20XX年5月12日至14日，與安春云主任參加了在河北省保定市舉辦的“一師一優(yōu)課、一課一名師”全國(guó)中學(xué)課堂觀摩培訓(xùn)會(huì)。會(huì)議采取的是“一師一課，一課一講”的形式，即由一位名師上一堂課，接著由這位老師對(duì)此堂課的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行解說，還要圍繞一個(gè)專題作報(bào)告。這樣的會(huì)議形式對(duì)授課老師的要求是多方面的，自然，培訓(xùn)的效果也是明顯的。

我印象最深的是江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)的寇永升老師的那堂課與專題報(bào)告。

寇永升老師是江蘇省語(yǔ)文教學(xué)名師、省市兩級(jí)教學(xué)能手、全國(guó)課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)獲得者，每年都有大量教學(xué)論文在全國(guó)中文核心期刊發(fā)表，對(duì)不同時(shí)期、不同版本的語(yǔ)文教材有著深入而系統(tǒng)的研究。

寇老師授課篇目是初中語(yǔ)文的《沁園春·雪》，以誦讀入手，字詞引領(lǐng)，深入淺出，不知不覺中完成了教學(xué)任務(wù)，課堂效果極佳。

他的報(bào)告更是精彩。他報(bào)告的題目是《部編義務(wù)教育初中語(yǔ)文教材教學(xué)使用與科研建議》，有幾個(gè)方面引人思考。

一、條分縷析了語(yǔ)文教材的演變及異同

我工作已30多年了，教過了多個(gè)版本的語(yǔ)文教材，讓自己很慚愧的是對(duì)教材的脈絡(luò)和演變卻關(guān)注很少，深層次的分析更是沒有，而寇永升老師對(duì)此的分析卻是如數(shù)家珍：由封建蒙學(xué)教材、封建科舉教材到語(yǔ)文獨(dú)立設(shè)科初期的教材；由民國(guó)時(shí)期的精品教材到共和國(guó)肇始的教材，到百?gòu)U待舉、萬業(yè)并舉時(shí)期的教材，再到文革時(shí)期的教材；由八十年代的統(tǒng)編教材、九十年代的“八套半”教材，到新世紀(jì)的多綱多本教材，再到現(xiàn)在的新的部編教材。在講述的整個(gè)過程，有文字，有圖片，有實(shí)物，線索清晰，語(yǔ)文教材的沿革一目了然，各時(shí)期、各版本的異同條分縷析，讓與會(huì)者深受啟發(fā)。

感：在培訓(xùn)中，我注意到了寇永升老師為了進(jìn)行細(xì)致而有效的研究并不僅限于在網(wǎng)絡(luò)上搜尋有關(guān)教材圖片和書目，而是花更多的時(shí)間和精力搜集舊教材實(shí)物。他的家里，有自己使用過的教材，有朋友和網(wǎng)友的捐贈(zèng)教材，更多的是在網(wǎng)上購(gòu)買教材，據(jù)他自己講，僅在“孔子舊書網(wǎng)”上購(gòu)買舊教材就花了2萬多元。幾十年如一日，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，靜心鉆研，才取得了如此的成就。我想，要想成為一位名師，真的不是太難的事，還是古人的那句話說的中肯：“天下難事必作于易，天下大事必作于細(xì)。是以圣人終不為大，故能成其大。”我們只要持之以恒地堅(jiān)持做好一件事，那怕是一件極小極小的一件事，也可以取得大的成績(jī)。由此我想到了一位我所熟悉的一位老師，她叫柳詠梅，是南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的初中語(yǔ)文老師。我不知道她有什么稱號(hào)，反正在江蘇省就很有名，前幾天還上了南京新聞綜合頻道“感動(dòng)南京故事會(huì)”節(jié)目和江蘇教育頻道最新節(jié)目“最贊老師”第一期�！耙槐臼酚�，一年生活，一生珍藏”是她的創(chuàng)舉：每一個(gè)學(xué)生寫一天，按著學(xué)號(hào)順序?qū)�，每一位史官需要在�?dāng)天晚上把史記寫好，第二天，在早自習(xí)上向全班同學(xué)朗讀。她的這個(gè)創(chuàng)舉的目的是可以調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。每一屆畢業(yè)班的孩子們，都會(huì)從她這個(gè)老班主任這里得到一份特殊的新年禮物——正式出版的《每一個(gè)起舞的日子》。這是這個(gè)班的班級(jí)史記，是初中三年的生活完整呈現(xiàn)。還有隨筆集《語(yǔ)文真生活》和作文集《看得見的精彩》，都已出版，是她送給孩子們的禮物，更是師生共同的美好回憶。

對(duì)比寇永升老師的研究，再想想柳詠梅老師的日復(fù)一日的創(chuàng)舉，我們是不是也要問一問自己：我做了哪些小事？我堅(jiān)持了哪些小事？

