《英語(yǔ)義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》于4月21日落地生根，作為一名英語(yǔ)老師，認(rèn)真研讀新課標(biāo)，比較新舊課標(biāo)的變化，是非常有必要的。對(duì)比新舊課標(biāo)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)難度更大了，對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)挑戰(zhàn)性更高了。新課標(biāo)為未來(lái)十年義務(wù)教育階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)指明了方向。

變化一：英語(yǔ)語(yǔ)言的地位變化

2023年的課標(biāo)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言工具，是人文性和工具性的統(tǒng)一，工具性主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置中注重聽、說(shuō)、讀、寫四種技能，人文性強(qiáng)調(diào)在習(xí)得語(yǔ)言的過(guò)程中形成跨文化的意識(shí)。2023年英語(yǔ)新課標(biāo)指出了英語(yǔ)對(duì)于人類命運(yùn)共同體，對(duì)于樹立國(guó)際視野以及家國(guó)情懷的重要性。英語(yǔ)從過(guò)去的注重孩子英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能的培養(yǎng)，向語(yǔ)言文化素養(yǎng)的方向逐漸發(fā)展。

變化二：分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的變化

義務(wù)教育英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容分為三級(jí)呈現(xiàn)，取消了過(guò)去按照年級(jí)劃分英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度。新的課標(biāo)結(jié)構(gòu)顯示3~4年級(jí)學(xué)習(xí)一級(jí)內(nèi)容，5~6年級(jí)學(xué)習(xí)二級(jí)內(nèi)容。每個(gè)等級(jí)還增加了“+”級(jí)別，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生提供了選擇。同時(shí)還增加了預(yù)備級(jí)，對(duì)于有條件有基礎(chǔ)的地區(qū)可在一、二年級(jí)增設(shè)以“視聽說(shuō)”為主的英語(yǔ)語(yǔ)言能力評(píng)級(jí)。不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)差距在逐步拉大，如何縮減這種差距也需要引起英語(yǔ)教師的思考。

變化三：英語(yǔ)課外閱讀量的變化

對(duì)比新舊課標(biāo)，詞匯量的變化在初中階段非常明顯。小學(xué)畢業(yè)在2級(jí)、2級(jí)+，需要掌握800左右的詞匯量，變化并不明顯，但是學(xué)生課外的閱讀量累計(jì)要達(dá)到4000~5000詞。由此可以看出新課標(biāo)對(duì)閱讀的要求增大了，難度增加了。在閱讀時(shí)不僅要求學(xué)生理解段落中句子間的邏輯關(guān)系，更要理解文章深層次的內(nèi)涵，注重對(duì)學(xué)生閱讀策略和閱讀能力的培養(yǎng)。

變化四：語(yǔ)篇要求話題式教學(xué)到主題式教學(xué)

加入了語(yǔ)篇的要求，要求不能獨(dú)立學(xué)習(xí)單詞，句型，語(yǔ)法等，而是應(yīng)該以語(yǔ)篇理解應(yīng)用為目標(biāo)，通過(guò)聽說(shuō)讀寫的方式獲取表達(dá)主題相關(guān)的信息，并且能過(guò)結(jié)合語(yǔ)篇情境能聽得懂，說(shuō)得出。大量英文原版閱讀，進(jìn)行整體的可理解性輸入變得尤為重要。同時(shí)，新課標(biāo)注重探索人與自我、人與自然，人與社會(huì)之間的關(guān)系，每一個(gè)主題之下又有若干個(gè)主題群。因此，課外多聽、多看、多讀、多思考變得尤為重要。

變化五：核心素養(yǎng)和育人理念

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中培育文化意識(shí)，比較中外文化的異同，加深對(duì)中華文化的理解和認(rèn)同，樹立國(guó)際視野，堅(jiān)定文化自信。以英語(yǔ)這門語(yǔ)言作為橋梁，向世界展現(xiàn)優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化，激發(fā)孩子們的文化自豪感和認(rèn)同感。教師要借助多種渠道，幫助和指導(dǎo)學(xué)生，提升核心素養(yǎng)，做好情感教育，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的品質(zhì)和正確的價(jià)值觀。

《英語(yǔ)義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了英語(yǔ)教研的方向，我們只有多研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，才會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上更順暢，更自主。道阻且長(zhǎng)，行則將至，行而不輟，未來(lái)可期。

篇二：英語(yǔ)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)

2023年4月25日，我們通過(guò)線上講座聆聽了葉建軍老師關(guān)于《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀。明確了目前義務(wù)教育的重點(diǎn)：隨著義務(wù)教育全面普及，教育需要從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”，必須進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為什么培養(yǎng)人”，優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖。

作為一名英語(yǔ)教師，已經(jīng)工作二十七年。通過(guò)參加新課程培訓(xùn)，我學(xué)習(xí)到了新穎的教學(xué)理念，更新了自己的教學(xué)觀念，提高了教育教學(xué)水平，在交流、學(xué)習(xí)、總結(jié)中不斷獲得新知。下面我就談?wù)勥@幾天的收獲和心得體會(huì)。

