化到主題活動和課程實施中。在星級創(chuàng)建規(guī)則和活動開展時，注重學(xué)生參與的興趣和全員性，各種星級活動在設(shè)計時融思想教育、個性展示、實踐鍛煉于一體。（如，在行為習(xí)慣星級創(chuàng)建規(guī)則制定時，面向全體學(xué)生征集出臺《三小快樂少年的6大好習(xí)慣》、《第三小學(xué)誠信友善公約》三字訣，并將其編成童謠傳唱，同時以圖文形式在操場墻體呈現(xiàn)，路隊行走揮手微笑禮成為第三小學(xué)師生之間最真誠的問候。）

三、關(guān)注評價實施效果，培養(yǎng)“向真行雅”星級少年

為將“向真行雅”育人目標(biāo)在學(xué)生身上得以彰顯，在評價過程中，關(guān)注學(xué)生的社會參與、自主發(fā)展、文化修養(yǎng)，學(xué)生的每一個良好行為及出色表現(xiàn)都能得到及時評價。此外，學(xué)生也能依據(jù)評價結(jié)果主動探索自我發(fā)展路徑，充分調(diào)動自我約束、自我成長、自我評價的積極性。在德育星級評價中努力用儀式讓學(xué)生感受、珍視、傳遞。營造有榮譽(yù)感的氛圍，保持星級榜樣示范的持久性。星級創(chuàng)建有活動啟動儀式和授星儀式，隆重頒發(fā)文明班級德育星、佩戴星級少年徽章。（如：升旗校會奏唱國歌、校歌；入隊儀式莊重又不失活力；線上、線下開學(xué)典禮簡潔有序、畢業(yè)典禮深情寄語。星級學(xué)生被聘請為學(xué)校“文明監(jiān)督員”；在學(xué)校大廳宣傳板和微信公眾號進(jìn)行星級少年風(fēng)采展示；倡導(dǎo)老師手機(jī)隨手拍，記錄學(xué)生文明舉止，把表現(xiàn)突出的學(xué)生樹為典型，發(fā)送至學(xué)校微信群和家長群，利用開學(xué)典禮、升旗校會等活動鄭重表彰；觀摩黨員示范崗班級創(chuàng)建亮點(diǎn)；為表現(xiàn)突出的星級班級錄制視頻，作為典范在全校師生家長中傳看學(xué)習(xí)。）

德育無形，潤物無聲�！跋蛘嫘醒拧惫�民養(yǎng)成德育評價體系實施以來，共發(fā)放約3000個德育星級少年徽章，評選出約200個“德育之星”文明班級。《XXX市第三小學(xué)“向真行雅”公民養(yǎng)成教育》成果收錄到龍江學(xué)校辦學(xué)特色集萃，20XX年經(jīng)復(fù)檢學(xué)校繼續(xù)保留“全國文明校園”榮譽(yù)稱號。師生文明有禮、開放書吧誠信有序借閱、校園內(nèi)干凈整潔、上下學(xué)路隊秩序井然……溫婉優(yōu)雅，彬彬有禮的小公民雅言雅行舉止在師生身上得以體現(xiàn)；教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，學(xué)校特色得以彰顯。如今，XXX市第三小學(xué)“向真行雅”公民養(yǎng)成教育理念，已經(jīng)深深植根于每一位師生家長的心中，愛崗敬業(yè)的教師隊伍、積極向上的快樂少年、理性合作的家長，以崇尚真善、追求卓雅的精神風(fēng)貌形成了和諧的育人氛圍。學(xué)校將進(jìn)一步創(chuàng)新思路舉措，鞏固辦學(xué)成果，不斷探索教育評價新路徑，助力學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，讓每個學(xué)生感受成長的快樂，讓每一位教師享受工作的幸福。