二、熟知每篇課文的教學(xué)解讀

在講座中，寇老師展示了幾張他書房的照片，教學(xué)類、鑒賞類書刊分門別類的整齊的擺放在他的書櫥內(nèi)，我仔細(xì)看了一下這樣書刊合訂本，最早的是1982年的《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》，按時(shí)間排序一字排開；從種類上來看，有《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》《中學(xué)語(yǔ)文》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》《語(yǔ)文建設(shè)》《名作欣賞》等幾十年來有影響的語(yǔ)文教學(xué)刊物。他說，他了解每一篇課文的重要解讀，而且能隨口指出出處，如初中課文《老王》僅20XX-20XX兩年出自以上重要刊物的教學(xué)解讀及設(shè)置就達(dá)16篇，代表性的有20XX年第4期發(fā)表在《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》上的江蘇新沂高中徐長(zhǎng)征老師的文章《〈老王〉容易被誤讀的四個(gè)細(xì)節(jié)——兼與余映潮老師商榷》，20XX年9月發(fā)表在《語(yǔ)文教學(xué)通訊》上的上海閔行區(qū)教育學(xué)院的王林老師的《對(duì)話語(yǔ)境下的〈老王〉解讀》，20XX年11月發(fā)表在《語(yǔ)文建設(shè)》上的語(yǔ)文出版社王旭明老師的《〈老王〉教學(xué)實(shí)錄及反思評(píng)點(diǎn)》等等。

感：細(xì)節(jié)顯示功力。這份功力是怎么來的，是刻苦鉆研、日積月累而來的，是從良好的閱讀習(xí)慣而來，一排排積累的書刊說明問題，隨口而來的教學(xué)解讀文章的出處也說明問題�！皹I(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨”“天才就是無止境刻苦勤奮的能力”“聰明出于勤奮，天才在于積累”“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”“勤勞一日，可得一夜安眠；勤勞一生，可得幸福長(zhǎng)眠”，中外名人的話我們積累了不少，可真正實(shí)踐的又有多少？我們的很多老師，包括我自己，勤則勤矣，但缺少提升自我專業(yè)發(fā)展的計(jì)劃和措施，經(jīng)驗(yàn)主義者有之，半途而廢者有之，久而久之，“泯然眾人矣”，最終沒有得到大的發(fā)展，痛哉！

豐富積累是教師專業(yè)發(fā)展的主要標(biāo)志。博觀而約取，厚積而薄發(fā)。教師只有廣泛的閱讀才能汲取更多的精華，只有豐富的積累才能在教學(xué)中得心應(yīng)手地發(fā)揮出來。從這位寇老師表現(xiàn)出來的豐富的專業(yè)知識(shí)，就足以印證積累的重要性。

又想到了在第22期“教師發(fā)展論壇”中殷賀老師從上海培訓(xùn)回來之后的報(bào)告，她說：“從上�；貋恚�我的閱讀計(jì)劃發(fā)生了很大的變化，平均一周讀完一本書，同時(shí)伴隨閱讀也讓我自身發(fā)生很大的變化。當(dāng)我把一天的教學(xué)工作完成，能夠坐下來安靜的讀一本喜歡的書，我覺得這是一種享受，也是一種成長(zhǎng)�！碑�(dāng)時(shí)她還與大家共享了一句話，印象也特別深：“一個(gè)人的美好容顏，會(huì)被歲月帶走；絢爛的青春，也會(huì)隨青春流逝。一生不褪色的，唯有那永不凋零的芬芳?xì)赓|(zhì)。若有詩(shī)書藏在心，歲月從不敗美人。”

刻苦鉆研精神和態(tài)度是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，日積月累的閱讀則是提升個(gè)人專業(yè)發(fā)展的保障，也是提高自己教學(xué)藝術(shù)的法寶。

三、清晰的提供了部編教材的科研角度

在報(bào)告中，寇老師還為與會(huì)者提供了教科研角度，提供了部編教材教育科研論文的選題與撰寫，如⑴新增文本——教育科研論文選題的緊俏話題；⑵傳統(tǒng)經(jīng)典篇目——教學(xué)論文永恒的選題；⑶新舊教材比較研究——選文、組元、導(dǎo)讀提示、作者介紹、插圖、注釋、練習(xí)設(shè)計(jì)、資料附錄、語(yǔ)文知識(shí)呈現(xiàn)、寫作、綜合性學(xué)習(xí)、名著導(dǎo)讀、課外古詩(shī)詞誦讀等等；⑷教材的版面設(shè)置等技術(shù)性要素；⑸革命傳統(tǒng)教育、中學(xué)生核心素養(yǎng)——部編教材的突出特色等等。其中關(guān)于一些新教材中的小細(xì)節(jié)，可以給我們的語(yǔ)文老師有些提示，如⑴部編新教材的插圖；⑵關(guān)于“有刪改”；⑶新教材的“作者介紹”；⑷課文注解的有效性；⑸語(yǔ)文知識(shí)的呈現(xiàn)與實(shí)際教學(xué)效果；⑹語(yǔ)文教材與書法教育；⑺課文教學(xué)與名著導(dǎo)讀；⑻新教材的版面設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)的實(shí)際意義；⑼教材版面設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等等。

感：大家看了寇老師提供給大家的選題，尤其是小細(xì)節(jié)方面的選題，是不是我們平時(shí)就有這方面的思考？可是我們并沒有把它寫下來，是不是？我們很多人還缺乏對(duì)教科研的興趣及敏感度。

在這里，我要提一下我們初中部的邢成云老師。邢老師是個(gè)“多產(chǎn)”教師，5年內(nèi)有60多篇論文或教學(xué)案例在《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》《江西教育》《中學(xué)數(shù)學(xué)》《數(shù)學(xué)教學(xué)》《中國(guó)數(shù)學(xué)教育》《云南教育》《山東教育》《數(shù)學(xué)教學(xué)通訊》《中學(xué)數(shù)學(xué)雜志》《中小學(xué)數(shù)學(xué)》《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》等核心或重點(diǎn)期刊上發(fā)表，其中有7篇被中國(guó)人大書報(bào)資料中心全文轉(zhuǎn)載，1篇部分選載，另有6篇被索引，有5項(xiàng)獲得濱州市自然科學(xué)成果獎(jiǎng)，有3項(xiàng)獲得濱州市社科成果獎(jiǎng)。