一、更新教學(xué)觀念。

新課程下教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識(shí)，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵。我會(huì)結(jié)合這次學(xué)習(xí)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、聽說(shuō)讀寫的教與學(xué)，以及綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力方面培養(yǎng)。運(yùn)用規(guī)律舉一反三，讓學(xué)生整理所學(xué)知識(shí)，縱向橫向的去連接。這對(duì)指導(dǎo)我今后的教學(xué)和促進(jìn)我的能力提高必將發(fā)揮積極作用。

二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)

課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的綜合能力。以主題為引領(lǐng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用圖片，歌曲，視頻等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)參與這些真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，一方面使得語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用緊密地結(jié)合起來(lái)，另一方面也創(chuàng)造綜合運(yùn)用聽說(shuō)讀寫技能Www.0279.NeT的機(jī)會(huì)。

三、積極探索有效的英語(yǔ)評(píng)價(jià)方法，堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

我們重點(diǎn)應(yīng)該放在測(cè)試學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，而不是具體的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)放在學(xué)生的綜合能力提高上，而不是某一單項(xiàng)的訓(xùn)練上。評(píng)價(jià)的主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為教師提供反饋。

四、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的平臺(tái)

在教學(xué)中根據(jù)課程內(nèi)容的需要，制作課件，運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。每一節(jié)課前都要想方設(shè)法去給學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎的英語(yǔ)教學(xué)情景，并充分的利用圖片，實(shí)物，多媒體課件等教學(xué)輔助工具，讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀，更加有趣。通過(guò)看新聞、瀏覽網(wǎng)站、收聽廣播，在老師的指導(dǎo)和幫助下開展知識(shí)的有效輸出訓(xùn)練活動(dòng)。

新課程培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但是我對(duì)新課程的學(xué)習(xí)和研究才剛剛開始，它對(duì)我的影響是深遠(yuǎn)的。我要學(xué)習(xí)的東西還很多，面臨的問(wèn)題還很大。我會(huì)沿著這個(gè)方向不懈努力，不斷提高自己教育教學(xué)能力。

一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。

篇三：英語(yǔ)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)

課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，必須堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，體現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化最新成果，體現(xiàn)中國(guó)和中華民族風(fēng)格，體現(xiàn)黨和國(guó)家對(duì)教育的基本要求，體現(xiàn)國(guó)家和民族基本價(jià)值觀，體現(xiàn)人類文化知識(shí)積累和創(chuàng)新成果。英語(yǔ)屬于印歐語(yǔ)系，是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化等活動(dòng)中廣泛使用的語(yǔ)言，是國(guó)際交流與合作的重要溝通工具，也是傳播人類文明成果的載體之一，對(duì)中國(guó)走向世界、世界了解中國(guó)、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體具有重要作用。義務(wù)教育英語(yǔ)課程體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性特征。學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)有助于學(xué)生了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，逐步形成跨文化溝通與交流的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)客觀、理性看待世界，樹立國(guó)際視野，涵養(yǎng)家國(guó)情還、堅(jiān)定文化自信，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展莫定基礎(chǔ)。近期，我校英語(yǔ)教研組組織教師學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)感受。

一、英語(yǔ)課程應(yīng)以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容

英語(yǔ)課程內(nèi)容的選取遵循培根鑄魂、啟智增輝的原則，聚焦人與自我、人與社會(huì)和人與自然等三大主題范疇。教師在教學(xué)過(guò)程中以不同類型的語(yǔ)篇為依托，融入語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)要求，以單元的形式呈現(xiàn)。這就為我們英語(yǔ)教學(xué)指明了方向，在平時(shí)在教學(xué)中，教師只是就今日的重點(diǎn)新單詞或句型講解和練習(xí)之后就結(jié)束了課堂，并沒有深刻的將單詞和句型放在不同類型的語(yǔ)篇中，從而提高知識(shí)的運(yùn)用能力。其次，我們的教學(xué)內(nèi)容在設(shè)計(jì)上也沒有主題意識(shí)，知識(shí)凌亂，沒有形成一定的體系。課堂形式也過(guò)于單一，沒有達(dá)到深入學(xué)生思維的目的，這些都是我們后期應(yīng)該努力的方向。

二、注重“教-學(xué)—評(píng)”一體化設(shè)計(jì)

堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)、以學(xué)促教，將評(píng)價(jià)貫穿英語(yǔ)課程與學(xué)的全過(guò)程。注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生成為各類評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、參與者和合作者，自覺運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)學(xué)習(xí)�！敖�-學(xué)—評(píng)”也是課堂中教師忽視的一個(gè)方面。小學(xué)英語(yǔ)最重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，評(píng)價(jià)就是非常有用的一種方式。因此，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中要將對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的豐富有趣，并且貫穿在教學(xué)內(nèi)容中就會(huì)大大的提高教學(xué)質(zhì)量。