教科研對(duì)教師專業(yè)化成長(zhǎng)具有助推作用。要想由“經(jīng)驗(yàn)性教師”成為“科研型教師”，重要的途徑就是投身教育科研，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中提高。從事教育研究會(huì)讓教師從零散的教育碎片中，凝煉出教育的美玉；會(huì)使教師從經(jīng)驗(yàn)層面的重復(fù)，上升到理性光輝的照耀；教師崇尚研究，會(huì)使教學(xué)在平淡中顯奇崛，會(huì)使教師專業(yè)化成長(zhǎng)呈現(xiàn)加速度。

總感：20XX年11月28日山東省教育廳下發(fā)《關(guān)于深入開展“一師一優(yōu)課”和“一課一名師”活動(dòng)的意見》，至今已評(píng)選了兩屆，其初衷是爭(zhēng)取用3至5年時(shí)間，逐步形成覆蓋全省中小學(xué)各年級(jí)各學(xué)科各版本、各主要課型的生成性、示范性優(yōu)質(zhì)課程資源庫(kù)。我校每年都有幾十位老師參與到市級(jí)以上的曬課中，其中宋志敏、馮燕兩位老師獲得省級(jí)“優(yōu)課”，是目前我校在此項(xiàng)活動(dòng)中取得的最好成績(jī)。

過去，我對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)也是浮淺的，只不過是一項(xiàng)評(píng)比而已，但隨著活動(dòng)的深入，尤其是參加了這次培訓(xùn)，我對(duì)此有了新的認(rèn)識(shí)：“一師一優(yōu)課”不是老師隨便上出來的，而是需要有示范性的，是需要授課老師的綜合素質(zhì)的；“一課一名師”也不是一堂課成就了名師那么簡(jiǎn)單，是需要經(jīng)過刻苦的努力而展現(xiàn)授課老師的風(fēng)采、魅力而成為名師的。換句話說，我們應(yīng)該通過這樣的活動(dòng)，讓自己盡快成長(zhǎng)起來，成熟起來，師為課名，課為師名，讓“一課”“一師”融合為一體，互有代表性，就像是我們一談到菊花就想到陶淵明、一談到竹子就想到鄭板橋一樣。

篇二：一師一優(yōu)課一課一名師觀后感

在這短短的一節(jié)課學(xué)習(xí)中，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，愿達(dá)到很好的效果。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心，進(jìn)入課堂

無疑我們每位教師置身這場(chǎng)教育改革是種挑戰(zhàn)，我們每位教師必須重新思考的問題，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解。

二、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展

我們每位教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把課堂教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。

教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓Www.0279.NeT學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想

常思考，常研究，常總結(jié)，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

我要把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

篇三：一師一優(yōu)課一課一名師觀后感

當(dāng)時(shí)代的車輪駛進(jìn)教育資源日益多元化的今天，信息技術(shù)也似春風(fēng)細(xì)雨悄然滲入語(yǔ)文課堂教學(xué)，面對(duì)時(shí)代的大潮，雖然已到不惑之年思維和精力銳減的我，依然積極適應(yīng)時(shí)代的要求，學(xué)電腦、向青年人學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，把聲、圖、像、文、情、境與看、思、讀、寫等諸多手段巧妙融合起來，組成一個(gè)立體化、多方位的語(yǔ)文課堂教學(xué)形式，使語(yǔ)文教學(xué)更加生動(dòng)、形象、具體、直觀。

在教學(xué)中運(yùn)用影像或動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)課文情境，能幫助學(xué)生掌握感性知識(shí)，發(fā)展抽象思維。

如《項(xiàng)鏈》一課，教學(xué)重點(diǎn)是細(xì)節(jié)描寫和場(chǎng)景描寫，那么，教學(xué)時(shí)就可以利用多媒體制作出表現(xiàn)主人公路瓦栽夫人的幾處細(xì)節(jié)變化，如：借項(xiàng)鏈前她的夢(mèng)想，借項(xiàng)鏈時(shí)她的神情的變化，可以通過放映圖片表現(xiàn)她細(xì)膩的內(nèi)心世界和外部表情的改變，以加深對(duì)人物性格的理解。此外，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置了這樣的擴(kuò)展練習(xí)：在小說的結(jié)尾進(jìn)行假設(shè)，假設(shè)她遇到了舞會(huì)時(shí)的教育部長(zhǎng)，她現(xiàn)在會(huì)是什么表情？學(xué)生們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來了，有的學(xué)生把她塑造成了一個(gè)受十年之苦后樸實(shí)的、沒有奢望的家庭主婦，表情平和；有的把他塑造成了一個(gè)刁蠻的斤斤計(jì)較的小市民，怨恨嫉妒；也有的把他塑造成了依然心存虛榮幻想，企盼艷羨——總而言之，通過這樣的練習(xí)，即使學(xué)生加深了課文內(nèi)容的理解，發(fā)展他們的抽象思維和創(chuàng)造性思維。實(shí)踐證明，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的作用。

經(jīng)過信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)的初步嘗試，使我越來越深切地感到，信息技術(shù)融入語(yǔ)文教學(xué)已到了刻不容緩的時(shí)刻，進(jìn)行信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合，是我們工作在一線的教師必須馬上身體力行的要?jiǎng)?wù)，也是我們義不容辭的職責(zé)。