三、培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

文化意識(shí)的培育有助于學(xué)生增強(qiáng)國(guó)家情懷人類命運(yùn)共同體意識(shí)，涵養(yǎng)品格，提升文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)是我們教師容易忽略的地方，在日常的教學(xué)中，教師很少會(huì)去延伸到文化意識(shí)。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的就是要達(dá)到育人的目的，因此，教學(xué)過(guò)程中文化意識(shí)的滲透就顯得格外的重要。當(dāng)代的學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)，對(duì)國(guó)外的文化也十分感興趣，所以在教學(xué)中我們既要體現(xiàn)跨文化認(rèn)知又要增強(qiáng)國(guó)家情懷。

以上是我本次學(xué)習(xí)的粗淺體會(huì)，我想更多的還需要我在實(shí)際工作中深入課堂，認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，一點(diǎn)一滴地積累本地經(jīng)驗(yàn)，更好的提升自身素養(yǎng)，更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地提高學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力。

篇四：英語(yǔ)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)

4月21日，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2023年版）》的正式出臺(tái)，英語(yǔ)課時(shí)量不變，但考試難度增加，詞匯量、閱讀量和寫作要求增多……這些對(duì)新時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)提出了新挑戰(zhàn)。在陜西省學(xué)科帶頭人賈風(fēng)霞老師的帶動(dòng)下，通過(guò)聆聽大咖講座和研讀課標(biāo)，使我對(duì)新課標(biāo)理念有了更深入的理解。在今后的教學(xué)中，我將從以下幾方面不斷探索：

發(fā)展學(xué)生“核心素養(yǎng)”

《2023版新課標(biāo)》將課程目標(biāo)從綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)向了由語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等四個(gè)方面構(gòu)成的核心素養(yǎng)目標(biāo)，突出體現(xiàn)了全新的育人價(jià)值觀。因此，英語(yǔ)教學(xué)不僅承擔(dān)了提升學(xué)生語(yǔ)言理解和表達(dá)能力的任務(wù)，還要促使學(xué)生積極運(yùn)用和調(diào)試學(xué)習(xí)策略，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)對(duì)中外文化的理解和鑒賞，增強(qiáng)家國(guó)情懷和人類命運(yùn)共同體意識(shí)；通過(guò)豐富的學(xué)生活動(dòng)幫助學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提升思維品質(zhì)。

強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)篇學(xué)習(xí)”

新課標(biāo)聚焦人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大主題范疇，內(nèi)容的組織以主題為引領(lǐng)，以不同類型的語(yǔ)篇為依托，可見語(yǔ)篇在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色。我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不應(yīng)以孤立的單詞或句子為單位，而應(yīng)以語(yǔ)篇為單位進(jìn)行，而聽力和閱讀教學(xué)是語(yǔ)篇輸入的重要形式。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以依據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)主題語(yǔ)境下以語(yǔ)篇為載體的聽力和閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在聽讀練習(xí)中捕捉關(guān)鍵信息的能力。

推進(jìn)“教學(xué)評(píng)一體化”

新課標(biāo)提出：教師要準(zhǔn)確把握教、學(xué)、評(píng)在育人過(guò)程中的不同功能，樹立“教一學(xué)一評(píng)”的整體育人觀念。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)往往直接從教材和常用的課堂活動(dòng)入手，花費(fèi)了相當(dāng)大的精力思考教師需要做什么，需要使用哪些教具，以及需要設(shè)計(jì)什么樣的問(wèn)題和活動(dòng)，而這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)只是片面地關(guān)注了教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)。其實(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中可以考慮逆向設(shè)計(jì)，首先確定“教什么”“學(xué)什么”“如何評(píng)價(jià)”，最后再根據(jù)這些目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，推進(jìn)“教學(xué)評(píng)一體化”。

踐行“英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”

英語(yǔ)新課標(biāo)改變脫離語(yǔ)境的碎片化、表層化和模塊化的教學(xué)方式，提倡踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀：學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)要基于學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生認(rèn)知水平，從簡(jiǎn)單的記憶和理解，到應(yīng)用和分析，最后到評(píng)價(jià)和創(chuàng)造，教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)、螺旋上升。此外，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)還要考慮師生、生生、學(xué)生與文本等的多元互動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愉悅感。

關(guān)注“目標(biāo)”和“學(xué)生”

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課要去到的地方，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。無(wú)

論課標(biāo)如何變化，目標(biāo)和學(xué)生是我們始終要關(guān)注的兩個(gè)中心點(diǎn)。英語(yǔ)教學(xué)不僅重視“學(xué)什么”，更要關(guān)注學(xué)生是否“喜歡學(xué)”，以及知道“如何學(xué)”，如此，教師才真正成為課堂的指導(dǎo)者，學(xué)生才真正成為課堂的主人。在教學(xué)中，我應(yīng)根據(jù)目標(biāo)和學(xué)情設(shè)定教學(xué)活動(dòng)，把自己當(dāng)成孩子，說(shuō)孩子能聽懂的話，設(shè)計(jì)孩子感興趣的活動(dòng)，敢于放手讓孩子們多說(shuō)多做。