數(shù)十年來，我時(shí)時(shí)以一個(gè)優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，熱愛學(xué)生團(tuán)結(jié)同事，在平凡的崗位上做著不平凡的事業(yè)，深受學(xué)生的喜愛，家長(zhǎng)的信任，并贏得同事、領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。在教學(xué)上曾獲“省級(jí)教學(xué)能手”的稱號(hào)，在論文的撰寫中曾獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)、省級(jí)二等獎(jiǎng)、市級(jí)的二等獎(jiǎng)等。這幾年來曾被評(píng)為一次“市級(jí)先進(jìn)工作者”，兩次“優(yōu)秀教師”，三次“政府嘉獎(jiǎng)”等。

篇四：一師一優(yōu)課一課一名師觀后感

關(guān)于《一師一優(yōu)課，一課一名師》的消息最初是在我們的教育網(wǎng)站看到的公告，但是當(dāng)時(shí)看的迷迷糊糊，并不是很懂里面的意思，也不明白到底是怎么一回事？昨天我們學(xué)校進(jìn)行了關(guān)于《一師一優(yōu)課》培訓(xùn)，讓我們對(duì)這個(gè)活動(dòng)多了一份了解和認(rèn)識(shí)。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性，是每一個(gè)教師苦苦追求的目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注重活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的主體性，這一點(diǎn)無可厚非，但是如果忽視了活動(dòng)的有效性，那就會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)流于形式，這樣不但學(xué)生基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。我下面結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约旱膸�點(diǎn)想法。

一、尊重教學(xué)條件與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際開展課堂教學(xué)，應(yīng)該以尊重教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際為前提，這樣才能保證課堂教學(xué)的真實(shí)有效。一切都要從實(shí)際出發(fā)。

課堂上，我們?cè)谶x用各種教學(xué)媒體時(shí)，應(yīng)遵循“簡(jiǎn)單、實(shí)際、經(jīng)濟(jì)、易操作”這一基本方向，以是否適合課堂教學(xué)的實(shí)際需要為基本出發(fā)點(diǎn)以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，使課堂回歸自然。

二、尊重學(xué)生的實(shí)際情況在開展課堂教學(xué)時(shí)，我們還應(yīng)充分重視學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的實(shí)際狀態(tài)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有時(shí)并未達(dá)到教師的期望，學(xué)過的東西學(xué)生并沒有掌握好，有時(shí)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道得清清楚楚了。所以，課堂上，我們要隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。學(xué)生注意力不集中，我們寧可不講，讓學(xué)生先放松一下，活動(dòng)一下。學(xué)生沒弄明白這個(gè)問題，我們一般也不能往下講另一個(gè)問題。也就是說，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。按照學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)教學(xué)，取得了一定的效果�？偠�言之，“課堂活動(dòng)是實(shí)際的、千變?nèi)f化的；課堂是質(zhì)樸的、創(chuàng)新的、激昂的；課堂是思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地�！弊屛覀兙�心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度，切實(shí)可行并富有成效。

唯有如此，才能使課堂教學(xué)活動(dòng)從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高課堂教學(xué)效果，共同追求真實(shí)、有效的課堂教學(xué)。有效，是教育工作者永無止境的追求。有效的方法多樣，途徑多條，關(guān)鍵是：施教者要有堅(jiān)持不懈的努力態(tài)度，要有永無止境的追求精神。管理者要有科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，要有寬容的態(tài)度激勵(lì)的機(jī)制。引領(lǐng)者要有深入獨(dú)到的研究，平等的態(tài)度，發(fā)揮有效促進(jìn)作用。在今后的工作中，我將積極吸收其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充完善自己，努力縮小與其他教師的差距，力爭(zhēng)取得更大的成績(jī)。

篇五：一師一優(yōu)課一課一名師觀后感

本學(xué)期在教研室的安排下，我在20xx年11月12日觀看了“一師一優(yōu)課，一課一名師”的優(yōu)質(zhì)課《I’llhelptocleanupthecityparks》第二課時(shí)，下面談一談感受：

一、教師良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。讓我感受最深的要數(shù)各位教師教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用。教師語(yǔ)言對(duì)于一堂課來說無異于生命的源泉，口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方面。英語(yǔ)教師最基本的要求就是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要準(zhǔn)確，并且優(yōu)美、自然，課堂用語(yǔ)要既簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確又易懂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。這次展示課上我們看到教師們語(yǔ)言能力優(yōu)異，發(fā)音準(zhǔn)確，在潛移默化中給學(xué)生良好的示范。在學(xué)習(xí)課文過程中，把所學(xué)課文自編成chant，chant編的非常好，押韻，教師自己打著節(jié)奏，及鞏固了知識(shí)，又活躍了氣氛。教師教態(tài)大方、自然，讓人羨慕。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)靈活、新穎，別具一格。老師都能從一個(gè)主題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，以活動(dòng)為載體，在活動(dòng)中將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的小任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)并學(xué)會(huì)用英語(yǔ)，許多老師的教學(xué)思路設(shè)計(jì)的都很好。

篇六：一師一優(yōu)課一課一名師觀后感

一、機(jī)會(huì)難得，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。

參加這次培訓(xùn)的同志們都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在最短的時(shí)間內(nèi)完成了由教育工作者到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，認(rèn)真、虛心、誠(chéng)懇地接受培訓(xùn)，態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專注，從教育局領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校校長(zhǎng)都能專心致志，全神貫注，認(rèn)真的聆聽和記錄，及時(shí)完成作業(yè)，如饑似渴地接受著新鮮的理念。大家都覺得機(jī)會(huì)是如此的難得，學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚，仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。