新課標(biāo)的出臺(tái)給新時(shí)代的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。作為英語(yǔ)教師，我們必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，立足新課標(biāo)，落實(shí)新理念，探索新方法，跟上新形勢(shì)，在學(xué)習(xí)中感悟，在實(shí)踐中磨煉，在探索中成長(zhǎng)！

篇五：英語(yǔ)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)

最近一段時(shí)間每天花點(diǎn)時(shí)間學(xué)習(xí)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，并堅(jiān)持用表格和思維導(dǎo)圖做筆記和串聯(lián)，提升教學(xué)能力。新課標(biāo)的學(xué)習(xí)體會(huì)如下：

NO。1英語(yǔ)到底還重不重要？

2023年4月21日，教育部發(fā)布《義務(wù)教育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2023年版）》。新課標(biāo)發(fā)布，一時(shí)間各個(gè)平臺(tái)都掀起了解讀之風(fēng)。其中，英語(yǔ)和體育，成了最大的話題中心。

畢竟，一直在說(shuō)以后可能要取消英語(yǔ)考試，這次新課標(biāo)里，英語(yǔ)的總課時(shí)安排下降到了6%-8%，似乎也在印證這種傳聞。這兩年，不乏有英語(yǔ)要退出高考的聲音，一些家長(zhǎng)開心地以為可以躺平。其實(shí)，認(rèn)真理解新課標(biāo)后會(huì)發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)依然需要引起重視。首先，“新課標(biāo)”告訴我們，一個(gè)面向未來(lái)的孩子，一定要有強(qiáng)大的英語(yǔ)應(yīng)用能力。如果你把2023年的課標(biāo)版本拿過(guò)來(lái)，跟2023年的新課標(biāo)對(duì)比一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：語(yǔ)數(shù)外等科目的課時(shí)量占比并沒有變化，不存在“英語(yǔ)主科地位不保”的情況。那么為什么英語(yǔ)課時(shí)占比只有6%-8%呢？“真相”很簡(jiǎn)單：因?yàn)閲?guó)家課程是在小學(xué)三年級(jí)才開設(shè)英語(yǔ)課，課時(shí)量自然沒有那么多。而少城小學(xué)是從一年級(jí)就開設(shè)了英語(yǔ)課，其課時(shí)比例大大高于這樣的比例。如果你仔細(xì)研究了“新課標(biāo)”的具體內(nèi)容，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)的地位非但沒有下降，難度反而還增加了。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，最高級(jí)別的詞匯量要求增加了，從1600詞匯+，提升至2000詞匯+。第二，9年級(jí)的時(shí)候，增加了課外“視聽”活動(dòng)，即通過(guò)看視頻、聽音頻來(lái)提升英語(yǔ)能力，并且課外閱讀量累計(jì)需要達(dá)到15萬(wàn)詞以上，這明顯是更加重視英語(yǔ)聽力和閱讀能力的指標(biāo)。第三，新課標(biāo)英語(yǔ)把課程內(nèi)容由原來(lái)的五個(gè)等級(jí)，減少為三個(gè)等級(jí)，但是每個(gè)等級(jí)后都有一個(gè)+號(hào)，給學(xué)有余力的學(xué)生提供選擇。也就是說(shuō)，如果一個(gè)孩子的英語(yǔ)能力還不錯(cuò)，那么我們會(huì)鼓勵(lì)他多學(xué)一些。

這么分析下來(lái)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)：其實(shí)新課標(biāo)非但沒有動(dòng)搖英語(yǔ)的“地位”，反而更加重視英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言課程的應(yīng)用能力。

這樣的改變，也更加體現(xiàn)了英語(yǔ)課的時(shí)代特色，如果孩子的未來(lái)職業(yè)規(guī)劃中，很少用到英語(yǔ)，那么他就可以少學(xué)一些，只需要達(dá)到基礎(chǔ)要求就可以了；但如果孩子未來(lái)的目標(biāo)是更高的學(xué)歷，更有國(guó)際化傾向的工作，比如科研、外交、國(guó)際貿(mào)易等等，那么他就需要更深入地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因?yàn)槟阆胍�了解世界，了解最前沿的理論與技術(shù)，英語(yǔ)就是你必要的一個(gè)溝通交流的工具，你只能加強(qiáng)它，而不能放棄它。在2023版英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的課程性質(zhì)里，有這么一段話：

從這段文字里我們可以看出：

1、長(zhǎng)期以來(lái)，很多人看到了英語(yǔ)的工具屬性，但也只把它當(dāng)作了語(yǔ)言交流的工具，卻忽略了這門語(yǔ)言還是文化和歷史的載體。作為文化之間重要的溝通橋梁，英語(yǔ)學(xué)科育人功能的重要性不言而喻。2、從應(yīng)試的角度來(lái)看，目前沒有任何官方文件正式宣布，中高考英語(yǔ)分值會(huì)下降。甚至在4月份關(guān)于中考命題通知中，還明確表示，要避免考試太過(guò)容易而不能體現(xiàn)區(qū)分度。3、就算有一天，英語(yǔ)學(xué)科確實(shí)會(huì)退出中高考，作為世界通用的語(yǔ)言之一，英語(yǔ)依然有著重要的學(xué)習(xí)價(jià)值。綜上，英語(yǔ)依然十分重要！

NO。2小學(xué)段新課標(biāo)主要變化解讀

通讀新課標(biāo)，小學(xué)段主要新增部分有：

1、核心素養(yǎng)內(nèi)涵：核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。英語(yǔ)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)涵又包括以下六個(gè)部分：

a。語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力指運(yùn)用語(yǔ)言和非語(yǔ)言知識(shí)以及各種策略，參與特定情境下相關(guān)主題的語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力。

b。文化意識(shí)

文化意識(shí)指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的鑒賞，是學(xué)生在新時(shí)代表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇。

c。思維品質(zhì)

思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征，反映學(xué)生在理解、分析、比較、推斷、批判、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等方面的層次和水平。

d。學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力指積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。

2、課程內(nèi)容：

分為內(nèi)容要求、教學(xué)提示兩個(gè)部分。其中“內(nèi)容要求”從主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能及學(xué)習(xí)策略六個(gè)要素的學(xué)習(xí)范圍和學(xué)習(xí)要求按照三個(gè)基本級(jí)別進(jìn)行描述，它們是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體，共同構(gòu)成核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容基礎(chǔ)。圍繞這些要素，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育全程中持續(xù)發(fā)展。

a。主題具有聯(lián)結(jié)和統(tǒng)領(lǐng)其他內(nèi)容要素的作用，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)和課程育人提供語(yǔ)境范疇；

b。語(yǔ)篇承載表達(dá)主題的語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，為學(xué)生提供多樣化的文體素材；

c。語(yǔ)言知識(shí)為語(yǔ)篇的構(gòu)成和意義的表達(dá)提供語(yǔ)言要素；

d。文化知識(shí)為學(xué)生奠定人文底蘊(yùn)、培養(yǎng)科學(xué)精神、形成良好品格和正確價(jià)值觀提供內(nèi)容資源；

e。語(yǔ)言技能為學(xué)生獲取信息、建構(gòu)知識(shí)、表達(dá)思想、交流情感提供途徑；

f。學(xué)習(xí)策略為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)習(xí)效果提供具體方式方法。

3、學(xué)業(yè)質(zhì)量從學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵、學(xué)業(yè)質(zhì)量描述兩部分編寫。

學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。

學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生在語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面的核心素養(yǎng)及其學(xué)段目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合英語(yǔ)課程的內(nèi)容和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)階情況，從學(xué)習(xí)結(jié)果的角度描述各學(xué)段學(xué)業(yè)成就的典型表現(xiàn)。

NO。3新課標(biāo)下，英語(yǔ)到底難在哪里？

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是英語(yǔ)不再是單詞語(yǔ)法，而是要學(xué)習(xí)有用的東西。比如，要學(xué)習(xí)世界主要國(guó)家待人接物的基本禮儀，節(jié)日餐桌禮儀等等。比如一級(jí)（3-4年級(jí)）的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)里，就要能進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常問(wèn)候，可以互動(dòng)交流等等。二級(jí)（5-6年級(jí)）要求能夠通過(guò)語(yǔ)篇了解世界主要國(guó)家的生活習(xí)俗、飲食文化、文化傳統(tǒng)等，初步比較文化異同，能夠圍繞主題交流，表達(dá)清楚自己的情感、態(tài)度和觀點(diǎn)。

而英語(yǔ)科目的教育改革方向，總結(jié)起來(lái)就是“兩減兩增”。減，是減去了校內(nèi)課時(shí)和校外輔導(dǎo)；增，是詞匯量增加，閱讀寫作聽力難度加大。同時(shí)，在2023版的課標(biāo)里，英語(yǔ)分級(jí)從以前的5級(jí)，變成了3個(gè)等級(jí)，意味著每一級(jí)臺(tái)階的坡度會(huì)更大。英語(yǔ)考試本身不會(huì)更難，但因?yàn)樵囶}更加靈活，就意味著多年來(lái)的各種應(yīng)試技巧，將逐漸失效了。比如，我們以前做閱讀理解，即使讀不懂意思或者完全讀完，也能夠根據(jù)問(wèn)題中的關(guān)鍵詞線索來(lái)找到字面上的答案，但是以后，只有深入讀懂了文章內(nèi)容，才能真正拿到最難的那些分。

NO。4以后到底怎么學(xué)？

Goodbye2023Hello2023。

對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求更高了，再加上多學(xué)科融合和現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的實(shí)際運(yùn)用，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能再局限于校內(nèi)，而是如同大語(yǔ)文一樣，必須重視大量的課外閱讀，簡(jiǎn)而言之：