二、異彩紛呈，講座全面系統(tǒng)。

專家、教授的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。各位專家、教授毫無保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砼c大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。劉華蓉教授報(bào)告：教育管理中的危機(jī)和輿論應(yīng)對(duì)和李雯教授的“學(xué)校安全工作理論、政策與實(shí)踐”，對(duì)指導(dǎo)實(shí)際工作有較大幫助，使我們不僅了解了全國(guó)學(xué)校安全的現(xiàn)狀，也對(duì)如何做好學(xué)校的安全管理有了新的思路。更重要的是懂得如何處理校園突發(fā)事件和應(yīng)對(duì)各種媒體，理解什么叫“媒治”。做好學(xué)校安全工作，需要腳踏實(shí)地，持之以恒，不能心存僥幸。余祖光副所長(zhǎng)的講座，使我對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、影響因素及改革走向有了新的認(rèn)識(shí)，理解了什么叫“工業(yè)文化缺失”。聆聽了孫霄兵副部長(zhǎng)對(duì)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展綱要》的解讀，明白了基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)，知道了做為一個(gè)人才，不只要懂外語(yǔ)，更要懂國(guó)際規(guī)則、懂中國(guó)國(guó)情。

三、學(xué)無止境，更新學(xué)習(xí)觀念。

聽專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識(shí)的淵博。想想如此才氣從何而來？所有人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書學(xué)習(xí)，關(guān)注專業(yè)知識(shí)，關(guān)注國(guó)家大事，日復(fù)一日，永無止境。就像聽課時(shí)孫部長(zhǎng)說過的。一句話：“人生是一個(gè)長(zhǎng)跑，要一直堅(jiān)持下去�！睂W(xué)習(xí)也是如此，要讓讀書學(xué)習(xí)已像吃飯睡覺一樣，成為我們必不可少的生活方式。我雖然不能教育教學(xué)的專家，但我可以從現(xiàn)在起就行動(dòng)起來，像專家一樣投入到讀書學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去，讓讀書學(xué)習(xí)也成為我生命活動(dòng)中不可或缺的組成部分。對(duì)照自己的工作實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)為我所用。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束了，但我知道有更重的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行！路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成。讓我們借市教育局開展“學(xué)習(xí)工程”的東風(fēng)，重新樹立終身學(xué)習(xí)的觀念：為做一名合格的教育工作者努力學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)出更多創(chuàng)新人才努力工作。

人要走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)，是一輩子的事情，不可能一蹴而就。因此我們要學(xué)習(xí)的東西太多了。網(wǎng)絡(luò)教育，給了我們一把學(xué)習(xí)的鑰匙。這是一把增長(zhǎng)知識(shí)才干和提高思想素質(zhì)的鑰匙。

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息社會(huì)，世界已經(jīng)開始全面信息化、全球化。所以，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，我們教師必須首先牢固樹立信息化、全球化的思想，積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代脈搏，做一個(gè)E環(huán)境下的新型教師。通過此次培訓(xùn)，我收獲很多，體會(huì)深刻。具體想就有關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)淺談幾點(diǎn)體會(huì)：

1、在降低成本的同時(shí)保證質(zhì)量

大家知道，經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r可以促進(jìn)教育的發(fā)展，影響教育的規(guī)模，一般地，教育受經(jīng)濟(jì)的影響是從二個(gè)方面展開的。一是從教育設(shè)施上，教育技術(shù)和設(shè)施的改良，提高了教育的效益。二是從教育的規(guī)模上，麥克風(fēng)和音響可以讓幾百人聚集在一起上課。但是，這種教育模式實(shí)踐證明是不可取的。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可看做是一種在教育領(lǐng)域內(nèi)擴(kuò)大勞動(dòng)規(guī)模的典型形式，勞動(dòng)力因素(教師)被網(wǎng)絡(luò)所替代，并不意味著教師作用是多余的，相反，作為指導(dǎo)者的教師或設(shè)備維護(hù)者，其作用也在逐步提升。

2、自我決定學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生，而是讓課堂從一個(gè)地方轉(zhuǎn)向另一個(gè)地方。這種學(xué)習(xí)方式下是適應(yīng)了成人的特點(diǎn)，它為學(xué)員節(jié)省了很多時(shí)間。比如，我們現(xiàn)在的培訓(xùn)就可以通過網(wǎng)上課件自由回家抽時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

3、按需進(jìn)修

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是成人能根據(jù)自身發(fā)展需要進(jìn)行選擇性地學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，人的學(xué)歷已不顯得多么重要，替代的是人的學(xué)術(shù)水平和真實(shí)本領(lǐng)。一個(gè)人在工作之余要不斷地了解新技術(shù)，掌握新技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)需要的是有多個(gè)學(xué)位、多張資質(zhì)證書的人才。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還有一個(gè)特點(diǎn)是每個(gè)學(xué)員能與優(yōu)秀教師開展互動(dòng)。傳統(tǒng)教育教師在課堂中與學(xué)生面對(duì)面講課，教學(xué)質(zhì)量很大程度依賴教師個(gè)人的素質(zhì)和能動(dòng)性。然而，好的教師是極少的，如果教師缺乏能動(dòng)性或素質(zhì)不高，傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)將消失。遠(yuǎn)程式學(xué)習(xí)中，每門課程一般由優(yōu)秀教師主持(現(xiàn)在多數(shù)采用課程主編與主講教師合一的模式)，教師在教學(xué)中能把握好課程的精髓。學(xué)員在選擇課程的同時(shí)也選擇了教師。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)我們教學(xué)觀念，思想模式的轉(zhuǎn)變很大，在傳統(tǒng)教育模式中，是以教師為中心，教師通過講授、板書及多種媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或灌輸給學(xué)生。老師是整個(gè)教學(xué)過程的主宰，學(xué)生則處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。在這樣一個(gè)模式下老師是主動(dòng)施教者，學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者即灌輸對(duì)象，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ�，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。表面上學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，但這是一種被動(dòng)的參與。它的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對(duì)課堂教學(xué)的組織、管理與控制；但是它存在一個(gè)很大的缺陷，就是忽視學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，不能把學(xué)生的認(rèn)知主體作用很好地體現(xiàn)出來，學(xué)生缺乏主動(dòng)的思考、探索能力，其自主性、積極性難以發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性人才的成長(zhǎng)。