重閱讀，多輸出，培養(yǎng)孩子深度思考、學(xué)習(xí)能力。首先，在閱讀的選材上，涉及內(nèi)容要寬，跨度要大。參考新課標(biāo)里的課程內(nèi)容：要緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)時(shí)代特征，反映社會(huì)新發(fā)展、科技新成果，聚焦人與自我、人與社會(huì)和人與自然等三大主題范疇。包括能通過(guò)對(duì)圖片、具體現(xiàn)象和事物的觀察獲取信息，了解不同事物的特點(diǎn)，輔助對(duì)語(yǔ)篇意義的理解；能注意到不同的人看待不同的問(wèn)題是有差異的；能對(duì)獲取的語(yǔ)篇信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類和對(duì)比，加深對(duì)語(yǔ)篇意義的理解……其次，讀了之后，還要去理解、輸出。比如，我們可以在孩子讀了一段英語(yǔ)小故事后，讓孩子繪制思維導(dǎo)圖，幫助解構(gòu)理解語(yǔ)篇，更好的理解文章內(nèi)容，還可以讓孩子嘗試去復(fù)述、進(jìn)行討論、甚至續(xù)寫故事等等。這也是我們?cè)谡n堂上努力嘗試、引導(dǎo)孩子們要做的事，而且肉眼可見部分孩子的能力確實(shí)提升很快。例如文章講的是四季，我們可以發(fā)散到這個(gè)季節(jié)特定的美食、有趣的活動(dòng)等等。如果孩子表達(dá)出了自己對(duì)季節(jié)的喜好，老師家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)他們說(shuō)出原因，這就是新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的“分析和思辨的能力”。

NO。5各年段教學(xué)方式調(diào)整

低段：

a。堅(jiān)持以視、聽、說(shuō)為主，引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽、樂(lè)于模仿、大膽表達(dá)。b。注重學(xué)生的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐，通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)其積極投入語(yǔ)言學(xué)習(xí)和實(shí)踐。c。以激勵(lì)為主，注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)和參與度，通過(guò)口頭表?yè)P(yáng)、發(fā)放小獎(jiǎng)?wù)隆⑿〗M評(píng)比等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，獲得成就感。2、中段：a。規(guī)范書寫的習(xí)慣（字母、單詞、句子、篇章、大小寫)。b。規(guī)范音標(biāo)發(fā)音。c。堅(jiān)持模仿朗讀、記背的習(xí)慣。d。堅(jiān)持聽課、筆記、錯(cuò)題本的習(xí)慣。e。堅(jiān)持閱讀訓(xùn)練，課內(nèi)短篇閱讀，課外繪本閱讀。

高段：

鼓勵(lì)孩子多聽，多讀，多說(shuō)。增強(qiáng)孩子語(yǔ)感，強(qiáng)化口語(yǔ)準(zhǔn)確度。課文語(yǔ)篇增大，遇到的生詞會(huì)更多，建議家長(zhǎng)給孩子準(zhǔn)備一個(gè)單詞本，梳理遇到的生詞，養(yǎng)成每天背記并積累5個(gè)生詞的習(xí)慣。堅(jiān)持用閱讀4步法做閱讀；培養(yǎng)提取關(guān)鍵信息的能力。為了彰顯文化自信，給孩子選擇閱讀題的材料時(shí)注意參考課標(biāo)主題，注意文章選材的多樣性。

以往的教學(xué)中，我們?cè)谥v到某些重、難點(diǎn)時(shí)，由于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力估計(jì)不足，所以我們包辦代替的多，講道理占用了學(xué)生大量寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。即使讓學(xué)生自學(xué)也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。而葉圣陶先生說(shuō)：“教者，蓋在于引導(dǎo)、啟發(fā)。”這就是說(shuō)教師是指導(dǎo)者就不能“代庖”，教師因此新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“帶著學(xué)生走向知識(shí)”而不是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”。課堂上教師可以采用“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流，充分發(fā)揮學(xué)生群體磨合后的智慧，必將大大拓展學(xué)生思維的空間，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

另外，我們教師從講臺(tái)上走下來(lái)，參與到學(xué)生中間，及時(shí)了解到、反饋到學(xué)生目前學(xué)習(xí)的最新進(jìn)展情況。通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助，學(xué)生必將成為課堂的真正主人。

篇六：英語(yǔ)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)