在信息時(shí)代，教師既不會(huì)被技術(shù)所替代，也不應(yīng)該再作為傳遞知識(shí)的權(quán)威。教育技術(shù)的發(fā)展永遠(yuǎn)不會(huì)替代教師角色，教師之所以是教師，在于教師能在智力、情感、個(gè)性、精神和人格等方面全面培養(yǎng)和塑造學(xué)生，教育的根本特性是以人育人。有了信息技術(shù)，教師將會(huì)從廣播知識(shí)的繁重任務(wù)中解脫出來，有精力和時(shí)間真正進(jìn)行以人育人的活動(dòng)�，F(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入到教學(xué)過程中，教師能夠由原來的處于中心地位的知識(shí)權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作伙伴、設(shè)計(jì)者、開發(fā)者、社會(huì)文化的詮釋者、教育的研究者，更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)。特別在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師會(huì)自然而然地專注于對(duì)信息教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、監(jiān)控、研究和評(píng)價(jià)。在信息技術(shù)的環(huán)境中，學(xué)生應(yīng)該被看作為待點(diǎn)燃的火把，學(xué)生地位應(yīng)該由被動(dòng)的知識(shí)容器和知識(shí)受體轉(zhuǎn)變?yōu)橹�識(shí)的主宰、學(xué)習(xí)的主體，成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者和知識(shí)的積極建構(gòu)者。

夜深人靜時(shí)，我坐在電腦前，登上繼續(xù)教育網(wǎng)，已成為多年來的一種自然習(xí)慣�！袄^續(xù)教育網(wǎng)”像一本磁力很強(qiáng)的教科書，里面共享信息內(nèi)容豐富，各類課件制作精良。網(wǎng)上資源中，不只是知識(shí)的儲(chǔ)存和播放，更為我們提供了旨在提高實(shí)踐能力的諸多方法。而且，這里有著良好的互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)氛圍。比如在線答疑、教師論壇、等欄目，讓我們的協(xié)同學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相得益彰。

對(duì)知識(shí)的貧乏，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的無知。一位名人說：“認(rèn)識(shí)到我們知識(shí)上的不足，便向成功走了一大步�！睉袧h最容易做出的辯解，是沒有時(shí)間學(xué)習(xí)。其實(shí)這不過是一種托辭罷了。有一個(gè)著名的“三八理論”說，八小時(shí)睡覺，八小時(shí)工作，這個(gè)人人都一樣，非常公平。但人與人之間的不同，在于業(yè)余時(shí)間怎么度過。

當(dāng)今社會(huì)的生活，豐富多彩。人們選擇生活的方式，也變得千姿百態(tài)。就說網(wǎng)絡(luò)吧，有人借助這一現(xiàn)代科技手段，學(xué)知識(shí)，用信息，長(zhǎng)才干，出成果，助推了自己的事業(yè)。可是也有不計(jì)其數(shù)的人，把大好時(shí)光“網(wǎng)”費(fèi)了。有的長(zhǎng)期沉溺于虛擬的“網(wǎng)戀世界”，有的徹夜迷失在所謂“新新人類”的網(wǎng)絡(luò)游戲之中，有的熱衷于與天下網(wǎng)友“狂聊”得天昏地暗，有的甚至“借網(wǎng)”實(shí)施各類違法犯罪。這些不是網(wǎng)絡(luò)本身的錯(cuò)，錯(cuò)的是“入網(wǎng)者”把握不夠好。

我把網(wǎng)上學(xué)習(xí)當(dāng)作了一種生活方式。再忙再累，每天都要抽點(diǎn)時(shí)間光顧繼續(xù)教育網(wǎng)，或調(diào)閱課件，或與人交流，或完成作業(yè)，或自我檢測(cè)，或搜尋信息。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵還在與相互的參與。我們都知道現(xiàn)代教育的發(fā)展越來越強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和討論式的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)就給我門這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，今天在坐的老師們能在網(wǎng)絡(luò)上自由地發(fā)表自己的對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的思考與體會(huì)，這本身就已經(jīng)體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師這個(gè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作學(xué)習(xí)精神。

篇七：一師一優(yōu)課一課一名師觀后感

這一次的賽課，我的收獲很多，不僅是在比賽的過程中，聽到了其他學(xué)校教師優(yōu)秀精彩的課堂呈現(xiàn)，更是在準(zhǔn)備賽課的過程中，驚嘆于她們精湛的教學(xué)藝術(shù)，有了深刻體會(huì)。

接到這次賽課任務(wù)是臨時(shí)通知的，我利用中秋假期進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)和PPT，周末的時(shí)間又請(qǐng)學(xué)校的數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)、主任、副校等進(jìn)行研討并修改。第二天，一到學(xué)校上課我就先在自己班上進(jìn)行了第一輪試教。這節(jié)課，還非常不成熟，當(dāng)時(shí)學(xué)校的許多數(shù)學(xué)老師都參與了聽課，給我提出了許多寶貴意見。中午，劉銀徐主任和陳賽組長(zhǎng)又再次來到我的辦公室，利用午休時(shí)間，細(xì)細(xì)和我分析了有待考究和需要調(diào)整的地方：采用故事的方法導(dǎo)入，用一開始的設(shè)疑吸引住學(xué)生的眼球；逐個(gè)一一數(shù)數(shù)的方式學(xué)生不感興趣，互動(dòng)效果不好，去掉此環(huán)節(jié)，在別的地方突破一一對(duì)應(yīng)；教學(xué)過程中要注意學(xué)生的狀態(tài)，同類型的習(xí)題不建議太多；課間手指操的部分建議把兩段手指操合為一段并且不建議在后面添加任何講解，在體現(xiàn)基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別又更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生放松調(diào)整就好……一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)的調(diào)整和設(shè)計(jì)中，我看到自己原先設(shè)計(jì)中考慮不周全的地方，忽略了學(xué)生狀態(tài)的地方，也更看到了給我提建議的優(yōu)秀數(shù)學(xué)老師們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)上的思考和追求。我不禁在心里默默反思，為什么我當(dāng)時(shí)沒有想到？下午，又是在另一個(gè)班上進(jìn)行了第二輪試教，在中午修改調(diào)整的基礎(chǔ)上，這次的效果明顯提高，整堂課學(xué)生的注意力被吸引著。一下課，參與聽課的朱英校長(zhǎng)和劉銀徐主任又和我一番細(xì)細(xì)分析：基數(shù)和序數(shù)的概念區(qū)分不宜用太深的語(yǔ)言來講，用一年級(jí)孩子能懂的語(yǔ)言如何說；故事導(dǎo)入的話語(yǔ)需要一句句精心設(shè)計(jì)，既生動(dòng)又簡(jiǎn)潔清楚，提問的地方更要注意問的范圍和指向性，要能引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注到教學(xué)的重點(diǎn)上來（故事中，如果問“熊二能吃飽嗎？”和問“熊二吃三個(gè)餅與吃第三個(gè)餅一樣嗎？”效果截然不同）……

“一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)當(dāng)有工匠精神，在自己的工作上精益求精。”在這樣一句一句去思考設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言的經(jīng)歷之后，我更是對(duì)教師的“工匠精神”有了深一層的領(lǐng)悟。“我們聽講座時(shí)，周南沙老師說的像竇桂梅老師那樣在教室里磨課到凌晨三、四點(diǎn)，你今天也可以當(dāng)一回“瘋子”啦。”在分析完整節(jié)課的用語(yǔ)后，劉主任如是說。聽在耳里，記在心里。放學(xué)后，我在空蕩蕩的教室里，又開始了新一輪的磨課，就這樣，上一遍，改一遍，再上一遍……轉(zhuǎn)眼門衛(wèi)的師傅過來，我一看手表，已是11點(diǎn)多了。雖然晚上回去后又思量很久，很晚才睡覺，但是心里是踏實(shí)而又滿足的，對(duì)于第二天的比賽，心里有了一些把握。

賽課后，一些聽課的領(lǐng)導(dǎo)、老師特別跟我交流，給予好評(píng)，我滿心歡喜。欣喜之余，也深深感恩樹小各位給予關(guān)心、幫助和指導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)、老師。通過這次比賽，我感受到了自己離一位真正意義上的優(yōu)秀數(shù)學(xué)老師有多遠(yuǎn)，也同時(shí)體會(huì)到教學(xué)這門藝術(shù)的領(lǐng)悟和境界之無涯，而我作為一位年輕教師，在今后的道路上還需要真正地發(fā)揚(yáng)“工匠精神”，在以后的每一節(jié)課上精益求精。

篇八：一師一優(yōu)課一課一名師觀后感

10月24日我有幸參加了北京二十一世紀(jì)育師教育科學(xué)研究院在鄭州舉行的“中國(guó)教育夢(mèng)——一師一優(yōu)課、一課一名師小學(xué)好課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)”。此次活動(dòng)分兩個(gè)部分進(jìn)行，首先由全國(guó)著名特級(jí)教師、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)的開拓者與實(shí)踐者張興華為大家作了“絮話數(shù)學(xué)教學(xué)心理”專題講座。接著，江蘇啟東市中小學(xué)教師研修中心小學(xué)教研室主任、特級(jí)教師蔡宏圣和金水區(qū)農(nóng)科路的學(xué)生展示了兩節(jié)觀摩課《小數(shù)的意義》和《認(rèn)識(shí)方程》。

讓我印象最深刻的是張興華老師“絮話數(shù)學(xué)教學(xué)心理”的講座。在兩個(gè)小時(shí)的講座里，張老師在針對(duì)時(shí)下數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)淡出人們的視線，不少教師由于缺失數(shù)學(xué)教學(xué)心理常識(shí)，出現(xiàn)誤讀誤用心理學(xué)概念等現(xiàn)象，重申了數(shù)學(xué)教學(xué)心理的重要性。張老師認(rèn)為，課程標(biāo)準(zhǔn)要求“課程設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)究竟怎樣？學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是怎樣的？?jī)和�的心理特點(diǎn)有哪些？怎樣按照認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)來組織教學(xué)？……這些正是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心理所要回答的問題。許多優(yōu)秀教師的教學(xué)之所以富有成效，多半是自覺或不自覺地運(yùn)用了心理學(xué)的原理、規(guī)律與實(shí)踐的結(jié)果；經(jīng)典的、引人注目的教學(xué)設(shè)計(jì)，在其背后往往都能找到數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)的內(nèi)核。因此，深刻理解并正確利用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理顯得十分必要。