近日，我們工作室對(duì)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)（2023版）》的內(nèi)容進(jìn)行了交流討論，對(duì)于此次交流，我的體會(huì)如下：從此次新課標(biāo)中可以看出英語(yǔ)總課時(shí)安排比例有所下降，但仔細(xì)研究新課標(biāo)內(nèi)容就會(huì)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的總課時(shí)雖然有所減少但其重要性并沒有降低，因?yàn)樵~匯量要求不降反增，從1600+提升到2000+，而且九年級(jí)增加了課外“視聽”活動(dòng)，即通過(guò)看視頻，聽音頻來(lái)提升英語(yǔ)能力，并且課外閱讀量累計(jì)要達(dá)到15萬(wàn)詞以上，這明顯是更加注重英語(yǔ)聽力和閱讀能力的指示。新課標(biāo)英語(yǔ)把原來(lái)的五個(gè)等級(jí)，減少為三個(gè)等級(jí)，但每個(gè)等了及后都有一個(gè)+號(hào)，給學(xué)有余力的學(xué)生提供選擇，也就是說(shuō)，如果一個(gè)孩子英語(yǔ)能力還不錯(cuò)，那我們會(huì)鼓勵(lì)他多學(xué)些，體現(xiàn)了因材施教，注重層次教學(xué)的特點(diǎn)，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，不再是一刀切。這也就意味著我們的教學(xué)難度加大了，因?yàn)槲覀円�在更有限的時(shí)間里讓學(xué)生掌握更多的內(nèi)容，這還意味著我們要把知識(shí)的學(xué)習(xí)放在平時(shí)的生活中注重平時(shí)的積累。

以前我們單純把英語(yǔ)重點(diǎn)放在了其工具性上卻忽略了其人文性的重要性，要在今后教學(xué)更重視其人文性的特征，注重價(jià)值觀的引導(dǎo)，在每堂課中都要體現(xiàn)其育人的特性，這就要求我們要轉(zhuǎn)變育人觀念和教學(xué)理念，把以前注重知識(shí)轉(zhuǎn)向注重能力的教學(xué)上，不僅要授人以魚，更要授人以漁，使學(xué)生的能力有所提高，體現(xiàn)教書育人的價(jià)值。作為英語(yǔ)老師，我們要發(fā)揮自己的才能，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)新思想，不斷改進(jìn)，更好地迎接這個(gè)挑戰(zhàn)，完成屬于我們的時(shí)代任務(wù)和使命。

篇七：英語(yǔ)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)方面是相互關(guān)聯(lián)、共同發(fā)展的。但是，我認(rèn)為在教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和具體文本；培養(yǎng)核心素養(yǎng)應(yīng)有所側(cè)重，不強(qiáng)求面面俱到，應(yīng)該在深入分析閱讀文本之后，根據(jù)學(xué)生的整體水平和學(xué)習(xí)需求，合理確定核心素養(yǎng)培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)。例如：在人與文化主題語(yǔ)境下的文本可能承載的文化信息就相對(duì)豐富一些；說(shuō)實(shí)話，受2023版課標(biāo)提倡的三維目標(biāo)影響，在之前的教學(xué)中我對(duì)語(yǔ)言能力、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力關(guān)注相對(duì)多一些，但是在思維品質(zhì)上沒有太多的關(guān)注。就拿閱讀課來(lái)說(shuō)，我的教學(xué)一般主要圍繞文本本身的信息，也就是讓學(xué)生讀懂文章的意思，再好一點(diǎn)就是來(lái)個(gè)情感升華，讓學(xué)生通過(guò)討論明白一個(gè)很明顯的簡(jiǎn)單道理。例如：學(xué)習(xí)節(jié)日就拓展一下文化差異，學(xué)習(xí)野生動(dòng)物就拓展一下保護(hù)動(dòng)物的重要性，學(xué)習(xí)飲食就上升一下健康飲食的重要性，看似情感目標(biāo)得以升華，但都是很直接很表面的一種簡(jiǎn)單的提煉，而且是那種即使不學(xué)學(xué)生也本來(lái)就知道的道理。這種都屬于淺層次的閱讀，沒有真正地深入文本并挖掘文本背后的隱形意義，尤其是語(yǔ)言背后承載的文化現(xiàn)象缺乏分析，更談不上通過(guò)思維的引導(dǎo)幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，從而有助于學(xué)生成為一個(gè)更好的自己、一個(gè)有愛心和責(zé)任心的合格公民，落實(shí)立德樹人的根本育人目標(biāo)。通俗一點(diǎn)講就是沒有真正理解課程設(shè)計(jì)這個(gè)文本的意義。那么下面我結(jié)合具體閱讀課課例重點(diǎn)談一下對(duì)思維品質(zhì)的理解。

思維品質(zhì)指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。思維品質(zhì)體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的心智特征。思維品質(zhì)的發(fā)展有助于提升學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，使他們能夠從跨文化視角觀察和認(rèn)識(shí)世界，對(duì)事物做出正確的價(jià)值判斷。聚焦思維品質(zhì)的英語(yǔ)深度閱讀是建立在淺顯層次字面閱讀基礎(chǔ)上的深度閱讀，是對(duì)閱讀信息進(jìn)行加工處理后來(lái)理解文本背后承載思想和意義的閱讀。深度教學(xué)是觸及學(xué)科教材本質(zhì)的教學(xué)，是觸及學(xué)生心靈深處的教學(xué)，是觸及學(xué)習(xí)過(guò)程本質(zhì)的教學(xué)。因此，我們老師在對(duì)文本的淺層閱讀處理完畢后，要求學(xué)生不能僅僅“readwithinthelines”，而是需要“readbetweenthelines”和“readbeyondthelines”，深挖作者隱藏在字里行間的態(tài)度傾向與通過(guò)語(yǔ)言投射的言外之意。