正如張老師所說，近年來教育報(bào)刊發(fā)表的數(shù)學(xué)教學(xué)論文中已經(jīng)很少有“數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)”的核心詞了。只是經(jīng)常會(huì)在論文中見到類似“表象”這樣的詞，很多人錯(cuò)誤的認(rèn)為“表象”就是表面現(xiàn)象，如“從表象看，……”“……這些都是表象，透過表象，其實(shí)質(zhì)是……”。張老師說，從心理學(xué)的角度，“表象是客觀事物經(jīng)過主體感知以后在頭腦中所留下的形象�！痹趺茨芡�文生義說成是表面現(xiàn)象呢？還有人錯(cuò)誤的認(rèn)為“變式”就是變化了的式子！對(duì)這些詞的理解是模糊不清，是很成問題的。其實(shí)對(duì)于“表象”和“變式”這兩個(gè)概念我也是陷入了上面所說的誤區(qū)，對(duì)這兩個(gè)概念的理解也是模糊不清的。

隨后，張老師在說概念教學(xué)中，說到變式，常常還要說到“反例”�，F(xiàn)在的教育心理學(xué)已把反例整合到變式中去了。張老師把變式和反例給我們通過教學(xué)片斷進(jìn)行了辨析，讓我也有了深刻的體會(huì)。從概念中我們知道變式就是變換事物的非本質(zhì)特征，從不同的角度組織感性材料，在各種表現(xiàn)形式中突出事物的本質(zhì)特征。比如“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”一課中的一個(gè)片段，在我看來也是覺得讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得好，折出那么多的1/2、1/4等等，卻不知道，張老師在這里兩次運(yùn)用了變式原理，而兩次的著眼點(diǎn)不同，第一次用同一張紙，第二次用不同的紙。再比如學(xué)習(xí)垂直概念，張老師不僅提供垂直的標(biāo)準(zhǔn)式，而且提供垂直的各種變式，過直線外或直線上一點(diǎn)畫垂線，不僅要畫水平方向直線的垂線，而且要畫出豎直方向的、斜方向的直線的垂線。這樣學(xué)生對(duì)互相垂直就達(dá)到了概括化的理解。因此，掌握教學(xué)心理的老師在概念教學(xué)中就可以自如地普遍應(yīng)用變式，不懂得教學(xué)心理的老師只能是依葫蘆畫瓢了。因此，我想如果有時(shí)間一定要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)，把我們的數(shù)學(xué)教學(xué)置于數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)理論的視角之下了，才能使我們的每一堂數(shù)學(xué)課都緊緊抓住學(xué)生的心對(duì)于以后的教學(xué)有很大的幫助。

反例就是故意變換事物的本質(zhì)屬性，使之質(zhì)變?yōu)榕c之形似的他事物，在引導(dǎo)與思辨中反襯和突出事物的本質(zhì)屬性。比如張齊華老師執(zhí)教的《圓的認(rèn)識(shí)》中認(rèn)識(shí)直徑就充分運(yùn)用了反例。師：怎樣的線段叫直徑呢？現(xiàn)在老師在圓上畫直徑，如果我畫對(duì)的同學(xué)們就說對(duì)，錯(cuò)的就是錯(cuò)。老師先在圓上畫了第一條線段，學(xué)生回答錯(cuò)，師問：為什么呀？生：因?yàn)榫�段沒有通過圓心。師繼續(xù)畫通過了圓心但沒到圓上就停了，學(xué)生又回答錯(cuò)，師問原因，生回答：因?yàn)殡m過了圓心，但還有一端沒有在圓上。師繼續(xù)畫第三條線段，當(dāng)他另一端過了圓上學(xué)生馬上喊對(duì)，但師故意又出頭了一點(diǎn)，學(xué)生馬上又糾正回答錯(cuò)，老師故意問：“一會(huì)兒對(duì)一會(huì)兒錯(cuò)老師給你們弄糊涂了。究竟是怎么一回事啊？”學(xué)生笑著回答：“我們上當(dāng)了，這一條也不是直徑，它由一端超過了圓上部分了�！崩蠋熾S即問：“那你們能說說什么是直徑嗎？”這時(shí)學(xué)生都能說出“通過圓心并且兩端都在圓上的線段是直徑”的概念。這里教師故意出示非直徑的反例，這樣反向摩擦使得直徑的本質(zhì)屬性分外鮮亮。

除了講座的內(nèi)容非常精彩，對(duì)我今后的教學(xué)有指導(dǎo)作用之外，張老師身上的那種精神也深深地感動(dòng)著我。張興華老師今年雖然已經(jīng)75歲了，但他仍然精神矍鑠，很有儒者風(fēng)范，滔滔不絕，毫不倦怠。是什么讓他看上去精力如此充沛？我想應(yīng)該是內(nèi)心充滿了對(duì)教育事業(yè)熱愛與執(zhí)著，深深熱愛數(shù)學(xué)才能煥發(fā)如此的人格魅力吧。