（案例）人教版必修三第二單元HealthEating里面的第一篇閱讀文本ComeandEatHere這篇記敘文講述了王鵬和永慧開飯店的不同風(fēng)格，經(jīng)營(yíng)不同菜肴及不同顧客對(duì)不同食品的不同反應(yīng)，反映了現(xiàn)代人對(duì)飲食的關(guān)注和對(duì)時(shí)尚的追求。本課的閱讀目的：一讀讓學(xué)生能夠理解文章大意，二讀找出兩家餐館的菜單的具體信息，三讀來(lái)分析對(duì)比各自的優(yōu)缺點(diǎn)并總結(jié)何為均衡飲食。那么，本節(jié)課如何讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)？如何引導(dǎo)學(xué)生跳出文本？我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面入手，一是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)食物進(jìn)行分類對(duì)比分析不同食物對(duì)人體不同的影響，例如：energy-givingfood，body-buildingfood，protectivefood。這樣學(xué)生通過(guò)分類對(duì)比自然就會(huì)得出均衡飲食的必要性所在。學(xué)會(huì)分類就是一種基本的思維活動(dòng)，也是培養(yǎng)思維品質(zhì)的一個(gè)有效途徑；其次在了解了均衡飲食的重要性和必要性之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考為什么減肥的人失敗的多，成功的少，其實(shí)我們很多大道理都懂，但是在選擇吃我們喜歡的還是吃對(duì)我們健康有利的這個(gè)問(wèn)題上，很多人，尤其是青少年根本管不住嘴，那么要想引導(dǎo)學(xué)生真正克制自己形成健康的飲食習(xí)慣是不是就顯得更為重要了。所以意志力、堅(jiān)持、克制這些優(yōu)秀的品質(zhì)是不是就應(yīng)該成為我們考慮如何傳遞給學(xué)生。最后，如果我們想繼續(xù)拔高一個(gè)層次，我們是不是應(yīng)該把健康的意義拓展到一個(gè)新的高度，例如健康飲食形成健康身體只是健康的一部分，而心理健全，做一個(gè)有愛、有責(zé)任、有同情心和善良的正直的人也是健康很重要的一方面，這也就是我們說(shuō)的一個(gè)健康的人不僅需要有健康的外在，更需要有陽(yáng)光的內(nèi)在。

篇八：英語(yǔ)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)

2023年4月25日，我們通過(guò)線上講座聆聽了葉建軍老師關(guān)于《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀。

首先，葉建軍老師向大家分享了此次《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2023版）》所做的重要修訂：一是重新界定了英語(yǔ)課程的性質(zhì)，二是指出了旨在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課程理念，三是設(shè)置了基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，四是優(yōu)化了英語(yǔ)課程的內(nèi)容和教學(xué)要求，最后重新規(guī)劃了英語(yǔ)課程的實(shí)施路徑。

在講座中，他重新闡述了核心素養(yǎng)的演變、內(nèi)涵與構(gòu)成。其中，對(duì)語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了深入剖析。在講述語(yǔ)言能力時(shí)，他指出語(yǔ)言能力應(yīng)從“Icanpresent””Icanengage””Icanwrite””Icanlisten””Icaninteract””Icanread”幾方面來(lái)進(jìn)行理解。尤其對(duì)我們老師而言，在課堂上應(yīng)該是要吸引學(xué)生來(lái)參與課堂活動(dòng)。其次，通過(guò)葉老師所呈現(xiàn)的幾個(gè)缺乏思維含量的課堂互動(dòng)例子，從中了解到我們身為英語(yǔ)教師在課堂上所講的話和提出的問(wèn)題，要利于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，在平時(shí)的教學(xué)中更要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而不是千篇一律。

接著，葉老師進(jìn)一步分享了英語(yǔ)課程的育人價(jià)值和英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是學(xué)生，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在遷移中創(chuàng)新。教師在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要設(shè)置真實(shí)情境和真實(shí)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生已知、學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言和深入探究主題意義。英語(yǔ)課程也為育人提供了有利的條件，如英語(yǔ)語(yǔ)篇為育人提供了重要素材，以英語(yǔ)為紐帶的跨文化學(xué)習(xí)是育人的重要途徑，英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為育人提供真實(shí)情感。在講座的最后，葉老師從游戲化教學(xué)的定義、游戲化教學(xué)的意義、游戲化教學(xué)原則以及游戲化教學(xué)實(shí)例四個(gè)方面給大家講解了如何將游戲化教學(xué)巧妙地運(yùn)用于英語(yǔ)課堂中，受益匪淺。

此次學(xué)習(xí)不僅信息量豐富，收獲滿滿，對(duì)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)也有一個(gè)大概的認(rèn)知，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)其精神，將教學(xué)工作做的更好。